第一篇：小學(xué)語文教學(xué)因強化目標(biāo)意識而高效教育論文

小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)校教學(xué)中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，“語文乃百科之母”也。它的成效如何將會直接影響到其它學(xué)科。因此，必須加強和重視語文學(xué)科的教學(xué)，努力提升小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)成效。教學(xué)實踐表明，在小學(xué)語文教學(xué)中強化教學(xué)各環(huán)節(jié)目標(biāo)意識，能有效的提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)會因強化教學(xué)各環(huán)節(jié)目標(biāo)意識而高效。

語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)，也和其他學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)基本相同。其各環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互影響、彼此銜接的一個個相對獨立的整體。它主要包括：備課、授課、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)

一、備課——研究目標(biāo)，確定目標(biāo)

備課，是上課的前提。備好課是上好課的必要保證。有言道：“功在課前，力在課堂”。因此，備好課當(dāng)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵。備課時，不僅需要吃透教材，融會貫通，而且還應(yīng)在研究學(xué)生、研究教法、研究教學(xué)重點、難點、知識點的前提下，研究教學(xué)目標(biāo)。面對教材、面對學(xué)生確定好每節(jié)課明確的教與學(xué)的目標(biāo)。使師生的教學(xué)思維活動能緊緊圍繞實現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行，做到有的放矢。避免盲目、隨意的說教，以期收到事半功倍的效果。例教學(xué)《金色的草地》這一課時，可確定如下教學(xué)目標(biāo)：①通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。②學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。③正確、流利、有感情的朗讀課文。

環(huán)節(jié)

二、授課——講授目標(biāo)，完成目標(biāo)

授課，是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。課堂上教與學(xué)的活動都是緊緊圍繞完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，牢固樹立目標(biāo)意識尤為必要。授課初，教師可用較少的時間直接向?qū)W生亮出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，圍繞目標(biāo)主動自學(xué)探究。授課中，在學(xué)生充分自學(xué)、展開討論、對教學(xué)目標(biāo)已有大概掌握的基礎(chǔ)上，教師再精深的講授目標(biāo)。教師講授主要是將學(xué)生不懂的問題和沒有完成的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)、講解、答疑。師生在認(rèn)真討論、練習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再小結(jié)授課內(nèi)容、概括目標(biāo)。再例教學(xué)《金色的草地》這一課，針對小學(xué)生好奇多問的特點，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回答平時自己觀察蒲公英的情況，在孩子們回答之后與學(xué)生們一起研討蒲公英在不同時間的表現(xiàn)情況，在學(xué)生充分討論和回答的基礎(chǔ)上教師再總結(jié)、告訴課文要表明的道理。

環(huán)節(jié)

三、布置作業(yè)——測驗?zāi)繕?biāo)，補充目標(biāo)

布置作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和運用。是收集反饋教學(xué)信息的主渠道，是對教學(xué)目標(biāo)完成情況的測驗，是對教學(xué)效果的檢驗。因此，布置作業(yè)不僅要根據(jù)授課內(nèi)容認(rèn)真選用教材中的有關(guān)習(xí)題，而且還要圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、檢驗教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些難易適度、富有趣味性的“目標(biāo)”題。讓學(xué)生充分練習(xí)，通過練習(xí)，了解情況，對沒有完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，再進(jìn)行輔導(dǎo)補標(biāo)。以達(dá)全體、全面完成教學(xué)目標(biāo)的目的。收到預(yù)期的教學(xué)效果。還以教學(xué)《金色的草地》為例，這一課不妨布置以下的練習(xí)：①組詞：蒲（）普（）瓜（）爪（）②填寫：早晨的草地顏色（）花的形狀（）

中午的草地顏色（）花的形狀（）

傍晚的草地顏色（）花的形狀（）

※蒲公英是我最喜愛的一種花，我喜愛的花還有（）（）（）等。

誠然，語文教學(xué)的環(huán)節(jié)還不僅僅是以上這些，提高教學(xué)質(zhì)量的措施也往往不是單一的，而是多方面的，綜合的。應(yīng)該說語文課堂教學(xué)是我值得終身研究的一個課題。但筆者認(rèn)為，強化目標(biāo)意識：定目標(biāo)、亮目標(biāo)、講目標(biāo)、練目標(biāo)、測目標(biāo)、補目標(biāo)的課堂“目標(biāo)”教學(xué)模式是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。小學(xué)語文教學(xué)會因強化教學(xué)各環(huán)節(jié)目標(biāo)意識而高效。但愿“目標(biāo)教學(xué)”這棵小樹能在教學(xué)園林中茁壯成長。

第二篇：作文評價因你而精彩小學(xué)語文教學(xué)論文

作文評價因你而精彩小學(xué)語文教學(xué)論文,《新課程》強調(diào)：“要建立評價指標(biāo)多元、評價方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過程的評價體系，突出評價對改進(jìn)教學(xué)實踐、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，淡化評價選拔與甄選功能?！辈⒔ㄗh：“改革評價方法，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)在已有水平上的發(fā)展?！苯裉彀葑x了這則案例材料——《小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評價”》后，我想說，作文評價因“檔案袋評價”而變得如此精彩。

精彩回放：

（一）寫作檔案袋促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

習(xí)作檔案袋是學(xué)生作文及相關(guān)資料的匯集，是學(xué)生思想、愛好、情趣的體現(xiàn)。本案例中，無論從從檔案袋的選擇還是到設(shè)計，都充分尊重了學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生親自動腦動手。讓學(xué)生感覺這不是完成教師的任務(wù)，而是自己在創(chuàng)作，張揚了學(xué)生的個性。

（二）關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，注重過程評價

作文檔案袋內(nèi)容是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與他人活動過程的結(jié)晶。這種過程性評價有利于學(xué)生主動參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有利于對學(xué)生行為進(jìn)行公平、公正和客觀的評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，從而得到更好的發(fā)展。從案例中發(fā)現(xiàn)：檔案袋中裝的內(nèi)容，（學(xué)生的反思、家長的感言、老師的鼓勵，還有各類評價工具表、學(xué)生的榮譽記錄??）就可以感受到體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，關(guān)注了學(xué)生的點滴進(jìn)步。再比如：作文檔案袋里收集了學(xué)生的課內(nèi)習(xí)作、得意之作。無論是作文能力出色還是比較勉強的學(xué)生，都能從積累的作品中感受到習(xí)作進(jìn)步的快樂，養(yǎng)成積極的作文態(tài)度。

（三）促進(jìn)教師的專業(yè)成長

平時的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在作文中拿高分，教師也不斷摸索出題人的心思。所以教師在作文教學(xué)中也是圍繞如何審題，如何表現(xiàn)，如何贏得高分等一些技巧性的東西進(jìn)行傳授與訓(xùn)練，卻忽視了寫作中的主體——人。作文成了學(xué)生玩弄的文字游戲，而不是表現(xiàn)生活，反映生活的感情抒發(fā)。所以，作文檔案袋評價，促使我們要更新作文教學(xué)觀念。更激勵老師們不斷改進(jìn)作文課堂教學(xué)。本案例中的兩位老師，搞這樣的一個研究，本身就意味中在實踐中成長。

（四）實現(xiàn)了評價主體的多元化

由教師唯一的評價變?yōu)閷W(xué)生自評、互評、家長評等多元化。評價過程呈動態(tài)化，不僅重視結(jié)果，而且重視思維與進(jìn)步的過程。本案例中，讓家長參與評價，可以更好地促進(jìn)家長對孩子學(xué)習(xí)的支持，感受到孩子成長的過程，而不是盲目的提高孩子學(xué)習(xí)的要求。

（五）提供學(xué)生自我反思與自我學(xué)習(xí)的機(jī)會

寫作檔案袋通過讓學(xué)生在寫作過程中的作品反思，以及其他相關(guān)材料的匯集，從而反映出學(xué)生的寫作水平和進(jìn)步情況，反映出了學(xué)生語文素養(yǎng)形成的歷程。本案例中，寫作檔案袋可以幫助學(xué)生清楚地看到自己寫作成長的足跡，看到自己在寫作中的點滴進(jìn)步和存在的不足，從而幫助學(xué)生明確自己努力的方向，確立改進(jìn)的計劃。

精彩中的瑕疵：

（一）本案例中對于作文修改的評價應(yīng)該多關(guān)注

寫作能力的培養(yǎng)，多寫只是一個方面，還要重視多改。修改能力也是寫作能力的重要組成部分，修改是學(xué)生認(rèn)識不斷深化的一個過程，所以，應(yīng)該對學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法進(jìn)行評價。同時應(yīng)該成為檔案袋的內(nèi)容。

（二）評價的方式還可以更多樣

寫作檔案除了收集學(xué)生的課內(nèi)習(xí)作、得意之作。還應(yīng)該記錄學(xué)生寫作的態(tài)度、主要的優(yōu)缺點以及典型案例分析等內(nèi)容。全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程。比如：可以讓學(xué)生以“心靈的獨白”或“成長日記”的形式對自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行反思性剖析，注重學(xué)生積極的情緒情感體驗。

（三）作文教學(xué)改革要與檔案袋評價相整合作文檔案袋評價是與作文教學(xué)過程是同等的重要，是作文教學(xué)的重要組成部分，貫穿于作文教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，它是為作文教學(xué)服務(wù)，更為促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)。因此，作文教學(xué)應(yīng)該與檔案袋評價方式相整合，促進(jìn)作文檔案袋評價的健康成長。

追求精彩：

在我的教學(xué)中，也曾經(jīng)用過檔案袋評價。也曾因為耗時、耗力。而束之高閣。也曾因為有些家長的“顧不上”，而心情低落。回眸過去，我感覺到教師富有個性化的點評，無疑給教師發(fā)出了挑戰(zhàn)，教師的評價要因人而異，因文而異，點出個性，點出真效，點出啟迪。這種個性化的點評讓我總有一種絞盡腦汁的感覺。

從前千篇一律的點評到今天個性化的點評，促使我在學(xué)習(xí)和生活中，有意識的學(xué)習(xí)。有意識地在積累，用心發(fā)現(xiàn)孩子們閃光的地方，及時記錄。同時，更促使我開始反思我的作文教學(xué)，我要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們用自己富有個性的語言交流自己的學(xué)習(xí)、生活、情感；我要讓孩子們用我心寫我口、以我筆抒我心；我要積極轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，讓作文教學(xué)回歸本源。讓作文與學(xué)生的健康成長同步。只有這樣，才能讓作文檔案袋評價健康成長，才能讓作文評價因檔案袋存在而更精彩。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)論文語文因情感流動而精彩_人教版新課標(biāo)-文檔資料

小學(xué)語文教學(xué)論文-語文因情感流動而精彩人教版新課標(biāo)

語文教學(xué)活動不僅是認(rèn)識活動，也是情感活動。南朝劉勰說過：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”(《文心雕龍·知音》)即教師要披文入情，運用課文中生動美好的形象，以熾熱的情感，曉暢的教育語言，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓盡致地傳送到學(xué)生的心田之中，使其和作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到三方情感——教師情、作者情、學(xué)生情的和諧統(tǒng)一，這也是語文教學(xué)的最高境界。那么，對于一個語文教師而言，如何教出語文獨特的情感呢?

一、鉆研教材，把握作者情

語文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類情感的方方面面?！栋盐业男呐K帶回祖國去》中那悲壯濃郁的愛國情，《第一次抱母親》中那催人淚下的母子情，《每逢佳節(jié)倍思親》中那強烈的思鄉(xiāng)情，“西湖”的靜美淡雅;“三亞落日”的美妙絕倫;“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的游子情懷;“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的亡國之痛;“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的豪邁氣概;“不要人夸顏色，只流清氣滿乾坤“的堅貞自守等等;教師要充分發(fā)掘這些情感因素，用整個身心去體驗這些情感，“讓教材中的情感來點燃起自己的情感之火”，做到“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛，悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。并且能用情感去撞擊學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生體會、領(lǐng)悟、反思。這樣，學(xué)生的心靈必將隨之震動，情感必將隨之勃發(fā)。

二、設(shè)計導(dǎo)語，牽動學(xué)生情

怎樣打開學(xué)生情感的窗戶，激起學(xué)生情感的浪花，撥動學(xué)生胸中的情弦，精心設(shè)計一堂課的開場白是主要的一環(huán)。比如在講授《司馬遷發(fā)憤寫史記》時，我用這樣的言語導(dǎo)入：“古代宮刑是最慘無人道、最滅絕人性的一種。它帶給受刑者的，不僅僅是肉體上的巨大傷害，更使其心靈蒙受了永遠(yuǎn)的恥辱，它使正常人身體殘缺，心理殘缺，使一個原本頂天立地的男子漢再也不能泰然自若、昂首挺胸地活著。而有一個人受到了宮刑，但他把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，用了整整18年時間，在他60歲時，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《司馬遷發(fā)憤寫史記》……”寥寥數(shù)語，如投石

第 1 頁第 1 頁 擊水，從情感上一下子牽引住了學(xué)生，從而激起他們感悟課文的興趣。教學(xué)《桂花雨》時，我飽含深情地說起：“鄉(xiāng)思是一曲古老的歌，背井離鄉(xiāng)的游子們從古唱到今。李白‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’，杜甫‘露以今夜白，月是故鄉(xiāng)明’，余光中臨海而吟‘鄉(xiāng)愁是一枚窄窄的船票’……同學(xué)們，我們也有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的時候，你曾想起故鄉(xiāng)的山山水水?今天，讓我們一起走進(jìn)《桂花雨》去體味作者傳達(dá)了怎樣一種鄉(xiāng)土情結(jié)。” 教學(xué)《二泉映月》時，學(xué)生通過多媒體聆聽《二泉映月》，教師在跌宕起伏、如泣如訴的旋律中，展示阿炳艱難生活的圖片，一下便讓學(xué)生進(jìn)入對阿炳的同情中，老師再以精悍的幾句評語作結(jié)，便能將學(xué)生導(dǎo)入同情阿炳悲慘的遭遇，敬佩阿炳的音樂才華之中。

三、表情朗讀，激發(fā)學(xué)生情

清代劉大魁在《論文偶記》里指出：“學(xué)者求神氣，而得之音節(jié)，求音節(jié)而得之字句?！庇终f：“積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節(jié)見矣，歌兒誦之，神氣出矣。”此處之“神氣”,我們可以理解為作者所表達(dá)的思想感情。語文教學(xué)離不開閱讀，而朗讀是最基本的閱讀方式。無需瑣碎的講解，萬語千言“讀”自明。實踐證明，教師生動富有感情的朗讀可以從聽覺上感染學(xué)生的思想情感。學(xué)生聽中悟情，聽中入情，聽中動情，聽中生情，達(dá)到水乳交融，和諧共振的效果。在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《鼎湖山聽泉》、《九寨溝》、《煙臺的?！?、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《草原》通過朗讀“……在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！睂W(xué)生腦海出現(xiàn)：從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡;草原景色迷人讓人愿久立，眼底美景沁潤著心田讓人想坐下。教師通過聲情并茂的朗讀誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀

第 2 頁第 2 頁 中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴。良好的語感，善感的心靈，美好的品質(zhì)在誦讀中漸漸積聚、凝練、升華。以語言為介、以情感為媒，在濃濃的誦讀中，我們積淀了深厚的文化素養(yǎng)。

四、斟酌字句，體味作者情

如果將一篇精美的文章比作一棵枝繁葉茂的大樹，那么，文中豐富多彩的詞語就好比生機(jī)勃勃的葉子，琳瑯滿目的句子好比千姿百態(tài)的樹枝。“葉、枝”與“干”血脈相連。而好文章又總是有感而發(fā)，因情生文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，正如大樹的“干”一樣。教學(xué)時要認(rèn)真理解詞語和句子所浸潤的作者的思想感情。比如“爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思的謊話，便直奔醫(yī)院，”(《愛如茉莉》)一個，“直奔”字，本是一個很普通的動詞，而在這里卻有了深刻的感情，表現(xiàn)出父親對母親的濃濃的真愛，如茉莉般看似平淡卻情真意切，感動了作者，也感動了學(xué)生。再如句子——“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”(《理想的風(fēng)箏》)如重錘撞擊將一個身患?xì)埣捕鴺酚^向上的劉老師深深地鐫刻進(jìn)了蘇叔陽的心靈，表達(dá)了蘇叔陽對劉老師深深地思念之情，教學(xué)時教師指導(dǎo)學(xué)生對類似以上重點字句精心品味，既加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，又使學(xué)生受到思想上的啟迪，從而深刻理解作者的寫作情感，做到學(xué)生情，作者情，教師情的和諧統(tǒng)一。

五、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生情

“作者胸有境，入境始與親?！痹谡Z文教學(xué)中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描繪和動作演示等方式創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，情動于中而形于外，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文中所描述的情境，努力觸摸作者的思想感情。如《石榴》這篇課文，我采用招聘導(dǎo)游活動的形式來激發(fā)學(xué)生熱愛、贊美家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)石榴而自豪的感情，學(xué)生經(jīng)過這樣入情入境的表演，能夠直接地體驗到文中的情感，使學(xué)生的心境與課文的情景融為一體，進(jìn)入“景美、語美、情美”交融的境界。對描摹祖國壯麗河山，名勝古跡的課文，要讓學(xué)生眼觀文字，耳聽音樂，腦現(xiàn)圖畫，神游佳境，獲得賞心悅目的歡愉，興起熱愛祖國的情懷;對寫人敘事的課文，要再現(xiàn)人物活動的場景，想像人物的音容

第 3 頁第 3 頁 笑貌，展示人物的內(nèi)心世界，有一種如見其人，如聞其聲的感覺，在教授《公儀休拒收禮物》時，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行表演，在表演中激發(fā)學(xué)生做人要向公儀休一樣大公無私?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境，注情于物，移情于境，引導(dǎo)學(xué)生把心放進(jìn)去，入其境而知其事，明其境而通其情。

六、啟迪聯(lián)想，觸摸作者情

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)作品中的具體形象啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，聯(lián)系生活實際來豐富補充作品的形象，真正把作者的情思化為學(xué)生可觸摸到的真情實感，例如在講《愛之鏈》時，當(dāng)學(xué)生讀懂了主人公——喬依的高尚人格之后，我適時發(fā)問：在歷史和現(xiàn)實中，你還能舉出具有喬依一樣高尚品格的人嗎?一句話使學(xué)生的思維活躍起來，他們或凝目沉思，或低聲交流，很快便舉出了大量人物，并爭相表示要做一個有愛心的人。由此，學(xué)生不僅加深了對作品中人物形象的理解，進(jìn)而體會作者的寫作情感，而且也使學(xué)生在積極快樂的思維活動中同時受到思想教育。

總之，作者情，教師情，學(xué)生情構(gòu)成了語文教學(xué)豐富的情感內(nèi)涵。語文作為傳情達(dá)意的工具，所富有的特殊情意性決定了它在傳遞知識、訓(xùn)練能力、灌輸思想時，應(yīng)情注其中，意蘊其內(nèi)，努力通融三方情感，撥動情弦，一往情深，完成培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情意的獨特使命。

第 4 頁第 4 頁

第四篇：小學(xué)語文教育教學(xué)論文

插上翅膀 快樂飛翔

——如何提高低年級學(xué)生看圖寫話的能力

小學(xué)華婷

小學(xué)低年級看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑?？磮D寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎(chǔ)，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學(xué)生都會吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。通過平時的摸索和實踐，我積累了一些方法。

一、注重觀察 看一看

平日里的生活場景，周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說:“如要創(chuàng)作，第一是觀察?！贝禾靵砼R了，我會帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴??面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象

吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我?guī)е⒆觽兊叫@中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫??自己去校園中找找春天。下面是我們班學(xué)生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發(fā)現(xiàn)春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

二、大膽思維 想一想

有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切?！钡湍昙壴谶M(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，推前測后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學(xué)生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”??形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應(yīng)文若寫的 “太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽。她寫道：“星期二下午放學(xué)后，我ch

énɡ著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了?！倍嗝锤挥型じ挥邢胂罅Φ恼Z言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

三、化難為易 演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請小明代她向小軍表示問候。）當(dāng)我讓孩子們仔細(xì)觀察圖并認(rèn)真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機(jī)一動，請上了兩位學(xué)生，一個孩子坐在椅子上當(dāng)生病的小軍，另一個是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應(yīng)聲：“請進(jìn)！”“小明”推門探頭進(jìn)來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我。”“小明”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯。”“那也請你幫我對她說聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時此刻真應(yīng)該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。當(dāng)我再問“誰還想演一演？”時，學(xué)生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學(xué)生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學(xué)生們樂此不疲!

四、興趣入手 畫一畫

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時，你會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際學(xué)生無從下手；有的圖畫學(xué)生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學(xué)生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。美術(shù)課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達(dá)自己對生活的熱愛；課間，也經(jīng)常看到他們?nèi)宄扇涸谝黄鸾涣髯约旱靡獾膱D畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！焙尾幌劝芽磮D寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構(gòu)思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達(dá)自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。

五、暢所欲言 說一說

口頭表達(dá)能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。我們不難發(fā)現(xiàn)低年級教材中每個單元練習(xí)都有說話訓(xùn)練的安排?？梢姟罢f”是多么的重要。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性，說起話來

有時前言不搭后語或重復(fù)。這就要求老師要耐心引導(dǎo)，注重細(xì)節(jié)。有些孩子在課堂上表現(xiàn)膽小，不愛說話，但對班級里發(fā)生的事，同學(xué)身上發(fā)生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調(diào)皮，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發(fā)現(xiàn)這也個是訓(xùn)練孩子說話的好機(jī)會嗎？課標(biāo)上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內(nèi)容具體，感情真實?！币庾R到這點后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。孩子他愿說，而且這些話都是發(fā)自內(nèi)心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。后來我還經(jīng)常利用課前幾分鐘鼓勵他們說說班級里發(fā)生的事。這一招真好，有些孩子還會事先進(jìn)行練說。他們都愿意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。這樣，既培養(yǎng)了孩子們口頭表達(dá)能力，又能使他們在今后看到一些關(guān)于班級或同學(xué)故事的圖片時，有話可寫。

此外，兒童從小聽故事、愛閱讀，這樣會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛聽故事、愛閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，我經(jīng)常講故事給學(xué)生聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語故事等。課標(biāo)中指出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書?！睂W(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，對低年級學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，教師要注重觀察引導(dǎo)，善于利用資源，充分激發(fā)學(xué)生想象，帶領(lǐng)學(xué)生實踐，積累寫話材料，讓學(xué)生愿說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。

第五篇：小學(xué)語文教育教學(xué)論文

淺談如何搞好小學(xué)語文教學(xué)

我是一名小學(xué)語文教師，參加工作將近半年。在此期間，我從基礎(chǔ)教育工作的職責(zé)中得到許多的啟示和認(rèn)識，對于怎么才算真正搞好小學(xué)語文教學(xué)，我只能用自己這一年來從事的語文教學(xué)經(jīng)歷淺談一下個人的認(rèn)識和看法。

面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。的確是這樣的，面對今天的教育環(huán)境，絕對是有改革的必要。教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實際的教學(xué)環(huán)境中靈活運用。新課標(biāo)提出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

教學(xué)結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、顯示教學(xué)目的的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時，必須明確一個目的，體現(xiàn)一個觀點，堅持一個原則。在小學(xué)語文教學(xué)中，課程設(shè)置要符合孩子的特點，讓他們在提高聽說讀寫能力的同時，學(xué)到課本外的做人知識。要做好這些，教師必須做到以下幾點：

一、教師的知識要淵博

語文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無所不通、無所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹立崇高和神圣的形象。

教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過活生生的語言因素，來達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度，來調(diào)動學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后，用省下的時間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

二、課堂要具有豐富的情感

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱。我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅。教師的激情來自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛，對學(xué)生的喜愛，還有對夢想的追求。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)，對于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將會不錯。它要求教師以實際行為關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的生活習(xí)慣，興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的情感。

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成印象，同時還能很快地進(jìn)行理解。

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象華，必到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受理解課文內(nèi)容，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā)，同時還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。

四、注重課堂提問的藝術(shù)

課堂提問的問題適中，如果太容易，學(xué)生不需要動什么腦筋就會覺得沒意思；如果太難，學(xué)生會感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說出一二。學(xué)生有好勝心理，是愿意思考問題的，關(guān)鍵在于都是要善于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，要吃透教材，要了解學(xué)生。

五、要能與學(xué)生融為一體

實踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。根據(jù)小學(xué)生的特點，我們應(yīng)該思考哪種教學(xué)方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學(xué)生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺，讓學(xué)生充當(dāng)都是，比如在生字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生上臺，識字，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛活躍，同時學(xué)生也會感受到有成功感，增強了他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也認(rèn)識到，只要努力，我們也可以做一個老師。

總之，我真誠地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光，讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中學(xué)會知識。