第一篇：七年級科學上冊《太陽和月球》第二課時教案

【重點】

月球的表面狀況

【難點】

理解“我們在地球上看到的總是月球的一面”

【課前準備】

學生課前準備：查找、收集并整理人類對月球探測的資料

教學器材：相關圖片

教學課件：無

【教學過程】

引入：同學們都知道月球是地球的衛星，本身不發光，我們看到的月球是被太陽照亮的月面，但你知道我們在地球上能看到月球的全貌嗎？

了解月球的基本情況

1.月球是地球唯一的天然衛星

設問：你知道月球是怎樣圍著地球轉的嗎？你知道我們每天看到的月球面貌是否一樣？

活動：一個學生面對面的圍著另一個學生轉一圈（兩個學生都在轉）

通過活動讓學生體會我們每天只能看到月球的一面，另一面我們在地球上是永遠都看不到的，而在這個過程中，地球、月球都有自轉和公轉運動。

月球的大小

活動：通過閱讀下列數據，談談你對月球大小的認識

地球直徑約12742千米月球直徑是地球直徑的3/1

1地球質量約為5.976×1027千克月球質量約為地球質量的1/81

地球表面積約為5.1億平方千米

地球體積約為1萬億立方千米月球體積約是地球體積的1/49

設問：月球為什么看上去和太陽的大小相似？

月地距離

月球到地球的平均距離約為38.44萬千米，大約是日地距離的1/400。

計算：一架時速為1000千米的飛機，從地球飛到月球大約需要多少時間？

月球表面

邊展示圖片邊提問

設問：①你聽說過嫦娥奔月的故事嗎？這個傳說與月貌有什么關系？你知道月球表面明暗的地方是什么嗎？

②你知道月球上大大小小的環形山是怎么形成的嗎？

③登月的宇航員為什么要穿上那么笨重的宇航服？他們累嗎？他們在月球上說話為什么還有用無線對講機？

④在月球上為什么會發生書P42圖2—21中的這些現象？

了解人類對月球的探索

設問：人類很早就有了遨游太空的遐想，到目前為止人類的足跡已經踏上了哪個星球？

交流：介紹一下你收集到的有關人類登月的情況，你知道我國在這方面取得了哪些成績嗎？你認為人類發展登月技術有何意義？

教案點評：

本課主要是通過學生課下查詢、收集、整理有關資料，在課上與同學交流，重在培養學生探索太空奧秘的興趣，引導學生關注天文學和空間學的發展。

第二篇：七年級科學上冊《太陽和月球》第一課時教案

【重點】

太陽活動及對人類的影響

【難點】

學生在收集資料基礎上整理資料

【課前準備】

學生課前準備：查找、收集并整理關于太陽活動及其對人類活動影響的資料

教學器材：有關圖片、錄相

教學課件：無

【教學設計】

【教學過程】

引入:設問：1.能自己發光發熱的天體被稱為什么天體？

2.行星、衛星自己能發光發熱嗎？

3.離地球最近的恒星是那顆天體？

4.地球的衛星是那顆天體？

認識太陽的基本情況

太陽是離地球最近的恒星

設問：①你知道太陽的表面溫度有多高？中心溫度又可高達多少攝氏度？它為什么是一顆自己能發光發熱的氣體星球？它的能量從哪里來？

②你知道地球到太陽的距離有多遠？

計算：光每秒可走30萬千米，太陽光到達地球需要多少時間？

2.太陽的大小

活動：通過閱讀下列數據，談談你對太陽大小的認識

地球直徑約12742千米太陽直徑是地球直徑的109倍

地球質量約為5.976×1027千克太陽質量約為地球質量的33萬倍

地球表面積約為5.1億平方千米太陽表面積約是地球表面積的1.2萬倍

地球體積約為1萬億立方千米太陽體積約是地球體積的130萬倍

在宇宙中太陽只是一顆中等的恒星。

太陽的表面

活動：觀察太空航天站上拍攝的太陽照片與大家平時看到的太陽有什么不同？用一段話描述一下你對太陽的新感覺。

讀圖：讀“太陽的大氣層”圖，說出太陽大氣層由內向外依次分為哪幾層？你知道我們平時看到的太陽是它的大氣層的哪一層嗎？

了解太陽的活動及對人類的影響

錄相：太陽活動

設問：1.太陽有哪些主要活動？分別發生在哪一層？

2.太陽活動強弱的標志是什么？

3.太陽表面真的有黑斑嗎？這些黑子到底是什么？

4.發生什么變化時太陽釋放的能量十分巨大？

5.太陽黑子活動的周期是多少？

計算：哪年開始為太陽活動的第21周？

交流：介紹一下你在收集有關“太陽活動及其對人類的影響”時還有哪些收獲？

小結：

層次

主要太陽活動

對人類的影響

光球層

太陽黑子（11年周期、太陽活動的標志）

皮膚癌、白內障等病人數增多

影響地球上的短波通訊

產生“磁暴”等現象

色球層

耀斑、日珥

日冕層

太陽風

設問：我們能用眼睛直接觀察太陽嗎？你能介紹一下觀察太陽的方法嗎？

學習使用天文望遠鏡

閱讀教材“學習使用天文望遠鏡”。

教案點評：

充分利用現代化教學手段，展示圖片，播放錄相，并調動學生利用網絡查找、收集、整理資料，使學生獲得感性認識，激發學生探求宇宙奧秘的好奇心、求知欲。

第三篇：浙教版七年級科學上冊《觀測太空》第二課時教案

【重點】

活動星圖的制作和使用

【難點】

星等的規定；活動星圖的制作和使用

【課前準備】

學生課前準備：按教材中的說明制作活動星圖

教學器材：活動星圖；蠟燭若干

教學課件：無

【教學設計】

【教學過程】

（導入）我們知道，太陽有東升西落的現象，月亮在夜空中也在緩慢地移動，那么星星呢？上節課我們知道了大熊座在四季天空中的位置是不同的，其實，星星也在夜空中緩慢地移動。

（學生活動）們觀察教材的“星星的周日視運動”圖，教師講解星星的運動。

（提問）太陽的東升西落是地球自轉的結果，那么星星的運動呢？

（學生討論）

（教師總結）星星是恒星，它們的運動是人類的觀察結果，因此也是由于地球自轉引起的。

天空中的繁星位置雖然在變化，但是人類還是可以找出規律的。古代人試圖將夜空中的星座繪制出來，給航海者指示方向。這就是星圖的來歷。人們不僅將星星的位置標在星圖上，還將星星的明亮程度也表示在圖上，這就是星等。

星等是1850年由英國天文學家普森提出的，用來衡量天體的亮度。每相差一個星等，亮度差2.512倍,比如5等星比6等星亮2.512倍。因此如果星等相差五等，亮度便差了約100倍。由于星等范圍太小,后來人們又引入了負星等,來衡量極亮的天體。太陽的亮度是-26.7星等。

星等只是地球上人的觀察結果，恒星實際的明亮程度與我們看到的一樣嗎？學生討論。教師點燃兩支同樣的蠟燭，請同學們觀察不同距離下蠟燭的明亮程度，說出自己的感受。教師總結：真實亮度相同的恒星，距離越遠，我們看過去它就越暗，它的星等就越大。因此，這種星等也叫做視星等，只是人類的視覺感受。

（提問）星星距離我們是有遠有近的嗎？

請同學們觀察教材的“北斗七星在天空中的位置”圖，教師講解星星的實際位置是有遠有近的，并介紹光年的含義。

在星圖上，我們不需要表示出星星到地球的距離，只要將它們繪制在一個平面上就行了。由于星空是不斷變化的，因此為了更準確地反映某地某時的星空，人們發明了活動星圖。

（學生活動）教師講解活動星圖的使用方法、制作方法。學生當堂完成活動星圖的制作。教師提醒學生注意日期和方向的確定，使用星圖時應該舉過頭頂，對照觀察星空。

（學生活動）當堂完成練習3、4。

（教師總結）

教案點評：

本節課的內容是讓學生學習星圖的知識，連帶介紹星等的概念。本課要讓學生培養起恒星在空間的運動和距離的概念，這是星圖制作的背景知識。因此教案設計一開始，從日、月的運動引出恒星的視運動；然后，通過探討星體亮度，引入星等的知識，進而讓學生了解恒星距離地球是遠近不同的。最后，介紹星圖，并指導學生制作活動星圖。

第四篇：四個太陽第二課時教案

人教版一年級下冊《

18、四個太陽》第二課時教案

翠屏區宋家中心校 茍業英

2015年4月10日

教學目標：

1、進一步鞏固課文中的生字、詞語。

2、正確、流利、有感情朗讀、背誦課文，積累語言。

3、感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿，通過文章的閱讀，體會作者善良的心地及詩化的愿望。

教學重點：正確、流利、有感情朗讀、背誦課文，積累語言。

教學難點：感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿，通過文章的閱讀，體會作者善良的心地及詩化的愿望。

教學設備： 課件、音樂歌曲《種太陽》

教學方法： 情境創設法、朗讀感悟法

教學過程：

一、創設情境，談話引題

1、談話：孩子們，喜歡畫畫嗎？都畫過些什么？

2、引出課題：我們今天要學的課文里有個小朋友，也和你們一樣活潑可愛，也喜歡畫畫，知道他畫了什么嗎？（四個太陽）

二、復習字詞，讀文回顧內容

1、出示字詞，男女生賽讀，分小組開火車讀。（激勵性評價）

2、師生分段賽讀課文，要求讀通順、流利。

三、朗讀感悟，積累詞句。

1、出示盛夏烈日圖，觀察、交流美好愿望，引出第一段，指導朗讀。

2、談話導入第二段，指導讀句子，出示秋果圖感悟、積累語句。

3、出示嚴冬寒冷圖，觀察體驗寒冷，交流心愿，引出課文第三自然段，指導朗讀，讀中悟情。

4、提問引讀，品悟春天之美，交流心愿。（1）春天，春天的太陽該畫個什么顏色呢？（2）“多彩”是什么意思？

出示春天百花圖，理解春天是個多彩的季節。

四、總結全文，朗讀、背誦課文。

1、師生合作接力有感情讀課文。

2、男女生分段接力背課文。

3、師生表演背課文。

五、拓展深華

過度：聽你們讀出了自己的愿望，老師也有一個愿望：我想畫個快樂的太陽，送給小朋友，希望大家每天都有好心情。說一說： 小朋友，你們自己想畫一個什么樣的太陽，送給誰？希望什么？

我想畫一個 的太陽，送給 希望。

六、快樂作業：

我會畫，我會寫。

我畫了一個 的太陽，送給，希望。

板書設計：

18、四個太陽

綠綠的 夏天 清涼 金黃的 秋天 香甜 紅紅的 冬天 溫暖 彩色的 春天 多彩

第五篇：番茄太陽第二課時教案

（第二課時）

一、質疑導入

1．通過上一節課的學習，課文中的詞語一定和同學們成為好朋友了，誰能給大家響亮地讀一讀？誰來和這位同學比一比？

番茄 盲童 天使 清脆

蔬菜 捐獻 親戚 忙碌

2．能借助這些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎？

（明明是一個盲童，她爸爸媽媽聽親戚說，城里的大醫院可以通過換角膜讓明明復明，于是來到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛笑，笑起來就像天使。??）

3．是??！明明是一位盲童，但她卻依然像個天使。讓我們一起走進課文，走近這位愛笑的天使。請同學們齊讀課題。（指讀課題《番茄太陽》）

4．學生齊讀，指出少了引號。（若沒注意則問：發現課題和書上有何不同？）5．這里為什么要加引號呢？（出示：引號通常有這樣的作用： a．表示引用的話；b．表示特定稱呼 ；c．表示特殊含義需要強調 ；d．表示否定和諷刺）“番茄太陽”在這里為什么要加上引號呢？

6．那么“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問。

二、感悟“番茄太陽”

1．課文中一共有幾次提到了“番茄太陽”呢？請同學們在課文中找一找，并把寫有“番茄太陽”的句子中用波浪線畫出來。

2．交流：相機出示

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

3．請同學們結合課文來體會體會這些句子中“番茄太陽”的含義，可以嘗試在自己的書上寫一寫。交流：

（一）第一處“番茄太陽” 1．誰來給大家讀一讀第一句？ 出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！保ㄗx得真流利?。?/p>

2．你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）

3．老師這里正好有一只番茄，誰來結合動作和神態讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）

4．此刻，明明口中的“番茄太陽”是什么呢？（是太陽）

5．她雖然看不到掛在空中的太陽，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽的樣子已經在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢？

（圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的?。?/p>

（二）第二處“番茄太陽”

過渡：是啊！在明明心中“番茄太陽”是那么美！而在作者眼中的“番茄太陽”是什么呢？請同學們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。）指名說：（明明的笑臉）

1．為什么明明的笑臉會是作者眼中最美的“番茄太陽”呢？讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃出（生自由快速閱讀后交流所劃句子）課件出示4個重點句子：

（1）每次經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音柔柔的，特別愛笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。（4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。??

2．讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細細地體會體會明明的笑。（學生齊讀）

3．挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。重點指導第四句：

（1）銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。（2）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，總在人們耳邊回旋。）4．你覺得明明的笑是一種怎樣的笑??？（生：天真，像天使般的笑；純潔的笑；歡樂的笑??）

齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

5．如果在座的每一個同學能發出這樣的笑聲一點不奇怪，因為我們很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？

6．能用書上的句子來回答嗎？學生快速讀文。

（生結合課文回答：生：“那女孩……是個盲童?！?；“女孩好奇地問……都是什么樣的？”…… “小女孩……生下來就看不見。”）

（1）生下來就看不見這意味著什么？（從來就沒有看到這個世界。）（2）能想象出她可能會遇的困難嗎？（她倒開水喝，可能會燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學們一樣去上課??……

（3）這樣一個女孩，生活會遇到太多磕磕碰碰，世界對她來說有太多灰暗?？商煺娴暮⒆訁s對世界展開了天使般的笑臉，這是多么特別的女孩??！這樣的笑聲誰能忘得了呢？ 此刻，誰能說說明明笑也是一種怎樣的笑？（樂觀、自強、自信、勇敢??）

7．沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺到那就是最美的“番茄太陽”。齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

（三）第三處“番茄太陽”

1．明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人，作者就是其中的一個，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。2．交流：相機板書（1）心情灰暗無比。

①為什么會灰暗無比？（生活的艱難……）②還有別的原因嗎？（“我”也是一個殘疾的人。）③過渡“我”的心還有那些變化？

（2）我的心就覺得溫暖起來。

①讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人?。。?）帶給我許多快樂。

（4）讓我們一起來關注第11小節

①指名讀

②作者為什么會“想了想”再說，為什么說了一半又“住了口”？（作者不想用語言來傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽的樣子。）③在和明明交往的過程中，作者已經喜歡上了這位活潑開朗的女孩。板書：喜歡

（5）作者最后被深深地感動了。

①是什么讓作者流下了眼淚？（若回答學生“明明的話”，則追問：往深一層想，是什么讓作者流下了眼淚？指名說（明明的愛心）②誰能把明明的愛心讀出來？（指名讀）

4．聽著這純真的話語，此刻的作者被深深地感動，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來車往，眼前出現的浮現的是——引述（明明天使般的笑臉）

5．出示：紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽”是什么呢？（明明的愛心、明明美好的心靈）

（2）善良充滿愛心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書）

（3）齊讀最后一節。

三、總結課文

1．明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽”。

2．在課文中，還有許多美好的番茄太陽，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認識生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫生??）

3．正因為有許許多多的番茄太陽，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。4．讓我們帶著自己的感悟再來讀一讀課題。

5．希望每一位同學都成為能溫暖他人的“番茄太陽”。作業：

1．讀一讀：衛宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。

（方法：百度搜索 打入關鍵字

作品名字+衛宣利）

2、寫一寫：請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，請你仿照課文寫一段話?！景鍟?/p>

12“番茄太陽”

美好的心靈

灰暗

感動 溫暖 快樂 喜歡

【教學反思】