第一篇：太陽 第二課時

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、聽寫生字詞。

2、背誦自己喜歡的段落。

二、閱讀課文的第二部分，了解太陽和人類的關(guān)系。

1、自由讀課文4---7自然段，邊讀邊想，太陽和我們有哪些關(guān)系？

2、課文從哪些方面來說明太陽和我們的關(guān)系？

3、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

4、全班交流。

三、前后聯(lián)系，整體感知。

四、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。

1、朗讀最后一自然段。

2、齊讀課文。

3、鼓勵學(xué)生背誦最后一個自然段。

4、說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。

五、反饋應(yīng)用，積累語言。

六、總結(jié)談話。

七、布置作業(yè)：

1、背誦最后一個自然段。

2、繼續(xù)收集有關(guān)太陽的資料，出一期黑板報。板書設(shè)計

21、太陽

動植物的生長

人類生活

和人類的關(guān)系

自然氣候

人類健康

第二篇：太陽第二課時教學(xué)設(shè)計

《太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會文章構(gòu)段的方法，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一自然段

【教學(xué)重難點】了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。【教學(xué)準備】課件 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文介紹了太陽的哪些特點？（遠、大、熱）

二、學(xué)習(xí)1-3自然段，品味說明方法。

（一）、課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢，在1-3自然段里找出相關(guān)句子。孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，把你的想法在小組中交流交流

1、學(xué)生交流匯報

2、師相機出示句子：

A、太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。（用了什么說明方法）

B、這樣寫有什么好處？句子對比：太陽離我們很遠很遠。（更具體，更準確，更容易理解，突出遠）C、請你用你的朗讀，讀出太陽離我們有多遠。D、生練讀，指名讀，評價，說說應(yīng)該怎么樣讀才更好。

3、生試說后，師小結(jié)體會列數(shù)字的說明方法的好處

（二）、課文又是怎么樣寫太陽的“大”的呢？

1、根據(jù)學(xué)生回答，出示：

2、句子：我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以我們看上去只有一個盤子那么大。（作比較）

3：體會比較的妙用。

4、練習(xí)有感情地朗讀。

（三）、體會描寫“熱”的句子：

A、太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度就有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。（熱）

B、讀出它的“熱”來。

1、小結(jié)說明方法：

2、引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中加以運用。

三、學(xué)習(xí)第3-8自然段，認識太陽與人類的密切關(guān)系。

（一）體會“太陽雖然.離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這句話的作用。

（二）默讀3-7自然段，用自己的話和同桌找找：太陽和我們的關(guān)系密切在哪里？

1、指名說說，根據(jù)學(xué)生回答，師相機出示有關(guān)資料和圖片，體會關(guān)系密切。

2、請學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，評價誰有進步。

3、出示最后一段，反復(fù)朗讀，體會太陽的作用之大，標出中心句。

4、想象：如果沒有太陽，世界將會是什么樣子？

5、關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)

6、再讀中心句。

四、總結(jié) 板書設(shè)計：

太陽

特點：遠、大、熱

第三篇：太陽第二課時教學(xué)設(shè)計

義津小學(xué)

袁陽

2018.5.11

【教學(xué)目標】 20.《太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計

1、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)閱讀說明文，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一自然段

【教學(xué)重難點】了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。【教學(xué)準備】課件 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文介紹了太陽的哪些特點？（遠、大、熱）

二、學(xué)習(xí)1-3自然段，品味說明方法。

（一）、課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢，在1-3自然段里找出相關(guān)句子。孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，把你的想法在小組中交流交流

1、學(xué)生交流匯報

2、師相機出示句子：

A、太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。（用了什么說明方法）

B、這樣寫有什么好處？句子對比：太陽離我們很遠很遠。（更具體，更準確，更容易理解，突出遠）C、請你用你的朗讀，讀出太陽離我們有多遠。D、生練讀，指名讀，評價，說說應(yīng)該怎么樣讀才更好。

3、生試說后，師小結(jié)體會列數(shù)字的說明方法的好處

（二）、課文又是怎么樣寫太陽的“大”的呢？

1、根據(jù)學(xué)生回答，出示：

2、句子：我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以我們看上去只有一個盤子那么大。（作比較）

3：體會比較的妙用。

4、練習(xí)有感情地朗讀。

（三）、體會描寫“熱”的句子：

A、太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度就有5500攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。（熱）

B、讀出它的“熱”來。

1、小結(jié)說明方法：

2、引導(dǎo)學(xué)生加以運用。

三、學(xué)習(xí)第3-8自然段，認識太陽與人類的密切關(guān)系。

（一）體會“太陽雖然.離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這句話的作用。

（二）默讀3-7自然段，用自己的話說說：太陽和我們的關(guān)系密切在哪里？

1、指名說說，根據(jù)學(xué)生回答，師相機出示有關(guān)資料和圖片，體會關(guān)系密切。

2、出示最后一段，反復(fù)朗讀，體會太陽的作用之大，標出中心句。

3、想象：如果沒有太陽，世界將會是什么樣子？

4、再讀中心句，說說你是怎么理解這句話的？

四、總結(jié)全文 板書設(shè)計：

20.太 陽

特點：遠、大、熱

和人類關(guān)系密切

第四篇：《四個太陽》第二課時教案)

《四個太陽》第二課時教案

——小學(xué)語文（人教版）一年級下冊

教材解讀

本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節(jié)。

夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。

秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。

冬季——紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。

春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。

作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。

太陽是地球上萬物的生命之源。當(dāng)然，人類的生活也離不開太陽，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達人們對生命的敬畏，對美好生活的向往。

作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。設(shè)計思路

教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

教學(xué)時，以“四個太陽”為線索，通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗作者善良的心地和美好的愿望。

通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。

教學(xué)時，先讓學(xué)生對課文有個整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。

通過課堂教學(xué)的對話與交流，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。

注重語言的積累與運用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會詞語的精妙。同時要求學(xué)生背誦課文，積累語言。教學(xué)目標

1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。教學(xué)重、難點

1．學(xué)會本課生字新詞。

2．理解詞句，正確朗讀，背誦課文。課前準備

1．多媒體課件：夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應(yīng)段落的文字課件。

2、四個太陽圖片。

3、詞卡：小臉、溫暖、凍僵。

藍色我的建議，紅色需要斟酌。詞卡的顯示要有會認字的區(qū)別

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：小朋友，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一位小畫家憑著豐富的想象力，畫出了四個不同顏色的太陽，【課件出示】課題，學(xué)生齊讀）。誰能說說是哪四個？指名說（依照上節(jié)課的板書）

師：這四個太陽分別送給了哪四個季節(jié)？（學(xué)生一起回答，教師相機貼上詞卡：夏、秋、冬、春）

2、師：這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準備請你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔?/p>

【課件出示】摘蘋果的游戲“掛在、清涼、香甜、掛在、街道、伙伴、品嘗、成熟、溫暖、凍僵、小臉、應(yīng)該、因為、季節(jié)”（自由小聲讀，師：誰愿意來品嘗這智慧蘋果呀？讀對了，其他小朋友就跟著讀，一起分享。）

3、師：真厲害，這些詞語你們都認識，而且讀得準確、清晰。相信我們一定也能合作上好第18課《四個太陽》。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了小作者畫了一個什么樣的太陽送給炎熱的夏天呀？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：綠綠的太陽送給炎熱的夏天。（生答：綠綠的，師相機貼上詞卡，齊讀詞卡），“我”為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？（指生回答）刪【課件出示】齊讀第一自然段。

二、品讀課文

師過渡：課文中還有3個太陽在等著我們呢？你喜歡哪個太陽就到課文中找到那個自然段仔細地讀一讀，并想一想：“我”把這個太陽送給誰呢？為什么呢？現(xiàn)在請大家輕輕地把書翻到第81頁，開始讀吧。【課件出示】讀書要求。【課件出示】超級鏈接：根據(jù)學(xué)生回答隨機學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

（一）感悟金黃的太陽

1、師：你喜歡哪個太陽啊？

生：我喜歡金黃的的太陽，金黃的太陽送給了秋天。師出示詞卡：金黃的（讀詞卡）。

師：為什么要送金色的太陽給秋天呢？

（學(xué)生自由回答）

師：是啊，“果園里，果子熟了”。都有哪些果子呢？

（【課件出示】果園圖，指導(dǎo)學(xué)生說完整：秋天，果園里XX熟了）

師：那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）

師：怪不得，【課件出示】：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”（指生讀）

師：那都邀請了哪些小伙伴呀？（生自由回答）是呀！邀請來一起品嘗水果的香甜，也就是一起來分享，有好東西能一起分享的孩子們就是——伙伴，師出示詞卡“伙伴”，指名讀。

師：現(xiàn)在，我想請男生和女生分別來讀讀這一自然段，看誰讀得好。

師：喜歡這金黃的太陽的小朋友一起來讀讀這一段吧，帶上你的動作。

（二）感悟紅色的太陽

1、師：你還喜歡哪個太陽啊？

生：我喜歡紅紅的太陽，紅紅的太陽送給了冬天，這樣能溫暖小朋友凍僵的手和臉。師出示詞卡：紅紅的（讀詞卡，男女生分別讀）。這紅紅的太陽是送給冬天的，將詞卡貼在黑板上。師:還有哪些同學(xué)也喜歡這個紅紅的太陽，站起來一起讀讀這一段話【課件出示】換朗讀形式第3自然段。

2、師：你們讀得真好。小朋友，請你閉上眼睛想像一下，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風(fēng)吹來【課件播放寒風(fēng)聲音】，你感覺怎么樣？

（預(yù)設(shè)：生A:我感到身上很冷。生B:我覺得非常冷，快要凍死了。生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。）

師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞卡“凍僵”）生（齊）：凍僵。

師：誰會讀這個詞？

師：后鼻音讀得真準，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

師：還有誰會讀？

師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。

師：真好！一起再讀讀這個詞。

師：這個“凍”字的偏旁是“兩點水”，“兩點水”的字還有什么？（冷、冰）兩點水和寒冷有關(guān)

3、師：（【課件出示】風(fēng)聲）小朋友，冬天，我們的手——凍僵了（指詞卡），我們的腳——凍僵了，我們的臉也——凍僵了。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)了一輪紅紅的太陽【課件演示】，現(xiàn)在你又有什么感覺？

（預(yù)設(shè)：生A：我感覺很暖和。生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。生C：我覺得手、腳都能動了。生D：我感到身上很溫暖。）

師：（出示“溫暖”一詞）誰能當(dāng)小老師讀這個詞？生（齊）：溫暖。

師：開列小火車讀。（生開火車讀）

師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

（預(yù)設(shè)：生A：我覺得手很溫暖。生B：我覺得臉很溫暖。生C：我覺得身上都很溫暖。）是否不要

師：這紅紅的太陽不僅溫暖了我，還溫暖了你，還溫暖了大地、小樹......那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？【課件出示】段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”

師：哦，有一點溫暖了，讓董老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試，小朋友們可以帶上動作讀。（生帶動作自由試讀）

師：誰愿意先來讀？

師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？

師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀、背一背（起立，做動作讀、背）。（大組讀？）

（三）感悟彩色的太陽

1、師：你喜歡哪個太陽？

生：我喜歡彩色的太陽，彩色的太陽送給春天，因為春天是一個多彩的季節(jié)。

2、插入學(xué)習(xí)詞語“因為” 師出示詞卡，指名拼讀，大家看這個“因”字，她的好姐妹在上節(jié)課上已經(jīng)跟我們見過面啦！是——“園”字。【課件出示】他們的結(jié)構(gòu)都是——全包圍，偏旁是——大口框。

師在田字格中范寫“因”字，邊寫邊強調(diào)：先寫大口框，不封口，再寫里面的“大”字，注意大字的最后一筆變成“點”，生書空并口頭組詞。

【課件出示】“為”字，生觀察（獨體字）注意字的筆順。師范寫，請一名學(xué)生口述筆順，最后生齊書空。

生練寫，展示，評價。

3、這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅？，你們看【課件出示一組春天的圖片】，想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，預(yù)設(shè)：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅）

師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中說[“因為春天是個多彩的季節(jié)”]師相機貼上詞卡：多彩的

師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預(yù)設(shè):更美麗、更多彩……]

4、多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會。（師生齊引讀、男女對讀）

5、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗。

三、拓展升華，表達心愿

1，配上音樂，朗讀全文。師：聽了你們的朗讀，相信你們一定能讀好整篇課文了，讓我們把課文連起來，帶上你們的動作來美美地讀一讀吧！

【課件出示整篇課文】配樂

全班分成四大組表演讀。

2、師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。（是否做成課件）你覺得這位小畫家是個什么樣的孩子？

生：我覺得小畫家是個好孩子。

生：我覺得小畫家是個懂事的孩子。

生：我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。

師：是啊！是否不要

一個太陽藏著一個心愿，課文中四個太陽就是四個心愿。師板書：心愿。不僅小畫家有美好的心愿，老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學(xué)每天都有一個好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）

師：我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太陽把我們的心愿帶上天空，幫我們實現(xiàn)吧！你想畫一個什么太陽呢？（我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿！

（播放《種太陽》，生做心愿卡）“我想畫個——送給——。——”

生：我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。

我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。

我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。

我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起。

師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽寫上你的心愿，送給你想送的人。

4，把同學(xué)們這么多美好的心愿結(jié)合起來，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個太陽。（學(xué)生自由發(fā)揮，組合課文）

四、學(xué)寫生字

師：還有最后一個生字寶寶在生字格中等著我們跟他打招呼呢!【課件出示“臉”】指名讀 師：“臉”字你是怎么記的？（預(yù)設(shè)：他有月字旁。）

師：那“月字旁”的字你還認識哪些？

（預(yù)設(shè)：“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）

師：小朋友認識的字可真多，還有【課件出示】肝、腸、腰等字，也都有“月字旁”。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？

（預(yù)設(shè)：它們都和我們的身體有關(guān)。）

師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你仔細觀察這個字在田字格中的位置，看“臉”字寫的時候要注意什么。

師：【課件出示】“臉”字）誰來說說？

（預(yù)設(shè)：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。”“右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。”“右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。”

師：看來小朋友們觀察得都很仔細，董老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，董老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）

五、課外作業(yè)

1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。

2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，并把自己的心愿寫下來。

第五篇：番茄太陽第二課時教案

（第二課時）

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中的詞語一定和同學(xué)們成為好朋友了，誰能給大家響亮地讀一讀？誰來和這位同學(xué)比一比？

番茄 盲童 天使 清脆

蔬菜 捐獻 親戚 忙碌

2．能借助這些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎？

（明明是一個盲童，她爸爸媽媽聽親戚說，城里的大醫(yī)院可以通過換角膜讓明明復(fù)明，于是來到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛笑，笑起來就像天使。??）

3．是啊！明明是一位盲童，但她卻依然像個天使。讓我們一起走進課文，走近這位愛笑的天使。請同學(xué)們齊讀課題。（指讀課題《番茄太陽》）

4．學(xué)生齊讀，指出少了引號。（若沒注意則問：發(fā)現(xiàn)課題和書上有何不同？）5．這里為什么要加引號呢？（出示：引號通常有這樣的作用： a．表示引用的話；b．表示特定稱呼 ；c．表示特殊含義需要強調(diào) ；d．表示否定和諷刺）“番茄太陽”在這里為什么要加上引號呢？

6．那么“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問。

二、感悟“番茄太陽”

1．課文中一共有幾次提到了“番茄太陽”呢？請同學(xué)們在課文中找一找，并把寫有“番茄太陽”的句子中用波浪線畫出來。

2．交流：相機出示

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

3．請同學(xué)們結(jié)合課文來體會體會這些句子中“番茄太陽”的含義，可以嘗試在自己的書上寫一寫。交流：

（一）第一處“番茄太陽” 1．誰來給大家讀一讀第一句？ 出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（讀得真流利！）

2．你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）

3．老師這里正好有一只番茄，誰來結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）

4．此刻，明明口中的“番茄太陽”是什么呢？（是太陽）

5．她雖然看不到掛在空中的太陽，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學(xué)們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢？

（圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的！）

（二）第二處“番茄太陽”

過渡：是啊！在明明心中“番茄太陽”是那么美！而在作者眼中的“番茄太陽”是什么呢？請同學(xué)們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。）指名說：（明明的笑臉）

1．為什么明明的笑臉會是作者眼中最美的“番茄太陽”呢？讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃出（生自由快速閱讀后交流所劃句子）課件出示4個重點句子：

（1）每次經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音柔柔的，特別愛笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。（4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。??

2．讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細細地體會體會明明的笑。（學(xué)生齊讀）

3．挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。重點指導(dǎo)第四句：

（1）銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。（2）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，總在人們耳邊回旋。）4．你覺得明明的笑是一種怎樣的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；純潔的笑；歡樂的笑??）

齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

5．如果在座的每一個同學(xué)能發(fā)出這樣的笑聲一點不奇怪，因為我們很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？

6．能用書上的句子來回答嗎？學(xué)生快速讀文。

（生結(jié)合課文回答：生：“那女孩……是個盲童。”；“女孩好奇地問……都是什么樣的？”…… “小女孩……生下來就看不見。”）

（1）生下來就看不見這意味著什么？（從來就沒有看到這個世界。）（2）能想象出她可能會遇的困難嗎？（她倒開水喝，可能會燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學(xué)們一樣去上課??……

（3）這樣一個女孩，生活會遇到太多磕磕碰碰，世界對她來說有太多灰暗。可天真的孩子卻對世界展開了天使般的笑臉，這是多么特別的女孩啊！這樣的笑聲誰能忘得了呢？ 此刻，誰能說說明明笑也是一種怎樣的笑？（樂觀、自強、自信、勇敢??）

7．沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺到那就是最美的“番茄太陽”。齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

（三）第三處“番茄太陽”

1．明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人，作者就是其中的一個，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。2．交流：相機板書（1）心情灰暗無比。

①為什么會灰暗無比？（生活的艱難……）②還有別的原因嗎？（“我”也是一個殘疾的人。）③過渡“我”的心還有那些變化？

（2）我的心就覺得溫暖起來。

①讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人啊！）（3）帶給我許多快樂。

（4）讓我們一起來關(guān)注第11小節(jié)

①指名讀

②作者為什么會“想了想”再說，為什么說了一半又“住了口”？（作者不想用語言來傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽的樣子。）③在和明明交往的過程中，作者已經(jīng)喜歡上了這位活潑開朗的女孩。板書：喜歡

（5）作者最后被深深地感動了。

①是什么讓作者流下了眼淚？（若回答學(xué)生“明明的話”，則追問：往深一層想，是什么讓作者流下了眼淚？指名說（明明的愛心）②誰能把明明的愛心讀出來？（指名讀）

4．聽著這純真的話語，此刻的作者被深深地感動，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來車往，眼前出現(xiàn)的浮現(xiàn)的是——引述（明明天使般的笑臉）

5．出示：紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽”是什么呢？（明明的愛心、明明美好的心靈）

（2）善良充滿愛心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書）

（3）齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)課文

1．明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽”。

2．在課文中，還有許多美好的番茄太陽，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認識生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫(yī)生??）

3．正因為有許許多多的番茄太陽，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。4．讓我們帶著自己的感悟再來讀一讀課題。

5．希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的“番茄太陽”。作業(yè)：

1．讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。

（方法：百度搜索 打入關(guān)鍵字

作品名字+衛(wèi)宣利）

2、寫一寫：請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，請你仿照課文寫一段話。【板書】

12“番茄太陽”

美好的心靈

灰暗

感動 溫暖 快樂 喜歡

【教學(xué)反思】