第一篇：番茄太陽(第二課時)

番茄太陽

第二課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在了解故事經過的基礎上，通過課文第一段的學習，體會“我”的情感變化。

2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。教學重點難點：

1、通過朗讀、感悟有關語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。

2、理解三處“番茄太陽”的含義。教學過程：

一、導入新課

1、考考你的記憶力。讀下面的詞組一分鐘，看你能記住幾個。PPT出示：

? 爽朗的笑 溫暖的笑 ? 純真的笑 迷人的笑 ? 文靜的笑 開心的笑 ? 清脆的笑 令人回味的笑

2、板書課題，讀題。讀出太陽溫暖而美好的感覺。

3、過渡：紅艷艷的番茄，紅艷艷的太陽，這是一個怎樣的奇妙組合呢？ PPT出示：

找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用橫線畫出，讀一讀。

二、瀏覽課文，找出“番茄太陽”組合的句子，弄清前兩個“番茄太陽”的含義。

1、學生自由朗讀課文，畫出相關的句子。

2、交流。PPT逐一出示：

⑴明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

⑵看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。⑶紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

三、牽引“笑”這條線，感悟“番茄太陽”內涵。

1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？ PPT出示 快速地瀏覽課文，畫出描寫明明笑的句子讀一讀，并說說自己的感受。

2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，PPT出示：

☆每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。

☆小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

☆如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。

☆明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。

1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？

3、生交流，師抓契機品評。

（1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是——）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？

4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強調明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？

5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）

6、第一次回環(huán)：因為有著這純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。

1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。

2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。??）

3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）

4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。

比如說：明明想倒杯水喝，可是??再比如說：明明想找伙伴玩，可是??指生用“可是”說話，請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。

6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強??）你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎？隨機板書：樂觀

7、第二次回環(huán)：因為有著這樣堅強、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。

（三）第三回環(huán)，領悟笑中溫暖。

1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。

2、交流反饋：生讀找到的句子。

3、出示描寫我心情變化的句子。☆生活很艱難，我的心情灰暗無比。

☆（我總是熬夜寫作，去菜場差不多是中午了。）☆每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。☆看著她，讓人隱隱心疼。

☆明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？

4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。

5、是什么使“我”的心情產生了這樣的變化？（是明明的笑產生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎？

出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫明明笑臉的句子。

6、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

7、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖??）隨機板書：溫暖

8、第三次回環(huán)：因為有著這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”這回，你想怎樣來讀這個句子呢？

（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊意。

1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。

2、交流

PPT出示 “阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，看看你讀出了什么？

3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心??）

4、第四次回環(huán)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

四、拓展延伸，升華情感。

1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

2、除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？

3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

4、學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？生說感受。

5、小結：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！

五、板書設計：

番茄太陽

第二篇：番茄太陽第二課時教案

（第二課時）

一、質疑導入

1．通過上一節(jié)課的學習，課文中的詞語一定和同學們成為好朋友了，誰能給大家響亮地讀一讀？誰來和這位同學比一比？

番茄 盲童 天使 清脆

蔬菜 捐獻 親戚 忙碌

2．能借助這些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎？

（明明是一個盲童，她爸爸媽媽聽親戚說，城里的大醫(yī)院可以通過換角膜讓明明復明，于是來到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛笑，笑起來就像天使。??）

3．是啊！明明是一位盲童，但她卻依然像個天使。讓我們一起走進課文，走近這位愛笑的天使。請同學們齊讀課題。（指讀課題《番茄太陽》）

4．學生齊讀，指出少了引號。（若沒注意則問：發(fā)現(xiàn)課題和書上有何不同？）5．這里為什么要加引號呢？（出示：引號通常有這樣的作用： a．表示引用的話；b．表示特定稱呼 ；c．表示特殊含義需要強調 ；d．表示否定和諷刺）“番茄太陽”在這里為什么要加上引號呢？

6．那么“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問。

二、感悟“番茄太陽”

1．課文中一共有幾次提到了“番茄太陽”呢？請同學們在課文中找一找，并把寫有“番茄太陽”的句子中用波浪線畫出來。

2．交流：相機出示

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

3．請同學們結合課文來體會體會這些句子中“番茄太陽”的含義，可以嘗試在自己的書上寫一寫。交流：

（一）第一處“番茄太陽” 1．誰來給大家讀一讀第一句？ 出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（讀得真流利！）

2．你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）

3．老師這里正好有一只番茄，誰來結合動作和神態(tài)讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）

4．此刻，明明口中的“番茄太陽”是什么呢？（是太陽）

5．她雖然看不到掛在空中的太陽，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽的樣子已經在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢？

（圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的！）

（二）第二處“番茄太陽”

過渡：是啊！在明明心中“番茄太陽”是那么美！而在作者眼中的“番茄太陽”是什么呢？請同學們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。）指名說：（明明的笑臉）

1．為什么明明的笑臉會是作者眼中最美的“番茄太陽”呢？讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃出（生自由快速閱讀后交流所劃句子）課件出示4個重點句子：

（1）每次經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音柔柔的，特別愛笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。（4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。??

2．讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細細地體會體會明明的笑。（學生齊讀）

3．挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。重點指導第四句：

（1）銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。（2）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，總在人們耳邊回旋。）4．你覺得明明的笑是一種怎樣的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；純潔的笑；歡樂的笑??）

齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

5．如果在座的每一個同學能發(fā)出這樣的笑聲一點不奇怪，因為我們很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？

6．能用書上的句子來回答嗎？學生快速讀文。

（生結合課文回答：生：“那女孩……是個盲童。”；“女孩好奇地問……都是什么樣的？”…… “小女孩……生下來就看不見。”）

（1）生下來就看不見這意味著什么？（從來就沒有看到這個世界。）（2）能想象出她可能會遇的困難嗎？（她倒開水喝，可能會燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學們一樣去上課??……

（3）這樣一個女孩，生活會遇到太多磕磕碰碰，世界對她來說有太多灰暗。可天真的孩子卻對世界展開了天使般的笑臉，這是多么特別的女孩啊！這樣的笑聲誰能忘得了呢？ 此刻，誰能說說明明笑也是一種怎樣的笑？（樂觀、自強、自信、勇敢??）

7．沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺到那就是最美的“番茄太陽”。齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

（三）第三處“番茄太陽”

1．明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人，作者就是其中的一個，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。2．交流：相機板書（1）心情灰暗無比。

①為什么會灰暗無比？（生活的艱難……）②還有別的原因嗎？（“我”也是一個殘疾的人。）③過渡“我”的心還有那些變化？

（2）我的心就覺得溫暖起來。

①讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人啊！）（3）帶給我許多快樂。

（4）讓我們一起來關注第11小節(jié)

①指名讀

②作者為什么會“想了想”再說，為什么說了一半又“住了口”？（作者不想用語言來傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽的樣子。）③在和明明交往的過程中，作者已經喜歡上了這位活潑開朗的女孩。板書：喜歡

（5）作者最后被深深地感動了。

①是什么讓作者流下了眼淚？（若回答學生“明明的話”，則追問：往深一層想，是什么讓作者流下了眼淚？指名說（明明的愛心）②誰能把明明的愛心讀出來？（指名讀）

4．聽著這純真的話語，此刻的作者被深深地感動，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來車往，眼前出現(xiàn)的浮現(xiàn)的是——引述（明明天使般的笑臉）

5．出示：紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽”是什么呢？（明明的愛心、明明美好的心靈）

（2）善良充滿愛心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書）

（3）齊讀最后一節(jié)。

三、總結課文

1．明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽”。

2．在課文中，還有許多美好的番茄太陽，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認識生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫(yī)生??）

3．正因為有許許多多的番茄太陽，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。4．讓我們帶著自己的感悟再來讀一讀課題。

5．希望每一位同學都成為能溫暖他人的“番茄太陽”。作業(yè)：

1．讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。

（方法：百度搜索 打入關鍵字

作品名字+衛(wèi)宣利）

2、寫一寫：請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，請你仿照課文寫一段話。【板書】

12“番茄太陽”

美好的心靈

灰暗

感動 溫暖 快樂 喜歡

【教學反思】

第三篇：番茄太陽教學設計第二課時

“番茄太陽”教學設計（第二課時）

教學目標：

1．能有感情地朗讀課文。

2．體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心對“我”的感染。

3．體會文中三處“番茄太陽”的不同含義。教學重點：

1．感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。2．理解文中“番茄太陽”的含義。教學難點：

理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。教學具準備：多媒體課件 教學過程：

一、質疑導入：

1.今天我們繼續(xù)學習第12課《番茄太陽》，讀課題。

2．通過上一節(jié)課的學習，課文中的詞語一定和同學們成為好朋友了，誰來響亮地讀一讀？（聲音清脆、響亮真不錯！）我們一起讀一下。番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 親戚 忙碌 捐獻 眼角膜

3．能選用其中的一些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎？

（明明是一個盲童，她爸爸媽媽聽親戚說，城里的大醫(yī)院可以通過換角膜讓明明復明，于是來到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛笑，笑起來就像天使。……）

（謝謝你的介紹，誰能來補充一下；你的介紹很詳細）

4．（出示圖片）是啊！明明雖然是一位盲童，但她特別愛笑，依然像個天使。讓我們一起走進課文，走近這位愛笑的天使。

5．上節(jié)課上，細心的小朋友已經發(fā)現(xiàn)，這篇課文的課題和別的課文的課題不一樣，加上了引號，“番茄太陽”在這里為什么要加上引號呢？（表示特殊含義）6．那么“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？現(xiàn)在我們就走進課文去揭開這個疑問。

二、感悟“番茄太陽”

1．課文中一共有幾次提到了“番茄太陽”呢？請同學們在課文中找一找，并把寫有“番茄太陽”的句子中用直線畫出來。2．交流：相機出示 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。交流：

（一）第一處“番茄太陽” 1．誰來給大家讀一讀第一句？

出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（讀得真流利！）

2．你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）

3．老師這里正好有一只番茄，誰來結合動作和神態(tài)讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）4．此刻，明明口中的“番茄太陽”是什么呢？（是太陽）

5．她雖然看不到掛在空中的太陽，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽的樣子已經在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢？

（圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的！）

（二）第二處“番茄太陽”

過渡：是啊！在明明心中“番茄太陽”是那么美！而在作者眼中的“番茄太陽”是什么呢？請同學們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。）指名說：（明明的笑臉）

1．為什么明明的笑臉會是作者眼中最美的“番茄太陽”呢？讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句用曲線劃出來。（生自由快速閱讀后交流所劃句子）課件出示4個重點句子：

（1）每次經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音柔柔的，特別愛笑。

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。

（4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

……

2．讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀這些句子，然后把自己最喜歡的一句重點讀一讀，你覺得明明笑得怎么樣？ 3．交流：挑一句你最喜歡的，說說你的感受。（1）每次經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音柔柔的，特別愛笑。（文靜的，甜甜的，開朗的笑）特別愛笑也就是經常笑。有一個成語就叫——笑口常開。你能把這甜甜的笑讀出來嗎？（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（笑得很爽朗、很開心；明明爽朗的笑聲不僅給自己帶來了快樂，也影響著家人）

你能把明明開心的笑通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。（美麗的笑，笑得像天使那么美，像天使般的笑）你覺得那些字眼寫出了明明天使般的美？你能把這種美讀出來嗎？ 評語參考： 柔柔的聲音，多么恬靜的女孩啊！

看著你讀書的樣子，也美得像個天使；

特別愛笑，仿佛讓我看到了一個笑口常開的明明呢！；

聽你們的朗讀，能感受到你們心里流露出來的情感是那么美好！

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它“番茄太陽”。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮）

老師也喜歡這一句，讓我們來品品這一句，同學們，注意這兒的“清脆”了嗎？和她讀音相同的還有一個詞，看： “青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）

銀鈴般清脆的笑聲，聽起來是怎樣的笑聲？如果把清脆換一個詞語，你認為哪個詞語合適？（悅耳、動聽、爽朗）

這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠了，她還追上去笑給別人聽？（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲會追著誰走？（許許多多經過菜場的人，他們當中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場經過，被明明的笑聲吸引。）抓重點詞語品味句子的含義是理解句子的一種好方法。

銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀，齊讀。

4．師：同學們，我們剛才感受到明明的笑是一種什么笑？生1：迷人的笑 生2：天使的笑

生3：動人的笑

生4：爽朗的笑……讓我們一起來讀讀這4句話，再次回味這迷人、動聽、爽朗的笑。學生齊讀。5．同學們，如果你們發(fā)出這樣開心、爽朗的笑，一點兒也不希奇，因為你們的生活多么幸福；但是明明和我們一樣嗎？ 6．能用書上的句子來回答嗎？學生快速讀文。

（生結合課文回答：生：“那女孩……是個盲童。”；“女孩好奇地問……都是什么樣的？”…… “小女孩……生下來就看不見。”）（1）生下來就看不見這意味著什么？（從來就沒有看到這個世界。）（2）盲童平時靠什么來認識這世界上的一切？（摸，聽）。正是因為眼睛看不見，所以盲孩子會遇到很多困難，能想象出她可能會遇的困難嗎？（她倒開水喝，可能會燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學們一樣去上課，她想過馬路買東西，可是…………

（3）下面讓我們來感受30秒盲童的生活，請同學們閉上眼睛。

教師配樂并引語：這是一個殘酷的現(xiàn)實，你生下來眼睛就看不見，你看不見自己天使的模樣,也看不見自己的爸爸媽媽,你沒有伙伴，也上不了學，你只能這樣安靜地坐著，等著 ……你多渴望看見又大又圓的紅太陽，你多渴望看見天上的云怎么飄的，雨什么形狀……可是你看得見嗎?你絲毫都看不見，什么都看不見，也許永遠都看不見。

師：現(xiàn)在你就是一個盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？（孤獨、寂寞、無助、可憐）。

師：盡管生活對一個盲孩子來說有著太多的磕磕碰碰，盡管生活對一個盲孩子來說沒有一點色彩，盡管生活對一個盲孩子來說有著太多痛哭的理由，可是天真可愛的明明，卻向生活張開了天使般的笑臉，笑得那么燦爛，笑得那么滿足……這樣的笑聲誰能忘得了呢？ 此刻，誰能說說明明笑也是一種怎樣的笑？（樂觀、自強、自信、勇敢……）

7．沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺到那就是最美的“番茄太陽”。齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

（三）第三處“番茄太陽”

1．明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人，作者就是其中的一個，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。2．交流：相機板書

（1）生活很艱難，心情灰暗無比。

①為什么會灰暗無比？（生活的艱難……二十四歲那年，我為了逃避父母為我安排的婚姻，與父親大吵了一頓，離家出走，來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，寫作為生，但寄出去的稿子常常杳無音訊，石沉大海，因此我的生活很艱難，心情灰暗無比。）②還有別的原因嗎？（“我”也是一個殘疾的人。但是，她還有一些話，沒有跟你講，老師可以告訴你，衛(wèi)宣利阿姨，在十七歲那年，遭遇了一場車禍，她的雙腿癱瘓了，再也不能夠自己走路了，只能拄著雙拐。）齊讀這句話。③過渡“我”的心情還有哪些變化？

（2）每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人啊！）

(3)看著她，讓人隱隱心疼。心情是？為什么會隱隱生疼？明明長得那么漂亮，但卻是個盲童，作者在和明明交往的過程中，已經喜歡上了這位活潑開朗的女孩。所以才會感到隱隱生疼。板書：喜歡（4）明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。

（5）她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。作者最后是被——深深地感動了。這種淚是——感動的淚。讓作者感動的是明明的哪句話？

出示：“阿姨，我媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

同學們，讀到這里的時候你的心里是什么滋味兒，你體會到了什么？（善良、愛心、感恩的心……）老師讀到這兒的時候，心靈也為之深深一顫！“把我的腿給你，”可不是把我的“書包”把我的“文具”給你啊!一個五歲的盲孩子，說的雖然是天真、簡單的一句話，可流淌出來的是純潔的愛啊，這是一種近乎透明的善良啊！來，誰把明明的愛心讀出來？指名讀。齊讀。所以聽著這純真的話語，我的淚——接讀（出示）

出示： 她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。作者的這個表情讓你想到了哪個詞呢？（潸然淚下、淚如泉涌、淚流滿面……）師：是的，不管作者會不會要她的腿，就她這份心意，對作者而言都是一筆無法用任何東西去衡量的財富!感激之情無以言表。就讓作者的這份感激之情通過你們的聲音傳遞出來。請同學們讀——

過渡：作者最后動情了寫下了這段文字（出示）—— 那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

5．出示：紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽”是什么呢？（明明的愛心、明明美好的心靈）（2）善良充滿愛心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書心形圖）

（3）齊讀最后一節(jié)。

三、總結課文，拓展延伸

1．明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽”。

2．在課文中，還有許多美好的番茄太陽，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認識生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫(yī)生……）

3．只要無私奉獻的人都是“番茄太陽”。正因為有許許多多的番茄太陽，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。而也正是明明這永不消逝的笑容，正是這純潔、無私的心靈在我們看來就像是那溫暖的“番茄太陽”，就是這樣一顆紅紅的“番茄太陽”，徹徹底底地溫暖了衛(wèi)宣利阿姨那顆絕望的心…… 4.我終于從病魔的陰影中走了出來，重新燃了了生活的希望，我坐在輪椅上開始了我的寫作生涯，每天早上四點就開始構思、打稿，一口氣在媒體上發(fā)表了幾百部作品，成了一名有影響力的作家。

5.學了《番茄太陽》這篇課文以后，你有什么話想說？

6．小結：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！希望每一位同學都能成為溫暖他人的“番茄太陽”。作業(yè)：

1．讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的作品《流淚的月餅》。

2.課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。板書

12“番茄太陽”

美好的心靈

灰暗 感動

溫暖 快樂

喜歡

第四篇：《番茄太陽》第二課時教學設計

教學目標：

1．能正確流利有感情地朗讀課文，并理解感知課文內容和重點詞句的意思。

2．精讀課文，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對“我”的感染。

3．體會文中三處“番茄太陽”的不同含義。

教學重難點：

1．感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。

2．理解文中“番茄太陽”的含義。

教學難點：

理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。

教學準備：

小黑板等。

教學過程：

一、扣題導入，感知“番茄太陽”。

1、同學們，今天我們來繼續(xù)學習《番茄太陽》，一起讀課題。（生讀）多么有趣的名字,題目是文章的眼睛，要讀懂課文，首先得讀懂它的題目。

2、上節(jié)課，我們從課文中找到了三處直接描寫“番茄太陽”的句子，誰來讀一讀。

3、指名分句子讀。

過渡：明明的笑臉真的有這么美嗎？我們一起去課文中找找答案。

二、美讀課文，品味明明的笑。

（一）感受笑中蘊含的美。

1、請大家快速默讀課文，畫出文中描寫明明笑的語句。

生讀、畫

找到描寫明明笑的句子了嗎？誰來讀一讀。

指名學生讀自己找到的句子。（指名找出來讀一遍）

簡單地讀后，用課件出示4個重點句子：

過渡：都找到了嗎？讓我們把目光再次鎖定在這些句子上，放聲地讀，細細地體味。生練讀

2、誰來讀？看誰能讀出句中的情感。

3、學生朗讀，師及時品評。

如：一生讀第四句。

同學們，注意這兒的“清脆”了嗎？和她讀音相同的還有一個詞，看老師寫：“青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎？

學生難以理解，教師引導：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校園的東側，那青翠的竹子迎風搖擺。

銀鈴般清脆的笑聲，聽來是怎樣的笑聲？

明明銀鈴般的笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠了，她還追上去笑給別人聽？你想這一串串的笑聲還會追著誰走？

這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰來試試把你的情感融入朗讀中。

就這樣讀著，你覺得這是一種怎樣的笑啊？板書：美

我們連起來讀一讀這四句話，體會這種發(fā)自內心的笑吧！

4、小結：看著明明的笑臉，聽著明明的笑聲，作者情不自禁地說——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽”。

（二）感悟笑中深藏的樂觀。

1、老師常常聽到同學們開心地笑，可明明的笑，卻讓作者產生了別樣的感受，明明和我們一樣嗎？大家再次快速讀課文，找找看，你發(fā)現(xiàn)了什么？用書上的句子來回答。

生交流：

生下來就是盲童，意味著什么？和后來成為盲童有什么不同？

我們不妨閉上眼睛感受一會兒，現(xiàn)在，你的感覺是什么？

那天生的盲童，在生活中可能會遇到什么情況？

引導想象：

她想倒水喝，會怎么樣？。

她想出去玩，會怎么樣？

她想上學，會怎么樣？

在生活中，她還有許許多多的事，你能接著往下想嗎？

春天到了，桃紅柳綠，我們 冬天到了，大雪紛飛，我們，可是明明

夏天到了，現(xiàn)在你對盲童怎么看呢？（學生談自己的想法）

2、是呀，一個盲孩的世界有著太多的灰暗。可天真的明明卻展示了天使般的笑臉，這是多么令人心酸啊！帶著這種感情，再讀讀描寫明明笑的句子。

（指名學生輪讀明明笑的句子）

這樣的笑聲誰能忘得了啊！聽著明明快樂而又讓人心酸的笑，我感覺到那就是最美的——“番茄太陽”。

此時，在你的朗讀中，明明的笑中傳遞出的還僅僅是開心嗎，似乎有一種沉甸甸的東西，它是什么呢？（堅強、樂觀）

是呀，面對厄運，明明選擇了堅強和樂觀，這樣的孩子發(fā)出的笑聲，誰會忘記呢？作者又一次感覺到——

引讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽”

（三）體會作者心情變化，品笑中溫暖。

1、明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人，作者就是其中的一個。請同學們再次快速默讀課文，找找文中寫作者心情變化的詞句，用筆畫出來。

生讀課文，動手做記號，再次交流（師板書）

作者的心情為什么會灰暗無比？（體會“艱難”）

是的——“灰暗”，請大家看老師寫這個詞。（板書“灰暗”）。如果不是在這篇課文里，我們一般說什么東西“灰暗”？

那么，課文中說“灰暗的心情”又是一種怎樣的心情呢？請大家再讀讀這段話。

生讀第一自然段

同學們體會得真好。“灰暗”，一個形容顏色或者光線的詞語用來形容心情，竟然讓我們體會到了這么多豐富的內容，這種寫法真新鮮。

如果找一個和“灰暗”一詞相對的詞，你覺得可以是什么呢？

誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？

2、還有哪些表現(xiàn)作者心情的句子？我們順著課文找。

（2）“我的心覺得溫暖起來。”

讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？

生讀第3小節(jié)。

（3）“隱隱心疼。”

作者為什么而心疼？

（4）帶給我許多快樂

從哪里感受到了作者的快樂？

（5）作者最后被深深地感動了。

是什么讓作者流下了眼淚？你覺得明明是一個怎樣的女孩？

出示第16自然段：

是呀，讀到這兒幾乎所有的人心都會為之深深地一顫。那么，到底是什么讓作者也讓我們如此心動？放聲讀讀第16自然段，走進明明的心靈世界，相信你會有更深的感受。

生交流看法

天真的話語中透出的善良感動了作者，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來。誰能把明明的善良讀出來。

3、過渡：聽著這純真的話語，此刻的作者被深深地打動了，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來車往，眼前浮現(xiàn)的是——（引述：明明天使般的笑臉）

出示：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

學到這兒，誰能告訴大家，掛在我心中，溫暖著我的心的“番茄太陽”到底是什么呢？ 生交流，板書：美好的心靈。

是的，這里包含了很豐富的內容，那么如果用“明明的美好品質，永遠深深地印在我的心中，溫暖著我的心。”行不行？

用“番茄太陽一直掛在我的心中”，好在哪里呢？

4、師：僅僅是“我”在享受明明的笑嗎？還有誰也在享受他的笑？

是呀，明明不僅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。因為這樣的笑，所以我覺得那就是最美的——

（四）再扣課題，升華主題。

1、我們再回到課題上來，誰來說說為何要用“番茄太陽”作題目呢？

生：是有著特殊含義的。

2、那么，課文既然用“番茄太陽”作為題目，除了明明，你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進入課文去品味。

出示： 也是“番茄太陽”，因為。

引導學生交流自己的看法。

是的，生活中正是因為有了這許許多多的“番茄太陽”，才變得充滿希望，希望每一個人都成為溫暖他人的“番茄太陽”。

三、作業(yè)

讀讀作者衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進作者，讀完后把你的感受寫下來

板書設計：

12、“番茄太陽”

美好的心靈

明明（盲童）笑（美、堅強、樂觀）

我（雙拐）灰暗——溫暖——隱隱心疼——快樂——感動——溫暖

第五篇：番茄太陽第一課時

番茄太陽（第一課時）

張晶晶

教學目標：

1.學習本課生字詞，理解詞語的意思。2.初讀課文，了解作者的情感變化，了解明明。3.概括課文主要內容。

一、讀題質疑

1、板書：太陽。齊讀。讀了這個詞有什么感受？ 2人。光明、溫暖。

2、繼續(xù)跟老師寫課題。“番”的撇捺在字的中間如同鳥翅，寫得要舒展。這個“茄”是草字頭，下面是一個“加”，“口”上寬下窄。連起來讀讀看。看看這個題目，好多同學的疑惑寫在了臉上？有什么想問的嗎？

（什么叫番茄太陽？誰把它叫番茄太陽？為什么叫番茄太陽呢？）

二、掃除障礙

1．四2班的同學們非常愛動腦筋，提出了這么多的問題，下面，就讓我們靜下心來走近課文，從書中找尋答案。出示自讀要求：

1）讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。2）文中番茄太陽一共出現(xiàn)了幾次，用直線劃出來。

四2班的同學讀得專心，畫得仔細，老師忍不住為你們豎起大拇指。

2.這次詞語你能讀準嗎？ 出示生詞：

租住

蔬菜

拐杖

清脆

（平翹舌音都分清楚了，你也來試試看。去掉拼音，你還能讀準嗎？四2班的同學都是朗讀能手。）出示填空：一片（）的竹林里，傳來一陣（）的鳥鳴聲。怎么區(qū)分青翠、清脆？

前者表示顏色鮮綠，后者表示聲音清晰悅耳。

盲童

忙碌

親戚

小屋

捐獻

1）這組詞語里有兩個同音字，有什么好辦法區(qū)分？你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。忙和盲，莫混淆，看看偏旁就知道。

2）親戚，這里是輕聲，但是“戚”，單個念第一聲。寫這個字你有什么要提醒大家注意的？“戚”是下開口的字，上小下大，半包圍結構，里面是”叔”的一半，不能多加一豎。斜勾是這個字的主筆，上、下都要長一些，要寫得舒展。

烏黑的頭發(fā)

象牙色的皮膚

天使

精致的眉毛

咯咯的笑聲

這一組短語都是寫誰的？盲童明明。她給你留下了怎樣的印象？明明很漂亮，就像一個天使。通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

3.文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽，你找到了嗎？

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

1）都找到的舉手。很好。出示三句話，男生讀，女生讀，齊讀。（男生聲音響亮，女生聲音細柔，都很會讀書。）

2）再讀課題，是誰給了它這個奇特的稱呼？板書：明明。

3）是的，太陽像番茄，這是盲童明明心中的太陽，是明明給了太陽一個奇妙的稱呼，番茄太陽加上了引號，表示特殊的含義。

三、感知明明

1.同學們剛剛讀了幾個詞語，就能體會到明明是個活潑可愛的天使，課文中還有許多句子也是描寫明明的，請你們默讀課文，把這些句子劃下來。（這位同學不僅動筆畫下來，還在旁邊寫上自己的感想呢，習慣真好。你找到了哪些？說得真好，等下可要舉手哦）你找到了哪些句子？字正腔圓，你很會讀書！你做到了正確、流利。

1）每次經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

老師也找了幾句，挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。評價： 柔柔的聲音，多么恬靜的女孩啊！還有誰也喜歡這一句？看著你讀書的樣子，也美得像個天使；你的微笑也讓老師感到了溫暖！

我們一起讀一讀這些句子。讀完這些句子，明明給你留下了怎樣的印象？——愛笑、活潑、樂觀、開朗。明明最大的特點是？愛笑。對了，明鏡就是這樣一個特別愛笑、能帶給人快樂的女孩。同學們看，我們剛讀了幾遍課文，就讀出了明明這么多的特點，真是了不起，掌聲送給自己。

四、走近作者，概括大意

1、文中還有一個重要的人物：“我”，也就是文章的作者衛(wèi)宣利。讀這樣的文章，我們要學會和作者說話。（板書：“我”）。

1）請你讀好第一小節(jié)

2）作者在第一自然段告訴我們什么？（心情灰暗無比）你是怎樣理解灰暗的心情？（寂寞、孤獨）3）看來，只有真正走進作者的內心，了解作者的生平，才能對灰暗無比有更深刻的了解。衛(wèi)宣利是一個殘疾人，也是一個作家，她在自己的作品中這樣寫道：我17歲，生平第一次被抬進了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了……17歲，還是不諳世事的年齡。從來沒有想過，生命會以這種慘烈的方式讓我刻骨銘心……正值青春年華，生活的不順還不止于此，我24歲，為了逃避父母安排的婚姻，賭氣從家里搬了出來。生活很艱難，付了房租，生活費所剩無幾。稿子投出去，有多半音信杳無，我遙遙無期地等待著，心情灰暗無比。

身體殘疾，婚姻失敗，離家出走、工作不順，面對著一切，作者感到非常？難過、失望、糟糕！此刻她德心情是？再讀這一段，評價：聲音可以再慢一些，聲調再沉重一些。不僅僅是灰暗，而是灰暗無比啊！你再來試一試。了解了作者身世，再讀就能讀出作者的心情了。

2.學習課文最后一段

1）作者一開始就告訴你心情灰暗無比，再看看課文的最后一節(jié)。指名讀。你覺得此時作者的心情是怎樣的？

2）和前面的“灰暗”對比，用一個什么詞形容作者此時的心情？感動、溫馨、陽光、光亮、燦爛。請你帶著這樣的心情讀一讀。

3）讓我們一起感受作者光明溫暖的心。齊讀。

3.同學們，是誰讓作者從黑暗的泥潭中走了出來？就是明明。現(xiàn)在，你能抓住明明和作者發(fā)生的故事，說說課文主要寫了什么嗎？自己先試著和同桌說一說。（2人）

明明是一個愛笑、聰明、開朗的女孩，她用自己的愛心、善良感動了作者，讓作者的心情溫暖起來。同學們，抓住課文中的主要人物，想想他們之間發(fā)生的故事，就能概括出課文的主要內容了。4.那么，一個孩子何以有這么大的力量？可以改變一個成年人的生活態(tài)度呢？這些問題呀，讓我們在下一堂語文課中好好品味。

五、練寫生字

課堂上我們學習了寫“戚”字，這是個半包圍結構的字，課文中還有哪個生字也是這樣的？ 出示“屋”：屋和戚一樣，上小小大，呈梯字形，尸字頭撇要長，右下是一個“至”，橫畫要均勻，被包圍的部分要伸出來一點，最后一筆橫稍長。

請大家打開習字冊描紅、仿寫。

六、布置作業(yè)

1.再讀課文，聯(lián)系上下文，想一想課文第二處、第三處番茄太陽的特殊含義。2.讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。