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番茄太陽(第二課時)[優秀范文五篇]

時間:2019-05-12 17:08:16下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《番茄太陽(第二課時)》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《番茄太陽(第二課時)》。

第一篇:番茄太陽(第二課時)

番茄太陽

第二課時

教學要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在了解故事經過的基礎上,通過課文第一段的學習,體會“我”的情感變化。

2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。教學重點難點:

1、通過朗讀、感悟有關語句,更深刻地體會到明明美好的愛心。

2、理解三處“番茄太陽”的含義。教學過程:

一、導入新課

1、考考你的記憶力。讀下面的詞組一分鐘,看你能記住幾個。PPT出示:

? 爽朗的笑 溫暖的笑 ? 純真的笑 迷人的笑 ? 文靜的笑 開心的笑 ? 清脆的笑 令人回味的笑

2、板書課題,讀題。讀出太陽溫暖而美好的感覺。

3、過渡:紅艷艷的番茄,紅艷艷的太陽,這是一個怎樣的奇妙組合呢? PPT出示:

找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次,分別在哪里?找出句子,用橫線畫出,讀一讀。

二、瀏覽課文,找出“番茄太陽”組合的句子,弄清前兩個“番茄太陽”的含義。

1、學生自由朗讀課文,畫出相關的句子。

2、交流。PPT逐一出示:

⑴明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

⑵看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。⑶紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

三、牽引“笑”這條線,感悟“番茄太陽”內涵。

1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢?她的笑臉真有這么美么? PPT出示 快速地瀏覽課文,畫出描寫明明笑的句子讀一讀,并說說自己的感受。

2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的,請對照屏幕做上記號,PPT出示:

☆每次從菜場經過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細細柔柔,特別愛笑。

☆小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

☆如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發,象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個天使。

☆明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

(一)第一回環,感悟笑容純美。

1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣?生讀句體悟。

2、誰來讀讀你最喜歡的句子,并說說你所感覺到的?

3、生交流,師抓契機品評。

(1)每次從菜場經過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細細柔柔,特別愛笑。(文靜的、甜甜的、開朗的笑。)你能把這甜甜的笑讀出來嗎?

(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

(笑得很爽、很開心;明明爽朗的笑不僅給了自己快樂,也影響著家人。)你能把這開心的笑讀出來嗎?

(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發,象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個天使。(美麗的笑。明明長得很美,尤其是——)你覺得哪些字眼寫出了天使般的美?能把這種美讀出來嗎?

(4)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動聽,使人回味無窮。)聽著這樣清脆的笑聲,給人一種——?笑聲能追著人走嗎?作者為什么要這樣寫?

4、是的,作者這樣寫的目的就是為了要強調明明的笑,正如你們所說的,明明的笑是開心的,是爽朗的,是清脆動聽的,是天真純潔的,你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢?

5、就讓我們也來回味明明的笑。(男女分讀)

6、第一次回環:因為有著這純真的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

(二)第二回環,再悟笑中樂觀。

1、那么這么純美的笑,是一個怎樣的孩子發出來的呢?請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。

2、交流反饋。(五歲左右,是個盲童。??)

3、這樣的一個孩子,她是靠什么來感受生活中的一切的呢?(摸、聽)

4、在我們的眼中世界是美麗可愛的,而明明卻看不到,她一出生就生活在黑暗中。可想而知,她的生活一定是困難重重的。

比如說:明明想倒杯水喝,可是??再比如說:明明想找伙伴玩,可是??指生用“可是”說話,請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

5、是呀,明明的生活是如此艱難,假如是你,面對這一切,你會怎么樣?可是明明呢?她未曾哭過,至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難,明明依然笑著。

6、此刻,你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢?(辛酸、令人心疼、堅強??)你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎?隨機板書:樂觀

7、第二次回環:因為有著這樣堅強、樂觀的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

8、讓我們再次感受明明的笑,這回,我們分組來朗讀。

(三)第三回環,領悟笑中溫暖。

1、得出明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文,找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。

2、交流反饋:生讀找到的句子。

3、出示描寫我心情變化的句子。☆生活很艱難,我的心情灰暗無比。

☆(我總是熬夜寫作,去菜場差不多是中午了。)☆每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來。☆看著她,讓人隱隱心疼。

☆明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。自由讀,想想我的心情發生了怎樣的變化?

4、交流。你能把這種變化讀出來嗎?怎么讀?齊讀。

5、是什么使“我”的心情產生了這樣的變化?(是明明的笑產生的力量)還想再來讀讀明明的笑嗎?

出示句子,師生合作讀:師——描述作者心情的句子;生——描寫明明笑臉的句子。

6、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎?你覺得還有誰也在享受著明明的笑?

7、現在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖??)隨機板書:溫暖

8、第三次回環:因為有著這樣溫暖的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。”這回,你想怎樣來讀這個句子呢?

(四)、第四回環,探悟笑中蘊意。

1、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。

2、交流

PPT出示 “阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”

這是明明做手術前對“我”說的話,請同學們多讀幾遍,看看你讀出了什么?

3、交流反饋。(善良、愛心、感恩的心??)

4、第四次回環:是呀,是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛,臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容,享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句,師總結讀——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。”

四、拓展延伸,升華情感。

1、其實,“番茄太陽”在這篇課文中,不光指明明,你覺得誰也是,為什么?(捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)

2、除了課文中的,你還認為哪些人也是“番茄太陽”?

3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

4、學完了這一課,同學們有什么想說的嗎?生說感受。

5、小結:是的,只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”,那么這個世界將到處充滿愛與溫暖!

五、板書設計:

番茄太陽

第二篇:番茄太陽第二課時教案

(第二課時)

一、質疑導入

1.通過上一節課的學習,課文中的詞語一定和同學們成為好朋友了,誰能給大家響亮地讀一讀?誰來和這位同學比一比?

番茄 盲童 天使 清脆

蔬菜 捐獻 親戚 忙碌

2.能借助這些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎?

(明明是一個盲童,她爸爸媽媽聽親戚說,城里的大醫院可以通過換角膜讓明明復明,于是來到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌,她特別愛笑,笑起來就像天使。??)

3.是啊!明明是一位盲童,但她卻依然像個天使。讓我們一起走進課文,走近這位愛笑的天使。請同學們齊讀課題。(指讀課題《番茄太陽》)

4.學生齊讀,指出少了引號。(若沒注意則問:發現課題和書上有何不同?)5.這里為什么要加引號呢?(出示:引號通常有這樣的作用: a.表示引用的話;b.表示特定稱呼 ;c.表示特殊含義需要強調 ;d.表示否定和諷刺)“番茄太陽”在這里為什么要加上引號呢?

6.那么“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢?讓我們走進課文去揭開這個疑問。

二、感悟“番茄太陽”

1.課文中一共有幾次提到了“番茄太陽”呢?請同學們在課文中找一找,并把寫有“番茄太陽”的句子中用波浪線畫出來。

2.交流:相機出示

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

3.請同學們結合課文來體會體會這些句子中“番茄太陽”的含義,可以嘗試在自己的書上寫一寫。交流:

(一)第一處“番茄太陽” 1.誰來給大家讀一讀第一句? 出示句子:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”(讀得真流利!)

2.你們知道明明摸的是什么嗎?(番茄)

3.老師這里正好有一只番茄,誰來結合動作和神態讀好明明的這句話?(你的笑容真是燦爛!你讀得真棒!把明明讀到了我們的面前。)

4.此刻,明明口中的“番茄太陽”是什么呢?(是太陽)

5.她雖然看不到掛在空中的太陽,可是她借著爸爸遞上的番茄,太陽的樣子已經在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢?

(圓圓的,軟綿綿的,特別舒服,一定是很美的!)

(二)第二處“番茄太陽”

過渡:是啊!在明明心中“番茄太陽”是那么美!而在作者眼中的“番茄太陽”是什么呢?請同學們讀一讀。(出示:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。)指名說:(明明的笑臉)

1.為什么明明的笑臉會是作者眼中最美的“番茄太陽”呢?讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學們快速閱讀課文,把描寫明明笑的語句劃出(生自由快速閱讀后交流所劃句子)課件出示4個重點句子:

(1)每次經過都能看到那家人:夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著,說話聲音柔柔的,特別愛笑。(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發,象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個天使。(4)明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。??

2.讓我們把目光一起鎖定在這些句子上,輕輕地讀一讀,細細地體會體會明明的笑。(學生齊讀)

3.挑一句你最喜歡的,讀給大家聽聽。重點指導第四句:

(1)銀鈴般清脆的笑聲,你們喜歡聽嗎?把這種情感融入朗讀中,就有味道了。指名讀、齊讀。(2)明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢?(明明的笑聲好聽又大聲,大家都聽到了,她的笑聲很動聽,總在人們耳邊回旋。)4.你覺得明明的笑是一種怎樣的笑啊?(生:天真,像天使般的笑;純潔的笑;歡樂的笑??)

齊讀:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

5.如果在座的每一個同學能發出這樣的笑聲一點不奇怪,因為我們很幸福。但是,明明和我們一樣嗎?

6.能用書上的句子來回答嗎?學生快速讀文。

(生結合課文回答:生:“那女孩……是個盲童。”;“女孩好奇地問……都是什么樣的?”…… “小女孩……生下來就看不見。”)

(1)生下來就看不見這意味著什么?(從來就沒有看到這個世界。)(2)能想象出她可能會遇的困難嗎?(她倒開水喝,可能會燙著;她不能和伙伴一起玩耍,不能像同學們一樣去上課??……

(3)這樣一個女孩,生活會遇到太多磕磕碰碰,世界對她來說有太多灰暗。可天真的孩子卻對世界展開了天使般的笑臉,這是多么特別的女孩啊!這樣的笑聲誰能忘得了呢? 此刻,誰能說說明明笑也是一種怎樣的笑?(樂觀、自強、自信、勇敢??)

7.沐浴著明明天使般的微笑,作者感覺到那就是最美的“番茄太陽”。齊讀:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

(三)第三處“番茄太陽”

1.明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人,作者就是其中的一個,快速閱讀課文,找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。2.交流:相機板書(1)心情灰暗無比。

①為什么會灰暗無比?(生活的艱難……)②還有別的原因嗎?(“我”也是一個殘疾的人。)③過渡“我”的心還有那些變化?

(2)我的心就覺得溫暖起來。

①讓作者溫暖起來的是哪一幕呢?(多么溫馨的一家人啊!)(3)帶給我許多快樂。

(4)讓我們一起來關注第11小節

①指名讀

②作者為什么會“想了想”再說,為什么說了一半又“住了口”?(作者不想用語言來傷害明明,不知道該怎樣才能讓明明知道太陽的樣子。)③在和明明交往的過程中,作者已經喜歡上了這位活潑開朗的女孩。板書:喜歡

(5)作者最后被深深地感動了。

①是什么讓作者流下了眼淚?(若回答學生“明明的話”,則追問:往深一層想,是什么讓作者流下了眼淚?指名說(明明的愛心)②誰能把明明的愛心讀出來?(指名讀)

4.聽著這純真的話語,此刻的作者被深深地感動,又怎能抑制住眼淚呢?站在窗口的作者,看著滿街的車來車往,眼前出現的浮現的是——引述(明明天使般的笑臉)

5.出示:紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中,溫暖著我的心。(1)掛在我心中,溫暖我心的“番茄太陽”是什么呢?(明明的愛心、明明美好的心靈)

(2)善良充滿愛心的女孩,她有著一顆美好的心靈,(板書:美好的心靈)正是這顆美好的心靈永遠留在了作者的心中,溫暖著作者的心。(完成板書)

(3)齊讀最后一節。

三、總結課文

1.明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人,她就是(指題)——齊讀“番茄太陽”。

2.在課文中,還有許多美好的番茄太陽,比如明明的爸爸,他耐心地教著明明認識生活中的事物,讓明明感受生活的快樂,你覺得誰也是呢?(她的媽媽;捐眼角膜的人;他的親戚;醫生??)

3.正因為有許許多多的番茄太陽,我們的生活才是那么美好,我們的世界才充滿希望。4.讓我們帶著自己的感悟再來讀一讀課題。

5.希望每一位同學都成為能溫暖他人的“番茄太陽”。作業:

1.讀一讀:衛宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。

(方法:百度搜索 打入關鍵字

作品名字+衛宣利)

2、寫一寫:請同學們回憶一下,生活中有誰的笑也曾經感染過你,請你仿照課文寫一段話。【板書】

12“番茄太陽”

美好的心靈

灰暗

感動 溫暖 快樂 喜歡

【教學反思】

第三篇:番茄太陽教學設計第二課時

“番茄太陽”教學設計(第二課時)

教學目標:

1.能有感情地朗讀課文。

2.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,以及“明明”美好童心對“我”的感染。

3.體會文中三處“番茄太陽”的不同含義。教學重點:

1.感悟盲童明明的心靈,體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。2.理解文中“番茄太陽”的含義。教學難點:

理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。教學具準備:多媒體課件 教學過程:

一、質疑導入:

1.今天我們繼續學習第12課《番茄太陽》,讀課題。

2.通過上一節課的學習,課文中的詞語一定和同學們成為好朋友了,誰來響亮地讀一讀?(聲音清脆、響亮真不錯!)我們一起讀一下。番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 親戚 忙碌 捐獻 眼角膜

3.能選用其中的一些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎?

(明明是一個盲童,她爸爸媽媽聽親戚說,城里的大醫院可以通過換角膜讓明明復明,于是來到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌,她特別愛笑,笑起來就像天使。……)

(謝謝你的介紹,誰能來補充一下;你的介紹很詳細)

4.(出示圖片)是啊!明明雖然是一位盲童,但她特別愛笑,依然像個天使。讓我們一起走進課文,走近這位愛笑的天使。

5.上節課上,細心的小朋友已經發現,這篇課文的課題和別的課文的課題不一樣,加上了引號,“番茄太陽”在這里為什么要加上引號呢?(表示特殊含義)6.那么“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢?現在我們就走進課文去揭開這個疑問。

二、感悟“番茄太陽”

1.課文中一共有幾次提到了“番茄太陽”呢?請同學們在課文中找一找,并把寫有“番茄太陽”的句子中用直線畫出來。2.交流:相機出示 明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中,溫暖著我的心。交流:

(一)第一處“番茄太陽” 1.誰來給大家讀一讀第一句?

出示句子:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”(讀得真流利!)

2.你們知道明明摸的是什么嗎?(番茄)

3.老師這里正好有一只番茄,誰來結合動作和神態讀好明明的這句話?(你的笑容真是燦爛!你讀得真棒!把明明讀到了我們的面前。)4.此刻,明明口中的“番茄太陽”是什么呢?(是太陽)

5.她雖然看不到掛在空中的太陽,可是她借著爸爸遞上的番茄,太陽的樣子已經在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢?

(圓圓的,軟綿綿的,特別舒服,一定是很美的!)

(二)第二處“番茄太陽”

過渡:是啊!在明明心中“番茄太陽”是那么美!而在作者眼中的“番茄太陽”是什么呢?請同學們讀一讀。(出示:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。)指名說:(明明的笑臉)

1.為什么明明的笑臉會是作者眼中最美的“番茄太陽”呢?讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學們快速閱讀課文,把描寫明明笑的語句用曲線劃出來。(生自由快速閱讀后交流所劃句子)課件出示4個重點句子:

(1)每次經過都能看到那家人:夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著,說話聲音柔柔的,特別愛笑。

(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發,象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個天使。

(4)明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

……

2.讓我們把目光一起鎖定在這些句子上,輕輕地讀一讀這些句子,然后把自己最喜歡的一句重點讀一讀,你覺得明明笑得怎么樣? 3.交流:挑一句你最喜歡的,說說你的感受。(1)每次經過都能看到那家人:夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著,說話聲音柔柔的,特別愛笑。(文靜的,甜甜的,開朗的笑)特別愛笑也就是經常笑。有一個成語就叫——笑口常開。你能把這甜甜的笑讀出來嗎?(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

(笑得很爽朗、很開心;明明爽朗的笑聲不僅給自己帶來了快樂,也影響著家人)

你能把明明開心的笑通過你的朗讀表現出來嗎?

(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發,象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個天使。(美麗的笑,笑得像天使那么美,像天使般的笑)你覺得那些字眼寫出了明明天使般的美?你能把這種美讀出來嗎? 評語參考: 柔柔的聲音,多么恬靜的女孩啊!

看著你讀書的樣子,也美得像個天使;

特別愛笑,仿佛讓我看到了一個笑口常開的明明呢!;

聽你們的朗讀,能感受到你們心里流露出來的情感是那么美好!

(4)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它“番茄太陽”。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動聽,使人回味無窮)

老師也喜歡這一句,讓我們來品品這一句,同學們,注意這兒的“清脆”了嗎?和她讀音相同的還有一個詞,看: “青翠”,你能說說它們的區別嗎?(清脆是聲音清晰悅耳,而青翠用來形容顏色鮮綠。)

銀鈴般清脆的笑聲,聽起來是怎樣的笑聲?如果把清脆換一個詞語,你認為哪個詞語合適?(悅耳、動聽、爽朗)

這笑聲“一串一串地追著人走”,是不是人走遠了,她還追上去笑給別人聽?(明明的笑聲好聽又大聲,大家都聽到了,她的笑聲很動聽,留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力,讓每個人都喜歡這樣的笑)你想這一串串的笑聲會追著誰走?(許許多多經過菜場的人,他們當中有歡笑的,有憂傷的,他們從菜場經過,被明明的笑聲吸引。)抓重點詞語品味句子的含義是理解句子的一種好方法。

銀鈴般清脆的笑聲,你們喜歡聽嗎?把這種情感融入朗讀中,就有味道了。指名讀,齊讀。

4.師:同學們,我們剛才感受到明明的笑是一種什么笑?生1:迷人的笑 生2:天使的笑

生3:動人的笑

生4:爽朗的笑……讓我們一起來讀讀這4句話,再次回味這迷人、動聽、爽朗的笑。學生齊讀。5.同學們,如果你們發出這樣開心、爽朗的笑,一點兒也不希奇,因為你們的生活多么幸福;但是明明和我們一樣嗎? 6.能用書上的句子來回答嗎?學生快速讀文。

(生結合課文回答:生:“那女孩……是個盲童。”;“女孩好奇地問……都是什么樣的?”…… “小女孩……生下來就看不見。”)(1)生下來就看不見這意味著什么?(從來就沒有看到這個世界。)(2)盲童平時靠什么來認識這世界上的一切?(摸,聽)。正是因為眼睛看不見,所以盲孩子會遇到很多困難,能想象出她可能會遇的困難嗎?(她倒開水喝,可能會燙著;她不能和伙伴一起玩耍,不能像同學們一樣去上課,她想過馬路買東西,可是…………

(3)下面讓我們來感受30秒盲童的生活,請同學們閉上眼睛。

教師配樂并引語:這是一個殘酷的現實,你生下來眼睛就看不見,你看不見自己天使的模樣,也看不見自己的爸爸媽媽,你沒有伙伴,也上不了學,你只能這樣安靜地坐著,等著 ……你多渴望看見又大又圓的紅太陽,你多渴望看見天上的云怎么飄的,雨什么形狀……可是你看得見嗎?你絲毫都看不見,什么都看不見,也許永遠都看不見。

師:現在你就是一個盲童,你在盲童的世界里感受到了什么?(孤獨、寂寞、無助、可憐)。

師:盡管生活對一個盲孩子來說有著太多的磕磕碰碰,盡管生活對一個盲孩子來說沒有一點色彩,盡管生活對一個盲孩子來說有著太多痛哭的理由,可是天真可愛的明明,卻向生活張開了天使般的笑臉,笑得那么燦爛,笑得那么滿足……這樣的笑聲誰能忘得了呢? 此刻,誰能說說明明笑也是一種怎樣的笑?(樂觀、自強、自信、勇敢……)

7.沐浴著明明天使般的微笑,作者感覺到那就是最美的“番茄太陽”。齊讀:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

(三)第三處“番茄太陽”

1.明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人,作者就是其中的一個,快速閱讀課文,找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。2.交流:相機板書

(1)生活很艱難,心情灰暗無比。

①為什么會灰暗無比?(生活的艱難……二十四歲那年,我為了逃避父母為我安排的婚姻,與父親大吵了一頓,離家出走,來到了這座城市,臨時租住在一棟灰色的舊樓房里,寫作為生,但寄出去的稿子常常杳無音訊,石沉大海,因此我的生活很艱難,心情灰暗無比。)②還有別的原因嗎?(“我”也是一個殘疾的人。但是,她還有一些話,沒有跟你講,老師可以告訴你,衛宣利阿姨,在十七歲那年,遭遇了一場車禍,她的雙腿癱瘓了,再也不能夠自己走路了,只能拄著雙拐。)齊讀這句話。③過渡“我”的心情還有哪些變化?

(2)每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來。

讓作者溫暖起來的是哪一幕呢?(多么溫馨的一家人啊!)

(3)看著她,讓人隱隱心疼。心情是?為什么會隱隱生疼?明明長得那么漂亮,但卻是個盲童,作者在和明明交往的過程中,已經喜歡上了這位活潑開朗的女孩。所以才會感到隱隱生疼。板書:喜歡(4)明明像小屋里的光線,帶給我許多快樂。

(5)她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。作者最后是被——深深地感動了。這種淚是——感動的淚。讓作者感動的是明明的哪句話?

出示:“阿姨,我媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”

同學們,讀到這里的時候你的心里是什么滋味兒,你體會到了什么?(善良、愛心、感恩的心……)老師讀到這兒的時候,心靈也為之深深一顫!“把我的腿給你,”可不是把我的“書包”把我的“文具”給你啊!一個五歲的盲孩子,說的雖然是天真、簡單的一句話,可流淌出來的是純潔的愛啊,這是一種近乎透明的善良啊!來,誰把明明的愛心讀出來?指名讀。齊讀。所以聽著這純真的話語,我的淚——接讀(出示)

出示: 她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。作者的這個表情讓你想到了哪個詞呢?(潸然淚下、淚如泉涌、淚流滿面……)師:是的,不管作者會不會要她的腿,就她這份心意,對作者而言都是一筆無法用任何東西去衡量的財富!感激之情無以言表。就讓作者的這份感激之情通過你們的聲音傳遞出來。請同學們讀——

過渡:作者最后動情了寫下了這段文字(出示)—— 那個正午我坐在窗口,看滿街的車來車往,眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

5.出示:紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中,溫暖著我的心。(1)掛在我心中,溫暖我心的“番茄太陽”是什么呢?(明明的愛心、明明美好的心靈)(2)善良充滿愛心的女孩,她有著一顆美好的心靈,(板書:美好的心靈)正是這顆美好的心靈永遠留在了作者的心中,溫暖著作者的心。(完成板書心形圖)

(3)齊讀最后一節。

三、總結課文,拓展延伸

1.明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人,她就是(指題)——齊讀“番茄太陽”。

2.在課文中,還有許多美好的番茄太陽,比如明明的爸爸,他耐心地教著明明認識生活中的事物,讓明明感受生活的快樂,你覺得誰也是呢?(她的媽媽;捐眼角膜的人;他的親戚;醫生……)

3.只要無私奉獻的人都是“番茄太陽”。正因為有許許多多的番茄太陽,我們的生活才是那么美好,我們的世界才充滿希望。而也正是明明這永不消逝的笑容,正是這純潔、無私的心靈在我們看來就像是那溫暖的“番茄太陽”,就是這樣一顆紅紅的“番茄太陽”,徹徹底底地溫暖了衛宣利阿姨那顆絕望的心…… 4.我終于從病魔的陰影中走了出來,重新燃了了生活的希望,我坐在輪椅上開始了我的寫作生涯,每天早上四點就開始構思、打稿,一口氣在媒體上發表了幾百部作品,成了一名有影響力的作家。

5.學了《番茄太陽》這篇課文以后,你有什么話想說?

6.小結:是的,只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”,那么這個世界將到處充滿愛與溫暖!希望每一位同學都能成為溫暖他人的“番茄太陽”。作業:

1.讀一讀:衛宣利阿姨的作品《流淚的月餅》。

2.課后,請同學們回憶一下,生活中有誰的笑也曾經感染過你,然后,請你仿照課文寫一寫,可以是一段話,也可以是一句話。板書

12“番茄太陽”

美好的心靈

灰暗 感動

溫暖 快樂

喜歡

第四篇:《番茄太陽》第二課時教學設計

教學目標:

1.能正確流利有感情地朗讀課文,并理解感知課文內容和重點詞句的意思。

2.精讀課文,體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心對“我”的感染。

3.體會文中三處“番茄太陽”的不同含義。

教學重難點:

1.感悟盲童明明的心靈,體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。

2.理解文中“番茄太陽”的含義。

教學難點:

理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。

教學準備:

小黑板等。

教學過程:

一、扣題導入,感知“番茄太陽”。

1、同學們,今天我們來繼續學習《番茄太陽》,一起讀課題。(生讀)多么有趣的名字,題目是文章的眼睛,要讀懂課文,首先得讀懂它的題目。

2、上節課,我們從課文中找到了三處直接描寫“番茄太陽”的句子,誰來讀一讀。

3、指名分句子讀。

過渡:明明的笑臉真的有這么美嗎?我們一起去課文中找找答案。

二、美讀課文,品味明明的笑。

(一)感受笑中蘊含的美。

1、請大家快速默讀課文,畫出文中描寫明明笑的語句。

生讀、畫

找到描寫明明笑的句子了嗎?誰來讀一讀。

指名學生讀自己找到的句子。(指名找出來讀一遍)

簡單地讀后,用課件出示4個重點句子:

過渡:都找到了嗎?讓我們把目光再次鎖定在這些句子上,放聲地讀,細細地體味。生練讀

2、誰來讀?看誰能讀出句中的情感。

3、學生朗讀,師及時品評。

如:一生讀第四句。

同學們,注意這兒的“清脆”了嗎?和她讀音相同的還有一個詞,看老師寫:“青翠”,你能說說它們的區別嗎?

學生難以理解,教師引導:“青翠”可以形容什么?可造句感知:校園的東側,那青翠的竹子迎風搖擺。

銀鈴般清脆的笑聲,聽來是怎樣的笑聲?

明明銀鈴般的笑聲“一串一串地追著人走”,是不是人走遠了,她還追上去笑給別人聽?你想這一串串的笑聲還會追著誰走?

這樣清脆的聲音讓人喜歡,誰來試試把你的情感融入朗讀中。

就這樣讀著,你覺得這是一種怎樣的笑啊?板書:美

我們連起來讀一讀這四句話,體會這種發自內心的笑吧!

4、小結:看著明明的笑臉,聽著明明的笑聲,作者情不自禁地說——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽”。

(二)感悟笑中深藏的樂觀。

1、老師常常聽到同學們開心地笑,可明明的笑,卻讓作者產生了別樣的感受,明明和我們一樣嗎?大家再次快速讀課文,找找看,你發現了什么?用書上的句子來回答。

生交流:

生下來就是盲童,意味著什么?和后來成為盲童有什么不同?

我們不妨閉上眼睛感受一會兒,現在,你的感覺是什么?

那天生的盲童,在生活中可能會遇到什么情況?

引導想象:

她想倒水喝,會怎么樣?。

她想出去玩,會怎么樣?

她想上學,會怎么樣?

在生活中,她還有許許多多的事,你能接著往下想嗎?

春天到了,桃紅柳綠,我們 冬天到了,大雪紛飛,我們,可是明明

夏天到了,現在你對盲童怎么看呢?(學生談自己的想法)

2、是呀,一個盲孩的世界有著太多的灰暗。可天真的明明卻展示了天使般的笑臉,這是多么令人心酸啊!帶著這種感情,再讀讀描寫明明笑的句子。

(指名學生輪讀明明笑的句子)

這樣的笑聲誰能忘得了啊!聽著明明快樂而又讓人心酸的笑,我感覺到那就是最美的——“番茄太陽”。

此時,在你的朗讀中,明明的笑中傳遞出的還僅僅是開心嗎,似乎有一種沉甸甸的東西,它是什么呢?(堅強、樂觀)

是呀,面對厄運,明明選擇了堅強和樂觀,這樣的孩子發出的笑聲,誰會忘記呢?作者又一次感覺到——

引讀——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽”

(三)體會作者心情變化,品笑中溫暖。

1、明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人,作者就是其中的一個。請同學們再次快速默讀課文,找找文中寫作者心情變化的詞句,用筆畫出來。

生讀課文,動手做記號,再次交流(師板書)

作者的心情為什么會灰暗無比?(體會“艱難”)

是的——“灰暗”,請大家看老師寫這個詞。(板書“灰暗”)。如果不是在這篇課文里,我們一般說什么東西“灰暗”?

那么,課文中說“灰暗的心情”又是一種怎樣的心情呢?請大家再讀讀這段話。

生讀第一自然段

同學們體會得真好。“灰暗”,一個形容顏色或者光線的詞語用來形容心情,竟然讓我們體會到了這么多豐富的內容,這種寫法真新鮮。

如果找一個和“灰暗”一詞相對的詞,你覺得可以是什么呢?

誰能把你體會到的心情放到文字里,讀給大家聽?

2、還有哪些表現作者心情的句子?我們順著課文找。

(2)“我的心覺得溫暖起來。”

讓作者溫暖起來的是哪一幕呢?

生讀第3小節。

(3)“隱隱心疼。”

作者為什么而心疼?

(4)帶給我許多快樂

從哪里感受到了作者的快樂?

(5)作者最后被深深地感動了。

是什么讓作者流下了眼淚?你覺得明明是一個怎樣的女孩?

出示第16自然段:

是呀,讀到這兒幾乎所有的人心都會為之深深地一顫。那么,到底是什么讓作者也讓我們如此心動?放聲讀讀第16自然段,走進明明的心靈世界,相信你會有更深的感受。

生交流看法

天真的話語中透出的善良感動了作者,難怪衛宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來。誰能把明明的善良讀出來。

3、過渡:聽著這純真的話語,此刻的作者被深深地打動了,又怎能抑制住眼淚呢?站在窗口的作者,看著滿街的車來車往,眼前浮現的是——(引述:明明天使般的笑臉)

出示:紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

學到這兒,誰能告訴大家,掛在我心中,溫暖著我的心的“番茄太陽”到底是什么呢? 生交流,板書:美好的心靈。

是的,這里包含了很豐富的內容,那么如果用“明明的美好品質,永遠深深地印在我的心中,溫暖著我的心。”行不行?

用“番茄太陽一直掛在我的心中”,好在哪里呢?

4、師:僅僅是“我”在享受明明的笑嗎?還有誰也在享受他的笑?

是呀,明明不僅把自己的生活笑暖了,也把其他人的生活笑暖了,笑亮了。因為這樣的笑,所以我覺得那就是最美的——

(四)再扣課題,升華主題。

1、我們再回到課題上來,誰來說說為何要用“番茄太陽”作題目呢?

生:是有著特殊含義的。

2、那么,課文既然用“番茄太陽”作為題目,除了明明,你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢?讓我們再一次進入課文去品味。

出示: 也是“番茄太陽”,因為。

引導學生交流自己的看法。

是的,生活中正是因為有了這許許多多的“番茄太陽”,才變得充滿希望,希望每一個人都成為溫暖他人的“番茄太陽”。

三、作業

讀讀作者衛宣利阿姨的《流淚的月餅》,再一次走進作者,讀完后把你的感受寫下來

板書設計:

12、“番茄太陽”

美好的心靈

明明(盲童)笑(美、堅強、樂觀)

我(雙拐)灰暗——溫暖——隱隱心疼——快樂——感動——溫暖

第五篇:番茄太陽第一課時

番茄太陽(第一課時)

張晶晶

教學目標:

1.學習本課生字詞,理解詞語的意思。2.初讀課文,了解作者的情感變化,了解明明。3.概括課文主要內容。

一、讀題質疑

1、板書:太陽。齊讀。讀了這個詞有什么感受? 2人。光明、溫暖。

2、繼續跟老師寫課題。“番”的撇捺在字的中間如同鳥翅,寫得要舒展。這個“茄”是草字頭,下面是一個“加”,“口”上寬下窄。連起來讀讀看。看看這個題目,好多同學的疑惑寫在了臉上?有什么想問的嗎?

(什么叫番茄太陽?誰把它叫番茄太陽?為什么叫番茄太陽呢?)

二、掃除障礙

1.四2班的同學們非常愛動腦筋,提出了這么多的問題,下面,就讓我們靜下心來走近課文,從書中找尋答案。出示自讀要求:

1)讀準字音,讀通句子,不懂的地方多讀幾遍。2)文中番茄太陽一共出現了幾次,用直線劃出來。

四2班的同學讀得專心,畫得仔細,老師忍不住為你們豎起大拇指。

2.這次詞語你能讀準嗎? 出示生詞:

租住

蔬菜

拐杖

清脆

(平翹舌音都分清楚了,你也來試試看。去掉拼音,你還能讀準嗎?四2班的同學都是朗讀能手。)出示填空:一片()的竹林里,傳來一陣()的鳥鳴聲。怎么區分青翠、清脆?

前者表示顏色鮮綠,后者表示聲音清晰悅耳。

盲童

忙碌

親戚

小屋

捐獻

1)這組詞語里有兩個同音字,有什么好辦法區分?你有一雙會發現的眼睛。忙和盲,莫混淆,看看偏旁就知道。

2)親戚,這里是輕聲,但是“戚”,單個念第一聲。寫這個字你有什么要提醒大家注意的?“戚”是下開口的字,上小下大,半包圍結構,里面是”叔”的一半,不能多加一豎。斜勾是這個字的主筆,上、下都要長一些,要寫得舒展。

烏黑的頭發

象牙色的皮膚

天使

精致的眉毛

咯咯的笑聲

這一組短語都是寫誰的?盲童明明。她給你留下了怎樣的印象?明明很漂亮,就像一個天使。通過你的朗讀表現出來。

3.文中出現了幾次番茄太陽,你找到了嗎?

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

1)都找到的舉手。很好。出示三句話,男生讀,女生讀,齊讀。(男生聲音響亮,女生聲音細柔,都很會讀書。)

2)再讀課題,是誰給了它這個奇特的稱呼?板書:明明。

3)是的,太陽像番茄,這是盲童明明心中的太陽,是明明給了太陽一個奇妙的稱呼,番茄太陽加上了引號,表示特殊的含義。

三、感知明明

1.同學們剛剛讀了幾個詞語,就能體會到明明是個活潑可愛的天使,課文中還有許多句子也是描寫明明的,請你們默讀課文,把這些句子劃下來。(這位同學不僅動筆畫下來,還在旁邊寫上自己的感想呢,習慣真好。你找到了哪些?說得真好,等下可要舉手哦)你找到了哪些句子?字正腔圓,你很會讀書!你做到了正確、流利。

1)每次經過都能看到那家人:夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著,說話聲音細細柔柔,特別愛笑。2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

3)如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發,象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個天使。4)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

老師也找了幾句,挑一句你最喜歡的,讀給大家聽聽。評價: 柔柔的聲音,多么恬靜的女孩啊!還有誰也喜歡這一句?看著你讀書的樣子,也美得像個天使;你的微笑也讓老師感到了溫暖!

我們一起讀一讀這些句子。讀完這些句子,明明給你留下了怎樣的印象?——愛笑、活潑、樂觀、開朗。明明最大的特點是?愛笑。對了,明鏡就是這樣一個特別愛笑、能帶給人快樂的女孩。同學們看,我們剛讀了幾遍課文,就讀出了明明這么多的特點,真是了不起,掌聲送給自己。

四、走近作者,概括大意

1、文中還有一個重要的人物:“我”,也就是文章的作者衛宣利。讀這樣的文章,我們要學會和作者說話。(板書:“我”)。

1)請你讀好第一小節

2)作者在第一自然段告訴我們什么?(心情灰暗無比)你是怎樣理解灰暗的心情?(寂寞、孤獨)3)看來,只有真正走進作者的內心,了解作者的生平,才能對灰暗無比有更深刻的了解。衛宣利是一個殘疾人,也是一個作家,她在自己的作品中這樣寫道:我17歲,生平第一次被抬進了醫院,就再也沒能走著出來——我的腿,在那場意外的車禍中癱瘓了……17歲,還是不諳世事的年齡。從來沒有想過,生命會以這種慘烈的方式讓我刻骨銘心……正值青春年華,生活的不順還不止于此,我24歲,為了逃避父母安排的婚姻,賭氣從家里搬了出來。生活很艱難,付了房租,生活費所剩無幾。稿子投出去,有多半音信杳無,我遙遙無期地等待著,心情灰暗無比。

身體殘疾,婚姻失敗,離家出走、工作不順,面對著一切,作者感到非常?難過、失望、糟糕!此刻她德心情是?再讀這一段,評價:聲音可以再慢一些,聲調再沉重一些。不僅僅是灰暗,而是灰暗無比啊!你再來試一試。了解了作者身世,再讀就能讀出作者的心情了。

2.學習課文最后一段

1)作者一開始就告訴你心情灰暗無比,再看看課文的最后一節。指名讀。你覺得此時作者的心情是怎樣的?

2)和前面的“灰暗”對比,用一個什么詞形容作者此時的心情?感動、溫馨、陽光、光亮、燦爛。請你帶著這樣的心情讀一讀。

3)讓我們一起感受作者光明溫暖的心。齊讀。

3.同學們,是誰讓作者從黑暗的泥潭中走了出來?就是明明。現在,你能抓住明明和作者發生的故事,說說課文主要寫了什么嗎?自己先試著和同桌說一說。(2人)

明明是一個愛笑、聰明、開朗的女孩,她用自己的愛心、善良感動了作者,讓作者的心情溫暖起來。同學們,抓住課文中的主要人物,想想他們之間發生的故事,就能概括出課文的主要內容了。4.那么,一個孩子何以有這么大的力量?可以改變一個成年人的生活態度呢?這些問題呀,讓我們在下一堂語文課中好好品味。

五、練寫生字

課堂上我們學習了寫“戚”字,這是個半包圍結構的字,課文中還有哪個生字也是這樣的? 出示“屋”:屋和戚一樣,上小小大,呈梯字形,尸字頭撇要長,右下是一個“至”,橫畫要均勻,被包圍的部分要伸出來一點,最后一筆橫稍長。

請大家打開習字冊描紅、仿寫。

六、布置作業

1.再讀課文,聯系上下文,想一想課文第二處、第三處番茄太陽的特殊含義。2.讀一讀:衛宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。

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