第一篇：《番茄太陽》第一課時教學設計

12“番茄太陽”

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。教學重難點：

1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。教學準備：多媒體課件 教學時間：兩課時 第一課時

教學目標：

1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。教學過程：

一、板書課題，談話導入：

1、板書“番茄”

師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）

生：因為它酸酸甜甜很好吃。

生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。?? 師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？ 生：溫暖、光明??

3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會產生哪些問題？

生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？

師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。學生自讀。

三、檢查自讀情況。a)出示生字詞，指名讀。

番茄

盲童

忙碌

蔬菜

親戚

阿姨 清脆

小屋

捐獻

拐杖

面頰

眼角膜 b)理解生詞的意思。盲童

清脆

捐獻

眼角膜

c)逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。

四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么？

請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現“番茄太陽”的句子，畫下來。根據學生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。指名讀第一句話。

師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。（板書：明明）師：她為什么這樣說？

生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。指名讀第二句話。

師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。指名讀第三句話。

師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？ 生：作者。板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結

這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節課，我們一起去研究。

七、布置作業

1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。

2、書寫生字詞。板書設計： “番茄太陽”

明明 “我”

（灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖）

第二篇：《番茄太陽》第一課時教學設計

（1）[課題（學科和年級）]（2）[教材簡解]（3）[目標預設]（4）[重點、難點]（5）[設計理念]（6）[設計思路]（7）[教學過程] 四年級語文《番茄太陽》第一課時教學設計

鹽城市義豐小學 孫吉省

22402

2[課題] 四年級語文下冊《番茄太陽》

[教材簡解] 本課以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。[目標預設]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

[重點、難點]

1、研討小說中的環境描寫，與原文對照，體會環境描寫的妙處。

2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。[設計理念] 學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，同時要充分利用現代信息教育技術輔助教學，體現新“課標”的理念。同時使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說。[設計思路] 《番茄太陽》故事著力塑造了明明這一活潑可愛、天真善良的人物形象，教學時我緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句進行朗讀感悟，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”的意象之美，感悟文章的人文內涵，最終讓學生積累語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。[教學過程]

一、導入新課。

1、同學們，前兩天的閱讀課上，我們一起認識了作家衛宣利。十七歲那年的一場車禍，讓這個美麗的女孩失去了靈活的雙腿。有一年，她來到了一座陌生的城市，臨時租住了一棟灰色的舊樓房。生活很艱難，心情灰暗無比。然而，一個5歲的小女孩卻讓她走出的心靈的困境。究竟是怎么一回事呢？這節課我們就一起學習《番茄太陽》。

2、齊讀課文。質疑：讀完這個課題，你想到了哪些問題？或者想到了些什么？

3、是啊，學貴有疑。帶上問題，再讀課文，感受一定不一樣。

二、檢查預習情況。

1、同學們都有比較好的預習習慣，這篇課文作了充分的預習了嗎？

好，那打開書，再大聲地讀讀課文，檢查一下自己讀書的效果，看看讀的是否正確，通順。想想課文主要寫了什么事？（生自由讀課文。）

2、學習字詞。現在大家對自己一定更有信心了。誰來讀這些詞語？

蔬菜 親戚 清脆 灰暗無比 溫暖 快樂 高興

*第一組詞語中有三個生字。兩個字比較難寫，怎么記？

“清脆”與“青翠”比一比。

讀讀第二組詞語，看看有什么發現？（第二組詞語都是寫人物的心情的。）

通過聯系與比較，我們的語文知識一定學得更為扎實。

3、朗讀課文，理清文章脈落。

現在請打開書，讓我們一起讀讀課文，思考文章主要寫了些什么？

（1~4）小節。我的心情很灰暗，但是看到明明一家幸福的樣子，心理很溫暖。

（5~6）小節，明明很漂亮，可惜是個盲童。

（7~13）小節，爸爸用番茄教明明認識太陽，明明把太陽說成是“番茄太陽”。

（14~17）小節：明明在好心人的幫助下，可以做復明手術了。她說長大了要把她的腿給我。

誰能用幾句話來說說課文主要寫了什么？

明明是個盲童，她用快樂感染了我，讓我心里覺得很溫暖。

三、精讀課文，體會明明受到的愛。

1、明明是個多么可敬可愛的女孩呀，誰記得她長什么樣？

出示：

烏黑的頭發

象牙色的皮膚

精致的眉毛

笑起來像個天使。（讀完以后，說說明明給你留下了怎樣的印象？

書上又是怎樣介紹這個女孩子的呢？找到原文，誰來讀一讀。

出示原文：

請兩三位同學讀一讀。老師聽出來，你的語氣怎么低沉了許多？你的心里在想什么？

（多可惜呀，這么漂亮的一個孩子居然是個盲童！）

想象練習

春天來了，我們可以看到粉紅的桃花綴滿了枝頭，潔白的梨花競相開放，可以看到美麗的風箏翱翔于藍天，可是明明——什么也看不到；

夏天來了，我們可以看到阿娜多姿在荷花從一個個碧綠的大圓盤之間冒出來，看到——

看到——，可是明明——

秋天來了，我們可以——可以——可以，可是明明——

冬天來了，我們可以——可以——可以——，可是明明——

一年四季，春夏秋天，這就是盲孩子的生活。說到這兒，我們也不覺得感到——隱隱心疼。讓我們再好好讀一讀這一段話，體會體會作者的心情。

2、一個盲孩子，他的內心本該是多么的痛苦呀，她與五彩繽紛的世界隔絕了。

出示：可是，每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

“這一幕”是怎樣溫馨的一個畫面呢？請大家輕聲讀讀第三小節。

說說這一節中，你感受到了什么？是從哪些地方讀懂的？

父親對女孩的愛：拉著、來回撫摸、耐心

想想父親對女孩說話時會是怎樣的一種語氣和語速，是從哪個詞上得到的啟發？“耐心”

指名反復讀。

如果你是父親，你會怎樣向小女孩介紹西瓜呢？茄子？香蕉??

聽老師也來介紹一個：孩子，這是蘋果，圓圓的，紅紅的。（不行，盲孩子是看不見顏色的）

再讀讀父親教明明認識各種事物的。是呀，多么心細的父親呀，他的話語是那樣的講究，就怕傷了孩子的心。

此時，小女孩一面——一面——，教師還似乎聽以了她在說話呢！

哦，我知道了，這是??，反復讀剛才父親的那段話。體現明明快樂的心情。

（孩子，你真聰明，會認識這么多蔬菜，你的心情是怎樣的？

同學們，讓我們如過電影一般，想象你女倆認識蔬菜時的情景，請男孩子讀父親的話，女孩子想象著明明的話。

指著小黑板，師引讀。

總結：

因此，每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

第三篇：“番茄太陽”教學設計(第一課時)

預習作業

1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。2.課題上為什么要加上引號？

12“番茄太陽”教學設計

合肥市侯店小學

祝曉娟

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好童心對“我”的感染。教學重點、難點：

1.重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。

2.理解“番茄太陽”的內涵，感悟明明美好的童心。教學時間：2課時 教學準備：多媒體課件 教學過程：

第一課時

一、質疑課題，導入新課 1.板書課題，齊讀課題。2.讀了課題，你有什么疑問？ 3.教師梳理學生的問題，引入新課。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文，讀準字詞音。

（1）課件出示：番茄

盲童

天使

清脆

蔬菜

捐獻

親戚

忙碌

（二類生字）角膜

阿姨

拐杖

面頰 指名讀，開火車讀，齊讀。

（2）理解詞意。（幻燈片出示:角膜是眼睛最前面的透明部分，有十分敏感的神經末梢。為了保持透明，角膜并沒有血管，透過淚液及房水獲取養份及氧氣。）

（3）指導書寫。“盲”（理解：無目就是盲人）“蔬”。(“疏”意為“穿行迷宮”、“曲徑通幽”。“艸”指草本植物。“艸”與“疏”聯合起來表示“種植在迷宮般的皇家園圃里的花草”。本義：種類繁多的花草。辨析：蔬和菜：“蔬”主要指花草的種類繁多。園圃之大花草之多就像一座迷宮，令人眼花繚亂。“菜”指挑選所需要的花草。“蔬菜”一詞意為“多種采集來的可食花草”)

2.再讀課文，把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍，最好帶些感情。

指名分段讀課文。

3.快速瀏覽課文，嘗試概括課文的主要內容。指名回答。

三、合作探究，初步理解“番茄太陽” 1．番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢？自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。2．組織交流。

（1）根據學生回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（2）自讀出示的三句話，請聯系上下文，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

3．過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，沒關系，讓我們跟隨課文走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？

四、品讀語言，認識明明

1.默讀課文，邊讀邊畫出描寫明明的語句，思考：從這些描寫中，你認識了一個怎樣的明明？試著在旁邊寫一寫。2.你都畫了哪些句子？咱們一起交流一下。相機出示：

“那女孩5歲左右，是個盲童。” “女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。” “小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。” “小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。”

“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。” ??

3.現在，展現在你面前的是一個怎樣的明明？引導學生抓住重點詞語交流自己的感受。

4.是呀，她那么小，那么天真，那么善良，又是那么愛笑，你們喜歡她嗎？請大家帶著感情，再來讀一讀這些句子。5.指名有感情讀。

聽了你們的介紹，我認識了一個天真、可愛、細心、善良??的明明，但你們知道，明明給我留下最深的印象是什么嗎？下節課告訴大家。

五、布置作業

1.抄寫生字、詞語。

2.第三個“番茄太陽”是指什么？

六、板書設計

12“番茄太陽”

明明心中的太陽

天真

可愛

明明的笑臉

細心

好奇

堅強？

愛笑

善良

樂觀

??（學生書寫）

第四篇：《“番茄太陽”》 第一課時 教學設計

12、“番茄太陽”

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。教學重點：

朗讀課文，理解課文，學會本課生字。教學難點：

理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心。教學方法：

誦讀法、分角色表演 教具準備：磁帶、投影片 課時安排：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文 課時目標：

學習生字新詞，初步感知課文內容。

一、導入課文

1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？ 今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關。（板書課題：“番茄太陽”）

2、大家讀了課題有什么問題想問嗎？

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

2、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內容。

三、檢查自學

1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、指名分節朗讀課文，正音。

3、說說課文的主要內容。

四、教學生字

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？

3、教師范寫“戚”、“獻”等字。

4、學生描紅。布置作業：

有感情朗讀課文。

第五篇：番茄太陽第一課時

番茄太陽（第一課時）

張晶晶

教學目標：

1.學習本課生字詞，理解詞語的意思。2.初讀課文，了解作者的情感變化，了解明明。3.概括課文主要內容。

一、讀題質疑

1、板書：太陽。齊讀。讀了這個詞有什么感受？ 2人。光明、溫暖。

2、繼續跟老師寫課題。“番”的撇捺在字的中間如同鳥翅，寫得要舒展。這個“茄”是草字頭，下面是一個“加”，“口”上寬下窄。連起來讀讀看。看看這個題目，好多同學的疑惑寫在了臉上？有什么想問的嗎？

（什么叫番茄太陽？誰把它叫番茄太陽？為什么叫番茄太陽呢？）

二、掃除障礙

1．四2班的同學們非常愛動腦筋，提出了這么多的問題，下面，就讓我們靜下心來走近課文，從書中找尋答案。出示自讀要求：

1）讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。2）文中番茄太陽一共出現了幾次，用直線劃出來。

四2班的同學讀得專心，畫得仔細，老師忍不住為你們豎起大拇指。

2.這次詞語你能讀準嗎？ 出示生詞：

租住

蔬菜

拐杖

清脆

（平翹舌音都分清楚了，你也來試試看。去掉拼音，你還能讀準嗎？四2班的同學都是朗讀能手。）出示填空：一片（）的竹林里，傳來一陣（）的鳥鳴聲。怎么區分青翠、清脆？

前者表示顏色鮮綠，后者表示聲音清晰悅耳。

盲童

忙碌

親戚

小屋

捐獻

1）這組詞語里有兩個同音字，有什么好辦法區分？你有一雙會發現的眼睛。忙和盲，莫混淆，看看偏旁就知道。

2）親戚，這里是輕聲，但是“戚”，單個念第一聲。寫這個字你有什么要提醒大家注意的？“戚”是下開口的字，上小下大，半包圍結構，里面是”叔”的一半，不能多加一豎。斜勾是這個字的主筆，上、下都要長一些，要寫得舒展。

烏黑的頭發

象牙色的皮膚

天使

精致的眉毛

咯咯的笑聲

這一組短語都是寫誰的？盲童明明。她給你留下了怎樣的印象？明明很漂亮，就像一個天使。通過你的朗讀表現出來。

3.文中出現了幾次番茄太陽，你找到了嗎？

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

1）都找到的舉手。很好。出示三句話，男生讀，女生讀，齊讀。（男生聲音響亮，女生聲音細柔，都很會讀書。）

2）再讀課題，是誰給了它這個奇特的稱呼？板書：明明。

3）是的，太陽像番茄，這是盲童明明心中的太陽，是明明給了太陽一個奇妙的稱呼，番茄太陽加上了引號，表示特殊的含義。

三、感知明明

1.同學們剛剛讀了幾個詞語，就能體會到明明是個活潑可愛的天使，課文中還有許多句子也是描寫明明的，請你們默讀課文，把這些句子劃下來。（這位同學不僅動筆畫下來，還在旁邊寫上自己的感想呢，習慣真好。你找到了哪些？說得真好，等下可要舉手哦）你找到了哪些句子？字正腔圓，你很會讀書！你做到了正確、流利。

1）每次經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

老師也找了幾句，挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。評價： 柔柔的聲音，多么恬靜的女孩啊！還有誰也喜歡這一句？看著你讀書的樣子，也美得像個天使；你的微笑也讓老師感到了溫暖！

我們一起讀一讀這些句子。讀完這些句子，明明給你留下了怎樣的印象？——愛笑、活潑、樂觀、開朗。明明最大的特點是？愛笑。對了，明鏡就是這樣一個特別愛笑、能帶給人快樂的女孩。同學們看，我們剛讀了幾遍課文，就讀出了明明這么多的特點，真是了不起，掌聲送給自己。

四、走近作者，概括大意

1、文中還有一個重要的人物：“我”，也就是文章的作者衛宣利。讀這樣的文章，我們要學會和作者說話。（板書：“我”）。

1）請你讀好第一小節

2）作者在第一自然段告訴我們什么？（心情灰暗無比）你是怎樣理解灰暗的心情？（寂寞、孤獨）3）看來，只有真正走進作者的內心，了解作者的生平，才能對灰暗無比有更深刻的了解。衛宣利是一個殘疾人，也是一個作家，她在自己的作品中這樣寫道：我17歲，生平第一次被抬進了醫院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了……17歲，還是不諳世事的年齡。從來沒有想過，生命會以這種慘烈的方式讓我刻骨銘心……正值青春年華，生活的不順還不止于此，我24歲，為了逃避父母安排的婚姻，賭氣從家里搬了出來。生活很艱難，付了房租，生活費所剩無幾。稿子投出去，有多半音信杳無，我遙遙無期地等待著，心情灰暗無比。

身體殘疾，婚姻失敗，離家出走、工作不順，面對著一切，作者感到非常？難過、失望、糟糕！此刻她德心情是？再讀這一段，評價：聲音可以再慢一些，聲調再沉重一些。不僅僅是灰暗，而是灰暗無比啊！你再來試一試。了解了作者身世，再讀就能讀出作者的心情了。

2.學習課文最后一段

1）作者一開始就告訴你心情灰暗無比，再看看課文的最后一節。指名讀。你覺得此時作者的心情是怎樣的？

2）和前面的“灰暗”對比，用一個什么詞形容作者此時的心情？感動、溫馨、陽光、光亮、燦爛。請你帶著這樣的心情讀一讀。

3）讓我們一起感受作者光明溫暖的心。齊讀。

3.同學們，是誰讓作者從黑暗的泥潭中走了出來？就是明明。現在，你能抓住明明和作者發生的故事，說說課文主要寫了什么嗎？自己先試著和同桌說一說。（2人）

明明是一個愛笑、聰明、開朗的女孩，她用自己的愛心、善良感動了作者，讓作者的心情溫暖起來。同學們，抓住課文中的主要人物，想想他們之間發生的故事，就能概括出課文的主要內容了。4.那么，一個孩子何以有這么大的力量？可以改變一個成年人的生活態度呢？這些問題呀，讓我們在下一堂語文課中好好品味。

五、練寫生字

課堂上我們學習了寫“戚”字，這是個半包圍結構的字，課文中還有哪個生字也是這樣的？ 出示“屋”：屋和戚一樣，上小小大，呈梯字形，尸字頭撇要長，右下是一個“至”，橫畫要均勻，被包圍的部分要伸出來一點，最后一筆橫稍長。

請大家打開習字冊描紅、仿寫。

六、布置作業

1.再讀課文，聯系上下文，想一想課文第二處、第三處番茄太陽的特殊含義。2.讀一讀：衛宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。