第一篇：七年級科學月球說課稿

月球說課稿

一:教材分析: 1:教材的地位與作用:

本節課是七年級上第三章第三節的內容.是學習了太陽這顆離地球最近的恒星的基本情況后,繼而要了解的離地球最近的也是地球唯一的一顆天然衛星。本節課教學對后面即將要了解的地月系、太陽系、銀河系等宇宙知識以及探究宇宙中是否有生命存在等內容有很重要的意義。本節課的教學可以提高學生的觀察、分析、概括及空間想象能力,因此本節課無論在知識的學習上還是學生能力的培養上都有著十分重要的作用。2:教學目標的確定: 根據本節的教材內容和初一學生的實際知識水平,依據教學指導綱要確定本節課的教學目標:

1、認知目標: 了解月球的大小、狀況和環形山

知道人類飛向太空的歷程和對月球的探索

2、技能目標: 幫助學生建立正確的宇宙觀，培養學生形成強大的空間想象能力和分析歸納的能力，引導學生在觀察過程中尋找答案，獲得知識

3、情感目標: 通過了解人類探索宇宙歷程以及中國的“嫦娥工程”實施情況，激發學生探索宇宙奧秘的興趣和增強民族自豪感

3:教學重點,難點的確定

重點：月球表面特征和月面上的環形山的形成 難點：了解月球上的一些物理現象

二:教法確定

依據本節教材內容,考慮初一學生已經具有一定的思維能力,本節課采用師生互動啟發式教學方法.充分利用圖片和視頻,利用媒體的直觀動態教學手段,通過學生的討論、問答、總結、練習等一系列的師生活動展開教學.三:學法確定

引導學生采用觀察法, 討論法,問答法等學習方法,培養學生的觀察,歸納,思維能力,發揮學生的主觀能動性,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛.四:教學程序設計

依據本節教材編排的順序，依據學生的認識規律，以上述分析為指導，將按“視頻引入→觀察討論→總結新知→知識拓展”四個環節展開教學。

（一）視頻引入

首先通過多媒體展示出一副“嫦娥一號”成功發射并成功到達繞月軌道的視頻畫面，讓學生了解中國的探月計劃的具體實施情況，在增強民族自豪感的同時引導學生思考：我們為什么要實施探月計劃？進而引入課題，你對月球的了解有多少？想不想知道人類目前對月球的了解已經到了什么程度？

（二）觀察討論——知識的學習

先請學生各自說一說目前對月球的了解情況，在學生回答之后再讓他們通過提問的形式說說還想知道哪些關于月球知識，從而引出本節課的學習內容：月球的大小、概況和環行山等。

1、通過出示大量的圖片及數字信息，讓學生直觀的了解并概括月球的概況：（1）月球是地球的唯一天然衛星。

（2）月球與地球的平均距離為38.44萬千米，約為日地距離的1/400。

（3）月球的質量很小，約為地球的1/81，體積約為地球的1/49，直徑3476千米，約為地球的1/4。

2、在了解了月球的有關數據之后，出示月面特寫圖，展現給學生一個明暗錯落的，布滿環行山的滄桑的月球，請學生觀察后討論歸納出月球表面有月海、月陸以及月球表面布滿環行山等知識。然后馬上有乘勝追擊：月球上為什么會有那么多的環行山呢，地球上怎么沒有呢？通過比較、討論、分析加上視頻展示，不難找出答案，主要是因為月球上沒有大氣層而使隕石能夠直擊月面，從而留下那么多的傷痕。

3、在引出了地球和月球有不同點之后，請學生到月球做客，通過多媒體展現在學生面前一副副表現月球表面一些物理現象的圖片：如 由“在月球上看地球的圖片”，讓學生了解由于月球上沒有空氣，所以天空的黑色的； 由“月球景觀漫畫”圖，請學生討論歸納：由于月球上沒有空氣，除了會形成大量的環行山以外，月球上還不能直接通話，日夜溫差大等特點；

由“宇航員第一次月球漫步”視頻，讓學生感受月球上重力較小，人有變輕的感覺，所以宇航員可以跳起“太空舞”。

（三）總結新知

從月球回來后，請學生說一說你此行的收獲及對月球了解加深了多少，說說月球給你是整體感覺是什么？請學生自己概括總結月球情況：月球的一個沒有大氣、沒有水、沒有生命、布滿環行山的荒涼世界。

月球雖然是一個荒涼世界，對于地球來說月球的重要性僅次與太陽，是人類探索太空的踏腳石，所以人類一直都在不斷地探測月球。通過人類登月大事記和中國航天大事記，特別是中國探月計劃——“嫦娥工程”的最新情況，讓學生體會科學的發展和人類對宇宙探測的步伐，以及中國科技在世界的領先地位，激發學生的民族自豪和學生學習科學的興趣。

閱讀部分

讓學生自主學習，培養須生自主學習的能力，感受科學的奧妙

（四）知識拓展

1、討論：我國現在是否有必要發展登月技術？假如你現在是一名科學家，你會如何開發月球？

2、布置課外作業：通過科普書籍、雜志或相關網站收集有關月球的資料，并相互交流。五：板書設計

第三節 太陽和月球（2）

月球概況 ：

月球表面景觀

：

人類登月計劃：

地球唯一天然衛星

有月陸（明）和月海（暗）

人類登月大事記 月地平均距離38.44萬千米

布滿大大小小的環行山

中國航天大事記 質量是地球的1/81

是一個沒有空氣、沒有水、“嫦娥工程”

體積是地球的1/49

沒有生命的荒涼世界

“嫦娥一號”成功繞月 直徑月為地球的1/4

第二篇：科學《地球的衛星──月球》說課稿

新教科版小學六年級下冊科學第三單元第一課

《地球的衛星——月球》說課稿

道真縣民族小學 韓福平時 間：2013年3月30日 《地球的衛星——月球》

《地球的衛星——月球》

一、教材簡析

《地球的衛星—月球》是宇宙單元的起始課。在茫茫宇宙無數天體中，月球只是一個小天體。月球——地球的衛星，離地球最近，是天空中除太陽之外對地球影響最顯著，與人類關系最為密切的星球，是人們最為熟悉的天體，月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。人類對宇宙的探索和了解始于月球，我們的《宇宙》單元教學也始于月球。通過本課的學習可以有效增強學生對探究天文知識的興趣，提升對我國空間探測技術發展的關注和民族自豪感的增強。

二、教學目標

根據上述教材結構與內容的分析，考慮到學生已有的知識水平和認知結構特征，制定如下教學目標：

1、知識與技能目標

了解并掌握月球是地球的衛星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球的不同。

2、過程與方法目標：

1）利用多種渠道（如：網絡、書籍等）收集有關月球的信息。2）按照科學探究的要求進行信息交流、討論、并理解有關的信息。

3、情感態度與價值觀目標：

1）知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷。2）知道科學進步是需要永無止境的科學探索的精神。3）發展學生對宇宙天文探索的興趣。

三、教學重、難點

宇宙是神秘而抽象的。本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下教學的重難點：

重點：讓學生體驗到人類對月球的探索歷程。

難點：按照科學探究的要求進行信息交流、討論，對信息進行有效加工和整理；制作“月球卡”。

四、課前準備

學生在以前的學習中對月球有了初步的了解，但他們對知識的掌握并不全面和深入，對月球的認識僅限于只言片語，知識結構也是零散的。在教學中，希望通過匯報與交流活動，將這些零散的認識匯集成對月球全面的了解。因此，2

課前布置預習；搜集有關月球各方面的圖文資料，制作“月球卡”，以便課堂上進行匯報交流；教師收集圖片、視頻資料等補充介紹，幫助學生歸納小結，加深學生對月球的認識。

五、教法、學法

為達到教學目標，突出重點、突破難點，結合課程標準和學生特點，教學中將通過討論、交流法對書本、網絡、詢問等多途徑收集的信息進行加工；小組合作探究法對信息進行整理；多媒體教學法對信息進行補充；實踐操作法通過制作月球卡鞏固掌握的信息鍛煉學生的動手能力。

六、教學環節

（一）情景創設，引入主題。

我們都知道地球有一顆衛星——月球，我將引導學生從“嫦娥奔月”、“古人賞月”、“夢里想月”、“眼里的月”和“人類登月”幾方面的圖片讓學生觀察，交流感想。引發思考，激發他們學習的興趣。

通過談話和提問，“月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣探索認識月球的呢？”引入學習內容。（相機板書課題）《地球的衛星──月球》

（二）遙望月球，產生美好遐想

1、月球是神秘的，同時也是人們所向往的，從古至今就有許多與“月”有關的詩歌，故事，成語等，引導學生敘述有關月球的詩歌、故事、成語、傳說鼓勵發言，培養學生的能力。同時激發學生急切想探索了解月球的欲望。

2、學生敘述，教師投影片展示部分詩歌，故事等。（課件出示部分詩歌）

3、教師談話：月球很神秘，那么我們人類又是怎樣探索月球的呢?（課件展示人類對月球的探索歷程）引導學生討論，通過學生討論，歸納總結每個階段的探索歷程，教師相機課件出示。

4、引導學生綜合分析，培養學生歸納概括的能力。（課件展示綜合圖片）通過課件展示，提問學生說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發生了哪些變化？（學生討論）學生討論后回答。

教師適時板書：

（肉眼觀察──天文望遠鏡──探測飛行器──登月考察）

【設計意圖】師生共同觀看圖片，教師相機對其圖片進行介紹，通過教師的語言，刺激學生的視、聽覺感官，使學生了解探月的歷程，激發學生探索無窮宇宙奧秘的欲望和興趣。

（三）了解月球，制作我的“月球卡”

通過談話：月球真神秘，你們了解了多少呢？讓我們來一起動手，根據老師昨天的安排，一起動手做做月球卡吧。請出示你們回家制作的月球卡。

1、學生出示制作的“月球卡”，教師提問部分學生，匯報收集到的信息及信息的來源。

2、教師課件展示“月球卡”，主要針對：一是月球的運動； 二是月球的基本情況和相關數據；三是月球的地形（相機對月海和環形山進行補充說明）；四是有關月球的其他特點進行介紹。

3、學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據自己或小組內的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。（考慮到課堂因素，布置為課外作業）

【設計意圖】培養學生善于質疑的科學態度，實現資源共享，放大學生的探究結果，感受探究帶來的樂趣。使學生在探究中學會合作、懂得思考、大膽發表自己的獨特見解。

（四）走進文本，歸納總結

1、教師談話：提問學生歸納總結。使學生鞏固知識，理解記憶，使所學知識學以致用。（課件展示總結內容）

2、師生交流：中國、美國登月情況的比較。對學生進行思想教育。（1969年7月20日美國“阿波羅11號”宇宙飛船在月球著陸，宇航員阿姆斯特朗在月球上印下了人類的第一個腳印。而我們國家從2003～2008年曾三次載人航天之旅，而最近的“嫦娥”將帶領我們一起揭開月球的神秘面紗。播放視頻）

【設計意圖】讓學生對客觀事實有全面的認識。知道我們在發展，但是，我們跟發達國家還是有差距的。

（六）視頻播放完后拓展延伸，激發學生的探索精神。

過渡：通過視頻的觀看，你有什么想法？學生說想法。啟迪學生科學精神，用事實說話更有說服力。

（七）作業

1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。

2、請大家課后繼續搜集更多的有關月球的資料。

【設計意圖】通過作業使學生更多的了解月球的相關知識，培養他們的探究欲望和能力。附：板書設計

地球的衛星——月球

肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察

月球的運動：

基本情況和相關數據： 地形特點：

人類登月故事：

【設計意圖】突出主題和重點，簡潔明了，使學生一目了然。

第三篇：《月球之謎》說課稿

《月球之謎》說課稿

我今天說課的內容是人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊第六個專題第二課《月球之謎》，本次說課我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價和資源開發七個方面展開。

一、教材分析

人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊共八個專題，分別是感受大自然的美好，愛護周圍環境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。

“神奇的科技世界”這個單元，有導讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地。《太陽》是一篇科普短文，采用了列數字、打比方等說明方法，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱，說明太陽與人類有著密切的關系。《我家跨上了“信息高速路”》課文描寫了“我”的一次上網經歷，讓我在領略網絡魅力的同時，了解網絡的特點和作用，真切感受現代科技帶給人們的便利。《果園機器人》是一篇略讀課文，它同樣體現電腦的神奇，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。《月球之謎》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。再看語文園地中安排的口語交際、作文、讀讀背背和寬帶網均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學生獲得相關的科學知識，也能激發他們對科學的興趣。

本課的教學目標為：

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。2理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的詩句。教學重點：了解月球是個怎么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

二、學情分析

說完教材,再看學情,我將從學生已有的知識基礎和生活經驗進行分析。

第一、學生已有的知識基礎：早在一年級學生對科技專題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學’、二上‘熱愛科學’、二下‘走進科技的世界’”都單列一個單元，我們會發現學生對此類文章的閱讀興趣濃，有主動閱讀的欲望，這是本次學習的一個前提，再加上之前學生閱讀方法的習得和閱讀習慣的培養，學生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學習的一個保障。但對于三年級的學生來說，在已有的知識、能力與情感態度價值觀的基礎上，在本學年段中還有更高的閱讀要求，即能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能對課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學習的關鍵。第二，學生已有的生活經驗，根據學生的年齡特點，在日常生活中從電視上、網絡上和書本中對月亮有淺顯的理解。

所以針對本班學生認知特點和本節課文本特點，我在設計閱讀教學時，側重于引導，讓孩子多讀，抓住關鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用，并能對課文中不理解的地方提出疑問。

三、教學設計

通過以上對教材和學情的分析，并根據我校語文新授課的模式要求，本節課設計以“謎”為主線,安排了五個教學環節：讀文導入，猜“謎”（2分鐘）；自學展示（10分鐘）；；整體感知，找“謎”（15分鐘）；言語實踐，問“謎”（10分鐘）；總結延伸，探 “謎”（3分鐘）。其中、找“謎”和言語實踐,找“謎”是本節課教學的重點環節。下面具體說一下本節課的教學過程及設計意圖。

（一）讀文導入,猜“謎”

以學生喜聞樂見的猜謎導入，激起學生學習興趣，（二）自學展示生字詞 的學習情況。

（三）整體感知，找“謎”

借助預習提綱，向學生提出宇航員登山月球，看到的月球是怎樣的？之后,出示讀文指導：

1、讀準讀通課文

2、找找課文中介紹了月球上哪些謎?在小組內討論 交流，并完成表格。學生通過整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡。這樣做是在教給學生讀書的方法，通過抓題眼，從整體了解課文大意，讓學生從學會到會學。

（三）深度對話，品“謎”

《新課程標準》要求：學生是學習的主體，應充分激發他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主合作探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇都應有助于這種學習方式的形成。

所以在設計這一環節時，力求從學生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導學生通過獨立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學定教，順學而教，創設真實有效的高效課堂。

例如，品已解之謎:請學生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受, 這個環節沒有煩瑣的內容分析，只有簡單實在的語言實踐，在匯報交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學，讓其成為聯系上下文理解詞意的方法教學的平臺,也為學生下一環節小組合作中抓住關鍵詞明白表情達意做好方法的指引。再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對學生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學習的有效性。這再一次落實了我校教學模式之三真、三實、一評價。

（四）言語實踐，問“謎”（5分鐘）；

在一篇文本中,一種語言現象反復出現,這就該是引起我們重視的文本語言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關于月球的疑問。其中,先寫關于月球的現象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語對謎底進行的推測,這種寫法特別有意思。將文章內容用表格梳理,讓學生感受這有趣的表達方式,并抓住第三格只寫了現象,沒有對這一現象的推測這一空白,嘗試讓學生想一想,寫一寫。突出言語訓練的重點,助杖提出問題這一教學難點。

（五）課堂延伸，探 “謎”

在這一環節中，讓學生根據3----7自然段進行仿寫，寫一寫生活中的未解之謎。

五、說板書

我的板書設計主要分為主板書和副板書,主板書主要運用!???來概括課文主要內容,副板書則提煉寫出在學習過程中習得的閱讀方法,如抓關鍵詞、關注特列表達方式等,這樣的板書設計一方面能直觀形象地使學生一看就能回憶起課文內容,另一方面也能體現課文內容與思維的同步,達到比較好的教學效果。

以上是我所有的說課內容，有不足之處，還懇請給位專家評委予以批評指教，謝謝！

第四篇：月球之謎 說課稿

《月球之謎》說課稿

我今天說課的內容是人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊第六個專題第二課《月球之謎》第一課時，本次說課我將從教材分析、學情分析、教學設計、板書設計、課堂評價和資源開發等方面展開。

一、教材分析

人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊共八個專題，分別是感受大自然的美好，愛護周圍環境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。《月球之謎》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。

根據教材特點，結合課標要求，再制定本課的教學目標為：

1、認識“懸、臨”等生字，并會書寫。掌握“夜幕降臨、灑滿、撒在”等詞語。2理解課文內容，了解月面的基本情況以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、激發學生的探索月球的欲望，培養學生就掌握的材料提出問題的能力。教學重點：了解月球是個怎么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流、想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

二、學情分析

說完教材,再看學情,我將從學生已有的知識基礎和生活經驗進行分析。第一，學生已有的知識基礎：早在一年級學生對科技專題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學’、二上‘熱愛科學’、二下‘走進科技的世界’”都單列一個單元，我們會發現學生對此類文章的閱讀興趣濃，有主動閱讀的欲望，這是本次學習的一個前提，再加上之前學生閱讀方法的習得和閱讀習慣的培養，學生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學習的一個保障。但對于三年級的學生來說，在已有的知識、能力與情感態度價值觀的基礎上，在本學年段中還有更高的閱讀要求，即能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能對課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學習的關鍵。第二，學生已有的生活經驗，根據學生的年齡特點，在日常生活中從電視上、網絡上和書本中對月亮有淺顯的理解。所以針對本班學生認知特點和本節課文本特點，我在設計閱讀教學時，側重于引導，讓孩子多讀，抓住關鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用，并能對課文中不理解的地方提出疑問。

三、教學設計

通過以上對教材和學情的分析，并根據我校語文新授課的模式要求，本節課設計以“謎”為主線,安排了以下五個教學環節：

（一）積累寫月亮的詩句

以學生喜聞樂見的古詩導入，激起學生學習興趣，這是語文老師常用的教學手段。

（二）激趣導入，設“謎”

在揭示課題之后，讓學生找找課文中介紹了月球上哪些謎？

（三）深度對話，品“謎”

《新課程標準》要求：學生是學習的主體，應充分激發他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主合作探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇都應有助于這種學習方式的形成。所以在設計這一環節時，力求從學生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導學生通過獨立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學定教，順學而教，創設真實有效的高效課堂。

例如，品已解之謎:請學生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受, 這個環節沒有煩瑣的內容分析，只有簡單實在的語言實踐，在匯報交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學，讓其成為聯系上下文理解詞意的方法教學的平臺,也為學生下一環節小組合作中抓住關鍵詞明白表情達意做好方法的指引。再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對學生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學習的有效性。這再一次落實了我校教學模式之三真、三實、一評價。

（四）課堂延伸，探 “謎” 在這一環節中，將本節課的知識進行總結，通過總結知識、閱讀方法，課堂到這里給學生的不僅是奇異的驚訝，費解的驚奇，更多的是對探索欲望的激發。這樣設計不僅可以鼓勵學生留心科學技術的最新發展，還能增強探索和創造的意識，激發對自然科學的興趣。這種情感的習得，是通過深度對話,品謎而展開的，是通過言語實踐,問謎而伸展的, 真正體現了“大語文”觀。

以上是我所有的說課內容，有不足之處，還懇請各位老師予以批評指教，謝謝！

第五篇：《月球之謎》說課稿

《月球之謎》說課稿

尊敬的領導、老師，大家好，我是龍游陽光小學的語文教師，陳月芬。我今天說課的內容是人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊第六個專題第二課《月球之謎》第一課時，本次說課我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價和資源開發七個方面展開。

一、教材分析

人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊共八個專題，分別是感受大自然的美好，愛護周圍環境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。

“神奇的科技世界”這個單元，有導讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地。《太陽》是一篇科普短文，采用了列數字、打比方等說明方法，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱，說明太陽與人類有著密切的關系。《我家跨上了“信息高速路”》課文描寫了“我”的一次上網經歷，讓我在領略網絡魅力的同時，了解網絡的特點和作用，真切感受現代科技帶給人們的便利。《果園機器人》是一篇略讀課文，它同樣體現電腦的神奇，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。《月球之謎》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。再看語文園地中安排的口語交際、作文、讀讀背背和寬帶網均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學生獲得相關的科學知識，也能激發他們對科學的興趣。

根據教材特點，結合課標要求，本單元的教學目標預定如下：

1、認讀19個生字，會寫42個生字，正確讀寫相關詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住重點詞句理解課文內容，在閱讀中有自己的體會和疑問；初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣；

3、鼓勵學生留心科學技術的最新發展，增強探索和創造的意識，激發對自然科學的興趣。

這三個目標的設定，體現了新《課標》中對第二學段學生的閱讀要求：“

1、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

2、能

初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”

在本單元教學目標這根指揮棒下，再制定本課的教學目標為：

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。2理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的詩句。教學重點：了解月球是個怎么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

二、學情分析

說完教材,再看學情,我將從學生已有的知識基礎和生活經驗進行分析。第一、學生已有的知識基礎：早在一年級學生對科技專題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學’、二上‘熱愛科學’、二下‘走進科技的世界’”都單列一個單元，我們會發現學生對此類文章的閱讀興趣濃，有主動閱讀的欲望，這是本次學習的一個前提，再加上之前學生閱讀方法的習得和閱讀習慣的培養，學生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學習的一個保障。但對于三年級的學生來說，在已有的知識、能力與情感態度價值觀的基礎上，在本學年段中還有更高的閱讀要求，即能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能對課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學習的關鍵。第二，學生已有的生活經驗，根據學生的年齡特點，在日常生活中從電視上、網絡上和書本中對月亮有淺顯的理解。

所以針對本班學生認知特點和本節課文本特點，我在設計閱讀教學時，側重于引導，讓孩子多讀，抓住關鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用，并能對課文中不理解的地方提出疑問。

三、教學模式

借鑒兄弟學校的先進理念，研讀縣教研員賴春梅老師的課題《區域性小學語文課堂學習模式的實踐研究》，結合我校小班化教育特點，我校語文老師展開深入細致的討論，認為語文學習模式的構建應以引導學生在文章里“走個來回”為思路，整體的設計要“凸顯語用”，利用小班化優勢充分發揮合作學習的作用,確立了語文新授課的教學模式為：

1、單元導入、明確目標；

2、自學指導、合作交流；

3、大組匯報、教師點撥；

4、鞏固練習、拓展提高；

5、課堂小結、當堂達標。在落實模式的過程中并力圖在教學環節中體現 “三真、三實、一及時” 的教學策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實是指設計實、反饋實、檢測實；一及時是指評價要及時。

四、教學設計

通過以上對教材和學情的分析，并根據我校語文新授課的模式要求，本節課設計以“謎”為主線,安排了五個教學環節：讀文導入，猜“謎”（4分鐘）；整體感知，找“謎”（7分鐘）；深度對話，品“謎”（22分鐘）；言語實踐，問“謎”（5分鐘）；總結延伸，探 “謎”（2分鐘）。其中深度對話、品“謎”和言語實踐,問“謎”是本節課教學的重點環節。下面具體說一下本節課的教學過程及設計意圖。

（一）讀文導入,猜“謎”

以學生喜聞樂見的猜謎導入，激起學生學習興趣，這是語文老師常用的教學手段,但在使用過程中我們往往會忽視一點就是為猜而猜,上到雨的課文就千條線萬條線,落到水里都不見,上到月亮的就有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。這種為猜而猜活躍氣氛是可以的,因為難度不大,學生都會興奮而大聲地說出答案,但靜下心來思考總發現缺少了一些語文味。在研讀文本時我發現課文中這個語段稍做改變可變謎面,在說出謎底前,學生自由讀,指名讀,為著猜出謎底思考著讀,這樣一來既實現學生朗讀的訓練又讓學生初步了解月球的特點,更為接下來的學習做好了鋪墊。這一舉三得也體現了我校教學模式中真理解和真思考的教學策略。這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光，月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠的世界。

（二）整體感知，找“謎”（7分鐘）

在揭示課題之后,安排了一個課前導學單的檢測過程，列舉出學生認為最難讀的詞或最難寫的字或最難讀的句子進行指導學習。之后,出示讀文指導：

1、讀準讀通課文

2、找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號標一標。學生通過整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡。這樣做是在教給學生讀書的方法，通過抓題眼，從整體了解課文大意，讓學生從學會到會學。

（三）深度對話，品“謎”（22分鐘）

《新課程標準》要求：學生是學習的主體，應充分激發他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主合作探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇都應有助于這種學習方式的形成。

所以在設計這一環節時，力求從學生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導學生通過獨立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學定教，順學而教，創設真實有效的高效課堂。

例如，品已解之謎:請學生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受, 這個環節沒有煩瑣的內容分析，只有簡單實在的語言實踐，在匯報交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學，讓其成為聯系上下文理解詞意的方法教學的平臺,也為學生下一環節小組合作中抓住關鍵詞明白表情達意做好方法的指引。再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對學生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學習的有效性。這再一次落實了我校教學模式之三真、三實、一評價。

（四）言語實踐，問“謎”（5分鐘）；

在一篇文本中,一種語言現象反復出現,這就該是引起我們重視的文本語言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關于月球的疑問。其中,先寫關于月球的現象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語對謎底進行的推測,這種寫法特別有意思。將文章內容用表格梳理,讓學生感受這有趣的表達方式,并抓住第三格只寫了現象,沒有對這一現象的推測這一空白,嘗試讓學生想一想,寫一寫。突出言語訓練的重點,助杖提出問題這一教學難點。

（五）課堂延伸，探 “謎”

在這一環節中，將本節課的知識進行總結，通過總結知識、閱讀方法，課堂到這里給學生的不僅是奇異的驚訝，費解的驚奇，更多的是對探索欲望的激發。這樣設計不僅可以鼓勵學生留心科學技術的最新發展，還能增強探索和創造的意識，激發對自然科學的興趣。這種情感的習得，是通過深度對話,品謎而展開的，是通過言語實踐,問謎而伸展的, 真正體現了“大語文”觀。

五、說板書

我的板書設計主要分為主板書和副板書,主板書主要運用!???來概括課文主要內容,副板書則提煉寫出在學習過程中習得的閱讀方法,如抓關鍵詞、關注特列表達方式等,這樣的板書設計一方面能直觀形象地使學生一看就能回憶起課文內容,另一方面也能體現課文內容與思維的同步,達到比較好的教學效果。

以上是我所有的說課內容，有不足之處，還懇請給位專家評委予以批評指教，謝謝！