第一篇：最新高校開展和平教育的淺思論文

摘 要：和平是每個國家從古至今都不會變的美好向往。所以和平的思想應該深深根植于每一個人心中。高校作為祖國未來動力培養的聚集地，其和平教育的開展更應得到重視。主要從和平教育概述入手，結合其目標及范疇，解析影響高校和平教育開展的因素，并提出一些參考性的實施措施。

關鍵詞：高校；和平教育；因素

和平是廣大群眾的普遍愿景，不僅需要有組織的和平行動，更需要注重學校和平教育。高校和平教育是為了培養學生以和平文化為基礎的行為方式及價值觀。和平教育是一個傳授知識和創造價值的過程，學生在接受和平教育后，將會實現價值觀的轉變，具備建構和平的技能。

一、和平教育概述

和平教育就是指獲得行為改變所需知識、技能、態度和價值的過程，使兒童、青少年和成年人防止外顯及結構性沖突和暴力，和平解決沖突，在人與人之間、團體之間、國家或國際創造有利于和平的環境。

和平教育通常包含人權教育、環境教育、國際教育、沖突解決教育和發展教育。這些教育類型都有其各自所著重關注和希望解決的核心問題，但最終目標都是和平教育的目標。具體內容如下圖所示。

二、影響高校和平教育開展的因素

（一）外部環境因素

1.現實主義政治傳統與新型國家間關系

2.家校和平教育同盟的建立

（二）教育體制因素

1.公共教育體系與教育政策

確立起以學校教育為主體的公共教育體系，完善國家教育政策中有關和平教育的內容，讓和平教育以國家強制性政策實施的形式進入各大高校，使其更具說服力。公共教育體系的建立為和平教育開展奠定了基石，相關政策法規的出臺及完善則為高校開展和平教育從制度上提供了保障。

2.高校管理方式

從一般高校管理方式入手，和平教育主要還是通過老師講述學生接受的方式實施。老師以學校教學大綱為基礎，采用課堂授課和實踐操作環節對學生進行和平教育，旨在構建和諧的校園環境，樹立學生和平的價值觀。

3.教育評價體系

教育評價體系的建立是對高校和平教育實施成果的一個評價，既是對教師的肯定，又是為了能夠從以往教學中發現問題、解決問題，能夠進一步完善高校和平教育措施。所以，教育評價體系需具有先進性和可實施性，要隨著和平教育的不斷深入而不斷創新和改革。

三、在高校開展和平教育的具體措施

1.調整教學內容并增加和平教育章節

高校應該整合現有的教育資源對教學內容進行調整，可以首先在公共課中增加和平教育的內容。在普通全日制大學課程中，校選修課的通用平臺課程中都會設有大學語文、當代世界政治與經濟和應用寫作三門課程，和平教育的內容就可以適當地滲透在這三門課程中，如在大學語文中可以以優美的詩詞歌賦講解古代的和平思想；在當代世界政治與經濟中以介紹西方和平思想為主，講述西方為了獲得和平所作出的巨大犧牲；在應用寫作課程中則只需簡單地講解一下和平時代相關文章的寫作即可。

2.開設和平教育選修課程

校方可以開設有關和平教育的選修課程，甚至是必修課程。開設形式可以是完全的室內理論教育，配以恰當的案例，以專題的方式一段一段地向學生講解，課程名字可以定位為世界和平的發展歷程、國際格局的演變等；開設形式也可以是實踐課程的性質，就是從學期中旬開始，以實驗操作為主，主要是進行場景模擬，課程名字可以定位為為人處世的基本行為準則、和平方式處理緊急事件等。

3.突出和平教育的實踐性

可以將理論與實踐相結合，也就是在學習了理論教材中的某個和平事件的相關知識后，學生通過自己的方式將其情景再現，可以通過話劇的形式，也可以通過小型活動的形式，以身臨其境的感覺來體會戰爭對國家的傷害，體會和平對人們的重要性。

高校開展和平教育勢在必行，我國目前的和平教育在具體實施階段仍有不足，需要在吸取我國傳統和平教育方式精化的基礎上，研究國外先進教育方式，結合我國國情后加以完善，豐富我國和平教育的內容及實施方法。

參考文獻：

王正青.當代學校和平教育目標設計與實施策略研究[D].西南大學，2010.

第二篇：幼兒珠心算教育的淺思

幼兒珠心算教育的淺思

匡堰鎮樟樹幼兒園孫亞迪

21世紀是一個日新月異的世紀。隨著科學技術的不斷發展，幼兒的邏輯思維能力越來越受到人們的重視，而培養、提高他們的邏輯思維則變成當今世界各國教育的當務之急。珠心算是我們中華民族的文化遺產。

一、珠心算的作用

珠算有幾千年的歷史，它的功能已不單是計算。對幼兒來說，是運用珠算的計算功能所引發的教育功能和開發智力功能。計算功能是手段，教育功能和開發智力功能是目的。這就是我們堅持在幼兒中開展珠心算教育的出發點和落腳點。計算機和計算器沒有開發智力的功能，更沒有教育功能。珠算可以培養兒童的動手能力，手腦并用或五官啟動，培養專注力、提高記憶力、增強反應力，是其它學科所無法替代的，由珠算延伸到珠心算，使之在幼兒教育中發揮著驚人的效果，就是因為珠算的作用已不僅僅是計算問題，通過它可以培養出更多的個性人才。珠心算是“在腦中打算盤”，依靠幼兒的視覺、聽覺、觸覺，將抽象的數字轉換成直觀的符號，內化形成心算的一種能力，久而久之開發了兒童的智力潛能。幼兒3-6歲是智力發展的關鍵期，也是數概念形成的敏感期，此時開設珠心算教育，有助于培養幼兒的動手能力，促進了他們左右腦的平衡發展。教育學家陶行知曾經說：“手腦并用，才會有創造。”幼兒教育是廣泛性的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。珠心算教育讓幼兒五官齊動，從生活中、游戲中感受數量關系，使幼兒養成動則活躍、靜則專注的良好習慣，這就是珠心算的作用。

興趣是最好的老師。幾乎所有的教學都會從培養幼兒的學習興趣為教學入口。在珠心算活動中，噼啪作響的撥珠聲、令人欽慕的神算子、圖文并茂的計算題、生動活潑的教學等都是以引起4-5歲孩子對珠心算學習的神往和激情。當他們剛走進課堂，面對小巧、精致的算盤都會興奮不已，甚至抑制不住內心的激動，拿起來大玩一通。那時，他們對珠心算的喜愛之情全溢于言表。但當進入真正的學習、訓練階段后，他們真實的4-5歲的年齡因素、一定時間的枯燥撥珠訓練，則會令他們開始的學習熱情減退、消失，更有甚者轉成厭煩、恐懼的心理。如何

讓孩子起初產生的短暫的、臨時興趣得以保持，甚至在今后的學習中不斷升溫、提高，從而讓孩子單純的外在興趣轉化成內在的學習動力，是擺在我們面前的一個實際的教學問題。

通過珠心算的學習、訓練，其幼兒對數字的理解、運用能力強；思維敏捷；記憶力提高；意志力加強；同時右腦半球得到了有效開發；腦映像得以極好的建立；學習主動性得以提高等。

在湊五補

十、減五進一等的學習中，有些幼兒就難以跨過這一檻兒。不是欠理解，就是易混淆。顯得身心疲憊、力不從心。于是一部分幼兒就會在這兒徘徊、滯足。甚至因此產生了畏難情緒，不再繼續。

現代教學觀越來越重視各門學科的聯系與整合。珠心算教學同樣也不能閉門造車。要使幼兒在活動中始終保持學習的熱情，感受學習樂趣，就有必要在每個活動中滲透語言（包括故事、兒歌、謎語）、美術、計算等多領域學科的知識，調動幼兒的多種感官共同參與活動。例如：將一堂活動課設計成一個生動有趣的故事，隨著故事情節的發展深入教學環節一步步展開，目標一點點接近，讓幼兒在不知不覺中提高認知能力，獲得立體化的知識。在撥珠練習中，為避免幼兒對長時間、單調的撥珠產生厭倦情緒，我在單一的手指撥珠同時，賦予趣味的兒歌。幼兒在說說、動動、想想快樂游戲中輕松地理解了算盤上珠子與數字的關系。

第三篇：高校校園文化建設與思政教育論文發表

高校校園文化建設與思政教育論文發表

民辦高校校園文化建設與思想政治教育互動途徑探析——以鐘山職業技術學院為例

改革與開放

高校校園文化建設與思想政治教育互動研究

遼寧大學

博士

民辦高校校園文化建設與思想政治教育體制創新研究

佳木斯職業學院學報

基于大學生思想政治教育的高校校園文化建設研究

山東師范大學

高校校園文化建設與大學生思想政治教育研究

青海師范大學

思想政治教育視角下的高校校園文化建設研究

東北林業大學

思想政治教育視角下高校校園文化建設

華中師范大學

思想政治教育視域下高校校園文化建設研究

華中師范大學

高校思想政治教育視角下的校園文化建設

陜西科技大學

高校校園文化建設的思想政治教育功能及其實現研究

山東大學

加強高校校園文化建設,開創新時期大學生思想政治教育新局面

現代經濟(現代物業下半月刊)期刊

高校校園文化建設與思政教育方向論文發表楊編輯Q Q : 1966715440 高校校園文化建設的思想政治教育功能研究

東北石油大學

以民辦高校校園文化為載體加強大學生思想政治教育——以廣東白云學院為例教育現

思想政治教育視野下高校校園文化建設研究

河北科技大學

思想政治教育視角下高校校園文化建設研究

渤海大學

校園文化建設中民辦高校思想政治教育功能研究

才智

高校校園文化建設與思想政治教育創新之互動研究

宿州學院學報

思想政治教育視野下的理工科高校校園文化建設

武漢工程大學

高校校園文化建設的思想政治教育功能研究

南京工業大學

高校校園文化建設與思想政治教育的互動探討

法制與社會

高校校園文化建設與思想政治教育互動的途徑探析

湖南工業職業技術學院學報

思想政治教育視角下的高校校園文化建設

中國教育學刊

思想政治教育視野下高校校園文化建設

太原理工大學

高校校園文化建設與思想政治教育創新研究

河北科技大學

高校校園文化建設與思想政治教育的互動研究

湖北經濟學院學報(人文社會科學版)

新時期高校思想政治教育和校園文化建設聯動研究

廣西師范大學

高校校園文化建設與思想政治教育

高等農業教育

期刊

大學生思想政治教育與高校校園文化建設的互動關系芻議 當代教育論壇(管理研

高校校園文化建設與思想政治教育關系探析

皖西學院學報

論高校校園文化建設——兼論與思想政治教育的關系

貴州工業大學學報(社會科學版)高校校園文化建設與思想政治教育互動探析

新西部(理論版)

思想政治教育視閾下的高校校園文化建設芻議

當代教育論壇(綜合研究)

高校思想政治教育對校園文化建設的價值導向

吉林大學

高校校園文化建設與思想政治教育的雙向對接與融合哈爾濱職業技術學院學報

高校校園文化建設與思想政治教育的互動

蒙自師范高等專科學校學報

高校校園文化建設與大學生思想政治教育探析 學校黨建與思想教育

新時期

高校校園文化建設與思想政治教育互動融合發展途徑研究

中外企業家 2016-08-25 論高校校園文化建設與思想政治教育的融合價值工程 2010-08-08 期刊 高校思想政治教育與校園文化建設互動的分析與思考

吉林廣播電視大學學報 思想政治教育視角下的高校校園文化建設

文學界(理論版)高校校園文化建設與思想政治教育互動關系探討

湖北函授大學學報

論高校校園文化建設

與思想政治教育互動的實現途徑

知音勵志 2016-02-29

高校校園文化建設與思想政治教育的耦合廈門廣播電視大學學報

思想政治教育在高校校園文化建設中的地位與作用 開封教育學院學報 高校校園文化建設與思想政治教育互動研究 普洱學院學報 2017-10-30 期刊 論高校思想政治教育與校園文化建設的融合齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版 論高校校園文化建設的思想政治教育功能

黑龍江高教研究 2012-10-05 期 加強高校校園文化建設與思想政治教育的有機結合吉林廣播電視大學學報 高校校園文化建設與思想政治教育互動研究

現代職業教育 2016-09-08 期 高校校園文化建設與思想政治教育互動的研究

赤子(上中旬)2016-09-15 期 校園文化建設在高校思想政治教育中的必要性和可行性

河北經貿大學學報(綜 高校校園文化建設與思想政治教育工作者素質提升——以南京工業大學為例 王娟;南京工業大學學報(社會科學版)高校校園文化建設與思想政治教育的互動關系

考試周刊 2016-02-24 期 高校校園文化建設與思想政治教育的互動研究

才智 2016-01-25 期刊 高校校園文化建設與大學生思想政治教育的思考

亞太教育

試論以校園文化建設為載體加強高校思想政治教育工作 李雅杰 吉林省教育學院學報(中旬)論高校校園文化建設與大學生思想政治教育

和田師范專科學校學報

思想政治教育視野下的高校校園文化建設研究綜述 黃岡職業技術學院學報 2

第四篇：企業文化建設淺思

企業文化建設淺思

摘要：企業文化需要正確管理和引導，不能放任自流.在企業文化建設中，我們必須分階段的旗幟鮮明的提出我們提倡和弘揚的文化，依據公司現階段發展狀況我們應提倡和弘揚：創新文化、執行文化和人本文化，實現企業和人的和諧共進。

關鍵詞：企業文化創新文化 執行文化 人本文化

企業文化是指企業在長期的生存和發展中所形成的、為本企業所特有的且為企業多數員工共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范等的總和及其在企業活動中的反映。

是不是每個企業都有自己的企業文化呢？當然，從企業文化的定義可以知道企業文化是一種意識形態，它隱匿地存在于廣大員工的心靈之中，并在員工的潛意識中形成共識。因此每個企業都會有自己的文化，只是有些企業的企業文化是促進企業發展，是企業所提倡和弘揚的；有些企業的企業文化是阻礙或影響企業發展的，是為企業所摒棄和杜絕的。因而企業文化需要正確管理和引導，不能放任自流。

當然企業文化的建設也不是可以一撮而就的，搞好企業文化建設，需經過長期不斷的探索和實踐，才能形成一套適合自己發展的企業文化建設模式，我認為在企業文化建設中應該分階段旗幟鮮明的提出企業提倡和弘揚的文化，對不符合提倡和弘揚文化的行為堅決給予制止。根據我多年公司質量體系推行情況，以及一年多三標管理體系和管理制度重建的進展情況，我認為公司現階段應首先倡導和弘揚創新文化、執行文化和人本文化。

創新是企業永恒的主題，沒有創新就沒有超越。從某種意義上來說，創新是所有優秀企業的文化核心，創新文化已經成為當今成功企業的核心競爭力。

在知識經濟時代，創新的作用得到空前強化，并升華成一種社會主題。由于企業文化的獨特性將越來越表現為企業差異化戰略和企業的核心競爭力，創新變成了

企業的生命源泉，在劇烈變動的時代，成功者往往是那些突破傳統游戲規則，敢于大膽創新，不畏風險的人，敢改變游戲規則的人，也就是在思維模式上能迅速更新的人。只有不斷地使自己的生產技術，管理方式和營銷策略適應社會發展的要求，即與外部的技術和管理水平相一致，才能生存下來。而只有當自己的這些技術、管理和制度處于社會發展的前沿，才能成為優秀的企業。

任何先進的企業制度和技術都是相對的，階段性的。要想始終保持企業的先進性，必須具有較強的制度和技術創新能力，相應地有較強的管理創新能力與之配合。公司作為金川科技板塊率先上市，要求我們必須站在企業制度創新，管理創新的前沿，必須用新的眼光去看待和管理我們的采購、生產、銷售，更需要以創新的思維去解決這些過程中出現的問題，他們應與外部的技術和管理水平相一致。但是企業在解決問題的過程中，這些解決問題的方法逐漸演變成一種思維模式和標準，并進而構成穩定的企業文化。由于思維定式的作用，在新的問題出現后，我們往往傾向于使用同樣的思維和方法，缺乏對新問題的深入研究和探討，佛教的“所知障”深刻地說明了這個道理。

“失敗是成功之母”，但是往往沒有什么比成功更容易導致失敗。很多企業由于在外界環境發生變化時企業的決策模式、管理模式沒有創新，或者在多數時候，沒有“與時俱進”觀念或者說創新意識的企業文化籠罩下的企業，即使發現了自己在經營戰略和策略上的重大缺陷，也往往在舊思維的強大慣性作用下，走向失敗，而后續的經營者做出的挽救性的努力也將因此而大打折扣。蘭州金川新材料科技股份有限公司的組建本身就是一個創新的過程，我們的企業性質、組織機構、內外部環境及管理要求均發生了質的變化，但是一些部門車間人員依然固守原有的制度、程序和行為方式，對新的制度、程序、要求不學習、不反對、不執行。這是很危險的行為，不及時糾正，將可能使我們所有的創新努力付之東流。

不隨著客觀環境的變化而改變價值觀和方法論的企業文化，甚至可以扼殺一個企業。很多走入困境的企業，最終都采取了“先破后立”的方式。不把舊攤子砸爛了，不能求得新生。也有人說，我們的公司要死過一次才有可能搞好，那么，既然破是要付出代價的，為什么不力挽狂瀾，扶之于將傾，從而最大限度地減少機會成本？其實，這個“破”，主要還是針對舊的企業文化去的。不如此，不能求得發

展。而我們正處在這樣的歷史轉折點上，公司上市對我們所有人都是一個全新的課題，固守以往的思維模式和標準，無異于刻舟求劍，只會栽跟頭，走入困境，唯有推行創新文化，與時俱進，進行制度創新，管理創新，才是我們的出路。

執行文化是企業執行力的體現，是創新文化落地的根本保障。最偉大的創新、最有前景的項目開發、最詳細的工作安排、最精準的經費預算，如果沒有嚴格的執行，恐怕都只能是空談。

作為一個從科研單位衍生出來的生產經營單位，很多時候我們并不缺乏創新，我們不停地在制定計劃、修訂制度、規定流程，但是這些計劃、制度、流程是否得到嚴格的執行呢？計劃之所以沒有完成，關鍵在于沒有不折不扣的執行精神，往往是干到那里算那里，干不了也沒什么。有的甚至在計劃制定之初就沒有將企業的戰略、方案和具體的執行結合起來，這些方案、策略到最后落實中往往會因為各種因素而“走了樣”。

制度執行，關鍵在于基層領導的參與，一些部門領導在文件和制度制定之初不學習，也不提任何意見和建議，因為他壓根就沒有想執行，要想使新制度得到不折不扣的執行，除了制度本身本公平公正、體現價值觀的要求外，還必須要在企業內營造一種重視執行的“執行文化”，執行文化是企業文化建設的基礎，沒有了執行力企業的任何工作都是紙上談兵。有這么一個案例——東北一家國營企業被一家日本財團收購，東北企業的領導翹首期盼，期盼日本的專家能夠用先進的管理經驗和理念來指導他們，讓他們起死回生。但日本專家到這家企業看了一圈，把原有制度拿出來看了看，發現沒有問題，最后，日本專家說了一句話：“把以前制定的制度堅定不移地執行下去”。不到一年時間，這家企業就起死回生了。

有人可能會問：“哪些計劃、制度為什么沒有執行呢，打造執行文化需要注意什么呢？”。我認為關鍵還在于管理，因為我們的管理中充斥大量的假動作，在各個崗位上幾乎都能夠看到一個非常普遍的現象：只做不管。每個人都在做事，但做了就算完成了任務。至于做得好不好、到不到位，卻沒人去管。這導致很多的管理活動都沒有真正的執行，成了假動作。每一個有效的管理動作都必須具備三個要素：標準、制約、責任。也就是說，事情怎么做必須要有標準，要有規定，要有人

檢查，形成監督和制約；最后，事情做得好與壞一定要追究責任，好有獎，壞要罰。標準、制約、責任三個要素缺一個，都會讓管理動作成為假動作。

以公司物資采購運作流程為例：

車間每月提交采購計劃→采購部計劃員審核采購計劃通過后編制詢價單→風險管理部接受供應商報價并提出采購建議→相關部門及領導評審采購意向，主要評審價格廠家是否合適→各參加評審人員簽字確認后采購部與客戶簽訂合同→供應商送貨上門→采購部或需求部門、車間驗收。

這個過程看起來很合理，沒有什么問題。然而在采購過程的審核中，根據管理三要素法，我們發現，這個流程很多地方是失控的。首先采購需求部門車間提交采購計劃環節，雖然有需求部門、車間主管審核，采購部計劃員審核，但是最后沒有形成確定執行的采購計劃，需求部門車間申報計劃中一些項目沒有執行也沒有被告知。管理的三要素在這個流程中只有一個：責任；缺兩個：標準和制約。我們再看采購部與客戶簽訂合同環節。采購員是憑著采購計劃、詢價單和評審結果去采購的，可說是有標準。但合同簽訂前并沒有技術部門對采購技術條件確認？所以，采購員雖然有標準，但是并沒有人制約他，也沒人知道他是不是按這個標準在買。買多了、買少了、買錯了有沒有人追究責任？沒有，大不了再買，或者直接說需求部門、車間采購信息提供不全。管理的三個要素在采購部與客戶簽訂合同這個環節也只有一個：標準；缺兩個：制約和責任，這個環節也是失控的。有人可能會說，庫管、驗收員手里也有合同可以把關，這不就形成了相互制約了嗎？但在庫管員處發現其合同沒有簽字蓋章，其處還有大量的收條，均是需求單位開具的，大致的內容都是收到某某物料多少車，某某氣體多少瓶，某某電器多少臺，根本沒有是否符合標準要求的描述，而驗收單就是依據這些收條開具的。表面上看起來這個流程很合理，其實，只要用三要素法去分析，會發現很多地方存在假動作。

人是創新活動的第一資源，是執行的主體，也是創新文化的根本載體，人是社會的主宰的自然屬性決定了企業的建設和發展必須以人為本，企業文化建設也不例外。

人是社會的主宰的自然屬性決定了企業的建設和發展最終是為了人與社會協調發展，因此企業的利益和員工的利益是協調統一的。知識經濟時代的管理主要是對于具有價值觀和獨立人格的人的管理。那么，這個時代的管理將不是控制、不是計劃，而是通過對人的價值觀的尊重和塑造。

這個時代的管理特色，將是人性化的，人性化的管理要求我們在企業管理過程中，做到以人為本、重激勵輕控制、身教重于言傳、心理重于物質。加強對員工忠誠度的培養、重視對員工心理契約的維護，幫助人實現自己的價值，打造出強有力的吸引力，使員工個體自覺地把自己的命運和企業命運聯系在一起。

一個美國牧師周末在家想第二天的布道題目，越想越著急，在書架上隨意翻書時翻出來一張世界地圖，心煩就撕下來、揉碎了扔進紙簍里。此時，他的孩子吵著要到游樂場玩，牧師敷衍說，你能夠把撕碎的地圖拼起來，我就帶你出去。沒想到十分鐘后，這張世界地圖拼起來了。父親感到很奇怪，問兒子是怎么拼起來的？小孩說，實際上我拼的時候看到地圖反面畫著一個人，把人拼對了，地圖就有了。牧師悟出一個道理：把人拼對了，世界地圖就拼對了。再衍生一下就是“人對了，世界就對了”。

以人為本不是一句口號，關鍵在于在企業文化建設中的具體體現和落實。通過企業文化建設來提高員工的覺悟，把個人利益統一到企業目標的大環境之下，讓其認識到“大河無水小河干”，即企業利益最大化是員工利益最大化的保證。員工無形中形成一種自覺為實現企業價值最大化而努力工作的意識，結果自然就是“小河有水大河滿”，何愁企業不發展！

參考文獻：

[1] 王吉鵬 企業文化建設 中國發展出版社 第2版(2008年6月1日)

[2] 曾偉領導管人 流程管事 中國經濟出版社 第1版(2009年1月1日)

[3] 李文勇,黎永泰.轉變企業人本文化激發企業創新行為.科技資訊,2006年26期

第五篇：輔導員工作淺思

輔導員工作淺思

匯華學院 王增茹

班級是學生學習和生活的基本環境，輔導員既是大學班級的管理者和指導者，又是學生事務的服務者和組織者，同時還肩負德育的重任，輔導員的工作關系著高校德育質量和大學生校園生活質量，關系著高校人才培養的質量。輔導員對班級積極有效的管理，將有利于學生素質的全面提高，可以說學生的健康成長離不開輔導員，學院的和諧發展也離不開輔導員。

掌握學生特點

蘇霍姆林斯基說：“不了解你的孩子，不了解他的智力發展、思維方式、興趣愛好、稟賦傾向，就談不上教育。”所以要想成為一名合格的大學政治思想輔導員，關鍵是了解自己的學生，對他們的價值觀、心理素質甚至家庭狀況，都要有全面而獨到的認識，這樣才能做到有的放矢，才能真正做好學生的管理和教育工作。獨立學院的學生有其與眾不同的特點：

首先，錄取分數線低，生源質量稍差。進入獨立學院的學生基礎知識掌握相對較差，學習方式、方法存在一定欠缺，甚至個別學生在中學階段的表現都不盡如人意。

其次，學生素質和能力差異懸殊。獨立學院的學生學習成績雖然總體上稍差,但社會活動能力較強、頭腦靈活、興趣愛好廣泛、實踐能力突出，文體特長明顯等等。

第三，入學心態各異。進入獨立學院的學生情況不一，有一部分學生因種種原因，高考發揮失常，萬般無奈下進入獨立學院，他們一方面要面臨高額學費，另一方面又要面對強烈的心理落差，讓他們心理壓力很重；還有一部分學生把進入獨立學院看作是對自己的一次挑戰，他們珍惜來之不易的學習機會，下苦功夫，扎實學習，全面鍛煉，爭取通過自己的努力，改變自己的命運；另有一些學生缺乏遠大志向，對高考的失利無動于衷，對家長的殷切期望置若罔聞，整日渾渾噩噩，學習無興趣、無動力，浪費大好青春。

第四，經濟條件懸殊。進入獨立學院的學生，相當一部分家庭條件優越，學習期間的學費及日常開支沒有絲毫壓力。但另有一部分學生家庭本不富裕，甚至來自貧困農村，繳納高額的費用尚且困難，生活更是捉襟見肘，維持正常的學習存在極大的困難，無形中形成鮮明的對比，存在巨大的心理落差。

管理全面到位

剛剛踏入大學校園的學生，經歷過高考的拼殺進入大學后，無異于登上天堂，希望在大學里好好放松、張揚個性。因此對剛剛入學的大學生一方面要幫助他們調整好入學心理，另一方面要有嚴格的紀律管理。

1.良好開端是成功的一半。輔導員工作要把握好時機，大學四年的班級管理工作重中之重是在大一，班風、宿舍風氣的形成都在大一上學期。在此期間輔導員一定要耐心細致地幫助學生適應大學生活的方方面面。大一新生的軍訓是輔導員了解學生最直接的窗口。艱苦的訓練、嚴格的紀律最能展示學生的忍耐力、團結協作精神和集體榮譽感，輔導員可以通過觀察、座談等方式，發現學生的特點。

軍訓結束后，就進入緊張有序的大學學習生活，此時他們面臨一個比較重大的關口，即學習方法的轉變。大學的教學方式不同于高中，不少新生開始產生不適應感，部分人就會產生比較強的失落感，甚至對自己的學習能力、專業選擇產生懷疑，此時如果聽之任之，就會產生一系列的負面效應。因此作為輔導員不僅要幫助學生順利開始大學的學習生活，還要注意幫助他們克服消極心理，尤其是那些性格內向、較孤僻的同學，要鼓勵他們相信自己，好好學習。“良好開端是成功的一半”，開好了頭，以后的工作就會比較順心、順手。

沒有規矩，不成方圓。在學生入學之初，讓每一名學生認真學習校規校紀并牢記在心。還可以根據本專業的特點，制定班級的規章制度，嚴格要求，一視同仁，在學生中形成明確的獎懲意識，讓他們從入學開始就形成對自己的行為負責、對班集體榮譽負責的意識。

2.選拔精干的學生管理隊伍。要做好班級工作，光靠輔導員一個人的力量是不夠的，要注重培養學生骨干，認真組建班委和團支部。學生參與管理，等于加長了班主任工作的“手臂”，能起到事半功倍的效果。對學生干部要給予充分的信任，通過各種手段激發他們的潛能，使其在任務完成的過程中得到鍛煉，增長才干。學生干部也有各種思想問題，也會出差錯，對此切忌粗暴批評，甚至隨意撤換，但要對他們嚴格要求，切忌學生干部功利性太強，要適時地引導他們理解擔任學生干部的目的，努力為同學們創造公平競爭的環境，使有能力、有才華的同學能夠在不斷深入學習的過程中脫穎而出。在選定學生干部、評選三好學生、入黨等方面，輔導員要做到堅持原則、辦事公道。

3.培養學生的成人意識。學生工作必須面向每個學生，尊重、關心、教育、引導好每一個學生，最大限度地滿足每一個學生成長成才的需要，是輔導員進行班級管理工作時的基本出發點。在班級管理過程中，輔導員應樹立新的教育理念，培養學生自我教育、自我管理、自我發展的成人意識，讓學生在學校不僅要學會學習，更要學會做人、學會做事。這就要求輔導員把握好“緊”和“松”兩個原則。如果說剛入學的新生需要大學輔導員實行“緊”的管理，那么進入正常的學習生活后就要“松”。要充分尊重學生的想法和意見，允許他們充分發揮自己的個性。比如有的學生學習成績不是很好，卻有文體細胞，就應鼓勵他在遵守學校學習制度的基礎上多參加文體活動；有的學生喜歡刻苦鉆研專業知識，就應鼓勵他認真學習，準備將來攻讀研究生，但不要忽視體育鍛煉，注意培養自己一方面的特長。對學生提出的新想法和新意見，也不能簡簡單單一個“不行”了之，要允許他們去嘗試，通過實際經驗，他們會認識到怎樣做才是對的，這種經驗比起老師的單純說教來會更讓他們印象深刻。從這種意義上來講，“松”是為了更好的“緊”，由老師“緊”變成學生自己給自己“緊”，讓學生在大學里“長大”。

加強自身修養

高校輔導員是工作在第一線的學生管理人員，是高校思想工作的骨干力量，伴隨學生大學生活的各個階段，是與學生接觸多、交流多，對學生影響廣泛的教育者之一，因此高校輔導員的素質至關重要。

首先要加強專業知識的學習，尤其是教育學、心理學的學習，拓展知識面，提高綜合運用知識的能力。在社會轉型期，大學生包括輔導員在內，前進中都會遇到問題，這其中有社會的、經濟的，更多的會是人生觀、價值觀的問題，輔導員若不具備一定的理論素養和較全面的知識結構，不可能有效地解答學生的困惑。

其次要加強科研意識，提高科研能力。建立學生心理檔案，開展有關學生身心特點與思想發展水平的針對性研究，提高對學生思想問題的洞察力，對學生中出現的新問題能夠準確抓住問題的實質，掌握教育時機，提高加工教育信息的能力。

再次勇于參加社會實踐，培養各方面的實際能力，尤其是在思想政治工作的具體實踐中，在解決學生思想心理問題的過程中，自覺培養心理教育能力，還要鍛煉自己的忍耐力。當然最重要的還是愛心，要將學生看成自己的兄弟姐妹、孩子，才能安心地做好每一天的工作，也能使自己時刻保持愉快的心情，提高工作效率。

總之，輔導員的工作需要全方位的思想儲備、知識儲備、能力儲備。輔導員只有不斷地學習、不斷地探索、不斷地更新，才能和學生保持同步，作一個合格的輔導員。