第一篇：高校思政教育管理載體分析論文

現代多元文化視域是一種全新文化領域，其對于高校思政教育管理載體的構建有著很重要的作用。對于現在的學生們來說，以管理為思想政治教育載體對于提高學生們的思想政治道德素質起著較為關鍵的作用，并且在這一基礎上還可以通過調動人們的積極性來促進管理載體提升功能的作用。這對于實現思想政治教育目的和管理目標的雙重效益有著很重要的意義。一個好的文化環境可以有效幫助高校思政教育管理載體的構建，當今時代的多元文化對于學生的行為產生的重要影響不可忽視。

一、多元文化視域下高校思政教育管理載體的構建現狀

1.高校思政教育實施效力低下

當前高校思政教育實施效力并不高，而且思政教育的管理體系也不完善，導致現在思政教育的未能充分發揮。另外，多元文化的融入，也會導致主流文化的主導作用被削弱，高校對于這一情況也沒有提出有效的解決辦法，這也是高校思政教育實施效力低下的一個原因。

２.高校思政教育管理散亂

高校思想政治教育管理對于每個學校來說都是較為重要的教育管理方面，在高校發揮著一種協調的作用，但當前高校思政教育管理還處于散亂期，還沒有適應多元文化視域下的管理的方法，所以無法將高校的思政教育與管理有機地結合起來，在這一點上還是不能發揮凝聚人心的作用。

３.高校思政教育管理載體素質低下

高校思政教育中的管理團隊缺乏專業性，在某些領域存在管理空白，這也就造成了高校思想政治教育管理載體無法跟上現在文化的創新，導致了整個管理團隊思想觀念跟不上時代發展，管理團隊綜合素質低下和缺乏管理經驗導致無法進行思政教育管理。所以容易導致團隊的沖突，也無法使團隊成員的綜合素質得到有效提升，并且也無法將高校思想政治教育的特征理解深刻。

二、多元文化視域下高校思政教育管理載體的構建路徑

１.提高高校思政教育主體運用管理載體的自覺性

思政教育對于自覺性有著較強的依賴性，所以構建高校思政教育管理載體就應該提高學生的積極性，從而影響學生們的自覺性。把握思政教育管理載體的發展特征，開展全方位的管理，對于提高思政教育管理有著很大的幫助，能夠實現教中有管、管中有教的有機統一，再通過合理地利用管理能力，就可以提高高校思政教育的價值。因此，我們可以從提高學生的自覺性來從根本上解決思政教育管理載體的構建問題。

２.強化高校思政教育管理載體的主導定力

高校思政教育管理載體構建過程中，高校必須充分保持自身的主導地位。同時，這對于教育者本身的素質也提出了更高的要求。每位高校思政教育者必須具有良好的教育綜合素質，必須達到一個高度，并且本著以人為本的理念開展思政教育。通過在多元文化視域下構建高校思政教育管理載體，以此來促使當今時代思政教育的發展。

三、結語

多元文化視域下高校思政教育管理載體的構建，可以將思政教育管理的理念與時代接軌，從而扭轉人們對于思政教育的誤解。所以，對于高校思政教育管理載體的構建，當前形勢下，可以采取多種辦法。我們要充分意識到，高校思政教育對于文化的承接有著深遠的意義，不可忽視。

參考文獻：

［1］唐山清，廖繼超．論多元文化下的高校思政教育改革與重定位［Ｊ］．法制博覽，2015（２８）：２８１－２８２．

［2］彭凌．多元文化背景下的高校思政教學改革［Ｊ］．科教導刊（上旬刊），2015（１）：９６－９７．

第二篇：高校校園文化建設與思政教育論文發表

高校校園文化建設與思政教育論文發表

民辦高校校園文化建設與思想政治教育互動途徑探析——以鐘山職業技術學院為例

改革與開放

高校校園文化建設與思想政治教育互動研究

遼寧大學

博士

民辦高校校園文化建設與思想政治教育體制創新研究

佳木斯職業學院學報

基于大學生思想政治教育的高校校園文化建設研究

山東師范大學

高校校園文化建設與大學生思想政治教育研究

青海師范大學

思想政治教育視角下的高校校園文化建設研究

東北林業大學

思想政治教育視角下高校校園文化建設

華中師范大學

思想政治教育視域下高校校園文化建設研究

華中師范大學

高校思想政治教育視角下的校園文化建設

陜西科技大學

高校校園文化建設的思想政治教育功能及其實現研究

山東大學

加強高校校園文化建設,開創新時期大學生思想政治教育新局面

現代經濟(現代物業下半月刊)期刊

高校校園文化建設與思政教育方向論文發表楊編輯Q Q : 1966715440 高校校園文化建設的思想政治教育功能研究

東北石油大學

以民辦高校校園文化為載體加強大學生思想政治教育——以廣東白云學院為例教育現

思想政治教育視野下高校校園文化建設研究

河北科技大學

思想政治教育視角下高校校園文化建設研究

渤海大學

校園文化建設中民辦高校思想政治教育功能研究

才智

高校校園文化建設與思想政治教育創新之互動研究

宿州學院學報

思想政治教育視野下的理工科高校校園文化建設

武漢工程大學

高校校園文化建設的思想政治教育功能研究

南京工業大學

高校校園文化建設與思想政治教育的互動探討

法制與社會

高校校園文化建設與思想政治教育互動的途徑探析

湖南工業職業技術學院學報

思想政治教育視角下的高校校園文化建設

中國教育學刊

思想政治教育視野下高校校園文化建設

太原理工大學

高校校園文化建設與思想政治教育創新研究

河北科技大學

高校校園文化建設與思想政治教育的互動研究

湖北經濟學院學報(人文社會科學版)

新時期高校思想政治教育和校園文化建設聯動研究

廣西師范大學

高校校園文化建設與思想政治教育

高等農業教育

期刊

大學生思想政治教育與高校校園文化建設的互動關系芻議 當代教育論壇(管理研

高校校園文化建設與思想政治教育關系探析

皖西學院學報

論高校校園文化建設——兼論與思想政治教育的關系

貴州工業大學學報(社會科學版)高校校園文化建設與思想政治教育互動探析

新西部(理論版)

思想政治教育視閾下的高校校園文化建設芻議

當代教育論壇(綜合研究)

高校思想政治教育對校園文化建設的價值導向

吉林大學

高校校園文化建設與思想政治教育的雙向對接與融合哈爾濱職業技術學院學報

高校校園文化建設與思想政治教育的互動

蒙自師范高等專科學校學報

高校校園文化建設與大學生思想政治教育探析 學校黨建與思想教育

新時期

高校校園文化建設與思想政治教育互動融合發展途徑研究

中外企業家 2016-08-25 論高校校園文化建設與思想政治教育的融合價值工程 2010-08-08 期刊 高校思想政治教育與校園文化建設互動的分析與思考

吉林廣播電視大學學報 思想政治教育視角下的高校校園文化建設

文學界(理論版)高校校園文化建設與思想政治教育互動關系探討

湖北函授大學學報

論高校校園文化建設

與思想政治教育互動的實現途徑

知音勵志 2016-02-29

高校校園文化建設與思想政治教育的耦合廈門廣播電視大學學報

思想政治教育在高校校園文化建設中的地位與作用 開封教育學院學報 高校校園文化建設與思想政治教育互動研究 普洱學院學報 2017-10-30 期刊 論高校思想政治教育與校園文化建設的融合齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版 論高校校園文化建設的思想政治教育功能

黑龍江高教研究 2012-10-05 期 加強高校校園文化建設與思想政治教育的有機結合吉林廣播電視大學學報 高校校園文化建設與思想政治教育互動研究

現代職業教育 2016-09-08 期 高校校園文化建設與思想政治教育互動的研究

赤子(上中旬)2016-09-15 期 校園文化建設在高校思想政治教育中的必要性和可行性

河北經貿大學學報(綜 高校校園文化建設與思想政治教育工作者素質提升——以南京工業大學為例 王娟;南京工業大學學報(社會科學版)高校校園文化建設與思想政治教育的互動關系

考試周刊 2016-02-24 期 高校校園文化建設與思想政治教育的互動研究

才智 2016-01-25 期刊 高校校園文化建設與大學生思想政治教育的思考

亞太教育

試論以校園文化建設為載體加強高校思想政治教育工作 李雅杰 吉林省教育學院學報(中旬)論高校校園文化建設與大學生思想政治教育

和田師范專科學校學報

思想政治教育視野下的高校校園文化建設研究綜述 黃岡職業技術學院學報 2

第三篇：高校思政建設

與專業相結合的高職思想政治理論課教學改革探索

摘 要：思想政治理論課是對高職學生進行德育的主陣地和主渠道，對德才兼備技能型人才的培養起著重要作用。但由于部分高職院校認識的不足以及高職生思想文化素質相對較低，導致思想政治理論課教學效率較低，效果不理想。如果能將思想政治理論課教學與專業相結合，就能激發學生的學習興趣，提高思想政治理論課的實效性。本文根據我院思想政治理論課教學改革的實踐，從教學理念、教師意識、教學內容、教學方法、實踐教學、教學手段、考核方式等七個方面入手，探索與專業相結合的高職思想政治理論課教學改革。

關鍵詞：高職；思想政治理論課；與專業相結合；教學改革

思想政治理論課（以下簡稱政治課）是對高職學生進行德育的主陣地和主渠道，是保證高職生成為德才兼備技能型人才的重要課程。然而，由于高職院校主要以培養生產、建設、管理、服務等第一線的高級技能型人才為目標，高職生文化基礎相對薄弱。因此，學生對政治課學習興趣不大，導致課堂上出現 “到堂率”低、“抬頭率”低、“參與率”更低等現象，教學效果很不理想，政治課傳統的教學方式受到了前所未有的挑戰。怎樣激發學生的學習興趣，使政治課教學更具有實效性？筆者認為，如果能將政治課教學與專業相結合，就能很好地解決這些問題，從而有效提高政治課的教學效果。

高職政治課教學與專業相結合，就是在政治課教學過程中，結合高職生的專業特點和各專業學生的實際情況，在內容的取舍、重點難點的確定、教學方法的選擇等方面體現出專業特色，使學生的學習更有趣，教學效果更好的一種教學方式。實現與專業相結合的高職政治課教學改革，我們可以從多角度、多層面去探索。本文結合我院政治課教學改革的實踐，從教學理念、教師意識、教學內容、教學方法、實踐教學、教學手段、考核辦法等七個方面入手，探索與專業相結合的高職政治課教學改革。

一、貫徹“以人為本”的教學理念

前任教育部長周濟曾說：“貫徹落實科學發展觀，推動教育的改革和發展，一個重要的切入點就是要牢牢抓住以人為本，堅持教育以育人為本，以學生為主體……”。“以人為本”是一切教育都應貫徹的理念，也是高職政治課教學必須貫徹的核心理念，是實現與專業結合的政治課教學改革的前提。在高職政治課教學中貫徹“以人為本”的理念，要求一切教學活動的展開要以學生為本，立足于弘揚學生的主體性，聚焦于培養學生的思想道德素質，著眼于培養學生的創新精神和實踐能力，讓“以人為本”的理念貫穿整個教學過程。無論是教學內容的安排、教學方法的選擇、實踐教學環節的設計，還是教學手段的運用、教學過程的組織、考核辦法的改革都要以人為本，從而實現高職生的全面的、協調的和可持續的發展。這是與專業相結合的高職政治課教學改革的必然要求，也是高職政治課教學走向科學化和現代化的必由之路。

二、樹立為專業服務的意識

在高職政治課教學中，所有的教學活動都要由教師來組織，教師發揮著主導作用。要實現政治課與專業相結合的教學改革，首先需要政治課教師樹立政治課教學為專業服務的意識，這是實現政治課與專業相結合教學改革的基礎。在此基礎上，政治課教師還要在日常教學活動中做到以下幾點：（1）主動與所任教專業及其系的教輔人員交流溝通，了解專業設置的基本情況，專業課程的大致內容、專業人才的培養目標以及專業實踐的實施計劃等。（2）參與專業教研室的教研活動、翻閱專業課程教材、與專業課教師之間相互聽課評課等。（3）關注或參與所任教專業學生的社團、專業活動以及班會等，積極與各專業學生溝通聯系,了解各專業學生的特征特點及生活和思想狀況。（4）密切關注社會新聞，特別是與自身所任教專業相關的行業新聞與動態，形成一種理論與實際相聯系的警覺性思維和發散性思維，并將其積淀為教學素材。通過這些方式，政治課教師了解了各專業以及各專業學生的實際情況，掌握了更貼近學生、貼近專業、貼近實際的材料素材，為實現政治課教學與專業結合做好準備。

三、依據專業需求，優化教學內容

由于高職政治課的課時較少，要實現政治課教學與專業相結合，政治課教師要按“必需、夠用”的原則，將教材重點內容提出來，結合高職教育教學特點和學生專業需求加以綜合和提煉，形成系統的、有針對性的專題，實現專題教學。專題教學模式能夠打破統編教材的章節體系，依據專業需求和學生興趣，圍繞教學要點，提煉和確立專題課堂教學內容，并以此為中心對教材內容進行精心組織和重新編排，這為提高政治課課堂教學實效奠定良好基礎。我院社科部在《思想道德修養與法律基礎》課教學中，圍繞學生專業需求，重新對教材內容進行整合，將教學內容分為 “適應高職新生活”、“揚起理想的風帆”、“做堅定的愛國者”、“創造有價值的人生”、“樹立文明新形象”、“培養良好職業道德”、“做知法用法的合格公民”、“做守法的職業人”八個專題，每個專題分別由在該專題涉及領域里學有專長的教師負責實施，改變過去由一位主講教師包攬整個教學過程的情況，使學生受到不同學術背景和思維方式的訓練和熏陶。在專題教學的基礎上，任課教師還可以根據所授課學生的專業要求、學生崗位需求，對教學內容做適當選擇和修改，以便更有效地實現政治課教學與專業相結合。

四、圍繞專業特點，改進教學方法

“大學教育的試金石不是講授偉大真理，而是用什么高明的方法來講授偉大的真理”。與專業相結合的高職政治課教學改革，要求改變傳統教學模式中以教師為中心、學生被動學習的純灌輸式教學方法，圍繞專業特點，以學生為主體，充分考慮學生的認知要求來設計教學方法。啟發教學法、案例教學法、討論教學法、情感教學法、角色扮演教學法等幾種教學法，能給學生提供多角度、多層面思考問題的機會，激發和調動學生主體參與的積極性和創造性，從而使政治課堂教學在熱情討論的氛圍中達到良好的效果，這是實現與專業結合的政治課教學改革應綜合運用的方法。如在《思想道德修養與法律基礎》的“培養良好職業道德”專題中，筆者提出問題“從職業道德視角看‘范跑跑’的行為”讓學生分組討論，合作學習，學生可以在分析、解決問題的過程中了解和掌握所學專業相關行業應遵守的職業道德；在“做知法用法的合格公民”專題中，筆者根據學生所學專業相關行業的政策法規采用“模擬法庭”這一角色扮演教學法。在教學過程中，讓學生模擬法院審理案件的情景進行案例處理，由學生扮演其中的角色，如法官、書記員、原告、被告、代理律師等。由于學生身臨其境，在“模擬法庭”中積極進行辯論、思考，使該課教學取得良好效果。學生在“模擬法庭”中不但掌握相關行業的政策法規，還提高了自身的綜合能力。

在以上所述教學方法的運用中，政治課教師要注意以下幾點：（1）應針對不同的專業特點，從激發學生學習興趣和動力出發，盡量選用貼近學生實際、學生生活、學生所學專業的教學素材教學。如所設置的案例、討論的中心問題、角色扮演的主題等。（2）教學方法的運用要做到具體問題具體分析，要根據不同的教學內容、不同專業的學生、不同的教學環節采取不同的教學方法，或綜合運用幾種教學方法，做到多種教學方法的互動、聯動和交替使用，這樣才能活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。（3）無論采取何種教學法，學生都應是課堂的主體，是教學的中心，而教師則是教學過程的主導，起著組織、引導作用。

第四篇：歷史啟發在高校思政教育的應用論文

摘要：當代高校思想政治教學不僅要圍繞理論知識進行教學，還需運用各種歷史資源和資料，有的放矢地進行思想政治理論教學。歷史資源是非常豐富并且鮮活的教學資料，在高校思想政治教學中，可以通過歷史啟發的方式，讓學生運用唯物史觀和思想政治理論知識，剖析歷史事件發生的規律，從而增強對科學社會主義以及唯物史觀的信心。

關鍵詞：思想政治教學；理論啟發；歷史資源

一歷史啟發與高校思想政治教育的結合切入點

歷史是中國寶貴的無形資產，作為一個文明古國，中國有著非常悠久的歷史。當代大學生所能夠接觸到的歷史知識和歷史資源十分豐富，而且歷史有真實性與厚重感，更能夠對學生的思想和行為產生持續性影響。因此，歷史啟發與思想政治教育的結合是具備很大的價值，而這種價值主要體現在以下方面。首先，歷史本身是具備真實性的，因此能夠對高校思想政治教育當中的理論知識進行具體化。由于歷史是真實發生過的事件，特別是影響一個國家乃至于世界的重大事件，所以歷史本身有極強的說服力，能夠讓學生充分的信任，并且對于這些歷史事實具有一定的價值、情感判斷。在運用歷史知識進行高校思想政治引導的時候，學生往往是帶著思考去認知歷史事實，同時也對歷史事實當中所包含的基本價值情感，有著自己一定的認識。相對于枯燥的高校思想政治理論教學來說，歷史本身具備具體性的，能更好地將思想政治理論當中的正確價值觀與世界觀植入其中，在教學與引導上事半功倍。其次，歷史有一定的規律性。在當前高校思想政治教育過程中，唯物史觀揭示了人類歷史發展的基本規律，而高校思想政治教學必須將正確的歷史價值觀傳授給當代大學生，如果僅僅運用理論進行教學，學生對于唯物史觀以及這種正確歷史價值觀背后的歷史規律性，認知并不到位。所以應該應用歷史資源進行啟發性教學，讓學生自行發現歷史的規律性，并且對歷史與思想政治理論之間的結合有著自我探索的過程。在高校思政教學的過程中，歷史事件往往是應用較多的一些素材，這主要是因為思想政治教學是幫助大學生認識人生與社會規律的一個重要學科，當學生能夠接觸到具體的歷史資料時，能夠更好地將學生的積極性與主動性調動起來，讓學生成為學習過程中的主體。通過證實歷史資料當中的規律性，更好地促動他們學習，并且掌握思想政治理論知識，從而讓高校思政教學更具備效率性。再者，歷史資料有其鮮活的特點。雖然歷史是已經發生的國家乃至于世界的重大事件，但是歷史資料本身是相對于理論知識更為鮮活的，能夠引起學生的關注，成為學生的興趣點。在高校思想政治理論教學過程中，運用鮮活的歷史資料，以翔實并且不缺乏時尚性的語言，將歷史事件介紹給學生，有助于高校學生透過歷史資料，了解思想政治的規律性。在歷史資料的應用過程中，鮮活的歷史事件，往往能夠讓學生直觀地了解思想政治規律性，在歷史以及具體的社會環境中所產生的影響，而且歷史事件也不缺乏有趣能夠引起學生關注的部分，所以鮮活的歷史資料，能夠更好地啟發學生在思想政治理論學習上日益精進。綜合上述的分析，可以看出，當前的歷史教學與高校思想政治教育之間的互相融合，重點是對歷史資料的深層次剖析，對于歷史資源的有效應用，是高校思想政治教育可以進行突破的一個要點。高校思政教學的過程中更需要關注到的是，歷史教學當中能夠和思想政治教育的有效結合處。只有結合這一方面，進行深層次的剖析，才能夠充分的調動這些教學資源應有的內涵。在整個歷史資源的引導過程里面，高校思想政治教學更需要依賴對思想引導的作用，所以歷史資源應該有其思想教育的內涵，才能夠在教學的過程當中啟動更加積極的作用。這就需要教師在選擇合適的歷史資料的過程中，慎重的考慮這些內容，才可以讓歷史引導模式能夠在高校思想政治教育里面起到一種積極的推動性。

二歷史資源與高校思想政治教學結合路徑的思考

歷史啟發在高校思想政治教學當中的結合路徑，應該充分考慮到不同類型的歷史資源，對于思想政治教學所產生的影響，盡可能地發揮各種歷史資源獨特作用，從而推進思想政治教學中學生的思考，讓當代大學生能夠運用自身的各種思維能力，透過歷史事件，增強對思想政治理論的信心。因此，要充分挖掘不同類型歷史資源與高校思想政治教學的結合點，通過這種方式，讓各種歷史資源都能夠引起學生的啟發，幫助當代大學生建立起科學的世界觀與價值觀。首先，運用紅色歷史文化對大學生進行啟發。紅色歷史文化是中國歷史資源當中最為寶貴的一部分，它象征著中國老一代的革命前輩，運用自己的革命意志和對馬克思主義的堅定理想，通過不懈的努力，實現全國的解放。在高校思想政治教學當中，紅色歷史資源與文化，是對當代大學生進行啟發的重要資源，只有通過這種歷史資源和紅色革命文化的結合，讓大學生更加堅定地認識到馬克思主義中國化的歷程，更好地理解寶貴的思想政治理論知識來之不易。理論只有踐行其中，才能夠彰顯理論的價值，高校思想政治理論從來并不是憑空而來，而是通過長期的歷史革命實踐而來，所以紅色歷史文化實際上是啟發學生的寶貴資源，在思想政治教學當中更要善于運用，才能夠讓這種資源充分地發揮其應有的價值。其次，中國的歷史文化，特別是傳統的歷史演進過程，是高校思想政治教育過程當中寶貴的資源。中國的治亂興衰，有著非常悠久的歷史，各個朝代以及各種王臣將相的興旺與衰落，背后都有歷史規律以及各種潛在的歷史價值觀隱藏其中。中國歷代都有對歷史進行評判以及思考的過程，很多優秀的中國學者對中國的歷史發展，都有自己獨特的思考。在當前新的歷史階段，對歷史的思考與批判，實際上也是有著非常大的價值，這正是以史為鑒，可以知得失。在引發大學生學習思想政治理論知識的過程中，可以運用中國悠久歷史當中的重要節點，讓學生認識到唯物史觀，特別是中國歷史發展的規律性，理解中國當前快速發展的社會大背景來之不易。這有助于學生對和平充滿熱愛，同時增強當代大學生的民族自豪感和中國文化的自信力。再者，運用世界歷史資源，特別是以西方的歷史發展過程，更好地剖析高校思想政治理論以及其正確性。高校思想政治理論當中馬克思主義的基礎成果，是源于歐洲三大工人運動以及國際共產主義運動的基礎發展而來。馬克思也正是在長久的歷史革命實踐當中，不斷摸索出科學共產主義的真諦，并且將科學共產主義的真諦結合在階極斗爭當中。因此，高校思想政治理論教學與歷史教學是密不可分的，尤其是與近代歐洲的歷史發展進程有著密切的聯系，資本主義社會的快速發展，以及資本主義社會的規律性衰落，這些背后都受到了唯物史觀的支配，更有其潛在的歷史規律，而科學社會主義理論正是揭示這一規律的重要知識。因此在解讀馬克思主義哲學以及馬克思對于資本主義社會的一些基本論斷時，應該充分的結合歐洲近代的歷史。最后，在進行思想政治理論教學的過程中，還可以適當的運用一些地方歷史資源進行教學，形成具備地方特色的力學啟發教學模式。實際上，高校在開展思想政治教學的時候，應該積極地探索地方的歷史資源，因為地方歷史資源相對于國家乃至于全世界的歷史資源時，切入點更小，但是代入性更強。地方歷史資源實際上有不少體現出唯物史觀，以及體現出各種思想政治理論特征的歷史事件。在地方的歷史發展過程當中，這些歷史資源可以和思想政治理論教學充分結合，從而形成地方歷史對學生的思考和啟發。在高校思想政治理論教學過程中，應該將這種資源與傳統的歷史資源相結合，學生更容易接受，并且對地方歷史也有更加深層次的認知，從而能夠理解思想政治理論的普適性。

三歷史啟發與高校思想政治理論結合的新模式

在高校思想政治理論教學過程中，歷史啟發與其相結合，應該積極地探索一些新的模式，尤其是重視對這些資源的充分利用。第一方面，應該重視對當代大學生主體意識的強化，把力學啟發的舞臺交給學生。現在的學生對于歷史知識，乃至于思想政治理論知識的學習，都渴望以自己為主導，因此在教學的過程當中，教師應該起引導作用，并且強化學生在接觸歷史事件以及思考思想政治理論時候的主體性，讓學生的自我意識能夠在教學過程當中充分發揮，以學生為主體，調動學生的積極性。所以教師介紹歷史事件時，更多的應該讓學生進行自主探究，進行簡單的介紹，讓學生以思想政治理論知識進行剖析，更好地讓學生啟發自身的思維能力，最終才對學生的思考過程進行點評。第二方面，在歷史啟發與高校思想政治教學的結合過程中，還可以以理論與實踐相結合的方式，充分地運用各種歷史事件留下來的實物資源，讓學生參觀一些歷史現場或者是舊址，激發他們對思想政治與歷史學相結合的觀念。由于歷史在發展的過程當中留下了非常豐富的平臺，這些資源實際上是可以被實地觀察的，所以高校老師可以帶領學生到一些具體的歷史舊址，接觸這些歷史資源。通過實地的實踐觀察，激發學生對歷史事件的進一步思考，這種現場性的教學，是傳統思想政治教學過程當中所不能夠實現的，但是在歷史啟發的背景下，以歷史現場激發當代大學生對人生觀與價值觀的思考，無疑會更為鮮活和生動。第三方面，高校思想政治教學可以以主題研究等模式，或者開展一些有關歷史事件的辯論，讓高校學生能夠運用思想政治理論知識，對歷史事件進行多維度的思考。在思想政治教學過程中，運用歷史進行啟發，可以轉變思路，從介紹歷史事件轉變為對歷史事件的辯論，通過對一些傳統的歷史事件進行多維度思考的方式，鼓勵學生以辯論或演講的模式，剖析歷史事件背后的規律性，反思歷史事件的治亂興衰。這種方式能夠讓學生反客為主，成為學習的主體。所以在高校教學的過程中，更應該調動學生的主動性，以這種方式讓當代大學生接觸到不同的歷史事件，并且接觸到這些歷史事件與思想政治理論知識的結合點。

結語

在高校思想政治理論教學的過程中，要積極地運用各種歷史資源，以啟發性教學為主導，讓當代大學生進一步地接觸到這些歷史事件和歷史資源背后的唯物史觀，運用思想政治教學當中所傳授的思維工具，進行多維度思考，從而更好地啟發他們的智慧。

參考文獻：

[1]李美清,陳夢.高校思想政治理論課實踐教學的思考[J].思想教育研究,2012,(12):88-91.[2]周琪.社會主義核心價值觀融入高校思想政治理論課的三個轉向及實現[J].思想教育研究,2015,(12):34-37.[3]黃艷.大學生思想政治教育方法創新研究[J].四川理工學院學報(社會科學版),2015,(1):34-46.

第五篇：高校思政教育與創新創業教育融合途徑論文

摘要：隨著我國建設學習型社會及終身學習體系目標的提出，教育領域的現代化改革發展成為必然趨勢，將高校思想政治教育與創新創業教育相融合是促進學生個人素質提升，滿足社會進步發展的重要內容。分析現階段高校創新創業教育的發展現狀，并論述高校思政教育與創新創業教育的內在關系，旨在促進我國創新創業教育的有效發展。

關鍵詞：高校；思想政治教育；創新創業教育；融合途徑

隨著社會經濟及生產力的不斷進步發展，高等院校畢業人數逐年增多，社會發展對人才的要求更加嚴格，因此，大學生面臨著嚴峻的就業問題。高校思政教育與創新創業教育的融合能有效提升大學生的綜合素質及實踐能力，在具體的教學過程中借助思想政治教育內容及理念培養大學生創新創業能力，主要體現在組織協調能力、社會實踐能力、環境適應能力。因此，高校思政教育與創新創業教育的融合途徑有著重要價值和意義。

一、高校創新創業教育的現實意義

1.現代教育改革的必然要求

隨著經濟全球化的不斷深入發展，我國與世界各國間的經濟合作與文化交流日益密切。基于政治多極化的背景下，各國間為應對激烈競爭，加大了對文化教育事業的資金與技術投入。培養新時期所需的人才是現階段社會教育轉型發展的主要趨勢，而具有創新創業能力的綜合型高素質人才是我國現階段高等教育現代化改革發展的重要目標。教育事業的改革發展不僅能提高教育的質量和效率，滿足學生現代化與個性化的學習需求，與此同時，還能提高學生的綜合素質及實踐能力，繼而促進社會生產力的創新發展。經濟新常態背景下，創新發展成為實現經濟轉型發展的主要途徑，“大眾創新、萬眾創業”發展理念應運而生。通過高校創新創業教育培養大學生的創新創業能力，實現創新性國家及學習型社會的建設目標。因此，高校創新創業教育的有效性發展是實現現代教育改革與社會進步的重要環節。

2.學生全面發展的現實需求

高校創業教育是促進學生全面發展，滿足學生學習需求的重要方式和途徑。首先，創新創業教育能有效激發學生的創新思維能力，并在學習過程中積極引導其自主完成學習任務。創新創業教育實踐活動中，能有效開發學生的基本潛能，幫助其建立將理論知識與學習經驗轉換為技術、管理及實踐的能力。并且高校創新創業教育堅持以生為本的教育理念，在教學活動中給予學生充分的自主學習時間及展現機會，繼而實現學生在學習工程中的主體地位及獨立性。其次，現階段的創新創業教育中將包含眾多與國家政策和時代發展相關的教學內容，高等院校與各大企事業單位有關于人才發展的人才相關合作，落實發展創新創業教育是滿足大學生全年發展的必然需求。因此，高校創新創業教育不僅對學生思想品質有著重要的培養作用，并且對學生的知識儲備及能力提升有著重要意義[1]。

3.解決就業問題的戰略途徑

高校創新創業教育是提高大學生綜合競爭力，解決就業困難問題的有效戰略途徑。首先，隨著我國經濟實力的不斷進步發展，我國的綜合國力及國際地位有了大幅提升，因此，現階段的發展重心逐漸向教育領域轉移。建設學習型社會及重視教育體系的發展理念成為主要趨勢，繼而高等院校的畢業學生數量逐年增多。培養大學生創新創業的能力，能有效提高學生的綜合實力及整體競爭力，幫助其尋找適合創業的項目與方向，從而，分擔其就業的壓力。其次，就業壓力大的內部原因分析，主要是由于現階段學生的能力與素質無法滿足現代化社會的發展的需求[2]。隨著“大眾創新、萬眾創業”發展理念的提出，高校創新創業教育不僅能提高學生的整體素質及能力，還能有效地解決就業壓力，緩解學生的生活及就業壓力。

二、高校思政教育與創新創業教育的關系

1.創新創業教育與思政教育具有統一性

大學階段的創新創業教育對大學生的發展具有重要意義。創新創業教育的主要目標便是培養大學生的綜合素質及實踐能力，幫助其將大學階段的理論知識學習轉換成自身的社會實踐能力，促進學生的個人發展及價值實踐，提升社會整體素質及發展生產力。高校思想政治教育是提高大學生道德素質、意志品質、心理素質及政治修養的重要方式，因此，大學生思想政治教育與創新創業教育二者之間存在著內在聯系，在教學內容與教育目標中二者具備相同屬性，教學內容與教學目標來看，二者之間具有內在統一性。基于高校思政教育與創新創業教育教學目標分析，大學生思想政治教育與創新創業教育兩者的教育目標皆為培養大學生的綜合素質。將高校思政教育結合至創新創業教育活動中，可為學生的創新創業觀樹立提供方向指引以及精神支撐，且能幫助大學生提高自身的綜合實力及競爭力。

2.思政教育是創新創業教育的重要保障

高校思政教育是創新創業教育發展的基本內容與重要保障。由于我國的教學事業起步較晚，在針對創新創業教育的內容中相對于西方先進國家存在一定差距，因此，在具體的實踐環節中還存在一些不足。高校思想政治教育是保證學生總體素質提升的重要途徑，并且在學科建設、師資隊伍建設、課程建設等方面都相對完備，將高校思政教育融合至創新創業教育中，對學生能力的提升有著重要的實踐價值，并為創新創業教育提供更多重要的教學資源以及教學經驗。首先，思想政治教育有助于解決創新創業教育中的偏差性。基于我國創新創業教育的起步時間較晚，在教學理念及教學方式中存在一定的偏差性和針對性，而大學生創新創業教育的主要教學目標是為社會主義事業發展培養全面型的人才。將思想政治教育結合至大學生創新創業教育中，能有效解決創新創業教育發展中的偏差問題，激發學生學習興趣，繼而提高創新創業教育的實效性和有效性。

三、高校思政教育與創新創業教育融和的現狀

1.教學理念存在認知偏差

現階段，高校思政教育與創新創業教育融合中存在認知上的偏差，并對其重要性的認知只停留在表面現象中。首先，普遍高等院校的創新創業教育對思想政治教育的結合不夠密切，忽視了思想政治教育對創新創業教育重要的影響作用。基于全社會大力倡導創新創業發展教育的背景，高校思政教育與創新創業教育的相互融合力度有待加強。其次，根據調查結果顯示，普遍認為高校創新創業教育的教學工作是完成對學生創新創業理論知識的培養，并且教學內容多為職業生涯規劃的相關內容，并未結合國家政策、社會發展現狀及學生的個人主觀需求進行創新個拓展。因此，在實際教學環節中存在過分重視傳承缺乏創新精神、重視理論知識缺少實踐環節的教學問題。

2.教學途徑及方式單一

根據對高校思政教育與創新創業教育現狀的分析發現，現階段的高校思政教育與創新創業教育中，思想政治教育融合至創新創業教育的方式和途徑傳統單一，因此，學生對創新創業教育的興趣和熱情較低，直接影響著高校創新創業教育的質量和效率。首先，高校思政教育與創新創業教育的結合方式較為單一。在高校思政教育與創新創業教育中仍以課程教學和專題講座為主，過于重視理論知識學習的教學模式不利于學生充分發揮主觀能動性，并且不利于學生實踐能力的提升。并且單一的教學模式無法滿足學生個性化的學習需求，由于學生能力以及學習需求之間存在一定的差異性，而理論化的教學模式無法給予學生教學中相應的人文關懷，因此，教學活動更多是流于形式[3]。其次，高校思政教育與創新創業教育的結合實踐方面形式較為單一，主要以講座、比賽及合作等形式，無法真實滿足學生的學習需求與興趣愛好，繼而對學生學習的效率提升效果不佳。

3.教學內容缺少針對性

針對高校思政教育與創新創業教育現狀調研以及參考資料結果顯示，現階段的高校思政教育與創新創業教育結合教學中教學內容缺少針對性。首先，高校創新創業教育過于重視思想政治教育，甚至將其作為創新創業教育中的教學主要內容，缺少創新創業教育的相關知識學習及實踐活動。創新創業教育的教學目標定位缺乏針對性，認為創新創業教育的主要任務是幫助學生更好地找到工作，忽視了創新創業教育的育人功能，在教學目標設定中缺少針對性。其次，由于我國創新創業教育的發展起步較晚，因此，其教學內容及教育機制的發展并不完善。現階段，雖然我國出臺了關于高等院校普及發展創新創業教育的相關法律，但多數高校并未真正將高校思政教育結合至教育體系中，高校思政教育與創新創業教育的結合缺少規范性和針對性，過于重視對大學生人生觀、世界觀及價值觀的培養，忽視了其能力及素質的提升。

4.理論教學與實踐相脫節

現階段，高校思政教育與創新創業教育相結合的教學活動中，過分重視理論知識教育，忽視對學生實踐能力的培養，學生在學習的過程中很難激發學習興趣及主觀能動性。高校思政教育與創新創業教育的結合教學中理論知識的學習，并且學生在學習過程中主體性無法得到切實保障，因此，高校思政教育與創新創業教育的教學效率較低，無法切實滿足學生的學習需求。其次，基于思想政治教育為主線的創新創業教育在課堂教學活動結束后，教師課后復習任務更多的是要求學生寫一份論文視作教學活動檢驗結果。但論文理論性較強并且存在很多不確定因素，對學生創新創業能力的提升并無實效性的幫助，因此，要根據社會的發展現狀及實際需求，對學生的能力進行培養。

四、高校思政教育與創新創業教育的融合途徑

1.加強思政教育的導向作用

高校思想政治教育作為教育內容中的基礎內容，對學生綜合素質的提升及心理素質的培養有重要意義。高校思政教育與創新創業教育的教學結合，能有效發揮思想政治教育的包容性，可完善創新創業教育內容體系知識的構建。首先，高校創新創業教育中加強思想政治教育的導向作用需要完善師資隊伍建設，提高教師的專業素質及教育能力。現階段，高校創新創業教育的教師在思想政治教育及創新創業教育中專業素質有待加強。因此，高校應增大對師資隊伍建設的資金投入，定期組織教師思想政治素質及創新創業教育能力的提升。其次，高校思政教育與創新創業教育使用的教材更多是外國教材進行本土翻譯而成，教材中的內容理念并不完全符合我國學生的思想狀況及社會發展的現實情況，因此，在高校創新創業教育中，加強思想政治的導向作用是完善師資隊伍的建設，針對我國學生的思想狀況及社會的現實情況編寫具有針對性和實效性的教材，提高高校思政教育與創新創業教育，結合教學的有效性。

2.拓展教育內容及教學途徑

互聯網時代背景下，人們的生活和學習變得更加方便和快捷，高校思政教育與創新創業教育結合中應更多的使用現代化的教學設備和平臺，結合教育內容、教學途徑，豐富高校思政教育與創新創業教育。首先，互聯網平臺的教學資源具有海量和多樣的特點，教師的教學過程，以及學生課后復習的過程，可借助互聯網平臺對思想政治教育內容進行豐富和拓展，提高創新創業教育目標的針對性及內容的實效性。其次，將現代化的教學技術結合至高校創新創業教育中有效提高教學質量和效率，激發學生的學習熱情與主觀能動性，使高校思想政治教育與創新創業教育有效結合。

3.理論教學與實踐環節的結合高校思政教育與創新創業教育的融合途徑，需重視理論教學與實踐環節的有機結合，幫助學生將理論知識內化為自身的實踐能力。基于社會發展現狀大學生在創新創業環節中將面臨更多的壓力和挑戰，對大學生的綜合能力及道德素質有更高的要求。首先，理論基礎知識是保證教學活動有效性的基礎內容，因此，高校在創新創業教育活動中，應重視思想政治教育的理論知識教學。并對理論知識不斷進行創新發展，激發學生的學習興趣和熱情。其次，高校思政教育與創新創業教育的融合，更多地組織課外實踐活動，充分利用社會資源與企業資源，為學生的實踐和實習尋找機遇，通過實踐活動加深學生對理論知識的掌握，促進學生的綜合素質及整體能力的提升。

五、結語

經濟新常態背景下，大學生面臨著就業困難的問題，因此，現階段如何在保證學習型社會與終身學習教育體系的長效可持續性發展基礎上，解決大學生就業難的問題成為我國教育部門亟待解決的問題。將思想政治教育與創新創業教育結合，能有效提高學生的綜合素質及就業競爭力，并可有效緩解現階段的就業壓力問題。

參考文獻：

[1]王玉,趙丹,馮志強.思政教育助力大學生創新創業教育路徑探究[J].中國市場,2018(3).[2]王康.大學生思政教育與雙創教育契合研究[J].教育觀察(上半月),2017,6(17).[3]廖若宇.探究思政教育與就業指導教育的融合途徑[J].讀與寫:教育教學刊,2013,10(4).