第一篇：高校思政教育與創新創業教育融合途徑論文

摘要：隨著我國建設學習型社會及終身學習體系目標的提出，教育領域的現代化改革發展成為必然趨勢，將高校思想政治教育與創新創業教育相融合是促進學生個人素質提升，滿足社會進步發展的重要內容。分析現階段高校創新創業教育的發展現狀，并論述高校思政教育與創新創業教育的內在關系，旨在促進我國創新創業教育的有效發展。

關鍵詞：高校；思想政治教育；創新創業教育；融合途徑

隨著社會經濟及生產力的不斷進步發展，高等院校畢業人數逐年增多，社會發展對人才的要求更加嚴格，因此，大學生面臨著嚴峻的就業問題。高校思政教育與創新創業教育的融合能有效提升大學生的綜合素質及實踐能力，在具體的教學過程中借助思想政治教育內容及理念培養大學生創新創業能力，主要體現在組織協調能力、社會實踐能力、環境適應能力。因此，高校思政教育與創新創業教育的融合途徑有著重要價值和意義。

一、高校創新創業教育的現實意義

1.現代教育改革的必然要求

隨著經濟全球化的不斷深入發展，我國與世界各國間的經濟合作與文化交流日益密切?；谡味鄻O化的背景下，各國間為應對激烈競爭，加大了對文化教育事業的資金與技術投入。培養新時期所需的人才是現階段社會教育轉型發展的主要趨勢，而具有創新創業能力的綜合型高素質人才是我國現階段高等教育現代化改革發展的重要目標。教育事業的改革發展不僅能提高教育的質量和效率，滿足學生現代化與個性化的學習需求，與此同時，還能提高學生的綜合素質及實踐能力，繼而促進社會生產力的創新發展。經濟新常態背景下，創新發展成為實現經濟轉型發展的主要途徑，“大眾創新、萬眾創業”發展理念應運而生。通過高校創新創業教育培養大學生的創新創業能力，實現創新性國家及學習型社會的建設目標。因此，高校創新創業教育的有效性發展是實現現代教育改革與社會進步的重要環節。

2.學生全面發展的現實需求

高校創業教育是促進學生全面發展，滿足學生學習需求的重要方式和途徑。首先，創新創業教育能有效激發學生的創新思維能力，并在學習過程中積極引導其自主完成學習任務。創新創業教育實踐活動中，能有效開發學生的基本潛能，幫助其建立將理論知識與學習經驗轉換為技術、管理及實踐的能力。并且高校創新創業教育堅持以生為本的教育理念，在教學活動中給予學生充分的自主學習時間及展現機會，繼而實現學生在學習工程中的主體地位及獨立性。其次，現階段的創新創業教育中將包含眾多與國家政策和時代發展相關的教學內容，高等院校與各大企事業單位有關于人才發展的人才相關合作，落實發展創新創業教育是滿足大學生全年發展的必然需求。因此，高校創新創業教育不僅對學生思想品質有著重要的培養作用，并且對學生的知識儲備及能力提升有著重要意義[1]。

3.解決就業問題的戰略途徑

高校創新創業教育是提高大學生綜合競爭力，解決就業困難問題的有效戰略途徑。首先，隨著我國經濟實力的不斷進步發展，我國的綜合國力及國際地位有了大幅提升，因此，現階段的發展重心逐漸向教育領域轉移。建設學習型社會及重視教育體系的發展理念成為主要趨勢，繼而高等院校的畢業學生數量逐年增多。培養大學生創新創業的能力，能有效提高學生的綜合實力及整體競爭力，幫助其尋找適合創業的項目與方向，從而，分擔其就業的壓力。其次，就業壓力大的內部原因分析，主要是由于現階段學生的能力與素質無法滿足現代化社會的發展的需求[2]。隨著“大眾創新、萬眾創業”發展理念的提出，高校創新創業教育不僅能提高學生的整體素質及能力，還能有效地解決就業壓力，緩解學生的生活及就業壓力。

二、高校思政教育與創新創業教育的關系

1.創新創業教育與思政教育具有統一性

大學階段的創新創業教育對大學生的發展具有重要意義。創新創業教育的主要目標便是培養大學生的綜合素質及實踐能力，幫助其將大學階段的理論知識學習轉換成自身的社會實踐能力，促進學生的個人發展及價值實踐，提升社會整體素質及發展生產力。高校思想政治教育是提高大學生道德素質、意志品質、心理素質及政治修養的重要方式，因此，大學生思想政治教育與創新創業教育二者之間存在著內在聯系，在教學內容與教育目標中二者具備相同屬性，教學內容與教學目標來看，二者之間具有內在統一性。基于高校思政教育與創新創業教育教學目標分析，大學生思想政治教育與創新創業教育兩者的教育目標皆為培養大學生的綜合素質。將高校思政教育結合至創新創業教育活動中，可為學生的創新創業觀樹立提供方向指引以及精神支撐，且能幫助大學生提高自身的綜合實力及競爭力。

2.思政教育是創新創業教育的重要保障

高校思政教育是創新創業教育發展的基本內容與重要保障。由于我國的教學事業起步較晚，在針對創新創業教育的內容中相對于西方先進國家存在一定差距，因此，在具體的實踐環節中還存在一些不足。高校思想政治教育是保證學生總體素質提升的重要途徑，并且在學科建設、師資隊伍建設、課程建設等方面都相對完備，將高校思政教育融合至創新創業教育中，對學生能力的提升有著重要的實踐價值，并為創新創業教育提供更多重要的教學資源以及教學經驗。首先，思想政治教育有助于解決創新創業教育中的偏差性?；谖覈鴦撔聞摌I教育的起步時間較晚，在教學理念及教學方式中存在一定的偏差性和針對性，而大學生創新創業教育的主要教學目標是為社會主義事業發展培養全面型的人才。將思想政治教育結合至大學生創新創業教育中，能有效解決創新創業教育發展中的偏差問題，激發學生學習興趣，繼而提高創新創業教育的實效性和有效性。

三、高校思政教育與創新創業教育融和的現狀

1.教學理念存在認知偏差

現階段，高校思政教育與創新創業教育融合中存在認知上的偏差，并對其重要性的認知只停留在表面現象中。首先，普遍高等院校的創新創業教育對思想政治教育的結合不夠密切，忽視了思想政治教育對創新創業教育重要的影響作用?；谌鐣罅Τ珜撔聞摌I發展教育的背景，高校思政教育與創新創業教育的相互融合力度有待加強。其次，根據調查結果顯示，普遍認為高校創新創業教育的教學工作是完成對學生創新創業理論知識的培養，并且教學內容多為職業生涯規劃的相關內容，并未結合國家政策、社會發展現狀及學生的個人主觀需求進行創新個拓展。因此，在實際教學環節中存在過分重視傳承缺乏創新精神、重視理論知識缺少實踐環節的教學問題。

2.教學途徑及方式單一

根據對高校思政教育與創新創業教育現狀的分析發現，現階段的高校思政教育與創新創業教育中，思想政治教育融合至創新創業教育的方式和途徑傳統單一，因此，學生對創新創業教育的興趣和熱情較低，直接影響著高校創新創業教育的質量和效率。首先，高校思政教育與創新創業教育的結合方式較為單一。在高校思政教育與創新創業教育中仍以課程教學和專題講座為主，過于重視理論知識學習的教學模式不利于學生充分發揮主觀能動性，并且不利于學生實踐能力的提升。并且單一的教學模式無法滿足學生個性化的學習需求，由于學生能力以及學習需求之間存在一定的差異性，而理論化的教學模式無法給予學生教學中相應的人文關懷，因此，教學活動更多是流于形式[3]。其次，高校思政教育與創新創業教育的結合實踐方面形式較為單一，主要以講座、比賽及合作等形式，無法真實滿足學生的學習需求與興趣愛好，繼而對學生學習的效率提升效果不佳。

3.教學內容缺少針對性

針對高校思政教育與創新創業教育現狀調研以及參考資料結果顯示，現階段的高校思政教育與創新創業教育結合教學中教學內容缺少針對性。首先，高校創新創業教育過于重視思想政治教育，甚至將其作為創新創業教育中的教學主要內容，缺少創新創業教育的相關知識學習及實踐活動。創新創業教育的教學目標定位缺乏針對性，認為創新創業教育的主要任務是幫助學生更好地找到工作，忽視了創新創業教育的育人功能，在教學目標設定中缺少針對性。其次，由于我國創新創業教育的發展起步較晚，因此，其教學內容及教育機制的發展并不完善?，F階段，雖然我國出臺了關于高等院校普及發展創新創業教育的相關法律，但多數高校并未真正將高校思政教育結合至教育體系中，高校思政教育與創新創業教育的結合缺少規范性和針對性，過于重視對大學生人生觀、世界觀及價值觀的培養，忽視了其能力及素質的提升。

4.理論教學與實踐相脫節

現階段，高校思政教育與創新創業教育相結合的教學活動中，過分重視理論知識教育，忽視對學生實踐能力的培養，學生在學習的過程中很難激發學習興趣及主觀能動性。高校思政教育與創新創業教育的結合教學中理論知識的學習，并且學生在學習過程中主體性無法得到切實保障，因此，高校思政教育與創新創業教育的教學效率較低，無法切實滿足學生的學習需求。其次，基于思想政治教育為主線的創新創業教育在課堂教學活動結束后，教師課后復習任務更多的是要求學生寫一份論文視作教學活動檢驗結果。但論文理論性較強并且存在很多不確定因素，對學生創新創業能力的提升并無實效性的幫助，因此，要根據社會的發展現狀及實際需求，對學生的能力進行培養。

四、高校思政教育與創新創業教育的融合途徑

1.加強思政教育的導向作用

高校思想政治教育作為教育內容中的基礎內容，對學生綜合素質的提升及心理素質的培養有重要意義。高校思政教育與創新創業教育的教學結合，能有效發揮思想政治教育的包容性，可完善創新創業教育內容體系知識的構建。首先，高校創新創業教育中加強思想政治教育的導向作用需要完善師資隊伍建設，提高教師的專業素質及教育能力?，F階段，高校創新創業教育的教師在思想政治教育及創新創業教育中專業素質有待加強。因此，高校應增大對師資隊伍建設的資金投入，定期組織教師思想政治素質及創新創業教育能力的提升。其次，高校思政教育與創新創業教育使用的教材更多是外國教材進行本土翻譯而成，教材中的內容理念并不完全符合我國學生的思想狀況及社會發展的現實情況，因此，在高校創新創業教育中，加強思想政治的導向作用是完善師資隊伍的建設，針對我國學生的思想狀況及社會的現實情況編寫具有針對性和實效性的教材，提高高校思政教育與創新創業教育，結合教學的有效性。

2.拓展教育內容及教學途徑

互聯網時代背景下，人們的生活和學習變得更加方便和快捷，高校思政教育與創新創業教育結合中應更多的使用現代化的教學設備和平臺，結合教育內容、教學途徑，豐富高校思政教育與創新創業教育。首先，互聯網平臺的教學資源具有海量和多樣的特點，教師的教學過程，以及學生課后復習的過程，可借助互聯網平臺對思想政治教育內容進行豐富和拓展，提高創新創業教育目標的針對性及內容的實效性。其次，將現代化的教學技術結合至高校創新創業教育中有效提高教學質量和效率，激發學生的學習熱情與主觀能動性，使高校思想政治教育與創新創業教育有效結合。

3.理論教學與實踐環節的結合高校思政教育與創新創業教育的融合途徑，需重視理論教學與實踐環節的有機結合，幫助學生將理論知識內化為自身的實踐能力?；谏鐣l展現狀大學生在創新創業環節中將面臨更多的壓力和挑戰，對大學生的綜合能力及道德素質有更高的要求。首先，理論基礎知識是保證教學活動有效性的基礎內容，因此，高校在創新創業教育活動中，應重視思想政治教育的理論知識教學。并對理論知識不斷進行創新發展，激發學生的學習興趣和熱情。其次，高校思政教育與創新創業教育的融合，更多地組織課外實踐活動，充分利用社會資源與企業資源，為學生的實踐和實習尋找機遇，通過實踐活動加深學生對理論知識的掌握，促進學生的綜合素質及整體能力的提升。

五、結語

經濟新常態背景下，大學生面臨著就業困難的問題，因此，現階段如何在保證學習型社會與終身學習教育體系的長效可持續性發展基礎上，解決大學生就業難的問題成為我國教育部門亟待解決的問題。將思想政治教育與創新創業教育結合，能有效提高學生的綜合素質及就業競爭力，并可有效緩解現階段的就業壓力問題。

參考文獻：

[1]王玉,趙丹,馮志強.思政教育助力大學生創新創業教育路徑探究[J].中國市場,2018(3).[2]王康.大學生思政教育與雙創教育契合研究[J].教育觀察(上半月),2017,6(17).[3]廖若宇.探究思政教育與就業指導教育的融合途徑[J].讀與寫:教育教學刊,2013,10(4).

第二篇：高校校園文化建設與思政教育論文發表

高校校園文化建設與思政教育論文發表

民辦高校校園文化建設與思想政治教育互動途徑探析——以鐘山職業技術學院為例

改革與開放

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高校校園文化建設與思政教育方向論文發表楊編輯Q Q : 1966715440 高校校園文化建設的思想政治教育功能研究

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以民辦高校校園文化為載體加強大學生思想政治教育——以廣東白云學院為例教育現

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思想政治教育視野下高校校園文化建設

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大學生思想政治教育與高校校園文化建設的互動關系芻議 當代教育論壇(管理研

高校校園文化建設與思想政治教育關系探析

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論高校校園文化建設——兼論與思想政治教育的關系

貴州工業大學學報(社會科學版)高校校園文化建設與思想政治教育互動探析

新西部(理論版)

思想政治教育視閾下的高校校園文化建設芻議

當代教育論壇(綜合研究)

高校思想政治教育對校園文化建設的價值導向

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高校校園文化建設與思想政治教育的雙向對接與融合哈爾濱職業技術學院學報

高校校園文化建設與思想政治教育的互動

蒙自師范高等專科學校學報

高校校園文化建設與大學生思想政治教育探析 學校黨建與思想教育

新時期

高校校園文化建設與思想政治教育互動融合發展途徑研究

中外企業家 2016-08-25 論高校校園文化建設與思想政治教育的融合價值工程 2010-08-08 期刊 高校思想政治教育與校園文化建設互動的分析與思考

吉林廣播電視大學學報 思想政治教育視角下的高校校園文化建設

文學界(理論版)高校校園文化建設與思想政治教育互動關系探討

湖北函授大學學報

論高校校園文化建設

與思想政治教育互動的實現途徑

知音勵志 2016-02-29

高校校園文化建設與思想政治教育的耦合廈門廣播電視大學學報

思想政治教育在高校校園文化建設中的地位與作用 開封教育學院學報 高校校園文化建設與思想政治教育互動研究 普洱學院學報 2017-10-30 期刊 論高校思想政治教育與校園文化建設的融合齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版 論高校校園文化建設的思想政治教育功能

黑龍江高教研究 2012-10-05 期 加強高校校園文化建設與思想政治教育的有機結合吉林廣播電視大學學報 高校校園文化建設與思想政治教育互動研究

現代職業教育 2016-09-08 期 高校校園文化建設與思想政治教育互動的研究

赤子(上中旬)2016-09-15 期 校園文化建設在高校思想政治教育中的必要性和可行性

河北經貿大學學報(綜 高校校園文化建設與思想政治教育工作者素質提升——以南京工業大學為例 王娟;南京工業大學學報(社會科學版)高校校園文化建設與思想政治教育的互動關系

考試周刊 2016-02-24 期 高校校園文化建設與思想政治教育的互動研究

才智 2016-01-25 期刊 高校校園文化建設與大學生思想政治教育的思考

亞太教育

試論以校園文化建設為載體加強高校思想政治教育工作 李雅杰 吉林省教育學院學報(中旬)論高校校園文化建設與大學生思想政治教育

和田師范?？茖W校學報

思想政治教育視野下的高校校園文化建設研究綜述 黃岡職業技術學院學報 2

第三篇：創新創業教育論文

創新創業教育論文

現階段,大學生就業難已經成為一種普遍的社會現象,而鼓勵大學生進行創業, “以創業促就業”則逐漸成為緩解就業壓力,提高大學生核心競爭力的有效途徑。因此,開展大學生創新創業教育,培養學生的創新素質和創業能力,是高校人才培養面臨的重要課題。

近幾年,我國高校大學生創新創業教育雖取得了一定的成效,但整體上還存在著諸多問題,如大學生創新創業教育的師資建設不完善、大學生創新創業教育的理論體系不健全;大學生創業教育的文化氛圍不濃厚;大學生創業教育的開展范圍不廣泛等等。目前,在我國一些高等院校,圍繞“挑戰杯”和“創業計劃”大賽,運用第二課堂的形式開展大學生創新創業教育已經成為較普遍的形式,但這種創業教育的受眾面比較小。

隨著我國社會主義市場經濟體制的發展,創新創業對經濟發展的巨大作用越來越受到重視,同時,社會經濟的發展對人才的素質提出了更高的要求。從我國目前經濟發展和教育改革與發展的現狀來看,迫切需要對學生開展創新創業教育,這是時代提出的要求,也是社會發展的必然趨勢。目前各高校越來越重視開展創業教育,大力扶持那些掌握創新知識的大學生進行創業,成為國家基礎研究和高科技領域原始創新的主力軍,為建設創新型國家提供支持和保障。

開展創新創業教育有利于拓展就業渠道,緩解就業壓力 2001年,我國有107萬普通高校畢業生,2005年增至338萬人,2006年達到413萬人,2008年、2009年分別為559萬人和611萬人。從以上數字我們看出,高校畢業生數量在大幅度增長。據教育部有關統計顯示,2001—2007年全國高校畢業生平均就業率只有70%,其中本科生的待業人數2001年為34萬,2005年達到79萬,2007年為增至144萬,2008年、2009年由于全球經濟危機,我國大學畢業生的就業形勢更加嚴峻。

近年來,高校招生總體規模不斷擴大,大學畢業生逐年增多,越來越多的高校畢業生源源不斷地涌入人才市場,如果單從高校畢業生這一項來講,就會給社會帶來巨大的就業壓力,再加上政府機關、其他事業單位減員增效,難以接收更多畢業生,國有大中型企業及其他單位也因結構調整和產業優化重組而難以為大學畢業生提供充足的就業機會。在這樣嚴峻的就業形勢下,大學生畢業就有可能面臨著失業,這將給社會帶來很多的不安定因素。因此,開展創新創業教育,教育和引導更多的大學生加入到創業創新隊伍中來,是大學生走向社會接受社會挑戰的重要途徑,同時也能大大緩解社會的就業壓力。

開展創新創業教育有利于提高大學生綜合素質和核心競爭力開展創新創業教育是大學生自身發展的需要,在人的全面素質中,不僅要德智體美全面發展,而且要具有創新意識、創造精神和創業能力,而創業素質的養成必須通過創業教育來實現。創業教育不但體現了素質教育的內涵,而且突出了教育創新和對學生實際能力的培養。在未來的人才競爭中,核心競爭力的培育是至關重要的,高校的核心競爭力來自于培養大學生人文和科學素質、就業和創業技能、創新和創業精神的機制和能力。通過創業教育,培養大學生良好的創業素質,培育大學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力,進而促使學生注重自身基本素質的提高,提高大學生的就業競爭力。

根據心理學家馬斯洛的“需要層次理論”,大學畢業生目前的主導需要就是就業,在就業問題解決不了時,創業就變成了他們的主導需要。創辦一個小企業,并使其不斷發展,是實現其人才價值、人生理想的有效途徑,是實現大學生的自我價值的需要。在知識經濟時代,大學生想展現自己的才華,體現自己的人生價值,他們對創新創業的要求也越來越強烈,因此,培養大學生創新創業能力為他們實現自身發展準備了條件。在創業活動中,大學生通過選擇適合自己發展的領域,以獨特的思想去突破和創新,從而最終實現人生價值。

開展創新創業教育有利于創新型國家的建設 “創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力”,縱觀祖國的發展歷史,科技強則國強,而科技發展的生命力源于創新。當前國際競爭是綜合國力的競爭,其實質是科技、人才的競爭,而建設創新型國家,提高科學技術水平,就必須培養大量的高素質人才。高校是人才培養的基地,高校的首要任務就是培養和造就基礎知識扎實、富有創新精神、能夠應付未來社會發展變化的具有創新創業素質的人才。因此,我們說教育培養學生的創新創業能力能夠有效地推動創新型國家的建設。

加強校園文化建設,營造創新創業氛圍，充分發揮大學生科技社團的作用,營造創新創業文化氛圍。通過大學生科技社團,開展豐富多彩的課外科技實踐活動,開闊學生視野,激發學生的積極性,培養學生創新創業素質,形成創新創業的文化良好氛圍。在培養過程中,要做到普遍性與重點培養相結合,發現、培養一批骨干分子,發揮示范作用。

開展各種創新創業教育專題活動,拓展創新創業教育載體。在校園文化中開展各種創新創業教育專題活動,以社會實踐為紐帶,將創新創業教育的目標、任務、內容、要求有機地融入到校園文化中來,開展創新創業實踐活動。如參觀創業成功的企業,請創業成功者介紹創業的奮斗歷程,鼓勵在校大學生創業,大力營造創業光榮的氛圍,帶動更多的學生勇于創業。

以校園科技文化活動為載體,以科技競賽為依托,培育學生科技創新能力。依托校園各種科技競賽,充分發揮“挑戰杯”創業計劃大賽、課外學術科技作品競賽、大學生就業創業論壇、科技論壇等大學生創新創業課外活動,推動學生積極參與到創新創業的課外活動中來,培養學生的科技創新能力。

如何提高學生的創新創業實踐能力,除了進行校企合作,建立實習基地外,還必須樹立起由創業導向模式向培養具有企業家精神的管理人才模式轉變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結合起來,從深層次不斷喚醒、啟發和挖掘大學生的創新創業潛能,通過職業生涯規劃教育、團隊訓練、崗位見習、創業實踐等實踐活動,逐步培養出創業領軍人物,才能在大學生中塑造創新創業理念,從而提升大學生創新創業的整體水平,從整體上提高學生的創業意識、創業品格和創業能力。

第四篇：文學在高校思政教育中的創新應用

文學在高校思政教育中的創新應用

摘 要 高校思政教育面臨的困境主要有：處于青春期的大學生反感理論說教教學方式，多渠道的信息獲得方式使得學生對思政教育不屑一顧，復雜的校園環境讓學生對思政教育不予重視。本文認為思政教育既不能純粹理論說教，更不能一味地以新鮮耀眼的形式取媚學生，可以將文學融入高校思政教育中來，文學即“人學”，文學與思政教育的目標都是培養全面發展的人，文學的特點可以為高校思政教育服務，文學可以使學生受到審美情感熏陶、道德教化，也可以增進學生認知。將文學運用于思政教育中的方式有：在思政課堂教學中插入文學故事，在思政實踐教學中貫穿文學元素，以文學活動豐富學生日常生活。

?P鍵詞 文學 高校 思政教育 創新運用

基金項目：本文為課題（17YG08S）“論傳統文化的傳承創新及對生態文明建設的意義”的階段性成果。

作者簡介：徐涓，三明學院，副教授，廈門大學博士，馬克思主義理論博士后，研究方向：中國哲學、馬克思主義中國化。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.06.313

高校思政教育面臨兩難抉擇，一是授課形式、內容的守舊會招致學生對干巴理論的反感，二是現代化教學形式的多姿多彩會削弱思政教育的理論性，使得思政教育變成一瞬間的視聽覺狂歡，風云過后，學生一問三不知。故而，思政教育既不能一位地死講干枯理論，更不能變成形式化地展覽，這就要選擇一個折中方式，那就是將文學運用于高校思政教育中，既可以逃離純粹理論的枯燥，也可以避免花花形式的迷惑本心。

一、高校思政教育面臨困境與危機

當前，高校思政教育面臨許多困境，既有思政教育內容的老化，更有思政教育方式的守舊，基于大學生身心特點以及各種外部環境干擾影響，高校思政教育面臨困境與危機。具體表現有：

（一）處于青春期的大學生極其反感本本說教的思政教育方式

大學本科生多處于17至23歲年齡段中，他們容易激動、情緒強烈，情感內容日趨多樣與豐富，這時候他們不僅注重個性獨立，更交錯自尊與自卑，大多嫉惡如仇，血氣方剛，“由于大學生在生理、心理和社會性上的不平衡，使得他們的情緒和情感不穩定，突出表現在情緒和情感的波動性，即時常在兩極之間動蕩、起伏?！?若是此時思政教育還是以一種枯燥的說教方式，極容易引起學生反感，導致抵觸情緒。

（二）海量的信息獲得渠道使得學生對教師講授的老化知識嗤之以鼻

在樣一個大數據時代，不僅給思想政治教育帶來機會，也帶來困難，學生獲得信息渠道的多樣化，使得思想政治教育再也不能照本宣科，如果教師固步自封，以一種枯燥說教的方式進行教育教學，這樣會招致學生極度反感。當前互聯網已經影響到高校學生各個方面的學習與生活，可見，只有創新教育教學方式與內容，才能牢牢抓住學生學習興趣點，才能更好地使用大數據，為思政教育服務。

（三）復雜的校園環境使得學生對思政教育不予重視

當下高校校園環境較為忽視思政教育，這種氛圍自然助長了學生思政課逃課去學車、去處理個人私事的風氣，如果思政教育再枯燥乏味的話，完全靠加強課堂紀律管理都不足以將學生拉回課堂，只有創設一種情境化、趣味化、哲理化的教育教學內容與方式，才能扭轉這一局面。

二、文學的特點可以為高校思政工作服務

馬克思認為，“人也按照美的規律來構造?！?文學是人的一種活動，文學藝術是人的本質力量的一種感性顯現，文學藝術活動作為人的精神性的生活活動，也是人的本質力量的對象化，人的本質力量的一部分通過文學藝術的創造和欣賞展現和外化出來。文學活動離不開人，文學即“人學”，“文學的出發點、聯結點和歸宿點是人，文學是作為主體的人的能動的創造，文學是塑造‘豐富的人’、‘完整的人’的重要途徑，文學的確是一種‘人學’”。這樣看來，文學與思想政治工作的歸宿點一致，都是培養全面發展的人。文學具有形象性、潛在性、非功利性等特點，這些特點可以為高校思政教育服務。

三、文學在高校思政工作中的功能表現

（一）審美情感疏導

以優美詩歌散文、優秀戲劇小說作品融入思政教育課堂，讓學生感到美的熏陶，這樣既可以讓學生學習思想政治內容，又可以緩解學生緊張學習生活壓力，塑造學生良好性格。

舉例：廈門大學馬克思主義學院教師在思政課教學改革中，主講《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》這門課中，單獨將毛澤東詩詞鑒賞作為一個專題加以教學，利用一節課時間，引導學生對毛澤東同志的代表詩詞作品加以品讀、賞析，從中可以窺察出毛澤東同志的革命歷程，也是中國革命歷史進程的一個縮影。

（二）政治思想教化

古今中外有很多的文學作品都具有鮮明的政治傾向，比如屈原的不忍離棄楚國的愛國情懷，文天祥《正氣歌》中的浩然正氣，都可以對學生進行愛國主義思想政治教育。

舉例：《思想道德修養與法律基礎》這門課，第二章內容為“弘揚中國精神 共筑精神家園”，其中第二節的內容為以愛國主義為核心的民族精神，“歷史表明，愛國主義是貫穿中國歷史發展的一條主線，是各族人民共同的精神支柱。在五千多年的歷史發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。” 愛國主義民族精神，正是中華民族最核心的民族精神，這是中華兒女最深厚的精神傳統。課題教學中，將屈原辭賦作為材料，引導學生學習中，可以深刻體悟愛國主義民族精神的內涵與實質。這樣一種“九死未悔”勇于進取的自強不息精神，使得中華民族在數千年中屢次經歷挫折而不屈，是中華民族之所以能生生不息的力量之源，這種精神，反復積淀并被一代代弘揚，激勵后人不懈奮斗、不息進取。

（三）認知能力增進

例如：講授《馬克思主義基本原理概論》時候，第四章內容為資本主義的形成及其本質，其中第一節為“資本主義的形成及私有制為基礎的商品經濟”，資本原始積累通過兩種途徑，其中之一就是“用暴力手段掠奪貨幣財富”，馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中討論資本主義貨幣崇拜時，就引用歌德《浮士德》以及莎士比亞《雅典的泰門》中的詩句，形象生動地揭示出資本家對貨幣的追逐與貪婪！

莎士比亞在《雅典的泰門》中說：

金子？黃黃的、發光的、寶貴的金子？

……

這東西，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的；

錯的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。

……

馬克思引用這些詩句，將貨幣的本質分析得非常透徹，在資本主義社會中，一切都是以追逐金錢為中心，追逐利潤是資本最本質的屬性，金錢可以使人忘乎所以，讓黑白顛倒、美丑不分、善惡不辨，誰擁有了金錢，誰就擁有了無窮的力量，課堂教學中，可以將這些詩句作為材料，以利于加深學生對資本主義貨幣崇拜的認識。

四、文學在高校思政教育中的實現途徑

（一）在思政課堂教學中融入文學故事

文學故事可以融入高校思政課堂中，這樣可以提升學生的學習興趣，比如講授《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》這門課，講到改革開放這一章，其中第一節就是改革開放是發展中國特色社會主義的必由之路，從國際國內的環境來看，改革開放勢在必行，從國內來看，“文化大革命”給國家經濟社會生活帶來巨大傷害，這里講授改革開放的必要性時，可以將路遙《平凡的世界》中1975年的孫少平一家人的故事以及生活狀況與1985年時生活加以對比為例加以展示，譬如小說描寫1975年孫少平剛上高中那時候的貧窮與饑餓，“孫少平上這學實在是太艱難了。像他這樣十七八歲的后生，正是能吃能喝的年齡?？墒撬款D飯只能啃兩個高粱面饃?！此娘埩?，他一頓至少需要四五個這樣的黑家伙。現在這一點吃食只是不至于把人餓死罷了。” 主人公孫少平在上學中經常餓的眼冒金花、四肢乏力、天昏地轉，由此可以看出此時的農村普通農民生活是多么困苦不堪。十年后，孫少平一家人生活境遇起碼已經解決溫飽問題，再也不像曾經那樣每天都忍饑挨餓了。由前后變化可以看出改革開放推進中取得的成就以及老百姓對改革開放政策的擁護。以文學故事豐富授課內容，這樣可以加深學生對理論知識的理解與認同。

（二）將文學元素貫穿于思政實踐教學

本校馬克思主義學院實踐教學的主要內容有：第一，進行思想政治理論課實踐教學社會調查前的學習、動員教育。第二，在社會調查過程中要記好調查日記。把社會調查的內容、搜集的資料，學習的內容如實地記錄下來。使日記成為學生寫社會調研?蟾婊蜃ㄌ夥治齙鬧饕?資料依據。第三，思想政治理論課實踐教學結束后，要寫出社會調研報告。按實踐教學指導書，全面系統地總結社會調研收獲與心得體會，也可以對社會實踐中的某些問題進行分析、探討，并提出自己的觀點。這其中無論是實踐前地動員、還是考察中文化訪談、日記體會，考察后的報告撰寫，都可以將文學元素融入其中，這樣便可以使得實踐活動精彩有趣，而不是干巴枯澀、猝不忍讀。

（三）以文學活動豐富學生日常生活

學生是豐富而又有情感的活生生的人，大學生活壓力有大，社會上的負面影響也多，這時候就要以將一些深刻的思想理論以文學故事的方式占領學生的日常生活空間，對學生加以思想教育。比如有些本科生學生，與同班學生一起合作創辦了文學微信公眾號，用于交流自己以及同學們的一些學習心得，生活感受。對于學生這些做法，教師應該鼓勵引導，讓學生以文學活動豐富日常生活，涵養道德情操。當然，思政教師也可運用多媒體手段，轉發一些文筆優美的有意義的故事，讓學生在閑暇閱讀中受到教育。

總之，當下高校思政教學面臨嚴峻挑戰，面對這種現狀，思政教育要創新教學內容與形式，然而，思政教育形式的異彩紛呈會削弱學生對理論問題的思考，比如圖片太多、聲情并茂等現代化手段也會使得思政教育失去主旨與中心，引進文學方式就可以較好避免這一尷尬，將文學元素創新運用于思政教育中，既能提升學生學習興趣，也不會削弱思政教育的理論深度，因為文學與思政教育的歸宿一致，都屬于培養全面發展的人的工作，文學具有審美性、潛在性以及非功利性的特點，合理運用可以對學生加以情感熏陶、道德教化，并且增進學生知識，在高校思政教育中，可以將文學故事融入思政課堂，也可以把文學元素貫穿于實踐教學，也可以以文學活動豐富學生日常生活。

注釋：

耿步健主編.大學生心理學.南京：東南大學出版社.2005.9.梁劍宏.大數據時代：思想政治教育環境新論.北京：光明日報出版社.2015.260.[德]馬克思、恩格斯.馬克思恩格斯文集.北京：人民出版社.2009.243.童慶炳.文學理論教程.北京：高等教育出版社.2004.15.本書編寫組.思想道德修養與法律基礎.北京：高等教育出版社.2015.42，167.路遙.平凡的世界（第一部）.北京：人民文學出版社.2004.8.參考文獻：

[1]習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面.人民網-人民日報.2016-12-09.[2]上海辭書出版社文學鑒賞辭典編纂中心編.毛澤東詩詞鑒賞辭典.上海：上海辭書出版社.2011.

第五篇：試論高校大學生的思政教育

試論高校大學生的思政教育

【摘要】對于我國高校大學生所特有的不同時期具有不同表現，且相對穩定又不斷發展的特征，作為高校輔導員在對其進行思想政治教育的過程中，就要根據他們的特點及不同的階段來進行輔導和教育。

【關鍵詞】高校大學生；階段性；思想政治教育

高校要培養出合格出色的大學生，首先必須做到思想政治素質合格。經過多年的積累，我國高校思想政治教育工作取得一定的成績，也積累了很多的寶貴經驗。為全面適應21世紀我國社會主義現代化建設對各類高級人才的需求，高校思想政治教育工作面臨的形勢出現了新的變化。如何讓學生正確面對利益選擇時，能很好地調整自己的心態和理想目標。只有通過深入細致的思想政治教育和引導工作，來提高學生的思想政治覺悟，保證學生的思想健康的成長。因此，加強大學生思想政治素質的培養具有重要的意義。

一、我國高校大學生的主要特征

我國高校大學生的主要特點有：反映敏銳，富于創造精神，求知欲強、思維活躍。這些特點對他們看問題既有正面影響又有負面影響。他們看問題比較敏銳，常常能反映時代的潮流，提出切中時弊的看法，但是由于缺乏正反面的經驗，對事物往往容易加以絕對的肯定或否定，容易片面化、絕對化，易走極端；由于社會的實踐和年齡緣故，他們看待事物的觀點還有些不成熟。他們的思想發展過程，往往同時存在著正確的認識與錯誤的認識、全面的認識與片面的認識，深刻的認識和表面的認識，因而是一個矛盾曲折前進的過程。他們還沒有形成系統的、固定的觀點，對問題的看法，往往不是以一個完整的思想體系作基礎。在某一時期某些問題上有這樣的片面認識；大學生的行為具有較高的自覺性，能夠比較自覺地調節和支配自己的行為。這是同他們接收的思想觀點、科學信仰和正確的世界觀的教育相聯系的；大學生的行為具有較強的意志力，在選擇和實現行為目的的過程中能夠自覺地克服前進道路上遇到的困難和障礙，表現出勇往直前的力量和堅持的精神。

總體來說，我國高校大學生有其共性，而不同專業、不同年級、不同地區、不同民族的學生，其思想特點又有所不同。這些特點不是固定不變的，他們是隨著客觀條件的變化，學生內心世界的變化而變化的。所以在做學生工作的時候，要從實際出發，辯證的看待每一個學生。

二、大學生思想政治教育的不同階段

學生從入學到畢業所經歷的過程，是由各個不同教學過程組成的。由于學生的思想政治矛盾在各個階段的表現不一樣，因此，對他們的思想政治教育，需要根據不同的階段進行不同的教育。

目前很多學校的教育方式，不利于學生的全面發展，單純地以學習成績的好壞來評價學生是不合理，也是不科學的，要重視學習全面能力的培養，突出素質教育和能力培養，對不同的學生實行不同內容和不同方式的教育，以滿足學生發揮個性特長和適應差別化競爭的需求，使每一位學生都能在原有基礎上得到持續不斷的發展。根據不同類型的學生制定不同的培養方案，不苛求于考試的分數，要突出能力培養、素質提高。改變以前的對學生的評價標準，建立涵蓋知識、能力、素質各方面指標的新型的評價標準。我們要根據學生在不同階段進行不同的教育，著重培養學生的實踐能力和創新精神，為每個學生的未來發展奠定基礎。

大學一年級屬于初級階段。這段時期，大學生各方面的狀態都比較好，他們剛剛步入大學，目標的實現和對未來的憧憬使他們自豪、興奮。由于高中階段的緊張學習，步入大學后有的學生容易產生放松情緒。學習上，一時不能適應大學的學習規律；生活上，一時缺乏自理能力；集體觀念、勞動習慣和獨立辦事能力等方面都比較差。這些問題，如果得不到及時的解決，對他們的學習、生活影響都會很大，一旦養成了不良習慣，就不易改變。

在這個階段，要根據大學新生的特點，幫助他們盡快地了解和熟悉大學校園的生活環境和學習特點。通過專任教師介紹專業情況和教學計劃，高年級學生介紹學習經驗和學習方法。要著重對他們進行培養目標和專業教育，要求他們明確學習目的，學習學校的各項規章制度，提高他們遵守校紀校規的自覺性。大部分學生在這個階段能夠適應大學的學習和生活，他們對基礎課學習較為重視，但也有少數學生基礎差或學習自覺性不高。針對這個階段大學生的特點，要幫助他們明確前進方向，樹立崇高理想，激發其的進取心，加強學生的責任感。要針對學習上發展不均衡的現象給予指導，區別對待不同對象進行不同教育。對表現比較好的學生，要鼓勵他們的進步，指出他們的不足，發揚優點，克服缺點，戒驕戒躁；對于一些表現一般或相對較差的學生，要善于發現他們的優點和長處，鼓勵他們增強信心，防止消極情緒。

經過幾年的大學校園的學習和生活，大學生的思想和心理的發展已經比較成熟。在這個時期，要為學生做好走上工作崗位、走向社會的一系列教育。要教育學生具有強烈的社會責任感和事業心，教育學生對參加工作后的有利情況和困難情況要有足夠的思想準備，勇于克服各種困難；要教育學生懂得正確的處理各種人事關系；教育學生正確的對待戀愛、婚姻、家庭、事業；教育學生具有自己所從事行業的職業道德。

三、結束語

除了加強高校大學生的思想政治教育之外，還要依據理論與實踐相結合的教學原則，重點圍繞課堂訓練、教育實習、參與辯論、觀摩實訓等教學環節對學生進行有針對性的實踐能力培養。此外，各個院校必須引導學生積極參與創新實踐。要為大學生的創新實踐設置組織機構，搭建活動平臺，創設工作項目，提供物質支持。我們要根據大學生的普遍特點和各個不同階段的特點，用發展的、辯證的眼光看待每一個大學生，加強和改進大學生的思想政治教育，提高他們的思想政治素養，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人。