第一篇：新課標(biāo)環(huán)境下對高中語文教學(xué)法的思考教育論文

摘要新課程改革要求高中語文教學(xué)不僅要完成知識傳授，還要進(jìn)行語文能力訓(xùn)練與情感培養(yǎng)，這就對高中語文教學(xué)提出了新的、更高的要求。

關(guān)鍵詞新課標(biāo)高中語文教學(xué)誤區(qū)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，“語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。近幾年來，高中語文隨著新一輪的課改，也發(fā)生了很大的變化，但由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)的影響與其他諸多原因，仍然存在著很多誤區(qū)。

一、高中語文教學(xué)存在的誤區(qū)

1.不注重課題氛圍的應(yīng)試教學(xué)。在高中語文教學(xué)中，有的教師教育教學(xué)手段落后，教學(xué)思想得不到有效解放，教學(xué)過程不注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，造成語文教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，教師要掙脫應(yīng)試教育的束縛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維與方法，讓高中語文教學(xué)真正活起來。教師首先要進(jìn)一步更新教學(xué)理念，積極貫徹“教是為了不教”的教育理念，放手讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)，讓他們大膽探索學(xué)習(xí)，自主尋求解決問題的辦法，教師不能越俎代庖，傳授給學(xué)生的知識總歸是有限的，教給他們尋求知識的方法，作用則是無限的。其次，教師要對教材和教育對象進(jìn)行深入細(xì)致的研究。要搞清楚教材中哪些內(nèi)容是學(xué)生最為感興趣的，哪些內(nèi)容需要進(jìn)一步改進(jìn)教法，用什么教學(xué)方法可以有效集中學(xué)生注意力等。語文教師在開展語文教學(xué)時要大膽對教材內(nèi)容進(jìn)行整合、取舍，要做到適應(yīng)教學(xué)需要、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)能力培養(yǎng)。第三，教師還要掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備正發(fā)揮著越來越重要的作用，教師要掌握好這一有效教學(xué)手段。

2.不注重學(xué)生知識吸收的教學(xué)。高中語文課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生的知識信息容量畢竟有限，也不是學(xué)生接受知識的唯一途徑。教師要讓學(xué)生走出單一課堂學(xué)習(xí)的誤區(qū)，走出被動學(xué)習(xí)的誤區(qū)，在教學(xué)中要授之以漁，注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重拓展學(xué)生獲取知識的途徑，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向更加廣闊的知識海洋。一是要指導(dǎo)開展研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要以教材為依托，由課內(nèi)向課外延伸，課本上的教學(xué)內(nèi)容可以當(dāng)作一個教學(xué)范例，起到拋磚引玉的效果，教師在開展課堂教學(xué)時，不能將眼光局限于課內(nèi)，要注重拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如我們在學(xué)習(xí)一篇或一組文章以后，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是這一篇文章的學(xué)法，而應(yīng)該是這一類文章的學(xué)法，要培養(yǎng)學(xué)生以教材為指導(dǎo)，積極向課外延伸，從而實現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效提高的目標(biāo)。

新課程理念要求將研究性學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)中，是對以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種完善與補(bǔ)充，教師要高度重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動性，在教材的指引下，使研究性教學(xué)向縱身發(fā)展，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。二是指導(dǎo)開展合作探究學(xué)習(xí)。在高中語文教學(xué)中，因為面臨的教育對象已經(jīng)初步具有獨(dú)立的思維能力，在學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的獨(dú)立思考與表達(dá)的愿望，因此，開展合作探究學(xué)習(xí)非常必要。筆者在開展教學(xué)時采用了小組合作探究教學(xué)法。首先對學(xué)生進(jìn)行合理分組，按照4-7人為一個學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，在每個組里都安排一定數(shù)量的優(yōu)秀生與后進(jìn)生，做到各組之間實力的均衡，防止出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象。其次，在進(jìn)行授課之前，向?qū)W生揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)有方向，對照師生共同質(zhì)疑、歸納出來的思考題，進(jìn)行分組討論、探究，教師在各組之間開展巡視，及時對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，在各組探究結(jié)束后進(jìn)行匯報交流，教師還要進(jìn)行總結(jié)梳理，幫助學(xué)生建立比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。三是利用網(wǎng)絡(luò)拓寬閱讀面。

網(wǎng)絡(luò)中可以搜尋到各種各樣的知識，是一本包羅萬象的大型圖書，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中獲得各種知識。有了網(wǎng)絡(luò)就可以有效解決這一問題，學(xué)生可以在網(wǎng)上閱讀，不受時間限制，一次讀不完可以選擇時間再讀，有許多名著已經(jīng)被搬上了銀幕，通過觀看影片的方式，也可以加深對名著的理解，有效拓寬了知識面。

3.不注重實際的形式主義教學(xué)。高中語文教學(xué)應(yīng)該注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，提高創(chuàng)新能力，語文教師不能在教學(xué)中只注重形式而忽視教學(xué)實效，這種教法行不通，必然會耽誤學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)是務(wù)實的工作，來不得任何的形式主義。教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、教材教法以及學(xué)生發(fā)展實際，要汲取他人之長補(bǔ)己之短。課堂不能成為老師表演的舞臺，而要成為師生雙邊活動的舞臺，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、新課標(biāo)下高中語文教學(xué)策略

1.創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進(jìn)行二次加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生被動接受知識的做法，為學(xué)生提供有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)其發(fā)展。教師要研究高中語文教材的編寫思路，明確教學(xué)目標(biāo)，以課本為中心，對不同的課文應(yīng)依據(jù)其不同特點設(shè)計不同的教學(xué)程序，靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

2.重視課堂互動。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是“獨(dú)角戲”，教師一個人在講臺上占據(jù)課堂全部時間，學(xué)生在下面“鴨子聽雷”般端坐。課堂氣氛沉悶，乏味，令人昏昏欲睡，下課鈴聲的響起都能給學(xué)生們嚇一跳。學(xué)生的普遍感受是：下課鈴聲總是晚了一些。教師與學(xué)生之間沒有互動，總是自己沉醉在孤單的角色里，這種教學(xué)方法勢必會影響課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)該重視課堂互動，開展課堂討論，積極啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解決問題，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到教學(xué)過程中去。

3.重視課堂實踐。在課堂教學(xué)中，教師對課文夸夸其談，學(xué)生即使都掌握了內(nèi)容，也都是理論，實踐出真知，只有讓學(xué)生們切身體驗，親身實踐，才能真正掌握課文的要領(lǐng)。因此，教師應(yīng)該多舉辦一些時間性強(qiáng)的課堂互動，如：一周舉行一次閱讀心得座談會。要求同學(xué)們利用業(yè)余時間閱讀書籍，找到自己喜歡的一本讀物，然后在活動中進(jìn)行交流，分享。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我國學(xué)生在長期的應(yīng)試教育下，被動的接受知識已經(jīng)形成了習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成了一個普遍的問題。自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生把知識內(nèi)化的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的道路上行走的長短。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂聽課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)認(rèn)真閱讀課本，并利用各種資源（上網(wǎng)等）獲得相關(guān)的輔導(dǎo)資料。

總之，高中階段作為青少年人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，高中語文教學(xué)的好壞直接影響到了精神文明進(jìn)步的步伐。在教學(xué)過程中，師生是教學(xué)的統(tǒng)一體，要想辦法提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。因此，高中語文教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)，語文教師任重而道遠(yuǎn)，我們還應(yīng)繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高中語文教學(xué)論文 淺談新課標(biāo)下點撥教學(xué)法的運(yùn)用

淺談新課標(biāo)下點撥教學(xué)法的運(yùn)用

新課標(biāo)理念表明，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生架設(shè)知識大橋的引導(dǎo)者和幫助者。那么，教師如何在課堂教學(xué)中承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的任務(wù)呢？如果教師在課堂中沒有圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行必要的點撥引導(dǎo)，那必然會導(dǎo)致學(xué)生研讀不得法，最后造成教學(xué)目標(biāo)無法完成，大多數(shù)學(xué)生特別是弱勢學(xué)生無所適從的局面。所以我認(rèn)為在新課標(biāo)課程中教師注重運(yùn)用點撥教學(xué)法，針對教材特點和學(xué)生實際需要，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，排除疑難，教給學(xué)生方法，發(fā)展其能力，必定使課堂教學(xué)獲得顯著的效果。安徽特級教師蔡澄清在《簡論語文點撥教學(xué)法的要義和操作》中指出：“所謂點撥，就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙，運(yùn)用畫龍點眼和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，以達(dá)到掌握知識并發(fā)展能力的目的，所謂?點?，就是點要害，抓重點；所謂?撥?，就是撥疑難，排障礙。”

“相機(jī)誘導(dǎo)，適時點撥”是點撥教學(xué)最重要的要求，它要求教師以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從教材的特點和學(xué)生的實際出發(fā)，抓住機(jī)遇，給予引導(dǎo)，針對需要，及時點撥。下面，結(jié)合在課堂教學(xué)中的一些例子談?wù)勎疫\(yùn)用點撥教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的體會。

一、用激趣點撥法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“趣”是最好的老師，它還是有效地點燃學(xué)生思維的導(dǎo)火索。在課堂之初注意從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和學(xué)生學(xué)習(xí)心理等方面提出問題，進(jìn)行點撥，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，使學(xué)生有了自主研究得出成果的欲望，那樣就奠定整個課堂教學(xué)活躍探討的氣氛。例如我在講授裴多菲的《我愿我是急流》時，教學(xué)重點是感悟詩中意象之美，理解詩人對愛情真誠無私的奉獻(xiàn)精神，欣賞詩歌結(jié)構(gòu)整齊、反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。如何打開學(xué)生的思維、撥動學(xué)生的情感之弦呢？我則通過讀的點撥，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我是這樣點撥激趣的：這首詩有人理解是愛的表白，所以讀得激情滿溢；有人理解為愛的獨(dú)白，所以讀得細(xì)致輕柔，你認(rèn)為該怎樣呢？請讀三次給自己聽聽。要求讀三遍：①未成曲調(diào)先有情；②通過節(jié)奏停頓和快慢把它的情感表達(dá)出來；③進(jìn)行情景，讀出個性。通過朗讀的點撥，學(xué)生已基本走進(jìn)詩中意境，對詩中的感情已經(jīng)有了自己初步的感悟。

不僅詩歌可以通過朗讀激趣，其他的文體也可以通過誦讀、提問來激趣。再如學(xué)習(xí)《論修身》時，我提出了一個要求：每人讀完《論修身》，必須感悟到五種修身的方法精神。一石激起千層浪，學(xué)生都認(rèn)真閱讀起課文來。

這樣在文章中開頭以教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理為出發(fā)點的激趣點撥，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生自主品讀，自主體悟。

二、用推導(dǎo)點撥法引導(dǎo)學(xué)生深入理解

在解決問題的過程中，由于學(xué)生社會生活經(jīng)驗的不足、思考問題淺嘗輒止的習(xí)慣等原因，往往會出現(xiàn)分析不透徹，理解不深入的情況。這時，運(yùn)用推導(dǎo)點撥法就能引導(dǎo)學(xué)生深入探討理解。例如在上《杜十娘怒沉百寶箱》時，在探討小說的主題時，學(xué)生僅僅把矛頭指向了李甲以及孫富，沒有想到背后的社會因素。因此，我提了這樣一個問題：假如杜十娘和李甲路上不遇孫富，他們的命運(yùn)又會怎么樣？針對這個問題，學(xué)生展開了積極的討論，不少學(xué)生把思想的矛頭不僅指向了李甲以及孫富，還指向了整個社會制度：封建家庭容不下杜十娘，所謂富家公子只把她當(dāng)作玩樂的物品，即使他們不遇孫富，李甲的變節(jié)還是完全有可能的，因為杜十娘的命運(yùn)里有著太多的社會因素。這樣一個假設(shè)推導(dǎo)問題就輕易地解決了把握小說深層意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。

再如教學(xué)《漢家寨》時，要學(xué)生理解作者在文章中寄予的“堅守”的含義有一定的難度，因為作者對生命的感悟與思考不僅僅是文章淺層表現(xiàn)出來的在惡劣的生活環(huán)境中頑強(qiáng)抗?fàn)幍膱?1 守精神，還寄寓漢家寨的深刻含義，那就是對家國、文化、信念這些精神世界層面的執(zhí)著保護(hù)、追求和不離不棄。對于前者，學(xué)生容易理解，而由于學(xué)生的文化視野窄等因素要把握后者就比較難了。在這種情況下，我則通過“環(huán)境的惡劣我們可以遷移，不必堅守在原地。但是，我們的生活中還有哪些方面處境窘困而我們不能轉(zhuǎn)移改變的呢”這個問題來引導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過討論，學(xué)生得出了“中華民族的傳統(tǒng)文化精華，例如漢語、越劇、昆曲”，“傳統(tǒng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，例如勞動致富、樂于助人、講求誠信”等等的答案，還能列舉了社會現(xiàn)象、社會人物來分析說明。這樣一個深入推導(dǎo)的問題，學(xué)生討論積極，思維活躍，他們深刻地理解“漢家寨”的象征意義，“堅守”在人生中的意義。整個課堂教學(xué)收到很好的效果。

三、用對比點撥法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

對比閱讀、對比理解是學(xué)生深入理解探討的最好方法。在深刻地領(lǐng)悟文章的主旨或主人公的性格品質(zhì)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的知識內(nèi)容（這里的知識內(nèi)容可以是語文課文里的、可以是歷史課本的、甚至是化學(xué)課本的），聯(lián)系現(xiàn)實生活等角度去補(bǔ)充、印證或?qū)Ρ日n文內(nèi)容。這樣的引導(dǎo)方法使學(xué)生思維更開闊、更活躍，對問題的把握更準(zhǔn)確更深入。

例如，在上戲劇《俄狄浦王》時，在討論俄狄浦斯王是否是一個英雄形象時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個問題：對于俄狄浦斯為了揭露真相而不惜毀滅自身的做法，我們怎樣看待呢？現(xiàn)實中有沒有與之相反的例子？請列舉現(xiàn)實生活中為了怕牽連自身而失去了求實精神的例子。通過這個問題，學(xué)生把握了俄狄浦斯這個人物形象，還得到了人文精神的教育。

再如上《羅密歐與朱麗葉》中，學(xué)生提出了一個疑問：羅密歐與朱麗葉的愛情故事只是狹隘的家族世仇，與梁山伯與祝英臺的愛情相比淺薄多了，它為何感人至深百年不衰？這個問題怎樣解決呢？我運(yùn)用對比點撥的方法來指導(dǎo)學(xué)生自主解決：朱麗葉與祝英臺相比怎么樣？與林黛玉相比又怎么樣？與劉蘭芝相比又怎么樣？與身邊人相比怎么樣？學(xué)生的回答是多姿多彩的，但都能從正面來肯定朱麗葉：她比林黛玉更有沖破世俗思想的勇氣，她和祝英臺一樣敢于反抗封建家長，有堅守不移的對愛的執(zhí)著；她比劉蘭芝更勇敢，她比自己身邊那個為了金錢地位而結(jié)婚的人更可貴——通過對比，學(xué)生理解了羅密歐與朱麗葉愛的魅力，也對愛有了新的較理性的認(rèn)識。

四、用批判探究法引導(dǎo)學(xué)生個性閱讀

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)，而要進(jìn)行深入的思考創(chuàng)新，教師進(jìn)行批判探究性點撥就顯得非常重要了。批判探究點撥即是可以引導(dǎo)學(xué)生對教材傳統(tǒng)理解的有理有據(jù)的顛覆，也可以是對教材傳統(tǒng)理解的補(bǔ)充和充實。通過批判探究，學(xué)生形成自己的獨(dú)特理解。

例如在上《論修身》時，對于“己所不欲，勿施于人”的理解，我們是否就應(yīng)該把它當(dāng)作一種高尚的精神品質(zhì)來贊美呢？對于這個問題，學(xué)生結(jié)合社會現(xiàn)實、自身經(jīng)歷等方面來探討，最后得出的答案是要一分為二的看待這種做法：當(dāng)自己不想要的東西是不好的，那就別施加在別人身上；當(dāng)自己不想要的東西是好的，而別人有需要的，那就征求他的意見，千萬不可懷有一種“自己不想要，人人不可得”的心理。這樣的點撥探究是有意思的，它能幫助學(xué)生獲得創(chuàng)新閱讀的心理滿足感，使得學(xué)生有了個性閱讀的興趣和自信。

再如上《呼蘭河傳.小團(tuán)圓媳婦之死》時，關(guān)于作品主題，課后賞析是嚴(yán)厲地抨擊和鞭撻了民眾的麻木、殘忍和愚昧。我們一讀“麻木、殘忍和愚昧”這些詞，不免想起了魯迅和他的《藥》。但“麻木、殘忍和愚昧”究竟是一種怎樣的生活常態(tài)呢？請大家再細(xì)讀課文，找出依據(jù)再闡述“麻木、殘忍和愚昧”。問題一拋出，學(xué)生興趣便來了，他們認(rèn)真地分析了婆婆舍得花大錢來為小團(tuán)圓治病又有狠心地鞭打她的行為，分析了人們看熱鬧時既流淚而幫兇的行為，最后他們得了結(jié)論：麻木、殘忍和愚昧背后是沒有對人生命的認(rèn)識與尊重，是人生百無聊賴的、精神貧窮以致了人性淡失，所以，小團(tuán)圓媳婦婆婆以及看熱鬧的人們對小團(tuán)圓媳婦的死都不會產(chǎn)生道德和良心的壓力和遣責(zé)，她們對于迫死小團(tuán)圓媳婦心安理得，甚至還多了飯后的談資。這樣深入的探討，學(xué)生的理解自然就深刻了。當(dāng)讀到現(xiàn)實中三個小青年打死一個乞丐，而群 2 眾只是圍觀無人出來阻止的事件時，同學(xué)們都懂得了從生命的角度來評論小青年和群眾。這樣的理解誰敢說不是比單單表面上的概括要深刻呢？

學(xué)無定法，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的今天，教師的點撥起著舉足輕重的作用。相機(jī)誘導(dǎo)、相機(jī)而撥可以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，利用假設(shè)、推導(dǎo)等把學(xué)生思考引向深入，最終形成自己的獨(dú)特的體會和見解。所以無論怎樣的課堂結(jié)構(gòu)，教師都需要相機(jī)誘導(dǎo)、相機(jī)而撥，那樣才能承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的任務(wù)。

第三篇：對新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的反思

對新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的反思

認(rèn)識新課標(biāo)時，必須保持理性的態(tài)度，盡管進(jìn)行多次改革，但也必須正視它，同時切忌盲目崇拜跟風(fēng)，以新課標(biāo)的一切為標(biāo)準(zhǔn)。教師必須與時俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，走向時代發(fā)展的前沿，了解學(xué)生心理發(fā)展動態(tài)，結(jié)合本地實際情況，將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，開拓創(chuàng)新，大力開展新穎的教學(xué)活動。唯有如此，才能樹立正確的方向和目標(biāo)，正確開展新課標(biāo)改革。

一、新課標(biāo)實施是歷史和時代的必然

我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)開展了八次重大課程改革，此次新課標(biāo)改革，引起了眾多語文教師的關(guān)注，盡管過去進(jìn)行的課程改革獲得的成效不顯著。大部分教師的教學(xué)方法并未有大的改變，學(xué)生也保持一貫的學(xué)習(xí)作風(fēng)，高中學(xué)生是出于高考的需要而讀書。近兩年，全國開展了大刀闊斧的新課標(biāo)改革，在城市、農(nóng)村等各個地區(qū)都越來越重視新課標(biāo)。與此同時，在各級機(jī)構(gòu)的促進(jìn)下，人們逐漸加深了對新課標(biāo)的認(rèn)識和理解。然而，在實施新課標(biāo)期間，各種問題也應(yīng)運(yùn)而生。既有盲從的現(xiàn)象，也有排斥的現(xiàn)象，不過大多數(shù)更是以自身實際為基礎(chǔ)，結(jié)合新課標(biāo)的內(nèi)容正確吸收和自身相適應(yīng)的部分。本文針對該課題開展研究，以實事求是、以人為本、因地制宜為原則，開辟新的角度和方式執(zhí)行新課標(biāo)的內(nèi)容和要求。此次改革正處于世紀(jì)之初，因此富有更深刻地內(nèi)涵，受到社會各界的重視，是一次難得的機(jī)遇。

以“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度出發(fā)，新課標(biāo)集三種維度為一體發(fā)揮課程的功能，不僅對培養(yǎng)和提高學(xué)生基本知識素養(yǎng)給予重視，還注重開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)新能力，教師對新課標(biāo)展開研究時，必須重視以上兩點要求，既要關(guān)注語文的工具性，又要注重人文性，以教材文本為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對語文的興趣，使學(xué)生扎實掌握語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生基本技能、語感和思維能力，進(jìn)而豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵和精神世界，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，樹立高尚的道德情操和思想品質(zhì)。由于進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育，教育教學(xué)的主體必然會發(fā)生改變，學(xué)生將逐漸成為語文教學(xué)的主體。開展教學(xué)時必須保持科學(xué)性，積極開拓創(chuàng)新，不能因循守舊，不能錯失更新觀念的良機(jī)。必須借助改革開放的新形勢，按照其要求積極開展教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，彰顯學(xué)生獨(dú)特的個性，對學(xué)生全面發(fā)展給予高度重視。

二、高中語文新課標(biāo)要求教師必須提高自身素質(zhì)

在開始實施高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書之后，眾多教師都致力于研究各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷滿足新課標(biāo)和新教材的需要。在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，所有教師都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，特別是青年教師，善于運(yùn)用各種豐富的教學(xué)形式。在筆者看來，新教材不僅僅是突出形式上的新穎，而必須從內(nèi)在上突出“新”。和舊教材相比，新教材對培養(yǎng)學(xué)生能力更重視，特別是學(xué)生的創(chuàng)新思維、研究性等能力。而如何按照教材的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生上述能力是我們亟待研究的問題。因此，作為教師必須努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實踐能力和動手能力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能更集中精神，調(diào)動學(xué)生動手和實踐的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在課堂中不能置身事外，而應(yīng)該積極參與其中，切身感受到課堂是專門為他們設(shè)計的。課堂必須以學(xué)生為主體，教師則充當(dāng)輔導(dǎo)者，學(xué)生必須樹立自我觀念，具有一定的獨(dú)立性，能將自己對文章和課堂教學(xué)的見解表達(dá)出來，各抒己見，創(chuàng)造活躍輕松地課堂氛圍，開展熱烈的討論，進(jìn)而保證取得更好的教學(xué)效果。新教材新課改的主要內(nèi)容就是在設(shè)計教學(xué)時站在學(xué)生的立場上。教師必須具備民主觀念，明確自身的地位，為學(xué)生發(fā)展提供正確的指導(dǎo)，凸顯學(xué)生獨(dú)特的個性，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

部分青年教師以為新課標(biāo)的新僅僅表現(xiàn)在形式上，就是玩花樣，實際上并非如此，玩花樣并不難，而既豐富教學(xué)的形式又保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能則并非易事。一堂課玩過之后學(xué)生什么也未學(xué)到，該掌握的內(nèi)容沒有掌握，即使課堂形式再新穎，這堂課也并未取得理想的教學(xué)效果。在注重形式的新的同時也要更新教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生感到煥然一新，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生極高的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而滿足新教材的要求，作為一名合格的語文教師必須重視這一點。部分教師以為運(yùn)用多媒體開展教學(xué)就能突出新教材的新，事實并非如此。多媒體僅僅是教學(xué)手段之一，如果過度使用，反而會造成適得其反的效果。多媒體畢竟只是冰冷的機(jī)器，不具備感情色彩，而解讀眾多文章必須帶有濃厚的情感。因此，將圖片、輔助說明等以多媒體的形式呈現(xiàn)出來具有可行性。

目前，傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”已不能適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的需求，我國基礎(chǔ)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，由于不斷開展新課程改革，對于眾多教育工作者來說，亟待對現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者開展素質(zhì)教育，形成良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行深入研究。所以，對于高中語文教學(xué)，必須積極展開分析和研究，貫徹落實語文教育教學(xué)改革，創(chuàng)造良好的語文教學(xué)成效，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。面對新課改的新形勢，所有教師都必須積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，指導(dǎo)學(xué)生開展高效的語文學(xué)習(xí)。由此可見，一堂好課必須同時具備吸引性和高效性，尤其是高中語文課堂。所以，為了創(chuàng)造良好的高中語文教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效率，要不斷思考和反省，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展的特點，經(jīng)過不斷摸索，逐漸完善教學(xué)方法。目前語文教師最重要的發(fā)展目標(biāo)即為如何保質(zhì)保量地開展語文課堂教學(xué)。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第一中學(xué)）

第四篇：新課標(biāo)下高中化學(xué)教育論文

新課標(biāo)下高中化學(xué)教育論文

一、加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多高中化學(xué)教師會利用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生的主體地位在教學(xué)實踐中得不到顯示。在化學(xué)課堂中，許多學(xué)生在進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，沒有化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，大大影響了高中化學(xué)的教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，解放自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，用實際行動去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，才能讓高中化學(xué)教育局勢得到逆轉(zhuǎn)。首先，教師要學(xué)會將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂活動中，爭取讓每一位學(xué)生都可以體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師要對自己的課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能將自己作為課堂中的權(quán)威，而要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。比如在講解《最簡單的有機(jī)化合物甲烷》的時候，教師可以在課堂導(dǎo)入階段與學(xué)生討論有關(guān)于甲烷的問題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。教師通過拋磚引玉式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會，會讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主動者，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、加強(qiáng)和諧師生關(guān)系的建立 和諧的師生關(guān)系，對于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈。教師要通過和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表揚(yáng)。在教學(xué)中，教師平等地對待每一位學(xué)生，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動，也會讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴。化學(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題，給學(xué)生表達(dá)個性化觀點的機(jī)會，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時候，教師要給學(xué)生表達(dá)自己觀點的機(jī)會，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生勇于表達(dá)觀點時，哪怕存在錯誤，也要從其他角度進(jìn)行肯定，激勵學(xué)生與自己互動、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

三、加強(qiáng)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問題意識得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。在實際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對其具有基本認(rèn)知時，一個良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行化學(xué)實驗的設(shè)計與實踐，對化學(xué)知識進(jìn)行驗證，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

四、加強(qiáng)學(xué)生參與度的提高

學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過于枯燥。作為一個自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，且樂于參與到學(xué)習(xí)活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時候，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負(fù)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。

五、結(jié)語

綜上所述，教育發(fā)展新時期下，高中化學(xué)教師要接受一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，加強(qiáng)以人為本思想在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，肯定學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會讓高中化學(xué)課堂更加活躍，也讓教學(xué)質(zhì)量快速提高。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,高中語文教學(xué)的思考

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職語文教學(xué)的新嘗試

近年來，隨著中職學(xué)生入學(xué)門檻越來越低,已經(jīng)到了沒有分?jǐn)?shù)限制的境地。中職語文課堂教學(xué)逐步面臨著學(xué)生生源素質(zhì)整體下滑,基礎(chǔ)越來越差,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今的形式變化。傳統(tǒng)語文教學(xué)中的作者簡介、時代背景介紹、生字詞、課文分析、寫作特點、思考與練習(xí)等固定模式學(xué)生就已經(jīng)厭煩之極。教師傳授知識遇到了極大的阻力，很難達(dá)到好的教學(xué)效果了。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和資源共享的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了教學(xué)時空，為我們的語文教學(xué)帶到了新的機(jī)遇，為在尷尬境地中蹣跚的中職語文教學(xué)注入了一股新的活力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增濃學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前，中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣極為淡薄。上課的鈴已經(jīng)響了好幾分鐘,總有不少學(xué)生在路上悠閑地向教室踱步而行。進(jìn)了課堂后懶懶散散,神思恍惚,注意力不集中。這些學(xué)生在初中階段大多數(shù)人學(xué)習(xí)就已經(jīng)非常吃力，由于學(xué)習(xí)成績的原因,長期遭受同學(xué)老師的歧視、父母的不滿和譴責(zé)、親戚朋友的白眼, 自信心已經(jīng)受到很大挫傷。他們中的很多人破罐子破摔,對一些刺激性的語言早已經(jīng)麻木了。更有甚者通過漠視學(xué)校的各項規(guī)章制度來獲得自我的一種心理平衡。

濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的首要前提，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。聽說的訓(xùn)練和考查都可以多樣化，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體可以組織學(xué)生進(jìn)行看圖講話，情景對話，觀察講解，操作介紹等。以毛澤東的 《沁園春?長沙》為例，在進(jìn)行這首詩的意境鑒賞時，我讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱了毛主席不同時期所作的詩作，以及相關(guān)的鑒賞文章。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中感受到了偉人的寬廣的胸懷、雄渾的氣魄、深厚的底蘊(yùn)以及他獨(dú)到的人生體驗，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深層次的解讀了文本。對毛澤東意象表現(xiàn)有了深刻地認(rèn)識，學(xué)生主體的情感得到了強(qiáng)化。這樣課程教學(xué)本身有了新意，富有了思維含量，網(wǎng)絡(luò)資源達(dá)到了帶動學(xué)生個性化閱讀的目的。

為了促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的意義驅(qū)動，筆者更加注重真實環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和模擬，并把情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。但是，如果教師只是簡單地利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示圖片、影像或聲音資料，比如，學(xué)習(xí)《春江花月夜》這篇課文時，先來聽一段古箏曲以擴(kuò)展聯(lián)想；講解李清照的詞的時候，插幾幅優(yōu)美的圖片來渲染意境，這些做法在給學(xué)生以形象的啟發(fā)的同時，也限制了他們的想象空間，其教學(xué)效果與過去的傳統(tǒng)語文教學(xué)方式并無多大區(qū)別。紐曼.韋拉格（Newmann& Wehlage)認(rèn)為，真正的(authentic)教學(xué)應(yīng)具有以下特征：高水平思維、與現(xiàn)實的聯(lián)系、大量的交流以及為學(xué)生進(jìn)步提供社會性支持等。參與創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，對于學(xué)生來說一方面調(diào)動了學(xué)生的COS和參與，又是一個學(xué)習(xí)如何完成整合任務(wù)，提高綜合能力的過程。在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，嘗試由學(xué)生自主去完成真實情境的創(chuàng)設(shè)和模擬，教師只是起從旁協(xié)助處理。實現(xiàn)了情感培養(yǎng)的實際意義，達(dá)到了引起學(xué)生積極的心理反應(yīng)從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的目的。以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，第一步：建議學(xué)生自由組合，以3～4人為一個學(xué)習(xí)小組，從圖書館、電子圖書館或網(wǎng)絡(luò)中尋找學(xué)習(xí)資源，通讀《水滸傳》原著，了解作者施耐庵生平；第二步：每個小組定出學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點：“林教頭風(fēng)雪山神廟”是情節(jié)的聚集點，學(xué)生通過交流剖析：第一次偷聽，有什么作用？如果第一次就把陸虞侯的陰謀聽得聽得清清楚楚，那么又會怎樣？通過情節(jié)整理探討林沖思想性格的發(fā)展變化，探究作者的寫作傾向；第三步：每個小組根據(jù)讀后感自行設(shè)計若干問題，并自行找出解決方案，解決方案可以是自行制作的多媒體課件，也可以是情境模擬，或者是自導(dǎo)自演的小品表演，形式不限；第四步：課堂教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生課件展示、情境模擬、問答、商討、表演等形式為主。以上教學(xué)過程主要在多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室展開。

實踐證明，在語文課堂中引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能超時空、多方位地感受世界，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，他們不僅能學(xué)到豐富的課外知識，更能使他們感受到現(xiàn)代科技帶給他們的無限樂趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開辟網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。向?qū)W生公開QQ號，建立QQ群和QQ討論組，利用QQ空間發(fā)布每篇課文的相關(guān)課件和作者資料，作品相關(guān)資料，文中引文資料、圖片和鏈接，甚至對作品的不同評價文章；建立班級貼吧，展開網(wǎng)上討論，突破時空的局限性。通過協(xié)作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)師生互動、生生互動。針對特定的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生發(fā)揮各自的認(rèn)知特點，進(jìn)行彼此交流、探討和研究，彼此影響和啟發(fā)，共同完成任務(wù)。教師不再只是唯一的發(fā)言人，而是參與者、引導(dǎo)者、聽眾、欣賞者、主持人。例如課文《林黛玉進(jìn)賈府》，筆者將87版和2011版電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《林黛玉進(jìn)賈府》的橋段提供給學(xué)生進(jìn)行比較欣賞；向?qū)W生布置幾個學(xué)習(xí)話題：根據(jù)兩部電視劇中的畫面安排、人物表演技巧或是畫面的色彩語言和服裝美工等來表達(dá)自己對于該劇的情節(jié)展示、人物性格表現(xiàn)等方面的觀點看法；比較后回歸文本，對比原著，學(xué)生將自己比較擅長的某一方面如情節(jié)結(jié)構(gòu)、賈府環(huán)境、林黛玉、賈寶玉、王熙鳳三人的性格特征及形象塑造等某一細(xì)節(jié)進(jìn)行深入探究，將學(xué)生自己的看法做成PPT演示文稿來輔助表達(dá)，使自己的觀點更清楚，更有條理性，在學(xué)會思辨的同時，還培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇自己熟悉或感興趣的話題，盡顯自己的風(fēng)采。筆者做好學(xué)生的記錄進(jìn)行適時點評和總結(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時也提高了信息素養(yǎng)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，公開評價方式，提高學(xué)生的自我控制力。走向自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生已進(jìn)入到95后階段，自我意識極強(qiáng)。為此筆者嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開辟專欄，建立公開有效的評價方式，提高學(xué)生的自我控制力。

在教學(xué)中，筆者利用我校教學(xué)辦公軟件提供的課堂教學(xué)信息系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測試和評定，學(xué)生的每一次網(wǎng)絡(luò)互動參與都將以確切的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)體現(xiàn)。并將數(shù)據(jù)在個人空間開辟專欄，隨時更新公布。通過用QQ、e-mail來完成作業(yè)，幫助不但學(xué)生合理地利用了網(wǎng)絡(luò)資源和工具，而且還通過過程評價和效果評價，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，發(fā)展了創(chuàng)新思維，提高了信息素養(yǎng)，獲取了知識，提高學(xué)生的自我控制能力。很多學(xué)生在留言中寫到：“我發(fā)現(xiàn)一直困擾我的這些問題在同學(xué)中普遍存在，我覺得輕松了很多….。”可以看出，通過和同齡人的溝通交流，學(xué)生的心理壓力也在不同程度上得到了釋放。

通過博客對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行實時測評，建立電子檔案袋。博客提供的一些簡單便捷的操作，能將每個學(xué)生完成的作業(yè)都用數(shù)字的方式長期記錄下來，形成電子檔案袋。通過電子檔案袋就能夠從學(xué)習(xí)知識過程的方法、情感、心理等方面全面評價學(xué)生，這樣的電子檔案袋非常有助于全方位綜合評價的開展。

完善學(xué)生作品，將優(yōu)秀文本及活動圖片、視頻進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布。學(xué)生看到自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，能同大家共同欣賞；網(wǎng)絡(luò)留言板上老師和同學(xué)們真摯的評論讓每個學(xué)生都能體驗獲得成功的喜悅。用成果展示的形式作為整個教學(xué)流程的一個結(jié)點，即激勵了學(xué)生的創(chuàng)造性，又提高了學(xué)生的參與意識與自我控制力。逐步走向自主學(xué)習(xí)。