第一篇：基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃能力的培養(yǎng)論文

【摘要】：營(yíng)銷(xiāo)策劃職業(yè)能力包括營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向并結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)心理來(lái)系統(tǒng)設(shè)置培養(yǎng)方案是營(yíng)銷(xiāo)策劃職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，該培養(yǎng)方案應(yīng)從策劃課程設(shè)置由淺入深、教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新課內(nèi)實(shí)踐課、利用作業(yè)的檢測(cè)功能和轉(zhuǎn)化功能、系統(tǒng)化的第二課堂、與理論課對(duì)應(yīng)的策劃實(shí)習(xí)、在校外實(shí)習(xí)基地研討策劃項(xiàng)目、對(duì)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力進(jìn)行考核幾個(gè)方面來(lái)設(shè)置。

【關(guān)鍵詞】：營(yíng)銷(xiāo)策劃；綜合職業(yè)能力；就業(yè)；能力構(gòu)成；培養(yǎng)方法；效果

2008年1月28日，全國(guó)教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展研究”已正式啟動(dòng)，把學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，作為當(dāng)前與未來(lái)一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出重點(diǎn)。結(jié)合中央16號(hào)文件的精神，作為在營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)戰(zhàn)及教學(xué)科研多年的筆者對(duì)基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃職業(yè)能力的培養(yǎng)提出自己的看法供同行參考，以便引發(fā)更多的探討和研究。

一、營(yíng)銷(xiāo)策劃職業(yè)能力概述

職業(yè)能力就是直接影響職業(yè)活動(dòng)效率和使職業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行的職業(yè)心理特征。職業(yè)能力與人的職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系著,并表現(xiàn)在人的職業(yè)活動(dòng)中。可見(jiàn)職業(yè)能力就是個(gè)體從事職業(yè)活動(dòng)的能力。個(gè)體具有某種職業(yè)能力,就能夠順利地完成某種職業(yè)活動(dòng),而且職業(yè)能力的大小決定著職業(yè)活動(dòng)效率的高低。而營(yíng)銷(xiāo)策劃的職業(yè)能力就是指直接影響營(yíng)銷(xiāo)策劃活動(dòng)效率和使?fàn)I銷(xiāo)策劃活動(dòng)順利進(jìn)行的職業(yè)心理特征，它包括營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。

營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)能力是指專(zhuān)門(mén)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件，它包括完成具體營(yíng)銷(xiāo)策劃任務(wù)應(yīng)具備的操作技能；與營(yíng)銷(xiāo)策劃操作技能相關(guān)的基本（綜合）知識(shí)和技術(shù)性（過(guò)程性）知識(shí)；相關(guān)的營(yíng)銷(xiāo)策劃職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度要求。方法能力是指營(yíng)銷(xiāo)策劃人員在策劃過(guò)程中所需要的工作方法。包括了獲取與利用市場(chǎng)信息的能力；創(chuàng)新的思維能力、及時(shí)掌握不斷發(fā)展的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及相關(guān)的管理學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)能力；對(duì)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)及相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力；獨(dú)立制訂計(jì)劃能力等。社會(huì)能力是指營(yíng)銷(xiāo)策劃人員在策劃過(guò)程中所需要的行為能力。包括了組織協(xié)調(diào)能力、交往合作能力、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力、批評(píng)與自我批評(píng)能力、口頭與書(shū)面表達(dá)能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感等。

二、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力在營(yíng)銷(xiāo)中的作用及高校培養(yǎng)現(xiàn)狀

“企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重心在營(yíng)銷(xiāo)，營(yíng)銷(xiāo)的重心在策劃”這個(gè)說(shuō)法表明了營(yíng)銷(xiāo)策劃在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的重要性，是企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的靈魂，是企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)決策的依據(jù)和指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)作的綱領(lǐng)。如此重要的地位自然會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生策劃職業(yè)能力提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但從部分人才機(jī)構(gòu)反饋信息來(lái)看學(xué)生進(jìn)入企業(yè)策劃能力非常薄弱，具體表現(xiàn)為缺乏市場(chǎng)調(diào)查的操作能力和策劃分析、調(diào)整及策劃書(shū)的撰寫(xiě)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生策劃的職業(yè)能力成為了各職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。它是形成職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的因素之一。

然而，在我國(guó)高校對(duì)營(yíng)銷(xiāo)策劃的職業(yè)能力培養(yǎng)出現(xiàn)如下一些現(xiàn)象：

（1）在師資的配給中，缺乏理論和實(shí)戰(zhàn)都具備的營(yíng)銷(xiāo)教師。由于體制及高校的職稱(chēng)評(píng)審的個(gè)別蔽端（如職稱(chēng)評(píng)選中論資排輩及破格聘任的門(mén)檻過(guò)高等原因），在營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)戰(zhàn)一線(xiàn)的職業(yè)經(jīng)理人不愿到高校任教；同時(shí)高校教師也因?yàn)榻虒W(xué)與科研任務(wù)的繁重及高校和企業(yè)都缺乏進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制而不能使教師的營(yíng)銷(xiāo)策劃理論與營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)戰(zhàn)完全對(duì)接。

（2）在課程設(shè)置上相互模仿的情況比較嚴(yán)重，沒(méi)有以就業(yè)中崗位群的需求導(dǎo)向設(shè)置課程。導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，同時(shí)與崗位要求脫軌。

（3）注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的被動(dòng)傳授而沒(méi)有將學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的系統(tǒng)方法，更談不上培養(yǎng)學(xué)生方法和社會(huì)能力這兩種關(guān)鍵能力。

三、營(yíng)銷(xiāo)策劃職業(yè)能力構(gòu)成及學(xué)習(xí)心理分析

以就業(yè)為導(dǎo)向形成的營(yíng)銷(xiāo)策劃崗位群包括：（1）廣告公司策劃文案崗位；（2）市場(chǎng)調(diào)查公司市場(chǎng)分析崗位；（3）媒體的市場(chǎng)部或廣告部、發(fā)行部；（4）企業(yè)市場(chǎng)、策劃、廣告部；（5）服務(wù)性企業(yè)市場(chǎng)、策劃、廣告部。

筆者在剖析這些崗位群所應(yīng)配套的專(zhuān)業(yè)能力具體結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生必須要培養(yǎng)如下幾個(gè)能力模塊：（1）市場(chǎng)調(diào)查的操作能力；（2）對(duì)市場(chǎng)的分析能力；（3）營(yíng)銷(xiāo)定位分析和決策能力；（4）4C的創(chuàng)意組合能力；（5）營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)的方案撰寫(xiě)能力；（6）營(yíng)銷(xiāo)策劃的執(zhí)行能力。

筆者在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的共性了解并提煉中發(fā)現(xiàn)：這個(gè)年齡段的學(xué)生性格未成熟，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)仍在形成過(guò)程，可塑性，虛榮心強(qiáng)，對(duì)新生事物充滿(mǎn)好奇心，個(gè)別學(xué)生對(duì)前途迷茫，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，略帶反叛性格，他們的潛意識(shí)中是想學(xué)習(xí)的，他們希望教師的講解能理論聯(lián)系實(shí)際，能夠培養(yǎng)出他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，將教與學(xué)寓于樂(lè)之中。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新學(xué)生策劃能力的培養(yǎng)方案

以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)上述職業(yè)能力模塊構(gòu)成及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理應(yīng)采取如下措施不斷創(chuàng)新策劃職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案：

（1）策劃課程設(shè)置由淺入深，打造學(xué)生完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系

營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與策劃能力形成有關(guān)的課程體系包括：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)調(diào)查、消費(fèi)心理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、廣告策劃與創(chuàng)意、品牌經(jīng)營(yíng)學(xué)等，課程安排從時(shí)間上由淺入深，第一學(xué)期上市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，形成學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃的基礎(chǔ)知識(shí)；第二學(xué)期上消費(fèi)心理學(xué)，形成學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃在消費(fèi)者分析這一部分的分析知識(shí)；第三學(xué)期上營(yíng)銷(xiāo)策劃形成學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃的基本知識(shí)；第四學(xué)期上廣告策劃與創(chuàng)意形成學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃的關(guān)鍵知識(shí)；第五學(xué)期上品牌經(jīng)營(yíng)學(xué)形成學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃的最高端知識(shí)品牌策劃。

（2）教學(xué)方法的改革可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解

①案例講解。通過(guò)案例講解加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。講完一個(gè)原理后再舉例；或者先引例，然后運(yùn)用歸納法進(jìn)行原理的講解（也可以讓學(xué)生自己總結(jié)出原理，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論提升，加深學(xué)生的印象）。而且案例就是教師（最好是當(dāng)任策劃課教師是來(lái)自于策劃第一線(xiàn)）在廣告公司做的廣告案例，由于是親身感受，講起來(lái)更加細(xì)化與生動(dòng)。有時(shí)教師又會(huì)用案例提出問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，再將教師的答案告訴他們，讓他們?cè)趯?duì)比中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

②項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。將廣告公司的策劃與創(chuàng)意項(xiàng)目導(dǎo)入課堂，通過(guò)講解或者探討項(xiàng)目方式來(lái)使工學(xué)相結(jié)合，這樣既可以形成學(xué)生創(chuàng)新、獨(dú)立思考、獲取與利用市場(chǎng)信息、對(duì)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)及相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用等方法能力；也可以形成組織協(xié)調(diào)、合作、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力、口頭與書(shū)面表達(dá)能力等社會(huì)能力。

③游戲?qū)嶒?yàn)法。在講廣告調(diào)查這章時(shí)，教師先將學(xué)生分組，看完一個(gè)廣告后，由各組提出調(diào)查主題并用自己最樸素的思維來(lái)設(shè)置問(wèn)卷，然后組與組之間展開(kāi)調(diào)查，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，再導(dǎo)入原理的講解。在原理講解中又使用大量有趣的案例，講起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下會(huì)高漲起來(lái)。

④充分利用多媒體播放廣告及營(yíng)銷(xiāo)策劃案例并進(jìn)行啟發(fā)式的點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課情緒及對(duì)知識(shí)的理解。

⑤每節(jié)課上課前通過(guò)提問(wèn)的方法鞏固上節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并將本次課進(jìn)行連接，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握策劃知識(shí)。同時(shí)在課堂講解中也會(huì)通過(guò)提問(wèn)等手段加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

⑥在講解與舊知識(shí)有關(guān)的新概念和原理之前，利用先提問(wèn)有關(guān)的舊知識(shí)后依據(jù)舊知識(shí)歸納新知識(shí)的方式（或者讓學(xué)生自己歸納，提高他們的理論歸納能力）調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)的接納轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)理解新的知識(shí)。

⑦角色換位法。如：學(xué)生做完影視創(chuàng)意文案，將優(yōu)秀作品讓學(xué)生扮演文案中的角色來(lái)表演，增加課堂的活躍性。同時(shí)也可以采用辯論賽的形式如：廣告是藝術(shù)還是科學(xué)的分正反兩方展開(kāi)辯論，鍛煉學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。

（3）創(chuàng)新課內(nèi)實(shí)踐課鍛煉了學(xué)生分析和解決策劃問(wèn)題的能力

課堂課時(shí)的三分之一作為課內(nèi)實(shí)踐課，按每周4個(gè)學(xué)時(shí)算既每上完4個(gè)學(xué)時(shí)就安排二個(gè)學(xué)時(shí)（90分鐘）進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的課內(nèi)實(shí)踐。策劃課的課內(nèi)實(shí)踐課主要通過(guò)）如下的方式進(jìn)行安排：①探討案例；如：筆者先啟發(fā)后提問(wèn)探討王老吉的案例；②導(dǎo)入廣告公司的策劃項(xiàng)目；如筆者導(dǎo)入愛(ài)容網(wǎng)品牌整體策劃項(xiàng)目進(jìn)行策劃；③點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，提出策劃時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題。

（4）系統(tǒng)化的第二課堂提高了學(xué)生對(duì)策劃知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性

80年后的年輕人在學(xué)習(xí)上有逆反心理，我們?cè)谡n堂上除了運(yùn)用多種手段活躍課堂氣氛以外，還運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性幫學(xué)生一起搭建品派營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)，通過(guò)協(xié)會(huì)請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理人辦講座，創(chuàng)辦模擬市場(chǎng)，使學(xué)生的業(yè)余生活潛移默化注入了策劃知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（5）與理論課對(duì)應(yīng)的策劃實(shí)習(xí)，加速了學(xué)生將策劃知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

將策劃實(shí)習(xí)可以安排在二年級(jí)第二學(xué)期，在這個(gè)學(xué)期之前，所有的策劃課基本上完，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，通過(guò)”請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式完成企業(yè)的策劃項(xiàng)目，迄今為止，筆者的學(xué)生完成的策劃項(xiàng)目有：廣州汽車(chē)博覽中心、尚立傳媒、廣州金燕公司等調(diào)研策劃；為上海水仙能率熱水器做營(yíng)銷(xiāo)整體策劃，為龍勝電器做終端策劃，為廣州文摘報(bào)及衡陽(yáng)娛樂(lè)頻道做媒體宣傳策劃，以及多個(gè)企業(yè)CI策劃項(xiàng)目等。實(shí)習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生方法能力和社會(huì)能力。

（6）大力引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)踐策劃經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理人充實(shí)教學(xué)力量；高校可以給一些特殊政策以吸引這些人才到高校任教。如：在獎(jiǎng)金系數(shù)上給這類(lèi)人傾斜，同時(shí)賦予一些精神獎(jiǎng)勵(lì)，或者提拔重用。

（7）將策劃項(xiàng)目的研討搬到校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)里，學(xué)生對(duì)策劃的思考不一定適合企業(yè)的實(shí)際情況，有企業(yè)的市場(chǎng)人員在場(chǎng)，就可以當(dāng)場(chǎng)糾正其不成熟的想法，加速學(xué)生策劃職業(yè)能力的形成。

（8）學(xué)生職業(yè)能力除考核專(zhuān)業(yè)能力以外，對(duì)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的關(guān)鍵能力也要進(jìn)行考核并納入學(xué)分。關(guān)鍵能力除專(zhuān)門(mén)的書(shū)面考試以外，最好能請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理人運(yùn)用模擬仿真的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考核。如請(qǐng)廣告公司創(chuàng)意總監(jiān)在學(xué)生開(kāi)創(chuàng)意頭腦風(fēng)暴會(huì)以此來(lái)評(píng)判學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。

第二篇：政府導(dǎo)向型貧困大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[模版]

內(nèi)容摘要：高校畢業(yè)生是重要的人才資源，搞好畢業(yè)生資源的開(kāi)發(fā)利用與配置是落實(shí)人才戰(zhàn)略、為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供人才保證的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。伴隨著我國(guó)高等教育市場(chǎng)化和大眾化價(jià)值取向的確立，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為政府和全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。貧困大學(xué)生作為大學(xué)生就業(yè)大軍中的一個(gè)重要部分和特殊群體，因自身就業(yè)能力缺乏，在就業(yè)過(guò)程中面臨諸多困難和障礙。

擬從大學(xué)生市場(chǎng)化就業(yè)模式的視角出發(fā)，對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策和大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)闡述和深入剖析，并在深入探討貧困大學(xué)生就業(yè)困境的基礎(chǔ)上，提出了市場(chǎng)化背景下的貧困大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵字：市場(chǎng)導(dǎo)向貧困大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化以及加入WTO后的戰(zhàn)略調(diào)整，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制將日益完善、成熟。但是，由于我國(guó)特有的人口包袱以及改革以前國(guó)有企業(yè)所沉淀的大量的隱性失業(yè)人員和大批農(nóng)村富余勞動(dòng)力，再加上經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所帶來(lái)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)等，使我國(guó)就業(yè)問(wèn)題變的非常嚴(yán)峻。大學(xué)生昔日的“天之驕子”，如今也變得“門(mén)前冷落車(chē)馬稀”了。同時(shí)，伴隨著我國(guó)高等教育市場(chǎng)化和大眾化價(jià)值取向的確立，高校擴(kuò)招人數(shù)年年上漲，自1999年我國(guó)高校擴(kuò)招之后，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象日益突出，尤其是貧困大學(xué)生這個(gè)弱勢(shì)群體，其就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

目前，我國(guó)高校中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總數(shù)已高400多萬(wàn)人，占在校生總數(shù)的20%至25%，其中經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生占在校生總數(shù)的8%至10%。我國(guó)每年將有近百萬(wàn)貧困大學(xué)生就業(yè)，成為大學(xué)生就業(yè)中不可忽視的群體。貧困大學(xué)生與家庭條件優(yōu)越學(xué)生比較，在簽約時(shí)間上滯后，在簽約率上偏低，在擇業(yè)崗位上偏差，就業(yè)難問(wèn)題日益凸現(xiàn)。貧困大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的背后有諸多原因，其中貧困大學(xué)生本身就業(yè)能力低下就是一個(gè)重要因素。因此，關(guān)注高校貧困大學(xué)生就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)，成為當(dāng)前一個(gè)十分緊迫的問(wèn)題。

一、概念的界定

1.1大學(xué)生就業(yè)能力的含義及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.2貧困大學(xué)生含義的界定

所謂高校貧困家庭學(xué)生，是指國(guó)家招收的普通高校本專(zhuān)科學(xué)生在校期間基本生活費(fèi)難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無(wú)力繳納學(xué)費(fèi)及購(gòu)置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活沒(méi)有經(jīng)濟(jì)保障的大學(xué)生。[1]

高校貧困大學(xué)生的界定標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)一定時(shí)期、一定地區(qū)的居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)和大學(xué)生維持基本生活和正常學(xué)習(xí)的最低費(fèi)用決定的。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，全國(guó)各省乃至地市對(duì)最低生活保障線(xiàn)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)也呈現(xiàn)出差異。因此高校貧困大學(xué)生是一個(gè)相對(duì)的概念，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)展的概念。

1.3大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的內(nèi)涵及運(yùn)行機(jī)制

“就業(yè)市場(chǎng)化”是資源配置方式市場(chǎng)化在就業(yè)問(wèn)題上的反映，是人力資源配置市場(chǎng)化在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的體現(xiàn)。我們知道，市場(chǎng)化配置社會(huì)資源一方面是為了使資源配置的合理性更好地發(fā)揮作用，另一方面也能夠調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在的動(dòng)力和積極性。無(wú)論是就業(yè)市場(chǎng)化還是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化都體現(xiàn)著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。由于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化是就業(yè)市場(chǎng)化的反映，因而要想認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的內(nèi)涵就必須先把握就業(yè)市場(chǎng)化的內(nèi)涵，只有這樣才能更深入全面的理解大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的本身，進(jìn)而也才能更好地掌握大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化中的問(wèn)題。

勞動(dòng)力市場(chǎng)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的一個(gè)組成部分，其本身帶有市場(chǎng)的一般特征：價(jià)格機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)節(jié)供求平衡機(jī)制。

(1)價(jià)格機(jī)制。勞動(dòng)力與其他商品一樣，反映的是不同經(jīng)濟(jì)主體之間的物質(zhì)利益關(guān)系。不同的勞動(dòng)者，其勞動(dòng)能力既在量上存在差異，也在質(zhì)上有較大的差別。在商品貨幣關(guān)系下，對(duì)勞動(dòng)力價(jià)值的判斷不能用勞動(dòng)時(shí)間這一簡(jiǎn)單尺度來(lái)衡量，只能用勞資雙向選擇這一市場(chǎng)途徑來(lái)間接實(shí)現(xiàn)。

(2)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。有市場(chǎng)必有競(jìng)爭(zhēng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)也同樣存在競(jìng)爭(zhēng)。勞動(dòng)者個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人收益最大化，必然競(jìng)相追逐能充分發(fā)揮個(gè)人才能、最能滿(mǎn)足其生存、發(fā)展和享樂(lè)的崗位，而需求方為了招聘到具有較高素質(zhì)而又成本低廉、能滿(mǎn)足自己需要的勞動(dòng)力，相互之間也會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。

(3)調(diào)節(jié)供求平衡機(jī)制。商品的供求總是在一定幅度內(nèi)波動(dòng)，勞動(dòng)力作為商品，也具有這一特點(diǎn)。勞動(dòng)力的供給與需求同樣遵循這一規(guī)律，在相互消長(zhǎng)的矛盾動(dòng)力中實(shí)現(xiàn)相對(duì)平衡。因此，勞動(dòng)力的供求不平衡是常態(tài)，而平衡則是暫時(shí)的，相對(duì)的。

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)市場(chǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生這部分最優(yōu)秀人力資源的合理配置。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人力資源配置方式，即就業(yè)市場(chǎng)化在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的體現(xiàn)，它的內(nèi)在根據(jù)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。

二、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策及其演變

2.1我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策體系

目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策劃分為三類(lèi)，即大學(xué)生就業(yè)的總政策、具體政策和特殊政策。

大學(xué)生就業(yè)總政策大學(xué)生就業(yè)的總政策，主要是指為畢業(yè)生的安置、使用確定的方針和原則，具體包括認(rèn)清形勢(shì)、深化改革；完善高校畢業(yè)生就業(yè)工作管理體制；調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；解決非公有制單位聘用高校畢業(yè)生的有關(guān)問(wèn)題；鼓勵(lì)人才合理流動(dòng)；完善尚未就業(yè)高校畢業(yè)生的有關(guān)政策；整頓和規(guī)范高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)秩序；加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的思想教育和指導(dǎo)；轉(zhuǎn)變用人機(jī)制，拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道；發(fā)揮市場(chǎng)作用，建立高校畢業(yè)生社會(huì)服務(wù)體系等方面的原則規(guī)定。

具體政策是畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的工作程序、紀(jì)律、各項(xiàng)具體規(guī)定以及各種地方政策；主要內(nèi)容包括畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的工程序、紀(jì)律、各項(xiàng)具體規(guī)定以及各地在不違背國(guó)家法律和國(guó)家規(guī)定的前提下根據(jù)地方的需要所制定的政策措施等。

特殊政策，顧名思義，其內(nèi)容不同于一般的政策，它是適用于西部開(kāi)發(fā)、入伍、支邊及自主創(chuàng)業(yè)等特殊群體的就業(yè)政策。具體是指那些為病殘生、支邊學(xué)生、參軍入伍學(xué)生及自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生等特殊群體制定的就業(yè)政策。目前，由于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大和就業(yè)地域的不均衡，使西部就業(yè)政策和自主創(chuàng)業(yè)的政策成為大學(xué)生就業(yè)特殊政策中的典型代表。

2.2我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策的演變階段

大學(xué)生就業(yè)政策，是國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)性文件，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生擇業(yè)的政策導(dǎo)向。建國(guó)至今，國(guó)家的大學(xué)生就業(yè)政策導(dǎo)向經(jīng)歷了一個(gè)不斷變化的過(guò)程。根據(jù)這一政策的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，將其演變進(jìn)程概括為如下三個(gè)階段：

2.2.1統(tǒng)包統(tǒng)分階段

這一階段的大學(xué)生就業(yè)政策，大致從建國(guó)初期一直延續(xù)到20世紀(jì)80年代中期。

新中國(guó)成立之后，一直實(shí)行的是各方面高度集中的計(jì)劃體制，這一點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)上體現(xiàn)的尤為明顯。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)作為一種資源配置的社會(huì)形式，它通過(guò)政府機(jī)構(gòu)按照事先指定的計(jì)劃，主要靠行政指令的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)資源配置。建國(guó)之初，百?gòu)U待興，各行業(yè)人才都很缺乏，作為國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的大學(xué)生，在當(dāng)時(shí)屬

于一種稀缺社會(huì)資源。為了更好地發(fā)揮這一稀缺社會(huì)資源在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用和滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，國(guó)家對(duì)這些人才實(shí)行統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)政策。

2.2.2由供需見(jiàn)面到雙向選擇的過(guò)渡階段

從20世紀(jì)80年代中期到90年代末，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策開(kāi)始步入了由供需見(jiàn)面到雙向選擇的過(guò)渡階段。

2.2.3市場(chǎng)導(dǎo)向的自主擇業(yè)階段

在我國(guó)逐步實(shí)現(xiàn)由高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、由勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型這兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，高等教育不可避免地被卷入時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮，同參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的眾多客體發(fā)生越來(lái)越密切的聯(lián)系。為了適應(yīng)這一經(jīng)濟(jì)變化，大學(xué)生的就業(yè)制度也得做出相應(yīng)的改變，以協(xié)調(diào)各方面的發(fā)展。以2002年為界，我們可將這一階段的就業(yè)政策劃分為如下前后兩個(gè)時(shí)期：

（1）以畢業(yè)生自主就業(yè)為主要特征的自主擇業(yè)時(shí)期

（2）以畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)為主要特征的自主擇業(yè)時(shí)期

鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，是我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策以市場(chǎng)為導(dǎo)向的自主擇業(yè)階段的又一個(gè)時(shí)期。在這一時(shí)期，我國(guó)政府出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)政策。國(guó)辦發(fā)[[2002]第19號(hào)文件規(guī)定，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)和自由職業(yè)的大學(xué)生要按當(dāng)?shù)卣囊?guī)定，到社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)辦理社會(huì)保險(xiǎn)登記，交納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)；鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門(mén)要簡(jiǎn)化審批手續(xù)，積極給予支持。人事部下發(fā)通知要求，各級(jí)人事部門(mén)要進(jìn)一步拓寬渠道，制定政策，切實(shí)解決非公有制單位接收畢業(yè)生遇到的各種問(wèn)題，支持和幫助非公有制單位接收所需的畢業(yè)生。要協(xié)助到非公有制單位就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生辦理報(bào)到、落戶(hù)手續(xù)，提供相關(guān)的人事代理服務(wù)，解除其后顧之憂(yōu)。國(guó)務(wù)院還下發(fā)通知，對(duì)于大學(xué)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，除國(guó)家限制的行業(yè)外，自工商部門(mén)批準(zhǔn)其經(jīng)營(yíng)之日起1年內(nèi)免交登記類(lèi)和管理類(lèi)的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)；有條件的地區(qū)由地方政府確定，在現(xiàn)有渠道中為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)保。

三、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的現(xiàn)狀

3.1取得的成績(jī)

從近幾年我們看到，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化進(jìn)程在各方面都取得了顯著成績(jī)。

3.1.1畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)一步得到加強(qiáng)，就業(yè)環(huán)境更趨寬松

2003年從中央到地方、從教育部到高校都加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。黨和國(guó)家的最高領(lǐng)導(dǎo)層專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì)議，重點(diǎn)部署，全面推動(dòng)。各省市加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，從“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”的高度，積極做好畢業(yè)生就業(yè)工作。高等學(xué)校普遍實(shí)行了“一把手工程”為做好就業(yè)工作提供了強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)保證和組織保證。

畢業(yè)生就業(yè)工作在制度建設(shè)方面也邁上了新的臺(tái)階，初步建立了比較完善的“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，實(shí)施了畢業(yè)生就業(yè)率公布制度，畢業(yè)生就業(yè)工作保障制度、高職高專(zhuān)畢業(yè)生培訓(xùn)制度等，積極探索了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)制度、待就業(yè)畢業(yè)生登記制度，失業(yè)畢業(yè)生社會(huì)保障制度、特困畢業(yè)生救助制度等。

高校擴(kuò)招后，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這迫使高校不斷更新觀(guān)念。許多高校已經(jīng)深刻意識(shí)到：生源競(jìng)爭(zhēng)僅僅是一種表面現(xiàn)象，而作為“產(chǎn)品”的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)才是決定高校能否立于不敗之地的關(guān)鍵。公布畢業(yè)生初次就業(yè)率，更加深了高校的危機(jī)感。各高校紛紛采取措施，從建立健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、增加人員編制、添加硬件設(shè)備、增撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)到開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，加強(qiáng)與用人單位的溝通合作，舉辦畢業(yè)生就業(yè)雙選會(huì)。如清華大學(xué)2002屆畢業(yè)生有2/3的畢業(yè)生是通過(guò)就業(yè)中心提供的信息找到合適的工作；石油大學(xué)、河南大學(xué)、江蘇大學(xué)等高校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，輾轉(zhuǎn)數(shù)千里，走訪(fǎng)用人單位，接觸知名企業(yè)，積極推薦自己的畢業(yè)生，還建立了一批就業(yè)基地。另外，近年來(lái)，圍繞提高畢業(yè)生就業(yè)率，高校進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。上海市高校根據(jù)未來(lái)上海市城市形成定位和人才需求，將原來(lái)理工類(lèi)和人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)6：4的比例調(diào)整為5：5。北京師范大學(xué)采取招生聽(tīng)證制度，招生計(jì)劃與就業(yè)率掛鉤。

3.1.3市場(chǎng)機(jī)制在畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮重要作用

國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于做好2003年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確了高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的目標(biāo)，即“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、用人單位與畢業(yè)生雙向選擇”。人才市場(chǎng)發(fā)展面臨難得的機(jī)遇，市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)一步完善，服務(wù)功能進(jìn)一步健全，以畢業(yè)生為主要服務(wù)對(duì)象的公共服務(wù)將逐步成為各級(jí)人事部門(mén)所屬的人才交流機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)重要業(yè)務(wù)。針對(duì)性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性的招聘會(huì)、校園招聘活動(dòng)將會(huì)如火如荼。適合畢業(yè)生特點(diǎn)、覆蓋面廣的網(wǎng)上洽談、遠(yuǎn)程交流被廣泛運(yùn)用，畢業(yè)生的服務(wù)也將由臨時(shí)性服務(wù)變?yōu)槿粘Ｐ苑?wù)，服務(wù)的形勢(shì)更為廣泛、特點(diǎn)更為突出。畢業(yè)生進(jìn)入市場(chǎng)自主擇業(yè)更為便利，交流的成效也將逐步提高，市場(chǎng)在畢業(yè)生擇業(yè)中的基礎(chǔ)性作用日益加強(qiáng)。

3.2面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)取得很大成就，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的格局已初步形成，但還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

3.2.1大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的主體不到位

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的主體有兩個(gè)：一個(gè)是單位主體，一個(gè)是個(gè)人主體。單位主體就是用人主體。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的用人主體是指有用人自主權(quán)的法人實(shí)體或組織機(jī)構(gòu)。個(gè)人主體就是就業(yè)主體，主要指我國(guó)當(dāng)前普通高校的畢業(yè)生。

從用人主體看，在現(xiàn)代企業(yè)制度下，企業(yè)成了自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、自我約束的經(jīng)營(yíng)單位和獨(dú)立的法人實(shí)體，擁有用人自主權(quán)。企業(yè)需求什么樣的人才，可以根據(jù)自身的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況自行決定，并通過(guò)市場(chǎng)接納畢業(yè)生。這相對(duì)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下由國(guó)家“統(tǒng)配”畢業(yè)生而言，企業(yè)是最大的受益者。然而現(xiàn)實(shí)狀況并不完全如此。企業(yè)正處在轉(zhuǎn)軌時(shí)期，面臨產(chǎn)品轉(zhuǎn)型、人員下崗分流等等困難，導(dǎo)致其行為受到約束，出現(xiàn)不規(guī)則行為。就業(yè)市場(chǎng)“僧多粥少”的客觀(guān)事實(shí)，使用人單位在充分選人的同時(shí)，用人觀(guān)念發(fā)生了變化。

從就業(yè)主體來(lái)看，依舊存在許多人為因素限制著大學(xué)畢業(yè)生寶貴資源的合理配置。大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念落后、就業(yè)信息不暢成為影響大學(xué)生就業(yè)合理配置的重要因素。部分大學(xué)生找單位不是看崗位是否合適，專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口，而是在單位性質(zhì)上思前慮后，在“所有制”問(wèn)題上舉棋不定。就業(yè)觀(guān)念落后成為影響人才合理配置的一個(gè)重要因素。

3.2.2大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性失衡矛盾突出

在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化配置過(guò)程中，就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾?chē)?yán)重制約著人才的市場(chǎng)化配置。大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是大學(xué)畢業(yè)生總量失衡。二是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，出現(xiàn)人才高消費(fèi)和求賢若渴兩種現(xiàn)象并存。三是就業(yè)地域結(jié)構(gòu)失衡，發(fā)達(dá)地區(qū)人才擠占，不發(fā)達(dá)地區(qū)少有問(wèn)津的現(xiàn)象。

3.2.3大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)綜合實(shí)力不強(qiáng)，配置渠道不通暢

(1)才市場(chǎng)中的用人單位對(duì)畢業(yè)生條件要求苛刻，成功率低。從幾年來(lái)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化程度得到明顯提高，但是效果不明顯，每年初冬，畢業(yè)生就開(kāi)始東奔西走，到處聯(lián)系單位，有的人甚至不辭辛苦，哪里有人才市場(chǎng)組織的交流會(huì)就往哪里跑。然而，除了高學(xué)歷人才能夠在人才市場(chǎng)得到滿(mǎn)意答復(fù)外，大部分大學(xué)生事倍功半。而這些又從另外一個(gè)角度給初次進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)生以很大的心理壓力。

(2)無(wú)法承擔(dān)調(diào)控職能。一般的人才市場(chǎng)在大學(xué)生就業(yè)方面沒(méi)有統(tǒng)盤(pán)考慮，大學(xué)生就業(yè)的群體性和時(shí)效性導(dǎo)致畢業(yè)生都是在每年特定的幾個(gè)月里集中聯(lián)系就業(yè)，在這么短的時(shí)間里要完成百萬(wàn)人的就業(yè)問(wèn)題，一般的人才市場(chǎng)無(wú)法完成這個(gè)任務(wù)。即使舉行兒次畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)也是收效甚微。一般的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)難以調(diào)整、承擔(dān)及反饋復(fù)雜的大學(xué)生就業(yè)的各種矛盾。

(3)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)有待進(jìn)一步完善和規(guī)范。從近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)運(yùn)行的狀況看，存在著不少問(wèn)題，如：非法職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)、非主管部門(mén)隨意插手、雙方輕率違約、合法權(quán)益得不到保護(hù)以及各種亂收費(fèi)現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)極端現(xiàn)象如“零工資就業(yè)”和“薪資聯(lián)盟”。這些問(wèn)題嚴(yán)重干擾了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的正常運(yùn)行。

3.2.2.4大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)主體綜合實(shí)力不強(qiáng)

(1)教育發(fā)展規(guī)模擴(kuò)大與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不合拍

從改革開(kāi)放20多年的情況來(lái)看，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有所改變，新興產(chǎn)業(yè)如第三產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)、生命科學(xué)的發(fā)展一方面對(duì)新興技術(shù)和管理人才的需求呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)；另一方面由于我國(guó)的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步段，對(duì)人才的需求總量較小。新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)相比較，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)仍然處于主導(dǎo)地位，勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)多而技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)少，對(duì)人才的技術(shù)要求還沒(méi)有得到多大改變。因此，新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的增長(zhǎng)幅度與大學(xué)畢業(yè)生的增長(zhǎng)幅度不匹配，使得畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了暫時(shí)“供大于求”的現(xiàn)象。

(2)畢業(yè)學(xué)生素質(zhì)與用人單位的要求有距離

信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和伴隨中國(guó)加入WTO，用人單位對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和外語(yǔ)水平提出了更高的要求，要求現(xiàn)代人才具備綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、懂外語(yǔ)、熟悉國(guó)際法律和懂得國(guó)際慣例，要求員工具有獨(dú)立工作的能力和對(duì)待工作持之以恒、堅(jiān)忍不拔的態(tài)度。而當(dāng)前大學(xué)生整體素質(zhì)狀況與用人單位的要求還相差比較大。

四、市場(chǎng)導(dǎo)向下的貧困大學(xué)生就業(yè)困境分析

4.1貧困大學(xué)生的心理困境

貧困大學(xué)生已成為社會(huì)和高等院校各方面關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。我們?cè)陉P(guān)注他們就業(yè)困境之前的同時(shí)，不能忽視他們的心理問(wèn)題。

4.1.1自卑心理

貧困生大多數(shù)老少邊窮地區(qū)，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差距以及生活方式、生活習(xí)慣甚至語(yǔ)言習(xí)慣上的差異，使他們?cè)谛睦砩蠘O不適應(yīng)。受應(yīng)試教育的影響，他們只會(huì)“死讀書(shū)”，“缺乏特長(zhǎng)”不懂音樂(lè)和計(jì)算機(jī)，沒(méi)有那么多的見(jiàn)識(shí)，難以適應(yīng)大學(xué)素質(zhì)教育。在當(dāng)?shù)貙W(xué)校出類(lèi)拔萃，但到了高手云集的大學(xué)環(huán)境卻失去了優(yōu)勢(shì)，往往找不到屬于自己的位置。由于手頭拮據(jù)，常常為生活、學(xué)習(xí)發(fā)愁，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力交朋友、談戀愛(ài)，自覺(jué)低人一等。久而久之，使他們情緒低落、心理灰暗，形成自卑自賤心理。

由于自卑，缺乏自信心，在人際交往中貧困生往往出現(xiàn)封閉、孤僻、不合群現(xiàn)象。有的是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的原因或是感到自己某方面的不足，不愿意與人交往，害怕暴露缺陷讓人瞧不起。有的是因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙或是生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好與城市學(xué)生不一樣，害怕與人交往讓人笑話(huà)。因而在同學(xué)之間設(shè)置了一道無(wú)形的障礙，沒(méi)有朋友，沒(méi)有交流，長(zhǎng)此以往就形成孤僻自閉心理。

4.1.3焦慮心理

對(duì)家庭的擔(dān)心，對(duì)未來(lái)的迷茫，對(duì)貧富差距的不理解，對(duì)社會(huì)不平等現(xiàn)象的不滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)不時(shí)受到的不公正待遇和不愉快體驗(yàn)，使他們經(jīng)常處于精神緊張，情緒煩躁不安，悲觀(guān)和厭世的痛苦境地。

4.1.4依賴(lài)心理

有些貧因?qū)W生認(rèn)為自己目前的處境是由于社會(huì)不公造成的，因而接受幫助是天經(jīng)地義的事情。他們把希望寄托在政府、社會(huì)、學(xué)校身上，而沒(méi)有勇氣自強(qiáng)自立。

4.2當(dāng)前貧困大學(xué)生就業(yè)面臨的困境

面對(duì)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題殘酷地?cái)[在了這些學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的面前。對(duì)此，我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)。

4.2.1借貸繳費(fèi)，個(gè)人的期望與社會(huì)實(shí)現(xiàn)矛盾

現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)重要特征就是要給每個(gè)人提供一個(gè)可以通過(guò)自己努力來(lái)改變社會(huì)地位的機(jī)會(huì)。這也是判斷一個(gè)社會(huì)封閉還是開(kāi)放的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前劃分社會(huì)階層的依據(jù)是職業(yè)，而職業(yè)又和教育緊密聯(lián)系在一起。作為農(nóng)民階層和城鎮(zhèn)普通市民階層，因受教育程度低，缺乏知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低，把改變現(xiàn)狀的希望寄予子女身上。近年來(lái)，高等教育快速發(fā)展，招生數(shù)每年增加幾十萬(wàn)，人學(xué)率的節(jié)節(jié)攀升，為更多的人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)。低收入家庭省衣節(jié)食，想方設(shè)法籌錢(qián)，送子女上大學(xué)，正是改變其社會(huì)及經(jīng)濟(jì)地位的強(qiáng)烈愿望支撐著他們。當(dāng)子女完成學(xué)業(yè)將要就業(yè)時(shí)，這些窮怕了的家長(zhǎng)自然希望自己的子女能夠如愿以?xún)斦业揭环莪h(huán)境優(yōu)、薪水高的工作，這是不少貧困家庭的希望所在。他們要靠子女的薪水來(lái)償還子女上大學(xué)的貸款或借款，也希望子女從薪水中拿出一部分來(lái)改善自己的生活條件。但現(xiàn)實(shí)并非如此，高校學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀是“供過(guò)于求”，能找到一份工作已屬不易，要“如愿以?xún)敗钡卣业揭环荨昂霉ぷ鳌备永щy。作為貧困學(xué)生，他們深知含辛茹苦的父母為自己而做出的犧牲，在就業(yè)時(shí)，如果招聘崗位與家長(zhǎng)的要求和希望不符，就會(huì)猶豫不決，有時(shí)就會(huì)失去就業(yè)的機(jī)會(huì)。在工作單位、工作環(huán)境、工作報(bào)酬與就業(yè)期望發(fā)生矛盾的時(shí)候，他們很難做出“正確”的選擇，表現(xiàn)出的是一種無(wú)奈的心理。正是這種擇業(yè)時(shí)的矛盾心理，出現(xiàn)高不成，低不就，甚至發(fā)生就業(yè)恐懼癥，錯(cuò)過(guò)就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.2.2工作經(jīng)驗(yàn)，貧困大學(xué)生應(yīng)聘時(shí)一道“不可跨越的鴻溝”

通常家庭存在經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，在進(jìn)入大學(xué)之前的中學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)是深深地認(rèn)識(shí)到能夠正常學(xué)習(xí)是一件來(lái)之不易的事情，這一心理會(huì)使他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)之后所投入學(xué)習(xí)的時(shí)間將會(huì)比其他的同學(xué)要多；其次由于貧困地區(qū)的同學(xué)由于接觸外界的事物不多，因此存在著進(jìn)入大學(xué)之后要重新認(rèn)識(shí)這些相對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的同學(xué)早已經(jīng)熟悉的事物的過(guò)程，導(dǎo)致他們產(chǎn)生一些自卑的心理。為了能在同學(xué)們之間保持一定的優(yōu)勢(shì)，有些同學(xué)會(huì)把大量的課外時(shí)間再次投入到普通的課本知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以期能在學(xué)習(xí)這一方面保持一定的優(yōu)勢(shì)。第三，普通的高校都會(huì)對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行資金獎(jiǎng)勵(lì)，這也成了某些同學(xué)放棄參加其他有意義的社會(huì)實(shí)踐或者學(xué)生活動(dòng)，把時(shí)間大量投入到課本知識(shí)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力之一。過(guò)多把時(shí)間投入到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而忽視了對(duì)自身的其他方面素質(zhì)的鍛煉和提高，平時(shí)沒(méi)有或很少參與社會(huì)實(shí)踐或沒(méi)有進(jìn)行過(guò)兼職活動(dòng)，工作經(jīng)驗(yàn)不足。導(dǎo)致在就業(yè)期間會(huì)由于缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而給用人單位一種高分低能的印象，最終造成就業(yè)失敗。

4.2.3經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，制約貧困大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展

大學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在某種程度上也與其經(jīng)濟(jì)條件有關(guān)。整個(gè)就業(yè)過(guò)程以及就業(yè)的最終實(shí)現(xiàn)是建立在行為主體之間的相互交流與認(rèn)可的基礎(chǔ)上的。在就業(yè)過(guò)程中，學(xué)生的社會(huì)溝通能力和工作能力顯得十分重要。而家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生，面臨著現(xiàn)實(shí)生活中的諸多困境。首先，他們的家庭往往也屬于社會(huì)弱勢(shì)群體，無(wú)力給他們提供與社會(huì)精英交往或在公開(kāi)場(chǎng)合接受心理鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谂c用人單位的主管交流時(shí)，經(jīng)驗(yàn)和自信心嚴(yán)重不足。再者，本來(lái)學(xué)校有豐富的資源，為廣大學(xué)生提供培養(yǎng)各種能力的平臺(tái)，貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難不能充分享受學(xué)校資源，有的盡可能少地參加各種活動(dòng)，有的無(wú)奈放棄，以致失去了不少提高自己能力的機(jī)會(huì)。有相當(dāng)一部分經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生，在人際交往中明顯表現(xiàn)出自我封閉的現(xiàn)象，不愿意參加集體活動(dòng)，擔(dān)心自己寒酸的外表和拮據(jù)的消費(fèi)讓人看不起，不能獲得平等和尊重，就采取逃避的方式以免自尊心受挫。當(dāng)前高校畢業(yè)生與社會(huì)需求出現(xiàn)“供大于求”，許多用人單位招聘人員時(shí)，對(duì)畢業(yè)生提出很高的要求，諸如要求畢業(yè)生有豐富的社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，要有較強(qiáng)的組織工作能力等。這對(duì)尚未跨出校門(mén)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)屬苛刻，而貧困學(xué)生更是處于劣勢(shì)。

4.3形成就業(yè)困境的原因分析

4.3.1就業(yè)期望值、擇業(yè)取向與現(xiàn)實(shí)錯(cuò)位

不得不承認(rèn)當(dāng)代大部分大學(xué)生還未真正意識(shí)到高等教育正在由“精英教育”階段向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。導(dǎo)致他們對(duì)就業(yè)時(shí)的期望值和擇業(yè)取向與實(shí)際的社會(huì)崗位需求有較大相悖之處。在擇業(yè)上，看待工作崗位的理想性與可行性上，往往把經(jīng)濟(jì)待遇、工作地域，作為擇業(yè)的重要的標(biāo)準(zhǔn)。完全忽視了就業(yè)與擇業(yè)的相互性，忽視了自身素質(zhì)與工作崗位的相容性，忽視了工作崗位發(fā)展的可持續(xù)性。尤其是存在經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生，由于過(guò)去四年的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)給家庭帶來(lái)了較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)甚至是負(fù)債，以至他們?cè)诿媾R就業(yè)時(shí)不得不把高薪、高待遇、并解決戶(hù)口等作為就業(yè)期望值的首要因素。但在現(xiàn)實(shí)的崗位競(jìng)爭(zhēng)中，用人單位在考慮到自身的生產(chǎn)成本與產(chǎn)出效益的時(shí)候，必然將目光投向同一階層但要求沒(méi)有那么苛刻的畢業(yè)生。這也造成了貧困大學(xué)生就業(yè)難的結(jié)果。

4.3.2用人單位選才方面缺陷

隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，供需見(jiàn)面、雙向選擇日益成為大學(xué)生就業(yè)的主要模式。但是在平等競(jìng)爭(zhēng)的用人機(jī)制尚未健全的今天，關(guān)系網(wǎng)在高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的作用不可低估，而貧困家庭無(wú)錢(qián)又無(wú)權(quán)，沒(méi)有可以利用的關(guān)系網(wǎng)。這樣就使得那些缺乏社會(huì)關(guān)系的貧困學(xué)生多半只能求職無(wú)門(mén)。

4.3.3自身綜合素質(zhì)發(fā)展的不足

不少貧困學(xué)生農(nóng)村，文化環(huán)境和教育條件相對(duì)落后。在音樂(lè)、體育、美術(shù)方面沒(méi)有得到啟蒙教育，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程的學(xué)習(xí)條件也很差。同時(shí)貧困學(xué)生一直處于升學(xué)壓力之下，缺乏特長(zhǎng)培養(yǎng)，因而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較差。個(gè)性缺乏充分發(fā)展。而用人單位在選人的過(guò)程中恰恰越來(lái)越重視綜合素質(zhì)或特長(zhǎng)。

五、政府提高貧困大學(xué)生就業(yè)能力的路徑選擇

5.1規(guī)范高校畢業(yè)生就業(yè)政策，為貧困生擇業(yè)提供公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

首先，要制定并完善畢業(yè)生就業(yè)法律法規(guī)，明確規(guī)范畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校及有關(guān)主管部門(mén)的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，形成比較全面的、符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和人才供需雙方利益的配套政策，使畢業(yè)生擇業(yè)有法可依，有序進(jìn)行。第二，要進(jìn)一步完善以高校為基礎(chǔ)的、多層次的、統(tǒng)一開(kāi)放的畢業(yè)聲擇業(yè)市場(chǎng)，打破地區(qū)、部門(mén)、行業(yè)壁壘。凡是有用人單位需求的單位都應(yīng)該對(duì)符合條件的報(bào)名者采取統(tǒng)一規(guī)范的選拔辦法，盡可能地減少認(rèn)為控制因素，真正做到堅(jiān)持公開(kāi)、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，讓大學(xué)生憑個(gè)人才能擇業(yè)。第三，規(guī)范各種審批制度，減少有關(guān)收費(fèi)項(xiàng)目，為畢業(yè)聲擇業(yè)鋪設(shè)暢通大道。經(jīng)濟(jì)杠桿固然在一定范圍內(nèi)起作用，往往造成的事實(shí)就是給畢業(yè)生抬高了門(mén)檻，卻給家庭條件優(yōu)越的學(xué)生提供了特權(quán)，不利于公平競(jìng)爭(zhēng)。第四，加大對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)不正之風(fēng)的懲處力度，同時(shí)有關(guān)部門(mén)要高度重視選才、學(xué)會(huì)識(shí)才、懂得愛(ài)才，為貧困生擇業(yè)參與公平競(jìng)爭(zhēng)提高幫助，讓他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)有更多選擇余地。

5.2改革教育制度，進(jìn)行制度創(chuàng)新

高校的擴(kuò)招速度必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程，與社會(huì)所能夠提供的就業(yè)量相適應(yīng)。大學(xué)生把接受高等教育作為一種人力資本投資，應(yīng)該得到社會(huì)的回報(bào)。陳彬認(rèn)為：“中國(guó)大學(xué)辦學(xué)模式改革的本質(zhì)是系統(tǒng)的制度創(chuàng)新，制度創(chuàng)新的前提是辦學(xué)理念的更新，學(xué)習(xí)型組織理論不失為中國(guó)大學(xué)辦學(xué)模式變革的理論基礎(chǔ)。要徹底改變傳統(tǒng)的教育模式使其由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。”[5]。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才的過(guò)程，這里的素質(zhì)包括情感、道德、體格等各方面。面對(duì)新的形勢(shì)，我國(guó)傳統(tǒng)的教育在體制、結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)的內(nèi)容與方法等諸多方面都相對(duì)滯后，“為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)”的傾向影響了大學(xué)生的全面健康發(fā)展，不能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高國(guó)民素質(zhì)的迫切需要。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們?cè)谖磥?lái)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)、搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵，事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全局。

5.3確保就業(yè)渠道通暢

目前，畢業(yè)生就業(yè)主要面臨三大人才市場(chǎng)：一是教育系統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，二是人事部門(mén)的人才市場(chǎng)，三是勞動(dòng)部門(mén)的勞動(dòng)力市場(chǎng)。除此之外，還有一些私營(yíng)中介舉辦的不同層次和規(guī)模的招聘會(huì)。就業(yè)市場(chǎng)的多元化，有助于學(xué)生獲取更多的就業(yè)信息，但是就業(yè)市場(chǎng)之間的溝通不夠，往往使學(xué)生困惑而不知所措。政府應(yīng)把溝通就業(yè)渠道作為工作重點(diǎn)之一，最大限度地給畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的就業(yè)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮畢業(yè)生的聰明才智，最大限度地給畢業(yè)生提供一個(gè)建功立業(yè)的舞臺(tái)。此外，建立和完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷、高速的特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)上推銷(xiāo)，這是大學(xué)畢業(yè)生的一條重要的求職渠道。如北京高校就業(yè)信息網(wǎng)是北京市教委指導(dǎo)和服務(wù)于畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)用網(wǎng)站。半年多來(lái)，已累計(jì)發(fā)布包括就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策、就業(yè)動(dòng)態(tài)等各類(lèi)信息1萬(wàn)余條，注冊(cè)單位7456個(gè)，發(fā)布需求職位7萬(wàn)余個(gè)，求職注冊(cè)的畢業(yè)生38817人。復(fù)旦大學(xué)為拓展就業(yè)網(wǎng)的空間，與專(zhuān)業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)站“易聘網(wǎng)”等專(zhuān)業(yè)職業(yè)介紹網(wǎng)站合作，使學(xué)生信息庫(kù)能夠與這種極有知名度、操作規(guī)范、數(shù)據(jù)庫(kù)完善、用人信息豐富的網(wǎng)站信息庫(kù)信息共享，初步嘗試了高校網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)工作與校外人力資源開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的對(duì)接。各地政府應(yīng)出臺(tái)針對(duì)性措施，加強(qiáng)宏觀(guān)調(diào)控，積極引導(dǎo)，努力建立一個(gè)有序、合理就業(yè)環(huán)境，最大限度地提高畢業(yè)生就業(yè)工作的效率和質(zhì)量。

5.4深化高等教育教學(xué)改革，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高等院校作為人才的培養(yǎng)方，在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高等院校“如何生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量如何”直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)成功與失敗，直接決定著畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的就業(yè)狀況。目前，高校改革的速度和力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等一系列工作中還有許多瞬待解決的問(wèn)題。特別是隨著畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供求結(jié)構(gòu)性矛盾的不斷加大，高校更是面臨著如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化而進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整等一系列問(wèn)題。為此，高等院校應(yīng)主動(dòng)圍繞就業(yè)市場(chǎng)需求，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整和學(xué)科設(shè)置。

首先，高校應(yīng)解決高等教育超前性和滯后性的矛盾。招生錄取是高等教育的超前性，但經(jīng)過(guò)四年培養(yǎng)后畢業(yè)生常常會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)落后于市場(chǎng)的發(fā)展和變化，這就是高等教育的滯后性。因此，高等學(xué)校在進(jìn)行招生時(shí)需要提前進(jìn)行人才需求預(yù)測(cè)，并根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果制定招生計(jì)劃。與此同時(shí)，進(jìn)行課程設(shè)置調(diào)整，緊跟時(shí)代和科技發(fā)展的步伐，盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最前沿的知識(shí)和技能，以適應(yīng)市場(chǎng)需要。

其次，按社會(huì)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整。近年畢業(yè)生就業(yè)上作反饋的信息表明，高校出于經(jīng)濟(jì)和師資力量等原因，一些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生屬于社會(huì)發(fā)展大量急需的，高校要么沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)業(yè)、要么未能及時(shí)調(diào)整招生計(jì)劃，致使社會(huì)急需專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生得不到滿(mǎn)足；而一些社會(huì)已不大需要的專(zhuān)業(yè)，高校也不能及時(shí)縮減招生，導(dǎo)致這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生供過(guò)于求而就業(yè)困難。

再次，加強(qiáng)素質(zhì)教育。由于專(zhuān)業(yè)課程過(guò)多、壓力過(guò)大，導(dǎo)致很多高校不注重畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德觀(guān)念以及人際關(guān)系等方面的教育，使畢業(yè)生不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)格考核，而導(dǎo)致就業(yè)失敗。高等院校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)教育進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和加強(qiáng)。

5.5構(gòu)建更加完善的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn),我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)制度已初步打破了“統(tǒng)包統(tǒng)配,包當(dāng)干部”的基本模式,在一定程度上和一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了“供需見(jiàn)面、雙向選擇”。但是,目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)還處于初始階段,其作用十分有限。同時(shí),由于我國(guó)的教育大多是國(guó)家投資,大學(xué)生的失業(yè)必然也造成了集體(政府)收益的難以實(shí)現(xiàn),極大地浪費(fèi)了寶貴的人力資源。對(duì)此,應(yīng)采取積極措施,從以下幾個(gè)方面著手培育與建立“市場(chǎng)化”導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制。第一,高校要建立和完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu),加大對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)力度,提高就業(yè)率,促進(jìn)大學(xué)生人力資源的合理流動(dòng)。因?yàn)?在就業(yè)過(guò)程中,學(xué)校的幫助對(duì)于學(xué)生能否找到工作(實(shí)現(xiàn)個(gè)人收益)有顯著影響,即學(xué)校就業(yè)服務(wù)的供給程度關(guān)系著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)欲望的實(shí)現(xiàn)。同時(shí),據(jù)研究表明,學(xué)校的幫助和學(xué)生的就業(yè)費(fèi)用存在替代關(guān)系,學(xué)校的就業(yè)服務(wù)提高一個(gè)層次,可以使每位畢業(yè)生大約節(jié)約80元。第二,建立和健全公共就業(yè)服務(wù)制度。由于在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,就業(yè)模式的快速變化,作為有著傳統(tǒng)優(yōu)惠地位的大學(xué)畢業(yè)生,在思想和心理上毫無(wú)準(zhǔn)備,一定時(shí)期內(nèi)難以適應(yīng)。因此,政府應(yīng)提供必要的就業(yè)服務(wù),幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)制度變遷帶來(lái)的不適應(yīng)和不習(xí)慣,如設(shè)立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、就業(yè)介紹所、就業(yè)心理教育咨詢(xún)中心等,免費(fèi)為畢業(yè)生快速提供翔實(shí)的就業(yè)信息,幫助畢業(yè)生分析就業(yè)形勢(shì),掌握擇業(yè)技巧,整合就業(yè)服務(wù)資源,提供網(wǎng)上就業(yè)平臺(tái),提高資源利用率。第三,建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的人才制度。通過(guò)加快人事制度(用人制度)改革,使畢業(yè)生和用人單位成為就業(yè)行為的主體,減少中間環(huán)節(jié),強(qiáng)化監(jiān)督,提高制度效率,解決個(gè)人收益與組織收益的長(zhǎng)期矛盾及制度基礎(chǔ)的缺失或銜接缺位,防止少數(shù)人“搭便車(chē)”和“拉關(guān)系、走后門(mén)”。同時(shí),國(guó)家要消除政策屏障,切實(shí)取消省會(huì)及省會(huì)以下城市進(jìn)入指標(biāo)(資格)、戶(hù)口指標(biāo)等限制,取消限制學(xué)校畢業(yè)生包括高職高專(zhuān)畢業(yè)生合理流動(dòng)的政策規(guī)定,鼓勵(lì)畢業(yè)生跨省地市就業(yè)。

5.6發(fā)揮政府在就業(yè)市場(chǎng)中的宏觀(guān)調(diào)控作用

5.6.1發(fā)展經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位

作為人力資源豐富的國(guó)家，要想解決就業(yè)問(wèn)題，根本出路就是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提供較為充足的就業(yè)崗位。首先，應(yīng)努力保持較高的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是就業(yè)增加的根本源泉[11]。國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)，必然帶動(dòng)勞動(dòng)就業(yè)的增長(zhǎng)，如果我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在未來(lái)時(shí)間內(nèi)仍能保持6%以上的增長(zhǎng)速度，按照就業(yè)彈性系數(shù)計(jì)算，每年就能新增就業(yè)崗位7000萬(wàn)個(gè)左右。其次，要加大勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。作為人力資源大國(guó)，必須發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)才能從根本上解決就業(yè)問(wèn)題。為此，我們必須培育、鼓勵(lì)第三產(chǎn)業(yè)和小企業(yè)的發(fā)展，以此帶動(dòng)就業(yè)問(wèn)題的解決，尤其是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決。這是因?yàn)榈谌a(chǎn)業(yè)至上世紀(jì)80年代以來(lái)就業(yè)彈性系數(shù)始終保持在0.5以上[15]，而且第三產(chǎn)業(yè)吸納勞動(dòng)力的行業(yè)基本集中在傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)上，科技含量高的行業(yè)還有很大的發(fā)展空間，還有很大的吸納大學(xué)生就業(yè)的空間。最后，須加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程。“加快城市化速度、提高我國(guó)城市化水平對(duì)增加就業(yè)崗位、促進(jìn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要作用問(wèn)題，已形成共識(shí)[6]。中國(guó)廣闊的國(guó)土面積集中在農(nóng)村，農(nóng)村問(wèn)題不解決，大學(xué)生根本無(wú)法選擇到農(nóng)村就業(yè)，所以加快農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)重要渠道。

5.6.2改革管理體制，破除就業(yè)壁壘

目前的就業(yè)管理體制，還有許多地方急待進(jìn)行深入的改革，以便為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更為寬松、有利的環(huán)境。

首先就是要改變城鄉(xiāng)二元的戶(hù)口管理體制。二元戶(hù)口管理制度自然地將社會(huì)人群劃分為兩個(gè)等級(jí)，在社會(huì)公民中自然形成了城鄉(xiāng)人口差異巨大的觀(guān)念，并成為人才流動(dòng)的嚴(yán)重障礙。雖然，目前戶(hù)口管理制度有所松動(dòng)，個(gè)別省市已推行單一戶(hù)口制，但由此形成的城鄉(xiāng)人口差別在大學(xué)生心里并沒(méi)有改變多少，戶(hù)口管理制度仍是限制大學(xué)生就業(yè)的因素之一。所以，改革戶(hù)口管理制度，在取消對(duì)畢業(yè)生落戶(hù)限制的同時(shí)，必須將破除城鄉(xiāng)差別的觀(guān)念作為重點(diǎn)，將全面實(shí)施社會(huì)保障制度作為改革的配套措施。只有這樣，才能使大學(xué)生在任何地方就業(yè)都沒(méi)有后顧之憂(yōu)。

其次要改變?nèi)耸露芾眢w制。目前，我國(guó)的人事管理體制仍采取二元的管理形式，不同層次的勞動(dòng)力由不同的部門(mén)進(jìn)行管理，不同層次的勞動(dòng)力享受不同的社會(huì)保障。這種管理體制給大學(xué)生就業(yè)造成的影響就是，到不同性質(zhì)的單位就業(yè)由不同的部門(mén)進(jìn)行審批，到不同性質(zhì)的單位就業(yè)歸屬感不同，到不同性質(zhì)的單位就業(yè)待遇不同，到不同性質(zhì)的單位就業(yè)社會(huì)保障不同。它不僅限制了非公有制單位接收畢業(yè)生，而且也影響了畢業(yè)生就業(yè)的積極性。所以，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)講，人事制度改革的關(guān)鍵是放開(kāi)人的單位所有權(quán)，除嚴(yán)格限制財(cái)政開(kāi)支單位的進(jìn)人指標(biāo)外，其它的應(yīng)該一律放開(kāi)走向市場(chǎng)。

5.6.3加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，便于人才流通

雖然，國(guó)家人事部在很早以前就強(qiáng)調(diào)縣級(jí)以上的城市必須建立人才市場(chǎng)，但建立的人才市場(chǎng)要么是各自為政，要么就沒(méi)有開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，更沒(méi)有形成一個(gè)全國(guó)性的、互聯(lián)互通信息的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。所以迫切需要建立一個(gè)全國(guó)性的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。

建立大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)首先應(yīng)建立全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的畢業(yè)生供需信息網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生網(wǎng)上求職、網(wǎng)上自助式就業(yè)提供服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息便捷的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享：強(qiáng)化畢業(yè)生需求信息登記制度，杜絕信息分散、重復(fù)和失真的現(xiàn)象。其次是建立和完善全國(guó)各高校、各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量、就業(yè)率、畢業(yè)后收入等指標(biāo)的定期發(fā)布制度，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和教育事業(yè)的健康發(fā)展。第三規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)的管理、加強(qiáng)市場(chǎng)服務(wù)職能，應(yīng)免費(fèi)對(duì)畢業(yè)生提供失業(yè)登記、職業(yè)介紹，并建立統(tǒng)一的失業(yè)登記、錄用備案、就業(yè)登記、社會(huì)保險(xiǎn)登記等勞動(dòng)力資源管理制度，保障畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益，使待就業(yè)學(xué)生得到更有效的幫助和服務(wù)。

六、結(jié)論

高校貧困畢業(yè)生就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程。政府要從宏觀(guān)出發(fā)，規(guī)范完善大學(xué)生就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，發(fā)揮政府在就業(yè)市場(chǎng)中的宏觀(guān)調(diào)控作用，深化高等教育教學(xué)改革，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為貧苦大學(xué)生就業(yè)提供一個(gè)公平、有序的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。惟有政府充分發(fā)揮其導(dǎo)向型作用，切實(shí)提高貧困大學(xué)生的就業(yè)能力，貧苦大學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題才能得到切實(shí)解決。

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第三篇：論文---大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的途徑初探

袁悅

上海金融學(xué)院保險(xiǎn)學(xué)院，上海，201209

摘要：要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵要培育大學(xué)生的創(chuàng)新思想，要給他們提供和營(yíng)造良好的創(chuàng)新條件與環(huán)境，并建立和完善相關(guān)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)提高；途徑

我國(guó)教育法明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”因此，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就一支能應(yīng)對(duì)不斷變化的時(shí)代所帶來(lái)的全新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，是高等教育的首要任務(wù)。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，應(yīng)該不斷探索行之有效的方法和途徑，從而更好地完成這一重大任務(wù)。

一、培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，要培育大學(xué)生的創(chuàng)新思想 政治課本中寫(xiě)道：物質(zhì)是意識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而意識(shí)則是人形成思想、觀(guān)念并進(jìn)而升華到精神的前提。因此，培育創(chuàng)新思想是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。創(chuàng)新思想包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀(guān)念和創(chuàng)新精神。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的高等教育改革已取得了令世人為之驚嘆的顯著成績(jī)，但目前仍存在著教學(xué)方法單

一、單純以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。這些做法在一定程度上阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新思想的萌芽和成長(zhǎng)。因此，我們應(yīng)該加深對(duì)培育大學(xué)生創(chuàng)新思想重要性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，開(kāi)創(chuàng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思想的有效的新方法。

1、改善教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

“意識(shí)是思想的萌芽和初級(jí)階段”，而學(xué)校又是傳道、授業(yè)和解惑的場(chǎng)所。因此，通過(guò)課堂教學(xué)和引導(dǎo)來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要。國(guó)際著名學(xué)術(shù)團(tuán)體——羅馬俱樂(lè)部在《回答未來(lái)的挑戰(zhàn)》中指出，學(xué)習(xí)總起來(lái)有兩種類(lèi)型：一種是維持性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題的能力；一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力，以迎接處理好社會(huì)日新月異發(fā)生的變化。目前，有些教師的教案亙古不變、傳授內(nèi)容跟不上時(shí)代、教學(xué)方式呆板，極度缺乏創(chuàng)新。這一僵化、老套的填鴨式教學(xué)，對(duì)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是很不利的。因此，首

先應(yīng)該在這方面進(jìn)行必要的改善，使教師的教案豐富多彩、傳授內(nèi)容新穎先進(jìn)、教學(xué)方式靈活多樣，以充滿(mǎn)生機(jī)和活力的啟發(fā)式教學(xué)啟迪和激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、要通過(guò)宣傳來(lái)弘揚(yáng)創(chuàng)新思想。

單有課堂教學(xué)的啟發(fā)是不夠的，學(xué)校有關(guān)部門(mén)應(yīng)該在全校范圍大力宣傳和弘揚(yáng)創(chuàng)新思想，與課堂教育相輔相成，幫助大學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新思想的重要意義，以此激發(fā)大學(xué)生追求創(chuàng)新思想的動(dòng)力，從而由思想到實(shí)踐，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，要改善教育環(huán)境，營(yíng)造民主氛圍

馬克思主義環(huán)境理論認(rèn)為，人類(lèi)在改造環(huán)境的同時(shí)，環(huán)境也在深刻地影響著人類(lèi)。江澤民更明確指出：每一個(gè)學(xué)校都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)成長(zhǎng)不可或缺的養(yǎng)料與氣候。可見(jiàn)，要把學(xué)生的創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，必須注重環(huán)境和氛圍的營(yíng)造。

1.改革教學(xué)方式和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的，有礙于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，必須進(jìn)行改革。為此，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，要對(duì)本學(xué)科最前沿的理論和相關(guān)交叉學(xué)科的新理論十分熟悉；要重視學(xué)生的創(chuàng)新特點(diǎn)，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情；要在傳授知識(shí)的過(guò)程中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，想辦法讓學(xué)生積極參與自己的教學(xué)活動(dòng)。比如作者本人是保險(xiǎn)學(xué)院的，在保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中，任課老師經(jīng)常在課堂中進(jìn)行提問(wèn)，或設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生討論分析；有時(shí)舉辦小型的辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和法律依據(jù)判斷案例的正確走向。同時(shí)，學(xué)院也舉辦了“睿保杯”保險(xiǎn)創(chuàng)意規(guī)劃大賽，旨在鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所給的案例，自主調(diào)查研究，設(shè)計(jì)出最適合案例家庭情況的保險(xiǎn)方案。這項(xiàng)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維習(xí)慣，積極指導(dǎo)學(xué)生完成從知識(shí)繼承者到知識(shí)創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變，使其思維敏捷、善于思考、勤于動(dòng)腦、能夠解決各種實(shí)際問(wèn)題。

2.營(yíng)造民主的氛圍。大學(xué)生既是學(xué)校教育和管理的對(duì)象，又是學(xué)校的主人。因此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校管理事務(wù)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)學(xué)生管理決策的討論決定，這樣既可以增長(zhǎng)學(xué)生的才干，又可以發(fā)揚(yáng)民主，把老掉牙的舊制

度更新為符合時(shí)代的有創(chuàng)新意識(shí)又有效的管理制度。而民主的氛圍也能激發(fā)大學(xué)生的主人翁意識(shí)，更好地促進(jìn)他們主動(dòng)思考解決身邊的問(wèn)題，使創(chuàng)新精神潛移默化的影響著大學(xué)生的思維。

三、培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，要豐富大學(xué)生的課余生活

1.積極探索和廣泛開(kāi)辟第二課堂，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。第二課堂是第一課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開(kāi)良好的育人環(huán)境，更與學(xué)校創(chuàng)新氛圍密切相關(guān)。因此，學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，逐漸強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，提高大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。學(xué)校應(yīng)與社會(huì)各界聯(lián)合，建立穩(wěn)定的大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地，設(shè)立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，建立創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。大學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研課題或自擬題目進(jìn)行研究。學(xué)校應(yīng)將之納入整個(gè)教學(xué)體系、給予一定的經(jīng)費(fèi)支持和學(xué)分、選派教師作指導(dǎo)，比如我校的“工行杯”和“金融消費(fèi)者服務(wù)隊(duì)”活動(dòng)就是學(xué)校提供的實(shí)踐平臺(tái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。要積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不斷拓展第二課堂。要著力構(gòu)建適合創(chuàng)新性人才脫穎而出的校園文化環(huán)境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、鍛煉學(xué)生的社交能力和組織管理能力。要針對(duì)學(xué)生的求新、求異心理，通過(guò)整體環(huán)境的熏陶，讓學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展、創(chuàng)新精神得到呵護(hù)和培養(yǎng)。

2.要讓大學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。

要適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、豐富實(shí)踐內(nèi)容，給大學(xué)生提供參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，有助于學(xué)生了解和掌握現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況、新需求；通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的理論、觀(guān)點(diǎn)和研究方法在現(xiàn)實(shí)條件下遇到的新挑戰(zhàn)，從而為尋找“創(chuàng)新點(diǎn)”、確立“創(chuàng)新選題”創(chuàng)造條件；通過(guò)親自參加科研課題的研究，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合與深化，在科研中提升知識(shí)。為此，一方面要堅(jiān)持實(shí)踐內(nèi)容和形式的多樣性，以實(shí)現(xiàn)多側(cè)面、多領(lǐng)域的鍛煉；另一方面要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的創(chuàng)新性、提高實(shí)踐的層次，在實(shí)踐內(nèi)容和形式上比過(guò)去有所發(fā)展、有所突破。同時(shí)，還應(yīng)注意提高每次實(shí)踐活動(dòng)的效率，防止實(shí)踐走過(guò)場(chǎng)、圖形式。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和

組織能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般是在一個(gè)比較開(kāi)放環(huán)境下，面對(duì)不斷變換的對(duì)象進(jìn)行的。教師的指導(dǎo)作用也相對(duì)弱化，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者而是活動(dòng)的主體。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會(huì)得到發(fā)揮，合作意識(shí)和組織能力得以加強(qiáng)，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動(dòng)。要為大學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)創(chuàng)造條件。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生直接參與科研活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造力。可以成立學(xué)生課外科技小組，或讓學(xué)生參與到教師的科研課題中，使學(xué)生有自我發(fā)揮能動(dòng)性的空間，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的效果。需要注意的是，學(xué)生的科研活動(dòng)應(yīng)盡量結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。教師還可將自己科研項(xiàng)目的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融會(huì)到教學(xué)內(nèi)容之中，這既可使大學(xué)生及時(shí)掌握本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，又能增強(qiáng)其科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

3、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的校園環(huán)境。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個(gè)最重要的條件，而尊重、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)創(chuàng)新能力有顯著的強(qiáng)化效能。因此，要以保障學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”為核心，有意識(shí)地培育、營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新精神形成的、整體優(yōu)化的校園文化氛圍，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、自信心和自尊心。為此，要允許各學(xué)術(shù)思想的充分討論，本著“解放思想，實(shí)事求是”的精神，活躍學(xué)術(shù)空氣，允許“標(biāo)新立異”；學(xué)校還可以設(shè)立“大學(xué)生科技節(jié)”、開(kāi)辟科技創(chuàng)新論壇、聘請(qǐng)社會(huì)知名人士和專(zhuān)家舉辦學(xué)術(shù)講座、介紹學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)；學(xué)校可以邀請(qǐng)本校教授、博士為大學(xué)生做講座，以面對(duì)面互動(dòng)交流的方式介紹其成長(zhǎng)成才的經(jīng)歷；學(xué)校可以組織各類(lèi)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、科技創(chuàng)造發(fā)明比賽等，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的興趣、豐富校園生活、營(yíng)造濃厚的科技氛圍。通過(guò)大力開(kāi)展大學(xué)生科技活動(dòng)，舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍、大學(xué)生科技報(bào)告會(huì)、出版大學(xué)生論文集，組織學(xué)術(shù)、藝術(shù)、實(shí)踐、體育等各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，舉辦各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，建立和完善相關(guān)機(jī)制

1、要建立、健全創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系。

采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段。要徹底改變以考試為中心、以知識(shí)掌握程

度為基礎(chǔ)的教學(xué)制度，探討考試制度改革，實(shí)行多樣的選拔制度、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要改變單純以在校表現(xiàn)為觀(guān)察視野的現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)狀況，在評(píng)價(jià)中要努力體現(xiàn)知識(shí)是基礎(chǔ)、創(chuàng)新是目標(biāo)的指導(dǎo)思想，把評(píng)價(jià)重心向創(chuàng)新能力傾斜。

2、建立和完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。

建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。將大學(xué)生的創(chuàng)新能力與就業(yè)結(jié)果和今后的發(fā)展直接掛鉤。

建立和健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。現(xiàn)代管理學(xué)和心理學(xué)研究表明，就總體而言，對(duì)大學(xué)生的正面激勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于負(fù)面批評(píng)，正面激勵(lì)有事半功倍之效。因此，教育工作者應(yīng)善于采用正面激勵(lì)的方法。要允許并鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的發(fā)表，真正做到暢所欲言；要鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造，給“異想天開(kāi)”者以有力的支持；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予足夠的肯定和褒獎(jiǎng)；要允許探索中的錯(cuò)誤，不責(zé)備。學(xué)生課外科技活動(dòng)是一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好途徑。高校有關(guān)部門(mén)要設(shè)法出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，并投入專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的教師和在創(chuàng)新方面取得突出成績(jī)的大學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。比如對(duì)于參加科技發(fā)明和科研活動(dòng)、公開(kāi)發(fā)表作品、參加各類(lèi)競(jìng)賽、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)給予相應(yīng)的學(xué)分或頒發(fā)證書(shū)或作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的參評(píng)條件。只有這樣，學(xué)生參與的熱忱才會(huì)高漲，學(xué)生的創(chuàng)新成果也會(huì)越來(lái)越顯著。

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6.周進(jìn).延邊大學(xué)報(bào) 2007年9月

第四篇：大學(xué)生職場(chǎng)能力培養(yǎng)論文

大學(xué)生職場(chǎng)能力培養(yǎng)論文

首先我說(shuō)一下我自己對(duì)這節(jié)課的理解，大學(xué)生職場(chǎng)能力培養(yǎng)顧名思義就是為了培養(yǎng)大學(xué)生的職場(chǎng)能力，為啟蒙大學(xué)生的初級(jí)的職業(yè)觀(guān)念，使大學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，養(yǎng)成獨(dú)特的職業(yè)興趣，鍛煉實(shí)用的職業(yè)能力，最終建立科學(xué)的職業(yè)理想。

我們目前的大學(xué)生職場(chǎng)能力課從啟蒙大學(xué)生的職業(yè)觀(guān)念，和引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力方面著手像我們展示了職場(chǎng)這一社會(huì)關(guān)系中的重要部分。在這門(mén)課程中我們學(xué)習(xí)了在職場(chǎng)中生存的技巧，包括職場(chǎng)中的原則，職場(chǎng)禮儀等。這使得在校大學(xué)生在學(xué)校就對(duì)職場(chǎng)有點(diǎn)心理準(zhǔn)備，不對(duì)職場(chǎng)產(chǎn)生畏懼感。這門(mén)課程中的對(duì)自己興趣與職業(yè)方向的定位有助于我們了解自己的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)自己朝著愿意的方向培養(yǎng)職業(yè)興趣。而各種職場(chǎng)能力的介紹就是向我們普及職場(chǎng)中需要具備的能力。

隨著高等教育向大眾化的普及，證書(shū)的含金量也越來(lái)越低，在求職中的左右逐步弱化，人才職場(chǎng)和用人單位最看重的是品德、只是、能力和業(yè)績(jī)。業(yè)績(jī)對(duì)大學(xué)生當(dāng)然是不能苛求的。而傳統(tǒng)的教育體制與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，注重知道是的學(xué)習(xí)，而忽略能力的培養(yǎng)。一紙大學(xué)畢業(yè)證書(shū)智能證明你的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于用人單位來(lái)講，畢業(yè)證書(shū)只是一個(gè)基本條件，良好的職業(yè)化素養(yǎng)和能力才能是最重要的，是大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此大學(xué)重視開(kāi)設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)可顯得非常必要，但目前我們的大學(xué)生職場(chǎng)能力培養(yǎng)課仍沒(méi)有的到足夠的重視，僅作為全院公選課。我認(rèn)為職場(chǎng)能力培養(yǎng)課應(yīng)納為公共必修課，而且要結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的職場(chǎng)能力培養(yǎng)課。

不同專(zhuān)業(yè)的方向不同，職業(yè)方向也不同。而不同職業(yè)的職業(yè)要求也不一樣。如科研型、管理型、事務(wù)型、文化型、工程型和社會(huì)型職業(yè)人員等。科研型職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)：科研工作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，科研型人員應(yīng)具備以創(chuàng)造力為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，具備寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，外語(yǔ)交流能力，既要有專(zhuān)長(zhǎng)又要有較淵博的知識(shí)，達(dá)到專(zhuān)與博的有效結(jié)合。具備獨(dú)立思考，勤于實(shí)踐，不怕挫折的良好心理素質(zhì)。管理型職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)：具備堅(jiān)實(shí)的管理專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)際知識(shí)，同時(shí)具有較廣博的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)。具備一定的領(lǐng)導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)和社會(huì)才能以及中外語(yǔ)言文字表達(dá)能力。具有健康的身體和充沛的精力以應(yīng)付千頭萬(wàn)緒和千變?nèi)f化的工作。事務(wù)型職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)：在知識(shí)方面?zhèn)戎赜诨A(chǔ)文化知識(shí)，對(duì)于職業(yè)技術(shù)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)有較具體的了解，要懂得統(tǒng)計(jì)，檔案管理知識(shí)，熟悉專(zhuān)門(mén)法規(guī)和規(guī)章條例，一些涉及外國(guó)單位對(duì)外語(yǔ)也有較高的要求，嚴(yán)守紀(jì)律，保守秘密，有的還要禮儀方面的特殊要求。在能力方面要求具有較高的社交能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和干練的辦事能力等。工程型職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)：要有不辭勞苦，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的求實(shí)工作態(tài)度。要謙虛謹(jǐn)慎，深入工作第一線(xiàn)，能和同事密切合作。在牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)相近專(zhuān)業(yè)的知識(shí)要比較了解，并有較好的外語(yǔ)水平，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和理論應(yīng)用實(shí)際的能力。文化型職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)：在知識(shí)和能力對(duì)從業(yè)者素質(zhì)方面能博采眾長(zhǎng)和廣泛涉獵有敏銳的觀(guān)察力，豐富的想象力，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，得天獨(dú)厚的藝術(shù)天賦和不斷的創(chuàng)新精神。社會(huì)型職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)在知識(shí)素質(zhì)方面，應(yīng)具有基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)，尤其是應(yīng)該具備廣泛的知識(shí)面和職業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；在能力素質(zhì)方面，要有一定事實(shí)上的理解能力。社會(huì)活動(dòng)能力，組織協(xié)調(diào)能力，自身形象設(shè)計(jì)能力和文字表達(dá)能力等。針對(duì)上述不同的職業(yè)方向與相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)和主觀(guān)意愿相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育才是切實(shí)有效的。

所以我覺(jué)得現(xiàn)在我們所學(xué)的大學(xué)生職場(chǎng)能力培養(yǎng)課還不足以對(duì)我們以后的職業(yè)規(guī)劃起到指導(dǎo)作用，換句話(huà)說(shuō)就是現(xiàn)在的我們做職業(yè)生涯規(guī)劃是不科學(xué)的。我們中的大多數(shù)人根本都不知道自己想要做什么甚至對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有一個(gè)比較清楚地認(rèn)識(shí)。因此找準(zhǔn)自己未來(lái)的職業(yè)方向?qū)ξ覀冇蟹浅Ｖ匾囊饬x。在大學(xué)里，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多這樣的人，他們很努力，他們每天都在學(xué)習(xí)，他們也不墮落，但是他們進(jìn)入社會(huì)以后的成就反而不如那些在大學(xué)期間不如他們努力學(xué)習(xí)的人。大家都知道，上天對(duì)于我們都是公平的，我們每個(gè)人都有24小時(shí)，但是為什么會(huì)有人成功，有人會(huì)失敗，就是我們應(yīng)該把時(shí)間用在什么地方。青年作家，知名傳媒人劉同在他的書(shū)中說(shuō)他之所以能在三十來(lái)歲的年紀(jì)成為一個(gè)傳媒公司總裁一個(gè)重要的原因就是他在大學(xué)二年級(jí)就堅(jiān)定信念成為一個(gè)電視傳媒人。他用大學(xué)的其余時(shí)間努力為他的目標(biāo)汲取知識(shí)培養(yǎng)能力，最終使他在大學(xué)畢業(yè)時(shí)從2000多名應(yīng)聘者中脫穎而出，進(jìn)入湖南衛(wèi)視工作。

大學(xué)中有三個(gè)任務(wù),增長(zhǎng)知識(shí),鍛煉能力和找到未來(lái)的方向。作為一名大學(xué)生，將來(lái)要面對(duì)的無(wú)非就是找到一個(gè)好職業(yè)，那就需要我們?cè)诂F(xiàn)階段培養(yǎng)自己各方面的能力。如書(shū)面文字表達(dá)能力適應(yīng)能力、交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、判斷決策能力、信息能力、計(jì)劃能力、創(chuàng)造能力、判斷決策能力、心理承受能力、自我保護(hù)能力、工具使用能力等。這些都是為我們以后進(jìn)入職場(chǎng)需要具備的基本能力。

大學(xué)階段是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、豐富閱歷、積累經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備承擔(dān)成人責(zé)任的過(guò)渡期，也是大學(xué)生步入社會(huì)的準(zhǔn)備期。對(duì)每一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段都是一生中最重要的時(shí)期之一。我們好好利用這個(gè)階段，培養(yǎng)自己所需的，社會(huì)所需的職業(yè)能力。

第五篇：大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)課論文

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

結(jié)課論文 另附一份簡(jiǎn)歷 上課時(shí)間：星期三晚上 班級(jí)：動(dòng)力1101 學(xué)號(hào)：201102000302 姓名：馮東洋 隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，社會(huì)公平制度的完善，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生在透明社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法找到自己合適的位置，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題之一。大學(xué)生就業(yè)能力一般涵蓋智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，包括思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力等。目前大學(xué)生找不到工作的一個(gè)原因，在于不能適應(yīng)社會(huì)的需求，就業(yè)能力缺乏。首先，部分大學(xué)生在校期間得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，缺乏就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次，部分學(xué)生缺乏適應(yīng)能力、溝通能力，不能將自己推銷(xiāo)出去。

名流教育專(zhuān)家認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力的提升是一個(gè)逐步完善，多方面提升的過(guò)程，包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐的豐富化。他們首先對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行了研

1.大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能力實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需要、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。就業(yè)能力體現(xiàn)了職業(yè)特性、個(gè)體的綜合素質(zhì)以及社會(huì)用人取向的有機(jī)統(tǒng)一。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)潛能的自信。盡管就業(yè)能力的定義雖然各不相同，但總的說(shuō)來(lái)，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。

2.大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)

就業(yè)能力是由知識(shí)、技能和個(gè)性心理特征構(gòu)成的一個(gè)混合結(jié)構(gòu)。美國(guó)的SCANS(1991)報(bào)告認(rèn)為，就業(yè)能力包括36項(xiàng)能力，并將它們分為兩大類(lèi)：基礎(chǔ)方面和工作勝任力。其中基礎(chǔ)方面包括基本技能、思考技能和個(gè)體特質(zhì)三個(gè)部分；工作勝任力包括資源、人際交往、信息、系統(tǒng)和技術(shù)等五個(gè)部分。荷蘭心理學(xué)家海吉德等認(rèn)為就業(yè)能力為“通過(guò)運(yùn)用勝任力不斷地實(shí)現(xiàn)、獲得或創(chuàng)造工作”，包括五個(gè)主要維度：職業(yè)專(zhuān)門(mén)知識(shí)和個(gè)人的靈活性（適應(yīng)性）等。近年來(lái)，我們?cè)趯?duì)我國(guó)大學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、就業(yè)市場(chǎng)狀況、用人單位需要等進(jìn)行大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：職業(yè)認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、社會(huì)資本、個(gè)人適應(yīng)能力。明晰大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的各個(gè)要件，為有針對(duì)性的提高大學(xué)生的就業(yè)能力，解決目前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題提供可靠的方案。

3、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)

大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是多方面原因造成的，但是大學(xué)生就業(yè)能力高低是大學(xué)生是否能順利就業(yè)的本質(zhì)原因。大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)職業(yè)的要求之間存在一定的距離，很多企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生以后還需要對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的培訓(xùn)，不但增加了企業(yè)了的人力資源成本，也限制了畢業(yè)生的工資水平。具體表現(xiàn)為：

第一，職業(yè)認(rèn)知度和認(rèn)同度不高：職業(yè)認(rèn)同是個(gè)人在整合有關(guān)自我經(jīng)歷的基礎(chǔ)上形成的職業(yè)志向和愿望，是對(duì)個(gè)人未來(lái)職業(yè)的自我定義。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下，有的大學(xué)生盲目跟風(fēng)，不能根據(jù)身的特點(diǎn)進(jìn)行擇業(yè)，還有的不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行就業(yè)目標(biāo)的調(diào)整。目前，社會(huì)、家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)的期望值較高，在觀(guān)念上還停留在以前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和多種形式靈活就業(yè)不能認(rèn)同，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就應(yīng)當(dāng)馬上就業(yè)，接受不了大學(xué)生失業(yè)的現(xiàn)實(shí)等等。這些勢(shì)必會(huì)使就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

第二，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能不能滿(mǎn)足工作崗位的需要：專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是大學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，全面系統(tǒng)的掌握了大學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法，能夠熟練的運(yùn)用他們指導(dǎo)實(shí)踐，是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度快，知識(shí)更新?lián)Q代的速度也隨之加快，大學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度已經(jīng)不能滿(mǎn)足日新月異的社會(huì)的需要，大學(xué)生的賴(lài)以生存的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能也不能滿(mǎn)足崗位的需要。

第三，社會(huì)資本對(duì)于個(gè)人成功求職和未來(lái)職業(yè)的成功具有重要甚至決定性的影響，是個(gè)人實(shí)現(xiàn)職業(yè)志向的關(guān)鍵要素。社會(huì)資本是個(gè)人在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)建立起來(lái)的信譽(yù)，是在社會(huì)和人際交往中形成的一些能力和個(gè)性品質(zhì)。個(gè)人獲得信息、贏得資源以及在職業(yè)生涯中得到幫助的多寡，對(duì)一個(gè)人的健康持續(xù)發(fā)展起關(guān)鍵性作用。現(xiàn)在，大多數(shù)的大學(xué)生是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期形成的自我為中心的思想根深蒂固，嚴(yán)重影響其在組織和社會(huì)中的發(fā)展。

第四，個(gè)人適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)人在工作和組織之間進(jìn)性靈活的轉(zhuǎn)移，以適應(yīng)內(nèi)在和外在勞動(dòng)力市場(chǎng)各種改變的能力。一個(gè)人對(duì)事物及事件的觀(guān)點(diǎn)、對(duì)新事物的接受程度、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及對(duì)自我內(nèi)外環(huán)境改善的能力都將在一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展和工作中產(chǎn)生重要影響。現(xiàn)在的大學(xué)生由于接受教育年齡小，大多數(shù)都在父母的保護(hù)下成長(zhǎng)，抗壓能力不強(qiáng)，個(gè)人的適應(yīng)能力不強(qiáng)。

4、提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法

大學(xué)生職業(yè)能力不足的原因很多，國(guó)家、社會(huì)、家庭和學(xué)生本人都有責(zé)任，高校作為祖國(guó)未來(lái)人才的培養(yǎng)基地更是負(fù)有直接和主要的責(zé)任。2008年金融風(fēng)暴對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生極其嚴(yán)重的消極影響，很多畢業(yè)生無(wú)法再激烈的市場(chǎng)中謀取生存空間，不得不降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)期望，對(duì)國(guó)家的人力資源造成很大的浪費(fèi)。雖然經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇后這種影響日漸遠(yuǎn)去，但是高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力提升的需求卻日益加劇，不斷采取各種有效措施提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

第一，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，幫助大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，制訂和落實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。在教育教學(xué)過(guò)程之中要分專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育部關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程的要求，把職業(yè)生涯規(guī)劃課納入整個(gè)大學(xué)生的教學(xué)體系，并且從入學(xué)開(kāi)始就作為必修課貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的始終。課程安排密切與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)整體發(fā)展相聯(lián)系，按照學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，專(zhuān)門(mén)制定各專(zhuān)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域中不同工作崗位的具體工作職責(zé)，要求學(xué)生按照具體的崗位變遷順序制定自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分專(zhuān)業(yè)、分行業(yè)、分崗位的手把手教學(xué)，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，深入了解職業(yè)對(duì)個(gè)人就業(yè)能力的具體需要，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢，提高自身的就業(yè)能力，增加職業(yè)生涯規(guī)劃的可操作性。第二，充分發(fā)揮學(xué)校團(tuán)學(xué)組織的作用，通過(guò)校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展，提高大學(xué)生的綜合就業(yè)能力。大學(xué)生在校期間參加社會(huì)實(shí)踐的主要機(jī)會(huì)是通過(guò)各類(lèi)校園社團(tuán)組織的活動(dòng)進(jìn)行的，是大學(xué)課程體系之外的必要補(bǔ)充。它可以活躍學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的組織管理和團(tuán)隊(duì)配合能力。例如通過(guò)“暑假三下鄉(xiāng)”、新農(nóng)村調(diào)查、企業(yè)參觀(guān)、寒假實(shí)習(xí)等方式豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，積累學(xué)生的社會(huì)資本，為其走上社會(huì)鋪墊平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)還可以組織學(xué)生參加國(guó)家及地市舉辦的各類(lèi)職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)際鍛煉自身的各項(xiàng)能力，也通過(guò)活動(dòng)帶動(dòng)其他同學(xué)關(guān)注自身的發(fā)展問(wèn)題，在大學(xué)生涯的初期制定自己切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)中能有側(cè)重的提高就業(yè)能力。

第三，加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的就業(yè)實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)基地，增強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。就業(yè)實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)基地是大學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)入社會(huì)前的實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練，增強(qiáng)工作的認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力，能夠讓大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和社會(huì)工作需要的差距，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)心態(tài)，找到自己進(jìn)入社會(huì)合理的行業(yè)目標(biāo)和崗位目標(biāo)，避免盲目自信和悲觀(guān)失望。從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中找到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，盡量提升自身的綜合素質(zhì)，使自己的能力和市場(chǎng)崗位需求相匹配，減少進(jìn)入社會(huì)的障礙和壁壘，找到自己滿(mǎn)意的工作。

第四，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中提升大學(xué)生的就業(yè)能力。創(chuàng)新是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志，甚至可以說(shuō)是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的重要體現(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)今年來(lái)大力提倡和發(fā)展的項(xiàng)目之一，是提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要手段。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還是社會(huì)交往能力，都會(huì)在建立公司或者其他形式的社會(huì)組織過(guò)程中得到磨練和提高。從客觀(guān)的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)可能不是一個(gè)人的事情，可能是一個(gè)家庭，甚至是一個(gè)家族為背景的投資。大學(xué)生具備了基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，可是要想創(chuàng)業(yè)成功，社會(huì)資本的積累往往是占重要地位的，有時(shí)甚至是決定成功的關(guān)鍵因素，創(chuàng)業(yè)難于普通就業(yè)，創(chuàng)業(yè)者所要具備的素質(zhì)和能力也比一般的就業(yè)者要高，換句話(huà)說(shuō)，提升了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也就是在提升大學(xué)生的就業(yè)能力。鼓勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，也是提升大學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要途徑。

5、如何提高大學(xué)生就業(yè)的心理素質(zhì)呢

要實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，改變大學(xué)生就業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，對(duì)影響職業(yè)生涯的因素進(jìn)行分析、總結(jié)，并確定實(shí)施方案。職業(yè)生涯規(guī)劃可以激發(fā)大學(xué)生自身內(nèi)部的動(dòng)力，促使他們不斷地完善自己。一個(gè)成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要大學(xué)生通過(guò)自我反省、社會(huì)比較、心理測(cè)評(píng)等方式對(duì)自己的性格特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等有清楚的了解，還需要對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，這可以幫助大學(xué)生重新審視自己，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，給自己一個(gè)合理的定位

要開(kāi)展心理健康教育，及時(shí)調(diào)節(jié)大學(xué)生的情緒狀態(tài)。針對(duì)畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題，高校心理健康教育機(jī)構(gòu)可利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播等形式介紹一般知識(shí)，以緩解他們的負(fù)性情緒，提升其綜合素質(zhì)。針對(duì)個(gè)別因就業(yè)壓力過(guò)大引起的嚴(yán)重心理問(wèn)題，要及時(shí)開(kāi)展個(gè)體心理咨詢(xún)，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。同時(shí)心理健康機(jī)構(gòu)還應(yīng)為大學(xué)生就業(yè)提供心理學(xué)的幫助，使他們正確地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，提高畢業(yè)生的職業(yè)成熟度和心理抗挫能力

要加強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的就業(yè)心理素質(zhì)。大學(xué)生優(yōu)秀心理素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。我們不能將所有的工作、目光都集中在高等教育階段，應(yīng)當(dāng)從中學(xué)，甚至是小學(xué)就開(kāi)展就業(yè)教育、心理教育，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。在基礎(chǔ)教育階段就向?qū)W生灌輸“就業(yè)意識(shí)”，加深他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯探索。同時(shí)，改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育從小抓起，才是解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的根本之路

每個(gè)時(shí)代都有自身的特點(diǎn)和標(biāo)志，隨著大眾傳媒及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，當(dāng)代大學(xué)生接收信息的迅捷程度是以往所不能比擬的，但是現(xiàn)在大學(xué)生的過(guò)多的依賴(lài)于虛擬的世界，不愿意實(shí)地操作，很容易形成眼高手低的壞毛病。高等教育在面對(duì)大學(xué)生教育的時(shí)候，應(yīng)該抓住當(dāng)代大學(xué)生的各種特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)各種方法提高大學(xué)生的就業(yè)能力，努力為社會(huì)輸出合格的專(zhuān)業(yè)人才，肩負(fù)起國(guó)家發(fā)展人才培養(yǎng)的重任。