第一篇：堅持就業(yè)導向 著力培養(yǎng)高素質(zhì)銀領人才論文

論文摘要：指出“以就業(yè)為導向”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的基本要求，從校企合作、產(chǎn)學結(jié)合、人文教學與技術(shù)教育的融合等方面對如何培養(yǎng)高素質(zhì)的銀領人才進行了闡述，指出必須更新教育理念，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的高等職業(yè)教育發(fā)展之路。

論文關鍵詞：高職教育，產(chǎn)學合作，職業(yè)素質(zhì)

教育部《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教高[2004]1號)中指出：“高等職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路”。這不僅體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征，反映了人民群眾的強烈愿望，同時也是我國高等職業(yè)教育適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要、持續(xù)健康發(fā)展的必然選擇，還是把高等職業(yè)院校辦成人民滿意的教育院校，實現(xiàn)自身發(fā)展的希望之路。

1“以就業(yè)為導向”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的基本要求

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織通過的《國際教育標準分類法》，目前我國的高等職業(yè)教育應該屬于第5級(高等教育)B類(職業(yè)耖育)教育。5B學制一般為2年--8年，“是面向?qū)嶋H的、適應具體職業(yè)的，主要目的是使學生獲得從事某個職業(yè)、行業(yè)或某類職業(yè)、行業(yè)所需的實際技能和知識”。我國高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的有一技之長、能勝任技術(shù)應用和智能操作等高技能職業(yè)崗位的“銀領”人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因為，接受完高等職業(yè)教育的大部分學生要直接進入勞動市場就業(yè)，而不是升學或畢業(yè)后再進行培訓、再教育才能勝任工作。

所以，就業(yè)教育或“以就業(yè)為導向”應該是高等職業(yè)教育的基本定位。“學校的聲譽和生命力，歸根結(jié)底是要靠學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力與實力，要靠畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)后做出的成績”。高等職業(yè)教育的質(zhì)量主要就是要看“學校培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準符合社會、學生需要和國家規(guī)定的程度，學校實際工作狀態(tài)符合學校確定的培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準的程度和學校人才培養(yǎng)結(jié)果(畢業(yè)生)符合學校確定的培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準的程度”。就其核心內(nèi)容而言，就是看畢業(yè)生的質(zhì)量滿足社會及受教育者需求的程度。

在我國高等教育已進入大眾化階段的今天，在當前高校新生錄取工作仍實行按分數(shù)段、分批次進行的前提下，盡管作為從事高等職業(yè)教育的教師有各種抱怨學生“基本素質(zhì)”不夠“好”的理由，但人們至少在理念上要端正兩點認識：

1)高等職業(yè)教育應堅持以“社會本位”為基礎，兼顧“學生本位”的現(xiàn)代教育價值觀。

2)每個畢業(yè)生都要求達到教育質(zhì)量標準，但教育目的卻不一定，沒有達到預期教育目的的個人并不能說他沒達到教育質(zhì)量標準。校企合作、產(chǎn)學結(jié)合有利于高等職業(yè)教育質(zhì)量目標的實現(xiàn)

高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)部門有著天然密切的聯(lián)系，以產(chǎn)學合作教育形式發(fā)展高等職業(yè)教育能更有效地實現(xiàn)培養(yǎng)目標，并能更進一步促進辦學質(zhì)量和效益的提高。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。因此，要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，探索課堂與實習地點的一體化；探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。高等職業(yè)院校要在與企業(yè)合作開展應用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展。校企合作、產(chǎn)學結(jié)合能實現(xiàn)高等職業(yè)教育在教育觀念、辦學體制、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法等多方面的創(chuàng)新，從而促進高等職業(yè)教育質(zhì)量標準的實現(xiàn)。

城建職業(yè)技術(shù)學院提出在專業(yè)開發(fā)、教學改革、學術(shù)研究、人才資源共享、畢業(yè)生供需、社會實踐、勤工儉學等方面形成全方位的校企聯(lián)合辦學體制和機制。已建立了涵蓋多數(shù)專業(yè)教學計劃、教材規(guī)定的實驗項目和實訓條件的校內(nèi)實驗、實訓室(工場)，能接納近80個實驗項目訓練和100余個實訓項目訓練。并依托優(yōu)勢專業(yè)興辦產(chǎn)業(yè)成立了“建筑規(guī)劃設計院”等6個融教學、實習、實訓、技術(shù)開發(fā)服務和生產(chǎn)經(jīng)營為一體的產(chǎn)業(yè)實體。還先后與56個大中型建筑、建材工業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)等建立了產(chǎn)學研合作體系，建立了相對穩(wěn)定的校外實習實訓基地，建立比較完善的實踐教學體系，加強了實踐教學環(huán)節(jié)的管理，推行了“雙證”制度，逐步完善了校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)機制。3 促進人文教育與技術(shù)教育的融合，提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，不應單純針對特定職業(yè)崗位的專業(yè)業(yè)務素質(zhì)，而應著眼學生的整個職業(yè)生涯，培養(yǎng)他們具有較強的綜合職業(yè)素質(zhì)。深刻認識：大學的真正使命是培養(yǎng)良好的社會公民并隨之帶來社會的和諧發(fā)展(英國教育家紐曼)。職業(yè)教育的目的是：謀個性之發(fā)展；為個人謀生之準備；為個人服務社會之準備；為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備(黃炎培)。綜合職業(yè)素質(zhì)是指作為一個人格健全的職業(yè)人所應該具備的思想品德素質(zhì)、基本文化素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。而專業(yè)業(yè)務素質(zhì)則是指從事某一特定職業(yè)活動所必備的素質(zhì)，包括職業(yè)精神與態(tài)度、職業(yè)知識與能力。綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就是要促進人文素質(zhì)教育與技術(shù)素質(zhì)教育的融合。人文素質(zhì)教育的目的是使學生學會做人。著重培養(yǎng)學生具備人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理的行為能力；具有自信心、責任感、競爭力、合作情、創(chuàng)新勁等意志品質(zhì)；能夠正確對待“自然、社會、他人和自己”。使他們“對自己國家、民族的歷史文化、政治經(jīng)濟、宗教法律等有足夠的認識；對現(xiàn)代科學的發(fā)展和技術(shù)的進步、和諧社會的建構(gòu)和精神的追求有充分的了解；對不斷出現(xiàn)的社會現(xiàn)象和新興事物有客觀分析的習慣和正確敏銳的審辨能力；有一定的哲學、文學和藝術(shù)的修養(yǎng)。”

技術(shù)素質(zhì)(知識、技能和能力)教育的目的是使學生學會做事。深化以課程改革為重點的教學改革，教學內(nèi)容應夠用、適度，以滿足職業(yè)崗位要求的知識、能力為目標；教學方法、手段應強調(diào)以學生為主體、師生互動，強調(diào)對學生動手能力和實際操作技能的培養(yǎng)，強調(diào)新技術(shù)的運用，強調(diào)以人為本、因材施教。以學歷證書和職業(yè)資格證書、技能等級證書“雙證”并重來制定考試制度，從“知識、能力、素質(zhì)”三方面來綜合地評價學生。考核標準要客觀、公正，考核辦法要科學、多樣，要突出對學生綜合能力的考查；既要考查學生對所學知識、技能的掌握情況，更要發(fā)現(xiàn)學生的應變、生存和發(fā)展的能力；不單純針對職業(yè)崗位，而擴展到增強對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應性，并著眼于學生的整個職業(yè)生涯。

該學院在實踐中初步構(gòu)建了突出專業(yè)能力、兼顧人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。專業(yè)課程按照職業(yè)崗位的需要量身打造，并明確規(guī)定職業(yè)道德、專業(yè)倫理和節(jié)能降耗、善待環(huán)境等要求。在專業(yè)(技術(shù))教育中加強人文精神的教育。讓學生認識技術(shù)與社會的關系，技術(shù)與人的關系，克服技術(shù)至上的觀點，提倡技術(shù)中的人文精神，懂得技術(shù)是為人服務的，在技術(shù)服務中要滲透對人的關懷。

通過參加社會實踐、公益活動及生產(chǎn)實踐、課余科技和文化活動，使學生了解社會、擴展知識、增長才干、增強自信心和責任感。

教育的作用是培養(yǎng)人，人的素質(zhì)反映了教育的成敗。高等職業(yè)教育作為一種有特色的高等教育類型，無疑既要把學生培養(yǎng)成能勝任某種職業(yè)的職業(yè)人，更要使他們“成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人”。中國高等職業(yè)教育能否培養(yǎng)出引領中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新人，關鍵是能否創(chuàng)立起技術(shù)與人文兼融的高職教育文化，培養(yǎng)的人才能否真正在職業(yè)技能、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力、人文修養(yǎng)等方面體現(xiàn)出職業(yè)素質(zhì)的全面提升。因此，必須更新教育理念。堅持“學校教育育人為本，德智體美德育為先”，促進人文教育與技術(shù)教育的結(jié)合；以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的高等職業(yè)教育發(fā)展之路。

第二篇：堅持就業(yè)導向推進職業(yè)教育健康發(fā)展論文

摘要：培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會的需求是職業(yè)學校的職責。當前職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)比較難，與國家的政策和經(jīng)濟發(fā)展有關，同時與大部分畢業(yè)生陳舊的就業(yè)觀念和缺乏有效的就業(yè)指導也很有關系。當前，從職業(yè)學校自身的發(fā)展來說，畢業(yè)生的就業(yè)狀況是學校生存和發(fā)展的基礎，因為就業(yè)率直接影響學校的招生。因此，學校除了狠抓教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作是十分重要的。

關鍵詞：就業(yè)指導 訂單辦學

近幾年，許多中等職業(yè)學校處于“進口受阻”，“出口不暢”的艱難境地，生源競爭日趨激烈，招生日趨艱難，但我校這幾年卻出現(xiàn)“進口旺，出口暢”的良好趨勢，就讀人數(shù)一年比一年好，如2002年有44個教學班，到2003年增到58個教學班，2004年又擴展到66個教學班，且這幾年我校畢業(yè)生就業(yè)率均達90％以上，實現(xiàn)學校、用人單位與學生的“三贏”。這一方面主要是我校對就業(yè)指導工作高度重視，堅定不移地以就業(yè)為導向，瞄準社會需求，盯緊市場變化，明確辦學思路和定位，改革人才培育模式，并把就業(yè)指導工作納入了思想政治教育體系中，成為職校教育培養(yǎng)目標的一個重要組成部分。作為職業(yè)學校深入研究和搞好就業(yè)指導工作已勢在必行，尤其在新形勢下就業(yè)指導工作應有新的內(nèi)涵。那么新形勢下職業(yè)教育如何做好學生就業(yè)指導工作呢?下面談幾點粗淺的看法。

一、多方位、多角度培養(yǎng)學生就業(yè)意識

入學前，我校紛紛到各初中學校向?qū)W生介紹學校的概況，以及專業(yè)設置、課程設置、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向；介紹各專業(yè)發(fā)展前景和社會需求情況；介紹往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，讓學生做到心中有數(shù)，從而激發(fā)其學習、就業(yè)的興趣和積極性。入學后。學校又制定行之有效的就業(yè)指導工作，實施就業(yè)指導系列化教育，從學生入學到實習就業(yè)，全過程規(guī)范學生應該達到的職業(yè)要求，使學生通過文化基礎課和專業(yè)課學習．以及各種技能實習、實訓，特別是通過頂崗實習，成為既具有扎實的文化基礎知識，又具有過硬的專業(yè)技能、較強的適應社會能力的復合型人才。同時，學校還專門利用網(wǎng)絡和黑板報兩大宣傳窗口開辟招生就業(yè)信息欄，及時報道職業(yè)教育的前景、用人單位的招聘信息、我校畢業(yè)生的就業(yè)情況等，這些不僅是教給學生謀生的手段，更是傳輸一種未來職業(yè)崗位上謀求發(fā)展提高的職業(yè)信息意識，為學生走向社會開創(chuàng)事業(yè)打下了堅實的思想基礎。

二、開設職業(yè)指導課是搞好就業(yè)指導工作的重要途徑

職業(yè)指導的目的是使學生正確理解黨和國家的就業(yè)方針、政策，運用正確的立場、觀點和方法，分析社會經(jīng)濟、就業(yè)形勢和用工制度等狀況，正確認識社會、了解自我、合理選擇職業(yè)，成為“四有”的合格勞動者。以上幾方面決定了職業(yè)學校就業(yè)指導與教育是一項長期復雜的工程。就業(yè)指導工作必須有計劃、有系統(tǒng)地進行，形成一門課程，職業(yè)指導課則應是進行就業(yè)指導教育的重要途徑。

職業(yè)指導課程應通過正規(guī)教學的形式，由專職教師或職業(yè)指導專家擔任教學工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識，了解職業(yè)社會、更新職業(yè)觀念、培養(yǎng)職業(yè)道德、進行創(chuàng)業(yè)教育、了解職業(yè)信息、訓練求職技能。幫助學生探索自我、認識自身、了解職業(yè)世界、合理地設計自己接受教育的計劃和選定未來的職業(yè)。其教學方式多種多樣，除課堂教學之外，還可采取其他方式，如利用補充讀物實施職業(yè)指導或利用聲像資料實施職業(yè)指導，此外還有參觀與訪問、勞動實習等。職業(yè)指導的另一種形式是將職業(yè)指導滲透于各門專業(yè)課程的教學中。任課教師結(jié)合專業(yè)課程教學不僅傳授具體的專門知識和技能，而且闡明這些知識與技能在職業(yè)領域中的應用，以及應用中所應遵循的各種規(guī)則。這樣，學生不僅學到了專業(yè)知識和技能，而且知道這些知識與技能的運用價值，以及如何在職業(yè)領域中運用這些知識。

三、“訂單教育”：為中等職業(yè)學校“就業(yè)難”找出新路

職業(yè)教育要想獲得更大發(fā)展，不能只注重內(nèi)部資源的優(yōu)化，更要著眼于如何利用外部資源，現(xiàn)在，在我校的辦學實踐中，已不斷探索與高職院校和“三產(chǎn)”中的那些競爭力強的企業(yè)之間的合作與交流，采取訂單教育，學校參與企業(yè)和人員培訓，企業(yè)也可成為學校的實訓基地和畢業(yè)生就業(yè)市場，建立互惠互利的良性關系。“訂單教育”，是我們根據(jù)人才市場需求，及時開展的一種新的教育模式。它最大的好處是教育直接面向具體用人單位，學生在接受教育的同時已經(jīng)解決了就業(yè)問題。它不僅有利于整合社會優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮職業(yè)學校服務地方經(jīng)濟建設的功能，而且還可以積極地調(diào)動學校、學生和企業(yè)的積極性，因材施教，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，學校根據(jù)“訂單”企業(yè)的實際需要，采取彈性學制，靈活開設課程，根據(jù)專業(yè)人士對需求的預測，確定招生專業(yè)、教學計劃、課程開發(fā)、專業(yè)實習等，共同構(gòu)筑學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。實施“寬基礎、活模塊、重實踐”的課程組合模式。在改革中減少了專業(yè)理論課的科目，降低了學習難度，增加了實訓課的時數(shù)。保證學生在校期問既學到有關的基礎知識，又有一技之長，尤其能熟練掌握用工單位所需要的專門技術(shù)。學校還改變了傳統(tǒng)的考試方法，建立具有職業(yè)教育特點的評價模式。圍繞專業(yè)技能目標，制定了相應的分階段、分項目考核辦法，綜合評價教育教學效果。把技能考核與技能鑒定融合在一起，根據(jù)不同的教學階段和專業(yè)對學生進行技能鑒定。使近3年畢業(yè)生的“雙證書”比例達到98％以上。學校利用“訂單”企業(yè)的優(yōu)勢，先后與浙江石梁酒業(yè)股份公司、浙江萬豐奧特控股集團、浙江新和成股份有限公司、浙江天臺永貴電器有限公司、天臺賓館等30多家效益好、信譽高的企業(yè)建立了長期的校外實踐教學基地，讓學生直接參加生產(chǎn)實習和社會實踐活動。安排學生到聯(lián)辦單位進行頂崗實習，實現(xiàn)教學與企業(yè)用工“零距離”的要求。同時，學校還聘請企業(yè)工程技術(shù)人員為學校兼職教師，他們將最新的技術(shù)成果帶到課堂。使課堂教學更加貼近企業(yè)需求，從而激活了課堂教學。實現(xiàn)了教學過程的創(chuàng)新。

四、應重點抓好學生畢業(yè)前的就業(yè)指導工作

1．學校定期為即將畢業(yè)學生舉辦行業(yè)宏觀形勢分析報告會，使學生及時了解就業(yè)形勢。培養(yǎng)學生利用各種信息源獲取職業(yè)信息的意識和能力，掌握快速、準確地搜集各種職業(yè)信息的途徑和方法；為學生提供盡可能廣闊的職業(yè)領域和各職業(yè)領域現(xiàn)在與未來職業(yè)需求的具體信息；幫助學生篩選自己所需的職業(yè)信息和確定自己具體的求職目標。

2．充分利用網(wǎng)絡功能，建立職業(yè)教育信息資源庫．收集和及時發(fā)布就業(yè)信息。2004年12月初學校把學生的求職信息在校園網(wǎng)、天臺信息港及臺州人才網(wǎng)三大網(wǎng)站刊登后，短短一個半月的時問，就收到用人單位的招聘信息107條，經(jīng)雙向選擇后錄用就業(yè)實習生258人。

3．幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變“等、靠、要”的思想，引導學生“先就業(yè)再擇業(yè)”的思想，既不自暴自棄，又不好高騖遠，擺正位置，樹立信心，迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。

4．對學生進行必要的法律、法規(guī)教育，組織學生學習國家有關社會用工制度的法令、法規(guī)和各地的具體要求。如：勞動用工制度，勞動者權(quán)益的保護法等法律知識教育，增強學生自我保護意識。同時，要求學生在就業(yè)過程中必須遵守社會法律、公德，遵守職業(yè)道德規(guī)范。

5．對學生進行必要的擇業(yè)技巧指導。了解求職的基本過程和求職各階段應該注意的主要問題及技巧，組織演講、辯論、征文和社會實踐等形式；培養(yǎng)學生學會與人交往、與人溝通，學會做人的能力，進行多種形式的求職模擬訓練，使學生獲得具體的求職體驗，并在此基礎上進一步充實和完善自己。

6．精心組織畢業(yè)生與用人單位的供需見面會，架起兩者之間溝通的橋梁。從去年底至現(xiàn)在，學校已組織各種規(guī)模的人才招聘會達15次，雙方達成意向的有89人。

五、做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和繼續(xù)服務

學生就業(yè)后，學校要做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導檔案。不僅可以為畢業(yè)生提供繼續(xù)教育服務。幫助學生解決專業(yè)技術(shù)難題。為畢業(yè)崖流動提供就業(yè)信息，同時還可以通過信息反饋及時了解各用人單位的一些需求，為即將畢業(yè)的學生就業(yè)提供最直接的信息。通過跟蹤調(diào)查，可以了解優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡。為宣傳學校提供最有力的佐證。

總之，職業(yè)學校搞好就業(yè)指導工作，已成為職校教育培養(yǎng)目標的一個重要組成部分，也是一項長期復雜的工程，需要通過國家成立學校職業(yè)指導服務機構(gòu)，學校設置專門課程，學科職業(yè)指導滲透，校內(nèi)專職教師咨詢，校企合作等有效途徑，形成國家、社會、學校、企業(yè)、家庭五位一體的網(wǎng)絡化教育工作格局。同時還應建立和完善學校就業(yè)指導的各項規(guī)章制度和管理細則，做到有章可循，有法可依。

第三篇：加強實驗室開放培養(yǎng)高素質(zhì)人才教育論文

摘要：從分析傳統(tǒng)的實驗教學模式入手，結(jié)合目前社會發(fā)展情況和高校學生的就業(yè)形式，強調(diào)了加強實驗室開放：能夠有效提高實驗課的教學質(zhì)量；培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)；為社會培養(yǎng)應用性和創(chuàng)新性人才。

關鍵詞：實驗室開放；教學質(zhì)量；綜合素質(zhì)；應用性和創(chuàng)新性人才

物理學不僅是一門基礎學科，而且是一門實驗學科，實驗在物理學的發(fā)展中有著巨大的意義和推動作用。由于物理實驗具有直觀形象性、實踐性、綜合性的特點，決定了實驗教學不論在物理概念、規(guī)律的教學中，還是在培養(yǎng)學生能力、引起興趣等方面都有無可替代的重要作用。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和我國經(jīng)濟體制的改革，社會對大學畢業(yè)生提出了更新更高的要求，大學生就業(yè)難度加大，所以高校要特別注重學生綜合能力的培養(yǎng)，重點加強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。實驗室是培養(yǎng)學生技術(shù)創(chuàng)新能力、實踐動手能力和應用能力的重要場所。

但是目前很多院校還是采用傳統(tǒng)的實驗教學模式：先由老師講解實驗內(nèi)容，學生再按老師或教材所講步驟重復實驗，測量數(shù)據(jù)，驗證結(jié)果。在實驗的選題方面是以傳統(tǒng)經(jīng)典的驗證性實驗為主，這種模式最大的缺陷就是以教師為中心，學生只是被動的重復實驗步驟，不利于能力的培養(yǎng)，如果能加強實驗室的開放，實現(xiàn)個性化、開放式的教學，學生就能根據(jù)自己的興趣和能力選擇實驗內(nèi)容，實現(xiàn)學生自己研究、自己設計方案完成實驗，打破目前多數(shù)學校實行的封閉式、固定式的教學模式，這樣有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)[1]，以提高學生的社會競爭能力。

1加強實驗室開放，能夠有效提高實驗課的教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的物理實驗教學模式多數(shù)實驗課都是兩個小時。大部分學生能在規(guī)定時間內(nèi)做完實驗，但往往是被動模仿，沒有時間深入地去理解實驗的原理，而且學生之間存在個體差異，對實驗的理解、反應速度等都不同，所以每個學生的實驗完成情況因人而異。對于一些比較復雜的實驗原理難理解，用到的儀器設備較多，問題就更為突出了。如果實驗室開放了，課前學生進實驗室對實驗所使用的儀器設備和實驗內(nèi)容進行必要的熟悉和了解，那么上課時學生把主要精力放在實驗的重點上，思路明確效果就會好多了。這樣學生成為了主體，自主進行學習，教師為主導。

從形式上來講[2]這種開放型的教學模式是指實驗時間、實驗教室、實驗設備的開放。從深層次來講，是指提供學生選擇實驗題目和實驗方案的空間。實驗內(nèi)容一般有必做和選做兩部分。必做部分主要是一些基礎性的實驗內(nèi)容，對于能力較強學有余力的同學可利用實驗室開放時間，做一些相關的、感興趣的其它實驗，課堂實驗完成質(zhì)量不好的同學也可利用課余時間來實驗室溫故知新，既提高了實驗技能，又保證了實驗教學的質(zhì)量。

2加強實驗室開放，適應社會需要培養(yǎng)應用性和創(chuàng)新性人才

跨入21世紀，我們的教育是現(xiàn)代化的教育，歷史對現(xiàn)代化的教育賦予了新的內(nèi)涵，對人才的培養(yǎng)應是全新的、高層次的。物理實驗是研究和發(fā)展物理科學的基本手段，培養(yǎng)和提高學生的能力，是實驗教學的核心內(nèi)容和目的。而培養(yǎng)學生的能力[3]，不僅表現(xiàn)在會用儀器設備、會做實驗上，更重要的是培養(yǎng)其綜合應用能力和一定的創(chuàng)造能力。面臨大學生就業(yè)難度大的社會形式，為了適應社會的需要各高校的專業(yè)培養(yǎng)方向在不斷調(diào)整，實驗課時仍然顯得緊張，不夠用。學生在課堂沒有時間去做較多的實驗，在很有限的時間內(nèi)，要培養(yǎng)出動手能力很強的學生是不可能的。所以，為解決這一矛盾，加強實驗室開放勢在必行。

開放的實驗室使所有學生都有學習的機會，都有足夠的時間完成自己的實驗，另外要保證開放的效果和質(zhì)量，實驗教師既要為學生創(chuàng)造條件，讓學生有一個良好的學習和鉆研的環(huán)境，又要做到結(jié)合專業(yè)實際，積極引導，妥善管理，激發(fā)學生興趣，并鼓勵競爭意識和創(chuàng)新精神，不僅要讓學生掌握實驗內(nèi)容，更重要的是要讓學生掌握方法，能夠靈活運用；通過大量的實驗，學生可以加深對理論的理解，把理論應用于實際，從而提高了動手能力、思維能力和應用能力。為自己進入社會增加了一份競爭力。

3加強實驗室開放，有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)

大學教育是專業(yè)教育，但也貫穿著素質(zhì)教育。因為人才的內(nèi)涵是知識、能力、素質(zhì)的復合，而不僅僅是知識量的迭加，所以高等教育的重點由傳授知識轉(zhuǎn)入提高素質(zhì)是歷史的必然。實驗室的開放保證了學生對研究性及綜合性設計性實驗的研究[4]。

設計性實驗課題一般是由實驗老師根據(jù)學生已用過的實驗儀器綜合自己掌握的實驗測量方法來出題，也可學生自己立題，從實驗準備到實驗結(jié)束的全過程，學生自己查閱資料，確定實驗方案分析實驗結(jié)果。整個實驗過程中，教師只作必要的咨詢和檢查指導。遇到問題時，需要學生自己觀察、分析、改進和完善實驗方案，因此設計性實驗過程既是學生應用理論知識解決實際問題的錘煉過程，同時也是檢驗學生應用理論知識解決實際問題能力的手段。

綜合性實驗是學生知識的拓展以及難度的提升，注重現(xiàn)代科技知識、技術(shù)的融入，可以加強師生之間的互動，老師在充分發(fā)揮自身主導作用的同時，可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，及時啟思設疑，引導學生對各種現(xiàn)象進行思考討論，促使學生的思維積極活動起來，既鞏固了基礎性實驗階段的學習成果、又開闊了學生的眼界和思路，提高了對實驗方法和實驗技術(shù)的綜合運用能力。同時可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生綜合運用知識和解決問題的能力。

因此，在培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)方面，實驗教學比理論教學更具有優(yōu)勢。而實驗室開放正是為學生提供了一個能長時間接受這方面培養(yǎng)和鍛煉的場所。

實驗室開放既不限制實驗內(nèi)容，也不限制實驗次數(shù)，滿足了不同程度、不同層次學生的要求，它消除了傳統(tǒng)實驗教學讓全班學生按規(guī)定的內(nèi)容，在限定的時間內(nèi)“齊步走”帶來的弊端，讓學生在各自的基礎上都有收獲。因此，充分利用高校實驗室的儀器、設備優(yōu)勢，做好實驗室的開放工作，體現(xiàn)了以學生為本，高等教育特色辦學的理念，提高了實驗教學的質(zhì)量和學生的能力素質(zhì)，增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻

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第四篇：以就業(yè)為導向,培養(yǎng)體育教育創(chuàng)新型應用人才論文

論文摘要:新就業(yè)體制的建立,為高專院校體育教育專業(yè)的教育教學改革提出了新的課題,以就業(yè)為導向是高專教育的基本定位。為實現(xiàn)這一定位,應采取以下培養(yǎng)策略:培養(yǎng)學生和教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力;改革學生評價標準和轉(zhuǎn)變教師的教學方式;營造創(chuàng)新氛圍和實現(xiàn)產(chǎn)學研合作。

論文關鍵詞:高專體育教育就業(yè)導向創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)策略

一、高專體育專業(yè)畢業(yè)就業(yè)難的原因

在激烈的就業(yè)競爭一中高專院校體育教育專業(yè)的畢業(yè)處在一個火縫中:上有體院、師范院校及普通高校體育專業(yè)的本科畢業(yè)，下有高、中等職業(yè)技術(shù)學校的體育畢業(yè):，這使高專院校體育專業(yè)的畢業(yè)處于一種非常尷尬的境地。理論上遜色于體育本科，動手能力又比小過高職和中專，使之在就業(yè)的激烈競爭一中處于十分小利的地位。分析其原因，有以下兒力面:

1.高校擴招政策帶來的就業(yè)扭力

根據(jù)教育部門提供的數(shù)字，自從1999年高校擴招以來，高校畢業(yè)數(shù)量與日俱增，總量上供過于求。2005年，中囚普通高校畢業(yè)人數(shù)達338萬，比2004年增加了58萬人，增幅達20.7%;2006年個囚普通高校畢業(yè)達到413萬人to。2007年個囚普通高校畢業(yè)總?cè)藬?shù)將達495萬，比2006年增加82萬，同比增幅達19.9%。北京大學教育學院對2005年畢業(yè)所做的一項調(diào)查顯示，“211”程重點大學畢業(yè)就業(yè)率達到85%，而一般專科院校只有59%`o“十一五”期間個囚將有2500萬以上的普通高校畢業(yè)需要就業(yè)，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，畢業(yè)供大于求的+.力將進一步增大。

2.用人單位的人事聘用制度造成的就業(yè)難

現(xiàn)在各用人單位都有文憑要求，尤其是用人單位需要為迎接各種評估、考核以及單位間的相勺_攀比，而小顧自身實際需要，一味地追求高文憑的畢業(yè)_。本科都難以就業(yè)，高專就史難就業(yè)。

3.高校畢業(yè)面臨崗位結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題

從學歷層次看，就業(yè)困難者卞要集中在大專和高職畢業(yè)。尤其是適合體育教育專科畢業(yè)就業(yè)的學校傳統(tǒng)體育崗位小足，而非傳統(tǒng)就業(yè)崗位比重又小斷加大。這就造成高專體育教育專業(yè)畢業(yè)就業(yè)難上加難。

4.就業(yè)心理準各小足

對于大多數(shù)大學來說，大學階段過的是一種單純而有保障的活，學習、活都較有規(guī)律，這樣的活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。大學對就業(yè)面臨的各種實際問題缺乏必要的心理準各，一日_就業(yè)受挫，就會一片茫然，小知所措。

5.學職業(yè)能力小足，知識結(jié)構(gòu)小健個

用人單位除了要求學有一定的專業(yè)水平，還要求具有公共關系能力、合們能力、實踐能力、組織f調(diào)能力和專業(yè)應用能力等。但實際上，學校對學這此力面的擠養(yǎng)還是有較多欠缺的。體育教育專科學產(chǎn)就業(yè)時表現(xiàn)出職業(yè)能力小足，卞要反映在知識結(jié)構(gòu)小健個，專業(yè)知識小系統(tǒng)、小扎實，綜合技能水平小高，缺乏一專多能等力面。

6.課程設置和就業(yè)指導缺乏有效整合(1)課程設置小合理，課程內(nèi)容陳

教師知識結(jié)構(gòu)史新較慢，選修課實效性差，專項課過分強調(diào)競技技術(shù)，課程項目開設過多并需同于本科課程體系，缺乏針對市場需求的教學課程。這一切都導致畢業(yè)專業(yè)面過窄、專業(yè)技術(shù)與專業(yè)能力小強，綜合素質(zhì)小高，一日_沒有對曰專業(yè)，就業(yè)就很困難。

(2)就業(yè)指導小系統(tǒng)

就業(yè)指導的形式、內(nèi)容和對象有局限對就業(yè)指導們內(nèi)涵理解小夠個面。一此學校把就業(yè)指導理解為幫學找，落實具體單位，而忽視了大學就業(yè)指導的教育功能，沒有充分發(fā)揮就業(yè)指導在人刁擠養(yǎng)力面的積極們用，沒有實現(xiàn)就業(yè)指導個程化。

(3)對就業(yè)一們重視小夠

學校對畢業(yè)就業(yè)們的重要意義認識小足，重視小夠，責任落實小到位，個員責任意識小強。

二、高專體育教育專業(yè)人刁坊養(yǎng)目標定位和坊養(yǎng)策略

1.人刁擠養(yǎng)的目標定位一創(chuàng)新型應用人才

按照聯(lián)合囚教科文組織1997年頒布的世界教育分類標準，與普通高等教育擠養(yǎng)學術(shù)型、程型人刁，高等職業(yè)教育擠養(yǎng)高等技術(shù)應用型人刁相對應，高專院校教育要擠養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才[3]。體育創(chuàng)新型應用人才是以能力為中心、以擠養(yǎng)體育技術(shù)應用型專門人刁為目標的。這里所要求的“能力”小僅是崗位能力，史應是職業(yè)崗位能力，小僅是體育專業(yè)能力，也是綜合能力，小僅是就業(yè)能力，史應是定的創(chuàng)業(yè)能力，小僅是再性能力，也是創(chuàng)造性能力。這里所要求的“技術(shù)”是指在一定的科學理論基礎上，超越于般體育技能，具有一定復合型和綜合性特征的技術(shù)，即小僅包括經(jīng)驗技術(shù)，也包括理論技術(shù)。

2人刁擠養(yǎng)的策略

(l)加強學創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的擠養(yǎng)

強化創(chuàng)新精神教育，首光，必須強化創(chuàng)新動力觀教育，要讓學認識到創(chuàng)新既是民族存的手段，也是學個體發(fā)展的力向，要潔除甘于守111的思想障礙，擠養(yǎng)樂于創(chuàng)新的精神。其次，強化創(chuàng)新卞體觀教育，使學:具有知難而進、敢于創(chuàng)新的精神。再次，強化創(chuàng)新價值觀教育，擠養(yǎng)學正確處理個體價值、群體價值、囚家價值的辯證關系，走出單一發(fā)展的誤卜_，擠養(yǎng)創(chuàng)新意識。最后，強化創(chuàng)新辦同觀教育，擠養(yǎng)學合們創(chuàng)新的意識。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人刁的情感、意志、理想和信仰等內(nèi)化而形成的一種進取的力量。這種進取力量通過其自身的卞觀能力的發(fā)揮，變?yōu)楦挥谐尚У膭?chuàng)新實踐活動。因此，在創(chuàng)新人格的擠養(yǎng)和塑造過程中，要引導學:，具有迎接挑戰(zhàn)的勇氣，擠養(yǎng)堅強的意志，要能經(jīng)受挫折，在失敗面前保持良好心態(tài)。因此，要擠養(yǎng)創(chuàng)新型應用人刁，首光要注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格的擠養(yǎng)和訓練，小能簡單地將創(chuàng)新視為天賦，史重要的是后天的擠養(yǎng)。同時，也小要簡單地把創(chuàng)新教育只限于智育，而應是德、智、體、美、勞諸育的整體擠養(yǎng)。

(2)改革學評價標準和轉(zhuǎn)變教師的教學力式

l)從應試型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型

在對學的評價標準和教育制度上，應山以考試分數(shù)為叩~一標準向以創(chuàng)新精神及實踐能力綜合考查為標準轉(zhuǎn)變，并在考試內(nèi)容和力法、評價標準、考試制度等力面進行改革。

2)從知識型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型

實施創(chuàng)新教育的關鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，重點是擠養(yǎng)學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在教學過程中，要從擠養(yǎng)學的創(chuàng)造性思維入手，使學認識到仃個人有各自小同的特點，都有成為成功者的掃L會。

3)從灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式

根據(jù)小同的教育對象和教學內(nèi)容，教師教法應山灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，要鼓勵學敢于標新立異，質(zhì)疑問難，啟發(fā)學大膽想象，教會學思維的力法，只有這樣刁能小斷激發(fā)學的創(chuàng)新意識和提高獨立思考能力。

(3)為擠養(yǎng)創(chuàng)新型應用人刁營造良好的創(chuàng)新氛

我囚高校為擠養(yǎng)高素質(zhì)體育創(chuàng)新人才的基地之要在以下兒個力面為學創(chuàng)新能力的發(fā)展營造良好的創(chuàng)新氛圍:一是善于營造寬松的學術(shù)氛圍;一是善于營造寬松的課堂氛圍;三是善于營造有利于個性張揚的活動氛圍;四是善于營造資源優(yōu)化配置的環(huán)境氛圍。

(4)加強對教師創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的擠養(yǎng)

教學改革實踐證明，只有具各創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的教師月能擠養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學。因此，擠養(yǎng)創(chuàng)新人刁的關鍵就是要著力提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)。

1)教師必須樹立正確的傳道觀和責任感，小能僅僅滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”。在傳授知識的同時，還必須積極引導學f進行求異性和發(fā)散性思維，去探求未知，開拓未來。

2)教師要積極參加科學研究，將科研看成是提高自身創(chuàng)新能力、推進教學和提高教學質(zhì)量的重要途徑。

3)在教學中教師要史新教育觀念，掌握創(chuàng)新的基本原理和力法，要堅信J一個學f都具有創(chuàng)新潛能，并根據(jù)學f的個性特征，做到因材施教。

4)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，克服以教師為中心的思想，建立史加良好的師關系，鼓勵學:大膽質(zhì)疑、善于提問。

5)注重啟發(fā)式教育，積極喚起學的興趣、好奇心和個人熱情，使學真正地掌握教師所講授的內(nèi)容，并能創(chuàng)造性地加以應用。

（5）實現(xiàn)產(chǎn)學合們

產(chǎn)學研結(jié)合是高專教育的必山之路，是擠養(yǎng)高專應用型人刁的基本途徑。要做到這一點，僅靠和若企業(yè)簽們一紙f議是遠遠小夠的，史重要的是要建立合們勺_助、勺_惠勺_利的民效機制。能否建立起這種機制關鍵在于企業(yè)對合們辦學是否有積極性。而企業(yè)的積極性往往來自于我們的高職高專院校到底能為企業(yè)做此什么。學校的教學和科研r舌動能否融入到企業(yè)活動之中自然成為題中之義。要達到這月的，學校和企業(yè)要組成合們聯(lián)合體，學校專業(yè)人員和企業(yè)人員實現(xiàn)雙向兼職是一種行之有效的嘗試。校企雙力都參與對力的實質(zhì)性一們，做到教學與產(chǎn)共贏，資源和效益共享。

第五篇：以就業(yè)為導向培養(yǎng)市場需要的高技能人才

以就業(yè)為導向培養(yǎng)市場需要的高技能人才

楊光明.（恩施職業(yè)技術(shù)學院湖北恩施445000）

摘要：在高校畢業(yè)生就業(yè)問題上，現(xiàn)在有三對矛盾并存，為此，高職高專教育必須以就業(yè)為導向 深化教育教學改革，構(gòu)建科學的教學體系，建立以突出能力培養(yǎng)，滿足市場需求為特色的高技能人才培養(yǎng)模式，在努力提高就業(yè)能力和人才質(zhì)量上狠下功夫。開展就業(yè)指導教育，提高高職畢業(yè)生就業(yè)率。

關鍵詞：就業(yè)導向高職教學改革

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：0000-2011/ES（2004）03-0000-2

在全國政協(xié)十屆二次會議大會上，盧強委員代表民盟中央作了題為《以就業(yè)為導向促進我國高教改革與發(fā)展》的發(fā)言。盧強委員指出：“在高校畢業(yè)生就業(yè)問題上，現(xiàn)在有三對矛盾現(xiàn)象：一是有崗無人和有人無崗現(xiàn)象并存。據(jù)民盟的一項專題調(diào)查，2004年，計算機、機械、市場營銷、會計、企業(yè)管理等專業(yè)的畢業(yè)生供不應求，同時又有大量高校畢業(yè)生離校時落實不了工作崗位。二是無業(yè)可就和有業(yè)不就現(xiàn)象并存。無業(yè)可就表明學校培養(yǎng)的專門人才在社會上找不到自己的位置；有業(yè)不就則反映出畢業(yè)生缺乏適應高教大眾化時代的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力。三是高級藍領奇缺和高職畢業(yè)生就業(yè)率最低現(xiàn)象并存。據(jù)調(diào)查，我國7000萬產(chǎn)業(yè)工人中，高級工僅占3.5%，比發(fā)達國家的40%差別懸殊，造成如深圳高級技工缺崗達九成，買得起最先進的設備，卻請不到操作者等現(xiàn)象；同時，在高校各類畢業(yè)生中，高職畢業(yè)生就業(yè)率最低，僅為50%左右。” 高校畢業(yè)生就業(yè)問題上的三對矛盾現(xiàn)象，其根本原因在于我國當前高等教育體制對高教大眾化帶來就業(yè)大眾化趨勢的嚴重不適應。因此，以就業(yè)為導向 深化高等職業(yè)教育改革，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的關鍵，是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律。

一、以就業(yè)為導向是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路

1.以就業(yè)為導向是高等職業(yè)教育的根本任務

教育部部長周濟指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。”以就業(yè)為導向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要、促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、.收稿日期:2004—6—28

作者簡介：楊光明（1954—），男，湖北恩施人，恩施職業(yè)技術(shù)學院教務處副處長、副教授

辦人民滿意教育的關鍵環(huán)節(jié)。就業(yè)是民生之本。服務于解決大多數(shù)人的就業(yè)問題，滿足人民群眾不斷發(fā)展變化的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗以及下崗再就業(yè)的需求，這是職業(yè)教育的立足之本；根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，這是職業(yè)教育的根本任務。

2.以就業(yè)為導向培養(yǎng)社會急需的高技能人才是高職院校的主要職能

高等院校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學和服務社會三大職能，其中以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會急需的高技能人才是高職高專院校的主要職能。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新興勞動密集型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會急需大批掌握現(xiàn)代科技知識的應用型人才。高職教育必須樹立以就業(yè)為導向的辦學理念，不斷深化教學改革，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會急需的高技能人才。

3.以就業(yè)為導向是增強高職院校生存與發(fā)展能力的必然選擇

科學定位是高等職業(yè)院校健康發(fā)展的決定性因素。確定以就業(yè)為導向的改革與發(fā)展思路，可以使高職院校的成長周期在一定程度上縮短，盡快走出一條獨具特色的發(fā)展之路。在就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育發(fā)展思路指引下，堅持走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，改革人才培養(yǎng)模式，加強教學基本建設、努力提高教育教學質(zhì)量，使高等職業(yè)教育對經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的貢獻能力明顯增強，提高高職院校生存與發(fā)展能力。

4.以就業(yè)為導向是多數(shù)人民群眾的強烈愿望

接受高等職業(yè)教育的學生，其家庭收入多數(shù)處于中低收入水平，這些家庭更關心子女通過高等教育后能否明顯提升就業(yè)競爭力，在社會中找到適合的位置，緩解家庭的經(jīng)濟負擔。因此，堅持以就業(yè)為導向，提高畢業(yè)生就業(yè)率，代表了絕大多數(shù)家長的愿望。

二、以就業(yè)為導向，深化教學改革，培養(yǎng)社會急需的高技能人才

以就業(yè)為導向，深化教學改革，構(gòu)建科學的教學體系，是保證高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。多年來，我院積極探索、大膽實踐，建立以突出能力培養(yǎng)，滿足市場需求為特色的高技能人才培養(yǎng)模式，在努力提高就業(yè)能力和人才質(zhì)量上狠下功夫。

1、對準市場設專業(yè)。恩施州既是全國最年輕的少數(shù)民族自治州，也是被國家納入西部開發(fā)范圍的三個少數(shù)民族自治州之一。境內(nèi)擁有豐富的水能、礦產(chǎn)、生物、旅游資源，享有“鄂西林海”、“華中藥庫”、“中華硒都”的美譽。目前正面臨西部大開發(fā)、天保工程、宜萬鐵路和滬蓉高速公路恩施段建設機遇，州委州政府提出了“州城經(jīng)濟以民營化為主，大力推進工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、城鎮(zhèn)

化”的經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略，并確立卷煙、水電、食品、藥化、建材為我州五大骨干工業(yè)，煙葉、茶葉、畜牧、林果、藥材、特色蔬菜為我州六大主導產(chǎn)業(yè)。近年來，學院根據(jù)“一主三化”發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞五大骨干工業(yè)及六大主導產(chǎn)業(yè)，先后設置了電力工程技術(shù)、工業(yè)自動化、園林花卉、動物醫(yī)學、工業(yè)與民用建筑等專業(yè)；根據(jù)制造業(yè)技能型人才緊缺的現(xiàn)狀，設置了計算機應用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)和機電工程等專業(yè)；根據(jù)恩施州企業(yè)經(jīng)營管理人才緊缺的現(xiàn)狀，設置了電子商務、市場營銷、會計電算化和企業(yè)管理等專業(yè)；根據(jù)服務業(yè)技能型人才短缺的現(xiàn)狀，設置了旅游、廣告與裝潢和經(jīng)貿(mào)英語等專業(yè)。目前高職高專專業(yè)已達到27個。學院在重視專業(yè)調(diào)整的同時，不斷加大專業(yè)教學改革力度，并確定工業(yè)自動化等4個專業(yè)為改革試點，按照“整體上水平、局部創(chuàng)優(yōu)勢”的思路，學院將工業(yè)自動化、會計電算化和計算機應用技術(shù)等3個專業(yè)作為“院級名牌”專業(yè)進行建設，將動物醫(yī)學、園林花卉、電力工程技術(shù)作為特色專業(yè)進行扶持。對于名牌專業(yè)和特色專業(yè)建設，學院在師資調(diào)配、師資隊伍建設、經(jīng)費投入和設備保障方面給予政策優(yōu)惠。目前，上述專業(yè)全部通過了省教育廳組織的專業(yè)辦學水平合格評價。2004年學院被教育部確定為全國79所承擔計算機應用與軟件技術(shù)專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓任務的高職院校之一。

2、對準崗位設課程。職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)性特征決定了職業(yè)教育不能按照學科體系而必須按照崗位、職業(yè)所需要的能力要素設置課程體系。崗位或職業(yè)需要應知應會什么，就設置什么課程，進行什么技能訓練。為此，學院確立從職業(yè)崗位能力入手逆向設計課程體系改革思路，將職業(yè)崗位資格證書課程納入專業(yè)教學計劃，并大膽地將課程體系劃分為理論教學體系、實踐教學體系和素質(zhì)教育體系，強調(diào)理論教學體系必須為實踐教學體系服務。根據(jù)全新的課程體系改革思路，我院于2003年全面修訂了各專業(yè)的教學計劃，通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑，優(yōu)化課程設置，通過“砍、增、縮、減、改”等手段，對教學內(nèi)容進行改革，保證了教學內(nèi)容的實用型和針對性。與此同時，學院狠抓課程建設。2003年確立了20門專業(yè)主干課作為“名牌課程”進行重點建設，通過僅1年多的努力，《會計學原理》課程已于2003年被省教育廳確定為省級優(yōu)質(zhì)課程，2004年3月又被確定為省級精品課程。

3、對準實踐抓教學。職業(yè)技術(shù)教育的技術(shù)性特征決定了課程教學必須把實

踐教學作為重中之重。為了突出實踐技能的培養(yǎng)，一是深化課程教學內(nèi)容的改革，2002年—2003年，對223門課程的教學大綱、121門課程的實訓大綱和35門課程的實訓指導書進行了重新修訂，自編并公開出版了9門專業(yè)主干課的教材，保證了實踐教學在內(nèi)容上落到實處。二是強化實踐教學計劃管理，從專業(yè)教學計劃總學時數(shù)到專業(yè)課課程學時數(shù)，原則上理論教學學時與實踐教學學時數(shù)的配比達到了1：1。學院部分專業(yè)，如機電工程、建筑工程、動物醫(yī)學等專業(yè)實施“以訓代教”改革，實踐教學課時比重達到60％以上，保證了實踐教學在計劃和時間上落到實處。三是強化實踐教學考核管理，我院出臺《恩施職院實訓教學規(guī)程》、《恩施職院實訓教學獎懲條例》等系列文件，以制度建設為保證，從考核方式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑瑏泶_保了實踐教學在效果上落到實處。

4、對準質(zhì)量強管理。為了保證教育教學質(zhì)量，學院建立了全新的教學管理監(jiān)控體系和目標過程崗位管理的教學質(zhì)量監(jiān)控雙軌制管理模式，即教務處抓目標管理，系(部)抓過程管理，教研室抓崗位管理。除此之外，還獨立設置了與之相并行教育教學督察室，負責對教學質(zhì)量和教學制度執(zhí)行情況進行監(jiān)控、督導。全面加強質(zhì)量管理，建立了以學生評教為主要形式的課堂教學質(zhì)量評價體系和以學生評教與專家隨機抽查相結(jié)合為主要形式的實訓教學質(zhì)量評價體系，特別是加強了實訓教學過程和效果的檢查力度，成立實訓教學質(zhì)量評價專家組，定期和不定期的深入實訓場所檢查學生操作能力的培養(yǎng)情況，并把所檢查的情況作為教師教學效果考核的主要依據(jù)。建立教育教學質(zhì)量社會監(jiān)督管理體系，成立了學院建設與發(fā)展理事會、專業(yè)建設指導委員會，使更多的社會力量參與學院的建設與管理。教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和保障體系的建立和完善，為教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供了可靠的保證。

以就業(yè)為導向,面向市場辦學，下大力氣狠抓教育教學改革，狠抓學生學習能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，帶來了學院教育教學質(zhì)量的明顯提高。如2001級文秘與辦公自動化專業(yè)的一名學生在校期間就在省級以上報刊上發(fā)表文章20多篇。2000級電力專業(yè)一名學生在實習期間就幫助鶴峰電力公司成功解決了 “二次回路測量”安裝的技術(shù)難題。幾千名被認為在高考和中考中“落榜”了的學子在恩施職院踏上了成人成才和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之路。

三、開展就業(yè)指導教育，加大就業(yè)指導力度

高就業(yè)率是社會對學校教育教學質(zhì)量的綜合評價。幾年來我院在調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學改革的同時，注重培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，積極開展就業(yè)指導教育。

1.制定就業(yè)指導教育計劃，將就業(yè)教育貫穿于教育教學的始終。開學伊始，針對新生剛剛從高考的緊張中解脫出來，思想上容易產(chǎn)生放松學習念頭的現(xiàn)象，學院在入學教育中就安排了一堂嚴肅的就業(yè)形勢課，結(jié)合專業(yè)教育分析就業(yè)形勢，介紹社會需要的人才類型，使學生一入校就繃緊就業(yè)這根弦，端正學習態(tài)度。隨著學習的深入，就業(yè)指導也滲透到專業(yè)學習之中，由任課教師介紹所學專業(yè)知識在職業(yè)領域中的應用，以及應用中應遵循的各種規(guī)則，使學生對未來的崗位有一個清晰的了解。在接近畢業(yè)時，又專門開設了《大學生就業(yè)指導》課程，為了讓學生感受就業(yè)體驗，增加求職經(jīng)驗，學院還聘請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校傳授求職心得、面試技巧等經(jīng)驗，同時，學院還組織學生參加各種就業(yè)洽談會。

2.教育引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。首先，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀，明確工作只有分工不同，沒有高低貴賤之分，只要能體現(xiàn)出人生的價值就是好崗位、好工作。其次，教育學生要擺正位置，不要好高鶩遠、盲目攀比，要正確認識自己的能力和水平，選擇適合發(fā)揮自己長處的崗位。第三，引導學生認清職業(yè)發(fā)展與現(xiàn)實待遇的關系。一些工作崗位可能條件艱苦，現(xiàn)實待遇不高，但卻有著很好的發(fā)展前景，對于眼前的困難要耐得住，吃得消，要看到長遠的發(fā)展前景。通過就業(yè)指導教育，學生對自我定位、社會需求都有了很好的把握，增加了就業(yè)信心和能力。

以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會急需的高技能人才，滿足了社會需求，提高了我院畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力。畢業(yè)生一次就業(yè)率從2002年的80.15%上升到2003年的95.84%，高于全國同類學校的平均水平，且建筑工程專業(yè)、文秘專業(yè)、會計專業(yè)的畢業(yè)生供不應求。

參考文獻：

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[3] 周濟.“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”,中國高職高專教育網(wǎng)