第一篇：語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文

【摘要】教師在語(yǔ)文教學(xué)中就必須注意開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，積極改進(jìn)教育教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，思維能力是能力的核心，思維能力的最高境界是創(chuàng)造性思維，而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

①激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)打破思維定勢(shì)；

②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)多角度思考問(wèn)題；

③積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，已成為時(shí)代對(duì)語(yǔ)文的迫切需求。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中就必須注意開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，積極改進(jìn)教育教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，思維能力是能力的核心，思維能力的最高境界是創(chuàng)造性思維，而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)打破思維定勢(shì)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生智慧火花一閃現(xiàn)，就要加以保護(hù)。有一次，六年級(jí)最后一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)一單元“詠梅”時(shí)，筆者在黑板上斜著畫(huà)了一條線，請(qǐng)同學(xué)想象？課堂氣氛一下活躍了起來(lái)。有的說(shuō)，一只猴子看見(jiàn)這條線，把它當(dāng)作一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，用它打下檳榔樹(shù)上的檳榔；一只螞蟻看見(jiàn)這條線，把它看著是一座跨海大橋，沿著這座大橋到達(dá)大海的彼岸；有的說(shuō)是一道劃破天空的閃電，暴風(fēng)雨就要來(lái)了；有的說(shuō)是醫(yī)生手中的一把鋒利的手術(shù)刀，用它給腦瘤患者切除毒瘤。教室里響起熱烈的掌聲。此刻筆者非常激動(dòng)，發(fā)現(xiàn)如今的學(xué)生是這樣有才，想象是那樣豐富。后面學(xué)生們干脆自己站起來(lái)?yè)屩f(shuō)：它是一座友誼的長(zhǎng)橋，把我們和世界連在了一起。又是一陣熱烈的掌聲。太好了，筆者趁機(jī)說(shuō)：同學(xué)們這些美好的想象如果能用豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不就是一首首美妙的好詩(shī)嗎？現(xiàn)在大家先寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得更好。放學(xué)后交來(lái)了49首小詩(shī)。其中一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)到：我要做：友誼的使者，把抗震救災(zāi)精神，向世界傳遍；把這條潔白的哈達(dá)，獻(xiàn)給人民的總理；把它獻(xiàn)給英勇的子弟兵?？春?，筆者驚嘆不已，孩子不是很有智慧嗎？老師不能以自己的思維方式或唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案捆住學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)的羈絆，這樣不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)在頭腦中閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。

2培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)多角度思考問(wèn)題

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是教會(huì)學(xué)生去多角度去思考問(wèn)題，獲得多種設(shè)想和答案。我在一次作文教學(xué)中，看圖作文：假文盲。圍繞這個(gè)題目，進(jìn)行多角度的思考，其過(guò)程如下：從母子上車(chē)處→站隊(duì)的人物→展開(kāi)聯(lián)想。聯(lián)想一：從母子上車(chē)處，為什么站著那么多男同胞。聯(lián)想二：母子倆瑟瑟發(fā)抖的樣子，反映出了社會(huì)的丑惡。聯(lián)想三：這種視而不見(jiàn)的丑惡現(xiàn)象，不正是我們堅(jiān)決唾棄的嗎？如我們身邊有無(wú)數(shù)垃圾，紙屑隨風(fēng)亂舞，卻無(wú)人稍微彎腰拾撿……這樣從實(shí)際生活中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發(fā)展了思維的流暢性，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，必能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以通過(guò)課堂辯論、智力競(jìng)賽、即席講演、口頭作文、即興詠物、編輯班報(bào)等活動(dòng)有來(lái)效地發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性。青少年學(xué)生創(chuàng)造能力的高低不僅跟一個(gè)人的知識(shí)、智力有關(guān)，而且和一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)有著極為密切的聯(lián)系，勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創(chuàng)造性的發(fā)展。值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生閱讀的同時(shí)，應(yīng)不斷引導(dǎo)他們努力把模范人物的堅(jiān)韌精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎戰(zhàn)挫折，拼搏進(jìn)取，只有具有良好的創(chuàng)造個(gè)性，學(xué)生們創(chuàng)造能力的提高才有了可能。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

①對(duì)語(yǔ)言好的文章要熟讀成誦，形成規(guī)范的語(yǔ)感。

②善摘取書(shū)中精彩之筆，為己所用。

③經(jīng)?？磿?shū)讀報(bào)，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

④要勤于觀察，善于動(dòng)筆。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們分析問(wèn)題的能力。

創(chuàng)造，無(wú)限的追求。在語(yǔ)文教學(xué)中教師更要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開(kāi)發(fā)他們的智力資源，就能實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說(shuō)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想，就能培養(yǎng)出大批具有著創(chuàng)造能力的英才。

第二篇：教學(xué)幽默與中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)

教學(xué)幽默與中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)

作為知識(shí)的傳播者，教師身上有著艱巨的任務(wù)，幽默式的教育方式是現(xiàn)在普遍提倡的教育方法，是２１世紀(jì)老師必備的一種美麗的品質(zhì)。而對(duì)于可塑性做好、創(chuàng)造力最優(yōu)的中學(xué)生而言，二者有著不可割裂的關(guān)系。教育幽默，顧名思義就是在原本枯燥乏味的教育過(guò)程中添加入幽默的成分，可以讓學(xué)生更好更快的掌握課堂上所教授的知識(shí)。試想，如果在長(zhǎng)達(dá)５０分鐘的一堂數(shù)學(xué)課上，老師在講臺(tái)的后方滔滔不絕地講著課本上那些讓人看不懂的代號(hào)字符，引得底下學(xué)生紛紛倒頭大睡，這樣的教育成果能好的了嗎？學(xué)生能夠?qū)W到想要和應(yīng)該獲得的知識(shí)嗎？不能。而換之，一堂充滿幽默因子的課程，自然能讓學(xué)生有一定的興趣想要進(jìn)一步深入其中?？磥?lái)，幽默是２１世紀(jì)教育的新面孔、新措施。

我也是一名學(xué)生，從學(xué)生的角度看，學(xué)生不喜歡嚴(yán)肅、古板、生硬、上課枯燥的老師，學(xué)生一般認(rèn)為這樣的老師一般不懂得改變他們一成不變的教育形式，說(shuō)教，責(zé)難是他們遵循的老路。可是，在當(dāng)今的飛速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)思維敏捷的新的教育對(duì)象，這樣的老招式已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流換句話說(shuō)，是落伍的東西了。當(dāng)然，我沒(méi)有要抨擊老師的意思，這只是學(xué)生心理上的反應(yīng)。然后，更多的老師開(kāi)始運(yùn)用“幽默”這個(gè)妙招。站在學(xué)生的立場(chǎng)，幾乎所有的學(xué)生都喜愛(ài)具有幽默感的教師，而不喜歡語(yǔ)言平淡無(wú)味，表情呆板冷漠的教師。教師們適當(dāng)運(yùn)用的幽默語(yǔ)言可以含而不露地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更好的聯(lián)

想，加深學(xué)生的理解從而出神入化地推動(dòng)他們領(lǐng)悟，在這種良好互動(dòng)的教學(xué)氣氛中，引起寬松愉悅的心理共鳴，從而順利地達(dá)到教育目標(biāo)。由此可見(jiàn)，幽默的確是教育的優(yōu)秀手段和措施。

“幽默的教學(xué)語(yǔ)言像調(diào)味品一樣，有了它，教學(xué)語(yǔ)言才有味道，才不會(huì)是一杯白開(kāi)水，它是閃爍著智慧光芒的理性語(yǔ)言，它的外在形式是風(fēng)趣，內(nèi)在因素是意味深長(zhǎng)，這種形式美和內(nèi)涵美高度和諧統(tǒng)一的語(yǔ)言，容易給學(xué)生以深刻的啟迪和感染。”這段話一針見(jiàn)血地詮釋闡明了教育幽默的重要性。

那么，又該如何來(lái)真正意義上的做到教育幽默呢？首先，自然是培養(yǎng)幽默感。幽默可能是與生素來(lái)的一種氣質(zhì)，也可能是后天培養(yǎng)的一種品質(zhì)，如藝術(shù)一般潤(rùn)澤生活。站在講臺(tái)上的老師，即使只是一句搞笑的話語(yǔ)，也有可能讓學(xué)生銘記終身；即使只是一個(gè)滑稽的動(dòng)作，一個(gè)風(fēng)趣的表情，也可能讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課印象深刻。老師不僅僅是需要運(yùn)用“幽默”這個(gè)工具，更是需要將“幽默”歷練成一種素質(zhì)。摒棄自己是絕對(duì)權(quán)力的地位，融入學(xué)生的中心去，用學(xué)生的年齡去看待教育他們。有人說(shuō)，幽默是教育中的一朵“奇花”。那就需要我們的老師用恰如其分的手段更好地澆灌她，讓這朵花茁壯成長(zhǎng)。

錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)，“真正的幽默是能反躬自笑的，它不但對(duì)于人生是幽默的看法，它對(duì)于幽默本身也是幽默的看法?！币虼?，老師們的自嘲，反而是最好的幽默手段，是課堂上最有用的調(diào)劑。無(wú)論是為了提醒學(xué)生還是為了深刻理論，這都是上選。當(dāng)然了，除了這自嘲，還有

曲解法和比喻法等等。

而這幽默的教育對(duì)象正是重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造力的中學(xué)生。

在十七大上，我們明確提出了把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，這就需要造就大批創(chuàng)新性人才。因此，人才，尤其是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，已成為民族振興的關(guān)鍵。教育，尤其是幽默教育，作為創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，肩負(fù)著巨大的歷史責(zé)任。

任何一個(gè)會(huì)上網(wǎng)的人，都能在百度的強(qiáng)大搜索下，得到如下關(guān)于創(chuàng)造力的定義：真正的創(chuàng)造活動(dòng)總是給社會(huì)產(chǎn)生有價(jià)值的成果，人類(lèi)的文明史實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)結(jié)果。對(duì)于創(chuàng)造力的研究日趨受到重視，由于側(cè)重點(diǎn)不同，出現(xiàn)兩種傾向，一是不把創(chuàng)造力看作一種能力，認(rèn)為它是一種或多種心理過(guò)程，從而創(chuàng)造出新穎和有價(jià)值的東西，二是認(rèn)為它不是一種過(guò)程，而是一種產(chǎn)物。一般認(rèn)為它既是一種能力，又是一種復(fù)雜的心理過(guò)程和新穎的產(chǎn)物。創(chuàng)造力就是用自己的方法創(chuàng)造新的，別人不知道的東西。創(chuàng)造性人才能抓住易為常人漠視的問(wèn)題，推敲入微，意志堅(jiān)強(qiáng)，比較自信，自我意識(shí)強(qiáng)烈，能認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與別人的行為和特點(diǎn)。

創(chuàng)造力具有兩個(gè)它特有的特點(diǎn)，即新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。新穎性不言而喻就是一種耳目一新的新奇感，無(wú)論是一中觀念還是一種事物，在最初總是受到喜愛(ài)，這就是源于它的新穎性。在千篇一律的事物的審美轟擊下，如此脫穎而出自然能夠帶動(dòng)新的一系列的事物的連鎖發(fā)展；獨(dú)創(chuàng)性，所說(shuō)的就是獨(dú)立地去思考去創(chuàng)造。眾所周知，美國(guó)對(duì)孩子的獨(dú)立性發(fā)展十分重視，因此，從小，孩子們就只是在自己的思考

動(dòng)手能力中一點(diǎn)一滴地積累去如何獨(dú)立地發(fā)展。我看過(guò)教育家德里克博克所寫(xiě)的《美國(guó)高等教育》。博克詳細(xì)論述了美國(guó)高等教育的制度的三大特點(diǎn)：自治、競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)社會(huì)的反應(yīng)能力。我覺(jué)得，僅這三點(diǎn)，就是中國(guó)高等教育需要的以及難以企及的，同時(shí)也是各大高校無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性學(xué)生的關(guān)鍵所在。

這里，我們先來(lái)大致看看美國(guó)的高等教育。美國(guó)大學(xué)享有不受政府控制的自由，美國(guó)私立大學(xué)之所以辦的很成功，不得不歸功于它們高校的高度自治。這是歐洲很多名校還有我國(guó)所不擁有的。美國(guó)高校競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，資金、生源、師資等等。任何一所高校要想生存下去，就必須想盡一切辦法提升自己，這也許美國(guó)高校能夠立于不敗之地的法寶吧。對(duì)周?chē)h(huán)境能夠迅速做出反應(yīng)，遲鈍就意味著淘汰，不管是私立大學(xué)還是公立大學(xué)，都是非常重要的一點(diǎn)。作者說(shuō)，對(duì)美國(guó)高等教育制度，其缺點(diǎn)是有的，但是與其優(yōu)勢(shì)相比，是微不足道的。在后面的學(xué)習(xí)中能夠接受這種說(shuō)法了，能夠正視美國(guó)高等教育的成功，相對(duì)于世界大多數(shù)國(guó)家而言，美國(guó)的高等教育，能夠在復(fù)雜的環(huán)境中健康的成長(zhǎng)，并且出色的培養(yǎng)出影響世界的人才，的確是非常不容易的。對(duì)比之下，我也看到了我國(guó)高等教育中存在的不足之處：學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，院校對(duì)政府的依賴(lài)性太大，并且難以根據(jù)社會(huì)需要迅速做出反應(yīng)，培養(yǎng)出來(lái)的人才自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)等。

相比較之下，中國(guó)的中學(xué)生卻在思維最擴(kuò)散的時(shí)刻努力死記硬背著書(shū)本上最基礎(chǔ)最理論的知識(shí)。為了高三那3天最后的沖刺，用整整

三年的時(shí)間準(zhǔn)備并痛苦著。當(dāng)然，我并不是要批判中國(guó)的教育制度，畢竟這是由國(guó)情決定的。那么，在這里，老師就起了一個(gè)至關(guān)重要的角色。

學(xué)生已經(jīng)在茫茫書(shū)海中埋得難以喘息，如果老師仍舊沿用上世紀(jì)的古板嚴(yán)肅的上課作風(fēng)，那么無(wú)疑是給學(xué)生增加精神上的負(fù)擔(dān)和折磨。如此下去，學(xué)生無(wú)法在課堂上投入學(xué)習(xí)，無(wú)法正確掌握知識(shí)，豈不又是惡性循環(huán)。那么，幽默教育與中學(xué)生創(chuàng)造力有著不可分割的關(guān)系。

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特持落洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谡n堂上用風(fēng)趣的口吻，讓學(xué)生在課余能有那樣的興趣去探索去發(fā)現(xiàn)，能對(duì)這位老師的課程有濃厚的興趣，能夠深入下去，獨(dú)樹(shù)一幟地創(chuàng)造。老師應(yīng)該努力地開(kāi)拓學(xué)生的思維，協(xié)助學(xué)生跳出原本的思維定勢(shì)，另有一番創(chuàng)造。

所以，老師能做的無(wú)非是用幽默更好地開(kāi)導(dǎo)幫助學(xué)生。不要覺(jué)得學(xué)生的“為什么”是一種壓力，是一種無(wú)形的挑戰(zhàn)。耐著性子地幫助學(xué)生解決基礎(chǔ)上理解的難點(diǎn)，方是解決奠定基礎(chǔ)的實(shí)質(zhì)做法。同時(shí)，也得努力地引導(dǎo)學(xué)生跨出常規(guī)思維，用新的眼光來(lái)看待那些普通平常的事物啊。有人可能要問(wèn)，這與幽默教育又有什么關(guān)系呢？有，當(dāng)然有。灌輸式思想已然落伍，一種新的創(chuàng)新式教育站立了起來(lái)。試問(wèn)，舊式的教育方式可能教導(dǎo)出獨(dú)具創(chuàng)新的創(chuàng)造性人才嗎？幽默，有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐痪錈o(wú)意的話，開(kāi)拓出新的天地呢。而且，幽默既能讓聽(tīng)者寬心，也能讓學(xué)生學(xué)得輕松，何樂(lè)而不為呢。

總而言之，幽默教育越來(lái)越占有一席之位。用一種開(kāi)明現(xiàn)代的方式教育出一批新的創(chuàng)造性人才。這個(gè)時(shí)代，迫切需要?jiǎng)?chuàng)造力，只有新型的人才才能更好的引領(lǐng)時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

1、德里克博克著：《美國(guó)高等教育》，浙江教育出版社，2001年。

2、雅斯貝爾斯著：《什么是教育》，三聯(lián)書(shū)店，1991年。

3、斯塔科著：《創(chuàng)造能力教與學(xué)》，華東師大出版社，2001年。

4、李澤堯著：《創(chuàng)造力》，廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2009年。

第三篇：美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)造力，是人類(lèi)特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的，小學(xué)美術(shù)的教育過(guò)程為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。本文就小學(xué)美術(shù)教育中關(guān)于創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造力 培養(yǎng)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0260-01

伴隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步深化，老師的教學(xué)理念也發(fā)生了巨大變化。有效將理論知識(shí)和生活結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生在豐富的情感環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)造力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)建和諧的生活，這些都成了小學(xué)美術(shù)教師的主要教學(xué)任務(wù)。

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)造力和植物的種子一樣，只有在適宜的環(huán)境中才能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以放松學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造主要來(lái)源于學(xué)生，老師在過(guò)程中只是為學(xué)生構(gòu)建自由、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不可以將“干凈整潔、像不像”作為衡量學(xué)生的標(biāo)尺，老師應(yīng)該用發(fā)展性的眼光看待學(xué)生。筆者一直來(lái)都不隨便評(píng)價(jià)學(xué)生的繪圖方式，只有實(shí)在需要改善的地方，就用與學(xué)生探討的方式和學(xué)生商量。

此外，還特別注重對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，即使他們的作品不是最佳，但是只要是融合自己的創(chuàng)造力，筆者都會(huì)給這些學(xué)生的作品肯定。例如，有一次學(xué)生在畫(huà)一幅在太陽(yáng)底下勞動(dòng)的場(chǎng)景，繪畫(huà)需要表現(xiàn)出勞動(dòng)人民的熱情，但是有一些學(xué)生畫(huà)出來(lái)的圖畫(huà)表現(xiàn)的是在太陽(yáng)低下勞動(dòng)的人民大汗淋漓，滿臉掛著汗珠，勞動(dòng)很開(kāi)心的樣子。這時(shí)候，一個(gè)學(xué)生問(wèn)筆者，“太陽(yáng)這么大，農(nóng)民伯伯勞動(dòng)怎么還這么開(kāi)心啊，我可以畫(huà)個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)，這樣溫度就不高了，農(nóng)民伯伯就不那么熱了?！边@個(gè)學(xué)生的想法，筆者給予肯定還進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。在以后的上課過(guò)程中，我都讓學(xué)生自己想象繪圖，時(shí)間久了，學(xué)生的作品所包含的想象力就很豐富。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生營(yíng)造和諧的創(chuàng)作環(huán)境，并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而具備更強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)。

二、采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不論什么課程的知識(shí)，興趣永遠(yuǎn)都是很重要的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多。在教學(xué)過(guò)程中，老師需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的心理需求，這樣就能夠準(zhǔn)確地給予學(xué)生教導(dǎo)。小學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)，思維也很活躍，對(duì)各種事物的好奇心比較強(qiáng)，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)在，知識(shí)的來(lái)源方式很廣泛，老師的單一講解已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求了。

小學(xué)生的問(wèn)題比較多，想象力比較豐富，在他們的意識(shí)中，更愿意將繪圖作為一種游戲，都希望自己可以采用豐富多彩的繪圖方式將自己心中的思想展示在圖畫(huà)當(dāng)中。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量了解他們的心理特征，最大限度滿足他們的情感需求，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的豐富想象，包括他們的繪圖出現(xiàn)“造型夸張”，老師也要包容，嘗試著理解他們的思想。在小?W美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師可以借助美觀的教學(xué)工具，再加上形象的講解來(lái)感染學(xué)生，這樣一來(lái)，就可以使得學(xué)生將自己的美術(shù)作品也變?yōu)槊佬g(shù)道具進(jìn)行自己的美術(shù)演示，急于表現(xiàn)自己的欲望就會(huì)使得學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，還可以借助其他方式進(jìn)行教學(xué)，就像講故事、比賽等等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高自己的美術(shù)繪圖興趣。

三、采用多媒體設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力

媒介的使用可以帶給人們感覺(jué)的形象化，進(jìn)而將這種感覺(jué)用一種形象的形式表現(xiàn)出來(lái)，所以說(shuō)媒介在藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)當(dāng)中是至關(guān)重要的。

現(xiàn)在，多媒體設(shè)備已在教學(xué)中廣泛使用。但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有很多老師依舊采用傳統(tǒng)的教育方式，媒介也是比較古老的，也就是所謂的“老師+書(shū)本+黑板”，在他們的意識(shí)當(dāng)中，美術(shù)就是老師畫(huà)圖，學(xué)生進(jìn)行模仿，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間去制作課件。但事實(shí)并非這樣，就像在小學(xué)四年級(jí)《好人好事連環(huán)畫(huà)》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，筆者使用多媒體的教學(xué)軟件Flash設(shè)計(jì)了一個(gè)好人好事的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)自己真切的看和聽(tīng)，認(rèn)識(shí)連環(huán)畫(huà)的主要特征，這樣也有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)課本的主要內(nèi)容，再采用多媒體設(shè)備進(jìn)行豐富教學(xué)內(nèi)容，但是如果在教學(xué)中，只是采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，脫離課本和其他知識(shí)渠道，就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造能力，取得的效果并不好。

四、用自己的想象創(chuàng)造美的事物

創(chuàng)造并不是天馬行空的想象，前提還是遵照藝術(shù)準(zhǔn)則的，這樣才能稱(chēng)為創(chuàng)造。就像在上《泡泡飛呀飛》這節(jié)課時(shí)候，筆者讓學(xué)生親自到操場(chǎng)吹泡泡、觀察泡泡、描繪泡泡。這種親自實(shí)踐的方式，學(xué)生的想象更大膽，超越了簡(jiǎn)單的模仿，學(xué)生根據(jù)自己的想象力去創(chuàng)作，充分展示藝術(shù)的靈魂。不過(guò)一會(huì)兒，一幅內(nèi)容豐富的泡泡圖就展示在人們的眼前，每個(gè)學(xué)生的想象都不相同。讓筆者更驚奇的是，學(xué)生具有這么強(qiáng)的創(chuàng)造力，創(chuàng)作的美術(shù)作品具有如此豐富的內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐說(shuō)明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教出的只是一個(gè)畫(huà)匠而已，而藝術(shù)作品是具有想象力和創(chuàng)造力的人創(chuàng)作出來(lái)的。美術(shù)自身就充滿了創(chuàng)造性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪虹如.淺議當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].中小學(xué)電教（下半月），2009，（4）.[2]紀(jì)博凌.小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010，（50）.

第四篇：素描教學(xué)中學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文

摘要:在高職美術(shù)教學(xué)改革中,美術(shù)素描教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以寫(xiě)實(shí)造型能力和空間表現(xiàn)能力的培養(yǎng)為主,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多種造型方法和造型意識(shí),教會(huì)學(xué)生自我開(kāi)發(fā)潛能和創(chuàng)造力的方法,形成學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)應(yīng)用的“三會(huì)”能力。

關(guān)鍵詞:開(kāi)發(fā)潛能和創(chuàng)造力;素描教學(xué);教學(xué)改革

在美術(shù)教學(xué)中,素描教學(xué)一直是教學(xué)基礎(chǔ)課的重中之重。如何在低年級(jí)圓滿完成這門(mén)課的教學(xué)任務(wù),為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)奠定良好的基礎(chǔ),是每一位美術(shù)教師所必須解決的。

當(dāng)前,高職美術(shù)教學(xué)已走上了規(guī)范化的軌道,但是,受多元化教育思想的影響,美術(shù)的教育觀也發(fā)生了很大變化。反映在教學(xué)中主要有以下兩方面:第一,輕視基礎(chǔ)素描教學(xué),學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代藝術(shù)(如行為藝術(shù))等,導(dǎo)致師生認(rèn)識(shí)上的混亂。第二類(lèi)是素描教法上的陳舊觀念,導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。如何重新樹(shù)立學(xué)生正確的美術(shù)思想,確立素描教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)作用?教師首先要解決的是敬業(yè)思想和知識(shí)能力的問(wèn)題,其次是教師的科研能力和創(chuàng)新精神的提高。素描教學(xué)作為美術(shù)的基本語(yǔ)言是有其必然性的。美術(shù),是美化生活之術(shù)。術(shù)就是技術(shù)。既然是技術(shù),就應(yīng)強(qiáng)調(diào)技法表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)素描教學(xué)就是解決這一問(wèn)題的途徑。當(dāng)今,我們不能一成不變地以傳統(tǒng)教法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革,以適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的要求。在高職美術(shù)教學(xué)改革中,美術(shù)素描教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以寫(xiě)實(shí)造型能力和空間表現(xiàn)能力的培養(yǎng)為主,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多種造型方法和造型意識(shí),教會(huì)學(xué)生自我開(kāi)發(fā)潛能和創(chuàng)造力的方法,形成學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)應(yīng)用的“三會(huì)”能力。

在素描教學(xué)中,如何發(fā)掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?我是從以下方面做起的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成良好的繪畫(huà)意識(shí)

“興趣”是第一任教師。學(xué)生在學(xué)素描的過(guò)程中,沒(méi)有興趣的支撐,就會(huì)變成無(wú)動(dòng)力的機(jī)械性,長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生缺乏想象和創(chuàng)造力,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。學(xué)生只有了解了素描在美術(shù)學(xué)習(xí)中重要的基礎(chǔ)作用,才能有學(xué)習(xí)的興趣和信心,才能產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在素描教學(xué)中,低年級(jí)的學(xué)生存在的主要問(wèn)題就是造型的準(zhǔn)確性、優(yōu)美感與其基礎(chǔ)表現(xiàn)能力同教學(xué)要求之間明顯的矛盾,也正是這一矛盾直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何解決這一矛盾?首先要樹(shù)立學(xué)生的信心。但是,信心不是憑空形成的,首先要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題。要讓學(xué)生知道藝術(shù)大師也是經(jīng)過(guò)刻苦的基礎(chǔ)訓(xùn)練和長(zhǎng)期的社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐,才取得了偉大的藝術(shù)成就的,要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程就像寫(xiě)日記,是一種生活的記錄,是一種情感與經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程,是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。教師再通過(guò)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練,就會(huì)逐步樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

二、加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練

在繪畫(huà)語(yǔ)言中,技能是表達(dá)思想的武器,如何使學(xué)生的技法表現(xiàn)能力很快地提高呢?更新教育觀念,靈活運(yùn)用教法,深入了解學(xué)情,加強(qiáng)教師敬業(yè)精神是必由之路。在教學(xué)中,學(xué)情的重要性是人所共知的,學(xué)情的復(fù)雜多變是需要教師解決的第一個(gè)問(wèn)題。特別是美術(shù)學(xué)科,由于基礎(chǔ)、意識(shí)、造型理解能力等等因素使學(xué)情更為復(fù)雜。主要應(yīng)解決好兩類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題:對(duì)造型能力較強(qiáng)的學(xué)生,可采用自我練為主的方法。具體的作法是:在保證完成課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生臨摹一些具有個(gè)性的優(yōu)秀作品,并將自已臨摹的得失寫(xiě)成自我品評(píng)文字,這有利于學(xué)生進(jìn)一步提高藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)于造型能力較差學(xué)生的訓(xùn)練,仍采用寫(xiě)生與臨摹相結(jié)合的方法,但是,臨摹的方法和難度應(yīng)適合學(xué)生基礎(chǔ)能力,可采用局部突破的方法和九宮格的精確臨摹的方法。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的觀察方法以及持之以恒的毅力。經(jīng)過(guò)以上訓(xùn)練有望在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同表現(xiàn)手段的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)造型意識(shí)訓(xùn)練

首先,在素描寫(xiě)生作業(yè)完成后,學(xué)生可根據(jù)寫(xiě)生稿,選擇自己感興趣的現(xiàn)代主義的某種表現(xiàn)方法進(jìn)行刨編。這樣就使學(xué)生“一個(gè)面孔”的作業(yè)豐富起來(lái)了,就能使學(xué)生充分表現(xiàn)個(gè)性愛(ài)好,發(fā)掘自己的潛能。其次,在素描寫(xiě)生訓(xùn)練中結(jié)合以泥塑的寫(xiě)生和臨摹。這可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體空間關(guān)系的認(rèn)識(shí),使學(xué)生能夠在“觸摸”的方式下強(qiáng)化其對(duì)形象的理解,逐步形成良好造型意識(shí),提高造型能力。

美術(shù)教學(xué)過(guò)程,應(yīng)該是課堂練習(xí)、課后自學(xué)、課后輔導(dǎo)、課外活動(dòng)等各方面有機(jī)的結(jié)合。環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生學(xué)習(xí)具有連續(xù)性和科學(xué)性,才能逐步開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的核心,不然我們所培養(yǎng)的學(xué)生只能是“畫(huà)匠”,而不會(huì)成為有創(chuàng)造性思想和從事創(chuàng)造性工作的藝術(shù)工作者。所以,在美術(shù)教學(xué)的各方面都應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力,從而使我們的教學(xué)適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求,完成教育教學(xué)的目的和任務(wù)。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)論文

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)民族的文化素質(zhì)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力都是非常重要的。我們?cè)诮虒W(xué)中，要充分發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)在能力訓(xùn)練中的作用，要使教科書(shū)成為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生能自己學(xué)習(xí)的書(shū)，而不是只能供教師講解的書(shū)。為此，我們不但要傳授知識(shí)，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造才能。

一、培養(yǎng)探索精神

施教之初，貴在引導(dǎo)。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，力求使學(xué)生能自己探索知識(shí)。這首先要啟發(fā)學(xué)生“有疑”，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)“有疑——無(wú)疑——有疑”的過(guò)程。

要使學(xué)生“有疑”，首先要為學(xué)生設(shè)疑。例如：我在教《我要的是葫蘆》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：葫蘆藤開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣？后來(lái)又有什么變化？結(jié)果怎樣？學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容一一回答并不困難。緊接著我就設(shè)疑：“為什么蟲(chóng)子那么多，小葫蘆就落了呢？”我從他們那困惑不解和投向我的期待的眼神中，看出他們解決這個(gè)問(wèn)題有困難。這種期待正是表明學(xué)生想從老師的講解中獲得知識(shí)、探索學(xué)習(xí)方法。然后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，滿足了學(xué)生渴求知識(shí)的愿望，同時(shí)潛移默化地滲透了探索方法。

另外還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。例如：我在教《蜘蛛》一課時(shí)，講了蜘蛛如何張網(wǎng)捉蟲(chóng)吃，課文分析完后，有問(wèn)題要問(wèn)。其中一個(gè)學(xué)生舉手提問(wèn)：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)，那它自己在網(wǎng)上爬來(lái)爬去怎么不會(huì)粘住呢？”會(huì)這樣提出問(wèn)題的學(xué)生是十分可貴的，在教學(xué)中，教師應(yīng)該特別著意愛(ài)惜與扶植這種探索的熱情。當(dāng)將來(lái)的某一天，學(xué)生們以那無(wú)比絢麗的智慧之花和無(wú)比豐碩的創(chuàng)造之果，奉獻(xiàn)給曾經(jīng)培養(yǎng)過(guò)他的老師和社會(huì)時(shí)，我們就更能深刻地體會(huì)到今天著意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維有著何等重要和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

二、創(chuàng)設(shè)情節(jié)，啟發(fā)想象

教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：“小壁虎借不到尾巴，很難過(guò)。

倘若讓你代替小壁虎繼續(xù)借尾巴，你會(huì)怎樣做?”問(wèn)題一提出，學(xué)生想象的閘門(mén)打開(kāi)了：向小馬借，向小蝌蚪借……教師再引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：“不向動(dòng)物借，可采用什么辦法?”“在科學(xué)院克隆一條”……這樣，教師不束縛于教材，而是把握契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽想象，引導(dǎo)各種答案，哪怕是生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生通過(guò)豐富的想象，既有效地訓(xùn)練了發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

三、精心創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部動(dòng)力，是發(fā)展思維、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性的內(nèi)驅(qū)力。一旦學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在教學(xué)中我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中易受情感因素影響的心理，常設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中集中注意力，恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生涉獵新知識(shí)的積極性。如學(xué)生剛接觸到“反義詞”這個(gè)新知識(shí)時(shí)，我沒(méi)有急于講解其中的含義，而是做了一個(gè)令學(xué)生滿心歡喜的游戲。我說(shuō)“把手舉高一點(diǎn)”，他們就“把手放矮一點(diǎn)”；我說(shuō)“向后退一點(diǎn)”，他們就“朝前躍一步”；我說(shuō)“向左跨一步”，他們就“向右邁一步”……學(xué)生興趣盎然地和老師做完游戲，我最后說(shuō)出了游戲的名稱(chēng)——“說(shuō)反話”，并讓學(xué)生再做一次。老師最后總結(jié)：游戲中的“高和矮”、“前和后”、“左和右”都是意思相反的詞。這樣，既能激活學(xué)生的思維，又能讓學(xué)生輕輕松松掌握知識(shí)。

四、發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“用死記來(lái)代替思考、代替明晰的理解，用硬背來(lái)代替對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的觀察，這使孩子變得蠢笨，最終使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒?！币淖冞@種現(xiàn)象，多媒體教學(xué)手段是有效方法之一，因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)是容易為真實(shí)、具體、形象的東西所感染。多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了直觀感性的素材，使孩子自始至終處在感知、想象、理解的氛圍中，對(duì)學(xué)生觀察能力、思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)，有著其他教學(xué)手段不能替代的作用。

以教學(xué)《黃山奇石》一文為例：課文的最后一段列舉了許多奇石景點(diǎn)，但都沒(méi)有作具體的說(shuō)明，給學(xué)生留下了豐富的想象余地和思考的機(jī)會(huì)。為了加深學(xué)生對(duì)黃山石又多又奇的印象，為了發(fā)展他們的觀察、思維和想象能力，我放映了黃山奇石的視頻片段。雖然當(dāng)時(shí)已臨近下課，但學(xué)生興趣盎然，思維活躍，給奇石起名字的語(yǔ)言形象生動(dòng)而又活潑有趣。這正是因?yàn)榍擅畹剡\(yùn)用多媒體優(yōu)勢(shì)使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的求知欲望。因此，較好地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在培養(yǎng)能力方面能收到事半功倍的效果。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教給學(xué)生基本知識(shí)的同時(shí)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)他們自己去獲得知識(shí)的能力。只有具備了自學(xué)能力，他們才能在紛繁復(fù)雜、豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。