第一篇：語(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力論文

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、意志與興趣，這三者是相輔相成的,教師要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力激發(fā)興趣主體參與

本世紀(jì)初，科技發(fā)展日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的步伐也不斷加大。培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，已成為這個(gè)時(shí)代對(duì)教育的迫切要求。在這種背景下，素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。語(yǔ)文教學(xué)必須適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需要，傳承文明、播撒智慧，在創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)中做出自己應(yīng)有的的貢獻(xiàn)。

在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，我深切的體會(huì)到，要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力呢？

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、意志與興趣，這三者是相輔相成的。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)，在多數(shù)情況下，直接動(dòng)機(jī)更能推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系……教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、激發(fā)興趣

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)興趣的方法有很多，這里著重談以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)入激趣：好的開始是成功的一半，上課伊始，教師設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的開頭，能使學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如《安塞腰鼓》一課，可做如下導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

同學(xué)們：你們看過(guò)賽龍舟嗎？那么你們又有沒有看過(guò)安塞腰鼓？現(xiàn)在讓我們隨著課文一起去領(lǐng)略黃土高原的風(fēng)土人情吧！

這里以學(xué)生熟悉的賽龍舟導(dǎo)入不熟悉的安塞腰鼓，使學(xué)生有盡快閱讀課文的欲望。

2、故事激趣：敘述性較強(qiáng)的課文，采用故事激趣能使學(xué)生盡快地了解課文的故事梗概，總體把握課文內(nèi)容，為人物分析，賞析文章，作好鋪墊。例如《守財(cái)奴》《陳奐生上城》《我的叔叔于勒》等課文都可選用這種方法。

3、表演激趣：表演是學(xué)生極感興趣的事。教學(xué)過(guò)程中，把易于角色扮演，故事性較強(qiáng)，表演難度不大的課文由學(xué)生自主改編成課本劇，自導(dǎo)自演，在無(wú)限興趣之中掌握課文內(nèi)容。例如《皇帝的新裝》，課前讓學(xué)生按不同的角色，分別扮演皇帝、大臣、騙子、小孩、老百姓。使學(xué)生在表演中體會(huì)人物的語(yǔ)言，把握人物的性格。

4、競(jìng)賽激趣：課堂上利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用比賽的形式來(lái)活躍氣氛，增加興趣。特別在教說(shuō)話訓(xùn)練課時(shí)，采用這些方法，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與，使課堂充滿活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極進(jìn)取的精神。如讓學(xué)生進(jìn)行“這就是我”說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，先把全班同學(xué)分成若干個(gè)活動(dòng)小組，讓同學(xué)們?cè)谛〗M中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學(xué)在全班作自我推薦或自我介紹，看誰(shuí)最能說(shuō)出新意，說(shuō)出個(gè)性。

5、媒體激趣：隨著改革開放的不斷深入，教學(xué)改革的不斷更新，多媒體已作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。在課堂中，利用多媒體輔助教學(xué)，能加強(qiáng)直觀形象，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練思維力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如教《看云識(shí)天氣》可讓學(xué)生觀看“天上的云，姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常”的資料片，然后請(qǐng)學(xué)生熟讀第1段，盡情想象藍(lán)天白云的奇妙變化，最后讓學(xué)生模仿寫一段話，并請(qǐng)同學(xué)們做出評(píng)價(jià)。

二、營(yíng)造氣氛

1、民主氣氛：學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在民主、平等、輕松、愉快的環(huán)境中，才能獲得最佳的效果。正如陶行知先生所說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師的教學(xué)作風(fēng)必須民主，課堂氛圍要相對(duì)寬松自由，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，即充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，讓學(xué)生有自己讀書，自己尋找答案的機(jī)會(huì)和時(shí)間。讓學(xué)生讀有所思，讀有所得，讀有所創(chuàng)。教師要以平等的姿態(tài)同學(xué)生一道質(zhì)疑答題，相互討論。教師對(duì)學(xué)生的見解、感受，只要言之成理、自圓其說(shuō)，有創(chuàng)新價(jià)值，哪怕只是一點(diǎn)，都應(yīng)給予肯定表?yè)P(yáng)。

2、討論氣氛：語(yǔ)文課堂上多進(jìn)行討論，能夠營(yíng)造一種民主、平等、溫馨、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)生在熱烈的討論中積極思維，相互啟發(fā)，智力得以開發(fā)，語(yǔ)言表達(dá)能力得以增強(qiáng)。教師要參與學(xué)生討論，并適時(shí)給予幫助，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入探討。課堂上師生之間，生生之間在信息的交流和流動(dòng)中，產(chǎn)生碰撞和置換，不斷進(jìn)發(fā)出智慧的火花和實(shí)現(xiàn)新的思想、新的觀念。實(shí)踐證明，討論方式是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，徹底扭轉(zhuǎn)單一的教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答這種狀況有益方式。

三、激勵(lì)措施

1、鼓勵(lì)質(zhì)疑：不斷地質(zhì)疑問難，并挑起爭(zhēng)辯，創(chuàng)設(shè)一種思考的情境，改變學(xué)生在課堂通常有的那種松馳的心理，讓他們的思維始終處于一種緊張的、活躍的狀態(tài)，“迫使”他們主動(dòng)去思考、去探索、去調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解決面臨的問題，并且把思維的觸覺從課堂延伸到課外。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，特別是不同于教師和教材的見解，改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn)，不敢越雷池一步的局面，使學(xué)生敢于打破思維定勢(shì)，發(fā)展求異思維。

2、激勵(lì)表?yè)P(yáng)：激勵(lì)教育的實(shí)質(zhì)，就是激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)嫗力。教師要及時(shí)正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。“說(shuō)得真好”“太精彩了”“你一定會(huì)成功”……不知不覺中，學(xué)生的信心增強(qiáng)了，積極性也會(huì)隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。一次表?yè)P(yáng)勝過(guò)千次批評(píng)。物品轟動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，注意設(shè)計(jì)一些淺顯的題目，讓他們回答，只要回答出來(lái)，就立即給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就濃厚了。

3、享受成功：在課堂教學(xué)中，不斷使學(xué)生享受成功的喜悅、發(fā)現(xiàn)的歡樂。布魯納提倡用“發(fā)現(xiàn)法”來(lái)學(xué)習(xí)，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的方法是“發(fā)現(xiàn)”，或者是探索。他指出：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類未知曉的行為，正確地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。”“發(fā)現(xiàn)法”的基本點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析創(chuàng)造能力，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，分析課文時(shí)，不是用傳統(tǒng)的“老三段”的分析方法（即段落大意，中心思想，寫作特點(diǎn)），而是盡力引導(dǎo)學(xué)生探討理解分析課文的途徑，也就是說(shuō)盡力把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)、去研究的過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)成果”做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)的歡樂，從而激起強(qiáng)烈的參與欲。

四、應(yīng)重視的問題

1、努力提高教師的素質(zhì)，使教師成為有創(chuàng)造性教學(xué)能力的人

首先，轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生主體觀。要從根本上激發(fā)學(xué)生參與的積極性，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，最重要的是觀念的轉(zhuǎn)變。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在學(xué)生觀上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變是意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師除了要讓學(xué)生理解所教的內(nèi)容之外，還增大學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)……”“教師追求卓越和專業(yè)成熟，他們保持一種開放的心態(tài)，接納新的教育思想和觀念。”教學(xué)中教師要建立民主、平等、尊重、理解師生關(guān)系，并把這種關(guān)系滲透到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)境。教師要充分相信學(xué)生，放開手腳，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，改變課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與。

其次，具有廣博的知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的理念。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，高新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和優(yōu)化需求越來(lái)越強(qiáng)烈，因此，要求語(yǔ)文教師不但要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，而且還要拓展學(xué)科以外的廣博的知識(shí)，使自己的知識(shí)不僅“專”而且“廣”。更要明確教師知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了學(xué)科教法知識(shí)的應(yīng)用上來(lái)，轉(zhuǎn)移到了研究學(xué)生的學(xué)法上來(lái)。只有這樣才能改變傳統(tǒng)的思維方式，用全新的視角進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)樹立終身教育的思想，不斷豐富更新自己的專業(yè)知識(shí)，完善教學(xué)藝術(shù)，提高育人能力。

再次，教師要做一個(gè)有情的人。很難想象，一個(gè)感情麻木、上課毫無(wú)激情、對(duì)任何事情都無(wú)動(dòng)于衷的老師，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是學(xué)生思維的激活劑，教師應(yīng)用他充滿的感情，飛揚(yáng)的激情，感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。要做到這樣，教師必須對(duì)自己的工作充滿熱情，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，勤勤懇懇；必須對(duì)學(xué)生充滿愛心，關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。

最后，教師要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。作為一個(gè)有素養(yǎng)的教師，要面向全體學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。承認(rèn)學(xué)生中知識(shí)、智力水平發(fā)展的不平衡，有差距；允許學(xué)生參與程度的快慢不一。教師要了解每一個(gè)學(xué)生，課堂上既要讓先進(jìn)生吃飽，又要讓學(xué)困生吃好。要特別關(guān)愛學(xué)困生，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們展示自己的優(yōu)勢(shì)。例如提問，設(shè)計(jì)一些相對(duì)容易的問題，讓他們回答。也可根據(jù)他們各自的特長(zhǎng)，讓他們有機(jī)會(huì)動(dòng)手，動(dòng)口。如有的學(xué)生擅長(zhǎng)朗讀，可以讓他多朗讀；有的學(xué)生擅長(zhǎng)表演，可以讓他參加課本劇的表演；有的學(xué)生字寫得好，多讓他上黑板練習(xí)……總之，盡量挖掘他們的長(zhǎng)處，多給他們的長(zhǎng)處，多給他們機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)找到自己的位置，最終有所發(fā)展。只有這樣，我們才能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和積極參與意識(shí)，使學(xué)生成為有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的人

（1）加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。首先學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要想讓學(xué)生感興趣就要研究學(xué)生的特點(diǎn)。我們的學(xué)生正處于信息、觀念迅速發(fā)展的時(shí)代，他們的一切行為都是從“自我”出發(fā)的，是以展示自身的能力和價(jià)值為目的的，他們非常渴望別人對(duì)自己的認(rèn)同，個(gè)性、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，凡是具有自我肯定性質(zhì)的工作都樂于去做。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們展示自己，讓他們得到他人的認(rèn)可，那么，他們就會(huì)“我要學(xué)”了。其次，在教學(xué)過(guò)程中，一切教育教學(xué)的影響，只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才能為其接受。課堂上必須把學(xué)生放在主體的位置上，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓他們自己去學(xué)，獨(dú)立探討，獵取知識(shí)，從中真正體驗(yàn)到親自參與知識(shí)的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的求知增能的活動(dòng)，自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。如有語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，在教學(xué)方法的選擇上可征求學(xué)生的意見，喜歡怎樣上，不喜歡怎樣上，教師根據(jù)此對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。還可以在一定的時(shí)間段里，把講臺(tái)讓給學(xué)生（特別是古詩(shī)文的教學(xué)），先讓學(xué)生利用已有的資料，充分的研讀課文，自行解決一些疑難問題，并借登臺(tái)之機(jī)解答他人的疑難，讓他們充分體現(xiàn)自己的價(jià)值。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，積極思考，大膽回答問題；參與討論，踴躍發(fā)言。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)和科學(xué)的濃厚興趣。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的態(tài)度和百折不撓的精神。把課堂教學(xué)過(guò)程擴(kuò)大到社會(huì)實(shí)踐中，溝通學(xué)校與社會(huì)生活的聯(lián)系，把課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。開發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

事實(shí)證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的方法和渠道是多種多樣的，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地挖掘、總結(jié)，我們的課堂就會(huì)充滿生氣、活力，我們的語(yǔ)文就會(huì)成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的語(yǔ)文，我們的學(xué)生就會(huì)成為高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

1、朱智賢，林崇德《思維發(fā)展心理學(xué)》北京：北京師范大學(xué)出版社，19862、吉爾福特《創(chuàng)造性才能》北京：人民教育出版社，19913、俞國(guó)良《創(chuàng)造力心理學(xué)》杭州：浙江人民出版社，19974、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，北京，教育部2001年6月7日

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

澗河小學(xué)畢會(huì)榮

當(dāng)前，中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的步伐不斷加大。培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，已成為這個(gè)時(shí)代對(duì)教育的迫切要求。在這種背景下，素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。語(yǔ)文教學(xué)必須適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需要，傳承文明、播撒智慧，在創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)中做出自己應(yīng)有的的貢獻(xiàn)。

在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，我深切的體會(huì)到，要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力呢？

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、意志與興趣，這三者是相輔相成的。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)，在多數(shù)情況下，直接動(dòng)機(jī)更能推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系??教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、激發(fā)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)興趣的方法有很多，這里著重談以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)入激趣：好的開始是成功的一半，上課伊始，教師設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的開頭，能使學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如教學(xué)《小橋流水人家》開頭可以這樣引入，播放流水音響，出示小橋流水人家畫面，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到畫面、聽到音響，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感覺?請(qǐng)你展開想象的翅膀描繪出一幅幅充滿詩(shī)情畫意的畫面。

這樣開頭使學(xué)生有盡快進(jìn)入課文情景，為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)下良好的情感基調(diào)，增強(qiáng)閱讀課文的欲望。

2、故事激趣：敘述性較強(qiáng)的課文，采用故事激趣能使學(xué)生盡快地了解課文的故事梗概，總體把握課文內(nèi)容，為閱讀文章，作好鋪墊。例如《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等課文都可選用這種方法。

3、表演激趣：表演是學(xué)生極感興趣的事。教學(xué)過(guò)程中，把易于角色扮演，故事性較強(qiáng)，表演難度不大的課文由學(xué)生自主改編成課本劇，自導(dǎo)自演，在無(wú)限興趣之中掌握課文內(nèi)容。例如《小苗與大樹的對(duì)話》，課前讓學(xué)生按不同的角色，分別扮小苗、大樹。使學(xué)生在表演中體會(huì)人物的語(yǔ)言，把握課文內(nèi)容和思想。

4、競(jìng)賽激趣：課堂上利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用比賽的形式來(lái)活躍氣氛，增加興趣。特別在教說(shuō)話訓(xùn)練課時(shí)，采用這些方法，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與，使課堂充滿活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極進(jìn)取的精神。如讓學(xué)生進(jìn)行“這就是我”說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，先把全班同學(xué)分成若干個(gè)活動(dòng)小組，讓同學(xué)們?cè)谛〗M中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學(xué)在全班作自我推薦或自我介紹，看誰(shuí)最能說(shuō)出新意，說(shuō)出個(gè)性。

5、模仿寫一段話，并請(qǐng)同學(xué)們做出評(píng)價(jià)。例如，一本你喜愛的書就是______________________，也是_______________________；一本你喜愛的書就 是_____________________也是_________________________________________。

二、營(yíng)造氣氛

1、民主氣氛：學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在民主、平等、輕松、愉快的環(huán)境中，才能獲得最佳的效果。正如陶行知先生所說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師的教學(xué)作風(fēng)必須民主，課堂氛圍要相對(duì)寬松自由，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，即充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，讓學(xué)生有自己讀書，自己尋找答案的機(jī)會(huì)和時(shí)間。讓學(xué)生讀有所思，讀有所得，讀有所創(chuàng)。教師要以平等的姿態(tài)同學(xué)生一道質(zhì)疑答題，相互討論。教師對(duì)學(xué)生的見解、感受，只要言之成理、自圓其說(shuō)，有創(chuàng)新價(jià)值，哪怕只是一點(diǎn)，都應(yīng)給予肯定表?yè)P(yáng)。

2、討論氣氛：語(yǔ)文課堂上多進(jìn)行討論，能夠營(yíng)造一種民主、平等、溫馨、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)生在熱烈的討論中積極思維，相互啟發(fā)，智力得以開發(fā)，語(yǔ)言表達(dá)能力得以增強(qiáng)。教師要參與學(xué)生討論，并適時(shí)給予幫助，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入探討。課堂上師生之間，生生之間在信息的交流和流動(dòng)中，產(chǎn)生碰撞和置換，不斷進(jìn)發(fā)出智慧的火花和實(shí)現(xiàn)新的思想、新的觀念。實(shí)踐證明，討論方式是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，徹底扭轉(zhuǎn)單一的教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答這種狀況有益方式。

三、激勵(lì)措施

1、鼓勵(lì)質(zhì)疑：不斷地質(zhì)疑問難，并挑起爭(zhēng)辯，創(chuàng)設(shè)一種思考的情境，改變學(xué)生在課堂通常有的那種松馳的心理，讓他們的思維始終處于一種緊張的、活躍的狀態(tài)，“迫使”他們主動(dòng)去思考、去探索、去調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解決面臨的問題，并且把思維的觸覺從課堂延伸到課外。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，特別是不同于教師和教材的見解，改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn)，不敢越雷池一步的局面，使學(xué)生敢于打破思維定勢(shì)，發(fā)展求異思維。

2、激勵(lì)表?yè)P(yáng)：激勵(lì)教育的實(shí)質(zhì)，就是激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)嫗力。教師要及時(shí)正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。“說(shuō)得真好”“太精彩了”“你一定會(huì)成功”……不知不覺中，學(xué)生的信心增強(qiáng)了，積極性也會(huì)隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。一次表?yè)P(yáng)勝過(guò)千次批評(píng)。物品轟動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，注意設(shè)計(jì)一些淺顯的題目，讓他們回答，只要回答出來(lái)，就立即給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就濃厚了。

3、享受成功：在課堂教學(xué)中，不斷使學(xué)生享受成功的喜悅、發(fā)現(xiàn)的歡樂。布魯納提倡用“發(fā)現(xiàn)法”來(lái)學(xué)習(xí)，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的方法是“發(fā)現(xiàn)”，或者是探索。他指出：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類未知曉的行為，正確地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。”“發(fā)現(xiàn)法”的基本點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析創(chuàng)造能力，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，分析課文時(shí)，不是用傳統(tǒng)的“老三段”的分析方法，而是盡力引導(dǎo)學(xué)生探討理解分析課文的途徑，也就是說(shuō)盡力把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)、去研究的過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)成果”做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)的歡樂，從而激起強(qiáng)烈的參與欲。

四、應(yīng)重視的問題

1、努力提高教師的素質(zhì)，使教師成為有創(chuàng)造性教學(xué)能力的人

首先，轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生主體觀。要從根本上激發(fā)學(xué)生參與的積極性，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，最重要的是觀念的轉(zhuǎn)變。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在學(xué)生觀上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變是意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主人。教師除了要讓學(xué)生理解所教的內(nèi)容之外，還增大學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)……”“教師追求卓越和專業(yè)成熟，他們保持一種開放的心態(tài)，接納新的教育思想和觀念。”教學(xué)中教師要建立民主、平等、尊重、理解師生關(guān)系，并把這種關(guān)系滲透到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)境。教師要充分相信學(xué)生，放開手腳，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，改變課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與。

其次，具有廣博的知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的理念。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，高新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和優(yōu)化需求越來(lái)越強(qiáng)烈，因此，要求語(yǔ)文教師不但要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，而且還要拓展學(xué)科以外的廣博的知識(shí)，使自己的知識(shí)不僅“專”而且“廣”。更要明確教師知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了學(xué)科教法知識(shí)的應(yīng)用上來(lái)，轉(zhuǎn)移到了研究學(xué)生的學(xué)法上來(lái)。只有這樣才能改變傳統(tǒng)的思維方式，用全新的視角進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)樹立終身教育的思想，不斷豐富更新自己的專業(yè)知識(shí)，完善教學(xué)藝術(shù)，提高育人能力。

再次，教師要做一個(gè)有情的人。很難想象，一個(gè)感情麻木、上課毫無(wú)激情、對(duì)任何事情都無(wú)動(dòng)于衷的老師，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是學(xué)生思維的激活劑，教師應(yīng)用他充滿的感情，飛揚(yáng)的激情，感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。要做到這樣，教師必須對(duì)自己的工作充滿熱情，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，勤勤懇懇；必須對(duì)學(xué)生充滿愛心，關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。

最后，教師要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。作為一個(gè)有素養(yǎng)的教師，要面向全體學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。承認(rèn)學(xué)生中知識(shí)、智力水平發(fā)展的不平衡，有差距；允許學(xué)生參與程度的快慢不一。教師要了解每一個(gè)學(xué)生，課堂上既要讓先進(jìn)生吃飽，又要讓學(xué)困生吃好。要特別關(guān)愛學(xué)困生，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們展示自己的優(yōu)勢(shì)。例如提問，設(shè)計(jì)一些相對(duì)容易的問題，讓他們回答。也可根據(jù)他們各自的特長(zhǎng)，讓他們有機(jī)會(huì)動(dòng)手，動(dòng)口。如有的學(xué)生擅長(zhǎng)朗讀，可以讓他多朗讀；有的學(xué)生擅長(zhǎng)表演，可以讓他參加課本劇的表演；有的學(xué)生字寫得好，多讓他上黑板練習(xí)……總之，盡量挖掘他們的長(zhǎng)處，多給他們的長(zhǎng)處，多給他們機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)找到自己的位置，最終有所發(fā)展。只有這樣，我們才能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和積極參與意識(shí)，使學(xué)生成為有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的人

（1）加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。首先學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要想讓學(xué)生感興趣就要研究學(xué)生的特點(diǎn)。我們的學(xué)生正處于信息、觀念迅速發(fā)展的時(shí)代，他們的一切行為都是從“自我”出發(fā)的，是以展示自身的能力和價(jià)值為目的的，他們非常渴望別人對(duì)自己的認(rèn)同，個(gè)性、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，凡是具有自我肯定性質(zhì)的工作都樂于去做。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們展示自己，讓他們得到他人的認(rèn)可，那么，他們就會(huì)“我要學(xué)”了。其次，在教學(xué)過(guò)程中，一切教育教學(xué)的影響，只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才能為其接受。課堂上必須把學(xué)生放在主體的位置上，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓他們自己去學(xué)，獨(dú)立探討，獵取知識(shí)，從中真正體驗(yàn)到親自參與知識(shí)的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的求知增能的活動(dòng)，自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。如有語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，在教學(xué)方法的選擇上可征求學(xué)生的意見，喜歡怎樣上，不喜歡怎樣上，教師根據(jù)此對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。還可以在一定的時(shí)間段里，把講臺(tái)讓給學(xué)生，先讓學(xué)生利用已有的資料，充分的研讀課文，自行解決一些疑 難問題，并借登臺(tái)之機(jī)解答他人的疑難，讓他們充分體現(xiàn)自己的價(jià)值。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，積極思考，大膽回答問題；參與討論，踴躍發(fā)言。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)和科學(xué)的濃厚興趣。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的態(tài)度和百折不撓的精神。把課堂教學(xué)過(guò)程擴(kuò)大到社會(huì)實(shí)踐中，溝通學(xué)校與社會(huì)生活的聯(lián)系，把課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。開發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

事實(shí)證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的方法和渠道是多種多樣的，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地挖掘、總結(jié)，我們的課堂就會(huì)充滿生氣、活力，我們的語(yǔ)文就會(huì)成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的語(yǔ)文，我們的學(xué)生就會(huì)成為高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。

第三篇：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力

江蘇省邳州市第二中學(xué)王子玲

中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界，了解化學(xué)基本知識(shí)、提高化學(xué)素養(yǎng)的主渠道。教師除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能外還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性人格、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會(huì)創(chuàng)新。在教學(xué)中我們?cè)撛鯓咏Y(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)地不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境，提高他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力呢？研究表明，從可能性上看，任何一個(gè)有智力的人都有創(chuàng)造力，但并非任何一個(gè)有智力的人都能發(fā)揮出創(chuàng)造力，即并不具備有現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，也就是說(shuō)創(chuàng)造力猶如人的智力中的寶藏，需要進(jìn)行開采和挖掘。由此可見學(xué)生創(chuàng)造力的提高需要我們?nèi)ビ?xùn)練和培養(yǎng)。本文就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一.掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),提高培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的針對(duì)性。

從心理學(xué)和教育學(xué)的角度分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)大體分為兩種類型：一類是記憶型，這類學(xué)生主要通過(guò)記憶來(lái)學(xué)習(xí)，聽、讀、看、記為其學(xué)習(xí)的主要手段。記憶型學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般隨著年齡的增長(zhǎng)呈逐漸下降趨勢(shì)，如許多初中階段很優(yōu)秀的學(xué)生，到高中后成績(jī)下滑到一般，是何原因？筆者認(rèn)為主要是這些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)被動(dòng)地接受知識(shí)，很注意老師的結(jié)論，但不善于探索，不敢大膽質(zhì)疑，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，一般不敢“出格”,在低年級(jí)教材內(nèi)容淺顯易學(xué)的情況下顯示了他們的優(yōu)勢(shì)，而隨著年級(jí)升高與教材內(nèi)容的加深，需要?jiǎng)?chuàng)造性解決問題時(shí)則暴露出很不適應(yīng)的弱點(diǎn)。因此要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性意識(shí)的訓(xùn)練，特別是發(fā)散思維的訓(xùn)練。在教學(xué)中要教育他們克服死記硬背,被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象,給他們開創(chuàng)主動(dòng)探索知識(shí)的條件,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí),使他們充分意識(shí)到對(duì)教師的結(jié)論不能僅停留在記憶的水平,更重要的是通過(guò)認(rèn)真分析,深入鉆研把知識(shí)化為己有,使他們明白學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。如果知識(shí)學(xué)得死，學(xué)得再多也沒有用，所以在學(xué)習(xí)時(shí)必須考慮到能對(duì)所學(xué)概念進(jìn)行歸類嗎？對(duì)于所學(xué)的原理能自己舉例嗎？對(duì)相同、相通、相似的事物能用所學(xué)的理論來(lái)加以區(qū)分、解釋與說(shuō)明嗎？還有哪些不同的見解以及能提出新的問題嗎？等等，使學(xué)生經(jīng)常想想這類問題就能逐漸養(yǎng)成善于自我探索，大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣，并逐漸由記憶型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化。另一類是創(chuàng)造型，這些學(xué)生是通過(guò)思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效率意識(shí)。創(chuàng)造型學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)一般隨著年級(jí)的升高而呈逐漸上升的趨勢(shì)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑，大有打破砂鍋問到底的精神，善于獨(dú)立分析問題和解決問題，有尋求多種方案解決問題的習(xí)慣，思路比較開闊，對(duì)問題鉆的較深，解決問題的方法較多。但有時(shí)存在問題處理不果斷，在多種方案面前舉棋不定，甚至認(rèn)死理，愛鉆牛角尖的現(xiàn)象。因此對(duì)他們進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的同時(shí)，更應(yīng)著重加強(qiáng)集中思維訓(xùn)練。如對(duì)他們的善思、好問、愛向老師質(zhì)疑問難的情況，教師不能有厭煩情緒，相反應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)這種精神，即使對(duì)那些愛鉆牛角尖的學(xué)生也不能壓制他們的探索熱情，而要善于引導(dǎo)他們從鉆研問題的誤區(qū)走到正確探索問題的途徑中。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在科技創(chuàng)造發(fā)明史上，凡是做出輝煌成就與突出貢獻(xiàn)的偉人，他們都有著無(wú)與倫比的創(chuàng)造力，也都有著創(chuàng)造發(fā)明的濃厚興趣與好奇心。由此可見，創(chuàng)造力同濃厚的興趣、好奇心是有著必然的聯(lián)系。這種必然聯(lián)系可表示為：興趣是創(chuàng)造力的原動(dòng)力與維持力，好奇心理是創(chuàng)造力的推動(dòng)力與激發(fā)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣更是有著極為密切的聯(lián)系，如我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)不感興趣的那一門學(xué)科，就

是拚命學(xué)也不可能學(xué)好；相反對(duì)感興趣的內(nèi)容學(xué)得又快又好。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣并不是天生的，更不是頭腦中固有的，要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，需要教師自身的影響、啟發(fā)和誘導(dǎo)，采用直觀的方法，生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)造激發(fā)興趣的良好情景。如教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)特別是探索性的實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容充滿思維性、挑戰(zhàn)性、探索性、創(chuàng)造性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如在做鈉與乙醇反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將鈉投入乙醇時(shí)，學(xué)生觀察到鈉投入的瞬間沉于試管的底部，但很快又浮至了上面。有學(xué)生很快就聯(lián)想到鈉與水的反應(yīng)，并開始討論原因何在？有的想到了密度問題，有的想到了產(chǎn)生的氣體在推動(dòng)著鈉向上浮動(dòng)，有的則想到了類似魚漂的問題。學(xué)生的思維是多么的活躍，加以引導(dǎo)和討論，不是很多問題都可以解決嗎？在課堂演示實(shí)踐中，要留有“空白”、“開發(fā)區(qū)”讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，鍛煉他們的創(chuàng)造實(shí)踐能力。例如在做“乙醇的催化氧化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出只給大家一根銅絲和酒精燈，能否完成實(shí)驗(yàn)？讓學(xué)生自己思考，設(shè)計(jì)方案，解釋原理并讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，領(lǐng)略“創(chuàng)新”成功的滋味。

化學(xué)教材中有很多內(nèi)容單憑教師干巴巴地講解和平鋪直敘，學(xué)生往往無(wú)興趣，感到枯燥乏味，難學(xué)難記，如果將其設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)饒有興趣的問題，則可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而真正達(dá)到了愿學(xué)、樂學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。

教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地掌握知識(shí)，而且更要著眼于學(xué)生的會(huì)學(xué)和善思。因?yàn)閷?shí)現(xiàn)教育任務(wù)最可靠的方法是善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，讓學(xué)生用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做，使學(xué)生的聰明智慧用在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)上。為此，在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)使理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。遷移理論告訴我們，學(xué)生已有的知識(shí)和技能對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識(shí)。例如教師在備課設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，都要把功夫下在引導(dǎo)思路和學(xué)法上。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)不應(yīng)該受固定模式的限制，要具有開放性，要根據(jù)不同內(nèi)容、學(xué)生的具體情況靈活設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)出有梯度、有較高思考價(jià)值、富有啟發(fā)性、有深度和較大思維空間的新問題，讓不同層次的學(xué)生參與不同梯度的問題，重在讓學(xué)生都有成就感，激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。要改變用“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的簡(jiǎn)單問題提問的舊習(xí)慣，避免學(xué)生齊答的場(chǎng)面，精心探索提問的內(nèi)容、方式，要錘煉設(shè)問語(yǔ)言和激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性。要熱情鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，提出不同的答案，特別要高度評(píng)價(jià)有創(chuàng)意的學(xué)生，對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生要引導(dǎo)慢慢思考，自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和糾正的方法。教學(xué)程序的安排要以有利于全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，如分小組討論，反饋意見后針對(duì)性挑選學(xué)生進(jìn)行辨析，同桌相互交流等等。教師的每一個(gè)安排都要落到實(shí)處，更要關(guān)注不愛說(shuō)話及后排學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，力爭(zhēng)營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助、輕松愉快、全員參與的課堂氣氛。另外探究性學(xué)習(xí)能最大程度上提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和解決實(shí)際問題的能力。教師要通過(guò)設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)探究情景、提供必要的動(dòng)手操作和思維操作的工具，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-實(shí)驗(yàn)探究-討論評(píng)價(jià)”的思維習(xí)慣，在提出研究課題、制定研究計(jì)劃、開展探究活動(dòng)、完成研究成果、展示分享研究成果各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要起到

引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，何況傳授式教學(xué)在班級(jí)授課體制下無(wú)疑是一種高效的教學(xué)方式。所以我們必須明確講授的目的是為了幫助學(xué)生思考，認(rèn)真研究“為什么講、講什么、如何講、講多深多淺”等，在課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)與傳授學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式的融合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.多讓學(xué)生提問題

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生自己提出問題，做學(xué)習(xí)的真正主人，也是確保學(xué)生主體地位的一條措施。學(xué)生能否提出問題，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。有些教師缺乏這方面的研究，認(rèn)為學(xué)生提不出恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者提出的問題不符合教師的要求，耽誤講課的時(shí)間。誠(chéng)然，學(xué)生提出的問題是不恰當(dāng)?shù)模袝r(shí)甚至是荒唐錯(cuò)誤的，但是他們只要提出了問題，說(shuō)明他們動(dòng)過(guò)一番腦筋進(jìn)行了思考，已向理解邁進(jìn)了一步，況且提出問題本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)造性的火花，不可能提出的問題都是錯(cuò)誤的。所以對(duì)學(xué)生的這種積極性應(yīng)給予鼓勵(lì)，并積極支持學(xué)生多提問題，每一節(jié)課都盡量給學(xué)生創(chuàng)造提問題的機(jī)會(huì)，即使在教學(xué)任務(wù)較緊的情況下，教師也應(yīng)給學(xué)生騰一方質(zhì)疑問難的天地，以激發(fā)學(xué)生積極探索知識(shí)的興趣，使學(xué)生的思維處于非常活躍的狀態(tài)，特別是創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮和鍛煉。

3.多讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律

歸納、綜合是學(xué)習(xí)中的重要組成部分。綜合不僅是科學(xué)家發(fā)明的手段，也是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只要善于發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)規(guī)律，就會(huì)在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)和新的創(chuàng)造。并且綜合的對(duì)象越多，范圍越廣，見解也就愈普遍、愈深刻。因此，教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

在新授課學(xué)習(xí)某些新概念、原理時(shí)，最好不要上來(lái)就講，也不要把一切都講完，而要讓學(xué)生結(jié)合舊知識(shí)先去自學(xué)，去自我探究和總結(jié)規(guī)律。化學(xué)教科書是經(jīng)過(guò)專家精心編寫，廣大教師學(xué)生使用、修訂、再修訂的知識(shí)寶庫(kù)。教師應(yīng)該重視發(fā)揮課本功能，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。

提倡學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)讀書的好習(xí)慣，這就邁出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步，課前預(yù)習(xí)讀書可以在開學(xué)前的假期中，也可以在前天晚上或上課前。學(xué)生必然要獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)其中要探究的新問題，上課時(shí)心中有數(shù)，明確新課知識(shí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，激發(fā)出主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的激情。教師要根據(jù)不同的內(nèi)容教給學(xué)生閱讀的方法，做好讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著新課程改革的不斷深入，教科書更加體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念，新教科書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、圖文更富有新意，更有利于吸引學(xué)生，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看彩圖、看邊圖、認(rèn)真分析運(yùn)用圖表等。同時(shí)也要認(rèn)真落實(shí)教科書中的討論、閱讀、研究性學(xué)習(xí)等各部分內(nèi)容等。

教材中很多概念、原理都可在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的前提下，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述，這不僅能檢查自己是否真正理解，而且還可以幫助其他學(xué)生更好地理解，把知識(shí)真正化為己有，與此同時(shí)還鍛煉了歸納、總結(jié)的能力。再如習(xí)題課或復(fù)習(xí)課上，有的教師習(xí)慣于上來(lái)就講，然后讓學(xué)生照葫蘆畫瓢模仿著練，或者把正確答案完全將出來(lái)，讓學(xué)生記住就行了，把能力要求降低到記憶的層次。而有經(jīng)驗(yàn)的教師則是先讓學(xué)生用已有的知識(shí)去分析、鉆研，然后再啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，重點(diǎn)講解，這種講解針對(duì)性強(qiáng)，多數(shù)已是水到渠成了，這不僅克服了教師的硬性灌輸、包辦代替現(xiàn)象，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己總結(jié)的能力，進(jìn)而提高了自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)過(guò)革新風(fēng)暴的洗禮，教學(xué)地位發(fā)生了重大的變化。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代特性，課堂貫徹“以學(xué)生為主”教學(xué)思想，教師“精講”、“少講”引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”、“有效率的學(xué)”。科學(xué)有效的教學(xué)方法，制定出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，采用多樣化的教學(xué)手段，巧設(shè)促學(xué)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

１興趣入手，開端引趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，能夠激活學(xué)生內(nèi)部的探究因子，激活學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手，課下認(rèn)真研讀教材，深度挖掘課本中有趣味的教學(xué)信息，并將其融入到課堂教學(xué)中。多樣化的教學(xué)手段，巧設(shè)引趣情境，為教學(xué)內(nèi)容披上“趣”的外衣，構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生“走進(jìn)趣，學(xué)出來(lái)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

１．１創(chuàng)建引趣情境，激活學(xué)生的參與意識(shí)

隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具引入校園。極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。多媒體將圖像、聲音引入課堂當(dāng)中，多維度教學(xué)優(yōu)質(zhì)優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，增大了課堂信息量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體等教學(xué)工具的輔助功能，從視覺、聽覺等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，巧設(shè)引趣情境，激活學(xué)生的參與意識(shí)。例如，在教學(xué)《觸摸春天》這一篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以將課前準(zhǔn)備的ＰＰＴ課件在課堂上進(jìn)行放映：各種色彩繽紛的圖片。巧設(shè)引趣情境，成功吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。語(yǔ)文教師順勢(shì)進(jìn)行誘導(dǎo)教學(xué)。指著課件中這些色彩艷麗的圖片：“同學(xué)們！你們跟春天有過(guò)接觸嗎？大家對(duì)春天又有怎樣的感覺呢？課堂變得活躍起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)教學(xué)契機(jī)。學(xué)生１：春天就像一個(gè)小畫家，將桃花染成火紅色，將梨花染成雪白色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如仙境一般，置身其中，我能聞到春天的氣味。學(xué)生２：春天像是一位慈祥的母親，輕輕叫醒沉睡的河流，用溫情融化冰雪，帶領(lǐng)著河流肆意流淌，我聽到了春天清脆的聲響。學(xué)生３：春天好像一個(gè)小裁縫，用它那神奇的剪刀將柳葉裁剪得像動(dòng)漫里的小船，將楊樹葉子修剪得像扇子一樣。……因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生們：“春天將生機(jī)灑向大地，賜給萬(wàn)物向上的生命力，色彩繽紛是春天到來(lái)的訊息，鳥語(yǔ)花香是春天到來(lái)的訊息；微風(fēng)拂面也是春天到來(lái)的訊息。利用幾張色彩豐富的圖片巧設(shè)引趣情境，吸引了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂高效的語(yǔ)文課打下了基礎(chǔ)。

１．２以情引情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

小學(xué)生天性爛漫，情感豐富。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生這一心理特征，在日常教學(xué)中，身先士卒，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，深度挖掘教材中的情感因素，利用飽滿的教學(xué)熱情，以情引情，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文情感，激活學(xué)生體內(nèi)的探究因子，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃整堂語(yǔ)文課。例如，在教學(xué)《中華少年》這篇課文的時(shí)候，課前用有一首《愛我中華》的背景音樂進(jìn)行氣氛烘托，吸引學(xué)生的注意力。語(yǔ)文教師首先用飽滿的熱情進(jìn)行范讀，用鏗鏘的語(yǔ)調(diào)，嚴(yán)肅的表情，以情引情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，順勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，感受到教師與家長(zhǎng)的期許，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的偉大復(fù)興不懈奮斗。

２自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

“教”與“學(xué)”是一個(gè)雙向的過(guò)程，以教師“精講”、“少講”，循循善誘，讓學(xué)生“自學(xué)”、“有效率的學(xué)”。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做一名合格的引路人，積極發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮其取長(zhǎng)避短、相互幫助學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在教學(xué)《靜夜思》這首古詩(shī)的時(shí)候，在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師可以給每個(gè)小組配備一個(gè)小組長(zhǎng)，做好小組組織工作，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。并為每個(gè)小組制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：（１）我能夠準(zhǔn)確掌握古詩(shī)中的字詞、語(yǔ)句。（２）我能有感情的朗讀古詩(shī)。（３）我能從語(yǔ)句當(dāng)中感受到李白那淡淡的愁緒，體會(huì)到那斬不斷的鄉(xiāng)情。另外，為了避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的時(shí)間去交流，討論。讓學(xué)生在自由的空間中，發(fā)散思維，啟迪他們的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。狹小的教室，給了學(xué)生偌大的學(xué)習(xí)空間，激活了學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生開啟了自主學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展大有裨益。

３情景模擬、提升學(xué)生的感悟

小學(xué)生天性活潑、喜歡表演。語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生這一心理特征，在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮個(gè)性，施展才華的舞臺(tái)。比如可以對(duì)教材中的課文或者寓言故事改編成情景劇，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演繹，歡樂的課堂氛圍，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，這也達(dá)到了教學(xué)的另一境界“寓教于樂”。例如，在教學(xué)《司馬光砸缸》這篇課文的時(shí)候，可以將課文進(jìn)行合理的改編，將課堂變成“劇場(chǎng)”，讓幾位學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生自由分配角色，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行排練。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，認(rèn)真揣摩課文中任務(wù)應(yīng)有的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等等，學(xué)生利用拙劣的演技，認(rèn)真體會(huì)課文所包含的人生哲理，贏得了滿堂喝彩。活躍了課堂氛圍，也吸引了臺(tái)下學(xué)生的注意力，高效課堂應(yīng)運(yùn)而生。引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，進(jìn)行情景故事演繹，為學(xué)生跟作者搭建了一條溝通的橋梁，提升了學(xué)生的感悟能力，自然也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。總之，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的教學(xué)理念，制定出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，巧設(shè)教學(xué)情境。興趣入手，激活學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［１］江潤(rùn)濃．淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)［Ｊ］．學(xué)周刊．２０１１（３４）．

［２］王月春．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的探討［Ｊ］．青年文學(xué)家．２０１１（２１）．

［３］杜云雷．小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)管見［Ｊ］．學(xué)周刊．２０１１（２０）．

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

儀征市青山中心學(xué)校宣小梅21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)造性作為民族自主之本、人類最有活力的行為、科學(xué)研究的第一要義和生命線，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，起到了靈魂的作用。學(xué)校如何改革人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，在加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來(lái)的人對(duì)，具有高素質(zhì)、富有創(chuàng)造力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這是擺在教育面前的一件大事。

創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)極其重要的教育任務(wù)。那何為創(chuàng)造性思維？創(chuàng)造性思維是指?jìng)€(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系、新聯(lián)系或新答案，用以組織某種活動(dòng)或解決某個(gè)問題的思維過(guò)程。它要求人們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新組合并產(chǎn)生新穎的、前所未有的、具有社會(huì)價(jià)值的思維成果。創(chuàng)造性思維有以下三個(gè)特點(diǎn)：其一，表現(xiàn)在思維結(jié)果和產(chǎn)物上的新穎性與效用性。其二，創(chuàng)造性思維既要有發(fā)散型思維，又需要集中思維，但更多地表現(xiàn)在發(fā)散型思維上。其三，在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，必須有想象尤其是創(chuàng)造性想象的參與。

針對(duì)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的強(qiáng)大動(dòng)力，也是發(fā)展創(chuàng)造性思維的必要條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與祖國(guó)的前途、命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，與個(gè)人的前途、命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)他們自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極開展創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

孩子的求知欲對(duì)于發(fā)展創(chuàng)造性思維有極其重要的作用，這種欲望在幼

兒時(shí)期就已萌芽。人們都想了解新事物，取得新經(jīng)驗(yàn)，但如果對(duì)這種新事

物完全一無(wú)所知時(shí)，反而引不起興趣，或者覺得有些惴惴不安。如果是與

已知的事物有某些不同，又有新的資料可供了解它時(shí)，求知欲就會(huì)增加了。

因此，要通過(guò)孩子實(shí)際獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)興趣，依靠各種視聽手段給予間

接經(jīng)驗(yàn)，或者提供資料，說(shuō)明它與已掌握的知識(shí)之間的聯(lián)系，來(lái)促使孩子

求知欲的產(chǎn)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的集中思維與發(fā)散思維

培養(yǎng)集中型思維主要是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括、判斷和推理的能力而

實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新概念、新原理產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的理解，真切地掌握概念的內(nèi)涵與外延以及事物之間的必然聯(lián)系。并指導(dǎo)他們運(yùn)用

概念進(jìn)行判斷、推理，應(yīng)用一般原理解決練習(xí)題和實(shí)際問題。這樣，學(xué)生

不僅掌握了學(xué)科知識(shí)，也能學(xué)會(huì)正確的思維方法，漸進(jìn)形成集中型思維能

力。

培養(yǎng)發(fā)散型思維的途徑是：其一，教師應(yīng)經(jīng)常提供一些具有多種答案可

能性的題目，經(jīng)常讓學(xué)生做一些一題多解的練習(xí)。教師的提問也應(yīng)盡量做

到激發(fā)學(xué)生的發(fā)散型思維活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，提出述理性問題和擴(kuò)散性問題

更富有成效。述理性問題有“為什么？”、“你為什么要這樣想？”提問的目的是讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。擴(kuò)散性問題是：“你想到了哪

些可能？還有沒有其他方法？”其二，排除定勢(shì)干擾，訓(xùn)練思維的靈活性。

在教學(xué)中教師要破除定勢(shì)對(duì)學(xué)生思維的干擾，引導(dǎo)他們的思維向新的或多

個(gè)方向探索。如果學(xué)生思維受定勢(shì)干擾時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)出他是用什么方法

解決的？為什么？再啟發(fā)他們嘗試用新的方法。如果還是想不出來(lái)，教師

可指出定勢(shì)干擾的情況，讓學(xué)生有意識(shí)地予以克服，從而讓學(xué)生的思維順

利地向新的方向發(fā)散，直至創(chuàng)造性地解決問題。其三，可采用國(guó)外心理學(xué)

家提出的急驟的聯(lián)想式或暴風(fēng)雨式的聯(lián)想訓(xùn)練法。具體方法是：要求學(xué)生

迅速地提出一些觀念與想法，不要猶豫遲疑，也不要考慮質(zhì)量好壞與數(shù)量

多少，待到結(jié)束后再加以評(píng)價(jià)。研究表明，這種訓(xùn)練方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

造性思維有很大幫助。

三、以課文為“原型”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象

所謂創(chuàng)造性想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，獨(dú)立地創(chuàng)造出新事物形象的心理過(guò)程。在教學(xué)中，結(jié)合課文，運(yùn)用幻燈投影的形象性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行

創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)十分重要。

例如，在講完《狐假虎威》這一課后，我們提出“有一天，老虎又碰

到了狐貍------”的問題，引導(dǎo)學(xué)生想象他們之間會(huì)發(fā)生的情形，讓其將

想象的情形畫在玻璃片上，然后映示在銀幕上，再讓他們發(fā)揮想象根據(jù)自

己的畫面講出故事來(lái)。現(xiàn)僅舉有代表性的三例，來(lái)說(shuō)明學(xué)生確實(shí)發(fā)揮了豐

富的想象，畫出了各異的畫面，講出了生動(dòng)的故事。學(xué)生甲在畫面上畫了

狐貍捂著肚子，他講的故事是：狐貍看到老虎以后，就捂著肚子假裝生病

了，老虎問它得了什么病，狐貍說(shuō)：“我得了非典------”狐貍的話還沒說(shuō)

完，老虎已跑的無(wú)影無(wú)蹤了。學(xué)生乙畫了一棵大樹，他講的故事是：狐貍

看到老虎后，裝做對(duì)老虎很親熱的樣子，老虎說(shuō)：“你別想再騙我了，這次

我一定要吃了你。”狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)老虎說(shuō)“老虎大王，我們來(lái)比賽，你

能先跑到前面那棵大樹下，我就讓你吃。”老虎一聽，撒腿就向前面跑去。

狐貍悄悄地從后面逃跑了。老虎跑到大樹下很高興，心想：這回狐貍沒話

說(shuō)了吧！它掉頭想看看狐貍跑到什么地方了，哪里還有狐貍的影子呦？老

虎氣得------這里以課文中的內(nèi)容為原型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象，不

僅開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書畫能力，真可謂“一舉兩得”。

四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)培育創(chuàng)造性思維及能力

1、通過(guò)細(xì)心觀察，自由操作來(lái)豐富經(jīng)驗(yàn)

孩子們都想摸摸，動(dòng)動(dòng)或擺弄一個(gè)東西，也喜歡仔細(xì)地觀察、操作物

件，想了解它們，這是創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。喜歡玩玩具的兒童，長(zhǎng)大以后思

路就比較開闊活躍，遇到問題想出的主意辦法也多，富有獨(dú)創(chuàng)精神。在這

方面加以培養(yǎng)，就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的品質(zhì)。

2、開辟活動(dòng)內(nèi)容豐富的場(chǎng)所，備齊充足的設(shè)備讓孩子自由地探索，啟發(fā)他

們的思想、觀點(diǎn)。

在準(zhǔn)備有用的充足材料和設(shè)備時(shí)，不要把半成品或破舊物品扔掉，它

們也是有用的。讓孩子拆卸這些破舊東西也能有新發(fā)現(xiàn)，或者用這些破舊

東西想出新的玩法，或者制造出重新組合的新玩具來(lái)。

3、對(duì)孩子的探索要有反應(yīng)

對(duì)孩子的探索活動(dòng)，要作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這能促進(jìn)孩子好奇心的發(fā)展。

家長(zhǎng)首先要給予鼓勵(lì)，其次是要準(zhǔn)備有關(guān)的材料如圖書、視聽教材給予幫

助，也可以讓自己的孩子和別的孩子討論，通過(guò)他們相互之間交流，更促

進(jìn)好奇心，豐富信息。

4、讓孩子嘗到創(chuàng)造活動(dòng)的樂趣

在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性時(shí)，要讓其進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，嘗到創(chuàng)造的樂趣，體會(huì)到

創(chuàng)造活動(dòng)的價(jià)值。例如，讓孩子試著發(fā)明一些東西，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂；自己

總結(jié)出某數(shù)學(xué)公式，寫出有創(chuàng)意的作文，完成一幅圖畫等，要予以肯定，由

此來(lái)提高發(fā)明創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造的意識(shí)。

5、讓孩子從失敗到成功的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)

在指導(dǎo)孩子時(shí)要注意使孩子不怕失敗，不鬧情緒。失敗從創(chuàng)造過(guò)程來(lái)講，是走向成功的道路。這種失敗不是作為結(jié)果的失敗，而是過(guò)程中間的失敗，它實(shí)際是創(chuàng)造的基石。因失敗了不要就此結(jié)束，而應(yīng)該指導(dǎo)孩子進(jìn)一步努

力，使他們嘗到最后成功的歡樂。

五、積極評(píng)估，鼓勵(lì)創(chuàng)新，促進(jìn)孩子自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

創(chuàng)造的內(nèi)容是獨(dú)創(chuàng)的、有個(gè)性的。創(chuàng)造活動(dòng)從創(chuàng)造過(guò)程的角度看，都

是單獨(dú)進(jìn)行的，要訓(xùn)練孩子自己思考。要重視孩子在學(xué)習(xí)時(shí)與其他人不同的見解、觀點(diǎn)和活動(dòng)，尊重孩子的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性，要使其養(yǎng)成不斷改進(jìn)創(chuàng)

新的態(tài)度，訓(xùn)練思維的靈活性。家長(zhǎng)要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)孩子進(jìn)行思維的積極性，讓其生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。孩子的創(chuàng)造性思維正是在實(shí)踐中由于經(jīng)常獨(dú)立地處理問題中逐漸發(fā)展起來(lái)的。

學(xué)生在大膽創(chuàng)新的嘗試中也有可能理解失誤或思路不當(dāng)，對(duì)于這種情況，教師要善于欣賞的角度，肯定學(xué)生能獨(dú)立思考并引導(dǎo)其思路向正確的方向發(fā)展。學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個(gè)創(chuàng)造？”“你有獨(dú)立見解”“老師還沒有想出你就想出來(lái)了，真了不起”這一聲聲的贊揚(yáng)像股股暖流流入學(xué)生心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無(wú)形鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)。

六、發(fā)展直覺思維

直覺思維是指沒有完整的傳統(tǒng)邏輯過(guò)程，迅速對(duì)問題的答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維過(guò)程。它可以幫助人們從大量事實(shí)提供的各種信息中迅速作出抉擇，抓住時(shí)機(jī)，把握方向，作出預(yù)測(cè)，一步就看到問題的結(jié)果或答案。科學(xué)研究中的發(fā)明創(chuàng)造，多數(shù)始之于直覺思維。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也經(jīng)常表現(xiàn)出直覺思維。如猜測(cè)題意、應(yīng)急性回答，提出種種不合常規(guī)卻含有合理性成分的想法等等。對(duì)于這一現(xiàn)象，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與積極的引導(dǎo)，以促使學(xué)生直覺思維的發(fā)展。但是，在鼓勵(lì)學(xué)生直覺思維的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用推理判斷等邏輯思維形式來(lái)論證和檢驗(yàn)自己的直覺思維是否正確。讓直覺思維與分析思維結(jié)合使用、相得益彰。

七、善待學(xué)生的“偏常”行為

作為教師，當(dāng)然希望自己的學(xué)生今后能有一番大作為，能夠在某一領(lǐng)域取得創(chuàng)造性的成就。但是，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)出具有創(chuàng)造性萌芽的“偏常”行為時(shí)，教師又每每感到無(wú)法接受。研究表明，創(chuàng)造性強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)

有以下三個(gè)特征：淘氣、頑皮和放蕩不羈；所作所為時(shí)逾常規(guī)；處事不固執(zhí)，較幽默，但難免持有嬉戲的態(tài)度。由于傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師都喜歡循規(guī)蹈矩、從不與教師唱反調(diào)，也不提出“怪異”問題的學(xué)生。恰恰那些具有高度創(chuàng)造性的學(xué)生卻常常有意無(wú)意地出現(xiàn)種種叛逆行為。愛因斯坦上小學(xué)時(shí)，就因?yàn)轭B皮，上課時(shí)有破壞性而被開除學(xué)籍。愛迪生小時(shí)侯就由于問了“二加二為什么等于四”，被認(rèn)為是故意搗蛋而被趕出校門。其實(shí)在兒童頑皮、淘氣甚至荒唐越軌的行動(dòng)中，就孕育著創(chuàng)造性思維的幼芽。正是從這種意義上，我們建議教師要對(duì)兒童的“不軌之舉”作出分析，善待其中包含有創(chuàng)造性思維成分的“偏常”行為。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 能力的過(guò)程中，我們既要提供讓學(xué)生展開思維的空間，激發(fā)其思維的活躍性，使他們勇于思維；還要巧于點(diǎn)撥，使他們學(xué)會(huì)思維，科學(xué)地思維，提高其思維的質(zhì)量。這樣，才能真正達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力的目的，否則，至多只是培養(yǎng)興趣而已，甚至可能養(yǎng)成不好的思維習(xí)慣，影響創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力”。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師利用語(yǔ)文教學(xué)這塊有力的陣地，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。