第一篇：關于體育院校大學語文教學改革的研究與探索的論文

論文關鍵詞：大學語文；課程定位；課程目標；課程內容

論文摘要：隨著中國體育文化事業的蓬勃發展和2008年北京奧運會的臨近，體育事業的可持續發展戰略愈來愈需要體育人具有高水平的“母語思維與寫作”能力，而大學語文為體育人提供必須的母語思維和文字表達能力。所以，克服體育院校“語文學科”身小力薄等種種困難，“以體為本，為體服務”的運動專業語文教材建設迫在眉睫。前言

雖然語文教學對于體育人才的培養意義重大，但目前語文教學、科研發展仍然處于逐步“邊緣化”的不利處境；我們堅守語文教學崗位的理由不僅是出于對中文專業長期的熱情，還有對中國體育事業發展、未來創新素質人才培養的憂慮。例如，舉重冠軍轉眼之間就成了失業下崗的搓澡工，成批的運動員退役后面臨職業轉型期的陣痛；英雄無淚，莫要讓英雄無用武之地的輿論此起彼伏。2008年北京奧運會即將來臨，體育科研創新人才培養呼聲日高，體育事業的可持續發展戰略需要體育人具有高水平的“母語思維與寫作”能力，運動員們需要適應市場經濟環境下的生存、發展能力。研究的意義

2．1理順課程關系，明確課程定位及課程目標

為擺脫大學語文在教育中所處邊緣化的尷尬地位，我們本身必須對該課程有明確的定位及清醒的認識。大學語文作為一門重要的文化基礎和人文素質教育公共必修課程，以為專業人才培養目標服務為宗旨，著重培養大學生的審美情趣及其進入社會應有的書面和口頭表達能力。在體育院校開設大學語文課程，至少有如下三方面的價值：一是文學素養與說寫能力培養的價值；二是道德教化與閱歷教育的價值；三是思維條理與創造精神導引的價值。

教育部高教司文件對大學語文課程的目的和意義所做的描述是：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和工具性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全能素質的高質量人才。”

大學語文作為高等教育重要的基礎課程，一方面以為專業課服務為己任，正確處理好基礎課與專業課的關系，甘當培養專業人才的奠基石，突破學科體系要求，改革課程設置，優化教學內容。另一方面，大學語文課并不是專業課的“填空題”：哪里有空就往哪里填!在人才培養由能力本位向人格本位發展的今天，具有人文性和工具性特點的大學語文課程正為培養學生的社會適應能力、綜合職業能力、創新能力以及情感、態度、價值觀等多種素質相結合的全面發展人才顯現著無可替代的作用。我們認識到：大學語文教學，既要堅持和遵循語文教學的基本原則和規律，又必須尋求突破，明確定位，拓展功能，使其對體育院校學生職業素質的培養和能力的形成產生積極的意義。在教學實踐中應該做到從單純的“職業能力”培養轉變為“綜合素質”培養，把發展“人”作為教育的出發點，把學生職業能力的訓練和學生的個性發展與人格完善有機統一，全面提高學生的綜合素質。為此，我們把大學語文教育目標確定為：是以學生獲取必需的語文實際運用技能為標準的，以增強學生人文底蘊為主導的，以模塊組合為教育框架的緊密配合專業學習的大語文。課程的性質應當是高等教育中重要的拓展型公共人文類通識課；其作用應當是培養學生成為能夠掌握利用重要文化載體作為自己學習、工作和生活的基本工具和不斷提升自我的人。

基于以上認識，我們給大學語文的定位是：大學語文不僅是我院各系學生開設的一門重要的基礎教育課程，還是培養應用型人才十分重要的通識教育課程。大學語文課程的基本目標是：以培養學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力為本位，以人文知識積累和人文素質教育為重要內容，通過進一步推進聽說讀寫能力的語基訓練，增強學生駕馭祖國語言文字的能力，使之提高文學修養，讓語文教育為培養高素質的體育人才發揮應有的作用。

2．2優化課程內容。避免了教學內容的隨意和松散

在高等教育環境下的語文課程，必須首先遵循課程本身的規律，充分發揮自身的特點，同時，應該使語文的工具性與人文性相統一，能力培養與綜合素質培養相統一。我院大學語文課程經過多年的改革，逐漸形成了以《大學語文》為核心課程的人文素質課程體系。目前高等教育大學語文課程的內容，沿襲高中課程的格式和模仿普通高校非中文專業的語文課程樣式的痕跡很重，而體現自身特色及內容的教材開發工作則嚴重滯后。我院在自編教材尚未完成前，精心選擇教材，根據專業特點調整教學篇目，優化教學內容。我們先后選用過毛信德主編、浙江大學出版社出版的《大學語文新編教程》修訂版(2000年8月版)，徐中玉主編、高等教育出版社出版的《大學語文》教材第1版(2000年7月版)。目前我院使用的教材是由徐中玉主編、高等教育出版社出版的《大學語文》教材第八版。該教材以選文的豐富性取得思想啟迪、道德熏陶、文學修養、審美陶冶、寫作借鑒等多方面的綜合效應。另外，根據培養目標的要求，我們還劃定了教學內容和范圍，將其分為必讀、選讀和自學部分，每單元規定、統一教學學時，避免了教學內容的隨意和松散。

在課程的總體把握上，注重閱讀理解與寫作訓練相結合，突出讀、寫能力的培養訓練。做到讀為基礎，寫為提高，以讀助寫，寫以促讀。教學全程注重學生語文知識的積累，思維能力、理解能力、寫作能力、表達能力、文學鑒賞水平和審美能力的提高，人文精神和高尚品德的培養。結語

時代要求我們語文教學讓學生成為不僅會練，而且還要“會說、會寫、會思維”的全面發展的體育人。美國哈佛大學校長要求畢業生成為“有修養的人”，其五項標準的第一項就是“能夠熟練應用母語進行思維與寫作”。因為，弘揚母語思維言說的語文能力，就是維護民族共同的文化傳統，就是捍衛民族的生存發展權利。反之，一旦喪失了這種能力，就會被主流文化排斥而“邊緣化”。體育文化人也不能例外。

第二篇：試析體育院校大學語文教學改革個案初探論文

論文摘要:針對體育院校學生語文素質及大學語文課開設現狀，結合個人教學經驗對體育院校大學語文課程改革提出了建議。體育院校要重視大學語文課教學，適當增加大學語文課的學時，在課堂教學中，加人高中語文基礎知識的內容。同時通過改革教學方法，更新教學內容，創造輕松愉悅的課堂氣氛，來提高體育大學生的學習興趣，增加體育大學生的文化素養。

論文關鍵詞:大學語文 課堂教學 改革建議

大學語文是體育院校學生必須學習的一門人文課程，但近年來，大學語文因其專業性不強，學生不感興趣，學院不重視而受到了不同程度的非議。如何結合體育生的特點，深化大學語文課程改革，更新教育內容與教育方法，這是我們面臨的新課題。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

吉林體育學院05級體育系學生15人，運動訓練專業學生15人，民族傳統體育專業學生10人。

1.2研究方法

設計制作問卷，調查內容包括人文基礎知識、語文基礎知識、文言文基礎知識、寫作基礎知識和學生對語文教學的要求。共發放問卷40份，回收有效問卷40份，有效回收率100%。資料分析法。

2研究結果與分析

2.1學生的語文素質狀況

調查結果顯示，上述三個專業學生的語文素質都不令人滿意。從調查內容的填寫情況看，體育教育專業學生的正確率在80%以上，運動訓練和民族傳統體育專業學生的正確率只有50%左右。從他們對文學作品的知曉和閱讀情況看，體育教育專業學生的情況好一些但也僅限于初、高中語文課本上的內容，此外的作品就知之甚少;而另兩個專業學生的情況就更差了，他們當中絕大多數人知曉和閱讀文學作品的數量少得可憐，有的甚至一個也沒答對。從他們的文學欣賞水平看，體育教育專業的學生比另外兩個專業學生要高一些，但也只停留在感性認識上，隨意發揮多，無序性知識多，對文學作品缺乏真知灼見，談不到點子上。從語言文字表達的情況看，首先是邏輯性差，沒有層次，沒有中心意思，有的前后矛盾，有的不知所云。其次是文字水平差、語法錯誤、句子不通、詞不達意，而且錯別字較多，標點符號隨意亂用。

2.2原因分析

出現上述情況的主要原因，一是這部分學生的語文水平本來就低。體育教育專業本科學生的人學文化考試成績相當于我省其他普通理科學生的70%左右。按照類比的方式，體育教育專業大學生的語文成績，一般要和其他理科專業大學生之間有50%的差距。運動訓練和民族傳統體育專業學生的人學文化考試是由國家體育總局組織出題，各招生學校考試、閱卷、劃定錄取分數線的。從試卷難度看，比全國統一高考要低許多(大約相當于高中一、二年級的升學測試水平);從錄取標準看，跟全國統招生沒有可比性，因為錄取率要根據報名人數多少和當年的考試成績而定，因此，這兩個專業學生的語文水平比體育教育專業的學生還要低。二是這部分學生人學后學語文課的積極性不高。多數學生對語文課的重要性認識不足，不但認識不到語文課的人文性作用，而且對語文課的工具性作用也不當回事。他們把主要精力投人到了專項技術課和專業理論課方面。三是語文課在教學內容和方法上都存在嚴重不足，引不起學生的重視，激發不起學生的興趣，達不到教學的目的。四是我院大學語文課程設置狀況不甚合理。目前，我院在體育教育專業、運動訓練專業和民族傳統體育三個專業的學生中，都開設了56學時的大學語文課。前幾年開設的公文寫作課已經取消。所使用的教材是徐中玉與齊森華先生于2005年編寫的國家統編教材，共分12個單元(12個專題)，共124篇文章，內容豐富、博雜，古文較多，旨在高中語文的基礎上進一步提高學生的文化修養，培養學生的人文精神。這比較符合我院人文與科學與融合的教學改革精神。

3教學改革與對策

3.1擺正大學語文課的位置，適當增加大學語文課學時

我院應十分重視大學語文課，把它放在應有的位置，采取必要的措施抓好落實。根據我院學生的大學語文素質狀況，56學時的大學語文課，恐怕連補課也不夠用。所以建議重新修訂不同專業大學語文課的教學計劃，我院目前的在校生分三個專業，以后還會增加，這些不同專業的學生，由于來源不同，基礎不同，學習能力和態度不同，要求我們不能一個單子吃藥，必須在內容，時數標準、要求上有所不同，就目前來說三個專業的學生的大學語文課56學時顯然不夠，尤其是運動訓練和民族傳統體育專業學生的大學語文課時更應大幅度增加，有必要可以貫穿四個學年之中。同時還要適當開設應用寫作、演講藝術講座、文學欣賞等相應輔助課程，以全面提高學生的語文素質。3.2創新教學內容與方法，努力提高學生學習大學語文的積極性

3.2.1做好第一節課的動員，讓學生在思想上充分重視語文課學習

大學語文課的第一節課，至關重要，作為大學語文教師一定要把學好大學語文課的重要意義向學生講清楚，這是調動學生學習語文積極性的前提條件。我在上第一節課的時候，在結合學院厚德博學、育人奪標的辦學理念，闡述學好大學語文課重要意義的同時，還要結合實際，向學生講:語文能力的好壞，同一個人在關鍵時刻能否取得成功有著密切的關系。隨著社會主義市場經濟的發展和人才競爭的日趨激烈，大學生就業實行“雙向選擇”，有的畢業生專業成績、外語水平都很好，就是因為口才差或文字表達能力較差，難以在招聘者面前一展才華，突出自己的特點，結果失去了一個又一個機會，而那些口才好或文字表達能力強的學生卻能在招聘時充分表現自己的某些特長和優勢，較容易地挑選到理想的單位。走上工作崗位以后，不少人辛辛苦苦干工作，一年到頭卻總結不出來東西;有的人科研成果很突出，卻苦于不能把它寫成學術論文公布于眾，以至于影響自己邁問更高領域，取得更大的成績等等。由于把學習語文課與學生將來就業的實際利益結合起來，使學生首先在思想上高度重視大學語文的學習。

3.2.2在大學語文課教學中適當加入高中語文課內容

針對體院學生的特點，結合大學語文課文，在授課時加人高中語文課的知識，從講解字、詞、句到篇章結構，然后再講課文分析和作文，由淺人深的教學方法，使語文水平不同的同學都能學到東西，布置作業時，設計不同難度的習題，由學生根據自身語文基礎自選，同時，實行語文水平統一考試，考試內容包括中學語文補課部分(占40%)，這樣就可以使具不同語文水平的學生都能在原有語文基礎上有所收獲，提高語文素質。

3.2.3把做人的道理引入課堂

在教材選編的課文中，有許多課文都蘊含著很豐富的哲理。一個好的教師除了講授語法知識之外，還應該善于從課文內容中挖掘其深厚的內涵，使學生在學習課文的同時，又受到正確的人生觀教育。如講諸子語錄時，篇幅短小，但在這短短的十二則語錄中，卻蘊含了豐富的人文思想。教師在講解每一條語錄的同時，必須循循善誘，分析講解每一條語錄的深刻思想意義。

3.2.4創造輕松愉悅的課堂氣氛

課堂教學，最忌死寂沉悶，老師在前面自得其樂一味地講，學生在下面鴉雀無聲地聽，課堂紀律倒好了，但往往沒有好的教學效果。一個人的注意力時間是有限的，超過了這個時限，很難保證每個學生每一分鐘都在傾聽你講課，因此教師必須在教學中不斷調解課堂氣氛，隨時刺激學生的注意力。使學生的思維能隨著老師走。另外，在講課過程中適當地穿插一些課外知識的小插曲，或適時把音樂或影視藝術引人課堂，也會調動學生學習的積極性，收到好的教學效果。

4小結

要把大學語文課程建成受學生歡迎的課程，一方面學院要重視大學語文課的開設，另一方面大學語文教師要結合學生特點，在教學的內容與方法上進行不斷的探索與創新，這也是激發體育大學生學習語文課興趣，提高體育大學生語文素質的重要途徑。

第三篇：高中數學教學改革研究與探索

高中數學教學改革研究與探索

潘楊麗

（六盤水第二實驗中學

貴州

水城

553001）

摘要：在新課程下，教師要充分理解新課程的要求，不僅要改變教學方法，更重要的是轉變教學理念，從根本上改革傳統教學的弊端，注重教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環節，就能提高學生的數學思維和數學能力，提高數學教學的質量。

關鍵詞：新課程

高中數學

教學改革

策略

在新課程理念的推動下，我校多次派教師到山東昌樂二中實地考察、學習，把好的教學方法、經驗帶回來，并于2010年秋季開始實行新課改。經過兩年的高中數學教學實踐，本人發現，新一輪高中數學教學變化是巨大的，它與傳統的高中數學無論在教學目標、教學內容、教學方式以及教學手段等諸多方面都有了重大的變革和調整，它順應了時代發展的潮流，構建了以學生發展為本，體現了時代性、基礎性和選擇性的課程結構和內容。隨著教育改革的不斷深入，高中數學課堂教學出現了空前的繁榮，從表面看，它似乎走進了新課改的最優狀態，但認真深究，就會發現它還是存在很多問題，主要表現在沒有真正激發學生學習數學的興趣，挖掘學生的數學潛能等。因此，研究高中數學教學改革就顯得十分迫切和必要，并將一直持續下去。

新課程改革的核心在于教師專業成長，突破口就是課堂，那么如何打造高效課堂呢？我們又有哪些策略呢？下面本人就高中數學新課程實施過程中的感受，談一些個人的體會。

一、增強高中數學教師培訓和交流是機會，不斷提高教師素質。

新課程改革相對來說是新事物，教師是新課改的實施者，對其適應也需要一個過程，存在問題也在所難免。學校要給數學教師提供培訓的機會和幫助，使專業素質不斷提高，并能適應新課標的教學需要，使教師熟悉課程標準的理念和“三維目標”，認真反思、思考自己的教學現狀，與同行交流、向同行學習，向書本學習，學習理論、開闊視眼，再回到課堂教學中，指導教學實踐。

二、研究新教材，使新的教學模式與新課程理念相融合。

新課程高中數學教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學生可以根據自己的發展和需要選學不同的模塊和內容。以前高中數學教材中沒有的函數零點、概率統計、算法、三視圖、推理和證明等與生活實際緊密相關的知識都加進來，適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展。而有些教師對新課標、新教材理解不透，對課堂教學的有效性認識不足，對新課標高考認識不夠等，所以出現了“穿新鞋走老路”的狀況，使課堂活而無度、鬧而無序，教師不作為，主導作用沒有體現，學生亂作為，主體作用被異化的情況。因此，要吸取別人的不足，搜集教師的反饋意見，不斷改進和完善教材結構和內容。對教學內容要有取舍，合理安排教學順序，做到“少教精講”，學生自己能學會的不講，需要點撥的內容教師適當點撥，只有難點和重點需要老師精講。努力研究新課標、大綱、高考試題，課堂教學、學生學習，才能提高自身的專業水平。

三、創設問題情境，調動學生學習數學的積極性

法國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術。”在數學教學中，創設貼近生活的問題情境，能充分調動絕大多數的學生的積極性。可分為問題情境教學策略、游戲情境教學策略、實踐活動情境教學策略。例如在講等比數列前n項和公式時，可先講一個故事：一個中年人和一個年輕人訂了一個合同：一個月內年輕人每天必須付給中年人100元，而中年人第一天付給年輕人1分錢，第二天2分錢，第三天4分錢?，直到30天滿為止，猜想一下，這個合同對誰更有利？由于問題的趣味性和研究性，學生的情緒立刻就活躍起來了。

四、運用現代化的多媒體教學手段優化課堂教學 新課改教學實踐過程中，有一個很突出的矛盾就是高中數學必修課課時緊張。其原因首先是高中數學新課程與傳統課程相比，內容作了一些刪減，但新增的內容遠遠多于所刪減的內容，同時新教材課后練習、習題容量增加了許多，其中還有一定量難度較大的題目；第二是已刪的內容（如圓錐曲線的第二定義、球面距離等）在各類資料中出現，為了講解透，老師又重新補充上來；第三對于比舊教材明顯降低要求的內容（如函數值域的求法、空間距離等），許多教師還在不斷拓廣和加深、拔高；最后是原來由一學期90學時，每周5到7課時，再加上周末、節假日補課尚能完成教學任務，現在一學期改為72學時，每周上4個課時，相比課時比過去減少的情況下，矛盾越來越尖銳了。而信息技術的發展，緩解了這一矛盾，不僅能夠豐富數學學習的方法和途徑，而且還可以在很短的時間內實現精確作圖、圖像變化、制作圖表、函數模型等用傳統教學較難實現的操作，有效地提高了課堂教學效率。如在畫正弦函數圖象時，傳統的教學是通過平移12條正弦線的方式來作出圖象，這一方式雖然準確，但費時費力，效果還不好，用現代教學手段，通過計算機展示作圖過程，生動清楚，利于觀察，提高課堂效率。

五、先學后教，落實學案導學的編制和實踐是提高課堂教學的有效模式

在新課改下，要有效地提高教學質量，就要讓教師學會編制、用好導學案。學案可以自己編制或用別人的導學案，進行二次備課，大膽對導學案進行取舍，別人好的我用，不好的我不要，通過與學生、同事、其它學校、專家的合作，不斷改進所編制的導學案。而了解學案導學的課題結構能更快捷地讓教師迅速成長起來。

1、自主學習是關鍵

教師應把學生當成學習的主人，充分挖掘學生的潛能，處處激發學生學習數學的興趣。教師應該是教學活動的設計者、組織者、引導者，教師完全不必也不能去干涉學生探究活動，教師應多看、多聽、多感受而少說話，在心里記下學生發現的問題，在必要時給學生點撥和引導。

2、合作探究是核心

教師不要把結論或推理直接展現給學生，倡導“自主、合作、探究”的教學模式，讓師生、生生進行充分的合作與交流，努力實現多邊互動。同時由于學生認知水平、思維方式和學習能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實施“差異教學”，使人人參與，人人獲得必需的數學，采用這樣的教學方式，學生的學習熱情自然高漲，興趣濃了，成績就提高了。

3、練習檢測是鞏固

課堂練習一定要少而精，讓課堂傳授的知識轉化為學生應用知識的能力，達到學以致用的目地，提高學生的素質能力。練習還要關注學生的差異性，練習設計可進行分層，分層基礎題、提高題、拓展題。優化作業，讓各個層次的學生能夠穩步前進。

4、評價反思是提高

評價的目的是激勵學生的學習熱情，肯定學生的學習成果，促進學生的全面發展，也是教師反思和改進教學的有力手段。對評價的結果的描述應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用，增強學習數學的自信心，使學生以極大的熱情主動參與到數學教學活動中來。

總之，新課改下，高中數學的教學理念發生了重大改變，不僅體現在教材上，而且還體現在教學方法、方式、評價手段等方面。因此，高中教師要順應新課標的特點和要求，及時轉變教學觀念，認識到教師、學生等因素在教學中的角色轉變，采取與之相適應的教學方式，肩負起作為一名新時期高中數學教師賦予的歷史重任。

第四篇：高校大學語文論文教學改革論文

高校大學語文論文教學改革論文高校大學語文論文教學改革論文高校大學語文論文教學改革論文

淺析高校大學語文的教學改革

【摘 要】針對大學語文教學目前存在的問題，語言類高校必須根據自身的辦學特色，按照人才培養方案，設計不同的教學模式，積極發揮學生的主體作用，采取各種有效改革舉措，提高學生綜合能力。

【關鍵詞】高校 大學語文 教學改革

大學語文作為一門非中文專業的必修課，很大程度上承載著維系文化認同、傳承經典作品、構筑心靈世界的作用，這是其他學科所不能完全取代的。問題是教師應如何在大學語文教學改革上走出一條創新之路、特色之路，以獲取學生的認同，最終實現對傳統文化的尊重與熱愛，這是值得大學語文教師深思的問題。一 大學語文特征分析

首先是綜合性。即語文知識的運用是綜合的，孤立地、分開去掌握各項知識是片面的；其次是個性化。大學語文的學習目的之一就是要使學生形成個性化的語言表達風格，獨特的審美能力及發揮創造性能力獨立運用語言知識；再次是模糊性。由于語文知識本身的模糊性和多義性，對它的掌握程度很難有一個精確的劃分。所以，僅憑固有的書本知識掌握程度作為學生的實際語文水平是不正確的。而當前語文測試存在一個問題：忽略了語文的綜合性和模糊多義性，而過分強調精確性，特別在基礎知識測試上有偏、怪、難的傾向，這會導致讓學生為了分數和考試而去死記硬背，嚴重束縛了

學生的創新欲望、創新能力，違背了素質教育的宗旨。二 大學語文教學存在的問題分析

社會需要的未來人才，尤其是較高層次人才，不僅要具有扎實的專業知識和綜合能力，而且更應具備較強的創新能力。因此，大學創新教育應以培養和提高學生的主體創新精神以及實踐能力為重點，并努力將創新精神內化成為創造主體的一種強烈的精神。使學生成為良好人文素質和較強的創新能力的全面人才。但長期以來，傳統的語文教學卻存在種種問題，大學語文的傳統主要表現為一種“記憶型、接受式教學文化”。這種教學方式主要是由教師一味的“填鴨式”教學，學生處于被動地位，被動地接受教師的灌輸，被動地去存儲信息，長此以往，導致的結果是學生只會被動地接受知識，而失去了主觀能動性，失去了自我探索、思考及分析評介信息的意識和能力。從教學內容上看，是以課文知識的教授為主要內容，側重對學生進行應試訓練，而學生為了分數也機械性地記憶書中的知識，沒有任何創新性的學習，也沒有得到精神感召和人文的熏陶。三 大學語文的教學改革分析 1．提高大學語文課堂教學的藝術性

教學是一種藝術活動，語文課教學尤其要靠教學藝術的魅力去吸引學生。一次成功的課堂講授應該旁征博引，重點突出，板書工整，提問適時，語言準確生動，語氣抑揚頓挫，手勢揮灑自如，氣氛和諧愉快，能充分調動學生參與的積極性，使學生的人文精神在審美的享受中得到升華，創造活力得到激發。教師只有具有豐厚的知識

底蘊、熟練掌握基本技能，講起課來才能左右逢源、旁征博引、引人入勝，從而使語文教學充滿知識魅力。2．運用交叉學科分析作品，擴展學生文學視野

在進行《大學語文》教學時，力爭打破已有的篇目串講方式，將授課的重點從字詞的解釋、思想內容和藝術手法的歸納轉為從文化學、歷史學、心理學等角度分析作品，教授學生新的閱讀方式，使學生真正明白文學中所蘊涵的文化思想。并在此基礎上，將傳統與現代結合、經典與當代聯系，注重科研與教學的結合。提倡學術性和前沿性，使博與專兼顧，課內與課外結合，弘揚文學教學的當代性、時效性。

3．將學術研究適當引入課堂教學，提高學生思維能力 教師可在教學中創設一種學術研究的氛圍，結合學生實際，選擇和確定難易適當的研究主題，通過學生獨立自主地發現問題、搜集和處理、調查與實踐、判斷和推理、分析和表達等實踐探索活動，使學生能主動地運用和建構知識，養成科學態度和科學精神，掌握一定的研究方法。顯然，研究性學習是一種以學生為主的主動性學習，強調對所學知識、技能的實際運用，注重學生的體驗和實踐，促進學生學習和掌握研究技巧，對提高創新能力和創新品質具有積極作用。從具體的操作來看，教師應大膽突破單篇課文的局限，不僅限于狹小課堂。將教學視角向更深處拓展，或者圍繞教學內容設計相關研究主題和專題討論，或者根據學生的現實生活，選擇人與自然、人與社會、人與文化之關系等方面的問題。通過設計開放性、靈活性的具有多元思維的研究課題。幫助和指導學生通過網絡、圖書館和社會調查和實踐等方式收集資料，并進行整理歸納、分析和提煉，使學生在研究性學習中獲得理性知識和情感體驗，從而提高創新能力。

4．鼓勵學生參與教學，強調學習的多樣性

大學語文作為一門公共必修課，聽課學生動輒百余人，面對如此龐大的聽課群體去調動學生的積極性、發揮學生的主體性實是一個棘手問題。教師應鼓勵學生參與教學的目的，一方面是深化教學內容。另一方面則為了鍛煉學生的邏輯思維、口語表達、臨場應變等能力，甚至為日后學生參加工作鍛煉創新思維的能力奠定了基礎。5．改革評價方式

教學改革要收到良好的效果，充分發揮考試與考核的激勵引導作用是必要條件。顯然僅憑一張試卷定成績的傳統考試辦法已不能適應目前的大學語文教學。因此，應該嘗試建立一種更加合理的考核制度，對學生進行成績評定，應把學生的成績核定分為兩大部分，考試成績和平時成績，各占一半比重。前一部分，主要考核學生對基礎知識和基本能力的掌握情況，后一部分重在考查學生綜合素質，只有這樣才能使考試和考核真正為教學改革導航，起到杠桿和導向的作用。

第五篇：大學語文教學改革初探論文

關鍵詞：大學語文教學改革教學創新

摘要：大學語文是-fl歷史悠久的課程，近百年的發展歷程中，它洇染了國人的心靈，傳承著古老的文化，在文明的傳遞中發揮了極其重要的作用。但是在當下，大學語文卻逐漸被邊緣化，甚至成了“雞肋”。其處境的尷尬值得我們反思。我們也要與時俱進，適應信息時代青年學子的求知需要，在教學手段、教學內容、教學模式等環節進行適當的改革。改革很有必要。創新勢在必行。

1大學語文教學現狀

語文教學是母語教學，母語仍是維系民族團結的紐帶。教母語，同時也在教民族的思想和感情。大學語文歷來更被認為是“高級母語”教學。母語的學習絕不像數理化那樣只是一個訓練為主的知識性、工具性和能力問題，它還是一個具有濃郁民族文化色彩，關系到傳承文化傳統、培養學生人文素質的問題。母語教育是貫穿一生的，基礎教育階段的語文教育側重于工具性，而大學語文是高等層次的母語教育，更強調人文性和審美性。

然而，許多年以來，我們一直把漢語當做外語來教，這是造成語文教育效果不佳的重要原因[y。而信息化社會，人們的交際、求學動機日益功利和世俗，母語教學更是淡出“江湖”，外語之風態意蔓延。定睛看來，我們很多大學的學生寫得是錯字連篇，作業更是網絡產品。有的甚至連請假條也不會寫。在哀惋之余，我們大學的語文學習就非常值得反思。

2新時期大學語文的培養目標

母語無聲地記載著本民族的物質文明和精神文明，記載著民族文化的地質層，語文(這里當然指母語)教學必須與民族文化緊密相連，它應該更側重于人文性和審美性。大學語文最大限度的載負著本民族豐富的文化、思想和情感內涵，是傳播民族文化、培養民族精神最重要的載體;大學語文是人學，最有利于培養人的美好情感，提高人的修養，使人獲得身心健康，這是其他任何學科難以相比的[z]。但當下社會，信息發達、網絡便利，在繁忙的經濟生活中成長起來的80后甚至90后的孩子更喜歡文化快餐。正如“百家講壇”紅遍大江南北，通俗的講述把古典深邃的文學作品和文化人物變成了心靈雞湯，慰藉著喜歡快捷方式的年輕人。

在這種轉型期的文化淡漠中，我們的大學語文何去何從，是一個值得深思的問題。想想上世紀初的那些學貫中西的大家，拿著一本書，收放自如，在一堂課上，帶著學生穿越思想的隧道、跨過邃遠廣裹的時空，笑談古今中外，縱橫萬里書卷。學生跟著老師的思維縱情享受著知識帶來的偷悅。這種知識的積淀匯成修養的河流，無論是在民族命運的風口浪尖上，還是人生的苦難坎坷中，都給人以信念，給人以力量。在季羨林先生的《二月蘭》中[[3]，我們所領略的就是學富五車的季先生在人生的風雨中，用信念的力量在親情的支持中淡然渡過人生中最不堪的一段，仍然保持著前進的風姿，提升著卓越的東方文化。

這種人文修養的煉成，需假以時日，更需開闊的思維、高遠的眼界和苦學的作風，才能在積淀中成長，化風化雨，最終釀成靈魂的佳境。無論是在功利、污濁或者清明的世風中都能夠保持自己的本真，保持做人的道德底線，保持良好的精神風貌，保持積極向上的心態，保持達觀洞明的心胸，品味人生、補充靈魂的給養，熱忱執著、清新健康生活著，正直堅韌、樂觀快樂工作著，在人生的道路上勇往直前。

所以，大學語文應該是依托于教材的文學素養課，面向社會、面向人生的人文修養課;其教學目標應該是培養學生成為一個有社會責任感，以一顆平常心去生活、去奮斗、去努力的“新人”。

3大學語文教學改革創新探討

3.1教學手段創新在教學中，采用了多媒體教學和以啟發想象，誘導聯想的講解教學手段相結合的方法組織教學。多媒體教學直觀，但是容易流于感官的直觀印象，講解教學有不同程度的枯燥，缺少刺激信息接收的手段。兩者結合，既豐富教學過程、充分展示教學內容，又能夠有深度、有拓展地講解。例如，在《長恨歌》的講授中，先安排播放了《紅樓夢》中“寶玉訴衷腸”一段視頻，再結合演員們非常到位的角色把握、有聲有色的畫面和恰到好處的背景音樂，來分析這個片段中四個男女主人翁不同的性格、體態語言所表達的心理活動，細膩的情感變化、微妙的愛情沖動，以引起青年學生對愛情的思考，最后導人課文的閱讀分析。因為教學導人較為新穎，不僅讓青年學生能夠全面了解不同類型的愛情，而且對愛情的鑒賞理解也會更深人一步。讓學生學會欣賞、學會發現，領略社會百態、人情冷暖、愛情、人性的真善美和假惡丑;從而增長學識和審美意識，成為一個有愛心、包容他人、熱愛社會和生活、不怕挫折、不畏艱難、勇于突破和超越自己的“達人”。

3.2教學內容創新大學語文教學內容應與人文性教育結合。在錢鐘書先生的《吃飯戶〕一文中，作者縱橫摔闔，談古論今，笑談之中，思維開闊放達，寧靜但不失幽默，體現了一種學者型的雅趣。但對于90后的大學新生而言，完全是陌生化的生活和思維。甚至個別學生感到深奧難懂。時代不同，對語言的領略和欣賞的深度、廣度完全不同。為了更好地讓學生理解，就結合了今年最火的小品《不差錢》，進行語言風格的對比，同是闡述吃飯這一社會現象，雖然主題相似，但著眼點不同，表現的語言手段和創作者的文化背景不同，就有了截然不同的味道。“不差錢”化用大家都知道的俗語“長江后浪推前浪、前浪死在沙灘上”，還有“打白條”這一特殊社會名詞，以點帶面，一斑窺豹式地折射出社會中的功利和家族觀念。

通過這種對比，讓學生理解陽春白雪和下里巴人的不同審美價值。《吃飯》是聯想的盛宴，是思想的自由王國，是文人學者的詩意生活表述。《不差錢》是幽默的舞臺，在詼諧中極盡嘲諷，逗笑中帶著辛酸，在夸張中看透世態人情。這種幽默是鮮活的、是通俗的，也是雅俗共賞的。

3.3教學模式創新在傳統的語文教學中，我們注重閱讀和寫作特點分析，這一點是很多大學新生所厭倦的。在教學環節的教材處理中，對課文的理解和把握不能僅停留在課文本身。對課文的設計，應該貼近學生的思想實際和學生能力的培養上。在講解《兼愛》時，我們把《兼愛》和《秋水》就語言風格、思想意境、寫作技巧的借鑒三方面進行對比。首先是語言風格的不同，論證效果的不同。《兼愛》從“家國”立論，從治到亂、從父到子、從君到臣、從上到下、從長到幼、從家到國，圍繞“不相愛”展開論述，條分縷析，層次分明;而《秋水》則善于設喻、善于對比，語言形象生動、喻體巧妙通俗，縱橫摔闔、揮灑灑脫、收放自如。其次是思維特點的不同。兩者對學生培養高屋建瓶的思維方式都有很大的幫助。《兼愛》一文既有心懷家國的高遠境界，又有回環復沓的辯論技巧;《秋水》一文則富有思辨的哲理，能夠體會穿越時空的浪漫闊達，也能習得層層深人、環環相扣的邏輯藝術。對學生而言，傳統文化的經典之作，更重要的是全方位多層次的汲取思想的營養和談論的技巧，尤其談論的技巧，更是象牙塔中的學生所缺乏的。這樣讀寫教學就變得更實用，能夠切實提高學生的思辨能力，對學生填密嚴謹的思維方式是很好的錘煉。能夠從不同角度觀察間題，其結論是不相同的。答案的多樣性使思維變得開闊，概括問題的全面性使思想變得更立體成熟。

4結語

在多年的大學語文教學過程中，我們一直在尋求突破，突破傳統的講解，沖破灌輸的案臼，在語文教學中突出與現實的聯系和結合。大學的語文學習不應該僅僅停留在閱讀欣賞審美的層面。而應該通過鑒賞活動增進人文的修養、完善人格、提升品位。以文章學習為載體，培養青年學生自信而不自負、平凡而不平庸、含蓄內斂而不妄自菲薄、積極進取而不鉆營逐利、包容寬厚而不縱容狗茍、正直向上而不剛慎偏激的人格，開闊其心懷家國、情系社會的胸襟，提高其關懷自我、關懷生命的人文意識，求大同存小異，學會生活、學會做人、學會做事，帶著一顆勇敢的心，成為一代有信念的人。