第一篇：前往雙語學校學習的心得體會

10月5日，大家還沉浸在節日的氣氛之中，我們就乘坐大巴車趕往了千里之外的安徽。從早上七點到晚上九點到達下塌賓館，帶著滿身的疲憊，帶著滿滿的期待……

在這短暫的學習中，確實收獲滿滿：

文化氛圍：充實比“美麗”更重要

走進銅都雙語學校的每一間教室，眼睛所及的每個角落都都廣泛的利用。但布置形式相對較簡單，在所布置的墻面貼一張白紙，然后學生所有的內容都貼在這張白紙上，這樣可根據主題隨意更換，方便簡單。教室里的每一個空間都是流動的，可以根據近期工作安排以及教學內容需要隨時更換。省掉了費時、費力的布置形式，內容也更真實。

導學案編寫：方法比問題更實用

導學案的編寫是高效課堂的三大因素之一，是課改的主要抓手。銅都雙語學校的學道已經過幾年的實踐、修改，已不是我們所看到的這么簡單。結合我們所仿寫的導學案，談我的幾點看法：

晨讀課：一般預時在15—20分鐘之間。這是要嚴格落實在課前的，為課上學習奠定基礎，在設計中，一般要提出朗讀要求：讀什么;怎樣讀;讀成什么效果都要體現。

預習課：預時20分鐘，這就是提前布置給學生的預習任務，這是在上課前一天必須完成的。預習課設計的問題必須有實效性，是合作學習內容的基礎，完成好預習課，才能上展示課。

展示課：首先要確定“學習主題”，也就是我們所說的學生的學習目標，在展示課前，先關注學習主題，花

一、兩分鐘讓學生去讀，做到心中有底，再進行展示課。

接下來表格中的四大板塊：自學指導、互動策略、展示預案、隨堂筆記。

自學指導，也就是自研自探環節，重在方法指導，要給出學生具體的學習任務，以及解決任務的方法手段，讓學生知道怎樣通過導學案來進行自主學習。而這一部分的學習效果要通過隨堂筆記來反饋。隨堂筆記中要設計相關重點的問題來檢測反饋。學生的獨學情況，老師可通過隨堂筆記來掌握，并在獨學過程中確立指導對象。

互動策略，重在策略，解決問題的策略。兩人小對子學習中，要給出具體的任務，對子間檢查自研成果。對子，有學習對子和幫扶對子。學習對子解決不了的問題，幫扶對子就要介入。小組活動設計時，要預設自研過程中可能解決不了的問題，或是為展示活動做鋪墊的問題，有針對性的進行小組討論。

組內預演要充分發揮組長作用，組長要合理分工，黑板上的展示方案要條理、美觀。引導學生用“三色筆”，并注意要合理布置，哪些內容是需要寫的，并且如何寫等方面都要指導。

展示預案：要注意內容精煉，不要過多而導致展示不完。展示單元的設計要建立在前面知識的基礎上。要將前面所學知識點設計成展示單元，讓學生綜合展示。并且要給出展示要求或提示建議，讓學生明白從哪些方面進行展示。

小組展示時，不要每節課都組組展示，要采用抽簽的方式輪流展示，抽到的小組展示，其余的小組質疑、補充。另外還要培養學生展示的能力，包括如何結合板書進行展示;如何進行各個展示單元之間的銜接過渡;如何對展示小組進行質疑、評價。

訓練課分為“課時訓練”與“單元訓練”。具體我們的課堂中，課時訓練可與“課時練”相結合，進行適度整合。

課堂教學：規范流程比知識要點更重要

我們課堂上總在考慮，學生總結不準確，文中的一些重點問題，學生沒展示到，所以就要停下腳步來，給學生補充。我想我們現階段應該在流程規范上再下些功夫，讓學生對每一環節，每一過程都熟練掌握，這樣在流程上就會節省很多的時間，就會有更多的時間讓學生更充分的與文本對話，在熟悉文本的基礎上，才會有更多的生成。要通過規范流程培養學生的一種學習能力，學生有了能力，其余就會迎刃而解。

評價機制：長效比花樣更重要

我們一直在思考我們的課堂評價機制，一直思考，一直變革，學生在初期也很感興趣，但時間一長，我們發現孩子們慢慢都變得漠然，不管你怎樣，學生就是動不起來。在銅都雙語學校，看到學生下課的第一件事就是到外面把自己小組所得的星統計出來。由此可看出學生對評價的重視程度。他們在得夠一定的星之后，會用星來換模擬幣，積累夠一定數量的模擬幣接著再向上兌換。這樣，長效的評價制度，讓學生一直前進，一直保持著新鮮感。

教師成長：信仰比制度更崇高

又一次聆聽了汪興益校長的講話，“做有尊嚴的教師，做有信仰的教師”，確實有了更深的理解。學校的凝聚力不靠制度，也不靠情感，而靠一種共同的信仰，對教育的信仰，只有有共同信仰的人，才會迸發出無窮的力量，才會做出有尊嚴的教育。

課改初期，我們每一位教師都萬分擔心，萬分緊張。甚至害怕進教室。其實，我們的想法不可以改變世界，但我們的想法可以改變自己的心情。何不懷抱著美麗的心情投入到這項工作中呢?

第二篇：萊州雙語學校學習心得體會

讓教育生命熠熠生輝

威海市新苑學校 鹿明靜

11月24日，我們一行19人一路歡歌一路笑語，來到了這個我們早已經很“熟悉”卻仍然充滿好奇與向往的地方——萊州雙語實驗學校。

以生為本，課堂充滿生命的活力

走進萊州雙語實驗學校的大門，首先看到的是到處的學生作品、名言警句、學生照片……校園無處不文化，每一個角落都被賦予了教育新的內涵，徜徉在教學樓的走廊、樓梯間，似乎隱約可以嗅到書香的氣息?？吹叫@里學生臉上洋溢的笑容，我知道，這里是學生成長的樂園，快樂的陣地。而學生的快樂絕不僅于此……

我聽了一節數學、一節語文課，兩節課兩種學習氛圍，兩種聽課感受，卻有一種相同的體會，那就是——學生才是課堂的主人。數學課上，老師柔和的微笑讓人心里暖暖的，她不急不躁，娓娓道來。遇到學生不理解的問題，不慌不亂的把問題交給學生，而自己只是一個牽線人，適時的點撥讓原本復雜不易理解的內容在學生的質疑、解答中一點點的浮出水面并牢記心中。看似老師在步步后退，實則是步步為營。不知不覺，學生在合作中，在探究中就學會了知識。這種學習是自主的，興趣盎然的。

語文課上，王老師在充分了解學情的基礎上，對二年級的學生提出了更高的要求，比如，大把的時間用來閱讀、口語交際，詞語的練習非常扎實，說話的練習難度較大，但是學生都一一精彩的完成了，這說明本節課是以學定教的。而學生更是在小組合作中學會了交流、溝通、互動。

數學課上學生的思維在跳躍，語文課上學生的字里行間流淌著語文味兒，就連小組的合作要求都能讀的那么有滋有味。這種以生為本的課堂，充滿了生命的活力。

以校為家，教育閃耀生命的光芒

雙語，是學生的樂園，更是教師的教育家園。與雙語的教師交流，總讓我感覺到汗顏，在他們面前似乎自己對教育的理解是那么粗淺，對學生的研究又是那么不求甚解。雙語的教師有一種敬業精神，他們不屑于做一個教書匠，每一位老師都在各自的工作崗位上埋頭苦干，因為他們心中都有一個大的教育夢——雙語無差生，人人能成才。每個孩子都可以在雙語綻放光芒。

當我看到教師精心為學生準備的一節節校本課程，當我聽見教師對學生的諄諄教導，當我欣賞著學生一幅幅優秀的作品，我就在想，這是一個個看似普通的雙語老師做了多少默默無聞的奉獻的結果啊！這是怎樣的教育情懷，能讓他們拿著微博的工資，卻做著不平凡的事業？那是為人師的自豪，為人師的責任。正是他們這種以校為家的精神，使得教育在他們的努力下閃爍著生命的光芒。

以人為鏡，讓教育生命熠熠生輝

思索我們環翠區的教育，理念和決策并不落后。比如小學語文教育、藝術教育、校本課程的建設與實施，都走在了全市的前列，但都沒有做大、做強，我們缺少的是系統理念的構建，缺少的是執著與堅守，缺少的是攻堅克難厚實的積淀。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。萊州之行，讓我們看到了存在的差距，切實感受到了推行課堂教學改革的緊迫性、壓力感和責任感。同時，也點燃了我的教育熱情，原來，教育可以如此美麗。與雙語的近距離接觸，使我們在不斷學習中完善自己。以雙語為鏡，定能讓我們的教育生命熠熠生輝。

第三篇：銅都雙語學校學習心得體會

銅都雙語學校參觀學習心得體會

2014年11月15日，在馬局長的帶領下，我們來到安徽銅都雙語學校參觀學習。銅都雙語學校在“以人為本，關注生命”的辦學理念指導下，遵循“教為主導，學為主體，師生互動，共同發展”的教改思路，圍繞“培養什么樣的人，怎樣培養人”，形成了自己獨特的自主發展型“五環大課堂”教學模式，充分體現了教育改革的發展方向。這次參觀學習，我感觸頗深，收益匪淺。下面，就本次培訓的體會及感觸作如下介紹：

一、濃郁的校園文化、學習氛圍

銅都雙語學校處處充滿學習的氣息：校門口的外墻上貼滿了孩子們的照片以及他們的奮斗誓言，看著一張張可愛的笑臉，我思緒萬千……他們是多么的驕傲，多么……。走廊上貼滿了英語單詞、學生的作品及作業，標語非常有個性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標語，而是學生的頭像和他們自己的標語，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。走進教學樓，到處可見學生的“名言”和他們團隊的誓言。班級文化建設更體現出他們對學習的熱愛，和堅持奮進的精神。還有那形式多樣內容豐富的學生手抄報，不僅是學生水平的展示，更是學生能力的體現。校園的樓群間是各種內容的板報，這些景致的設臵，匠心獨運，潛移默化的感染著學生的求知欲，也讓我們這些學習者感受著學校濃濃的學習氛圍。走進他們的教室，學生分組而坐，教室的前后是兩塊大黑板，傾聽他們的課堂，學生隨時在黑板上或默寫或解題或爭論或評議，學生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的……最大限度的讓學生動了起來。我看到了學生學習的過程，課上呈現出的是絕對的以學生為主體，學生來到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點睛的作用。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生機勃勃的課堂教學氣氛，看到的是把課堂還給學生的大力改革。正如他們校長所說每一個孩子都是美麗的天使。他們 “經營幸福課堂，體驗生命成長”。

二、影子培訓--感受高效課堂帶給我無窮的樂趣

今天我做了一次學生，感受到高效課堂帶給我無群的樂趣。經學校安排我們做了影子培訓，老師讓我們組成小組，我們進入了高效課堂的教學模式，在整個學習過程中我是興奮的是積極的，我不由自主地融入小組中積極發言，積極討論，積極pk.我們組的展示很是精彩，由于時間關系我們沒有得到評價，讓我覺得時間太短，一個多小時就這么快過去了，看了看其他老師，都和我一樣，又高興又輕松，我思緒萬千，可見學生們是多么的快樂。這里教師真正成了“導師”，他們打造了一群有能力的導生在課堂上展示著無限的風采，課堂上教師更多的時候是在了解、在傾聽。他們運用的小組合作討論式學習把“以學生為主體”發揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學生來講，學生質疑，學生pk,學生評價。這種課堂教學模式最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用。其次，這種合作討論式的學習模式，可以“以優帶差、以差促優、優勢互補”，實現共同發展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。

三、學生是課堂的主人 我覺得銅都雙語學校的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節課都有展示，我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習?！跋嘈艑W生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。自己上課感覺特別累，而感覺銅都雙語學校的老師上課卻特別輕松，他們的學生積極性特別高，講解習題，分析都非常到位，真正感覺到了課堂真是他們的，他們可以自由的表演，老師只需要在適當的時候補充幾句就行了。語文課上，感覺他們的學生口才都那么好，像是一個一個主持人。我們的老師的注意力在課堂的教上，而銅都雙語學校的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區別，我們教師的備課不夠深入，而銅都雙語學校的備課是在備學生的學，銅都雙語學校的教學有其自身的原生狀態的特點學生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結合我校的教學，如何發揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學指導呢？

四、銅都雙語學校高效課堂自主學習型“學道”編寫到位 銅都雙語學校的教學模式充分體現了新課程以教師為主導，學生為主體的新課改理念，充分調動了學生的學習積極性，即每節課都提前向學生呈現了學習目標，使學生在上課時帶著目標去學習，有的放矢，課堂上的學習主要分為三個環節：即自研自探、合作探究和展示提升；在這三個環節中，輕松愉快的完成了學習目標。我聽了他們的語文課，感到非常驚訝，驚訝原來課還可以這樣上，驚訝原來學生的積極性會有這么高，驚訝原來學生的潛力真的是無窮的。

五、精細化的管理，工作落實到位

帶著好奇我把目光投向了校園的各個角落，看到了校園每塊黑板上的內容，包括每天的教師工作情況，每個班級學習生活各方面的評價。那方面做的不好及時指出來，班主任及時寫出政改方案。學校各項重點工作落實情況的匯報，是學校對匯報者的一次全面考核，也是匯報者自身形象的一次全面展示。每一次總結匯報相當于一次述職，反映出了匯報者的學術水平、管理水平、領導水平和駕馭部門工作的能力。再則，學校對各部門提出的問題進行歸類，明確到負責部門，對于當前可以解決的問題立即著手落實和解決，對于不能立即解決的問題，要進行備案，當條件具備時再著手解決。課間老師為孩子們熱奶，老師說牛奶涼了喝了會拉肚子，在學校孩子們是他們的一切。看了他們的課間活動，學生在老師的帶領下他們有著軍人一樣的跑姿，結束后老師點評給班級打分，對個別不認真的學生讓他們進行自我反思。一棟棟宿舍樓里整齊有序的衣物，可見孩子們的自理的能力很強，學校工作做的扎實，落實到位是做好教學工作的保障。

六、學習后的幾點思考

銅都雙語學校的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流。驚嘆他們課堂教學的同時，心里不免躍躍欲試，于是產生了一系列的問題，在與他們老師座談時進行了交流： 1．教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？課堂上老師不停地在講，生怕學生不會，這樣以來，老師就變成了課堂的主人，這樣下去，何談激發學生的學習主動性和積極性。

銅都雙語學校的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學能夠有充足的時間來安排：自研課——展示課——反饋課——培輔課——反思課，一節課的知識要在三節課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時嗎？

2．教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。他們的學生從進校第一天就開始培養學生的習慣，學生全天都在學校這樣為學生養成良好的習慣提供便利，老師做了大量的工作。

3、課堂上，他們的學生即使是上新授課，為什么對知識也那么熟悉？他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預習課”和“展示課”。自研課上老師提出目標，學生自學討論，教師點撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識的理解，以規范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強調，沒有預習的課不能上，預習不好的課不能上。

反思我們的教學，我們的課堂學生說的少動的少。其根源是老師對學生不放心，不敢放手發動學生，學生說話的機會少，表達的愿望逐漸萎縮，變成了旁觀者。我認為，解決的方法就是，逐步解放學生，把課堂的時間和空間還一部分給學生，首先把話語權還給學生，創設機會，讓學生去說，大聲地說，只要敢說，才能引發學生主動去想，為了說得好、精彩，他們才會動腦思考，說白了，上課就是創設氣氛，互相感染、影響、碰撞，形成感動，生動。學生敢說了，會說了，也一定會做，課堂就活了。

讓課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

第四篇：雙語學校學習心得體會（本站推薦）

＊＊雙語學校學習心得體會

天下大事，久分必合，久合必分。沉寂了幾千年的傳統教育，已經跟不上快速發展時代的需求，出現了種種弊病?！熬⑹健苯逃Ｊ诫m犧牲了大多數學生的學習權利卻換來了“精英”的高分低能，填鴨式的教學只能使學生喪失了學習的興趣和自信心，課堂淪為了教師“講道”的經堂，學習的主體和主導本末倒至-------傳

統教育已經到了“久分必合”的地步。

大冶市＊＊學校是大冶市一所九年制重點學校，建校至今已五載，群眾由最先觀望這所學校到后來認可這所學校到最后讓孩子選擇這所學校就讀，全體教職工灑下了辛勤的汗水，取得了一定的成績。但距離黃石教育品牌這個目標還很遙遠。一昧的片面追求分數肯定是行不通的，如何在這個怪圈子里跳出來找到學校發展新的突破口。在學校發展的第二個五年計劃之際，以周校長為首的領導班子提出了＊＊夢，＊＊學校要實現再次騰飛，要走進黃石教育第一方陣，要實現自己的夢想，＊＊學校的課堂也到了應該改革的時候。

本著一名教育人的良知，帶著學校領導的殷切希望，9月25日，在校辦公室黃主任的帶隊下，我們一行踏上了安徽銅陵的尋“道”之旅。初到＊＊雙語，走進他們的校園，我們一行幾人不由得馬上被這濃濃的校園文化所吸引，校園內蓬勃的綠樹與秀竹，競相開放的花朵，清脆的鳥鳴，無不召示著這是一所有生命力的學校。而長廊上英文單詞，柱子上的學生圖片，教室內個性的小組建設專欄，小組公約，小組評價標準。教室外圍的文化墻上“高效課堂，讓羞澀的我們敢于探索，敢于發現，敢于回答”“高效課堂，使我們的激情燃燒”等學生個性的語言，無不彰顯出這是一所以課改為特色的學校。學校的一切的一切都圍繞“高效課堂”而展開。

特色的校園文化給我留下深刻的印象。但我最關心最感興趣的還是他們的課堂。＊＊雙語的教學的主陣地課堂是怎樣打磨的呢？是不是有汪興益校長說的這么高效，這么神奇？帶著這些疑惑，第二天我走進了我的“影子”老師周老師的課堂。由于接送我們的專車來遲了，當我到教室的時候，已經上課了，一進901班，教室里正在熱火朝天的討論著。我沒有發現周老師，我不好意思的打斷了一名正在跟同學爭執的面紅耳赤的學生，問周老師呢？他說在那一群人圍成的圈子里呢，原來他正被一群學生包圍著，即將進行的是展示環節，他正在跟學生討論如何展示才出彩。在完成交流指導后，周老師和我站在教室的角落開始“看戲”。接著一組一組的同學上臺展示，看著同學們在展臺上流利準確的表達，熱情洋溢的面孔和自信滿滿的眼神，我不覺得被他們深深的感染。是呀，在這里不存在權威，不存在教授。不需要學者。我的課堂我作主，我才是課堂的主人。老師的作用是什么？老師僅僅在學生需要的時候才出來“補位”“救火”，一旦火已撲滅，馬上“讓位”給學生。課堂上經?？吹綄W生為一個個問題爭的面紅耳赤，激動不以，也經?？吹接械膶W生問題得到最終解決而露出默默會心的微笑。整節課，是那么真實，生動。沒有絲毫的彩排與做作，學生完全把課堂當成了自己的課堂，充分的享受著學習的過程。一位教育專家如是說“學習本身是一件快樂的事”，這句話在這個課堂上得到了充分的體現，這些孩子在課堂上甚至無視于老師的存在，更無視于我一個“影子”老師的存在。他們為一個問題可以“肆無忌憚”討論一二十分鐘，整節課1個小時。沒有一個學生搞小動作做教學無關的事。整節課1個小時，老師介入的時間競然沒有超過5分鐘，包括最后課堂的總結也是由導生來完成，其它的學生來補充。這對搞了多年的傳統教育我來說，真正的感到不可思議。老師成為了學習的參與者，合作者，救火員。在這個課堂里老師真正的作為了導演退居在了幕后。從教二十幾年，我也聽了很多“名師”的課，都是通過設置問題串的方式，一問一答牽引著學生進入自己設置的“圈套”從而得到老師想要的標準答案。這種課堂是以老師為主體，以問題為陣地。以知識的傳授為目的的課堂。這個課堂沒有智慧的生成。沒有思維的碰撞，更別說能力的提高。整個課堂老師只有老師為講知識而講知識。有的只是“對不對呀？”“對”“是不是呀？”“是”說到底還是老師在展示，學生僅僅只是一個配角，勿視課堂的生命性，忽視學生學習的幸福感。從教了二十年的傳統課堂我突然明白了，為什么我們的課堂老師在上面“揮汗如雨”總有學生在下面睡覺？為什么我們辛辛苦苦教出來的“優生”碰到辛苦培育他的老師卻能夠擦肩而過？在這里，我突然找到了答案。原來是我們的教育的缺失。搞了二十的傳統課堂，在今天，在這一節課上，我突然感到深深的自責，原來我不是一位好老師，我忽視了課堂的生命性，生成性，我扼殺了孩子們的天性，扼殺了孩子們的思維，扼殺了孩子們享受學習的過程。

即將返程的最后一天，因為有陜西的領導來學?？疾?，學校臨時安排我上了一節下水課，有幸親身感受了那個課堂，在精彩的展示環節，可能提前沒有預習好，有一個組“展示”不下去了，

第五篇：關于前往學習便函

關于前往學習交流的便函

重慶XXXX公司：

我公司（XXX有限公司）是一家以建設施工為主，涉及投資、農業、金融、IT多元化發展的綜合性集團企業，年總產值約XX億元，建筑施工產值XX余億元，位列重慶XXX強第XX位。

重慶XX作為公司首屈一指的龍頭企業，為重慶建筑施工企業樹立了極好的榜樣。重慶建工XXXX公司作為重慶建工集團核心企業，重慶市骨干企業，貴司走過的發展歷程對我公司有著極大的借鑒意義。近年來，我公司在快速的發展中，很多管理問題日益突出，制約了公司進一步發展。為此，我司熱切期盼能到貴司交流學習，學習貴司的寶貴經驗。

一、學習提綱

（一）項目的管理及考核方式

1、人員編制的核定與工資的核定；

2、項目的管理費控制

3、項目利潤成本的核算方式

4、項目經理（團隊）的激勵方式

5、對項目的管控權限

6、項目勞務隊伍的選擇與確定

7、對項目的日?？己?/p>

（二）各職能部門的日常考核思路

（三）人才梯隊建設思路

（四）預算員隊伍的管理

針對預算員普遍兼職的情況，怎樣對預算員隊伍的管理

（五）公司對項目資金的管控模式

二、我司參加學習人員 XXXX 職務 XXXX 職務 此函。

聯系人：XX 電話：XX

重慶XXX公司

二○一二年三月十五日