第一篇：三鄉三鑫雙語學校參觀學習感想

三鄉三鑫雙語學校參觀學習感想

2012

今天下午冒雨去三鄉三鑫雙語學校參觀學習，有些感受，寫下來。我的題目是關于辦學機制的對比與思考。

民辦或私利學校富于活力，所謂之活力是指基于嚴格考核而在教學上投入很多，嚴格圍繞教學之預定目標來開展工作。就我所見，這類學校教師壓力大，待遇亦相應高，一切以成績為標準來考核，可能比較公正，特別是對于積極進取，善于競爭，有教學能力的老師，這亦不失為一個他們獲得合理回報的方式和手段。

只是凡事都有利有弊，一切以成績為標準，以考核為唯一方式，教師的收入直接與蹙額生成績掛鉤，學校以家長之好惡為行動標準，這種做法背離了教育的規律，這種做法也與教育的真諦是相違背的。教師在高壓之下身心不可能處在健康、愉快的狀態，如何能引領學生身心健康發展呢？，這種做法的結果是不知不覺的，教師更多是考慮我教書的好壞所對應的回報---錢，至于其它的情感因素教育、愛國主義教育能否真正有效執行，則是大大的問號。而且我注意到一個細節，因為觀摩政治科組備課，人很多，教室就比較悶熱，窗子沒有打開，備課組長就說要開空調，我們參觀的老師就說可以開窗的，備課組長曰：“沒關系，老板有錢”。這句話無遺得透漏這些信息：第一，教師們關注最多的最實質的是錢，不是教學，教育。第二，對于不涉及自身利益的則忽視。老板有錢，所以可以浪費，是否有報復老板剝削的嫌疑，這種狀況極其類似與早期工人“破壞機器的運動”

相對而言，公辦學校有如下特點（針對類似于東區高中的學校）：

老師的福利教好，收入沒有私立搞，但是相應的壓力小得多。因為教育不是簡單的傳授知識，更是展現教師之思想，人格，以老師的情感，行動，心靈來引導學生。處在教育過程中主導地位的老師，如果身心疲憊，那就根本不可能來啟發學生的心智。又如何能有飽滿的情感來打動學生，以十足的熱情來感染學生。當然公辦的弊端在于大鍋飯，可能情況是一些老師有十分能力，可能只愿意發揮出六分。但是就整個教育環境而言，還是需要這種公辦的，因為教育不是辦企業，特別是基礎教育，不能單純依靠分數來衡量，不能單純根據一個領導人的喜好來辦事，不能說誰的錢出的多，誰就發言權大，教育應該是有自己的規律的，因為教育當中的人：老師和學生都是活生生的人，不是流水線上的產品。而實際上教育產業化就是依照中國版的公司的模式來辦教育，這個做法本身是存在諸多問題的。首先，出現了很多謬論，包括學生是老師的衣食父母，校長變成了教師的老板，教辦又成了學校的老板，整個社會就好像僅僅是用金錢和權力維系著，根本不能涉及教育的真諦。

第二篇：參觀圓明園感想——黃鑫

參觀圓明園感想

圓明園的雄偉壯麗，在于她豐厚的歷史底蘊。從康熙到咸豐，她見證著大清一切的興衰榮辱。她見證了牡丹叢中，垂暮之年的康熙與聰穎靈巧的弘歷相會，見證了案牘之后，勤奮治國的雍正把盛世推向頂峰。她也見證了萬花陣里，驕奢淫逸的乾隆觀看宮女們爭先恐后地穿過迷宮，拜倒在他的面前，當然她還見證了，咸豐帝出逃承德的狼狽不堪，還有那場恬不知恥的搶掠和那之后讓一切付之一炬的大火。

圓明園，帶給我們太多驕傲與榮耀，但更多的，是一段令人心酸屈辱的回憶。當英法聯軍攻入圓明園，竟只有二十個太監進行抵抗。我不禁嘆息偌大帝國的最后榮耀，竟要由二十名太監來保衛！當園中無數珍寶被士兵們洗劫一空，又公然拍賣，當聯軍火燒圓明園，渾然不知自己將300名宮女太監活活燒死時，我的心被又一次深深刺痛了。我不愿過多苛責英法野蠻的報復行為，只想找尋自身的原因：

為什么這個人口，農業、工業生產總值都曾占世界三分之一的大國，會在短短的百年之間，被西方列強恣意踐踏在鐵蹄之下？當英法聯軍打開圓明園的秘密倉庫，發現他們送給清帝的歐洲最先進的槍炮，被當作裝飾品一樣地擺設時，我似乎找到了答案。

當英法聯軍的堅船利炮將仍舊騎馬舞槍的八旗軍打得七零八落時，咸豐帝卻正在宮中沐浴享樂——這一幕雖有夸張之嫌，卻也不失為當時中西方歷史發展的縮影。我們關起了大門，沾沾自喜于自己創造的輝煌；西方人卻迅速地崛起了：工業革命、美國獨立、法國資產階級大革命?中國已被遠遠地落在后面，竟又渾然不知。當時的中國，真如馬格爾尼所說，是“一艘破爛的頭等戰艦”。從先進到落后，答案如此地簡單，傷痛也是如此地深。

黃鑫

第三篇：參觀沈陽三農博覽園感想

沈陽三農博覽園座落于遼寧省新民市大柳屯鎮南部, 地理區位優越,生態和諧.是以“三農”這主體，以文化為靈魂,人文景觀與自然景觀相結合的旅游區。2010年5月15日，學校組織同學來此參觀。此次游覽使我感觸良多。

一進三農園的大門，首先看到的楹聯是：五千年文化波瀾壯闊，一萬年偉業繼往開來，這既表示了對中國悠久歷史的贊嘆，也表達了建園者的宏圖遠志。門前“八仙過海”影壁，成了大家攝影留念的一處景點。

回眸園和留歲園內的建筑都是六十年代的鄉土建筑。留歲園主要反映的是關東的民風、民俗、民情。展館有百年服飾、彩燈、農村匠人、農史資料等館。農史資料館收藏了三千余件近百年來農民生產生活用品。民俗民情沿革館有百家姓，可以到這里尋根、覓祖。彩燈館里紅蝶娉婷千燈起，流霞迷離萬載風。回眸園包括：民萃館即二人轉館、五谷藝術館、油塑工藝館。王三哥王三嫂館是全國唯一為普通農民立傳的館。王家屯一條街有知青館、過去的生產大隊、生產小隊、農村小學校、農村醫療站和農家小院等。在觀賞的過程中，大家不僅會領略到農村環境的清靜優雅，還會在懷舊的氛圍中接受新知識。

三圣院屬宗教建筑群。有宏偉的大雄寶殿和玉雕佛像及佛像群。三圣既道圣、儒圣和佛圣。是我國古代文化重要組成部分。占地2萬平方米，分老子、孔子、釋迦牟尼三層大殿，用岫巖玉雕制的高大三圣像、十八羅漢、各路諸神等60余尊，全國罕見。

“曲橋觀魚”四個字刻在橋頭。曲橋九曲十八彎，橋長80米，水面10畝，水深4米。養錦鯉5萬尾。橋中間有觀魚亭，可以花一元錢買袋魚食投給魚兒，成群的彩魚歡蹦亂跳、爭相覓食。附近的景觀“醒橋賞荷”，醒橋長68米，由8根鐵索連接而成。毛澤東主席曾寫過這樣兩句詩：金沙水拍云岸暖，大渡橋橫鐵索寒。

中國有四大國萃：中國京劇、中國武術、中國書畫、中國醫藥。京劇是四大國萃之一。我們來到國萃園。匾上“國萃園”三個字為全國劇協主席李默然親筆題詞。高大的岫巖彩玉巨雕是鎮園之寶。右邊是名人碑廊，有許多優秀的藝術家、知名人士來園參觀時留下了墨寶。左邊是京劇四大行當塑像：生、旦、凈、丑。這四個字在京劇行當里有說不完的故事。

參觀科技智慧館，了解了50余種科學實驗活動，體驗怒發沖冠、把自己拉起來、騎方輪車等多種科技趣味活動。途經寫著一門三杰的牌坊。三位杰出人物就是評劇藝術家花淑蘭、人民作家馬加、軍旅作家楊大群。馬加和楊大群都是新民人。花淑蘭生前經常來新民演出，深受新民人喜愛。她把新民當成了自己的第二故鄉。

沈陽三農博覽園緊緊圍繞弘揚民俗文化，保護非物質文化遺產的主題創意，朝著建成全國最大、全國唯一的文化園區的方向和目標，不斷完善和深化。沈陽三農博覽園將建成非物質文化遺產的收藏中心、展覽中心、教育中心，獨領民族文化風騷，展示華夏文明魅力。

第四篇：北海雙語學校參觀學習有感

北海雙語學校參觀學習有感

北常完小張海珍 最早談起“幸福教育”這個詞，是在西張完小的標語牌上：“讓教師享受教育的幸福，讓學生享受幸福的教育”當我看到這句話時，就吸引了我。讓教師享受教育的幸福，這我理解，每當我們做教師的看到孩子們有進步時；看到孩子們試卷上的滿分時；看到家長們贊賞的眼光時，我們的確能感覺得到教師那種特有的幸福。可是，對于讓學生享受幸福的教育，我總不理解。我想：學習本身就是辛苦的，每天起早貪黑，寫不完的作業，做不完的習題，背不完的課文，幸福學習從何談起。要不自古以來，就有“十年寒窗苦”之說呢？今年元月3日，張校長給了我一份文摘，介紹山東北海雙語學校的“幸福教育”，就又重新勾起了我的興趣，于是，我們一行六人，于元月4日出發，帶著滿腹的疑惑，踏上了前往“幸福學校”的幸福之旅。在整個參觀學習的過程中，徹底改變了我的看法。

觸動一：校園的文化建設

步入校園，立即就被校園的整潔、優美、大氣、充滿文化氣息所吸引。以德命名的辦公樓、教學樓、操場、墻壁處處彰顯著文化，我們無論走在那里，都會看到一些不同內容的雙語文化宣傳標語。流連其間，就像是處在文化的殿堂，真的被那種濃厚的文化味所折服，“小雅居”“小雨榭”……一個個動聽的名字伴隨著每個孩子。在這里，學校成了孩子的樂園。你說：這樣的環境，孩子能不幸福嗎？

觸動二：平等的課堂

走進雙語學校的教室，我驚奇的發現，教室內沒有講臺，學生的課桌都是三角形的，通過和老師交流，才得知，這是高峰校長的獨特設計，三角形的課桌，可以根據需要自由組合，便于合作學習。可見，在這里，每一個細節，校長和老師都是站在學生的角度考慮設計，讓我不得不由衷的佩服學校的管理者，細微之處見真功。師生關系更平等、融洽。你說：這樣的課堂，孩子能不幸福嗎？

觸動三：學生良好的行為習慣

在我們參觀的路上，迎面走來一隊學生，當走到我們跟前，都立正喊老師好，一股暖流涌上心頭，這里的孩子真可愛，當我們隨著龐主任來到餐廳里，看到有上千名的學生一起用餐，但是秩序非常好，沒有一個人插隊，用完餐后，孩子們都自覺的把自己的殘羹收拾好，一塊倒入垃圾桶內，可見這里對學生真正實施了素質教育，這時，我又想起了在北海雙語學校墻上看到的一幅標語：細節決定品質，細節決定未來。孩子從小養成的這些好習慣，會讓他終身受用。你說：這樣的孩子能不幸福嗎？

觸動四：名師作坊效應

北海雙語學校還有一點最讓我心動的就是“名師工作坊”。學校每年定期聘請國內外著名教育專家——于永正、竇桂梅等來學校講課，并聘請了省特級教師成立“名師工作坊”，青年教師也選擇合適的工作坊加盟其中，與專家近距離接觸，很快進入一種學習和成長的狀態，打造了一支高素質的教師隊伍。

觸動五：豐富多彩的文化生活

……..參觀完北海學校，我們又來到六所聯盟學校進行了參觀學習，每一所學校都深深打動了我，回來后，我又反思了自己的工作，使我對今后的工作充滿了信心，擬定了下一步的工作計劃：

一、創建書香校園

“讓閱讀成為習慣”這是北海雙語學校每個班級的座右銘，學生通過大量的閱讀，廣泛積累，成為“語言的富翁”成了提高學生寫作能力的源頭活水，為提高學生寫作水平奠定基礎。因此，本學期建議每個孩子用手中的壓歲錢購買一本課外讀物，開學后充實班級圖書角，資源共享。堅持每周二下午開放一小時為學生自由讀書時間，周六周日允許學生借書回家，利用節假日讀書，并記好讀書筆記，摘抄其中的好詞佳句。讓學生享受閱讀的樂趣，創建書香校園。

二、創建幸福課堂

目前，我校教師還是注重課后訓練，搞題海戰術，無形中增加了學生負擔，使學生產生厭學情緒。本學期，借鑒北海雙語學校的教學模式，創建幸福課堂，使學生學得輕松，而且效率還高，這就要求我們第一要加大教研力度，在備課時要站在學生的角度

創設教學情境，設計教學過程，充分突出學生自主的學習地位，以小組學習為主進行強化。第二注重課堂效率，象40分鐘要質量。學校采用臨時聽課，隨機抽查的辦法，檢查學生的學習效果，力爭使學生學得輕松、高效，課后不增加學生負擔。

三、開展豐富多彩的活動

高峰校長說過:“孩子不是為了寫作業、考試才來到這個世界上的，一定要讓他們在豐富多彩的活動中快樂成長”。我經過考慮，決定利用我校現有優勢，結合我國傳統節日，定期開展一些有利于學生成長的活動。豐富學生的文化生活，培養學生團隊精神和集體榮譽感。

第五篇：三水廠參觀學習記

三水廠參觀學習記

8月25日，由韓建勝經理帶領分公司青年職工和黨員來到三水廠參觀學習，早就聽聞三水廠是花園式單位，今日

一看果然如進入了花園一般。雖然空中烈日炎炎，但進入水廠后道路兩旁的數目為我們撐起了天然的遮陽傘。三水廠的樹木多而不雜，即使在夏季這里的花草也被修剪的整整齊齊。

在大家集合完畢后，張廠長作為我們的領隊，為我們講解水廠的各個方面。張廠長首先為我們講了制水的流程，水庫里的水先要經過的第一關是取水井。在水庫的取水井口，有一處漁網圍成的方格間，里面養著幾條鯉魚，它們的“職責”是初步監測水質，工作人員每隔一段時間都會觀察一下這幾條魚的動態，一旦魚兒出現異常，說明水質可能有問題，我們就要采取對策，這是水廠采用的一種生物監測水質的方法。目前被很多水廠使用。溝盤河水庫是由串聯的4個小水庫連接而成，總庫容700多萬方，“正常情況下，每天全市的需水量在7萬多立方。

水庫中的水通過新一泵提入制水流程，從取水井里出來的水，在進入取水泵房的過程中，就被加入了無機高分子水處理藥劑聚合氯化鋁，這種藥劑具有吸附功能，將水中的雜質雜物吸附、沉淀后，進入平流沉淀池。

隨后我們來到廠區中心一處露天池子旁，張廠長說這里是平流沉淀池，整個池子足有十幾米長，被隔成十余個條形小池，每個小池交叉著留有出口，里面的水在慢慢地流動。我們跟隨水流的方向前進觀測到水不斷的變清，張廠長介紹說：“水從沉淀池流動的過程中，聚凝劑把水中的混濁物進一步聚集，顆粒物越積越大，慢慢沉入池底。所以我們看到的水越來越清亮”。

聚凝沉淀后水從平流沉淀池流出，來到了過濾環節，這個過程就要在濾池中完成。張廠長說過濾池是V型的水要通過一米多厚的天然石英砂，這種石英砂并不是一般的沙子，這種砂的硬度好，吸附能力強。水通過濾砂有兩種方式，一種是從上面參到下面，另外一種是將水由下面頂到上面。

過濾出的水通過地下管道送入清水池，加入氯氣消毒，水庫中的水到了這一步已經是自來水了，對于水中的余氯水廠每1小時監測一次。我們參觀了加氯車間，對于氯氣的危險有了更深的認識，對于加氯車間的安全措施也有了一定的了解。

最后一步是將這些水送入泵房加壓，我們發現泵房中有閑置的泵，張廠長解釋說那個是備用的，為的是防止意外保障供水安全。將水打入城市輸水管網，送到千家萬戶。我們在總調度室看到了德城區供水管網網內壓力的大小，通過這里來掌握各個地區的供水壓力，為平衡網內壓力提供了客觀的數據。

參觀結束后張廠長又集中解答了我們對制水過程中存在的疑問，通過此次參觀，我知道了自來水制作不易，每一滴水都要經過如此嚴格的程序才能到達用戶家中，這將督促著我節約用水的意識時刻不可放松。