第一篇：頂崗實習中高職院校就業指導工作探析教育論文

[論文關鍵詞]頂崗實習高職院校就業指導

[論文摘要]在高職院校中，頂崗實習已經被普遍納入到學校教學計劃，在高技能專門人才的培養中起到了極其重要的作用。這種培養模式為就業指導帶來促進作用的同時，也帶來各種挑戰。本文分析了頂崗實習對高職院校就業指導的影響，并在人力配備、指導方式等方面提出了相應的對策。

就業指導通常理解為是幫助擇業者根據個人的生理、心理特點選擇適合于自己職業的過程，狹義上是指擇業期的選擇過程，廣義上是指擇業的準備過程和選擇過程。它是兼顧學生個人特征與社會需要，以期達到職業適應性而自學、自主、有科學根據地計劃職業發展、合理選擇職業的過程①。就業指導在學生的職業規劃、擇業意識、求職方法及職業素養等方面起著重要的指導作用。在就業競爭加劇的大環境中，加強就業指導，幫助畢業生做好就業準備，是做好就業工作的重要措施。

頂崗實習是指學生根據學校教學計劃的要求在規定的教學時限內，按照學校實習教學計劃的安排，在企事業單位相關實踐崗位上進行的實踐學習活動，包括實習、預就業和已簽定就業協議的提前就業等②。頂崗實習是高職院校大力推行工學結合、校企合作的培養模式，在高技能專門人才培養中起到極其重要的作用，尤其對高職院校的大學生就業指導工作有著極為深刻的影響。

一、頂崗實習對高職院校就業指導的促進作用

當前，高職院校的就業指導工作往往是通過課堂講授、模擬招聘等形式進行的，目的是讓學生了解就業形勢，學習就業政策，掌握必要的求職方法，提高求職能力。這些對高職院校畢業生走上工作崗位有著重要意義，但也因學生缺乏體驗而導致指導效果大打折扣。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性等特點，成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用③。頂崗實習的推進，讓就業指導有了真實情境，增強了指導工作的針對性和實效性。

1．工作實踐有利于改進教師的指導方法

頂崗實習貼近生產實踐的第一線，很多工作方法都是學科發展的前沿。比較而言，教師擁有較高的理論素養，但缺乏緊貼生產實踐的第一手資料，就業指導容易脫離實際。頂崗實習為就業指導教師提供了大量的企業新信息，尤其是企業的管理制度、生產流程、工藝方法及企業文化、用人需求等，對指導教師更新人才觀念和指導方法具有促進作用。

2．工作崗位的真實性有利于端正學生的擇業意識

當前，高職畢業生擇業意識不強，是影響他們順利就業的制約因素之一。一方面，他們就業期望值過高，用人單位的地理位置和工資待遇成為歷年來高職畢業生的關注焦點，也成為畢業生和用人單位之間的選擇矛盾。通過頂崗實習，有利于學生客觀認識社會，自覺調整就業期望，縮小就業期望與企業需求之間的差距，逐步形成比較務實的擇業觀。另一方面，畢業生存在頻繁跳槽的情況。通過頂崗實習，使學生身處工作中的真實場景，認識工作崗位的實際內容，有利于幫助學生對行業和崗位的深入考慮，做好職業規劃。如機械專業的畢業生，通過頂崗實習可以熟悉工作崗位的職責，認識到設計、生產、管理、市場等不同工作內容的內在聯系與實際要求，獲得從事本專業各項相關工作的客觀認識。

3．工作環境的復雜性有利于提高學生的求職能力

頂崗實習的培養模式可以讓學生在實際崗位上得到鍛煉，有利于提高學生的求職能力。由于工作環境的復雜性，每個具體工作崗位都要求學生將所學的理論知識與生產實踐結合起來，進行獨立工作，解決實際問題，這樣有利于提高學生的專業實踐能力。同時，學生參與到企業生產、管理等方面的組織中，需要處理團隊中的各種關系，這樣有利于提高學生的人際交往能力。另外，通過頂崗實習，能夠實現與企業的“零距離接觸”，可以增強學生對崗位的適應性，提高學生適應環境的能力，還能了解企業用人制度、招聘要求等，對學生完善自身的求職方法與策略也是極為有利的。

4．工作經歷與體驗的綜合性有利于強化學生的職業素養

每個勞動者，無論從事何種職業，都必須具備良好的職業素養。缺乏職業素養的人不可能在工作中盡心盡力，更談不上有所作為。學生在頂崗實習的過程中，可以親身感受企業需求和企業對員工能力的要求，這有利于促使其不斷總結提高，培養科學嚴謹的工作態度和勤奮務實的工作作風，培養他們守標準、守規定的良好習慣。同時，學生在頂崗實習的過程中，不僅接受教師的指導，還接受企業文化的熏陶，有利于培養學生的敬業精神，使他們樹立起強烈的競爭意識和勇于吃苦的精神④。

二、頂崗實習對高職院校就業指導帶來的挑戰

頂崗實習的推進，為高職院校就業指導帶來促進作用的同時，在人力配備、指導方式等方面也提出了新的挑戰。

1．師資力量薄弱與學生就業指導需求的矛盾

高校擴招導致畢業生人數不斷增多，導致師生比不同程度地出現失調情況，直接增加了就業指導工作的壓力。當前就業工作隊伍主要為班主任、輔導員等，加之大多數高職院校是從中專升格為高職的，生產實習教師數量偏少，且很多是缺乏企業經驗的年輕教師⑤。在這種情況下，很難做到針對每個頂崗實習學生進行指導，難以適應頂崗實習中學生就業指導的需求，就業指導工作滿足不了學生的需要。

2．地理位置分散與就業指導溝通的矛盾

頂崗實習是一種新型的人才培養模式，多采取分散實習的形式。每個單位相對人數較少，學校安排的指導教師也很少，指導教師很難同時指導分散在各地許多實習點的學生，實習學生得到教師的直接指導非常有限。同時，實習地點的分散，造成頂崗實習期間師生之間的溝通遭遇障礙，師生之間直接見面機會非常有限，這使師生之間無法面對面地對具體問題進行深入交流，容易造成溝通的障礙與交流信息的誤解。

3．學生準備不足與完成實習任務的矛盾

頂崗實習雖然讓就業指導有了真實情境，讓學生親身體驗就業指導內容，但由于不少學生思想認識不足，導致就業指導面臨困境，無法實現預期效果。有些學生對頂崗實習重要性的認識不足，錯誤地認為頂崗實習只是走過場，對學業毫無幫助；或者認為頂崗實習不配大學生的形象，定崗實習是到企業去充當“廉價勞動力”；還有一些同學認為報酬過低、上班時間太長，感覺到太辛苦而無法忍受。這些都直接影響到學生的實習態度，導致對實習缺乏興趣與責任感，不能主動投入到頂崗實習中，無法達到提高專業實踐能力、強化職業素養的目的。

4．職業素養欠缺與企業崗位要求的矛盾

當前，一些大學生缺少生活磨練，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，不愿做具體細致的基層工作。頂崗實習過程中不遵守企業的規章制度，上班遲到，眼高手低，實習質量難以保證。一些學生缺乏責任感，工作消極，在企業生產任務需要加班時無法滿足要求。還有的工作粗心、缺乏團隊意識、態度不誠實，這都與企業的崗位要求不相適應。

三、頂崗實習中高職院校就業指導工作的思考推進頂崗實習，需要在人力配備、指導方式等方面進行改進，以適應形勢需要。

1．增加人力配備，不斷深化就業指導

做好頂崗實習工作，提高就業指導的實效性，要切實加強人力配備。一方面，學校要成立頂崗實習領導工作小組，加強頂崗實習工作的統籌協調，定期對開展情況進行跟蹤和檢查，及時總結工作進展情況；另一方面，要加強實習指導工作隊伍的建設，加強實習現場的指導。指導教師隊伍可以由校內教師和企業兼職教師組成。在校內指導教師人力不足的情況下，可以通過積極與企業協調，開展校企合作培養方案，發揮企業人力資源優勢，共同參與頂崗實習學生的培養教育，實現學生在頂崗實習過程中企業兼職教師為主、校內教師為輔的“雙導師”指導。要深化就業指導，實習指導老師通過實地考察、調查研究、現場指導等，對學生實習過程中職業素養、專業技術等方面進行具體指導，為學生提供強大的人力資源支持。尤其是企業兼職教師，需要通過明確指導內容，將校外兼職教師的作用落到實處。

2．加強隊伍建設，提高信息化工作能力

加強就業指導工作隊伍建設，提高信息化工作能力，對決就業指導工作隊伍人力不足和實習位置分散帶來的困難，是極為有益的。QQ、飛信、郵件等現代通訊技術手段可以不受時間、空間的限制，在就業指導工作中有著獨特的功能。以中國移動的飛信業務為例，作為實現電腦與手機互發短信的實時通訊工具，可以進行單獨聊天或群組交流，還可以群發短信，既是師生間交流極為方便的一種工具，也是就業指導信息發布的良好工具，為就業指導工作帶來極大便利。教師可以根據需要選擇相應的技術手段，通過QQ、飛信、電話、郵件等與學生進行交流，能夠在師生之間營造良好的氛圍，形成暢所欲言的交流環境，有利于學生與教師的溝通、交流。實習指導中常用的各種通訊聯系手段及特點如表1所示。

在運用現代技術手段的過程中，需要重點做好兩個方面的工作：一是努力實現大學生校內教育與企業指導的統一，在選擇時必須考慮工具的特點是否滿足解決問題的需要；二是非常必要在低年級學生班級中開展班級博客、QQ群等的建設，夯實信息化平臺的基礎。

3．做好實習準備，加強高職教育理念認同

解決學生對頂崗實習的認同問題，需要加強學生的思想教育工作。一方面可以通過在實習前應召開實習動員會，讓學生明確“頂崗實習”的目的、意義、內容與要求，使廣大學生認識到“頂崗實習”是高職教育的一個重要的實踐性教學環節，是學生認識社會、認識專業的重要途徑，是從學習階段走向工作崗位、適應社會的必由之路。要結合實習生的工作崗位特點，進行有針對性的深人細致的頂崗實習前教育和培訓學習，以提高學生對企業和崗位的認識⑨。要通過日常宣傳營造良好的氛圍，也可以通過組織專業參觀等方式讓學生了解企業對員工的素質要求，讓學生認識到頂崗實習的實際需求，從而讓學生積極投入頂崗實習中。

4．加強養成教育，構建就業指導服務體系

隨著高職院校頂崗實習培養模式的深入推進，高職院校原有的就業指導體系顯得滯后，無法適應新形勢的要求。需要構建一種與當前形勢發展變化相適應的就業指導模式，在學生技能訓練、理論教學、校企合作等多方面進行完善，以適應新形勢下日趨嚴峻的就業形勢。特別是針對目前高職畢業生在職業素養、職業規劃等環節上的薄弱，應盡可能對高職學生實施有效全程化指導，這樣才能在畢業環節的就業指導收到更好的效果。出需要從就業崗位的要求出發，培養學生嚴格執行操作規程、遵守企業規章的職業規范，利用各種場合、長期堅持對學生基本職業素質的養成，幫助學生養成良好的職業習慣，構建“全程化、個性化”就業指導服務體系。

第二篇：試析高職院校圖書館就業指導工作論文

摘要：分析了當前高職畢業生就業市場的形勢，討論了圖書館參與就業指導工作的意義，提出了圖書館利用自身資源、優勢進行就業指導工作的內容。

關鍵詞：圖書館；就業指導；高職教育

高等職業教育是我國現行教育體制中重要的組成部分，它擔負著為生產和管理第一線培養和輸送應用型技術性人才的重任。職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢面向社會、面向市場的辦學方向。高職教育的本質決定了高職教育必須重視學生的職業指導，高職院校畢業生就業率的高低，關系著高校的招生，關系著高校教學質量的優劣，成為高職教育可持續發展的重要問題。因此，加強學生的就業指導工作勢在必行，圖書館作為高校教育教學的—個重要陣地，應充分利用自身的環境優勢、信息資源優勢、宣傳流通優勢、技術力量，承擔起職業開發和就業指導的任務，就業指導工作不但是社會的需要，也是圖書館讀者服務工作在新環境下面臨的一項挑戰，是圖書館情報教育服務的擴展和深入。

一、圖書館開展就業指導工作的意義

隨著市場經濟的不斷深入發展，市場對人力資源的配置作用越來越顯著，就業政策和方式的不斷變化，畢業生人數的快速增加，使得就業形勢愈加的嚴峻。畢業生初次步入社會，對各行業、各地區的就業政策、形勢缺乏認識，對自身就業能力信心不足，在就業問題上普遍存在盲目跟從、隨意選擇、思想負擔重的現象，在擇業過程中無目標、無計劃，在職業決策上缺乏技巧與策略。因此，做好就業指導教育工作不僅關系著學生個人及學院的利益，同時也減少用人單位的損失，促進就業工作的正常開展，維持社會的穩定與和諧發展。圖書館作為信息資源中心，可利用其豐富的館藏資源、教育職能、信息流通渠道，收集就業信息，了解學生的擇業需求，分析就業的難易程度、職業的發展前景，有針對性地對學生進行就業心理輔導，幫助學生制定就業策略、計劃，配合學院就業部門輔導學生進行就業選擇。

二、圖書館開展就業指導工作的內容

1．提供豐富的文獻資源保障

加強館藏資源建設，為開展就業指導工作提供豐富的文獻資源保障。

(1)加強館藏就業信息資源的建設，特別是文學、社會學、心理學等文獻的采購與收集。這些文獻資源有利于畢業生人文素質與心理素質的提高，符合社會對復合型人才的需求。

(2)教育畢業生正視最后在校的學習機會。提醒他們現在放棄一個學習的機會，等于放棄了將來一個就業的機會；鼓勵畢業生繼續利用本館資源進行專業技能的學習與綜合素質的提高。

(3)投入精兵強將，運用現代情報加工技術，以本館資源為主，外來資源為輔，為畢業生開發二次文獻信息，設計畢業生閱讀書目，提供有利于就業的最新書目，做好新書推薦工作，全方位、多渠道地為畢業生提供優質的就業信息服務工作。

2．將文化素質教育與就業指導相結合高等教育要重視培養大學生的創造能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素質。目前高職教育為了迎合市場需要，過多地注重職業技能和實踐動手能力的教育，普遍表現出人文學科教育不足。導致了畢業生情感偏激、人格片面、人際關系緊張、缺乏社會責任感和人文關懷精神。這些人文素質方面的缺陷不僅大大地降低了就業競爭能力，增加了就業難度，而且成為求職路E的絆腳石。另外，隨著知識經濟的到來，社會需要越來越多的復合型人才，學生根據社會的需要不斷更新、完善個人的知識結構，這樣才能擴大就業范圍，增強個人競爭能力，擁有更多的生存與發展空間。圖書館作為學校的第二課堂，可以利用豐富的文獻資源，專業的信息加工技術，強大的信息流通渠道，舒適的服務環境，加強讀者服務功能，促進人文教育。

(1)圖書館利用環境資源、信息資源開展形式多樣的人文教育工作。

通過服務環境的人文設計，立足于讀者的需求，利用本館的場地資源、設施資源舉辦高雅藝術講座、影視音樂欣賞、文化沙龍、專題演講比賽等。通過文、史、哲、藝術等文化活動進行人文素質教育與熏陶，拓寬學生的視野，陶冶情操，美化心靈，通過潛移默化的作用提高人文素養。

(2)人文環境能促進人文教育。圖書館的建筑設計、內部裝修裝飾、環境綠化、設施的擺放與布局都要有利于形成高雅文化品位和濃郁的人文氣息，通過環境、色彩、空間的合理設計與布局來減輕瀆者生理和心理的負擔，以其視覺、聽覺、觸覺的滲透力營造出和諧、舒適、休閑、文化的閱讀、學習氛圍。

(3)與校內社團合作開展各種活動。圖書館可以與校內社團合作組織文化、藝術活動，如攝影展、民間工藝展、歌舞劇表演等，不僅能豐富學生的校園文化生活，提升圖書館的校園影響力，還能為圖書館開展的一系列就業指導工作、活動積累良好的群眾基礎與號召力，使學生在參與、學習、欣賞、交流中對中國傳統文化、藝術、歷史、地理有更多的了解，更深的體會。

3．將心理素質教育與就業指導相結合大學生的就業心理素質健康與否是影響學生就業、擇業的主觀因素。面對競爭激烈的就業市場，許多學生在此過程中產生了一些心理障礙和困擾，表現出自卑、盲從、攀比的心理特征。在高職學生身上表現的就業心理障礙，固然與個人生理、心理發育不成熟，社會經驗不足，就業市場競爭激烈有關，但是院校在就業心理指導方面的忽視和相關教育措施的不健全也是主要的因素。圖書館作為教學的隱性課堂應該利用自身豐富的信息資源、服務設施、宣傳工具來承擔起就業心理指導的工作。

4．組建職業資料數據庫并搭建就業信息平臺

利用圖書館的宣傳陣地，網絡環境，技術手段為畢業生搭建就業信息平臺。學生的求職信息，用人單位的招聘信息，職業介紹，勞動部門的法律、法規，行業政策，地區人事制度等信息是職業資料數據庫的主要內容，這些信息不僅能幫助就業咨詢人員進行就業指導工作，還能為學生制定自主就業策略提供信息資源保障。

(1)圖書館工作人員要主動與各系、各班級負責人聯系，通過宣傳欄、圖書館網站、海報的方式向全校畢業生征集求職信息，利用本館的技術力量和硬件設備、網絡平臺建立畢業生求職信息數據庫。

(2)拓寬獲取就業信息的渠道。圖書館應加強與職業介紹機構、就業服務中心的合作，拓寬獲取就業信息的渠道。

5．鼓勵學生自主創業

培養學生創業的精神和能力，使求職者變成職業崗位創造者。高職畢業生在創業中各方面的能力得到發揮和鍛煉，不僅解決了個人的就業問題，還把就業的機會讓給了其他人，是緩解我國當前高職畢業生就業難的一條重要途徑。圖書館鼓勵有條件、有能力的畢業生進行自主創業，是進行就業指導的一個重要內容。首先，從心理上教育學生要拓寬就業渠道，活躍就業思路，注重培養創業品格、創業精神。其次，圖書館有得天獨厚的信息資源，主動做好創業書刊資料的導讀與推薦工作，鼓勵學生閱讀一些勵志向上、人物傳記、創業事跡等激人奮進的書籍，通過閱讀來激發其斗志、堅定自信，完善個人的創業知識結構和創業人格、品質塑造。

第三篇：試析高職院校應加強就業指導工作的教育論文

論文關鍵詞:高職教育 就業指導 全程化 誠信

論文摘要:面對高職畢業生就業十分困難的情況，高職院校應高度重視畢業生就業工作。就業指導工作人員應不斷加強學生誠實守信、團結協作教育。學校的辦學方向也要貼近市場，努力培養適合社會需要的高等技術應用性人才。

隨著我國社會主義市場經濟的逐步建立，教育改革的不斷深入，高校畢業生的就業也被推向了市場的前沿。1999年1月，國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出:“到2000年左右，建立起比較完善的由學校和有關部門推薦，學生和用人單位在國家政策指導下，通過人才勞務市場雙向選擇，自主擇業的畢業生就業制度。”比較完善的就業制度的建立，其中一項重要內容，就是要把畢業生就業指導工作提高到一個新的水平。在機遇與挑戰面前，新的就業觀念已逐步形成。但由于受長期以來按計劃經濟體制辦學的固有模式的影響，使就業指導教育工作得不到充分重視。這不但影響學生的分配就業，同時也影響到學校特別是高職院校的招生和教學組織工作。可以這樣說，就業指導教育工作的好壞，會直接影響到學校的生存與發展。當前高職院校就業指導教育工作，有以下幾點值得注意。

一、就業指導應伴隨全學程

香港的大學注重學生的就業輔導，就業輔導貫穿學生的整個大學階段。在大學時期，學校要組織學生學習一系列全面密集的事業策劃及管理培訓課程。有政用事業心理學、心理評核與事業管理課程。學校結合學生的個人特點和社會要求，在事業選擇、能力培訓等方面進行綜合輔導，讓學生將知識轉化為職業能力。

香港就業指導是這樣，而我們呢?一項針對北京16所高校的調查表明，有56.3%的學校將就業指導作為“一項日常工作”，但仍有56,9%的學生認為學校只是在“畢業前進行就業指導”，更有7.9%的學生認為學校“不提供任何指導”。只有13.4%的學生覺得學校是“長期進行就業指導”。北京調查結果是這樣的，全國其它高校的就業指導想來也是差不多的，是一個忙閑分明的“季節性快餐”。專家建議，就業指導應面向全體學生開展，逐步建立起從低年級到畢業班全程化的就業指導服務體系。同時，應進一步加強高校就業指導實踐工作的規范化、科學化、系統化。專業建設，貼近市場與學生需要，提高學生的使用率和滿意率。

高職教育需要就業指導的全程化。我國職教起步較晚，社會、家庭、學生及部分高職院校的教師都不清楚高職教育到底是什么，當然也就談不上對學生進行必要、準確的就業指導了。有些高職院校是原普通專科學校的翻版，專業是本科的濃縮，缺少實踐環節和動手能力的培養，就業是高不成，低不就。現在大專生(包括高職)就業難，這是一個很重要的原因。

我們要加強高職教育的宣傳，擺正高職教育的位置，使社會、學校、家庭、學生明確高職教育就是培養社會認可，學校、家庭滿意合格的大學生，培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務等第一線工作的高等技術應用性人才。學校從學生一入學就對他們進行思想教育工作和專業、畢業去向等與就業相關的指導。隨著時間的推移，幫助學生進行未來擇業預測和設計，幫助學生樹立正確的擇業觀，了解就業政策和求職擇業應具備的素質，基礎理論程度和實踐動手能力，使學生早做準備。毫無疑問，僅靠就業指導一個部門解決就業問題是不夠的，必須調動各方面力量齊抓共管，形成高職院校從院、系領導，從輔導員到任課教師全員參與就業工作的景象。學生就業好，招生也就不費勁。

二、轉變就業觀念，實現自身價值

不容置疑，改革開放以來，人們的就業觀念有了很大改變。在過去，上學不交費，畢業包分配，都是國家嚴格規定的，根本不用學校操心。而現在，面對市場，一切都要靠自己，上學交費，畢業不包分配，面對嚴竣的就業形勢，學生既要正視壓力，接受挑戰，又要努力克服自身不足。破除舊的“當國家干部”“鐵飯碗”的就業觀念，克服片面的“專業對口”的要求，牢固樹立社會主義市場經濟下的新的就業觀。只要是取得合法的，相對穩定的，能作為主要生活來源的工作就是就業，這樣，就業的大門就會越來越寬。國務院辦公廳2002年3月轉發的教育部等部門《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題意見》中，鼓勵高校畢業生到西部地區、到基層、到非公有制單位工作，對放寬落戶限制，取消各種不合理收費等一系列問題做出了明確規定，為大學生特別是高職畢業生提供了就業的廣闊空間。

近年來，經濟的快速發展，使得高層人才供不應求，相比之下，高職高專人才似乎就沒有用武之地了。其實不然，社會對人才的需要是分層次的，既需要高層次的尖端人才，同時更需要面向生產第一線的應用性人才。社會上之所以出現上述現象，很重要的原因是當前在市場經濟條件下，面對各種機會的增多和競爭的加劇，社會和個人均表現得比較“浮躁”，反映在人才市場上，就是用人單位和求職者均有盲目攀高的傾向。一名專科畢業生到基層好像有失身份或者無法實現自身價值。事實上，人的社會價值與自身價值的大小并不取決于所從事的工作本身，關鍵在于自己能否真正把所學的知識創造性地應用于實踐，在工作中發揮作用。任何崗位，只要社會需要都可以有所作為，進而實現自身價值，隨著社會的發展，人才與學歷將不再是等價關系，用人單位也將由注重學歷逐步轉向注重實際能力。

三、就業指導貼近市場需要

高職學校培養出來的學生最終要進入市場就業。有效的就業指導必須能夠掌握對用人單位要求的細微變化。學校要與企業緊密聯系，讓企業和學生相互溝通，了解對方的需要和要求。學校可以請在行業取得一定成就的人來學校和同學交流，給同學一個機會，學習人生和工作的經驗，讓學校、學生和外界的關系更加緊密。了解市場需要后，高職院校要根據區域經濟發展需要，調整專業結構，人才培養規格和模式。遺憾的是，我們的一些高職院校尚未認識到問題的嚴重性和緊迫性。市場像一只無形的手，調整著企業產品的生產，被譽為企業生產金科玉律的“按需定產規則”與“生產人才”的高校似乎還有距離。但實踐己證明，對于靠近人才市場低端的高職院校，面向市場，緊貼地方經濟發展脈搏，培養社會急需人才，正是那些先知先覺學校生存發展的秘訣。就業率名列前茅的北京海淀走讀大學，江西藍天職業技術學院，立足服務當地經濟發展，開設出種種讓人耳目一新的專業，培養適應當地經濟發展的各種急需人才，他們的經驗值得許多高職院校學習效仿。

四、就業指導應把誠信放到重要位置

一提到誠信，人們就會想到，這不是道德方面的問題嗎?我國剛剛頒布《公民道德建設實施綱要》里把誠信放到十分重要的位置，為什么還要在就業指導時再提呢?在當前競爭日益激烈的高校畢業生就業市場上，自覺遵守誠信原則，對廣大畢業生非常重要。畢業生誠信與否，在擇業時往往會有事半功倍或事倍功半的差異。

在就業過程中，高職畢業生為能找到一個滿意的工作，使出渾身解數去引起用人單位的注意，千方百計地爭取，這本是無可厚非的，但也有些畢業生在求職簡歷中往往一味突出介紹自己在某些方面的才能，材料有些言過其實，有時甚至會采取一些不恰當的行為。比如為了突出自己，就信口開合甚至無中生有，或隱瞞自己的缺點。這些行為只是“小聰明”，等到用人單位重點考查時，受害的只能是自己。

其實，人無完人，畢業生在求職中難免會有這樣或那樣的不足，只要同學們合理進行職業生涯規劃，正確認識和評估自我，找準求職的方向，在當前激烈的就業場中仍會有自己的一席之地。從某種意義上講，誠信就是就業市場上一張重要的通行證。因此，高職院校在整個學生教育過程中，注重做人誠信的教育，只有會做人，誠實守信，才能再做事，做好事。

五、就業指導應加強學生成就事業的愿望和團隊精神的教育

從多家用人單位反映來看，用人單位十分看重學生的團隊精神，現代的企業所處的外部環境，己經越來越不是一個安祥寧和的太平世界，只有具備清晰的事業遠景和頑強拼搏精神的企業，才能在激烈的市場競爭中獲勝。相應的，企業也需要這種具有拼搏精神的人才。現代企業發展的歷史證明，當今越來越不是一個個人英雄主義世界。個人的作用是渺小的，只有一群人共同的智慧結晶才能締造成功的產品，締造成功的企業也只有捏緊的拳頭出手才有力。這也是學生邁出校園即將面臨的一個很重要的變化。校園可以塑造“孤膽英雄”，而企業絕對不會。因此，只有具備良好的與人交往，合作能力的人才，才能適應現代企業的需要。從企業的用人標準，看出高職院校就業指導的方向，培養學生的團隊協作意識，人際溝通能力是十分重要。可以說，對于企業，沒有團隊精神，企業就無法創新和前進。對于一個人，沒有團隊精神，沒有交際能力，找工作就難。

總之，高職院校的就業指導工作是多方面的，在市場經濟不斷發展的情況下，就業指導工作也要不斷完善，與時俱進。

第四篇：試析切實加強高職院校畢業生就業指導工作論文（最終版）

摘要：高職院校畢業生就業面臨新的形勢，從長遠看，切實加強畢業生就業指導工作，仍是高職院校畢業生就業工作的重要內容。本文試圖分析高職院校就業指導工作存在的問題，提出相應的對策。

關鍵詞：高職院校 就業指導 問題 措施

隨著我國高等教育步入大眾化的新時期，高職院校畢業生就業將面臨新的形勢，從長遠看，切實加強畢業生就業指導工作，仍是高職院校畢業生就業工作的重要內容，對高職院校做好畢業生就業工作，將會起到至關重要的作用。

一、目前離校就業指導工作存在的問題

1、就業指導不成體系。時至今日就業指導在相當一部分高職院校中還沒有成為一門正式的課程。即使開設就業指導課的也未納入正常的教學計劃，就業指導往往只安排在三年級的短短幾周內，并且僅限于在畢業之前的突擊教育，多側重于政策教育，就業技巧教育，不全面。而未開設就業指導課的相關教育就更加五花八門，或偶爾請一位社會名流來做一、二場報告，或在思想品德課中加入

一、兩次職業道德教育，或在學生畢業前夕由有關領導進行一次動員。還未走上正軌，不成體系。

在就業指導的方式和內容上也存在不少問題，老師們對學生灌輸的大都是要找到理想的工作，成大器，要“青出于藍而勝于藍”。似乎學生去的單位不理想、地處偏僻、工資不高，就是給老師抹黑，給學校抹黑。這無形中給學生擇業增加了更大的壓力。而學校聘請的社會名流，又多是大談特談其成功經驗，這些功名成就者讓學生們仰慕不已，使他們朝思暮想成就大業，卻不去思考其中的艱辛。

2、就業信息匾乏。就業信息對畢業生十分重要，畢業生只有充分了解就業信息，掌握就業信息后，才能拓寬就業渠道，而學校給學生提供的就業信息量卻很有限，兩者形成了明顯的反差。許多學校在就業形式發生重大變化后，還是坐等用人單位上門，而非主動出擊，更沒有建立就業網絡。學校自己只舉行校內招聘會，很少主動出擊與外界聯系，就好像就業是學生自己的事情，與學校關系不大。于是，畢業生無法靜下心來搞好畢業實習、畢業設計，甚至放棄上課，騰出時間四處出擊找信息、找工作，參加各種招聘會如同“趕場”，忙得團團轉，可效果不好。這不僅影響了學生的學習和畢業論文質量，也大大挫傷了畢業生的就業積極性。

3、就業機構不健全，隊伍建設不足。高校好比培養人才的“工廠”，學生便是工廠的“產品”，因此學校的運作也如同企業，即采購—生產—銷售。但現階段，大部分高職院校對招生和教學工作高度重視，卻往往忽視了就業，就業指導更無從談起。如今就業指導機構健全、人員充足的學校比較少，僅限于幾十所頂尖的名校，一般學校就業難度更大，建立專門機構、強化就業指導更加緊迫和必要。然而許多學校根本就沒有這樣的機構，就是設置了類似的機構，也是人員偏少，大都忙于事務性工作，無暇顧及就業指導。

4、心理咨詢欠缺。大學期間，學生的焦躁感、壓抑感以就業時表現最為突出。這種情況甚至已經影響到剛剛人校的新生，他們在人校時就為就業擔心。有調查顯示，大學生擇業期間心理障礙的各種表現中固執、煩躁和壓抑表現較為突出；另外，焦慮感也較為明顯，就業心理咨詢對畢業生擇業有很大幫助，但真正能開展就業心理咨詢的高職院校并不是很多。

因此高等院校必須從學校生存與發展的高度來重視和關心畢業生就業問題，采取各種有效措施為學生就業排憂解難。

二、采取的對策

1、建立一支高水平的專門化、職業化、專家化的就業指導隊伍，提高就業工作人員的專業水平。要做好就業工作，建立一支精通業務、熟悉市場、善于管理、有著強烈政治責任感、事業心和良好職業道德的工作隊伍至關重要。同時要科學分析就業形勢，開展市場需求分析及畢業生跟蹤調查，積極搜集各地區、各行業、各種類單位的當年和未來幾年人才引進的數量、專業、學歷層次和素質要求等信息，積極搜集社會對學生素質的評價信息，為學校的專業設置和人才的培養提供科學依據。

2、設置專門的就業指導服務機構。充分認識就業工作的重要性，由學校主要領導掛帥，成立集教育、管理、服務于一體的就業指導服務機構，形成一個學校領導親自掛帥，就業主管部門協調，學院積極開展工作的新局面。

3、開設就業指導課程，將就業指導形成體系，開展系統的就業教育和指導。從學生人學到畢業，學校要進行全方位、全過程、多層次的就業教育，先后開展素質教育、專業和創新教育、就業觀教育、就業形勢、政策和就業技巧教育。引導大學生把個人思想與國家需要結合起來，把大學生的成才意識納人到社會總體發展的軌道上。要加強對學生的職業理想、職業道德、就業政策教育、擇業價值取向的引導、個體社會化所需素質鍛煉的引導、正確成才意識和成才道路的引導。學校還要適時邀請一些各行各業的普通人士來學校與學生座談、對話，因為這些來自不同崗位的“平民”與大學生十分的貼近，也很容易溝通。從某種意義上說他們的成功經驗、創業艱辛、工作挫折和失敗教訓，對同樣還是“平民”的大學生更有說服力和感染力，從而也更有啟發性。這對一些期望值過高的大學生無疑是一幅很好的清醒劑。

4、加強信息化建設，提高信息服務質量。畢業生能不能充分就業，一個關鍵因素是他們有沒有得到足夠的需求信息。信息服務是最重要的就業服務，信息化手段是最重要的就業服務手段。隨著知識經濟的到來，信息高速公路已成為所有行業走向成功的重要依托，加強就業信息網站技術自然而然成為高校畢業生就業工作的重要環節。為此各學校要盡快建立就業信息網站，充分利用就業網站宣傳學校，介紹畢業生，開展就業工作，建立完善學校畢業生的無形就業市場。并將畢業生和用人單位的信息在網上及時、快速公布，進一步加大需求信息量，并通過多渠道、多方式發布，提高就業信息的時效性、及時性及利用率。

5、積極開展大學生擇業和心理咨詢活動。心理咨詢對宣泄學生不滿、排解郁悶起到了很好的調節作用，有助于他們以快樂的心情和飽滿的精神狀態投人到就業活動中去。通過心理輔導和心理咨詢幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實、敢于競爭、不怕挫折、放眼未來，幫助畢業生做好擇業心理準備，特別是受挫折的心理準備，促進大學生的身心健康發展。有條件的學校可根據心理學的理論對大學生進行與擇業活動有關的心理測量、社會適應性測量，幫助大學生更加客觀地認識自己、分析自己的優勢及不足，指導學生如何提高自身素質和提高適應社會的能力，樹立終身接受教育的觀念，以便科學與合理地進行求職擇業。

6、加強就業指導，特別是就業技巧的指導。大學生就業指導應是職業生涯指導為基礎的全方位的就業指導。它包括“對學生興趣、愛好、性格、能力的測試；指導、幫助學生定位職業發展方向；指導、幫助學生選擇專業及所修課程；指導學生擬定自己的職業規劃；通過一系列的講座、討論、咨詢等活動豐富和深化學生對職業規劃的認識；指導學生在校期間的“合作教育”，即讓學生從事與自己職業發展方向相關的工作實踐，使學生獲得職業崗位的感性認識及實際工作經驗；在畢業階段，向學生提供就業信息，幫助學生掌握求職擇業的知識、方法、技巧等。這種大學生就業指導模式的特征是：就業指導與學生的職業發展愿望相結合，與學校的教學過程相結合，與市場的需求相結合。通過就業技巧指導能幫助學生揚長避短，以積極務實的態度去先擇適合自己的職業，避免盲目性和踏人擇業的誤區，從而找到實現自己人生價值的舞臺。

第五篇：新形勢下高職院校就業指導工作創新論文

論文關鍵詞：高職院校 就業指導 畢業生

論文摘要：文章提出，高職院校要創新就業指導工作的思想認識、工作機制，創新工作手段、工作方式方法、工作內容，以創新精神開展畢業生就業指導工作，從根本上滿足畢業生和用人單位不斷增長的服務需求，有效緩解高職院校畢業生就業難問題。

近年來，隨著大學畢業生數量急劇增長，大學生就業問題已成為全社會關注的熱點。由于長期以來社會對高職教育的偏見，不少學生認為上高職“低人一等”，“前途不如人”，從而自甘人下，精神不振，學習不好，甚至持“破罐破摔”思想，混沌度日。在大學生就業壓力不斷增大的新形勢下，高職院校畢業生的就業難度更大，所以必須改變以往的工作模式，創新就業指導工作，適應社會經濟發展和人才市場要求。

一、高職院校就業指導工作存在的主要問題

（一）就業指導思想落后

目前，尚有不少高職院校把就業指導工作人員僅看作行政管理人員，甚至實行輪崗，致使就業指導的教師自身專業素質不高，缺乏相應的專業培訓，甚至部分就業指導教師還是一些剛剛畢業的大學生，就業指導時間過短，集中于高年級學生，沒有將就業指導納人學生四年的學習規劃當中來。

（二）就業指導形式單一

主要是講座和就業指導課，沒有結合就業指導課程實踐性強的特點開展形式活潑多樣的教學活動。與學生的專業學習相比，就業指導顯得微不足道，這使得就業指導流于形式，形同虛設。

（三）就業指導的內容缺乏系統性和科學性

就業指導的內容局限于提供政策法規、職業信息、組織招聘活動等短期性指導，忽視對學生的就業技巧方面的培訓和學生的擇業觀教育。

二、創新高職院校就業指導工作的動因

（一）我國市場經濟制度建設步入發展新階段的推動

高職院校畢業生就業指導工作是在適應社會主義市場經濟體系中勞動力要素市場的過程中產生的。可以說，沒有市場經濟，就沒有畢業生就業指導工作。社會主義市場經濟制度建設正步人新的發展階段，高職院校畢業生就業指導工作要與市場經濟新階段相適應，與我國制造業快速發展相適應，就需要發展創新。這是基本制度變革性的推動動因。

（二）適應科學發展觀與建設和諧社會的霜要

科學發展觀要求我們，高職院校就業指導工作不能夠盲目發展，要科學發展。高職院校學生就業指導的科學發展，就是要促進和諧社會的建設，通過指導，讓高職院校畢業生能夠充分就業，也就為和諧社會的發展提供了保障。這是和諧發展的推動，是發展性的動因。

（三）建設新型國家和創新型社會的霜要

建設創新型國家和創新型社會，是我國應對人均GDP從1000到3000美元發展時期所面對機遇和挑戰的一種戰略安排。

創新包括三個層面：原創性的創新、技術層面的創新和在他人創新的基礎上的再創新發展。建設創新型國家和創新型社會，需要在社會經濟、文化、科學、社會等各個方面和崗位都進行創新發展。高職院校就業指導工作亦不例外，這是事物發展過程中的機遇性的推動動因。

（四）適應高等教育從精英教育到大眾化教育的需要

高等教育從精英教育到大眾化教育，完成了由數量擴張到質的飛躍，就要求就業職位多樣化和大眾化。高職院校就業指導工作必然要適應高等教育大眾化變化的要求，以滿足不同大學畢業生的差異性指導需要，實現大學畢業生資源在社會上能夠得到最佳配置。這是就業指導工作發展階段的質變性的推動動因。

三、創新高職院校就業工作指導的內容

（一）創新工作思想認識

創新當前就業指導工作的思想認識，要以科學發展觀為指導。科學發展觀主要有三個的要點：一是要抓住它的實質，即要實現經濟社會更快更好的協調發展；二是要抓住它的要義，其第一要義是發展，并且要堅持可持續發展；三是要抓住它的核心，即以人為本，作為高職院校就業指導工作思想認識創新來說，最核心的是以學生為本，滿足學生多方面的需求，促進學生全面發展，實現畢業生與職業、畢業生與社會的和諧發展。有了這種和諧發展，就為實現經濟、社會更快更好的協調發展提供基礎。

（二）創新工作機制

由于歷史沿革的原因，行政管理工作管理機制的慣性，依然在畢業生就業指導工作中顯現。很多高職院校沒有把就業指導工作人員作為一種專業的工作人員來對待，而是作為行政管理人員來對待，從而在輪崗中將其輪掉了。所以，需要貫徹以人為本，創建新的工作機制，集指導、教學、研究、咨詢、服務、管理等職能為一體，專職與兼職相結合，集體指導與個體咨詢相結合，實現全程化、全員化、專家化。

（三）創新工作方式方法

顯然，現階段就業指導工作的方式方法與精英就業階段是不同的，應該特別認清高職院校就業指導工作所處的階段性。高職院校畢業生就業指導工作要適應高等教育大眾化的要求，適應畢業生就業社會化的要求，并隨高等教育大眾化的進程會進一步社會化。創新就業工作方式方法，主要應該表現在多樣性和開放性，可開有關就業指導的必修課、選修課、各種講座；可請校友回校做報告，請社會人士講企業文化、對畢業生的要求等；可設專門的教研室；可開設咨詢室，咨詢日進行個體咨詢輔導，組織各種活動，群體咨詢，模擬招聘等。就開放性來說，不僅要以占領用人單位市場為目標走出去，請進來，而且要是和社會力量有機結合，如聘請一些社會人士為學校就業指導兼職輔導員等，共同進行畢業生的就業指導工作，還要調動動員學生的力量，如成立學生就業社團，在老師的輔導下開展活動，自我教育。

（四）創新工作手段

由于信息技術的發展，國家、地方、高等學校三級就業網站基本都建立起來了，教育部、人事部、勞動保障部、發改委和國資委共同組建了畢業生就業網絡聯盟，為我們提供了新的就業工作的管理工作平臺和服務平臺。它既可以促進畢業生的就業工作管理更為及時有效，同時使得畢業生信息發布、交流、意向反饋更為方便。抓好市場建設，推進就業信息化，形成有形市場與信息網絡市場相互促進的畢業生就業市場服務體系，為畢業生提供高效、便捷的信息服務。

（五）創新工作內容

這主要是細化就業指導的內容，分層次、分專業、分對象指導，最核心的是，由單純就業指導過程性的就業指導，變為對指導大學生整個職業生涯發展負責，全程、終身性咨詢指導。

四、提高高職院校就業指導人員創新能力

為適應就業指導工作新的發展階段—職業咨詢指導的需要，就需通過強化培訓教育和實行職業資格認證等方式，提高畢業生就業指導服務工作隊伍的專業化、職業化水平，加強就業指導隊伍建設，提高就業指導人員的創新能力。這些能力主要來源于就業指導人員應具備的四種基本能力：一是開展咨詢輔導的能力，包括熟悉職業發展的理論模型，具備在進行職業生涯規劃中應用的能力，熟悉職業規劃和助人的基本技能，具備與各種各樣來詢者互動運用的能力。能夠把握服務對象的需求，具備設計和培訓的能力；二是把握職場動態信息的能力，包括熟悉勞動力市場職業需求，具備信息收集的能力，對勞動力市場和職業需求信息分析和管理的能力，具備利用相關信息幫助服務對象的能力；三是把握職業道德和政策法規的能力，包括熟悉國家有關就業相關政策法規，具備運用和指導能力。遵守職業咨詢師的職業道德，具備把握自己工作職責范圍的能力；四是管理與實施服務的能力，包括具備一般事物的管理能力，具備項目管理和實施的能力，能夠宣傳與推廣咨詢服務項目，具備宣傳和公關的能力。

提高就業指導人員工作能力、創新能力的途徑是學習、學習、再學習。因為職業咨詢輔導是一個綜合性的、發展中的學科，是一個新事物，需要學習，這個學科本身是實踐性的學科，需要我們學習理論，更要向實踐學習，在學習、實踐中創新。提高業務素質有幾種方式：一是正規的研究生教育；二是進行技能水平培訓、職業咨詢師的系統培訓；三是自我學習提高，包括學理論和在實踐中學習。在學習、實踐、創新的過程中，要注意不能夠簡單地把國外職業指導的研究結果照搬到我們國家來。西方職業指導理論的核心是以個人發展為目標，宣揚個人自由至上，這與我們的國情、文化傳統不符，我們要貫徹的是天地人和、和諧發展，個人的發展與國情、社會、環境密不可分，要互相協調。這是一種文化的沖突，實質上是人生觀、價值觀的沖突。