第一篇：試析高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的地位及在勞動(dòng)力資源配置論文

摘要：高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作在勞動(dòng)力資源的市場(chǎng)化配置中起著調(diào)控、優(yōu)化的作用，在解決畢業(yè)生供需矛盾方面起著越來(lái)越重要的調(diào)節(jié)作用，是高職教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：高職院校就業(yè)指導(dǎo)勞動(dòng)力資源配置

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用

與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的高職教育起步較晚，但近些年，我國(guó)的高等職業(yè)教育在迅速發(fā)展，其數(shù)量和質(zhì)量在不斷提高。目前我國(guó)的高職學(xué)生來(lái)源主要是普通高中或職業(yè)高中、職業(yè)中專(zhuān)的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)高考，被錄取的學(xué)生，這可分別稱(chēng)為普通高職生和對(duì)口高職生。國(guó)內(nèi)的高職教育體系即屬于普通教育體系又屬于職業(yè)技術(shù)教育體系。高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的、有一定技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的各行各業(yè)社會(huì)主義建設(shè)人才。由于歷史和傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)原因，人們對(duì)高職教育、高職生的認(rèn)識(shí)存在著較大誤區(qū)。與我國(guó)的普通大學(xué)相比，無(wú)論從社會(huì)及用人單位還是從高職生的自身就業(yè)信心上看，高職學(xué)生處于大學(xué)生就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)的劣勢(shì)地位。實(shí)際上從我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求看，高職教育培養(yǎng)的人才非常適合目前社會(huì)對(duì)大批技術(shù)人才的需要。為了消除人們對(duì)高職畢業(yè)生的偏見(jiàn)，高職院校除了在努力提高自身教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)、寬口徑人才外，就業(yè)指導(dǎo)工作顯得特別重要，成為高職教育不可缺少的重要組成部分。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿(mǎn)足社會(huì)需要等方面，起著重要的橋梁和紐帶作用。中華職業(yè)教育社創(chuàng)始人黃炎培先生曾說(shuō):“我仔細(xì)想想這個(gè)職業(yè)指導(dǎo)，簡(jiǎn)直是職業(yè)教育的先決問(wèn)題了。”他把職業(yè)指導(dǎo)提到這樣的高度，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的先河，為我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

所謂高職院校就業(yè)指導(dǎo)是指高職院校有關(guān)部門(mén)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)咨詢(xún)與指導(dǎo)，架起用人單位人才需求與畢業(yè)生就業(yè)選擇之間的橋梁，做到雙向選擇，事得其人，人盡其才，才盡其用。有效的就業(yè)咨詢(xún)與指導(dǎo)對(duì)于搞好人力資源開(kāi)發(fā)、配置與使用具有重要意義。然而，當(dāng)前我國(guó)高等院校的就業(yè)指導(dǎo)工作尚不盡如人意，不但同發(fā)達(dá)國(guó)家相比相去甚遠(yuǎn)，就是距離當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要也有較大差距，難以滿(mǎn)足高職學(xué)生成才和發(fā)展的需要，因而客觀認(rèn)識(shí)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用，對(duì)于提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要意義。

順應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)化趨勢(shì)，學(xué)生自主擇業(yè)。我國(guó)1998年提出的“勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)”新就業(yè)方針將在21世紀(jì)全面落實(shí)。這一變革，為高職學(xué)生提供了自主選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)和工作的機(jī)會(huì)，因而得到了高職大學(xué)生的普遍歡迎，然而成功的選擇不僅需要個(gè)人的勇氣和意志，同時(shí)還必須有對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)、求職的能力與技巧。由于缺乏對(duì)職業(yè)和自我的合理認(rèn)識(shí)和定位，加之職業(yè)決策和選擇能力不足，信息搜集渠道不暢，一些畢業(yè)生往往難以找到理想的工作，高職學(xué)生迫切希望得到有效的就業(yè)指導(dǎo)。

近年來(lái)，隨著高職院校畢業(yè)生供需矛盾的日益突出，高職學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已逐漸成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。然而在冷靜分析高職學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象時(shí)不難發(fā)現(xiàn):由于人才市場(chǎng)供求信息不暢，供需雙方觀念不同，導(dǎo)致供求雙方供需結(jié)構(gòu)不相稱(chēng)，出現(xiàn)了“有位無(wú)人”和“有人無(wú)位”并存的現(xiàn)象，因而有效的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于解決高職學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己適當(dāng)?shù)奈恢茫哂兄匾饔谩ｋS著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，教育和勞動(dòng)人事制度深化改革，職業(yè)指導(dǎo)越來(lái)越引起政府和社會(huì)的關(guān)注。政府有關(guān)部門(mén)積極采取措施，鼓勵(lì)把職業(yè)指導(dǎo)的科研成果轉(zhuǎn)化為深化改革的實(shí)踐研究。

隨著我國(guó)高職教育改革的逐步深人，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率，將成為衡量高職院校辦學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)志。高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的好壞、就業(yè)率的高低，不僅直接影響高職學(xué)校的招生形勢(shì)和生源質(zhì)量，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也關(guān)系到一個(gè)高職學(xué)校的生存與發(fā)展，因而高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性日益突出。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)在勞動(dòng)力市場(chǎng)配置中的調(diào)節(jié)作用

人力資源從本質(zhì)上說(shuō)是一種社會(huì)資源，其形成、配置與使用都應(yīng)依據(jù)社會(huì)需要。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，勞動(dòng)就業(yè)制度逐漸改革，勞動(dòng)力市場(chǎng)逐步形成，勞動(dòng)力的配置越來(lái)越多地通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制來(lái)運(yùn)行。國(guó)家的方針政策是“國(guó)家宏觀調(diào)控，城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，企業(yè)自主用人，勞動(dòng)者自主擇業(yè)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)供求，社會(huì)提供服務(wù)”。為了防止勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)的自發(fā)性與盲目性，更經(jīng)濟(jì)、更有效、更便捷地分配和使用人力資源，就需要運(yùn)用就業(yè)指導(dǎo)來(lái)發(fā)揮調(diào)控作用。就業(yè)指導(dǎo)成為重要的一環(huán)，成為實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力需求與供給雙向選擇的橋梁和紐帶。人力資源的市場(chǎng)化配置呼喚就業(yè)指導(dǎo)。我國(guó)已加人WTD，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)需要，我國(guó)的社會(huì)產(chǎn)業(yè)不斷調(diào)整與發(fā)展，職業(yè)不斷變化，無(wú)所謂像過(guò)去一樣“從一而終”。對(duì)人才需求的動(dòng)態(tài)變化可通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)反映出來(lái)。就高職院校而言，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)可以對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查分析，能夠及時(shí)地將信息反饋給高職教育規(guī)劃、管理部門(mén)，預(yù)測(cè)高等職業(yè)教育發(fā)展方向，并作為其專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)的規(guī)格與素質(zhì)要求的依據(jù)。即社會(huì)需要什么樣專(zhuān)業(yè)、質(zhì)量和規(guī)格的人才，高職教育就培養(yǎng)什么樣專(zhuān)業(yè)、質(zhì)量和規(guī)格的人才。如山東濰坊教育學(xué)院經(jīng)過(guò)職業(yè)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與研究，與勞動(dòng)力市場(chǎng)及用人單位建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，對(duì)市場(chǎng)人才需求進(jìn)行了大量的調(diào)查與研究，根據(jù)市場(chǎng)需求情況，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，新開(kāi)設(shè)了超市經(jīng)營(yíng)與管理、商貿(mào)英語(yǔ)、學(xué)前教育、會(huì)計(jì)電算化、旅游等專(zhuān)業(yè)，并緊貼市場(chǎng)需求進(jìn)行高職教育教學(xué)改革大討論，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)方向，樹(shù)立新課程理念，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)科目，改變傳統(tǒng)的單一式教學(xué)方法，注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，培養(yǎng)的人才符合社會(huì)需求，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)渠道。如我們通過(guò)對(duì)全省多處大型幼兒園進(jìn)行走訪和調(diào)查研究，認(rèn)識(shí)到幼兒教育對(duì)幼兒教師的各種職業(yè)技能要求特別注重，因此針對(duì)社會(huì)對(duì)幼兒教師的各種技能素質(zhì)需求和幼兒教育專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，我們?cè)诟呗殞W(xué)生中開(kāi)展了“十個(gè)一工程”活動(dòng)，即“講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)、寫(xiě)一手漂亮的鋼筆字、說(shuō)一門(mén)流利的外語(yǔ)、會(huì)一手熟練的微機(jī)操作、寫(xiě)一篇通順的論文、畫(huà)一張可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)、唱一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲、彈一手熟練的鋼琴、跳一段優(yōu)美的舞蹈、練一手獨(dú)立的駕車(chē)技術(shù)。”同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)考試拿到全國(guó)通用的“教師資格證”、“普通話(huà)等級(jí)證”、“外語(yǔ)等級(jí)證”、計(jì)算機(jī)等級(jí)證”等。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，提高了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的重視，促進(jìn)了學(xué)生各種技能素質(zhì)的提高。而學(xué)生具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和良好的技能素質(zhì)，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)幼兒教師的各種能力素質(zhì)需求，幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生成為各大幼兒園爭(zhēng)相招聘的理想選擇對(duì)象。目前這個(gè)專(zhuān)業(yè)的所有畢業(yè)生都以找到了合適的實(shí)習(xí)、就業(yè)場(chǎng)所和單位。良好的就業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)改革，給濰坊教育學(xué)院注人了活力，畢業(yè)生的就業(yè)率連年上升，在全省各高職院校畢業(yè)生就業(yè)率排名中名列前茅。

了解21世紀(jì)我國(guó)加人世貿(mào)組織后對(duì)人才規(guī)格的要求和發(fā)展方向，可為高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)的規(guī)格與素質(zhì)要求作出預(yù)測(cè)。21世紀(jì)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的格局。經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)將呈現(xiàn)出以下面貌:第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)數(shù)量比例很小，就業(yè)崗位“少而精”，對(duì)從業(yè)者的技能素質(zhì)要求高;第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新，產(chǎn)品和技術(shù)工藝種類(lèi)繁多，職業(yè)崗位的數(shù)量與層次很多;第三產(chǎn)業(yè)的數(shù)量和比例進(jìn)一步加大，新職業(yè)大量出現(xiàn)，職業(yè)層次形成若干大的“高新第三產(chǎn)業(yè)”職業(yè)群(如金融、商貿(mào)服務(wù)、傳播、智力服務(wù)業(yè)等);出現(xiàn)“第四產(chǎn)業(yè)”、“第五產(chǎn)業(yè)”范疇。21世紀(jì)的就業(yè)模式趨勢(shì)是就業(yè)自主化、流動(dòng)加速化、工作靈活化、知識(shí)為本化、勞動(dòng)人本化、國(guó)際接軌化。從人才培養(yǎng)的模式看，一些專(zhuān)家認(rèn)為:應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)復(fù)合型人才，即多才多藝、文武雙全的勞動(dòng)者。其特征有三點(diǎn):第一，從橫向來(lái)理解，就是復(fù)合型人才必須知識(shí)面廣，知識(shí)的融合度高。第二，從縱向來(lái)理解，就是復(fù)合型人才所掌握的知識(shí)既要有高度，又要有深度，而且創(chuàng)新能力要強(qiáng)。第三，從人才特征的角度來(lái)理解，不同類(lèi)型、不同層次的人才，其素質(zhì)復(fù)合化應(yīng)當(dāng)有不同的要求。據(jù)此，一些專(zhuān)家對(duì)高等職業(yè)教育的教學(xué)改革，進(jìn)行“寬基礎(chǔ)，活模塊”的課題研究，為培養(yǎng)一專(zhuān)多能人才創(chuàng)造條件。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)如何在勞動(dòng)力資源配置中發(fā)揮作用呢?黃炎培老前輩曾說(shuō):“說(shuō)到職業(yè)指導(dǎo)這件事的根據(jù)，脫離不了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn):一個(gè)是職業(yè)心理，一個(gè)是社會(huì)狀況。職業(yè)心理是要請(qǐng)專(zhuān)家研究的，社會(huì)狀況是要調(diào)查的。”國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)工作者廣泛運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法研究職業(yè)問(wèn)題。他們強(qiáng)調(diào)心理因素在職業(yè)選擇中的匹配作用，重視心理測(cè)量技術(shù)的運(yùn)用和問(wèn)題的診斷。職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程由三步組成:第一步是評(píng)價(jià)求職者的心理和心理特點(diǎn);第二步是分析各種職業(yè)對(duì)人的要求，并向求職者提供有關(guān)職業(yè)信息;第三步是人一職匹配，指導(dǎo)人員在了解求職者的特性和職業(yè)的各項(xiàng)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，幫助求職者進(jìn)行比較分析，以便選擇一種適合其個(gè)人特點(diǎn)又有可能獲得的職業(yè)。同時(shí)，他們認(rèn)為人的職業(yè)發(fā)展貫穿于人的一生，因而職業(yè)指導(dǎo)工作也是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的過(guò)程。這對(duì)我國(guó)高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作提供了很好的借鑒作用。我國(guó)逐漸實(shí)行企業(yè)自主用人，勞動(dòng)者自由擇業(yè)的雙向選擇，學(xué)校和個(gè)人必須適應(yīng)市場(chǎng)需求。就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是要指導(dǎo)高職畢業(yè)生了解社會(huì)職業(yè)，了解自身個(gè)性特點(diǎn)，合理選擇職業(yè)，盡可能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的合理匹配。高職學(xué)生正處于人生發(fā)展的探索階段，此時(shí)期對(duì)于自己的能力、性向與興趣有初步的認(rèn)識(shí)與了解，應(yīng)了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和處的就業(yè)形勢(shì)，理智地規(guī)劃自己的未來(lái)，選擇理想而現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位。就業(yè)指導(dǎo)工作者可運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)心理測(cè)試手段與方法對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力(包括一般能力與特殊能力)、氣質(zhì)與性格等職業(yè)心理品質(zhì)進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)，并將就業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求進(jìn)行了分析與匹配，從中找出人與職業(yè)結(jié)合的最佳點(diǎn)，幫助求職者與用人單位在雙向選擇中作出優(yōu)選決策，做到人盡其才。因此，在實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，首先要引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，要把維持生活、發(fā)展個(gè)性和承擔(dān)社會(huì)義務(wù)三個(gè)基本要素統(tǒng)一起來(lái)，以承擔(dān)社會(huì)義務(wù)占主導(dǎo)地位。就業(yè)指導(dǎo)另一方面的任務(wù)，也要指導(dǎo)用人單位合理用人，科學(xué)地選拔人才，做到事得其人、人盡其才，才盡其用。這樣可以減少人員使用不當(dāng)帶來(lái)的一系列社會(huì)問(wèn)題，可以使人在社會(huì)所允許的條件下，盡量發(fā)展和發(fā)揮自己的才能，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，取得社會(huì)效益。采取科學(xué)的態(tài)度和方法開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于人力資源開(kāi)發(fā)與配置，量才錄用是非常重要的。

第二篇：試析高職院校圖書(shū)館就業(yè)指導(dǎo)工作論文

摘要：分析了當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)，討論了圖書(shū)館參與就業(yè)指導(dǎo)工作的意義，提出了圖書(shū)館利用自身資源、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；就業(yè)指導(dǎo)；高職教育

高等職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)行教育體制中重要的組成部分，它擔(dān)負(fù)著為生產(chǎn)和管理第一線培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型技術(shù)性人才的重任。職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向。高職教育的本質(zhì)決定了高職教育必須重視學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的高低，關(guān)系著高校的招生，關(guān)系著高校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要問(wèn)題。因此，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作勢(shì)在必行，圖書(shū)館作為高校教育教學(xué)的—個(gè)重要陣地，應(yīng)充分利用自身的環(huán)境優(yōu)勢(shì)、信息資源優(yōu)勢(shì)、宣傳流通優(yōu)勢(shì)、技術(shù)力量，承擔(dān)起職業(yè)開(kāi)發(fā)和就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)工作不但是社會(huì)的需要，也是圖書(shū)館讀者服務(wù)工作在新環(huán)境下面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，是圖書(shū)館情報(bào)教育服務(wù)的擴(kuò)展和深入。

一、圖書(shū)館開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人力資源的配置作用越來(lái)越顯著，就業(yè)政策和方式的不斷變化，畢業(yè)生人數(shù)的快速增加，使得就業(yè)形勢(shì)愈加的嚴(yán)峻。畢業(yè)生初次步入社會(huì)，對(duì)各行業(yè)、各地區(qū)的就業(yè)政策、形勢(shì)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)自身就業(yè)能力信心不足，在就業(yè)問(wèn)題上普遍存在盲目跟從、隨意選擇、思想負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，在擇業(yè)過(guò)程中無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃，在職業(yè)決策上缺乏技巧與策略。因此，做好就業(yè)指導(dǎo)教育工作不僅關(guān)系著學(xué)生個(gè)人及學(xué)院的利益，同時(shí)也減少用人單位的損失，促進(jìn)就業(yè)工作的正常開(kāi)展，維持社會(huì)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。圖書(shū)館作為信息資源中心，可利用其豐富的館藏資源、教育職能、信息流通渠道，收集就業(yè)信息，了解學(xué)生的擇業(yè)需求，分析就業(yè)的難易程度、職業(yè)的發(fā)展前景，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制定就業(yè)策略、計(jì)劃，配合學(xué)院就業(yè)部門(mén)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)選擇。

二、圖書(shū)館開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容

1．提供豐富的文獻(xiàn)資源保障

加強(qiáng)館藏資源建設(shè)，為開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作提供豐富的文獻(xiàn)資源保障。

(1)加強(qiáng)館藏就業(yè)信息資源的建設(shè)，特別是文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等文獻(xiàn)的采購(gòu)與收集。這些文獻(xiàn)資源有利于畢業(yè)生人文素質(zhì)與心理素質(zhì)的提高，符合社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

(2)教育畢業(yè)生正視最后在校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。提醒他們現(xiàn)在放棄一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，等于放棄了將來(lái)一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)畢業(yè)生繼續(xù)利用本館資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的提高。

(3)投入精兵強(qiáng)將，運(yùn)用現(xiàn)代情報(bào)加工技術(shù)，以本館資源為主，外來(lái)資源為輔，為畢業(yè)生開(kāi)發(fā)二次文獻(xiàn)信息，設(shè)計(jì)畢業(yè)生閱讀書(shū)目，提供有利于就業(yè)的最新書(shū)目，做好新書(shū)推薦工作，全方位、多渠道地為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息服務(wù)工作。

2．將文化素質(zhì)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。目前高職教育為了迎合市場(chǎng)需要，過(guò)多地注重職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的教育，普遍表現(xiàn)出人文學(xué)科教育不足。導(dǎo)致了畢業(yè)生情感偏激、人格片面、人際關(guān)系緊張、缺乏社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。這些人文素質(zhì)方面的缺陷不僅大大地降低了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，增加了就業(yè)難度，而且成為求職路E的絆腳石。另外，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，社會(huì)需要越來(lái)越多的復(fù)合型人才，學(xué)生根據(jù)社會(huì)的需要不斷更新、完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能擴(kuò)大就業(yè)范圍，增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力，擁有更多的生存與發(fā)展空間。圖書(shū)館作為學(xué)校的第二課堂，可以利用豐富的文獻(xiàn)資源，專(zhuān)業(yè)的信息加工技術(shù)，強(qiáng)大的信息流通渠道，舒適的服務(wù)環(huán)境，加強(qiáng)讀者服務(wù)功能，促進(jìn)人文教育。

(1)圖書(shū)館利用環(huán)境資源、信息資源開(kāi)展形式多樣的人文教育工作。

通過(guò)服務(wù)環(huán)境的人文設(shè)計(jì)，立足于讀者的需求，利用本館的場(chǎng)地資源、設(shè)施資源舉辦高雅藝術(shù)講座、影視音樂(lè)欣賞、文化沙龍、專(zhuān)題演講比賽等。通過(guò)文、史、哲、藝術(shù)等文化活動(dòng)進(jìn)行人文素質(zhì)教育與熏陶，拓寬學(xué)生的視野，陶冶情操，美化心靈，通過(guò)潛移默化的作用提高人文素養(yǎng)。

(2)人文環(huán)境能促進(jìn)人文教育。圖書(shū)館的建筑設(shè)計(jì)、內(nèi)部裝修裝飾、環(huán)境綠化、設(shè)施的擺放與布局都要有利于形成高雅文化品位和濃郁的人文氣息，通過(guò)環(huán)境、色彩、空間的合理設(shè)計(jì)與布局來(lái)減輕瀆者生理和心理的負(fù)擔(dān)，以其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的滲透力營(yíng)造出和諧、舒適、休閑、文化的閱讀、學(xué)習(xí)氛圍。

(3)與校內(nèi)社團(tuán)合作開(kāi)展各種活動(dòng)。圖書(shū)館可以與校內(nèi)社團(tuán)合作組織文化、藝術(shù)活動(dòng)，如攝影展、民間工藝展、歌舞劇表演等，不僅能豐富學(xué)生的校園文化生活，提升圖書(shū)館的校園影響力，還能為圖書(shū)館開(kāi)展的一系列就業(yè)指導(dǎo)工作、活動(dòng)積累良好的群眾基礎(chǔ)與號(hào)召力，使學(xué)生在參與、學(xué)習(xí)、欣賞、交流中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、藝術(shù)、歷史、地理有更多的了解，更深的體會(huì)。

3．將心理素質(zhì)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)健康與否是影響學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的主觀因素。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，許多學(xué)生在此過(guò)程中產(chǎn)生了一些心理障礙和困擾，表現(xiàn)出自卑、盲從、攀比的心理特征。在高職學(xué)生身上表現(xiàn)的就業(yè)心理障礙，固然與個(gè)人生理、心理發(fā)育不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈有關(guān)，但是院校在就業(yè)心理指導(dǎo)方面的忽視和相關(guān)教育措施的不健全也是主要的因素。圖書(shū)館作為教學(xué)的隱性課堂應(yīng)該利用自身豐富的信息資源、服務(wù)設(shè)施、宣傳工具來(lái)承擔(dān)起就業(yè)心理指導(dǎo)的工作。

4．組建職業(yè)資料數(shù)據(jù)庫(kù)并搭建就業(yè)信息平臺(tái)

利用圖書(shū)館的宣傳陣地，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，技術(shù)手段為畢業(yè)生搭建就業(yè)信息平臺(tái)。學(xué)生的求職信息，用人單位的招聘信息，職業(yè)介紹，勞動(dòng)部門(mén)的法律、法規(guī)，行業(yè)政策，地區(qū)人事制度等信息是職業(yè)資料數(shù)據(jù)庫(kù)的主要內(nèi)容，這些信息不僅能幫助就業(yè)咨詢(xún)?nèi)藛T進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，還能為學(xué)生制定自主就業(yè)策略提供信息資源保障。

(1)圖書(shū)館工作人員要主動(dòng)與各系、各班級(jí)負(fù)責(zé)人聯(lián)系，通過(guò)宣傳欄、圖書(shū)館網(wǎng)站、海報(bào)的方式向全校畢業(yè)生征集求職信息，利用本館的技術(shù)力量和硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立畢業(yè)生求職信息數(shù)據(jù)庫(kù)。

(2)拓寬獲取就業(yè)信息的渠道。圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)與職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)、就業(yè)服務(wù)中心的合作，拓寬獲取就業(yè)信息的渠道。

5．鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和能力，使求職者變成職業(yè)崗位創(chuàng)造者。高職畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中各方面的能力得到發(fā)揮和鍛煉，不僅解決了個(gè)人的就業(yè)問(wèn)題，還把就業(yè)的機(jī)會(huì)讓給了其他人，是緩解我國(guó)當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)難的一條重要途徑。圖書(shū)館鼓勵(lì)有條件、有能力的畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，是進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容。首先，從心理上教育學(xué)生要拓寬就業(yè)渠道，活躍就業(yè)思路，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品格、創(chuàng)業(yè)精神。其次，圖書(shū)館有得天獨(dú)厚的信息資源，主動(dòng)做好創(chuàng)業(yè)書(shū)刊資料的導(dǎo)讀與推薦工作，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些勵(lì)志向上、人物傳記、創(chuàng)業(yè)事跡等激人奮進(jìn)的書(shū)籍，通過(guò)閱讀來(lái)激發(fā)其斗志、堅(jiān)定自信，完善個(gè)人的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)人格、品質(zhì)塑造。

第三篇：試析切實(shí)加強(qiáng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作論文（最終版）

摘要：高職院校畢業(yè)生就業(yè)面臨新的形勢(shì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，仍是高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容。本文試圖分析高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 問(wèn)題 措施

隨著我國(guó)高等教育步入大眾化的新時(shí)期，高職院校畢業(yè)生就業(yè)將面臨新的形勢(shì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，仍是高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容，對(duì)高職院校做好畢業(yè)生就業(yè)工作，將會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

一、目前離校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

1、就業(yè)指導(dǎo)不成體系。時(shí)至今日就業(yè)指導(dǎo)在相當(dāng)一部分高職院校中還沒(méi)有成為一門(mén)正式的課程。即使開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的也未納入正常的教學(xué)計(jì)劃，就業(yè)指導(dǎo)往往只安排在三年級(jí)的短短幾周內(nèi)，并且僅限于在畢業(yè)之前的突擊教育，多側(cè)重于政策教育，就業(yè)技巧教育，不全面。而未開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的相關(guān)教育就更加五花八門(mén)，或偶爾請(qǐng)一位社會(huì)名流來(lái)做一、二場(chǎng)報(bào)告，或在思想品德課中加入

一、兩次職業(yè)道德教育，或在學(xué)生畢業(yè)前夕由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一次動(dòng)員。還未走上正軌，不成體系。

在就業(yè)指導(dǎo)的方式和內(nèi)容上也存在不少問(wèn)題，老師們對(duì)學(xué)生灌輸?shù)拇蠖际且业嚼硐氲墓ぷ鳎纱笃鳎扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”。似乎學(xué)生去的單位不理想、地處偏僻、工資不高，就是給老師抹黑，給學(xué)校抹黑。這無(wú)形中給學(xué)生擇業(yè)增加了更大的壓力。而學(xué)校聘請(qǐng)的社會(huì)名流，又多是大談特談其成功經(jīng)驗(yàn)，這些功名成就者讓學(xué)生們仰慕不已，使他們朝思暮想成就大業(yè)，卻不去思考其中的艱辛。

2、就業(yè)信息匾乏。就業(yè)信息對(duì)畢業(yè)生十分重要，畢業(yè)生只有充分了解就業(yè)信息，掌握就業(yè)信息后，才能拓寬就業(yè)渠道，而學(xué)校給學(xué)生提供的就業(yè)信息量卻很有限，兩者形成了明顯的反差。許多學(xué)校在就業(yè)形式發(fā)生重大變化后，還是坐等用人單位上門(mén)，而非主動(dòng)出擊，更沒(méi)有建立就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校自己只舉行校內(nèi)招聘會(huì)，很少主動(dòng)出擊與外界聯(lián)系，就好像就業(yè)是學(xué)生自己的事情，與學(xué)校關(guān)系不大。于是，畢業(yè)生無(wú)法靜下心來(lái)搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至放棄上課，騰出時(shí)間四處出擊找信息、找工作，參加各種招聘會(huì)如同“趕場(chǎng)”，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，可效果不好。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量，也大大挫傷了畢業(yè)生的就業(yè)積極性。

3、就業(yè)機(jī)構(gòu)不健全，隊(duì)伍建設(shè)不足。高校好比培養(yǎng)人才的“工廠”，學(xué)生便是工廠的“產(chǎn)品”，因此學(xué)校的運(yùn)作也如同企業(yè)，即采購(gòu)—生產(chǎn)—銷(xiāo)售。但現(xiàn)階段，大部分高職院校對(duì)招生和教學(xué)工作高度重視，卻往往忽視了就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)更無(wú)從談起。如今就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全、人員充足的學(xué)校比較少，僅限于幾十所頂尖的名校，一般學(xué)校就業(yè)難度更大，建立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)更加緊迫和必要。然而許多學(xué)校根本就沒(méi)有這樣的機(jī)構(gòu)，就是設(shè)置了類(lèi)似的機(jī)構(gòu)，也是人員偏少，大都忙于事務(wù)性工作，無(wú)暇顧及就業(yè)指導(dǎo)。

4、心理咨詢(xún)欠缺。大學(xué)期間，學(xué)生的焦躁感、壓抑感以就業(yè)時(shí)表現(xiàn)最為突出。這種情況甚至已經(jīng)影響到剛剛?cè)诵５男律麄冊(cè)谌诵r(shí)就為就業(yè)擔(dān)心。有調(diào)查顯示，大學(xué)生擇業(yè)期間心理障礙的各種表現(xiàn)中固執(zhí)、煩躁和壓抑表現(xiàn)較為突出；另外，焦慮感也較為明顯，就業(yè)心理咨詢(xún)對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)有很大幫助，但真正能開(kāi)展就業(yè)心理咨詢(xún)的高職院校并不是很多。

因此高等院校必須從學(xué)校生存與發(fā)展的高度來(lái)重視和關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，采取各種有效措施為學(xué)生就業(yè)排憂(yōu)解難。

二、采取的對(duì)策

1、建立一支高水平的專(zhuān)門(mén)化、職業(yè)化、專(zhuān)家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，提高就業(yè)工作人員的專(zhuān)業(yè)水平。要做好就業(yè)工作，建立一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場(chǎng)、善于管理、有著強(qiáng)烈政治責(zé)任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的工作隊(duì)伍至關(guān)重要。同時(shí)要科學(xué)分析就業(yè)形勢(shì)，開(kāi)展市場(chǎng)需求分析及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，積極搜集各地區(qū)、各行業(yè)、各種類(lèi)單位的當(dāng)年和未來(lái)幾年人才引進(jìn)的數(shù)量、專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷層次和素質(zhì)要求等信息，積極搜集社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)信息，為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才的培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。

2、設(shè)置專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。充分認(rèn)識(shí)就業(yè)工作的重要性，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥，成立集教育、管理、服務(wù)于一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，形成一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自?huà)鞄洠蜆I(yè)主管部門(mén)協(xié)調(diào)，學(xué)院積極開(kāi)展工作的新局面。

3、開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，將就業(yè)指導(dǎo)形成體系，開(kāi)展系統(tǒng)的就業(yè)教育和指導(dǎo)。從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)，學(xué)校要進(jìn)行全方位、全過(guò)程、多層次的就業(yè)教育，先后開(kāi)展素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)新教育、就業(yè)觀教育、就業(yè)形勢(shì)、政策和就業(yè)技巧教育。引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人思想與國(guó)家需要結(jié)合起來(lái)，把大學(xué)生的成才意識(shí)納人到社會(huì)總體發(fā)展的軌道上。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、就業(yè)政策教育、擇業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)、個(gè)體社會(huì)化所需素質(zhì)鍛煉的引導(dǎo)、正確成才意識(shí)和成才道路的引導(dǎo)。學(xué)校還要適時(shí)邀請(qǐng)一些各行各業(yè)的普通人士來(lái)學(xué)校與學(xué)生座談、對(duì)話(huà)，因?yàn)檫@些來(lái)自不同崗位的“平民”與大學(xué)生十分的貼近，也很容易溝通。從某種意義上說(shuō)他們的成功經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)艱辛、工作挫折和失敗教訓(xùn)，對(duì)同樣還是“平民”的大學(xué)生更有說(shuō)服力和感染力，從而也更有啟發(fā)性。這對(duì)一些期望值過(guò)高的大學(xué)生無(wú)疑是一幅很好的清醒劑。

4、加強(qiáng)信息化建設(shè)，提高信息服務(wù)質(zhì)量。畢業(yè)生能不能充分就業(yè)，一個(gè)關(guān)鍵因素是他們有沒(méi)有得到足夠的需求信息。信息服務(wù)是最重要的就業(yè)服務(wù)，信息化手段是最重要的就業(yè)服務(wù)手段。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，信息高速公路已成為所有行業(yè)走向成功的重要依托，加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)站技術(shù)自然而然成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)。為此各學(xué)校要盡快建立就業(yè)信息網(wǎng)站，充分利用就業(yè)網(wǎng)站宣傳學(xué)校，介紹畢業(yè)生，開(kāi)展就業(yè)工作，建立完善學(xué)校畢業(yè)生的無(wú)形就業(yè)市場(chǎng)。并將畢業(yè)生和用人單位的信息在網(wǎng)上及時(shí)、快速公布，進(jìn)一步加大需求信息量，并通過(guò)多渠道、多方式發(fā)布，提高就業(yè)信息的時(shí)效性、及時(shí)性及利用率。

5、積極開(kāi)展大學(xué)生擇業(yè)和心理咨詢(xún)活動(dòng)。心理咨詢(xún)對(duì)宣泄學(xué)生不滿(mǎn)、排解郁悶起到了很好的調(diào)節(jié)作用，有助于他們以快樂(lè)的心情和飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投人到就業(yè)活動(dòng)中去。通過(guò)心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折、放眼未來(lái)，幫助畢業(yè)生做好擇業(yè)心理準(zhǔn)備，特別是受挫折的心理準(zhǔn)備，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。有條件的學(xué)校可根據(jù)心理學(xué)的理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行與擇業(yè)活動(dòng)有關(guān)的心理測(cè)量、社會(huì)適應(yīng)性測(cè)量，幫助大學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己、分析自己的優(yōu)勢(shì)及不足，指導(dǎo)學(xué)生如何提高自身素質(zhì)和提高適應(yīng)社會(huì)的能力，樹(shù)立終身接受教育的觀念，以便科學(xué)與合理地進(jìn)行求職擇業(yè)。

6、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，特別是就業(yè)技巧的指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是職業(yè)生涯指導(dǎo)為基礎(chǔ)的全方位的就業(yè)指導(dǎo)。它包括“對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好、性格、能力的測(cè)試；指導(dǎo)、幫助學(xué)生定位職業(yè)發(fā)展方向；指導(dǎo)、幫助學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)及所修課程；指導(dǎo)學(xué)生擬定自己的職業(yè)規(guī)劃；通過(guò)一系列的講座、討論、咨詢(xún)等活動(dòng)豐富和深化學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生在校期間的“合作教育”，即讓學(xué)生從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，使學(xué)生獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；在畢業(yè)階段，向?qū)W生提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生掌握求職擇業(yè)的知識(shí)、方法、技巧等。這種大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的特征是：就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，與市場(chǎng)的需求相結(jié)合。通過(guò)就業(yè)技巧指導(dǎo)能幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，以積極務(wù)實(shí)的態(tài)度去先擇適合自己的職業(yè)，避免盲目性和踏人擇業(yè)的誤區(qū)，從而找到實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的舞臺(tái)。

第四篇：新形勢(shì)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新論文

論文關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 畢業(yè)生

論文摘要：文章提出，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作的思想認(rèn)識(shí)、工作機(jī)制，創(chuàng)新工作手段、工作方式方法、工作內(nèi)容，以創(chuàng)新精神開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，從根本上滿(mǎn)足畢業(yè)生和用人單位不斷增長(zhǎng)的服務(wù)需求，有效緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題。

近年來(lái)，隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。由于長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)高職教育的偏見(jiàn)，不少學(xué)生認(rèn)為上高職“低人一等”，“前途不如人”，從而自甘人下，精神不振，學(xué)習(xí)不好，甚至持“破罐破摔”思想，混沌度日。在大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大的新形勢(shì)下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度更大，所以必須改變以往的工作模式，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)要求。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問(wèn)題

（一）就業(yè)指導(dǎo)思想落后

目前，尚有不少高職院校把就業(yè)指導(dǎo)工作人員僅看作行政管理人員，甚至實(shí)行輪崗，致使就業(yè)指導(dǎo)的教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，甚至部分就業(yè)指導(dǎo)教師還是一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間過(guò)短，集中于高年級(jí)學(xué)生，沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)納人學(xué)生四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃當(dāng)中來(lái)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)形式單一

主要是講座和就業(yè)指導(dǎo)課，沒(méi)有結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)開(kāi)展形式活潑多樣的教學(xué)活動(dòng)。與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相比，就業(yè)指導(dǎo)顯得微不足道，這使得就業(yè)指導(dǎo)流于形式，形同虛設(shè)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、組織招聘活動(dòng)等短期性指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生的就業(yè)技巧方面的培訓(xùn)和學(xué)生的擇業(yè)觀教育。

二、創(chuàng)新高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的動(dòng)因

（一）我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度建設(shè)步入發(fā)展新階段的推動(dòng)

高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是在適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中勞動(dòng)力要素市場(chǎng)的過(guò)程中產(chǎn)生的。可以說(shuō)，沒(méi)有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就沒(méi)有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度建設(shè)正步人新的發(fā)展階段，高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新階段相適應(yīng)，與我國(guó)制造業(yè)快速發(fā)展相適應(yīng)，就需要發(fā)展創(chuàng)新。這是基本制度變革性的推動(dòng)動(dòng)因。

（二）適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀與建設(shè)和諧社會(huì)的霜要

科學(xué)發(fā)展觀要求我們，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作不能夠盲目發(fā)展，要科學(xué)發(fā)展。高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展，就是要促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)，通過(guò)指導(dǎo)，讓高職院校畢業(yè)生能夠充分就業(yè)，也就為和諧社會(huì)的發(fā)展提供了保障。這是和諧發(fā)展的推動(dòng)，是發(fā)展性的動(dòng)因。

（三）建設(shè)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)的霜要

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)，是我國(guó)應(yīng)對(duì)人均GDP從1000到3000美元發(fā)展時(shí)期所面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的一種戰(zhàn)略安排。

創(chuàng)新包括三個(gè)層面：原創(chuàng)性的創(chuàng)新、技術(shù)層面的創(chuàng)新和在他人創(chuàng)新的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新發(fā)展。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)，需要在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、社會(huì)等各個(gè)方面和崗位都進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作亦不例外，這是事物發(fā)展過(guò)程中的機(jī)遇性的推動(dòng)動(dòng)因。

（四）適應(yīng)高等教育從精英教育到大眾化教育的需要

高等教育從精英教育到大眾化教育，完成了由數(shù)量擴(kuò)張到質(zhì)的飛躍，就要求就業(yè)職位多樣化和大眾化。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作必然要適應(yīng)高等教育大眾化變化的要求，以滿(mǎn)足不同大學(xué)畢業(yè)生的差異性指導(dǎo)需要，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生資源在社會(huì)上能夠得到最佳配置。這是就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展階段的質(zhì)變性的推動(dòng)動(dòng)因。

三、創(chuàng)新高職院校就業(yè)工作指導(dǎo)的內(nèi)容

（一）創(chuàng)新工作思想認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作的思想認(rèn)識(shí)，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。科學(xué)發(fā)展觀主要有三個(gè)的要點(diǎn)：一是要抓住它的實(shí)質(zhì)，即要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快更好的協(xié)調(diào)發(fā)展；二是要抓住它的要義，其第一要義是發(fā)展，并且要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展；三是要抓住它的核心，即以人為本，作為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作思想認(rèn)識(shí)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，最核心的是以學(xué)生為本，滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)、畢業(yè)生與社會(huì)的和諧發(fā)展。有了這種和諧發(fā)展，就為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)更快更好的協(xié)調(diào)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新工作機(jī)制

由于歷史沿革的原因，行政管理工作管理機(jī)制的慣性，依然在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中顯現(xiàn)。很多高職院校沒(méi)有把就業(yè)指導(dǎo)工作人員作為一種專(zhuān)業(yè)的工作人員來(lái)對(duì)待，而是作為行政管理人員來(lái)對(duì)待，從而在輪崗中將其輪掉了。所以，需要貫徹以人為本，創(chuàng)建新的工作機(jī)制，集指導(dǎo)、教學(xué)、研究、咨詢(xún)、服務(wù)、管理等職能為一體，專(zhuān)職與兼職相結(jié)合，集體指導(dǎo)與個(gè)體咨詢(xún)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全程化、全員化、專(zhuān)家化。

（三）創(chuàng)新工作方式方法

顯然，現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)工作的方式方法與精英就業(yè)階段是不同的，應(yīng)該特別認(rèn)清高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作所處的階段性。高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要適應(yīng)高等教育大眾化的要求，適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)社會(huì)化的要求，并隨高等教育大眾化的進(jìn)程會(huì)進(jìn)一步社會(huì)化。創(chuàng)新就業(yè)工作方式方法，主要應(yīng)該表現(xiàn)在多樣性和開(kāi)放性，可開(kāi)有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的必修課、選修課、各種講座；可請(qǐng)校友回校做報(bào)告，請(qǐng)社會(huì)人士講企業(yè)文化、對(duì)畢業(yè)生的要求等；可設(shè)專(zhuān)門(mén)的教研室；可開(kāi)設(shè)咨詢(xún)室，咨詢(xún)?nèi)者M(jìn)行個(gè)體咨詢(xún)輔導(dǎo)，組織各種活動(dòng)，群體咨詢(xún)，模擬招聘等。就開(kāi)放性來(lái)說(shuō)，不僅要以占領(lǐng)用人單位市場(chǎng)為目標(biāo)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，而且要是和社會(huì)力量有機(jī)結(jié)合，如聘請(qǐng)一些社會(huì)人士為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)兼職輔導(dǎo)員等，共同進(jìn)行畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，還要調(diào)動(dòng)動(dòng)員學(xué)生的力量，如成立學(xué)生就業(yè)社團(tuán)，在老師的輔導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，自我教育。

（四）創(chuàng)新工作手段

由于信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家、地方、高等學(xué)校三級(jí)就業(yè)網(wǎng)站基本都建立起來(lái)了，教育部、人事部、勞動(dòng)保障部、發(fā)改委和國(guó)資委共同組建了畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，為我們提供了新的就業(yè)工作的管理工作平臺(tái)和服務(wù)平臺(tái)。它既可以促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)工作管理更為及時(shí)有效，同時(shí)使得畢業(yè)生信息發(fā)布、交流、意向反饋更為方便。抓好市場(chǎng)建設(shè)，推進(jìn)就業(yè)信息化，形成有形市場(chǎng)與信息網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)相互促進(jìn)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系，為畢業(yè)生提供高效、便捷的信息服務(wù)。

（五）創(chuàng)新工作內(nèi)容

這主要是細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，分層次、分專(zhuān)業(yè)、分對(duì)象指導(dǎo)，最核心的是，由單純就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程性的就業(yè)指導(dǎo)，變?yōu)閷?duì)指導(dǎo)大學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展負(fù)責(zé)，全程、終身性咨詢(xún)指導(dǎo)。

四、提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)人員創(chuàng)新能力

為適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作新的發(fā)展階段—職業(yè)咨詢(xún)指導(dǎo)的需要，就需通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)教育和實(shí)行職業(yè)資格認(rèn)證等方式，提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化水平，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的創(chuàng)新能力。這些能力主要來(lái)源于就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)具備的四種基本能力：一是開(kāi)展咨詢(xún)輔導(dǎo)的能力，包括熟悉職業(yè)發(fā)展的理論模型，具備在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)用的能力，熟悉職業(yè)規(guī)劃和助人的基本技能，具備與各種各樣來(lái)詢(xún)者互動(dòng)運(yùn)用的能力。能夠把握服務(wù)對(duì)象的需求，具備設(shè)計(jì)和培訓(xùn)的能力；二是把握職場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息的能力，包括熟悉勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)需求，具備信息收集的能力，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)和職業(yè)需求信息分析和管理的能力，具備利用相關(guān)信息幫助服務(wù)對(duì)象的能力；三是把握職業(yè)道德和政策法規(guī)的能力，包括熟悉國(guó)家有關(guān)就業(yè)相關(guān)政策法規(guī)，具備運(yùn)用和指導(dǎo)能力。遵守職業(yè)咨詢(xún)師的職業(yè)道德，具備把握自己工作職責(zé)范圍的能力；四是管理與實(shí)施服務(wù)的能力，包括具備一般事物的管理能力，具備項(xiàng)目管理和實(shí)施的能力，能夠宣傳與推廣咨詢(xún)服務(wù)項(xiàng)目，具備宣傳和公關(guān)的能力。

提高就業(yè)指導(dǎo)人員工作能力、創(chuàng)新能力的途徑是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。因?yàn)槁殬I(yè)咨詢(xún)輔導(dǎo)是一個(gè)綜合性的、發(fā)展中的學(xué)科，是一個(gè)新事物，需要學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)科本身是實(shí)踐性的學(xué)科，需要我們學(xué)習(xí)理論，更要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中創(chuàng)新。提高業(yè)務(wù)素質(zhì)有幾種方式：一是正規(guī)的研究生教育；二是進(jìn)行技能水平培訓(xùn)、職業(yè)咨詢(xún)師的系統(tǒng)培訓(xùn)；三是自我學(xué)習(xí)提高，包括學(xué)理論和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的過(guò)程中，要注意不能夠簡(jiǎn)單地把國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)的研究結(jié)果照搬到我們國(guó)家來(lái)。西方職業(yè)指導(dǎo)理論的核心是以個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)，宣揚(yáng)個(gè)人自由至上，這與我們的國(guó)情、文化傳統(tǒng)不符，我們要貫徹的是天地人和、和諧發(fā)展，個(gè)人的發(fā)展與國(guó)情、社會(huì)、環(huán)境密不可分，要互相協(xié)調(diào)。這是一種文化的沖突，實(shí)質(zhì)上是人生觀、價(jià)值觀的沖突。

第五篇：新形勢(shì)下高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文

論文摘要:高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作意義重大，而我國(guó)的高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在諸多問(wèn)題，再加上外部環(huán)境的變化，高職院校從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)二作的教師必須轉(zhuǎn)變觀念，理清思路，迎接挑戰(zhàn)。歐美國(guó)家高校大學(xué)生枕業(yè)指導(dǎo)的措施和方法具備一定的借鑒意義，結(jié)合高職院校實(shí)際，我國(guó)高職院校應(yīng)采用更加切實(shí)有效的方法開(kāi)展工作。

論文關(guān)鍵詞:高職院校大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)工作 歐美國(guó)家突破口

2008年下半年，高校畢業(yè)生就業(yè)再次成為熱門(mén)話(huà)題。2009屆的高校畢業(yè)生已經(jīng)感到就業(yè)形勢(shì)的緊張。一方面，與2008年相比，2009屆的高校畢業(yè)生數(shù)凈增51萬(wàn)人，達(dá)到610萬(wàn)人，另一方面，在全球金融危機(jī)影響下，一些企業(yè)縮減了用人需求，抬高了用人的門(mén)檻。在人才供需產(chǎn)生較大矛盾的情況下，一些大學(xué)生開(kāi)始對(duì)求職產(chǎn)生了悲觀情緒。悲觀情緒恰恰是求職的大敵。在新的形勢(shì)下，高校，尤其是高職院校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師更應(yīng)當(dāng)思考:如何創(chuàng)新工作方式方法，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

一、高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，它既是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補(bǔ)充。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為高職教育的重要內(nèi)容，不僅包括了擇業(yè)的指導(dǎo)，更深層次上還涵蓋了職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值取向的教育和畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是人生觀、價(jià)值觀、成才觀教育的體現(xiàn)，是高職院校德育教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)工作，畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)能做到既符合個(gè)性特征，也符合社會(huì)需要，更好地服務(wù)社會(huì)，成就人生價(jià)值。

二、高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題及外部環(huán)境的影響

我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步階段，在高校招生制度和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推動(dòng)下，近幾年各高職院校紛紛開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座及就業(yè)指導(dǎo)課程，組織洽談會(huì)，積極推薦畢業(yè)生，提供需求信息等，但是，從總體上來(lái)看，作為高職院校教育教學(xué)重心的就業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)校教育中所占比重較小，還未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿高職院校教育的全過(guò)程。

目前許多高職院校從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專(zhuān)職教師按1:500配備，即500個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生配備1個(gè)專(zhuān)職教師，從這一人力配備看，教師就是做簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作都很困難，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化求職指導(dǎo)。不少人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)只是一種信息政策的傳達(dá)和部分就業(yè)技巧的指導(dǎo)，其功能只是在于幫助學(xué)生尋找下作，畢業(yè)生找到下作就是萬(wàn)事大吉。與此同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象僅僅指向三年級(jí)的畢業(yè)生，忽視了更廣泛的大

一、大二的學(xué)生群體，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)呈現(xiàn)空白，這就使得對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上處于完全低效率的狀態(tài)。指導(dǎo)對(duì)象的狹窄，必然導(dǎo)致很多本該開(kāi)展的指導(dǎo)內(nèi)容沒(méi)有開(kāi)展，指導(dǎo)很難達(dá)到預(yù)期的效果。就拿2009屆畢業(yè)生就業(yè)來(lái)說(shuō)，他們迫切想知道金融危機(jī)對(duì)以后的就業(yè)究竟有怎樣的影響，可教師卻難以回答。師資力量的薄弱、就業(yè)指導(dǎo)工作觀念的落后，使得教師無(wú)法引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)、社會(huì)人才需求形勢(shì)進(jìn)行正確評(píng)估，從而使大學(xué)生無(wú)法對(duì)自己作出正確定位。

如今，美國(guó)金融危機(jī)正從發(fā)達(dá)國(guó)家傳導(dǎo)到新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體國(guó)家，很有可能演變?yōu)閷?shí)體經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

內(nèi)部存在的問(wèn)題及外部環(huán)境的變化要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念、理清思路，采用更加切實(shí)有效的力一法，指導(dǎo)高職生完成從大學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

三、歐美國(guó)家大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的措施

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上，歐美國(guó)家的一些做法對(duì)我們深化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有很多指導(dǎo)和借鑒意義。歐美國(guó)家高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的措施主要包括以下幾個(gè)方面:

1.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意向和職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)。根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，分析社會(huì)的職業(yè)性質(zhì)，向大學(xué)生提出就業(yè)方而的建議，幫助其確定就業(yè)意向和進(jìn)行職業(yè)潛力開(kāi)發(fā)，確立職業(yè)目標(biāo)。

2.對(duì)大學(xué)生的人生生涯管理指導(dǎo)。個(gè)人的職業(yè)生涯管理是以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的成就最大化為目的的，通過(guò)對(duì)個(gè)人興趣、能力和個(gè)人發(fā)展日標(biāo)的有效管理實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展愿望，通過(guò)人生生涯的管理指導(dǎo)，幫助大學(xué)生找到報(bào)酬較高，又適合個(gè)人發(fā)展的就業(yè)崗位，使他們有能力管理好自已一生的職業(yè)生涯。

3.對(duì)大學(xué)生的求職枝能進(jìn)行培訓(xùn)。主要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取就業(yè)信息的方法，正確填寫(xiě)各種求職表格，制作標(biāo)準(zhǔn)的求職材料，策劃求職戰(zhàn)略，掌握與企業(yè)見(jiàn)面和交談的藝術(shù)及服飾的準(zhǔn)備，尋找有前途、有發(fā)展機(jī)會(huì)的就業(yè)職位。

4.付大學(xué)生的就業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是對(duì)大學(xué)生的就業(yè)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使其找出白己的差距和努力方向，提高自我推銷(xiāo)和從事職業(yè)工作的技能。

5.開(kāi)設(shè)求職“門(mén)診”，為大學(xué)生就業(yè)提供全方位的服務(wù)。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中無(wú)論是確定求職意向和職業(yè)目標(biāo).還是技能評(píng)估和策劃求職戰(zhàn)略.或是就業(yè)信息的獲取方法、供需見(jiàn)面問(wèn)題、求職材料的準(zhǔn)備，以及學(xué)習(xí)事業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、考研與就業(yè)的抉擇問(wèn)題等，只要是就業(yè)問(wèn)題都可以去求職“門(mén)診”接受指導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)。

另外，歐美國(guó)家高校就業(yè)指導(dǎo)的工作重點(diǎn)是推行四年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目。學(xué)生人學(xué)的第一年，學(xué)校就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況;第二年幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè);第三年幫助學(xué)生了解用人單位資料和市場(chǎng)需求情況，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng);第四年指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)求職信，傳授求職技藝和面試技巧等就業(yè)技能。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)能力和求職技巧起著很重要的作用。

四、我國(guó)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作的突破口

面對(duì)新形勢(shì)，借鑒歐關(guān)國(guó)家大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們的特點(diǎn)，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作可從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)和突破:

1.構(gòu)建完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。在指導(dǎo)思想上，高職院校要進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，直接關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，要盡快構(gòu)建比較完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，做到指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)化、指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)家化、指導(dǎo)手段現(xiàn)代化、指導(dǎo)對(duì)象個(gè)性化，改變就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大的狀況，使就業(yè)指導(dǎo)工作持續(xù)而有效地開(kāi)展。通過(guò)班團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)等各種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解國(guó)家和省市有關(guān)就業(yè)的文件和政策，及時(shí)傳播職業(yè)信息和社會(huì)各種職業(yè)的需求預(yù)測(cè)，提供需求信息，不斷開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，架起大學(xué)生與用人單位之間的橋梁，使分散的、零碎的指導(dǎo)和服務(wù)提升為完整的、系統(tǒng)的指導(dǎo)和服務(wù)。

2.拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，高職院校各個(gè)年級(jí)職業(yè)教育內(nèi)容可做如下安排:

(1)一年級(jí)。結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，開(kāi)展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué);幫助新進(jìn)校的大學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活;結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)自己將要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，系統(tǒng)介紹專(zhuān)業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，以及職業(yè)性質(zhì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求，確立職業(yè)目標(biāo);認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，幫助學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，幫助大學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo);指導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身能力與素質(zhì)的途徑與方法。

(2)二年級(jí)。講解人才成長(zhǎng)的過(guò)程和規(guī)律，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的成才意識(shí);幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，使他們能夠正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折，以良好的心態(tài)迎接即將到來(lái)的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，側(cè)重點(diǎn)在于如何塑造和完善自己。同時(shí)，讓學(xué)生了解國(guó)家和省市有關(guān)勞動(dòng)與就業(yè)方面的法律知識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)好自身的合法權(quán)益。

(3)三年級(jí)。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人際溝通能力，通過(guò)就業(yè)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確求職的技巧與方法;幫助學(xué)生掌握國(guó)家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的方針政策，掌握學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方面的規(guī)定，明確自己在就業(yè)過(guò)程的權(quán)利和義務(wù);為大學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息，為畢業(yè)生提供用人單位真實(shí)可靠的信息與資料，為畢業(yè)生提供個(gè)性化的信息咨詢(xún)與指導(dǎo)服務(wù)。

3.加強(qiáng)從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作教師自身職業(yè)素質(zhì)的歷練。職業(yè)指導(dǎo)教師除了加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)和對(duì)就業(yè)形式的了解，多調(diào)研、多實(shí)踐外，還應(yīng)結(jié)合應(yīng)有的職業(yè)道德、就業(yè)與職業(yè)發(fā)展、相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)咨詢(xún)基礎(chǔ)、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等指導(dǎo)內(nèi)容的要求，掌握職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢(xún)技術(shù)、職業(yè)生涯規(guī)劃等理論和職業(yè)指導(dǎo)技術(shù)的具體實(shí)踐方法、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)用技術(shù)，結(jié)合大學(xué)生心理特征的職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)的方法和職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)。

作為教師，應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造良好的服務(wù)關(guān)系。職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)真誠(chéng)相待并察言觀色，深入了解求職者的內(nèi)心世界，使求職者真正從內(nèi)心放松，暢所欲言，這樣會(huì)為了解問(wèn)題的癥結(jié)，促進(jìn)問(wèn)題的解決提供良好的前提。同時(shí)作為咨詢(xún)?nèi)藛T，較強(qiáng)的親和力、說(shuō)服表達(dá)能力是必不可少的。咨詢(xún)?nèi)藛T在談話(huà)中應(yīng)具備敏感、溫和的氣質(zhì)，同時(shí)練就較強(qiáng)的文字描述和出色的口才。

高校應(yīng)該給從事職業(yè)指導(dǎo)的教師提供相關(guān)的培訓(xùn)，增加其相互交流的機(jī)會(huì)，真正提高職業(yè)指導(dǎo)教師的實(shí)際工作能力，為更好地開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。