第一篇：文化管理語境下校長行為方式的轉變論文

[摘要] 文化管理是繼經驗管理、科學管理模式之后出現的一種新的管理模式。“文化人”是其人性假設，以人為本是其本質。學校實施文化管理需要具備一系列核心要素，包括建設高品位的學校文化，塑造學校共同價值觀，建設教職工的精神家園，構建有效的激勵機制。在文化管理語境下校長的行為方式亟待轉變，校長要做學校文化的積極構建者，樹立符合人性的管理理念，擯棄權力管理，堅持賞識管理。

[關鍵詞] 學校管理；校長；文化管理；以人為本

一所學校的長遠發展，往往取決于領導的管理哲學。思想力是校長的執政之本，管理思想是校長的權力之“魂”。近些年來，我國社會轉型引發的教育內外環境的巨大變遷，使學校正遭受著前所未有的沖擊和挑戰，瓦解學校組織的力量越來越多，其離心力越來越大。這些使學校文化在學校發展過程中的作用日益重要，因為它可以使學校師生員工們的學校生活充滿意義，并使學校獲得持續發展的動力。總而言之，我國的學校管理正在經歷一場革命，舊的管理模式被打破，新的管理思想在建構。文化管理已成為當代校長新的訴求和選擇。

一、文化管理：學校管理的新走向

20世紀80年代以來，人們開始從文化視角來思考管理問題，進而形成了一種新的管理思想和管理框架——文化管理。所謂文化管理就是“人化管理”，是以人為出發點，并以人的價值實現為最終管理目的的尊重人性的管理。這種管理是靠管理主體與對象主體（中介主體）之間所形成的文化力的互動來實現的。[1] 39其本質是以文化為基礎，強調人的能動作用，是以人為本的更高層次的“人本主義”。

任何一種管理都以一定的人性假設為前提，“文化人”是文化管理模式中的人性假設。人是文化的載體，一種單一的文化就是人性的一個斷面，它提供了與人性的其他方面相關的一個有意義的、極為重要的斷面。[2] 19 世紀以來，人性假說成為管理思想和管理理論發展的一條重要線索。泰勒首先提出了“經濟人” 假設，梅奧提出了“社會人假設”，這些都對學校管理實踐產生了重要影響。20世紀80年代初，“文化人” 假設被提出。“文化人” 假設把人從高技術的壓力下解放出來，重新確立了人的主體地位，樹立個人自信和個人價值，回歸人的精神支柱和文化歸屬，文化管理模式便應運而生。教師不再是提高學校教學質量和學生分數的生產要素，而是一種文化目的，教師的發展成為教師管理的出發點和最終目的。這正是學校管理在當下社會背景下的內在需求。相關研究也對此給予確證：大多數學校在管理上都存在著制度剛性、模式單一的情況，“人本化”管理模式應該是學校教育改革的主流，尤其是擴大教師認同的重要因素。[3]

二、學校實施文化管理的核心要素

文化管理不是對傳統管理模式的簡單否定和取代，而是對傳統學校管理模式的整合和超越。

（一）高品位的學校文化

學校文化管理是通過管理的軟要素“文化力”來發揮管理作用的。“大部分的人——不管是不是人類學家——都知道組織文化包圍著我們、支持著我們。它支撐著我們，就像一個建筑物的地基一樣。當建筑物建立起來之后，你看不到它的柱子、橫梁與鋼筋，但是少了它們，建筑物就會倒塌。”[4] 可是，文化領導有時又是最“硬”的東西，“想真正改變（學校），你需要改變文化”[5]。學校文化的重要性正日益顯現出來。實際上，每個學校都有其自身獨特的文化，區別只是在于是先進的還是落后的，是積極的還是消極的，是低品位的還是高品位的。自覺進行高品位學校文化建設，是學校文化管理的基礎和要件。學校文化建設就是通過繼承、創新和整合，使先進的、高品位的學校文化成為學校的強勢文化、主導文化。

（二）學校共同價值觀

學校價值觀是學校文化的核心。學校文化管理就是要通過調整、創新和整合，塑造正確的學校共同價值觀，以實現對教職工的價值引領。學校價值主體是多樣而非單一的。建設學校文化，就必須認識到學校價值主體的多樣性。同時，篩選出多樣的學校價值主體和價值觀中的共同的東西，把它們定義為學校的核心價值觀或主流價值觀，并在此基礎上尊重多元價值觀的存在。總之，學校文化管理要尊重多元的文化個性，只有這樣，學校文化才能真正繁榮，才具有張力。

（三）學校成員的精神家園

文化管理在某種意義上說是依賴學校全體員工共同精神追求的一種柔性化、隱性化的管理，所以它必須關心師生員工的情感和精神生活。美國杰克·費茨·恩茲博士在《績優公司的最佳做法》中指出：從歷史看，美國最成功的公司創立者懂得，必須創造一個“家庭”，并讓員工們感到他們是這個“家庭”中的一員；在公司這一母體中，他們有安全的保障，會取得成功。[1] 121彼得·圣吉在《第五項修煉——實踐篇》里也提到：“如果學習同個人的愿望有關，那么一個人會盡其所能去努力學習。真正的愿景必須根植于個人的價值觀、關切與熱望中”[6]。事實上，當每個層次的教職員工發現共同愿景中有他自己的愿景，而且是在學校高層領導聽了他們的心里話之后設計出來的，他們會獲得極大的滿足感。逐步培育情感、信念、價值觀、團隊精神、責任與義務等道德層面的價值觀念，形成教師“共同體”，充分發揮教師的主動性和創造性。這是學校文化管理實施的重要途徑。

（四）有效的激勵機制

激勵有外激勵和內激勵之分。外激勵就是通過外部刺激的手段，促使人們產生積極性，諸如提高工資、發放獎金、提出表揚、提職晉級等。內激勵就是提高人們的工作熱情和工作自覺性，促使人們從內心里產生工作的積極性。例如：引導人們正確認識組織目標、工作任務對組織和個人的意義；擴大人們自主權和自由度；盡力讓人們選擇適合自己的崗位，以增強工作熱情和責任心。[1] 150學校組織是特殊的文化組織，學校成員主要是文化人，所以在學校實行文化管理，激勵重點應放在運用激勵因素去調動人的積極性上，從每個個體的內部解決工作動力問題。“教師所提到的最大的獎勵就是精神獎勵，居于第二位的選擇是得到別人的尊重。”[7]

三、學校文化管理對校長提出新的要求

文化管理作為學校管理的新走向，實際上已經成為校長追求的一種新境界。其實施的構成要素對校長行為提出了新的要求。校長應以此為根本出發點，自我轉變行為方式。

首先，校長要做學校文化的積極構建者。校長作為學校文化的領導者，是學校文化建設的核心人物，從文化設計到文化建設，領導者本人的價值取向、理想追求、文化品位無不影響和規定著文化發展的導向。學校文化管理是一個全面而系統的工程，當校長啟動文化變革的時候，至少要計劃好3個步驟：一是檢查學校本身文化的問題和不足；二是尋找變革的方向、重點和切入點，確定從哪里開始著手；三是按照優先順序列出時間表和方案，將目標具體到每一個過程。校長作為領導者的責任就是要讓學校組織文化日趨成熟，讓大家具有共同的期望，在流程中變革活動方式。

第二，積極構建鼓勵合作的學校氛圍。文化管理不是傳統的控制，而是一種建設性的合作。學校文化管理的精髓在于它“管”的是心而不是身，校長的任務就是創設一種文化，使領導者與他人緊密相連。從組織關系和管理權限上為教師參與學校管理提供保障，從心理上為教師參與學校管理提供自由的、平等的平臺，進而為學校管理的改革和發展提供組織關系層面、心理情感層面的支持。校長要進一步營造團隊合作的組織文化，將學校建設成為學習化組織，使之能夠充分發揮每個員工的創造能力，努力形成一種彌漫于群體和組織中的學習氣氛，憑借著學習和個體價值的實現，組織績效可以大幅度提高。

第三，堅持賞識管理。沒有規矩，不成方圓。但學校如果完全靠條條框框和紀律來規范教師的行為，不僅成本高昂，效果也不見得理想。因為此時校長沒有把教師當作學校管理的主體，沒有把教師當作可以信賴的同事和朋友，而僅僅將其當作學校管理的“純客體”，校長和教師是對立的。從短期看，這樣做或許能解一時之癢，但從長遠看，卻不能從根本上解決學校管理的問題。有經驗的校長都知道，有時候一句推心置腹的談話、一個充滿信任的眼神、一句關懷體貼的問候，更能激發教師的積極性。要做到這些看似簡單的事情，就要求校長用信任、賞識管理去影響教師。

總之，校長應把管理的重點從行為層面轉向精神層面，以文化管理模式為主導，著力營造出一種關心人、尊重人、理解人、信任人的文化氛圍。當然，文化管理語境下校長的行為方式也要有相應的轉變。

[參 考 文 獻]

[1] 孫鶴娟.學校文化管理[M].北京：教育科學出版社，2007.[2] 向吉英.管理文化與文化管理[J].暨南大學學報：哲社版，2001(4)：49.[3] 韓光福.好學校的核心要素是什么[J].基礎教育課程，2007（10）：17.[4] 高菲，瓊斯.公司精神：決定成敗的四種企業文化[M].林誅如，譯.哈爾濱：哈爾濱出版社，2003：244.[5] CHILDRESS J R，SENN L E.The secret of a winning culture: Building Highperformance teams[M].Los Angeles：Leadership Press，1999：7.[6] 圣吉.第五項修煉：實踐篇[M].張興，譯.北京：東方出版社，2002：243.[7] 富蘭.教育變革新意義[M].趙中建，譯.北京：教育科學出版社，2005：126.

第二篇：互聯網+下的國際貿易方式轉變

互聯網＋下的國際貿易方式

摘要：隨著我國互聯網的發展，我國網絡經濟對我國國際貿易產生重要的影響。針對當前我國現代企業中國際貿易方式存在的問題，就必須要加強網絡經濟下的國際貿易發展的創新，而無論是從國際貿易商務模式市場運行環境和國際貿易理論以及國際貿易宏觀管理都表現出全新的發展趨勢。所以，本文筆者就基于網絡經濟角度看我國國際貿易發展方式的創新，從而更好地促進我國國際貿易的健康穩步發展，同樣，給國際貿易發展方式提供一定的幫助。

關鍵詞：互聯網+；網絡經濟；國際貿方式；

一、互聯網經濟概念述一網絡經濟的本質性內涵特點

網絡經濟是被用于經濟活動中所產生新的運行發展方式，換一種角度上看，這是利用網絡與經濟的融合，來達到一定的經濟效益。而網絡經濟作為一種全新的經濟形態，對比之前的經濟形態來說，由于受到網絡信息的特點影響而衍生出諸多的發展方式特點。其中主要是表現在以下的幾個方面：第一，網絡經濟不受時間“空間的限制，可以全時段進行網絡商務活動。第二，網絡經濟已經成為全球化的經濟，所以，網絡經濟活動要能將空間因素制約減低到最小的程度，使得整個經濟全球化進程加快，讓各個國家的經濟依賴度正在不斷提升。第三，網絡經濟可以作為一種虛擬經濟，可以使得所有的經濟活動都在網絡上進行，逐漸成為當前現代化企業經濟發展新趨勢。第四，同樣的，網絡經濟也作為一種速度型經濟，現代企業的網絡技術可以實時處理一切的信息，從而逐步加大現代企業的貿易活動速度。第五，網絡經濟也作為一種創新型經濟，在現代化企業的經濟制度和商務管理等方面的要求也隨著提升。在另外一方面，現代企業通過采用電子商務的貿易方式，交易雙方可以通過網絡進行支付就可以了，這種交易方式可以在很大程度上改變傳統交易方式，有效地提升現代企業的管理效率，更好地促進我國現代企業國際貿易的發展。同時，還可以極大提高了現代企業資金的流轉速度，這對我國現代企業走向國際化市場提供良好的發展機會，使其更好地促進我國企業間的轉型。

二、電子商務的應用

電子商務是伴隨著互聯網的出現和發展而在全球范圍內興起的一種商務模式。它的出現使得國際貿易的程序大為簡化，縮短了國際貿易的時間和空間距離，國際貿易的效率大大提高，實現了國際貿易活動的簡易化、無紙化、智能化和全球化，是國際貿易方式劃時代的變革，對促進國際貿易的發展具有重要的影響和意義，具體表現在以下兩個方面。

（一）電子商務開創了效率更高的國際貿易市場

一方面，電子商務的出現和發展改變了傳統的國際貿易方式，出現了“網上國際貿易市場”。電子商務能夠在網上相互交換有關貿易信息，超越了傳統國際貿易的時間和空間限制，將全球的貿易市場納入一個快捷、高效的信息網絡，對加速全球經濟一體化進程起到了極大的推動和促進作用。另一方面，電子商務的出現和發展也誕生了新的國際貿易主體，出現了“網上虛擬公司”。這些網上虛擬公司主要是指在互聯網上進行經營的貿易公司或者代理公司等。現代電子信息網絡技術將那些具有行業核心競爭力的企業聯成一體，實現了單個公司或者企業難以實現的市場職責，從而能夠更加快速、方便、優質、高效地為全球市場提供產品和服務。

（二）電子商務簡化了國際貿易的運作程序，國際貿易的運作流程更為流暢

電子商務的出現和發展對傳統的國際貿易經營管理方式產生了重大影響，實現了“四流一體”的運作格局，即“以商流為主體，以信息流為核心，以資金流為形式，以物流為依托”的現代國際貿易經營管理模式，突破了傳統國際貿易的單向物流運作格局。在新的“四流一體”的運作格局下，國際貿易能夠為全球消費者提供全方位、立體化、多層次的互動式營銷服務，國貿貿易的效率大大提高。

三、互聯網貿易方式對我國國際貿易的影響

在當前全球經濟形勢下，作為全球重要的貿易大國，國際貿易方式的轉變必然會對中國的國際貿易和經濟發展產生深遠和重要的影響。但和國外發達國家相比，現階段我國的電子商務和網絡貿易只能說還僅僅處于萌芽階段，真正意義上的網上國際貿易在我國的外貿公司和代理公司還很少見，最常見的也僅僅是網上在線洽談，網下簽訂合約和履行合約。電子商務和網絡貿易作為當前新型的國際貿易方式，未來必然會在我國發展起來并逐步替代傳統的國際貿易方式。但是，就目前情況來看，電子商務和網絡貿易對我國的國際貿易還沒有顯著的影響。隨著電子商務和網絡貿易這兩種新興的國際貿易方式在全球范圍內的進一步普及，我國必須引起足夠的重視，采取各種有效的措施，推動和促進電子商務和網絡貿易這兩種新興的國際貿易方式在我國的健康、有序發展。

四、互聯網+下我國應采取的對策

（一）現代化企業加強信息基礎設施建設，營造良好的外貿環境

針對我國企業的電子商務運用情況，筆者認為只有不斷加強企業的信息基礎設施建設，雖然我國企業在信息基礎設施建設方面取得一定的成效，但是，與西方現代企業的信息基礎設施建設而言還相差很遠，并且在網絡運行速度上比較慢，所產生的維修和保養費用也比較高，在一定程度上阻礙我國企業電子商務的發展。為此，只有不斷加強信息基礎設施建設，為企業營造良好的外貿發展環境。

（二）加強企業外貿的信息化程度

在當前我國企業實行全球化的戰略過程中，只有不斷加強企業的外貿信息化程度，并能夠通過信息技術的運用，進一步挖掘和使用企業的信息資源，不斷提高企業我國現代化企業的信息管理水平和研發能力。而要實現企業的信息化，這就必須要時刻加強企業的電子商務的經營管理。同時，還要能夠建立企業內部信息化的基礎上，才能更好地開展相應的電子商務。在另外一方面，我們還應該要結合電子商務的發展和相應的網絡經營管理以及知識產權的保護等問題，逐步加強我國企業法律以及貿易法規的制定，制定一系列更加契合現代化企業經營管理的法制制度，有效確保我國現代化企業電子商務的順利實施。

（三）國際貿易與國際各部門之間進行緊密合作

在現代化的企業發展過程中，為了能夠更好地促進我國傳統企業逐漸轉型到現代化的管理模式，除了要樹立全球化的發展眼光，還要能夠加強企業與國家相關部門的合作。從整體上看，國際貿易與其他的商務活動有所不同，這就集中體現在對它所涉及的部門和業務相對來說是比較大的，例如，在現代企業的交易過程中，必須要涉及到海關”銀行以及保險和商檢等各個方面，所以，在現代化企業的電子商務實現過程中，必須要能夠和國家相關部門之間進行緊密配合，才能更好地實現我國企業國際貿易的發展。

五、結束語

本文在新時期經濟運行條件下，對于通貨膨脹和經濟增長之間關系的處理上，提出了貨幣政策對經濟增長的要求要與宏觀經濟發展的長期均衡增長率相一致，根據貨幣政策運行條件和所需環境的分析，恰當地處理好相關經濟運行參數和數據。本文首先分析了目前宏觀經濟運行中通貨膨脹與經濟增長的兩難處境和選擇，并以大量的統計學數據和經濟指標來實證了這種兩難的處境表現及其錯綜復雜的關系表現，在此基礎上闡述了貨幣政策的目標和最優化策略，并分析了貨幣信貸擴張與通脹預期，最后對中美兩國貨幣政策作用及其運行機制進行了對比分析，指出了我國貨幣政策目標的調整和優化機制。希望本文的分析和研究有助于新時期下通貨膨脹與經濟增長問題的有效協調。

第三篇：北方文化語境下的高師花鳥畫教學

北方文化語境下的高師花鳥畫教學

【內容摘要】對高師院校花鳥畫教學進行地域性探索，從而形成理論系統完備、教學與創作緊密結合的高師花鳥畫學術體系，對于新時期花鳥畫教學發展、地域審美和時代精神的表達以及中國畫的多元發展，具有重要的意義。

【關鍵詞】黑龍江地域特點 花鳥畫 教學與創作實踐

文化藝術的變革始終伴隨著人類社會的進步發展。隨著中國社會的時代變遷，開放的世界使以往相對封閉的文化體系交錯、互融，各種藝術觀點、流派、技法的介入，為中國畫發展開拓了一個更為廣闊的空間。作為中國畫重要組成部分的花鳥畫，也被賦予了越來越豐富的文化內涵和社會審美。

目前，學術界對中國花鳥畫的創作及理論研究，普遍持開放且寬容的態度。其中，有取宋人工筆之古典與細密，有借明清寫意之清雅與深邃，也有吸收西畫技法的表現風格以及裝飾繪畫的構成內涵，形成了花鳥畫形式面貌的豐富性和多樣化。其中，花鳥畫的地域文化價值研究，也逐漸成為其傳承與發展的主要途徑和思路之一。作為中國北方之北的黑龍江地區，近年來，有關中國花鳥畫北方地域審美的形成與發展、創作與理論研究，亦成為花鳥畫研究領域里不可忽視的重要內容。

黑龍江地區位于祖國北疆邊塞，在中國文化數千年來的發展歷程中，相對于中原地區所具有的漢文化中心地位，該地區的文化發展更多地體現在不同民族融合產生的地域文化（亦有學者將其歸納為中原文化的分支）。該地區的中國畫歷史發展，從題材風格到理論研究也都顯得匱乏與單薄。新中國成立以后，尤其是改革開放以來，該地區的中國畫發展獲得了良好的發展環境。隨著該地區中國畫藝術的發展，畫家更多地把藝術視野投放到前人關注較少的邊塞凍土、洪荒山野、野卉珍禽之中，人們在這里對生命和自然進行重新審視，并在這里發掘出意趣天成、爽直奔放的品格特點。在精神世界的解放中，樹立了以黑龍江地域為代表的北方花鳥畫的荒寒、大氣、野逸之美。

藝術的發展，除了要依賴于社會的進步之外，也脫離不了藝術家敏銳的洞察力和自身學養與品格的培養提升，更在于優秀藝術人才的培養。通過優秀美術人才的培養，以及由此產生的具有時代引領意義的藝術創作與嚴謹而權威的理論研究，使高等美術教育成為了藝術領域里極為重要的組成部分和不容忽視的文化現象。由于黑龍江地域尚無獨立的藝術高校，哈爾濱師范大學以其悠久的高師辦學歷史、優良的學術傳承與治學風范，以及層出不窮的優秀藝術人才的涌現，成為該地區美術教育領域里的佼佼者，其花鳥畫教學也成為研究和繼承中國畫優秀傳統，注重北方本土地域花鳥畫表現及人才培養的不可忽視的重要領域。在高師辦學體制下，為高等美術人才的培養和北方花鳥畫地域性研究的良性發展，探索出切實可行的教學思路。

第一，與時俱進，不斷進行中國畫教學改革與實踐。由于高師教學的辦學特點，根據美術類高考在招生方式、生源構成、素質能力等方面的不斷變化，積極借鑒學習專業美院以及同類兄弟院校的優秀辦學經驗，不斷調整中國畫本科教學的培養模式。由以往的“二二制”（1-2學年造型基礎訓練，3-4學年中國畫專業訓練）到“平面推進式”（1-4學年逐步進行完整系統的中國畫訓練），再到目前的“立體復合式”（1學年中國畫基礎訓練，2-4學年按山水、人物、花鳥分科訓練），以及即將推行的“一三制”（1學年造型基礎訓練，2-4學年按山水、人物、花鳥分科訓練）。教學模式的更新調整，很大程度上解決了學生對于中國畫專業認知能力薄弱甚至是零認知的問題，也極大地解決了與高師中國畫人才培養目標之間的矛盾。

第二，夯實基礎，始終注重藝術規律的傳授與優秀傳統的繼承。中國畫藝術歷史悠久、內涵廣博、積淀豐厚。教學中，堅持繪畫技法與藝術理論的結合，并在知識的傳授過程中，遵循教學規律，注重藝術規律。在臨摹、寫生與創作的不同階段，一方面，確保各自課程體系的完整，同時又根據實際，將三者的精髓交匯貫通，使學生對于知識的理解更加全面和立體。在技法訓練的同時，更注重理論水平的提升，努力使學生在中國優秀傳統文化的滋養下，提升自身的學養，良性發展。

第三，合理進行課程編排，注重寫生與創作實踐相結合，拓展題材、激發情感、培養靈性。黑龍江省地處中高緯度，季風影響下的大陸性氣候使得氣候復雜多變且冬季寒冷而漫長。與緯度相對較低的中國大部分地區相比，缺少了溫潤暖濕環境條件下的千枝百卉、花香鳥語、水色徜徉。嚴酷的生存環境促成了花鳥自然個體在短暫的生長期內，與廣闊的地域自然環境互為依賴、共存共榮的自然生態景觀。自然條件決定了花鳥教學中寫生課的開設時間與方式應與之相匹配，一方面，在植物生長比較集中的每年6月至10月間，大量安排花鳥寫生課。在基礎訓練的同時，體會北方花鳥世界的宏大景致，以及生命個體與環境之間表里交融、生死相依的辯證關系。另一方面，充分挖掘地域資源優勢和文化內涵，結合各個階段的創作課程，突破既有的思維，引導和鼓勵學生全方位感悟北方自然世界，在連綿峰巒和沼澤荒原里，在雜木野卉、禽鳥草蟲間，在四季變換的雨雪風霜中，感受北方世界無處不在的天成之美與豪爽奔放的民族性格，從而在內心與自然的交流中培養情感、歷練意識、發掘題材，感悟北方花鳥世界的大美與純真。

第四，民族文化背景下，堅持教學主導性與多元化并舉，注重學生的全面發展。與專業的高等美術院校一樣，高師美術教育也把培養高級專業藝術人才作為重要的工作目標。因此，在教學過程中始終堅持在民族傳統文化這一大背景下，在與廣泛的文化藝術門類的融會貫通中，進行花鳥畫地域性研究和探索。培養學生在表現本地區自然特點與地域風情的帶有較強本土自然與生活特征的繪畫實踐中，“窮觀極照、心與物冥”，廣泛吸收多元化的審美意趣、題材風格，深入探尋民族文化與黑龍江地域特點兼具的花鳥畫實踐方略，進而成為充滿藝術個性、尊重藝術發展規律、具有鮮明地域風格與時代精神的優秀花鳥畫藝術人才。

參考文獻：

[1]李澤厚.美的歷程[M].天津：天津社會科學出版社，2001.[2]高卉民.北方花鳥畫藝術研究[J].藝術研究，2003（3）.作者單位：哈爾濱師范大學美術學院

（責任編輯：張斐然）

第四篇：加快轉變經濟發展方式大論文

加快轉變經濟發展方式刻不容緩

2011級碩士內科班 張娜 學號：21118096

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出：促進國民經濟又好又快發展，實現未來經濟發展目標，關鍵要在加快轉變經濟發展方式、完善社會主義市場經濟體制方面取得重大進展。報告明確指出，加快轉變經濟發展方式，是在探索和把握我國經濟發展規律的基礎上提出的重要方針，也是從當前我國經濟發展的實際出發提出的重大戰略。這是在探索和把握我國經濟發展規律的基礎上提出的重要方針，也是從當前我國經濟發展的實際出發提出的重大戰略。現在國家發展進入“十二五”時期，這是我國加快轉變經濟發展方式的攻堅階段，是建設創新型國家的關鍵時期。我們該怎樣理解加快轉變經濟發展方式，是我國經濟發展的重要方針，也是我國經濟發展的重大戰略呢，以及怎樣去加快轉變經濟發展方式呢。

一、加快經濟發展方式的含義

轉變經濟發展方式是黨的十七大報告提出的關于我國經濟發展的一個新的重要方針。眾所周知，轉變經濟增長方式是黨的十四屆五中全會提出來的。當時提出這一方針的主要目的，是為了促進國民經濟擺脫粗放型增長模式。圍繞貫徹這一方針，多年來各級各方面都做出了很大努力，取得了不小成績，但從總體上看，仍未取得根本性突破。由轉變經濟增長方式到轉變經濟發展方式，雖然只是兩個字的改變，但卻有著深刻的內涵和要求上的差別。經濟增長方式是指通過不同的要素投入和技術組合獲得經濟增長的方法和模式，它所強調的主要是提高經濟增長的效益；而經濟發展方式除了涵蓋前者的含義外，還對經濟發展的理念、戰略和途徑等提出了新的更高的要求，它所強調的不僅是提高經濟增長的效益，還包括促進經濟結構的優化、經濟增長與資源環境的協調，以及經濟發展成果的合理分配等。

二、對加快轉變經濟發展方式是我國經濟發展的重要方針和重大戰略的理解

1、轉變經濟發展方式是經濟發展規律的科學反映，是對我國經濟實現又好又快發展的歷史必然性的深刻把握。

就世界歷史來說，在各國的工業化進程中，發展初期技術水平低，主要依靠資源投入來提高產量。當工業化進入一定階段、經濟總量達到一定規模、明顯受到資源供給約束時，就必然要求轉變經濟增長方式。這是一種客觀規律。所以，在傳統意義上的經濟增長方式，在本質上蘊涵了人與自然對立的理念。近代歐洲，隨著科學技術的發展、工業革命的推進、貨幣向資本的轉化，追求經濟增長的觀念日益凸顯。這種單一的、片面的增長方式，直接導致了大規模投資、大規模生產和對不可再生資源的大規模開采和利用。隨著時間的推移，貧富懸殊、社會不穩定、資源短缺、環境污染、生態失衡等嚴重后果開始逐漸顯現。顯然，這種經濟增長方式，長遠看來不利于人類自身文明的進步和生存條件的改善，需要引起檢討和反思。

我國經濟發展也如世界工業化國家一樣，經歷了一個對經濟發展規律從自然遵循到自覺遵循的長期過程。十一屆三中全會以后，在解放思想、改革開放的思想、路線、國策、方針指導下，蘊藏在人民群眾和產業結構中的巨大生產力得到極大的解放，在百廢待興，幾乎走上崩潰邊緣，與發達國家差距巨大的基礎上，剛剛復蘇的中國經濟，必然強調快發展大發展，必然強調國民生產總值。正是由于以經濟建設為中心的戰略轉變，由于經濟體制改革的伴行，我國經濟發展速度突飛猛進。改革開放以來，我國的經濟建設取得了巨大成就，社會發展狀況也有了很大改觀，貧困人口大幅度減少，城鄉居民生活水平得到有效改善，社會公平得到有效保障和體現。這是我們引以為豪的。但是，與此同時，還存在著問題的另一方面，尤其是在過去的幾十年間，一些企業或單位片面追求GDP數量的增長，只注重經濟效益，極力推行掠奪性消耗自然資源的經濟增長方式，導致經濟社會發展出現了一系列問題。因此，這樣的快速增長持續的時間越長，對資源環境的壓力越大，我們必須轉變發展方式。

這些情況表明，傳統的以消耗能源和污染為代價的經濟增長方式必須改變。我國的經濟社會發展戰略不能再僅僅靠GDP數量的增長，而應當納入到社會這一大系統中去統籌兼顧，要有更為全面、更為辯證的要求，要更深刻、更自覺地把握經濟發展規律，下更大的決心、采取更有力的措施提高經濟發展質量和效益，促進經濟社會又好又快的發展。從這個意義上說，“轉變經濟發展方式”的提出，反映了黨中央對這一問題的高度重視，標志著我們黨對世界經濟發展和中國經濟發展的規律性認識進一步走向深化、理智和清醒。

2、轉變經濟發展方式是對經濟發展指導原則的新發展新跨越。

我們黨和國家在新的歷史時期已經認識到經濟發展方式的重大作用，特別是強調了從粗放式經濟向集約式經濟的轉變，為此，提出了轉變經濟增長方式的基本要求。但隨著經濟社會的發展，特別是對新的世紀經濟運行特點的認識的深化，十七大提出經濟發展方式的理念。這是對轉變經濟增長方式的新發展，新跨越。經濟發展不僅僅包括更多的產出和量的增加，更注重質的提高，是質和量的統一，包括經濟增長、結構改善、人民群眾物質和文化生活水平的不斷提高、環境的改善等等。經濟發展方式是指經濟發展的方法、路徑。轉變經濟發展方式就是要把粗放式經濟增長轉變為集約式經濟增長；把盲目地單純追求GDP量的擴張轉變到更加注重優化經濟結構、提高經濟效益和經濟增長質量上來；把見物不見人的陳舊理念轉變到以人為本，更加注重不斷提高人民群眾的物質文化生活水平，讓廣大人民群眾分享改革發展的成果，切實維護和實現最廣大人民的根本利益的新的發展理念上來。我們所要實現的增長速度是在顯著提高經濟增長質量、講求效益前提下的增長速度，是扎實的沒有水分的速度，是有過硬的發展后勁的速度。就是說，我們要實現的是速度和效益的統一，我們要走的是一條既有較高發展速度又有較好效益的國民經濟發展路子。

3、轉變經濟發展方式的要求是對新時期經濟發展的全景式覆蓋

在我國經濟發展的方針和戰略也有很多，比如，在我國經濟發展中起方針性指導作用的主要有；新型工業化道路、中國特色城鎮化道路、區域經濟協調發展、擴大內需、環境保護、耕地保護、引進來走出去等等，在這里轉變經濟發展方式之所以成為我國經濟經濟發展的重要方針和戰略。是因為，轉變經濟發展方式是相對經濟全局而言的，是關乎整體經濟發展大局的，對各項具體工作方針起指導作用的總方針，所以是重要方針。是影響經濟發展方向的，關乎我國經濟大局長遠和未來走向的，對各項經濟方針政策起統領作用的總戰略，所以稱為重要戰略。同時，轉變經濟發展方式的任務又體現在各項具體經濟發展任務之中。

三、加快轉變經濟發展方式的緊迫性

我國已經全面進入“十二五”時期的經濟建設，“十二五”時期是我國加快轉變經濟發展方式的攻堅階段，是建設創新型國家的關鍵時期。

今年以來，各地區各部門以科學發展為主題，以加快轉變經濟發展方式為主線，著力穩物價、調結構、保民生、促和諧，經濟工作取得了很大成績。我們在看到成績的同時，要清醒地認識到我國發展中不平衡、不協調、不可持續的矛盾仍然突出，影響經濟穩定運行的不利因素仍然較多，國際環境和國內經濟運行又出現一些新情況，增加了形勢的復雜性和調控的艱巨性。我們要把思想和行動統一到中央對形勢的分析判斷和對工作的總體部署上來，堅持以科學發展為主題，以加快轉變經濟發展方式為主線，繼續加強和改善宏觀調控，正確處理速度、結構、物價三者關系，著力在加快轉變經濟發展方式上下更大工夫，努力實現“十二五”時期經濟社會發展良好開局。

四、如何加快轉變經濟發展方式

十七大《報告》明確提出，當前和今后一個時期轉變經濟發展方式主要要做到“兩個堅持”和“三個轉變”，即堅持走中國特色新型工業化道路，堅持擴大國內需求特別是消費需求的方針，促進經濟增長由主要依靠投資、出口拉動向依靠消費、投資、出口協調拉動轉變，由主要依靠第二產業帶動向依靠第一、第二、第三產業協同帶動轉變，由主要依靠增加物質資源消耗向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新轉變。

（一）促進經濟增長向依靠消費、投資、出口協調拉動轉變。無論是著眼于解決已經出現的產能過剩和貿易不平衡問題，還是著眼于促進經濟的長期持續較快發展，都必須立足擴大國內需求，把經濟發展建立在擴大國內市場的基礎之上，形成消費與投資、出口協調拉動經濟增長的局面，牢牢把握經濟發展的主動權。

增強消費對經濟增長的拉動作用，一要完善收入分配政策，持續增加城鄉居民收入。這就要求我們必須堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，健全勞動、資本、技術、管理等生產要素按貢獻參與分配的制度，逐步提高居民收入在國民收入分配中的比重，提高勞動報酬在初次分配中的比重。二要把擴大內需的重點轉向農村。我國人口的主體仍然是農村居民，國內市場的巨大潛力也仍然在農村，要在長時期內保持經濟持續較快發展，必須大力拓展農村的消費市場空間。三要注意調整和健全消費政策。通過完善教育、醫療、養老、住房等制度，加快社會保障體系建設，穩定居民的支出預期；通過改善消費環境，增強居民的消費信心，促進居民擴大即期消費。要繼續發展住房、汽車、旅游、文化、休閑和健身等熱點消費，積極發展各類生活服務業，擴大服務性消費領域，不斷開拓城鄉消費市場。

（二）促進經濟增長向依靠第一、第二、第三產業協同帶動轉變。要實現經濟的長期持續較快增長，必須不斷促進結構升級，使經濟增長由主要依靠第二產業帶動轉向依靠第一、第二、第三產業協同帶動。推進產業結構優化升級的方向是：鞏固第一產業，提升第二產業，做大第三產業。

（三）促進經濟增長向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新轉變。科學技術是第一生產力，科技進步是經濟發展的決定性因素。要加快轉變經濟發展方式，關鍵是全面增強自主創新能力，促進科技成果向現實生產力轉化。必須按照《報告》的要求，把提高自主創新能力、著力建設創新型國家作為國家發展戰略的核心，全面提高自主創新能力，加快建設創新型國家。

影響我國科技創新和技術進步的因素較多，最主要的是企業特別是大型企業以技術進步求發展的機制尚未形成，科技與經濟的結合不夠緊密等。解決這些問題必須采取綜合性措施。重點是認真落實國家中長期科學和技術發展規劃綱要，加大對自主創新的財政投入和政策支持，抓緊組織實施重大科技專項，著力突破制約經濟社會發展的關鍵技術。特別要加快國家創新體系建設，加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，使企業真正成為研發投入的主體和自主創新的主體。

通過加快推進上述“三個轉變”，我國的經濟增長就能逐步實現速度質量效益相協調、消費投資出口相協調、人口資源環境相協調，以及城鄉之間和區域之間發展相協調，使國民經濟發展真正轉入全面協調可持續發展的軌道，實現又好又快發展的目標。

第五篇：新課標下語文學習方式的轉變

新課標下語文學習方式的轉變

——由教學《不求甚解》想到的

南京曉莊學院附中 朱樹靜

我在上《不求甚解》這篇課文時，先以陶淵明《五柳先生傳》中“不求甚解”的意思導入，然后讓學生朗讀課文，緊接著提問：“同學們，你們認為我們可以從哪幾個方面入手來學習這篇文章。”學生齊答：“先理清作者的思路。”“然后呢？”“然后??讓我們討論討論。”于是學生進行小組合作探究，大約八分鐘后展示探究結果，由每小組選派一名代表用投影顯示提出的問題。有小組提出：“不求甚解”這種讀書方法好嗎？為什么有不少人對它加以批評？它是否適用于所有的讀書與學習活動？另有小組提出：“不求甚解”是否就是說讀書時可以馬馬虎虎、很不認真？還有小組提出：這篇議論文采用了哪些論證方法？舉了兩個事例分別說明了什么？

各個小組都提出了一些問題，有些問題提法不一樣，但意思差不多，我引導學生對它們進行整合，并讓學生從中選擇有價值的、重要的或他們感興趣的進行討論，同時由學生確定討論順序。全體學生積極參與，時而齊聲回答，時而爭論激烈，時而達成共識，時而分歧明顯，時而緩，時而急，學生情緒時而放松，時而緊張，課堂上經常閃爍出思想的火花，中學生思想活躍、反應靈敏、表現欲較強的特點得到了充分地體現。實際上，在學生討論、解決他們自己提出的問題的過程中，學生已基本理解了文章的中心和思想精髓，也基本解決了老師想提出的問題，但把主動權下放給學生，讓學生回歸到教學過程中的主體地位，有利于激發學生學習的興趣、調動學生參與課堂的積極性。

長期以來，支配中國師生關系的觀念是師道尊嚴。在教學中，強調教師教的過程和作用，忽視學生學的過程和作用，學生只能機械被動地接受教師所傳授的東西，即“填鴨式”教學。教師傾向于按事先安排好的教案教學，而不習慣于根據學生的實際情況靈活地安排，這種教學過程太死板。教師習慣于向學生提問，而不習慣于不斷被學生提問，老師像是一位法官。在思想教育方面，習慣于“教導”，而不習慣于平等地與學生交流，教師又成了威風十足的長者。

而新課標所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式則讓學生成為了課堂學習的主人，讓他們成為知識的探求者和發現者。在教學過程中，學生有充分的思維和自我表現的時間和空間，問題由學生提出，思路由學生探索，方法由學生尋找，要點由學生概括。課堂上大家各抒己見，學生在各自感悟、體驗和相互啟發之中成了學習的主人，教師與學生始終處在一種平等的關系上，平等地對話、平等地交流，師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。這樣的學習方式使學生在教師的引導下自主地發現問題，合作探究問題，交流解決問題，最大限度地減少了教師多余的講授和不著邊際的指導，從時間和空間上確保了學生的自主學習，有效地調動了學生學習語文的積極性、主動性和創造性，真正還學生學習語文的主體地位，使學生愛學、想學、樂學，使語文課堂充滿無限的生機和迷人的魅力。

例如在教學《春》時，我曾采用傳統式的教學方式，把課文中重點的佳詞麗句的賞析答案告訴學生，并要求他們記住。結果，課堂上學生聽得昏昏欲睡，對這么多美好的詞句毫不領情，而且在課外閱讀遷移考查中，學生失分慘重。我認識到這種傳授灌輸式的學習方式使學生只能跟著教師轉，被動地接受知識，很難跳出以教師為圓心、以規定問題的標準答案為半徑的軌道，久而久之，學生的個性被扼殺，積極性、主動性、創造性遭到重創，課堂慢慢會形成“萬馬齊喑”的局面，形成了“一潭死水”。于是，我換用“自主、合作、探究”式的學習方式，首先要求學生們自查工具書，朗讀課文。在深入領悟課文內容的基礎上，我要求學生提出自己的問題。一時間學生們都非常緊張地投入并積極舉手發言，把自己有疑難的問題都提出來了。緊接著我把這些問題分類合并，并分別交給四人小組討論，每個小組接受自己的任務后，惟恐自己的小組落后，馬上投入到緊張的合作、探究之中，在回答問題時，我先讓承擔此問題的小組回答，但如果此小組未能及時回答，其他小組可舉手搶答，這樣各小組爭先恐后地舉手，有的回答，有的補充，有的反對，一時間，師生交流、生生交流、生生辯論，學生們探討著一個個問題，爭論一個個疑點，各抒己見，好不熱鬧。有的學生除了分析課本中的例子外，還探討課外相關文章的例子，并且發表了很多卓有創意的見解。

做好課堂師生互動探究性教學，既要學生積極參與，又要學生主動創新，還要教師啟發喚醒，大膽放權，創設民主、多元寬松的學習環境。學生學習是個體的一種主觀活動，外界可以對個體施加影響，但無法代替個體活動，即使代替了個體部分活動，也無任何創新價值。因此，離開了學生的積極參與、主動創新，即使是著名的語文教育家對學生也無濟于事。在學生積極參與、主動創新的同時，還應發揮教師啟發、喚醒作用，這是搞好師生互動探究性教學必備的條件之一。當學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈互相溝通，和課文內容產生共鳴，從而以尋求精神家園的執著走進語文互動探究性學習，走進語文藝術的殿堂。

一位導演要培養出最佳角色的演員來，必須給他足夠的表演機會；一名教師要教出有創新能力的學生來，必須給他較多的學習機會和權力，為他創造一種民主、多元寬松的學習環境。師生互動意味著可以互相提問。學生回答不上來的，老師不要責備學生，而應給以鼓勵；老師回答不上來的，不要以為學生在出老師的“洋相”。所有問題答案老師不作定論，應允許答案豐富多彩，多元化。

當然，在新課程改革中強調學習方式的轉變并不是要一概否定傳統的、學生過去所采用的學習方式。每一種方式既有其長處即有利于學習的一面，又存在不足或不利于學習的一面。《語文課程標準》積極倡導自主學習、合作學習和探究學習，這樣的探討具有很強的針對性，但是立足于學習的規律，我們更應該倡導自主學習和教師指導下的學習相結合，合作學習和獨立學習相結合，探究學習和接受學習相結合的方式。在課改實踐中，有人片面理解自主學習，一味地宣揚學習內容由學生自己確定，學習方式由學生自己挑選，學習伙伴由自己選擇，結果課堂活動淪落到放任自流的地步。教學是有計劃、有目的、有組織的師生交往活動，教師的主導作用是學校教育存在的基本前提。在教學活動開始之前，教師完全應該預設教學目標和教學過程，當然這些預設不是僵化的、固定的，而是開放的、動態的，是可以在教學過程中不斷調整生成的。語文學習本身的客觀性不如其他學科（如數理化）那樣明顯，它的學習內容、評價標準、活動過程更多的是一種主觀的把握，更需要語文教師的指導和及時評價。

探究學習通過學生質疑發問、分析研究、不懈鉆研和探討來解決問題，并進而增加知識、增長技能、開啟智力，最終培養探索精神和創新能力。但是探究性學習也不能濫用。語文學習有很多接受性成分，語文學習不可回避接受性學習，甚至可以說，與其他課程相比，它的接受性更強一些。如果無論什么都拿來探究一番，只能導致探究的表面化和庸俗化。如近年來熟讀背誦被人詬病為死記硬背，其實它的存在有合理性、必要性。有些保留課文、經典語句、精美語言、知識結論，就是必須讓學生記下來背下來，當然可以理解了再背，但是一概否定記憶和背誦就不對，沒有這樣的記憶背誦就沒有真正的積累。當然，語文學習有很多探究性成分，探究性學習也非常必要，非常重要。理想的語文學習，是接受性學習和探究性學習相結合。

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