第一篇：運用人文教育增強中學數學教學有效性的實踐論文

【論文關鍵詞】數學教育人文整合增效策略

【論文摘要】人是教育的主體，教育是人的教育。數學教育作為學科教育的基礎，它不僅是知識的傳授能力的培養，更是一種文化的傳播。只有在傳播知識、培養能力的同時注重對人文價值的追求，才能真正實現數學教育的價值。二十多年來，應試教育的興起，教育出現了畸變，人文精神的丟失已造成嚴重的后果。隨著新一輪課改的深入，人文和科學的事例己越來越被教育工作者所重視。從課堂教學出發，積極探索數學教育，挖掘人文價值因素，培養學生科學人文精神，達到“挖掘潛能、完善人格”的教育目的，是值得研究的課題。

一、人文教育運用于數學教育的意義

數學不僅具有科學價值，而且具有人文價值。它是連接“科學”與“人文”的教育的最佳通道。

1．從數學的本質來看

在研究過程中，離不開經驗性與演繹性的交替更疊。在數學哲學史上，凡是試圖對數學性質進行概括、研究的都必須兼顧到這兩點，否則要產生片面性。康德曾提出了數學是先天綜合判斷的理論，認為數學和自然科學是來自經驗的，都具有可靠性，是人類知識的完美典型，只有必然嚴格的普遍性。而拉卡托斯則以為數學是擬經驗的，數學理論是按照“問題——猜想——證明——反駁”的模式發展的。

2.從其人文意義上看

數學作為探索真理的事業，會造就一種人文化獨特的人格氣質。在數學的探索過程中，數學家那種尊重事實、實事求是的求實精神，勇于懷疑、自我否定的批判精神，勇于創新，追求真理的獻身精神，都是極其乍富的人文教育素材。

3．從現代課堂的要求看

數學課程一是要確立以人為本的理念；二是體現互動學習的過程；三是學生社會化過程中的重要場所；四是學習過程師生應成為研究者。

因此數學教育的價值體現在：培養既有健全人格，又有生產技能；既有明確的生活目標、高雅的審美情趣，又能創造、懂得生活的人。把傳遞人類文化的價值觀念和倫理道德規范與傳授數學知識有機地結合起來，以實現人文教育和科學教育的整合，這正是素質教育的價值取向，也是數學教育發展的必然。

二、運用人文教育增強中學數學有效性的策略

(一)利用課堂教學的主渠道，培養科學人文精神

1．在文化視野中設計教學內容

課堂教學是追求人文價值，培養學生的人文精神的主渠道。在教學設計中要重視相關人文知識的鏈接，挖掘教學內容中的人文價值因素，把教學內容設計在文化視野中。

2．體現人文關懷，關注情感發展

數學教育就是要把知識、技能的教學與學生的生活實際、生活經驗結合起來，使學生明確數學來源于生活，又服務于生活。體會數學與其它學科的密切關系，使學生學會用數學思維去觀察、分析現實生活。同時使學生意識到生活中處處有數學，自己所學的是有價值的數學。從而增強學習數學的興趣和信心，樹立勇于探索、勇于創新的科學精神，為今后的學習奠定良好的基礎。

3．營造民主、和諧的人文環境

我們要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護他們的探索精神、創新思維，營造崇尚真理，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的開發，創造一種寬松的學習環境。為營造一種寬松和諧的教育氛圍，課堂上，要充分展示自身的人格魅力，做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的聯想、生動的講解、精美的作圖、嚴密的推理、巧妙的方法、嫻熟的運算等感染學生，使學生耳濡目染，激發他們學好數學的情感，激勵他們克服困難的意志，使他們感到親切、可敬，產生情感交融的欲望。

(二)培養審美素養，追求人文價值

美育作為科學與人文統一的橋梁，它蘊含著濃厚的教育內涵。數學教學通過追求審美教育培養，按照美的規律，通過對教學目標、教學內容、教學手段、教學過程審美化，達到課堂教學融合于審美教育。

(三)利用輔教活動，培養學生科學人文精神

1.利用數學史的學習來培養情感

學習數學史對于培養學生的科學人文精神以及數學觀念、數學能力、科學精神有著特殊意義。

2．開展數學活動，培養人文精神

開展形式各樣的活動，是進行人文知識的滲透，培養學生的科學人文精神的好方式。例如組織“數學人文科學”夏令營，開展數學史、新概念數學、數學思想、趣味數學、生活與數學、創新數學、數學競賽等講座。平時組織學生做數學實驗，辦數學小報，制作數學模型等。班會、文藝晚會上組織開展數學活動如猜數學謎語，講數學故事，說數學相聲，演數學小品等。通過活動使人文知識有效地得到滲透。

(四)重視作業練習的設計，培養學生的人文素養

研究表明，在練習、輔導材料中進行人文知識內容的連接，比傳統的單純性的題目設計更有人情味、更有趣味性、更有創新性、更有引導性，更能給學生以主動思考的空間。

人文性的練習(輔導材料)的訓練，學生通過對數學問題的探索和研究，數學思維得到啟迪，數學意識得到加強，跨學科的綜合知識也能有效地得到整合，數學文化氛圍得到營造。

(五)數學人文價值在教學質量評價中體現

1．在試題形式上，體現人文關懷

(1)命題語言的親和力，可營造和諧氛圍。

(2)根據難度系數相當的數學試題，二題選一或多題任選形式，降低考試的偶然性，擴大考生的選擇空間，照顧考生的個性特點，有利于考生發揮水平。

(3)出一些簡單的開放性試題，鼓勵學生創造，同時體現對學生個人價值的尊重。

2.在考試內容上，重視人文性

人文知識是人類認識、改造自身和社會的經驗總結，人文知識通過在試卷中呈現，不斷地經過內化轉變為人文素養，變力學生的意識、思想、情感、乃至行動。

(1)在試卷中出一些數學史、數學家的有關常識內容，數學中的美學內容，數學與其它學科整合的內容，使人文價值在試題的內容中滋養。

(2)觀察力是人諸多能力中最基礎也是最主要的能力之一，觀察力的培養也是數學人文精神培養任務之一。在試題的內容的設計一些規律題，注意培養學生觀察能力。

(3)嚴謹、踏實是數學學習的基本科學態度，通過試卷內容來體現，無疑對學生的健康成長有利。

3．在試卷講評上，體現自我測試是進行教學質量評估的最基本方式。而學生自評試卷是學生自我評價、自我教育、自我提高、自我完善的過程。通過自評能鍛煉學生良好的心理素質，同時能提高學生分析問題，解決問題的能力，培養學生合作及收集信息、自理信息的能力。

人是教育的主體，教育是人的教育。數學教育作為學科教育的基礎，它不僅是知識的傳授、能力的培養，更是一種文化的傳播。只要我們理解實現科學人文精神重建的意義，如何利用好課堂教學的主渠道，注意在教學內容的設計、教輔資料編寫、學生練習的設計、教學質量的評價等方面去探索，挖掘數學教育中的人文價值因素，實現科學人文精神的重建是能夠達到的。

參考文獻：

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第二篇：中學數學教學論文

中學數學教學論文：中學數學教學之我見 “創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”這是江澤民同志在全國第二次教育工作會議上的講話，可見，他將創新教育提高到何等的高度。在中學數學教學過程中要充分發揮教師的指導作用，但是，不能因為現代教育理念中要突出學生的主體作用而降低教師的作用。教學是學生在教師指導下獲取知識的活動。教師是教學活動的組織者、設計者和指導者，這一點是毋庸置疑的。教師對學生的指導主要是進行學法指導，因此，要改變傳統的教學觀念、改革舊的教學方式、收集學生對學習方法掌握情況，有效地指導學生科學地學習，這需要中學數學教師具備多種素質和能力。筆者在多年的教學實踐中對教師應具備的素質與能力深有感悟，做了以下簡單的闡述。

一、教師要對自己的工作有責任心

教師要熱愛自己的工作和事業，要滿懷熱情地去投入到教學中去，這是因為，教師工作不僅僅是完成幾節課的教學那么簡單，它還包括言傳身教、思想品德教育等多方面的內容。這些教育并非通過簡單的說教來完成，它需要我們從細微處做起，在授課的時候教師的點點滴滴都在影響著學生，因此教師要時刻注意自己言行。讓學生感受到我們在用心在授課，讓學生感受到我們是多么地愛他們。我們懷著這樣的 情感去授課一定會達到事半功倍的效果。所以，為了對學生負責，對家長負責，為了對社會負責，也為了對我們自己負責，我們就該以極大的熱情與責任心投身于教育工作。

二、教師要不斷地提高自己，跟得上時代的步伐 現代信息技術的發展之快，使得以前的那種傳統的中學數學教育方式和方法被淘汰，這無疑對中學數學教師提出了更高、更新的要求，不斷促使中學數學教師在教學中運用新的教學方式和方法。新的教學方式和方法要適應當今的社會發展步伐，更主要的是要適應學生的學習習慣。新的教學方法要以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，教師引導學生自主學習，以培養學生學習數學興趣為基礎。教師要讓學生了解和掌握數學專業在世界范圍的重要性，讓學生感到學習數學很有用，這樣他們就會對這個學科產生興趣，令教學活動更為生動和有趣，培養學生的創新能力。

三、數學教師要有深厚的數學基礎

中學數學教師肩上擔負著巨大的責任，必須有較高的數學專業素質和能力。因為只有教師自己有了這種素質和能力才會去把知識傳授給學生，所以中學數學教師不能每天按部就班地講解課本上的知識，也要多看一些課外的書籍來充實自己。目前還有好多中學數學教師在數學專業素質和能力方面薄弱，因而也就很難提高學生的數學解題能力。我覺得應

該從以下方面改變這種狀況。首先，數學教師要擴寬自己的知識層面。教師要學習現代化信息知識，不斷地吸收現代化教學理念，只有這樣才能更好地去給學生傳授知識。學生看到自己的老師什么問題也難不倒，不管多難的數學問題都能很透徹給他們解答，會從內心里對教師產生了一種欽佩的感覺。其次，要求中學數學教師把數學教學作為數學活動的教學，在教學中師生要能夠相互作用，相互配合。教師和學生去共同研究問題和解答問題，讓學生也參加進來，讓他們真正地成為課堂的主人，這樣可以最大限度地調動學生的積極性和創造力。

四、數學教師要有綜合運用各類科學知識的素質與能力 現實生活和教學活動中，問題是多種多樣的，不是一成不變的。在新課程標準下強調了學生提出問題、分析和解決問題的能力。這要求教師要給學生們創造一個好的課堂氛圍，讓學生積極地提問題，然后分組討論，這樣既提高了學生的動腦能了同時也提高了他們的表達能力。因此，這就要求數學教師必須具備多學科知識綜合運用的素質與能力。

五、教師要和學生走到一起，共同討論問題和分析問題 在長期應試教育的大背景下，教師的職能主要是通過課堂教學給學生傳授課本知識；教師的期望主要是學生能在應試中考出好成績：教師的行為表現是偏愛優等生，討厭差生。

因此，在課堂教學中教師就往往不是平等地對待每一個學生。優等生受表揚鼓勵的多，參與課堂訓練的機會多；差生受訓斥的多，參與課堂訓練的機會少，甚至有的受到體罰和變相體罰。這種人格上的不平等，抑制了學生個性發展，挫傷了絕大部分學生的學習主動性和積極性。

新的課程改革倡導培養學生積極交流、合作探究、解決問題的能力，有組織、有目的地討論能激發學生智慧的火花。這就要求教師在教學課堂上要多給學生這樣的機會和空間。如在講到某個知識點的時候教師可以先停下來，讓學生們發表自己對這個知識點的看法，這樣教師就了解了學生在哪個方面了解不夠透徹。還可以開展小組合作學習和專題討論會，讓學生知道團隊精神的重要性，在發表自己的見解時也要學習其他同學，習他人之長補己之短。教師也要參加進去和學生一起討論和分析，這樣可以充分調動學生的積極性。不僅可以鍛煉學生的思維能力，很大程度上也鍛煉了學生的語言表達能力，達到異曲同工之效。在數學課堂上改變以前那種“教師講、學生練、再講、再練”的單一模式，讓學生在課堂上相互交流和討論，教師講得比以前少了，但要參與到學生的討論當中，作為小組的一個成員，而不單單是一名數學教師，時而是講解者，時而是輔導員，時而是臺上的表演者，時而臺下的觀眾，學生也會比過去喜歡提問題，學生

思維活動更多，對數學的學習興趣也就更濃了。中學數學教師的討論交流、共同參與的能力可以在數學課堂教學中起到關鍵的作用。

第三篇：增強課堂教學的有效性論文

實施新課標，體現新理念，宗旨在于提高教育教學質量，因此無論是（中心完小的）現代教學手段，還是（鄉下教學點的）傳統授課方式，都講究的是如何利用有限的課堂授課時間來完成預定的授課內容。因此，在老師們思考、探索如何增強課堂教學有效性的活動中，筆者在教學活動中也注意了經驗的總結。

一、興趣是最好的老師

筆者所教學的是學前班、一年級的語文，基于教學要求和他們的接受能力，課堂上用不著我去“高談闊論”，否則只會把小家伙們搞得“云里霧里”。我們只要帶著他們大聲地讀、高興地讀、相互比著讀，好像我只是一個游戲的帶頭人，這樣他們會記住所讀的內容，會認得里面的字，能寫出幾個重點的字、詞，能說說自己生活中類似課文中的事，用一部分學生的思維去啟發、激發另一部分學生的思維，以此達到教學目的。

二、活躍課堂氣氛，有利于增強課堂教學的有效性

眾生百象，一個班總有后進生，他們思維遲鈍，行動緩慢，相當多的時間，由于受自身生活閱歷的限制，他們沒有經驗，無話可說，對其他學生的課堂討論與交流，他們往往只是一個“旁觀者”，其他學生發言時，他們是“張著嘴，瞪著眼，聽了這位又看那個”，有的干脆自己搞起小動作來，所以老師千萬別忘了把他們帶上。這時需要老師有寬容、平和的心態，組織活躍課堂氣氛。有了活躍的氣氛，往往能把他們帶動起來，只要他們跟著動了，就會有效果。

三、情感的投入有利于增強課堂教學的有效性

課堂教學中老師的愛心投入多少，學生對課文情感的理解就有多深。筆者在和學生們探討語句朗讀的語氣時，就和學生讀得很開心：“鴨先生說：‘天哪！我的美麗的小路呢？’”讀得驚訝，語氣傷心，引發了學生對環境衛生的思考。課文中“病中的媽媽”關心地說：“珍珍，早點睡吧！明天還要去郊游呢！”有個學生說：“這句話要大點兒聲音說，我覺得珍珍還在另一間屋里幫媽媽做事一樣，媽媽不大點兒聲音說話怕珍珍聽不見。”“好！你給大家學著‘媽媽’說一下。”“好！現在珍珍又走到了媽媽的床邊，就不要大聲說話啦，你再給大家讀一讀。”就這樣，筆者認為學生們的心靈深處是受到了“撥動”的，小學生對“愛心”、“孝心”的理解受到了啟發，老師的情感投入有利于增強課堂教學效果。

四、指出“閃光點”，培養學生的“自信心”

上面那位學生的出現，我即刻表揚他，他有了信心，有了成就感，讀得更認真了。其他學生也受到了的極大的啟發，對這節課的朗讀教學，那真是事半功倍，學生讀得津津有味，對接下來的說話訓練、寫話訓練也起到了啟蒙作用。我鼓勵學生寫幾句話，有很多學生寫得很不錯。

總之，增強語文課堂教學的有效性，老師的心態能融入到學生中去，要老師把對教學內容的情感體驗也投入到學生中去，讓學生能保持高漲的學習興趣是關鍵。

第四篇：人文教育理念在高中語文教學中的運用論文

對于任何一個人而言，積極而健全的人格是其成長和發展的基本。對于高中語文的教學而言，教師在教學中，應當要注重學生健全人格的培養，促進學生在成長的過程中，形成健康的心理和積極向上的生活態度，實現語文教育的人文性目標。當前，在高中語文的教學中，人文教育是缺失的。教師的教學往往只注重語文教育的工具性，忽視語文教育的人文性。只注重工具性的教學現狀，直接影響了學生的人格的健全和發展，致使一些學生在繁重的學習壓力之下，心理和人格逐漸出現偏差，而教師卻沒有及時予以正確的引導，從而影響了學生的健康成長。因此，筆者認為：作為高中語文教師，應當深刻認識到當前高中語文人文教育缺失的教學現狀，并結合自己教學的實際，重視人文教育理念在高中語文教學中的滲透，實現良好的教學效果。

一、人文教育理念在高中語文教學中滲透的意義

任何一個國家、地區和民族，人文精神都是其核心的內容，是一個國家國民修養水平的標志。在高中語文的教學中，人文教育理念的滲透，具有很多積極的意義。

（一）有利于促進學生的全面健康發展

學生學習語文的目的，不是僅僅為了識字、考試，還需要具有一些精神文化的引導。這就如同社會主義的物質文明和精神文明，兩者是相輔相成、缺一不可的。而在高中語文的教學中，對學生進行精神文化的引導和教育，有助于培養學生積極健康的人格，面對挫折和困難，不畏懼、不害怕的精神，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保學生的健康成長和發展。因此，筆者認為：在高中語文的教學中，人文教育理念的滲透，有利于促進學生的全面健康發展。

（二）有利于促進教育的改革

近年來，新課程改革的全面發展，給教師的教學提供了一個參考和標準。但是，在實際的教學活動中，應試教育的理念依然成為影響高中語文教學的重要因素。而人文教育理念在高中語文教學中的滲透，一方面可以促進語文教育更加全面，實現語文教育工具性和人文性共同發展的目標；另一方面，人文教育理念在高中語文教學中的滲透，有利于促進教育的改革，實現良好的教學效果。

二、高中語文人文教育缺失的現狀及成因

當前，在高中語文教學中，人文教育是缺失的。人文教育的缺失，直接影響了高中學生的成長和健康發展。總結下來，影響高中語文人文教育缺失的因素如下：

（一）傳統教育體制的影響

新課程改革標準強調：語文教育是工具性和人文性的統一體。而在傳統教育理念的影響之下，教師在高中語文的教學中，往往只會注重語文教育的工具性而忽視語文教育的人文性。這是傳統應試教育理念對高中語文教學的影響，這樣的教學模式，直接會影響高中語文教學的改革和發展，影響學生綜合素質的提升，影響學生健全人格的形成和發展。

（二）教師缺乏人文教育的意識和能力

從根本上講，在高中語文的教學中，語文教育的工具性和人文性是可以共同發展的，教師無須有所偏頗。因為，語文教育的人文性，可以促進語文教育的工具性發展。但是，在實際的教學活動中，很多教師由于缺乏人文教育的人文意識和能力，在教學的過程中，很難實施有效的人文教育，從而直接導致人文教育在高中語文教學中的缺失。

三、人文教育理念在高中語文教學中的滲透對策

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，高中語文教師在教學中，應當重視語文教育的人文性，引導學生形成積極向上的生活態度，形成正確的世界觀和人生觀，為學生今后的成長和發展奠定基礎。那么，在實際的教學中，高中語文教師應當怎樣滲透人文性呢？

（一）國家應當不斷健全教育評價制度

當前，對于高中階段的學生而言，國家的教育評價則是通過高考來形成，各種考試模式下的教學評價，使得教師的教學也往往會以考試為標準。只要能夠提升考試成績，很多教師在教學中都是奮不顧身的，各種題海戰術，各種解題技巧成為教師教學的主要模式。針對這樣的教學現狀，筆者認為：國家應當不斷健全考試評價制度，形成多元化的考核評價模式，改變傳統僅僅是以考試成績作為唯一標準的評價模式，促進高中語文教學的健全和發展。

（二）不斷提升教師的人文修養

在高中語文教學中，要想實現良好的人文教育效果，需要樹立教師的人文教育意識，并提升教師的人文修養。這就要求教師在教學中，要通過不斷的學習和進步，形成嚴于律己的教育精神，用自身的人格魅力引導和感染學生，促進學生形成健康向上的生活態度；此外，在教學的過程中，教師還要通過自身的學習、結合課堂教學的內容，在教學的過程中滲透人文教育，促進高中語文的教學改革和發展。

（三）形成啟發式的語文教學模式

在高中語文教學中，教師應當改變傳統、單一的、過于拘泥的教學模式。在課堂教學中，教師應當形成啟發式的教學模式，避免標準答案式的、固定學生思維的教學。例如，教師在教學中，應當通過舉辦小組討論式的教學模式，激發學生討論和思考，形成發散性的思維，提升學生的語文思維能力。此外，教師在教學中，應當注重學生主體地位，強化學生主觀能動性的培養，促進學生形成健全的人格和健康的心理。總而言之，在高中語文的教學中，人文教育的缺失是影響學生健康成長的重要因素。在新課程改革和素質教育的背景下，高中語文教師應當改變傳統的教學模式，通過人文教育理念的滲透，不斷提升高中語文的教學效果，促進高中語文的教學改革。

參考文獻：

[1]李學．也論語文教學的人文性及其實現[J]．中國教育學刊，2012(12)．

[2]雷永平．高中語文人文價值的實踐策略探析[J]．現代閱讀（教育版），2012(19)．

第五篇：人文教育在口腔醫學人才培養的運用論文

人文教育是醫學教育中不可或缺的部分［1］，由于它直接影響學生的心理健康、政治意識、人生觀及價值觀等方面，因此在醫學人才培養過程中占有重要位置。本文以此為切入點，分析國內口腔醫學人才培養過程中人文教育的現狀，并對未來進行展望，以期為完善口腔醫學教育提供思路。

一、口腔醫學人才培養中人文教育的現狀。

目前，口腔醫學人才培養過程中常見的有思想政治教育、心理教育等人文教育類別。其中思想政治教育課程為國家統一要求必修，心理教育等課程為各高校依培養情況選擇性開設。不僅課時量所占比例較低，且多開設于一、二年級。由于醫學專業課程多在后三年開始學習，故這樣的課程設置使得學生無法將二者良好地結合。且在僅有的人文教育課程的教學實踐中，也存在學生不理解、不重視、不受益的情況。不僅不能幫助學生成長，反而使其將之當成負擔。

二、人文教育在口腔醫學人培養中的重要性和必要性。

第一，人文教育可以幫助口腔醫學生更好的了解祖國、了解黨。當下人文教育中的必修課《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》對黨的理論、思想、目標作出充分的講解，而《中國近現代史綱要》又為學生展示了新中國產生和發展的歷史因素。這對培養學生愛國主義精神、保證學生思想與黨保持一致、提高學生思相覺悟等方面有著深刻的影響，也為培養現代化人才提供了政治保障［2］。

第二，人文教育有助于口腔醫學生的健康成長。在人才培養過程中，除專業知識的學習外，心理健康的培養也同樣重要［3］。只有學生擁有正確的世界觀、價值觀，使用正確而科學的方法論，才能事半功倍，健康成長。人文教育中的《馬克思主義基本原理》為學生提供了正確的世界觀和科學的方法論，而《思想道德修養與法律基礎》為學生核心價值觀的建立提供了指引。除此之外，倫理學、醫學哲學及醫學法學等課程的開設也幫助學生更好的明確在醫學行為中的是與非，心理輔導等課程可幫助學生在遇到困難時克服心理障礙。

第三，人文教育有助于口腔醫學生更好的適應新時代下的醫療模式。科學技術的進步使得醫學飛速發展，早期建立的以疾病為中心的醫學模式已不能適應當下要求。醫學模式已從生物醫學模式轉向生物——心理——社會模式［4］。患者也從病理生理狀態下的生命體轉向病理生理狀態下的人。新時代的醫學模式更加強調患者作為一個“人”的社會屬性而不是作為一個“生命體”的自然屬性［5］，更加強調對患者的人文關懷，并且更加重視治療患者而不是單純的治療疾病。忽視患者的社會屬性也是大量醫患矛盾的根源［6］。因此，良好的人文教育不但可以提高口腔醫學生的從業水平，更好的為患者服務，也同時可以減少醫患矛盾，降低醫務人員的壓力［7］。

三、對策與展望。

作為口腔醫學人才的培養單位，高校應從制度上對人文教育給予支持。引導醫學人文科學學科的建設和發展，加強對此類學科的投入，保證學生有良好的學習環境。作為醫學人文教育的主體，教師應加強自身隊伍建設。除高校引導的教師梯隊的補充與發展外，教師自身也應自我完善，自我提高，真正做到解放思想、實事求是、與時俱進，切實為口腔醫學生的人文精神培養，人文素質提高做好指引。在課程設置方面，在國家規定的必修課以外，均應開設倫理學、醫學法學及醫學哲學等相關課程從而保證學生能接受到全方位、立體劃的人文教育，而不只是簡單的應付考試。且在課程安排上，與醫學行為密切相關的人文社會科學類課程應與醫學專業課程穿插開設。一方面避免了專業課程與人文課程的二元分離，另一方面也能讓學生學以致用，學會用人文科學的角度認識、分析、解決醫學問題，從而成為真正意義上的醫者［８］。

最后，作為奮斗在臨床工作第一線的醫務工作者及醫師協會，應及時將醫療過程及在自身成長中發現的人文科學需求及時反應給醫學教育人員，使其在醫學人才的培養過程中能夠進行有針對性的、目的性的教育，在降低人文教育盲目性的同時提高其實用性。面對人文教育的問題，只要認知明確、方法得當，相信在不久的將一定可以培養出符合新時代醫療要求的口腔醫學人才，更好的為祖國口腔醫學事業，為國民口腔健康服務。

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