第一篇：中職語文教學人文教育的實踐與思考論文

[摘 要]中職語文教學承載著人文教育的重任。中職語文教材蘊涵著豐富的人文教育資源。在全球化進程加快的背景下，作為中職語文老師，必須在教學中采用適當的教學方法使學生汲取民族文化的養分并放眼世界，培養學生的人文精神，提高學生的人文素質，使中職學生成為“人”和“才”的完美統一體，并擔負起傳承、創新民族文化的責任。

[關鍵詞]中職語文教學 人文教育 必要性 建議

隨著經濟體制轉軌、產業結構調整、經濟全球化進程的加快，我國中等職業教育面臨著發展機遇。然而，目前中職學生的人文素質不高是一個客觀存在的問題。在中職教育中，語文教學正是承載人文教育的重要課程之一，在培養學生人文精神，提高學生人文素質方面起著相當重要的作用。

(一)中職學生的人文素質狀況

人文素質是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合表現。中職學生人文素質不高這一現象不容忽視。市場經濟排斥著人文教育，往往看重眼前利益而忽視長遠利益，看重工具層面而忽視價值層面，看重現實追求而忽視理想追求。中職學校以社會需要為目標，以人才需求市場為導向，迫于現實的就業壓力，必須按照企業的要求設置課程和教學計劃，按照企業的“訂單”培養學生，只關注學生對先進設備的熟練使用與對先進工藝的嫻熟掌握，強調培養應用型人才，過多地關注職業與個人生計的關系和職業教育的經濟功能。這種功利化的價值取向大大掩蓋了人文教育的價值，并深刻左右著中職教育的辦學指導思想與教學活動，導致人文教育不受重視，導致中職學生有知識，缺文化；有學問，缺修養。

愛因斯坦說：青年人離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。加強中職學生的人文教育勢在必行。語文作為實施人文教育的重要學科，應當在提高學生人文素質上發揮積極的作用。

(二)申職語文教學人文教育的必要性

目前，全球化進程在加快，經濟的全球化帶來了文化的全球化。中職學生處于多元化文化環境當中，外來思想文化和價值觀念良莠不齊，部分學生既缺乏對世界文化的判斷、選擇，也缺乏對民族文化的理解、接納，在潛移默化的過程中，這些東西改變著學生的價值觀念與生活方式，使大學生對本民族認同弱化，甚至邊緣化。人們需要找回自己的文化身份證，在文化多樣性中擔負起傳承民族文化的使命，增強民族凝聚力。這給中職教育提出了要求，必須開展人文教育，傳播中華文明，喚起學生的“文化自覺”意識。在這一過程中，學生的人文素質才會得以提高。

語文教學正是承擔起教育學生傳承民族文化、拓展新時代民族文化的重要載體。通過語文學習，學生能夠了解源遠流長的民族文化，欣賞漢賦駢文的華美，感嘆唐詩宋詞的豐韻，感受明清小說的魅力，更通過一個個躍然紙上的人物，聞其聲，聽其言，見其行，感受民族精神，在耳濡目染之中提高自身的素質修養。

另外，通過語文教學，學生會更加熱愛自己的文化，傳承傳統文化，同時通過理解和尊重其他文化，學習其他文化的優點，放眼世界，激發起責任感，從而擔負起在全球化背景下構建新中華文化的重任。

再者，中職語文教學具有道德教化的功能。學生通過一篇篇優美的課文，追尋文章蘊涵的哲理，揣摩作者的心路歷程和情趣，感受其對人生的感悟，這比單純的思想政治教育更能感染學生，為學生接受。同時還能強化學生在專業學習中形成的職業道德和市場經濟條件下的誠信意識。

(三)在語文教學中開展人文教育的幾點建議

人文素質的提高要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養，高雅的文化氛圍陶冶，優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗等。人文教育既重視由外而內的文化生成，更強調自我體悟與心靈覺解，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一分人文關懷，在根本上體現教育的本質與理想。

1．語文教學中要樹立人文教育理念。知識、能力的過分專業化使學生成為片面發展的人。我們應該立足于中國國情，汲取我國傳統人文精神的養分和西方人文觀念，在專業教育中融入人文教育，促進人的全面發展，實現教育培養“人”的最終目標。同時，樹立文化多元化理念和保護與加強本土文化的理念。語文教學本身就是一個豐富多彩的文化教育，在教材中挖掘我們的傳統文化內涵，同時開拓學生的視野，欣賞其他文化。這樣，既使學生形成道德判斷力，又能傳承民族文化，拓展文化內涵，實現“做人”和“做事”的完美統一。

2．采取體驗式教學方法及研究性學習。人文教育是一個終身教育過程，強調個體認識和內心體驗，需要個體自己去體會、理解與認同，內化為自己的東西。在語文教學中，筆者組織學生將課文改編成短劇，通過角色表演讓學生體會人物的內心，如組織學生進行詩朗誦。在“西北望射天狼”里體會蘇軾為國建功立業的抱負，在舒婷的“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”里感悟愛的真諦。這些活動既鍛煉了學生的口頭和書面表達能力，又體現了語文教學的技能目標，同時學生在實踐中陶冶了情操，學會“做人”。

另外，在語文教學中采用研究性學習方式有利于提高學生的人文素質。研究性學習，是指學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過研究性學習可以使學生學會分享、合作與溝通。它不僅能提高學生的創造能力和實踐能力，而且使學生理解人的意義與價值，學會關心國家和社會進步，學會思考，能形成積極的人生態度。

3．語文教師應大力提高自身的人文修養。學生具有“向師性”特點，中職語文老師的人文素養對學生影響很大。有人說：教師這個職業是一片云牽手另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一顆心呼喚另一顆心的職業。愛本身就是一種人文關懷，沒有愛心的老師不可能成為一個好語文老師。當一個語文老師微笑著欣賞學生的作文，傾聽詩朗誦，糾正錯字，悉心輔導時，怎能不感動學生也使他有一顆愛人之心呢?親其人而信其道，語文課自然也會散發出悠遠的清香來。除了人格魅力感染學生外，提高語文專業水平也很重要，文學總是和歷史、哲學緊緊相連。文為心聲，作者總能使我們走人他的時代，去領略波瀾壯闊的歷史和當時的思潮。語文老師就是這樣一個將學生領人這一畫卷的向導，要帶領學生去感受，去判斷。進而引導學生“成人”。

今天，在全球到處是“中國制造”的身影的大背景下，中職學生在社會經濟的各個領域發揮著重要的作用。語文教育也必須擔負起教育學生“成人”的重任，應教育學生成為新時代文化轉型中有知識、有修養、有文化自信的中職生。

第二篇：中職語文教學的實踐和思考

中職語文教學的實踐和思考

楊建江 萬春紅（貴州省凱里市工讀學校）

中職語文有利于中職學生掌握職業技能，提高綜合職業能力和素質，并對他們將來的擇業和發展具有特別重要的意義。因此，中職學校在強化學生專業技能訓練的同時，還應加強語文教學，為提高學生的綜合從業素質奠定堅實的基礎。

然而，中職學生不少是中考的“失意者”，就讀中職似乎是他們無奈的選擇，他們對自己的前途喪失了信心。造成這一狀況的原因是多方面的，但主要的是他們對自己缺乏足夠的認識：一方面，他們本身尚未從業，對職業沒有切實的人生體驗，不能樹立正確的從業觀，更不能正確認識語文在今后從業和生活中的作用。客觀上，他們自身的語文基礎較薄弱；主觀上，領悟不到語文廣闊豐富的內涵，對學習語文缺乏足夠的興趣。另一方面，中職語文教學自身也有許多不足之處，如教學目標模糊、教學內容隨意、課程理論滯后、教學方法老套、評價方式陳舊、教學時數不足等。以上問題，嚴重制約了中職語文的發展。目前，我們只能結合中職學校的培養目標和中職學生的實際來調整教學內容，盡可能地拓寬教學資源，有選擇和有重點地實施教學，優化教學內容，促進中職學生語文的學習。在實踐中，我們做了許多有益的嘗試。

一、貼近學生實際 凸顯職業特色

1.開設寫字課程，強化寫字能力的訓練和培養。俗話說：“字是敲門磚。”一手好字就是一個人的名片。中職學生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。中職學生的書寫大多未經過正規的訓練和培養，寫字往往馬虎繚草，粗枝大葉，極不規范。加強寫字教學，讓學生充分認識到寫一手好字的重要性，使每一個學生都練就一手好字，為他們走向工作崗位打造一張有分量的名片，為他們將來的從業和進一步發展創造有利條件。如：就讀貴州省凱里市二職校畜牧養殖專業的李剛，從學校畢業后安排在村工作，因寫得一手好字，被選為村團支部書記。部隊征兵時，也因寫得一手好字，被部隊錄用。后調昆明某駐軍軍部當秘書，之后又被推薦報考昆明陸軍學院，畢業后到軍隊任職，現為昆明某駐軍營級干部。

2.以專業知識為基礎, 注重聽說訓練。能說會寫的中職學生，較容易找到工作，較受用人單位的青睞。說寫能力差的學生反之則增加了就業的難度，不容易謀求令人滿意的職業。由此可見，說寫能力在求職中有重要作用。許多中職學生語文基礎較薄弱，本身不能正確認識，端正學習態度，這需要教師進一步加強引導，強化以專業知識為基礎的聽說能力的訓練，改變學生聽說能力落后的狀況。可從以下幾個方面進行實踐：a.加強普通話訓練，讓學生在日常生活中養成說普通話的良好習慣。教師可設置模擬生活情景，訓練學生說好、說準普通話。b.教會學生交流的技巧，注重交流的方式，養成正確交流的習慣。c.以專業知識為基礎設置情景，強化聽說訓練。教師在教學中可讓學生先熟悉教材，以教材為基礎練習聽說能力，引導每一個學生都能做到有話會說、有話會講，激發學生的潛力，培養學生的聽說能力，使每一個學生的聽說能力都能得到普遍提高。

3.強化應用寫作, 培養從業技能。教育部2000年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》的“必學內容和要求”欄中明確指出職業學校的學生要“學會寫作常用和專業有關的應用文”。中職教育以專業訓練為主業，中職學生寫作能力的培養應與普高有所區別。在確定主業和副業關系的同時，我們應該從中職學生的實際出發，確立適合職教特色的寫作能力培養方法，注重應用文體的設置。如：文秘專業開設公文寫作課程；商務專業開設商務文書寫作課程；機械專業開設事務性應用寫作課程等，對學生強化應用寫作。

二、挖掘中職語文內涵 改進教學方法

中職語文教學以培養學生職業綜合素質為己任，教學中應使三維目標得到充分體現。既要注重學生掌握語文專業的知識和技能，更要注重學生情感、態度及價值觀的培養和升華，感悟語文教育獨特的人文內涵。過程和方法上要善于引導學生的學習，培養學生探究、合作、自主的學習方式。1.根據職場需求，強化中職語文專業思想教育。中職語文教育，應把培養學生的自尊與自信、責任與誠信、敬業與樂業、團結與協作、創造與創新等貫穿于語文教育的全過程。中職學生面對從業與創業的壓力，思想上首先應引導學生樹立遠大理想。古代文化經典《圍爐夜話》中說：“有不可及之志能成不可及之功。”學生只有樹立了遠大理想，才會為將來的發展注入持久的動力。教學內容應多選擇切合學生實際的典型事例，如：北京學生徐玲，在初中時是全校出名的“壞孩子”,但她有堅定的理想，不顧家人的極力反對，毅然選擇北京中職學校的烹飪專業，依靠誠實和智慧以及艱辛的努力，一舉奪取了北京烹飪大賽的第一名，被某國際餐飲大師收為關門弟子，在事業上奠定了堅實的基礎。再如：貴州省凱里市機電專業的中職學生胡軍，畢業后到廣州華南橡膠責任有限公司做工，工作中勤奮好學，特別能吃苦，很快成為公司機電設備維修的技術能手。由于他的出色表現和突出事跡，后被廣州省評為外來務工“十佳杰出青年”等。大量中職學生鮮活的事例，不僅貼近中職學生的實際，而且容易使中職學生受到感染，并進一步引起他們的思考，重新認識自身的價值。當今教育，以“學會學習、學會共處、學會做事、學會做人”為教育的四大支柱。中職語文教育應緊密結合當今教育的四大支柱，引領中職學生的發展，積極發揮中職語文教育的人文主義教育功能，使中職學生在養成教育的培養和行為習慣上有長足的進步，為今后的工作和生活奠定堅實的基礎。

2.因材施教。中職語文教學要兼顧學生的個體和全體，依據不同層次學生的不同需求，因材施教，大膽改進教學方法。教學中要圍繞三維目標并能結合專業設置，加強以專業知識為基礎的聽說能力的訓練。教法上多采用討論法、互動法，調動一切教學手段，如音樂、繪畫、表演、競賽等為課堂教學服務，使課堂教學生動活潑。還可利用一切資源，如有校企合作條件的可充分利用企業資源，涉農專業的可利用勞動與自然的資源，為學生構建一個開放的語文學習體系。更重要的是與其“授人以魚、不如授人以漁”。教師應把正確的學習方法教給學生，讓學生用這些方法去主動學習，解決實踐中遇到的各種問題，激發學生的學習興趣，培養學生學習的自覺性和主動性。

三、提倡開卷有益 重視課外閱讀

中職語文的課外閱讀是課內教學的繼續和補充，是學生廣闊社會生活體驗的擴展和延伸，是學生認識社會的重要窗口，也是學生從業的必要準備。中職語文必須因勢利導，積極指導學生的課外閱讀。

書籍是人類的精神食糧。如何提高中職學生的語文素養和人文精神？最好的辦法是提倡開卷有益。具體可分三步展開：首先，結合專業課程有選擇有目的地指導學生的課外閱讀。其次，逐漸開發和延伸至各派名家經典，擷取課外閱讀的文化大餐，讓學生在品味人生，品味社會的同時，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位。另外，指導和鼓勵學生寫好讀書筆記和讀書心得，做好讀書卡片，以備教師監督和檢查，使中職學生的語文素養和人文精神的培養在課外閱讀中得以潛移默化地實現。

四、利用媒體資源和地方資源 豐富教學內容

新課程教學理念下的教學是以學生為主體，教師為主導。教學過程是教師和學生共同學習、共同研究、共同開發教材資源的過程，并協作完成教學目標。教師則在這一過程中真正做到教與學相長。

1.利用電視網絡資源促進學生自主學習、自主開發。隨著社會的發展，科學技術高度發達，電視、網絡技術的普及為知識和信息的高速傳播提供了堅實的平臺，各種資源日益豐富，教材內容不斷得到充實，為構建更加開放的語文學習環境提供了有力的背景。學生在教師的指導下利用電視、網絡技術可進行自主學習和自主開發，教師則可據此優化課堂設計，滿足不同層次學生的不同需求，課堂教學將更加變得妙趣橫生、別開生面，極大地激發了學生的學習興趣，課堂教學的藝術性也將得到進一步提升。

2.利用地方資源，擴展教學內涵，促進學生人文主義教育。地方文化資源，在教學中將發揮獨特作用。地方的名人軼事、自然風光、文物古跡、風俗古跡、風俗民情和動人傳說等都可成為教學中經典的素材，地方資源以其獨特的文化視野，是一切藝術創作最動人的元素。利用地方資源，能讓學生了解自己的家鄉，培養熱愛自己家鄉的思想感情，從而熱愛我們的國家和民族，對學生將來的學習、生活和工作都有極大的幫助。

二十一世紀的教育是注重人才全面開發和培養的教育。中職語文教育不僅應順應時代的發展要求，根據中職學生的實際，不斷探索豐富和完善中職語文教材體系，促進中職學生素質和能力的培養，促進中職語文教學目標的實現；還應承擔起中職語文教學和教育自身的責任，在關注學生學習和生活的同時，更要關注學生將來的發展，體現鮮明的職教特色，為培養適應二十一世紀的合格人才而努力。

（作者簡介:楊建江，男，漢族，中文本科學歷，中學語文二級教師職稱，曾六次獲得市級先進教師稱號；萬春紅，男，苗族，中文本科學歷，中學語文一級教師職稱，曾兩次獲得市級先進教師稱號。郵編:556000；電話：***、***；信箱：wan19660626@163.com）

（來源：《中國教育科學》2010年5期，http://www.tmdps.cn）

第三篇：中職語文教學的實踐和思考

中職語文教學的實踐和思考

楊建江 萬春紅（貴州省凱里市工讀學校）

中職語文有利于中職學生掌握職業技能，提高綜合職業能力和素質，并對他們將來的擇業和發展具有特別重要的意義。因此，中職學校在強化學生專業技能訓練的同時，還應加強語文教學，為提高學生的綜合從業素質奠定堅實的基礎。

然而，中職學生不少是中考的“失意者”，就讀中職似乎是他們無奈的選擇，他們對自己的前途喪失了信心。造成這一狀況的原因是多方面的，但主要的是他們對自己缺乏足夠的認識：一方面，他們本身尚未從業，對職業沒有切實的人生體驗，不能樹立正確的從業觀，更不能正確認識語文在今后從業和生活中的作用。客觀上，他們自身的語文基礎較薄弱；主觀上，領悟不到語文廣闊豐富的內涵，對學習語文缺乏足夠的興趣。另一方面，中職語文教學自身也有許多不足之處，如教學目標模糊、教學內容隨意、課程理論滯后、教學方法老套、評價方式陳舊、教學時數不足等。以上問題，嚴重制約了中職語文的發展。目前，我們只能結合中職學校的培養目標和中職學生的實際來調整教學內容，盡可能地拓寬教學資源，有選擇和有重點地實施教學，優化教學內容，促進中職學生語文的學習。在實踐中，我們做了許多有益的嘗試。

一、貼近學生實際凸顯職業特色

1.開設寫字課程，強化寫字能力的訓練和培養。俗話說：“字是敲門磚。”一手好字就是一個人的名片。中職學生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。中職學生的書寫大多未經過正規的訓練和培養，寫字往往馬虎繚草，粗枝大葉，極不規范。加強寫字教學，讓學生充分認識到寫一手好字的重要性，使每一個學生都練就一手好字，為他們走向工作崗位打造一張有分量的名片，為他們將來的從業和進一步發展創造有利條件。如：就讀貴州省凱里市二職校畜牧養殖專業的李剛，從學校畢業后安排在村工作，因寫得一手好字，被選為村團支部書記。部隊征兵時，也因寫得一手好字，被部隊錄用。后調昆明某駐軍軍部當秘書，之后又被推薦報考昆明陸軍學院，畢業后到軍隊任職，現為昆明某駐軍營級干部。

2.以專業知識為基礎, 注重聽說訓練。能說會寫的中職學生，較容易找到工作，較受用人單位的青睞。說寫能力差的學生反之則增加了就業的難度，不容易謀求令人滿意的職業。由此可見，說寫能力在求職中有重要作用。許多中職學生語文基礎較薄弱，本身不能正確認識，端正學習態度，這需要教師進一步加強引導，強化以專業知識為基礎的聽說能力的訓練，改變學生聽說能力落后的狀況。可從以下幾個方面進行實踐：a.加強普通話訓練，讓學生在日常生活中養成說普通話的良好習慣。教師可設置模擬生活情景，訓練學生說好、說準普通話。b.教會學生交流的技巧，注重交流的方式，養成正確交流的習慣。c.以專業知識為基礎設置情景，強化聽說訓練。教師在教學中可讓學生先熟悉教材，以教材為基礎練習聽說能力，引導每一個學生都能做到有話會說、有話會講，激發學生的潛力，培養學生的聽說能力，使每一個學生的聽說能力都能得到普遍提高。

3.強化應用寫作, 培養從業技能。教育部2000年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》的“必學內容和要求”欄中明確指出職業學校的學生要“學會寫作常用和專業有關的應用文”。中職教育以專業訓練為主業，中職學生寫作能力的培養應與普高有所區別。在確定主業和副業關系的同時，我們應該從中職學生的實際出發，確立適合職教特色的寫作能力培養方法，注重應用文體的設置。如：文秘專業開設公文寫作課程；商務專業開設商務文書寫作課程；機械專業開設事務性應用寫作課程等，對學生強化應用寫作。

二、挖掘中職語文內涵改進教學方法

中職語文教學以培養學生職業綜合素質為己任，教學中應使三維目標得到充分體現。既要注重學生掌握語文專業的知識和技能，更要注重學生情感、態度及價值觀的培養和升華，感悟語文教育獨特的人文內涵。過程和方法上要善于引導學生的學習，培養學生探究、合作、自主的學習方式。

1.根據職場需求，強化中職語文專業思想教育。中職語文教育，應把培養學生的自尊與自信、責任與誠信、敬業與樂業、團結與協作、創造與創新等貫穿于語文教育的全過程。中職學生面對從業與創業的壓力，思想上首先應引導學生樹立遠大理想。古代文化經典《圍爐夜話》中說：“有不可及之志能成不可及之功。”學生只有樹立了遠大理想，才會為將來的發展注入持久的動力。教學內容應多選擇切合學生實際的典型事例，如：北京學生徐玲，在初中時是全校出名的“壞孩子”,但她有堅定的理想，不顧家人的極力反對，毅然選擇北京中職學校的烹飪專業，依靠誠實和智慧以及艱辛的努力，一舉奪取了北京烹飪大賽的第一名，被某國際餐飲大師收為關門弟子，在事業上奠定了堅實的基礎。再如：貴州省凱里市機電專業的中職學生胡軍，畢業后到廣州華南橡膠責任有限公司做工，工作中勤奮好學，特別能吃苦，很快成為公司機電設備維修的技術能手。由于他的出色表現和突出事跡，后被廣州省評為外來務工“十佳杰出青年”等。大量中職學生鮮活的事例，不僅貼近中職學生的實際，而且容易使中職學生受到感染，并進一步引起他們的思考，重新認識自身的價值。當今教育，以“學會學習、學會共處、學會做事、學會做人”為教育的四大支柱。中職語文教育應緊密結合當今教育的四大支柱，引領中職學生的發展，積極發揮中職語文教育的人文主義教育功能，使中職學生在養成教育的培養和行為習慣上有長足的進步，為今后的工作和生活奠定堅實的基礎。

2.因材施教。中職語文教學要兼顧學生的個體和全體，依據不同層次學生的不同需求，因材施教，大膽改進教學方法。教學中要圍繞三維目標并能結合專業設置，加強以專業知識為基礎的聽說能力的訓練。教法上多采用討論法、互動法，調動一切教學手段，如音樂、繪畫、表演、競賽等為課堂教學服務，使課堂教學生動活潑。還可利用一切資源，如有校企合作條件的可充分利用企業資源，涉農專業的可利用勞動與自然的資源，為學生構建一個開放的語文學習體系。更重要的是與其“授人以魚、不如授人以漁”。教師應把正確的學習方法教給學生，讓學生用這些方法去主動學習，解決實踐中遇到的各種問題，激發學生的學習興趣，培養學生學習的自覺性和主動性。

三、提倡開卷有益重視課外閱讀

中職語文的課外閱讀是課內教學的繼續和補充，是學生廣闊社會生活體驗的擴展和延伸，是學生認識社會的重要窗口，也是學生從業的必要準備。中職語文必須因勢利導，積極指導學生的課外閱讀。

書籍是人類的精神食糧。如何提高中職學生的語文素養和人文精神？最好的辦法是提倡開卷有益。具體可分三步展開：首先，結合專業課程有選擇有目的地指導學生的課外閱讀。其次，逐漸開發和延伸至各派名家經典，擷取課外閱讀的文化大餐，讓學生在品味人生，品味社會的同時，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位。另外，指導和鼓勵學生寫好讀書筆記和讀書心得，做好讀書卡片，以備教師監督和檢查，使中職學生的語文素養和人文精神的培養在課外閱讀中得以潛移默化地實現。

四、利用媒體資源和地方資源豐富教學內容

新課程教學理念下的教學是以學生為主體，教師為主導。教學過程是教師和學生共同學習、共同研究、共同開發教材資源的過程，并協作完成教學目標。教師則在這一過程中真正做到教與學相長。

1.利用電視網絡資源促進學生自主學習、自主開發。隨著社會的發展，科學技術高度發達，電視、網絡技術的普及為知識和信息的高速傳播提供了堅實的平臺，各種資源日益豐富，教材內容不斷得到充實，為構建更加開放的語文學習環境提供了有力的背景。學生在教師的指導下利用電視、網絡技術可進行自主學習和自主開發，教師則可據此優化課堂設計，滿足不同層次學生的不同需求，課堂教學將更加變得妙趣橫生、別開生面，極大地激發了學生的學習興趣，課堂教學的藝術性也將得到進一步提升。

2.利用地方資源，擴展教學內涵，促進學生人文主義教育。地方文化資源，在教學中將發揮獨特作用。地方的名人軼事、自然風光、文物古跡、風俗古跡、風俗民情和動人傳說等都可成為教學中經典的素材，地方資源以其獨特的文化視野，是一切藝術創作最動人的元素。利用地方資源，能讓學生了解自己的家鄉，培養熱愛自己家鄉的思想感情，從而熱愛我們的國家和民族，對學生將來的學習、生活和工作都有極大的幫助。

二十一世紀的教育是注重人才全面開發和培養的教育。中職語文教育不僅應順應時代的發展要求，根據中職學生的實際，不斷探索豐富和完善中職語文教材體系，促進中職學生素

質和能力的培養，促進中職語文教學目標的實現；還應承擔起中職語文教學和教育自身的責任，在關注學生學習和生活的同時，更要關注學生將來的發展，體現鮮明的職教特色，為培養適應二十一世紀的合格人才而努力。

（作者簡介:楊建江，男，漢族，中文本科學歷，中學語文二級教師職稱，曾六次獲得市級先進教師稱號；萬春紅，男，苗族，中文本科學歷，中學語文一級教師職稱，曾兩次獲得市級先進教師稱號。郵編:556000；電話：***、***；信箱：wan19660626@163.com）

（來源：《中國教育科學》2010年5期，http://）

第四篇：中職語文教學如何培養學生人文素養論文

摘要：隨著我國的不斷發展，我國社會對教育的重視度不斷提高，教育改革的深入開展，使得教育者在對學生進行教育時更加強調學生的綜合素質和個人品德的發展。這是當前教育追求的一個目標，對于中職院校而言，亦復如是。所謂中職院校，指的是專門培養職業技術型人才的院校，為了能夠有效地提高學生的專業知識和技能，培養學生的綜合素質和個人品德，在教學開展的過程中，需要加強對學生的人文素養的培養。對于語文教學來說，如何在教學過程中培養學生的人文素養，成為了一個重要的課題。本文通過對人文素養的淺析，對當前培養學生人文素養的重要性的淺析，提出相關的中職院校語文教學中培養學生人文素養的有效策略。

關鍵詞：中職語文教學；人文素養

隨著我國的不斷發展，社會對教育的重視度不斷提升，對于中職學生而言，亦復如是。為了能使中職院校的學生更好地適應社會的需求，促進社會更好地發展，在中職院校開展教學的時候，要充分考慮人文素養的重要性，將人文素養的培育融合在教學的過程中，促進學生人文素養的提升和綜合能力的提升。在當前的教學環境下，許多中職語文教師在教學的過程中沒有很好地將人文素養融合在教學方案中，而是采取了冷冰冰的教學方式，讓課堂了無生氣，導致了許多問題的產生，因此，本文通過對人文素養在中職教學的開展中的重要性入手，提出相關的提高中職語文教學的人文素養培育的措施。

一人文素養概述

（一）含義

人文素養，指的是對人類生存意義和生存價值的關懷和探討，是以人為中心，以人為對象的一種素養。人文素養的靈魂就是人文精神。人文素養實質上可以看做是一種為人處世的方法，是一種人生哲學、一種價值觀念。人文素養包含了科學、藝術和道德精神，是對人生和社會的至高境界的一種憧憬和追求。人文素養是對人的情感的崇拜，其有一個重要的標志，那就是人性解放和思想自由。人文素養是以人的價值、感受、尊嚴等為萬物的尺度，對所有反人類的、破壞人類和諧的行為的奮起反抗，是高尚與崇高的。

（二）人文精神

在許多場合和實際運用中，我們常常把“人文精神”等同于“人文素養”，在一些場合是對的，但實際上，這兩者是存在區別的。人文精神是人文素養的根本特征。每個人的人文素養是對個人的人生歷程的一種反映，個人人文素養越高，說明他的發展歷程越健康，越優秀。而社會的額人文素養，則是一個國家或者地區在日積月累的文明生長的過程中保留下來的，是不斷吸取曾經的歷史教訓和成功的經驗得來的，是對社會的文明的衡量，是社會文明的重要標志。

二中職學校培養學生人文素養的重要性

當前的社會環境下，隨著我國經濟的快速發展，除了社會對教育的重視度不斷上升，社會對各行各業的需求也在不斷膨脹。在這種情況下，中職院校的學生是與社會發展息息相關的。對于努力提高中職院校的學生的人文素養，社會學校都開始引起充分的重視。對于學生的人文素養的培育，能夠直接影響一個學生的人生的發展軌跡，學生的心態，學習的能力和積極性，還能夠影響學生的日常生活。由于語文學科與人文素養有著密不可分的關聯，因此，通過語文教學的方式，將人文素養融合進來，將人文素養的培育和語文學科緊密結合，從而幫助學生提高人文情懷，提升認知。樹立正確的三觀。通過語文學科的人文素養的滲透，社會各行各業對人才的需求能夠得到充分的滿足，更加有利于社會的進步和經濟的發展[1]。

三提高中職語文教學中學生人文素養的方法

由于中職院校是對專門性的人才培養的院校，因此，社會各行業對中職院校的學生需求是極大的。中職院校也在不斷為社會輸送有用的人才。但是這些人才不能僅僅了解專業知識和掌握專業的技能，他們也需要進行社會交往和人際往來。因此，在中職院校的教學中，需要加入人文素養的培育這一環節。在現實的許多中職院校的教學過程中，對于人文素養的培養是十分缺乏的，這也導致了許多中職學校畢業的學生無法很好地在社會上立足，因此，如何通過語文學科，將人文素養的培育融入其中，成為了廣大中職教師需要面對的課題。

（一）突破傳統教學理念，營造良好教學氛圍

隨著我國經濟的發展，我國社會對教育的重視度不斷提高，我國受教育人群也在快速增長，在這一情況下，我國高校對招生的要求也在不斷放低，導致了許多素質參差不齊的學生涌入各類院校，中職院校更是如此。此外，大量學生的涌入，與社會的需求量產生了脫節，各行各業的用人單位在進行招工時，有了更多的選擇，因此對于中職學生的要求也愈發提高。在這樣的情況下，由于中職學生掌握的專業技能相差無幾，因此，企業在進行選擇時，會看中一個學生的綜合素質，其中包括了學生的人文素養。因此，教師需要迫切地提高學生的人文素養。在進行中職語文教學的過程中，語文教師要摒棄傳統的教學模式和教學的局限，適應新時代的教學方法，不斷對自己的教學方法、教案等進行更新和改良，并根據不同的現實狀況對自身教學的方式進行調整。教師自身要充分學習人文精神相關的知識，定期接受培訓，將這些知識很好地融合進自己的教學方案中，對自己的教學體系進行完善和補充，從而能夠更好地在課堂中進行滲透教學。此外，中職語文教師要根據學校和教育部的教學指令和教學的大綱進行教學，不斷改良創新，給學生的學習提供一個良好的學習氛圍，給自己的教學提供一個良好的教學氛圍。通過良好的氛圍的營造，學生能夠充分發揮學習的激情和積極性。對教師而言，課堂氛圍的營造，能夠提升教學的效率，讓學生在課上能夠更加投入和專注。在培養學生的人文素養時，始終堅持以人為中心、為對象的理念，讓學生的個性得到張揚，思維的火花得到碰撞。

（二）努力挖掘深層次的人文精神

在進行語文教學的時候，教師要努力挖掘課本中與人文素養相關的內容，在不影響課堂教學進度的情況下，適當地對課堂內容進行拓展，對人文素養進行有意識地灌輸。此外，教師還可以通過課外的讀物，對學生進行人文素養的灌輸。通過讓學生進行課外閱讀、時文閱讀的方式，提升學生的人文素養。譬如，讓學生閱讀《鳥的天堂》一文，通過對課文的深層次解讀，讓學生發現作者隱藏在環境描寫背后的人文情況，即保護環境的意識等。讓學生對作者的心境進行理解，從而培養學生的優良品質，將優秀的文化傳遞給學生，促進人文知識和人文素養的傳遞，最終促進學生的綜合發展和更好地為社會服務[2]。

（三）根據學生個性，進行多樣化教學

由于中職教學與一般教學存在差別，因此在教學時要更加關注一個學生的長處和表現出來的天賦。通過對學生的天賦和能力的了解，為學生制定專屬的學習方案和學習進度，通過因材施教的方式進行多樣化的教學，使學生能夠更加愉快、高效地成長。由于中職院校的學生的整體綜合素養偏低，因此，在進行語文教學時，要適當降低難度和深度，進行簡單的教學，在簡單的教學中，挖掘深層次的人文素養，將學生的每個人的獨特之處發揮出來，根據學生的不同的情況，讓課堂變得更加多樣化和有趣。

（四）培養學生的綜合能力

最后一點，是對中職語文教學的總結。中職語文教師在進行教學時，要努力通過教學方案的制定，將課程或課外內容的探究性、層次性和合作性進行有益地融合，將中職學生的培養的重點放在學生的綜合能力上，促進社會需求和學生能力的有效對接，讓學生能夠在學習的過程中逐步適應社會的真正需求，并隨著社會的發展而提升。此外，中職院校還要為中職學生盡可能地提高實踐的機會，讓學生通過時社會實踐和實習，來對社會有個真正的、具體的了解，從而更好地提升他們的人文素養。

四結語

總而言之，隨著我國社會對教育的重視度的提升，社會各行各業的需求的提高，對中職院校而言，通過語文教學來提升學生的人文素養已經成為了一項十分必要的課題。中職院校的教師和相關的工作者要充分地重視人文素養的重要，通過語文教學的方式，將其滲透在學生的學習過程中，讓學生能夠對人文素養的重要性有充分的認識，讓學生能夠在潛移默化中接受人文素養的熏陶，培養出優秀的人文精神，擁有人文關懷，從而促進自身與社會需求的有效對接，成為真正對社會有用的人。

參考文獻

[1]金燕.中職語文教學中如何培養學生的人文素養[J].西部素質教育,2016,2(15):145.[2]郭燕芬.優化中職語文教學,培養學生人文素養[J].考試周刊,2015(26):24.

第五篇：中職語文教學論文

試論中等職業學校語文教學的基本原則

文/劉蘭蘭

摘 要：談了中等職業學校語文教師教學時應遵循的基本原則，以提高教學有效性。

關鍵詞：中等職業學校；語文；教學原則

近年來，中等職業學校語文教學面臨著愈來愈嚴峻的困難和挑戰。學校和教師應當尊重教育規律，根據具體實際，體現現代教育理念，提高教學有效性，遵循一些指導性的基本原則，主要有人本性原則、人文性原則、全體性原則、個體性原則、可接受原則和實效性原則。

一、人本性原則

中等職業學校語文教學，必須以人為本，全面發展學生的素質能力。素質教育的精髓是以人為本，以學生為中心，全面發展學生的素質能力。“教育作為培養人的活動，其基本出發點是人，是人的個性化和社會化的發展過程。”教學模式應當體現素質教育的基本理念。

在語文教學中，遵循人本性原則，教師應當注意：（1）堅持以人為本，要按照素質教育的基本要求，改進傳統的教學模式和教學組織形式，教學活動的安排始終以學生為中心，教學環節的設計和實施始終以學生發展素質能力為出發點。（2）堅持以人為本，要尊重學生的主體地位，充分考慮學生的意愿和要求，保護自尊心，提高自信心，使學生在提高語文能力的過程中取得成就感，從而主動地學習。如在中等職業學校語文分層次教學中，應當將顯性分層和隱性分層相結合，防止挫傷學生的自尊心。（3）堅持以人為本，要擯棄傳統上語文教學單純以提高學習成績為標準的觀念，樹立語文教學為學生的未來工作和學習打好基礎的觀念，著眼于學生的長遠發展。由于職業教育的特殊性和語文學科的交際工具性，教學應當重點發展學生相應職業領域所需的語言表達能力和交際能力。

二、人文性原則

中等職業學校語文教學，必須關注人文，培育提升學生的人文素養。傳統的語文教學類似于“說文解字”，將充滿人性之美和生活趣味的語文知識予以解構和概括，忽略學生的情感意志和審美情趣，導致學生人文精神的缺乏。語文教學要為學生的終身學習、生活和發展打好基礎，中等職業學校學生的人文素養相對比較薄弱，需要在語文教學中突破傳統模式的束縛，提高學生的人文素養。

在語文教學中，遵循人文性原則，教師應當注意：（1）在教學過程中，把培育人文素養擺在首要位置，教學內容設計、教學活動組織要體現人文性要求。（2）將語文學科和歷史、哲學、藝術等人文學科聯系起來，在語文知識的學習中開闊視野，潛移默化地提高學生的人文素養。（3）根據學生不同的個性特點和人文基礎，有針對性地指導課外閱讀，多讀書，讀好書，擴展知識，提高修養。

三、全體性原則

中等職業學校語文教學，必須面向全體，保證全體學生都能得到語文能力的發展。面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，使每位學生都學有所得，達到教學目標，是素質教育的必然要求。教學的全體性，也體現在學生集體的能力提高和集體精神的培育。

在語文教學中，遵循全體性原則，教師應當注意的是：（1）要堅持面向全體學生，不拋棄，不放棄，“一個都不能少”。尋找語文后進生的閃光點，精心設計提高策略。（2）以“綱”為綱，按照語文教學大綱，嚴格要求全體學生達到統一的教學目標。（3）在語文教學過程中，通過合作學習活動，培養學生的集體凝聚力和集體協作精神。

四、個體性原則

中等職業學校語文教學，必須尊重個體，使每位學生都得到個性化發展。尊重學生的個體差異，引導學生在達到教學目標的基礎上個性化發展，是語文教學創新的立意所在。

在語文教學中，遵循個體性原則，教師應當注意：（1）尊重學生的個體差異，了解每位學生的學習基礎、智力水平、個性特點，有針對性地進行教學活動和評價考核，實現教學的最佳效果。（2）充分調動學生的主動性和積極性，鼓勵自主創新，對于主觀性學習內容，不預設固定“框框”和標準答案，避免扼殺學生的創造性。（3）在分組合作學習中，根據不同學生個體的特點，科學分組和安排活動，取長補短，充分發揮個體優勢，運用集體動力改正缺點和不足。

五、可接受原則

中等職業學校語文教學，必須循序漸進，充分考慮各方面的可接受程度。創新教學并不是對傳統教學模式和教學組織形式的“廢立”，而是在傳統基礎上的繼承和創新。捷克教育家夸美紐斯（Comenius）指出：“教給學生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量的許可，一切事情的安排都適合學生的能力”。因此，教學創新不應一蹴而就、盲目冒進，而應理性分析，穩步推進。

在語文教學中，遵循可接受原則，教師應當注意的是：（1）在教學計劃、教學目標、教學內容的設定上，循序漸進，步子不要過快，采取階段性遞進策略。（2）與學生建立良性互動關系，根據學生反應來調整教學進程，經常與其他教師、家長和用人單位保持溝通，及時反饋，爭取各方面對創新教學的理解和支持。

六、實效性原則

中等職業學校語文教學，必須注重實效，保證教學創新取得實際效果。很多教學改革由于流于形式，最后都收效甚微。教學要取得實效，必須立足學生實際，精心設計教學環節，提高教學活動的有效性和實現相應教學目標的針對性。

在語文教學中，遵循實效性原則，教師應當注意：（1）轉變教學改革只是上幾堂“公開課”作秀的觀念，將教學創新保持常態，以負責的態度上好每一節課。（2）多媒體教學手段的使用要考慮教學過程的“最優化”，避免形式主義，既要做到充分利用教學手段，又要有的放矢，不濫用教學手段。