第一篇：小學三年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算乘法》說課稿

一、說內(nèi)容

今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學三年級下冊第五單元的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算乘法》課本65頁的內(nèi)容。

二、說教材

本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎上進行教學的。學習這部分內(nèi)容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，為后面學習乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎。

三、說教學目標

根據(jù)這一數(shù)學內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學生的年齡特點，我制定以下數(shù)學目標：

1、知識目標：使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、能力目標：學生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，能主動總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應用意識。

3、情感目標：使學生在經(jīng)歷參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。

四、說重難點：

按照以上的分析，我認為本節(jié)課的重難點是：

重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法。

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

五、說教法、學法

這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他的認知規(guī)律，我不僅設計了色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。

讓學生通過前置學習，在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)新知，掌握新知。在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學習方法。

六、說教學流程

我從讓學生學得更輕松，更容易入手制定的教學流程是創(chuàng)設情景，導入新課----交流前置學習內(nèi)容，學習新知----鞏固練習，拓展應用-----全課總結(jié)

七、說教學設計

（一）、創(chuàng)設情景，導入新課。

師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數(shù)學信息嗎？（以此來激發(fā)學生提出數(shù)學信息的欲望）根據(jù)學生提出的數(shù)學問題實時選擇適合本節(jié)課教學的可行性問題來解決。

師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個問題呢？怎么列式？（18×16）

（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯(lián)系生活實際，并且滲透愛護環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護地球一系列活動聯(lián)系起來。）

（二）交流前置學習內(nèi)容，學習新知

1、把“怎樣計算18×16”這一前置學習作業(yè)和本小組的同學交流分享。

2、組織交流，各組展示算法。

A組：18×6=10818×10=180108+180=288

B組：18≈2020×16=320大約320棵

C組：豎式

……

3、生生評議、師生評議

！）請學生說一說喜歡那種方法？為什么？

2）同學之間對發(fā)表的意見給予肯定或者補充。使學生

了解每一種算法和運用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）

3）重點評議筆算

用檢查豎式每一步的計算方法，再現(xiàn)筆算過程？在學生交流的過程中，學生或者老師追問:第一步算得是什么？是怎么算的？個位滿十怎么辦？十位呢？

第二步算的是什么？是怎么算的？

第三步算得是什么？是怎樣算的？（108+18）

4）趁熱打鐵接著跟上一個小練習。請你填一填。

5)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴格要求。

1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個因數(shù)的個位對齊。

2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊。

3、然后把兩次乘得的積加起來。

（通過學生自己的自主探索，交流，并將自己的學習成果展示出來，總結(jié)提升。使學生充分感受學習的樂趣，體驗成功，建立學習的自信心，這不充分體現(xiàn)了學生的主體地位，也符合以學生為本理念。）

（三）鞏固練習拓展應用

師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰(zhàn)？

第一題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個南瓜，學生獨立完成在交流。

第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題

第三題解決生活中的問題

第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請問小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）

（設計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習層層深入，最后出示一個三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個問題。讓學生在學中玩、玩中學，不僅鞏固了所學的知識，而且體會到數(shù)學學習的樂趣和挑戰(zhàn)性，使學生興趣盎然，意猶未盡。讓學生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展。）

（四）全課總結(jié)

你學會了什么？是怎么學會的？課后感想？

（“你學會了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。

（六）、板書設計：略

板書設計簡明直觀，突出本課知識，有利于學生觀察、理解、掌握。

為了使學生在課堂中充分的參與活動，在活動中更好地理解重要的數(shù)學概念和方法，我充分利用電教設備—多媒體，自制課件。為學生的學習和發(fā)展提供有力的學習工具，豐富學生數(shù)學探索的視野。今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對學生的評價等，希望老師們批評指正，多提寶貴意見。謝謝！

第二篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算乘法說課稿

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算乘法》說課稿

江西寧都

曾玉淑

說教材：

本節(jié)課是人教版數(shù)學三年級下冊第五單元的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算乘法》，課本65頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎上進行教學的。學習這部分內(nèi)容有利于學生完整的掌握整數(shù)乘法的計算方法，為后面學習更多位數(shù)的筆算乘法墊定基礎。說教學目標：

教學目標是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進行明確。所以本節(jié)課的教學目標是： 知識與技能：使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的基本筆算方法，能正確進行計算。過程與方法：學生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，能主動總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應用意識。情感與態(tài)度：使學生在經(jīng)歷參與活動的過程中進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。說教學重、難點：

重點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確的進行計算。

難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘，積的末位與十位對齊的道理。教與學的方法： 為了有效的突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為主，我主要采取以講授法為核心，情景教學法和引導探究法為主的教學方法。在教學中注重對學生的學法指導尤為重要，自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學生的主要學習方法。

依據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡特點及他們的知識現(xiàn)狀我采用了以下教學過程：

本節(jié)課的教學過程主要分為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課————交流前置學習內(nèi)容，學習新知————鞏固練習，拓展應用————全課總結(jié)

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。課件展示小朋友下圍棋的情景，引導學生說說他們在干什么，然后主要展示棋盤，教師適時提出圍棋的棋盤橫有19道線，縱有19道線，棋盤上共有多少個交叉點？最基本的解決方法是數(shù)交叉點，可是數(shù)太麻煩了，還有什么方法解決這個問題呢？怎么列式？（19×19）。培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法，尋求解決問題的策略，使他們感受到學兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。

（二）交流前置學習內(nèi)容，學習新知。怎樣計算19×19有哪些方法可以解決這個問題，讓學生在練習本上寫出自己的思考過程，小組內(nèi)先討論交流，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時教師巡視，將不同的計算方法讓學生寫到黑板上，請板書的同學說說計算方法。口算：19×20=380,380—19=361，這種方法有一定的局限性，如果沒有碰到整十的數(shù)就不容易口算，如18×15。第二種方法：19×10=190,19×9=171,190+171=361。第三種方法列豎式，本節(jié)課的重點是講列豎式，計算步驟:首先兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式，首尾對齊。

1、（1）先算什么呢，學生回答，老師板書19×9（個位上的9×19）（2）接著算什么呢，19×1（十位上1×19）說明這里的0可以不寫，這里利用遷移原理，使學生一步一步的加深對算理和算法的認識和理解，不但突出教學重點，而且突破了教學難點。2、回顧：剛才我們列豎式計算19×19第一步算什么？注意什么？第二步呢？這是為了對學生列豎式格式的書寫進行了規(guī)范。然后問學生會用列豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)了嗎？

3、a 請學生說一說喜歡哪種方法，為什么？ b 同學之間對發(fā)表的意見給予肯定或者補充，使學生了解每一種算法和運用范疇。C 重點評議列豎式。主要想讓學生通過對各種計算方法優(yōu)劣的比較，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。接著在黑板上板演27×23的計算過程，從實際問題到一般性的解決過程，體現(xiàn)數(shù)學抽象思維的必要性。

（三）鞏固練習，拓展應用。練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的計算方法，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

1、完成教科書第65頁的做一做。讓學生用列豎式的方法獨立完成，然后教師講評。講評時要學生說出筆算過程，加深學生對筆算過程的理解。

2、完成教科書第66頁的練習十六第1題，學生獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯誤的情況，讓學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯誤。

3、自主練習課件出示問題，讓學生用兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決實際問題，進一步加深對算法和算理的理解，掌握重點，突破難點。

（四）全課總結(jié)。你學會了什么？是怎么學會的？課后感想？（“你學會了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法：

1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個因數(shù)的個位對齊。

2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊。

3、然后把兩次乘得的積加起來。說板書：

我的板書設計理念是⑴對課堂教學內(nèi)容的精華的濃縮；⑵形象直觀生動再現(xiàn)課堂教學知識。因此我把黑板分為四大塊，第一塊是情景創(chuàng)設學生的板書；第二塊是教師板書計算步驟；第三塊是第二個例題；第四塊是練習和其他。使本節(jié)課內(nèi)容更為具體、直觀、形象生動，突出了本節(jié)課的重難點。以上就是我對本節(jié)課的教學設計，說的不對的地方請大家多多指教。

第三篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)-筆算乘法

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)-筆算乘法》教案

教學目標：

1．知識與技能目標：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，理解算理。

2.過程與方法目標：通過自主探索、合作交流的方式，學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，運用數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學生理解算理。

3.情感態(tài)度與價值觀的目標：讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學生的探索精神。

教材內(nèi)容：人教版小學三年級數(shù)學下冊教材46~51頁

教材分析

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，使學生掌握基本的乘法筆算方法。它是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的，本節(jié)教學內(nèi)容是不進位的，主要突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決有關的實際問題，而且還為學習四則混合運算打下基礎。因此在計算中具有相當重要的地位。教學重點

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，能正確筆算。教學難點

探究筆算乘法的算法，理解算理。教學方法 教法

引撥法，多媒體教學法，實驗法，歸納法，談話法等。學法

猜想驗證實驗法，討論法，小組合作法等。學情分析

對于小學三年級學生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排要注重數(shù)學在學生的學習和生活中的應用，以及尊重知識的邏輯基礎和學生的現(xiàn)實基礎，讓他們在合作交流中，體驗解決問題策略的多樣化，在合作交流的過程中解決筆算過程中遇到的新問題，探討計算的方法。學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的關鍵是：①理解算理，理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)是得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。②掌握乘的計算過程。教學用具 多媒體課件

教學流程

一、基本訓練，激趣導入

1、口算。

20×60

12×40

50×11

18×30

21×30

30×60

2、計算

24×2

13×3 提問：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們該怎樣計算？

小結(jié)：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的哪一位幾十就向前一位進幾。

二、認準目標，指導自學。課件出示主題圖。

師：同學們的記憶真不錯，接下來觀察屏幕上的圖片，你能知道哪些數(shù)學信息？ 生：每套書有14本，王老師買了12套。

師：那老師提一個問題，王老師一共買了多少本書呢？請你先幫王老師估一估，大約付多少錢？ 生：140 師：好，接下來我們就來算一算到底要多少錢。師：請同學們在本子上列出算式，不用計算。（生寫）說說你是怎樣列式的。生匯報：14×12 = ？（或12×14）師：想一想，你們?yōu)槭裁匆贸朔ㄓ嬎悖?生：求12個14本連加的和

師：回答的真不錯，是求12個14或14個12的和所以用乘法，那今天的算式和我們過去學過的有什么不同？ 生：今天的兩個乘數(shù)都是兩位數(shù)，以前我們只學過兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)。師：你真會觀察，所以呀，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法）那大家趕快動腦想一想，算一算吧。提示：能不能用我們學過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)的方法解決呢？ 先在自己的練習本上試著做做看。

誰愿意來說一說你是怎么算的（板書）生：14×4=56

42×3=168 師：你是怎么想的 生：先4套4套的計算，所以是14×4，然后一共有3個這樣的4套再42×3=168 師：說的真好，我們之前學過了兩位數(shù)乘一位數(shù)，他把這個問題轉(zhuǎn)化成我們會做的來做，把12變成了3×4，這樣我們就會計算了，那你們還有沒有別的方法呢 生：14×2=28 14×10=140 28＋140=168 師，你又是怎么想的

生：2個14相加，在10個14相加，一共就是12個14相加是168 師：你們明白他說的嗎，誰可以再來說一遍 生

師：說的很不錯，那如果我們直接用列豎式的方法你會求嗎，我們一起動手來列一列，不過在開始之前，老師再問一個問題，用這種方法做的時候要注意什么？ 生：相同數(shù)位對齊，從個位算起 師寫豎式4 × 1 2

（1、2用不同顏色）

師：好你和老師寫的一樣嗎，那接下就先自己試一試（1）學生試算，教師巡視。

（2）請做得好的學生到黑板前匯報。

（3）師引導學生說說如何進行筆算乘法的，并用電腦演示。師：在筆算時先寫什么？1 4，再寫“×”，12寫在14的下面并對齊它。師：寫好后先算什么？

生：先用第二個數(shù)的個位“2”去乘“14”：2×4=8，8寫在個位。2×10=20，2寫在十位上。

師：算完個位，再算什么呢？

生：再用第二個數(shù)的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示10，10×4=40 師：所以1×4=4的4寫在哪一位上？ 生：寫在十位上。個位上都是0，“0”只起占位作用，為了簡便可省略不寫。師：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？ 生：10×10=100 師：所以1×1=1的“1”寫在哪一位？生：寫在百位上，表示100。師：說得對極了。

師：最后還要把兩次乘得的積怎樣？ 生：加起來。師：得多少？ 生：168本。師：也就是說王老師買的這些書一共有168本。我們不要忘記把算得的結(jié)果寫到等式的后面。

三、練習鞏固

師：那你真的會做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法了嗎，老師來考考大家 1.大樹生病了，我們化身森林小醫(yī)生幫它治治病吧。在練習本上把錯題改正過來。

2、幫助小魚，鯉魚躍龍門（筆算乘法來回答）

23×13＝

33×31＝

41×21＝

32×12＝

3、解決問題。

一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？

四、總結(jié) 師：今天大家表現(xiàn)得真不錯，誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？用豎式計算時應注意什么？

教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應該和那一位對齊。要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。用第二個因數(shù)的每一位去乘第一個因數(shù)的每一位，先從個位乘起，當十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”時，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

五、作業(yè)

1、練習教材

2、作業(yè)本

板書設計：

第四篇：筆算乘法兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位教學設計

筆算乘法——兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）教學設計

上逕下張小學 三年級 黃秀玲

教學目標：

1.運用已有經(jīng)驗對問題情境進行探索，得出自己計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的方法，通過與同伴的交流，完善自己的方法；

2.經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算過程，掌握筆算乘法的方法；加深對筆算方法的理解。

3.經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的估算和計算過程，有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)感。4.培養(yǎng)學生認真細心、書寫規(guī)范的好習慣。教學重難點：

重點：學習和鞏固進位乘法的豎式計算方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

難點：理解為什么要進位和怎樣進位。教學過程：

一、復習導入

師：同學們，在上新課之前我們先來一次筆算比賽，看誰算的又快又好。154×7 34×22 請生說說是怎么算的，指名說兩位數(shù)乘兩位數(shù)是怎么算的。

二、創(chuàng)設情境，教學新知

1、出示課本第49頁例2 春風小學有37個班，平均每班有48人。一頓午餐要為每人配備一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？

（1）師：從圖中你能得到什么數(shù)學信息？求什么？怎么列式？

（2）師：同學們估一估看大約需要多少盒酸奶？引導學生說出不同的估算方法，并知道哪種估算結(jié)果最接近準確值。（3）合作探究。出示合作要求：

1、獨立思考2分鐘。2、4人為一小組，進行討論與交流，最后組長將結(jié)果寫在練習本上；合作時間為3分鐘；

3、合作交流完后，請組長向大家展示交流成果。

（4）學生匯報想法。師：你有哪里不明白的地方想問問他？（如果學生沒有問，老師自己問）

（5）師：這幾種方法都能算出準確值，那你比較喜歡哪一種？為什么？

2、師：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法應該怎樣計算呢？ 指幾個學生說說自己的想法，再小結(jié)。

3、師：今天學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)和以前學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)有什么相同和不同呢？

三、鞏固深化，拓展應用。

1、請你收南瓜。（豎式計算）23×34 47×62 54×29 178×82

2、幫幫小蜜蜂。（連線）比比看誰最快最好。說說你是怎么想的。引導學生用估算進行連線。

3、助人為樂我能行。（解決問題）

李老師帶380元錢去商店買足球，發(fā)現(xiàn)足球的價錢比25元貴。買了13個足球后，錢還沒花完。（1）足球的價錢可能是多少？（2）如果買完足球后剩余16元，足球的價錢是多少？

四、總結(jié)回顧。本節(jié)課你有哪些收獲？

五、板書設計

筆算乘法（進位）

37×48=1776（盒）

答：一共需要1776盒酸奶。

第五篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法教案設計

兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法

教材簡析：本課時的教學內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，使學生掌握基本的乘法筆算方法。這部分內(nèi)容是在筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上，把第二個因數(shù)擴展到兩位數(shù)。學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的關鍵是：

1、掌握乘的順序;

2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

教學目標：

1.讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。2.通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

3.學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學重點、難點

1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法并正確計算。2.理解乘的順序及第二部分積的書寫方法 教學過程：

一、復習舊知，導入課題。

1、出示算式：41×7 24×2（讓學生分組筆算。并說說自己的計算方法）

2、老師小結(jié)：

重點通過教師的小結(jié)，使學生明確多位數(shù)乘一位數(shù)豎式的算法，強調(diào)數(shù)位對齊，從個位乘起。

3、出示情景圖：課件出示課本請警惕(1)12個23(2)

1.估算

⑴讓學生先估一估23×12240

23×12

2.口算

一下。

幫助學生驗證計 200、230或者

23×1

2——要求一共有多

×12表示12個23個23

A 23×10=230

12個2

323

10個23再算2 23×2=46 230+46=276 B 20×12=240 3×12=36 240+36=276

12個23或23個12分開來 ,從而解決了新的問題。看來遇到新的問題的時候知識的確是一個很好的學習方法。3.筆算

引導學生將口算的三個橫式簡化

23×10 = 230

23×2 = 46 2 3 × 1 2 = 2 7 6 230 + 46 = 276（1）同學一起商量。

化成我們以前學過的舊（2）（3）展示交流。

1）2 3 × 1 2 4 6 2 3 0 2 7 6 2)

× 1 2 4 6 2 3 2 7 6

位上的1乘3得34的下面寫31乘2得24的前面 寫2。這樣算的時候不寫0解算理。

3）進一步明確算理 引導學生分別說一說46

23表示什么？怎么來的？也就是230。（4）

23寫在百位和十位上就是表示23

師生共同梳理計算的過程。

23和個位上的2 2 3 ↖↑

× 1 2 6

23和十位上的1

3就表示3

↑↗

×1 2 4 6 2 3 2 7 6 4623×2和23×10

2寫在哪3

↖↑

×1 2

——23×2的積 2 3 ——23×10的積 2 7 6 ——46和230的和 【設計意圖】

1.第一個因數(shù)的個位對齊。2.位對齊。

3.然后把兩次乘得的積加起來。

明確本節(jié)課要掌握的知識要點。

1、針對預習學案上面的練習題目進行同桌訂正。

2、課本的做一做。（分男生和女生組進行練習。）

3、集體訂正答案（找錯誤的學生或暫差生個別說一說計算的方法。）【設計意圖】教師通過對學案練習題的自主或同桌檢查，既提高了學案的利用率，有有效地檢查了學生的學習情況，同時還給了學生一個反思自己的機會。教師用課本中的練習題讓學生進行有針對性的鞏固練習，實際也體現(xiàn)了優(yōu)化練習設計，因為是計算教學，因此學生能正確熟練地計算就可以了，這樣的安排既“經(jīng)濟實惠”又突出了本節(jié)課的重點。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)

這條街上一共有多少 2 3 ↖↑

×1 2

——23×2的積 2 3 ——23×10的積 2 7 6 ——46和230的和

教學反思：

本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。20根燈柱，每根燈柱上有12盞燈，一共有多少盞燈？學生很快分析并解答了出來：20個12是多少？即24個十。第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點。在前面口算的基礎上，我又提出如果是23根燈柱呢？學生很快說出求23個十是多少？有的說前面的20個12再加3個12，師順勢引導先用豎式計算20×12=，再用豎式計算一下3×12=，學生算出后，再讓學生嘗試用豎式計算23×12=，師巡視輔導，然后指名板演不同計算方法，讓學生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊，學生掌握起來容易多了，能夠理解1個十乘3得到3個十，故3應照齊十位，其它依此類推。效果良好。

但也有些孩子在計算的過程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算；也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應該是相加，而寫為相乘。計算不熟練。在以后的學習中要強化訓練。