第一篇：小學(xué)語(yǔ)文《普羅米修斯》教案設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入(1分)

同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著名的神話故事。(師板書(shū)：神話)神話故事重點(diǎn)所寫(xiě)的不是人的故事，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事，那是誰(shuí)的故事呢?是神的故事，神仙、神靈的故事。

二、整體感知(4分)

1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫(xiě)了哪幾個(gè)神?用波浪線把它劃下來(lái)。(3分)

課文一共寫(xiě)了幾個(gè)神?(5個(gè))請(qǐng)按照故事的順序說(shuō)，有：天神普羅米修斯、太陽(yáng)神阿波羅(名字叫阿波羅，稱號(hào)是太陽(yáng)神)、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱宇宙之神，他有著至高無(wú)上的權(quán)力)、火神(故事當(dāng)中沒(méi)有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他有名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個(gè)兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號(hào)是：大力神。他也是宙斯的一個(gè)兒子)(PPT自上而下出示五個(gè)神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來(lái)難免有些拗口。①指名讀 ②齊讀

2、(1分)這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。)(PPT出示)

三、細(xì)讀感悟(25)

(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個(gè)故事開(kāi)頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫(huà)面。找一找：第一，把這兩個(gè)完全相反的畫(huà)面用波浪線畫(huà)下來(lái)。第二，想一想，讀到這兩個(gè)畫(huà)面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時(shí)間大約兩分鐘)

1、誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)畫(huà)面?(讀：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。)(PPT出示第一個(gè)畫(huà)面的文字)

那么第二個(gè)畫(huà)面在哪里?(讀：自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)(PPT出示第二個(gè)畫(huà)面的文字，排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方。)

2、我們一起來(lái)讀一讀這兩段完全相反的畫(huà)面。①老師讀第一處，學(xué)生一起讀第二處。②現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，學(xué)生讀第一處畫(huà)面，老師讀第二處畫(huà)面。③師生把這兩個(gè)畫(huà)面連起來(lái)齊讀一遍。

為什么說(shuō)這兩個(gè)畫(huà)面完全相反?第一個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么?(沒(méi)火)第二個(gè)畫(huà)面呢?(有火)

3、注視第一個(gè)畫(huà)面，想象一下，沒(méi)有火，對(duì)于人類意味著什么?沒(méi)有火，人們只好吃生的東西;今天吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)

4、師：這樣的生活可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，你想象一下，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們什么都看不見(jiàn)，甚至連自己都看不見(jiàn)，在這一個(gè)個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來(lái)豺狼的吼叫，傳來(lái)虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么?

①會(huì)感到害怕，心都怦怦跳。

②會(huì)感到恐懼，萬(wàn)一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦?

③會(huì)感到很不安。

5、是啊，把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進(jìn)去，讓我們讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。

6、面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候，人們最需要的是什么?一個(gè)字。(火)

7、天神普羅米修斯來(lái)到人間，看到人們的悲慘生活。你說(shuō)他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)

師：他難過(guò)，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰(shuí)?人類。這樣一種感情就叫愛(ài)(板書(shū)：愛(ài))，他愛(ài)人類。

(二)(5分)后來(lái)，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。

1、你看第二個(gè)畫(huà)面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)

2、這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào)?(省略號(hào))這個(gè)省略號(hào)表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)

①我還看到人們用火燒開(kāi)水了，喝上溫?zé)岬乃筒粫?huì)冷了。

②我還看到人類用火打造武器來(lái)打獵。)

③用火來(lái)照明 師：自從人類用火改進(jìn)了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。

3、同學(xué)們，這樣的溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的，這樣的幸福靠什么?生齊：火。

4、當(dāng)普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂(lè)，這樣開(kāi)心，這樣安全，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)

師：他為人類開(kāi)心，為人類欣喜，為人類高興。總之這一切的一切，就是他對(duì)人類的愛(ài)，讓我們一起帶著一種愛(ài)的情懷，齊讀第二個(gè)畫(huà)面。(師板畫(huà)愛(ài)心圖)

(三)(9分)因?yàn)閻?ài)人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。請(qǐng)把課文翻到第六、七自然段，你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面。

提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面(他受到什么懲罰?)：第一，用波浪線把這兩個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái);第二，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫(huà)線，做批注。)

1、第一個(gè)畫(huà)面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關(guān)文字)

第二個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。)(PPT出示相關(guān)文字，排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方)

2、請(qǐng)同學(xué)們自由地、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫(huà)面。

3、當(dāng)你讀到這兩個(gè)畫(huà)面時(shí)你的感受是什么?(難過(guò)，憤憤不平，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過(guò)。)

4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。請(qǐng)你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關(guān)文字)

生：普羅米修斯那么愛(ài)人類，可此刻他不能去看望人類，給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動(dòng)，也不能睡覺(jué)。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。

師：他為什么不能動(dòng)彈?生：因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說(shuō)出“鎖”)

師：他為什么不能睡覺(jué)啊?(如果他睡覺(jué)，鷲鷹又會(huì)來(lái)啄食他的肝臟。)

5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無(wú)情)這真是一把冷酷無(wú)情的鎖，給普羅米修斯帶來(lái)永無(wú)止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受，再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)

6、而讓我們痛苦的還在后面。看第二個(gè)畫(huà)面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。)(PPT出示圖及相關(guān)文字)

師：那是一種什么樣的痛啊!都說(shuō)十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺(jué)是?

師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊!

你們說(shuō)，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒(méi)有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語(yǔ)言都無(wú)法形容，無(wú)法比喻，無(wú)法表達(dá)的痛。

7、我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫(huà)面吧!

8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰(shuí)?(為了人類)師：因?yàn)樗钌畹亍?停頓)愛(ài)著人類。

四、情感升華(10分)

(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒(méi)有屈服。你們看他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛(ài)著的人類。

1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅(jiān)定地回答)

2、你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了他的堅(jiān)定?!(我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定。)

①絕不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤。更不會(huì)后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個(gè)能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?④在普羅米修斯的心中，誰(shuí)最重要?人類。

3、你還從別的什么地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定?同學(xué)們，體會(huì)句子時(shí)我們除了要注意其中的每一個(gè)字、每個(gè)詞，還要注意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(句末有個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明他十分堅(jiān)定。)

師：是的，一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定。那是一個(gè)感嘆號(hào)!那是一種堅(jiān)定不移的聲音，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆！!

4、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅(jiān)定?(反問(wèn)句。)

師：為人類造福，有什么錯(cuò)?這樣的問(wèn)需要回答嗎?(你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?齊讀這句.)

師范讀普羅米修斯的話。問(wèn)：你們能讀出普羅米修斯那堅(jiān)定的回答嗎?

5、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……(生齊讀。)

師：你聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)!———讀

你聽(tīng)，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)!———讀

你再聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)!———讀。

師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間!讀

師：同學(xué)們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛(ài)！!)

6、小結(jié)：普羅米修斯愛(ài)人類，寧可承受痛苦也要為人類造福。萬(wàn)世滄桑，只有愛(ài)……(師板書(shū)：是美麗的)齊讀：愛(ài)是美麗的神話!

(二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來(lái)到高加索山前，對(duì)他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么?你們想一想，一萬(wàn)年，兩萬(wàn)年，三萬(wàn)年，你說(shuō)，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。

1、普羅米修斯那么愛(ài)人類，為了人類付出了那么大的代價(jià)，真的沒(méi)人救他嗎?

如果能解救，你認(rèn)為會(huì)是誰(shuí)救他?為何?(生：我覺(jué)得也是有希望的，雖然那些神不會(huì)解救他，他愛(ài)著的那些人們會(huì)解救他的，因?yàn)樗麨槿祟愂芰诉@么多苦，人類也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的。)

有人說(shuō)，我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?雖然神仙法力無(wú)邊，但我們普通人類的力量也不能小瞧，人民群眾的力量是無(wú)窮的，只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，可以戰(zhàn)勝一切力量。再說(shuō)現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá)，不是嗎?

2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎?生齊;愿意。師：愿意的請(qǐng)起立。

我相信，你們都被普羅米修斯對(duì)人類的那種愛(ài)，那份博大的、無(wú)私的愛(ài)深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神，也不是那個(gè)神，而是他自己心中所充滿的那一份……(生：愛(ài))

3、愛(ài)，能拯救別人，也能拯救自己。愛(ài)別人，也會(huì)被別人愛(ài)。讓我們一起面對(duì)普羅米修斯，面對(duì)他為人類付出的博大和堅(jiān)貞的無(wú)私的愛(ài)，告訴自己。(愛(ài)是美麗的神話!)

師：讓我們堅(jiān)定地告訴自己，讀！(愛(ài)是美麗的神話!)

板書(shū)設(shè)計(jì)： 普羅米修斯

愛(ài)是美麗的神話

第二篇：普羅米修斯優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教材解析：

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取了天火并與眾神領(lǐng)袖宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫(huà)，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的心情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對(duì)普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領(lǐng)會(huì)。因此，在教學(xué)中，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，拓展延伸，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中感悟人物品質(zhì)，獲得思想啟迪，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)策略：

(一)明確目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。

本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.會(huì)正確認(rèn)讀本課生字、新詞。2.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的性格。

(二)巧妙導(dǎo)入，走進(jìn)文本。

課始，從同學(xué)們感興趣的話題切入文本。希臘時(shí)間2008年3月24日中午11：45分，北京奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞成功采集!據(jù)說(shuō)，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中的普羅米修斯，是他從太陽(yáng)神那里拿取火種，為人類造福!今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)這則希臘神話，體會(huì)一下為什么千百年來(lái)，人們要用這樣的方式來(lái)紀(jì)念他!(板書(shū)課題)請(qǐng)學(xué)生讀課題?(興趣是最好的老師，從奧運(yùn)圣火聊起，老師用簡(jiǎn)明扼要的了了數(shù)語(yǔ)，就最大限度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。其次讓奧運(yùn)圣火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應(yīng)，一下子縮短了時(shí)空距離，更有利于學(xué)生走進(jìn)文本，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。)

(三)巧用人名，學(xué)會(huì)概括。

1.提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到148頁(yè)，自由地讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.反饋：①讀人名，連線：有很多同學(xué)都已經(jīng)讀好第一遍了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎這篇課文中出現(xiàn)了很多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎?你知道他們分別是什么神嗎?請(qǐng)生連后，教師引讀。

③指名讀課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰(shuí)讀得更流利。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想普羅米修斯和這三個(gè)神之間發(fā)生了什么事?(在朗讀這一小節(jié)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字“臟”。在課文中讀(zànɡ),肝臟，還有一個(gè)字音讀zānɡ，你能給它組個(gè)詞嗎?

3.你們看，我們又讀了一遍課文。誰(shuí)能選擇這三個(gè)神中的其中一個(gè)，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?

A、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽(yáng)車(chē)?yán)锬萌×艘活w火種，帶到人間。B、眾神領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。板書(shū)：甘受懲罰

C、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。(因?yàn)榇罅ι竦膸椭詈笃樟_米修斯獲得了自由。(板書(shū)：獲得自由這就是故事的結(jié)果)

4.細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，如果我們把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。自己先試著說(shuō)一說(shuō)(生說(shuō))誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)?(請(qǐng)生說(shuō))

過(guò)渡：像這類課文，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果串起來(lái)，剛才我們就是用這種方法初步感知了課文。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)深入地研讀課文，走近這位神。看看他為什么要盜取火種。(板書(shū)?)請(qǐng)你快速地找一找。(這則神話中的幾個(gè)神名學(xué)生讀起來(lái)比較拗口，我利用連線題不但讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好了這幾個(gè)人名，而且還讓學(xué)生明白了他們分別是什么神。讀完課文后，再讓學(xué)生選擇三個(gè)神中的其一個(gè)，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?然后把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。最后告訴學(xué)生像這類按事情發(fā)展順序?qū)懙谜n文，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果串起來(lái)，從而讓學(xué)生掌握了方法，使學(xué)生能舉一反三。概括課文的主要內(nèi)容是高段訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，教給學(xué)生方法，無(wú)疑給了他一根拐杖，說(shuō)起來(lái)容易多了。這道連線題可謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點(diǎn)，又讓學(xué)生記住了他們分別是什么神，更值得一提的是幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，輕而易舉地概括出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生真正有所得。)

(四)巧抓關(guān)鍵，邊想邊讀邊悟。

(生說(shuō)，大屏幕出示第一段)

1.a.讀。這情景真悲慘，誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)?(生讀)→沒(méi)有火時(shí)，人類的生活是怎樣悲慘呢?

請(qǐng)生再讀一讀這句話，用你的朗讀來(lái)告訴大家人類沒(méi)有火時(shí)的悲慘。(生讀)你讀得很低沉，讓我們感受到了人類沒(méi)有火種的困苦。)誰(shuí)還想讀?(生讀)你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類沒(méi)有火種的悲慘。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話。(利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，想象人類沒(méi)有火時(shí)的巨大痛苦，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也就水到渠成了。)

b.就是因?yàn)榭吹竭@種情況，普羅米修斯就下定決心怎么做?誰(shuí)來(lái)讀讀第二句話。

(不好)決心還不夠大，可以讀得再堅(jiān)決些。

(好)你讀得真有力，讓我們看到了一個(gè)下定決心要冒著生命危險(xiǎn)去拿取火種的普羅米修斯。

現(xiàn)在，誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀一讀，注意這兩句話前后語(yǔ)氣的變化。

c.于是有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中馳過(guò)的時(shí)候，(他跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。)自從有了火，人類就開(kāi)始用它(燒熟食物)，(驅(qū)寒取暖)，并用火(來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸)……(我巧妙設(shè)計(jì)引語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生引讀，目的是想營(yíng)造一種氛圍，渲染一種情感，讓學(xué)生感受火的用途，體會(huì)普羅米修斯的無(wú)私與偉大。)

2.a.過(guò)渡：是啊，火給人類帶來(lái)了幸福，可是給普羅米修斯卻帶來(lái)了什么?生回答)(災(zāi)難、懲罰、苦難、痛苦)

b.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀6-8自然段,找一找他承受了哪些嚴(yán)厲地懲罰?(板書(shū)：?)

第一處:生說(shuō)，大屏幕出示。我們可以用文中的一個(gè)字來(lái)概括這種懲罰的方式。(生說(shuō)，師板書(shū))用什么鎖?(鐵環(huán))所以鎖是金字旁。

第二處：生說(shuō)，大屏幕出示。我們也可以用一個(gè)字來(lái)概括這種懲罰的方式。(生說(shuō)，師板書(shū)啄)

第三處：生說(shuō)，大屏幕出示。(板書(shū)：一直)(學(xué)生能把一篇課文讀成一句話，把幾句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)，是一種概括能力。我這樣做的目的就是想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，進(jìn)一步提高學(xué)生的這種能力。)

c.同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀這三個(gè)語(yǔ)段，想一想你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯遭受的痛苦，就把這些詞語(yǔ)圈出來(lái)，好好體會(huì)，也可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。(生圈、寫(xiě))

很多同學(xué)都已經(jīng)舉手了，接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下吧!我們先來(lái)看第一個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)你先說(shuō)一說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所遭受的痛苦，再談一談自己的體會(huì)。

(我從“死死的鎖”這個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯遭受的痛苦。死死的鎖說(shuō)明鎖得很緊，一動(dòng)也不能動(dòng)。)因?yàn)橹嫠规i得如此得緊，所以普羅米修斯(他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)

我們一般人是無(wú)法承受這種痛苦的。誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話，把你的感受讀出來(lái)。(生讀)宙斯真是狠心啊，就這樣讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。風(fēng)吹雨淋的痛苦，誰(shuí)能說(shuō)的具體些?比如在炎熱的夏天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會(huì)遭受哪些痛苦?

預(yù)設(shè)：寒冷的冬天，高高的懸崖上結(jié)滿了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟發(fā)抖。

寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯，吹在普羅米修斯身上，讓他感到如刀割般疼痛。

寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風(fēng)雪中被凍得失去了知覺(jué)。

炎熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米修斯。

炎熱的夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。

就請(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這兩句話。

你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的巨大痛苦。

他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，還要日夜遭受著自然界給他帶來(lái)的種種折磨。讓我們帶著這樣的感受一起來(lái)讀一讀這兩句話。

抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，也有助于學(xué)生更深刻地體會(huì)了普羅米修斯堅(jiān)毅、勇敢又善良的精神品質(zhì)。

學(xué)生通過(guò)這樣說(shuō)的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對(duì)話。

d.我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)語(yǔ)段，你又從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦?

(我從“每天、尖利”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。每天說(shuō)明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會(huì)讓人感受到無(wú)比的疼痛。)怎樣地痛(撕心裂肺的痛、鉆心的痛)真是讓人痛不欲生啊!

(我從“白天、晚上”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長(zhǎng)了出來(lái)。)這說(shuō)明普羅米修斯每天都要承受這非人的折磨。

教師引讀：一星期過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一個(gè)月過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，依然每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一年過(guò)過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，還是每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

e.其他同學(xué)還有補(bǔ)充么?(生找到后生說(shuō))

我從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他承受痛苦的時(shí)間長(zhǎng)。(生找不到師說(shuō))

老師還找到了第三處。你從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了什么?(時(shí)間長(zhǎng))許多年來(lái)，你猜大概是多少年?(20年)有點(diǎn)短(300年)有點(diǎn)短(5000 年)還是有點(diǎn)短。整整3萬(wàn)年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，(被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)整整3萬(wàn)年，狠心的宙斯派了一只兇惡的鷲鷹，(每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。)

對(duì)于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，再次采用師生接讀的形式，以“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。”這句話為主線，串聯(lián)整篇課文內(nèi)容，突出普羅米修斯所承受的苦難。

f.為什么他甘受這樣的懲罰和痛苦,是什么信念一直支撐著他?(造福人類-概括得真好，你是從哪里找到的啊?)

為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

3萬(wàn)年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此(普羅米修斯就是不向宙斯屈服)，因?yàn)樗J(rèn)為(為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!)

3萬(wàn)年啊，兇狠的鷲鷹日復(fù)一日，一口一口啄食他的肝臟，承受著撕心裂肺的痛苦。盡管如此(普羅米修斯還是不向宙斯屈服)，因?yàn)樗廊徽J(rèn)為(為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!)

每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。

6.讀到這兒，相信你肯定有很多話想對(duì)普羅米修斯說(shuō)?那就趕緊寫(xiě)下來(lái)吧!(有很多同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)好了，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧!)

四、總結(jié)點(diǎn)題

(生說(shuō))普羅米修斯是勇敢的，我們把勇敢這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你把它寫(xiě)在黑板的橫線上。

(生說(shuō))普羅米修斯是無(wú)私的，我們?cè)侔褵o(wú)私這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫(xiě)在黑板的橫線上。

(生說(shuō))普羅米修斯是堅(jiān)強(qiáng)的，我們?cè)侔褕?jiān)強(qiáng)這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫(xiě)在黑板上。

(生說(shuō))普羅米修斯是善良的，我們?cè)侔焉屏歼@個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫(xiě)在黑板上。……

這真是一個(gè)(勇敢的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(無(wú)私的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(堅(jiān)強(qiáng)的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(善良的)(普羅米修斯)……他就這樣永遠(yuǎn)地活在了我們的心中。怪不得全世界人民要用點(diǎn)燃圣火的方式來(lái)紀(jì)念他。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 普羅米修斯

拿取火種

鎖

甘受懲罰 啄 勇敢 無(wú)私 堅(jiān)強(qiáng) 善良

一直

獲得自由

第三篇：普羅米修斯課堂教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

2.感情朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄て鹋d趣

1.中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀得又快又準(zhǔn)嗎?看來(lái)有些同學(xué)找到金鑰匙了。

(齊讀課后“金鑰匙”，學(xué)生試讀。)

普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索

2.揭題導(dǎo)入。

二、回憶課文，理清結(jié)構(gòu)

師：文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一下，課文從哪幾個(gè)部分來(lái)普羅米修斯的故事?

(指名回答，相機(jī)板書(shū)：請(qǐng)求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)

三、全班交流，研讀課文

1.學(xué)習(xí)第一部分

師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文來(lái)回答“普羅米修斯為什么為人類取火”?

(1)指名回答。

(2)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類無(wú)火時(shí)生活是什么樣?用“沒(méi)有……只好……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)。

(3)我們?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么?這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當(dāng)他看到這一切，他是怎么說(shuō)的，又是什么做的?

(4)他多么希望人類的現(xiàn)狀得以改變，不要過(guò)的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心?

(5)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“人類必須有火”的執(zhí)著信念。

2.學(xué)習(xí)第二部分

師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫(xiě)他取火，請(qǐng)同學(xué)們把句子畫(huà)下來(lái)。

(1)尋找朗讀提示語(yǔ)“揣”并理解意思，談體會(huì)。(換成“拿”可以嗎?為什么?)

(2)火種來(lái)到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)

3.學(xué)習(xí)第三部分

過(guò)度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來(lái)了。他受到什么的待遇，在文中找一找。

(1)指名讀。

(2)出示插圖。

(3)當(dāng)?shù)玫交鸱N的人類，看到這幅景象時(shí)，他們的內(nèi)心感受是怎樣的?

(4)可我們的偉大的朋友，在面對(duì)這百般的折磨時(shí)，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫(huà)出相關(guān)句子。談體會(huì)。(堅(jiān)決不屈服)

4.略讀第四部分

過(guò)度：愛(ài)是有回應(yīng)的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。

(1)指讀第21自然段。

(2)被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢?在書(shū)邊寫(xiě)下他的內(nèi)心獨(dú)白。(幸福、自豪感、感動(dòng)……)

四、拓展延伸

詩(shī)歌朗誦《普羅米修斯的故事》

第四篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯》教案設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？

舉例：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗??

2、師：同學(xué)們說(shuō)的真好，在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火。可以說(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。

板書(shū)：普羅米修斯

3、師：讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

2、播放媒體資源中課件中的課文朗讀，讓學(xué)生注意生字的讀音。

3、學(xué)生再讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）

4、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。

舉例：阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

三、生字學(xué)習(xí)

1、播放媒體資源中課件中的生字內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。

2、小組交流記憶方法，選出小組代言人在全班說(shuō)出該小組總結(jié)的識(shí)記方法。

3、教師將各小組的記憶方法總結(jié)，板書(shū)，然后相應(yīng)指導(dǎo)。

第2課時(shí)

一、品讀課文

1、師：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受？

如果學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

2、提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？

讓學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

3、交流討論感興趣的問(wèn)題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：

（1）宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

（2）盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。

（3）火神敬佩他，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情： 宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？ 普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？ 大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來(lái)的？

4、小結(jié)： 師：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！

二、有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：

1、四、五自然段：

抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無(wú)所畏懼。

2、六、七自然段：

抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能??也不能??日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管??就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

師：有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！

師：當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。

三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

1、師：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

2、學(xué)生自主寫(xiě)。

3、交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

四、拓展閱讀

師：我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

第五篇：《普羅米修斯》教案設(shè)計(jì)

《普羅米修斯》

山東省淄博市臨淄區(qū)皇城二中小學(xué)部練鳳娟

整體介紹：《普羅米修斯》本單元的第三篇課文，是一篇希臘神話。希臘神話是世界文學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)廊中的一朵奇葩，而對(duì)于希臘神話而言，學(xué)生接觸的太少，了解的太少。選編本課目的有二：一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)的神話故事有所了解，知道普羅米修斯是外國(guó)神話中的一個(gè)神。二是進(jìn)一步把學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)歸納課文內(nèi)容的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)句段的描寫(xiě)中體會(huì)人物心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

以上是我對(duì)教材的簡(jiǎn)單分析，下面我先介紹一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要的環(huán)節(jié)：

一、聯(lián)系實(shí)際，走近英雄

二、檢查預(yù)習(xí)整體感知

三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

四、讀寫(xiě)融情，留住英雄

五、課外延伸，神話拓展

一、聯(lián)系實(shí)際，走近英雄 在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：幻燈片出示北京奧運(yùn)會(huì)圣火采集儀式的圖片，據(jù)說(shuō)，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽(yáng)神那里偷取火種，為人類造福！今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會(huì)一下為什么千百年以來(lái)，人們要以這樣的方式來(lái)紀(jì)念

二、檢查預(yù)習(xí)整體感知

1.檢查學(xué)生對(duì)生詞的認(rèn)讀情況。

2.連一連 將神話人物和他們的名字連在一起。

三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

（一）初步感悟人物形象

1.剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課中的各神，知道了他們都有各自的稱謂，而我們本課的主人公在你的心中是為怎樣的神呢？讓我們一起走進(jìn)課文

2.自讀課文一二段，找出相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋＝處熾S機(jī)板書(shū)。

3、普羅米修斯為什么要冒險(xiǎn)取火呢？

4、你覺(jué)得他是一位怎樣的神？根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)：善良

5、找出人類沒(méi)有火的句子，讀一讀。是啊，沒(méi)有火的人間的確是一片凄涼，那么當(dāng)人類用上火之后人間又是怎樣的情形呢？看到人類用上了火你的心情如何？讀一讀

（二）聯(lián)系上下文，揣摩人物內(nèi)心

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了，普羅米修斯盜火是冒著生命危險(xiǎn)，那么他冒著怎樣的危險(xiǎn)？眾神之王宙斯知道后又是怎樣對(duì)待他的呢？

2.生專注默讀，自己找答案。

（三）緊扣主要段落，提升人物形象

1.既然普羅米修斯為了人類盜取火種，那他一定做好了充分的心理準(zhǔn)備，接受任何懲罰。默讀課,找出普羅米修斯接受懲罰的段落，用兩個(gè)字概括他接受了怎樣的懲罰。

2.學(xué)生默讀勾畫(huà)，教師參與學(xué)習(xí)

3.學(xué)生交流勾畫(huà)出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句：

教師總結(jié)，引導(dǎo)：鎖啄

學(xué)習(xí)“鎖”:課文中的哪一段是寫(xiě)普羅米修斯被鎖住的？從課文中找一找？

1、想象一下鐵鏈能鎖住什么？鎖不住什么？

2、你能想象鎖住普羅米修斯的高加索山是怎樣的一座山嗎？幻燈片出示，教師解說(shuō)：巍峨的高加索山脈綿延數(shù)百公里。每座山峰都高聳入云，山頂終年積雪，普羅米修斯就是被鎖在這樣恐怖的懸崖上。

3、帶著你看到的景象，讀一讀。

4、閉眼想想：電閃雷鳴的夜晚，大雨瓢潑普羅米修斯一個(gè)人孤獨(dú)的被鎖在懸崖上，那是怎樣的一幅景象，再讀課文。

學(xué)習(xí)“啄”： 被鎖在懸崖上失去自由的確痛苦，可是還有更痛苦的呢。

1、同學(xué)們，普羅米修斯忍受怎樣的啄？從哪個(gè)詞可以看出啄的恐怖？——尖利的嘴巴

2、幻燈片出示鷲鷹的頭像，想像一下假如這樣像刀子一樣尖利的嘴巴啄在你的身上，會(huì)是一種怎樣的感受。再讀課文。

3、幻燈片出示普羅米修斯被啄食的痛苦，創(chuàng)設(shè)情境：是啊，時(shí)間沒(méi)有盡頭，這種痛苦也永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。讀：白天……；一年過(guò)去了，一千年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了，三萬(wàn)年過(guò)去了，普羅米修斯的每天都是這樣度過(guò)的：再讀：白天……

真是痛苦啊！許多年來(lái)，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

四、讀寫(xiě)融情，留住英雄

1、再讀：普羅米修斯搖搖頭，回答：“為人類造福，沒(méi)有錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？去掉了堅(jiān)定行不行？哪些詞語(yǔ)可以讓你感覺(jué)到普羅米修斯內(nèi)心的堅(jiān)決？ 絕不會(huì) 更不會(huì)

3、讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，把普羅米修斯內(nèi)心的堅(jiān)定讀出來(lái)吧。

4、對(duì)比閱讀反問(wèn)句和肯定句在表情達(dá)意方面的不同。反問(wèn)句表達(dá)的感情更加強(qiáng)烈一些。

5、幻燈片出示奧運(yùn)圣火傳遞的圖片，你認(rèn)為這熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火中傳遞的是什么？

6、過(guò)渡：普羅米修斯這位勇敢善良堅(jiān)強(qiáng)不屈的天神終于感動(dòng)了赫拉克勒斯，最終他被從懸崖上久了下來(lái)。

五、課外延伸 神話拓展

1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，為開(kāi)展“評(píng)價(jià)眾神會(huì)”做好準(zhǔn)備，有信心嗎？