第一篇：《普羅米修斯》語文教學設計

教學目標：1.會認7個生字，正確朗讀“火焰、驅趕、領袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、肝臟、啄食、雙膝、挽弓搭箭、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

2.理清故事中眾神之間的關系，概括課文主要內容。能抓住有關語句，揣摩人物的心情。抓住重點詞句，通過對六、七自然的學習，想象普羅米修斯承受的痛苦。

3.通過朗讀感悟，使學生欣賞并崇敬普羅米修斯這一形象，激發學生閱讀希臘神話的興趣。

教學重點：

學習六、七自然段，能在理解內容的基礎上能展開合理想象。

教學難點：

透過語言文字，感受普羅米修斯的勇敢、博愛、堅定的精神品質，激發學生喜歡神話故事的情感。

教學過程：

一、自由談話，導入新課。

在遙遠的歐洲，有一個國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有著璀璨的歷史文化，也流傳著一個個動人的神話故事。今天我們就一起去讀一個古希臘神話故事。這個故事的名字叫《普羅米修斯》。（板書課題）。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、解決生字詞。

課前大家預習了課文，這些字詞會讀嗎？同學們先自己小聲讀一遍。指生讀。

（1）火焰領袖敬佩吩咐饒恕違抗啄食肝臟挽弓搭箭驅寒取暖

（2）特別指點以下詞語。

鷲鷹：你們對鷲鷹有哪些了解？老師這里有一張鷲鷹的圖片，我們來看看它是什么樣子。出示圖畫。指生說。爪子和嘴都很堅利，這就是給我們留下印象最深的地方，我們一起再來讀讀它的名字。

懲罰指讀，齊讀。出示拼音，再讀一遍。

肝臟齊讀“臟”是這節課新認識的多音字，當表示內部器官時，就讀“zàng”。這個字還有另外一個讀音“zāng”，誰能用組詞的方式來區別這個字的兩個讀音？

（3）希臘神話中有眾多的神，我們今天學習的故事中也有好幾位神：普羅米修斯（天神）、阿波羅（太陽神）、宙斯（眾神領袖）、赫拉克勒斯（大力神）火神。好極了，記住這些名字，可以更好地幫助我們讀懂這個故事。

2、在這個故事中你最佩服誰？（普羅米修斯）他是這個故事的主人公，你為什么佩服他？請同學們默讀課文想想這個問題。指生交流。根據學生的回答點撥，這就是課文的主要內容。梳理板書：冒險取火遭受懲罰

過渡語：通過學習，我們就了解到這個故事包括冒險取火、遭受懲罰、普羅米修斯獲救這幾個部分。故事都有一個發生、發展、高潮和結局這樣一個過程，你認為那一部分是故事的高潮，給人深深地震撼？（“遭受懲罰”這一部分。）

三、切入重點，品讀領悟。

閱讀課文，找出描寫普羅米修斯遭受懲罰的部分，看看普羅米修斯都遭受了什么痛苦，畫出相關的句子。（課文的6、7自然段）。

1、交流感受普羅米修斯所承受的痛苦。

（1）第六自然段：

師：老師發現大家讀書時都關注到了課文的6、7自然段，還畫出了相關的語句，看來你們很會讀書。誰來讀讀你畫出的語句。指生回答。我們首先來看第六自然段中描寫普羅米修斯痛苦的句子。指生說。出示課件：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。請同學們默讀這兩個句子，看看哪些詞語能夠跳出來，讓你感受到普羅米修斯的痛苦呢？“死死地”、“日夜”等，從這些詞語中你能體會到什么？（聯系上下文、生活實際來說）。

師：就這樣普羅米修斯被鎖在高加索山上，你們知道那是一座什么樣的山嗎？終年冰封雪蓋，山下就是無底的深淵，是野草都不愿生長，是鳥兒都不愿意飛過的地方，人們稱那里是“不可到達之地”。聽啊，這就是高加索山上的狂風，在這樣的寒風中，讀著這樣的詞句，你仿佛看到怎樣的情景？指生說。師：刺骨的北風夾雜著冰冷的雪片，像刀子一樣劃過他的身軀，請發揮你的想象，此時的普羅米修斯啊，他怎么樣？談肉體上的折磨。師：這只是肉體的折磨，空無一人的高加索山啊，沒有鳥語，沒有花香，漫漫的黑夜里，他怎么樣？談精神上的折磨。師：通過想象，我們看到他正在承受肉體和精神的雙重折磨，誰來讀讀他承受的這一切？指生讀。（火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。）

（2）第七自然段：

師：剛才通過抓住重點詞語，再加上想象，讓我們的心貼近了普羅米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他還承受了什么樣的痛苦呢？根據學生的回答，出示課件：狠心的宙斯還派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。師：誰能像剛才一樣，抓住重點詞語，來感受普羅米修斯此時的痛苦。請同學們默讀這些句子來體會體會。談自己的理解。引出“啄食”。鷲鷹是怎樣啄食的？（“啄食”就是鷲鷹用尖嘴巴用力地啄，將一部分肝臟從身體里撕扯出來，一口吃掉，然后再啄再吃。）師：結合“啄食”這個詞語的意思，我們體會出了這種痛。在這段話中，你還從哪些詞語中體會到了這種被啄食的痛？“兇惡”、“永遠沒有盡頭”。師：回想剛才看到的鷲鷹的圖片，想想那樣彎彎的，又尖又硬的嘴巴，那樣銳利的爪子，被那樣一只鷲鷹啄食肝臟，會是何等的痛苦啊！普羅米修斯天天都遭受著這種被啄食的痛，這樣被啄食了一年、兩年、十年、白年、千年、萬年，時間沒有盡頭，折磨沒有盡頭。讓我們把普羅米修斯遭受的痛苦讀出來。指生讀。（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）誰來把普羅米修斯的遭遇告訴更多的人？指生讀。（配樂）

2、理解普羅米修斯的堅定。

普羅米修斯遭受到了這樣的痛苦，難道當初真的就無法避免嗎？不著急，聯系前面的課文讀讀書，找找答案。（火神曾經勸過他。）火神是怎勸他的？

面對火神的好言相勸，普羅米修斯是怎么回答的？指生讀。（普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）請同學們再讀讀這個句子，看哪個詞語一下子鎖住了你的目光，讓你能知道普羅米修斯此時的態度？“堅定”。再讀讀普羅米修斯的回答，你能從哪個詞、哪個字、甚至哪個標點符號感受到他的堅定？指生說。堅強有力的反問、擲地有聲的感嘆，讓我們感受到了普羅米修斯的堅定。誰再來讀這個句子，讀出普羅米修斯的堅定？（評價：你真是一位態度堅定的普羅米修斯。你真是一位無所畏懼的普羅米修斯。）

師：沉重的鐵鐐，死鎖著他的手腳，我們聽到他在堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”指生讀。

師：嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，我們還聽到他在堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”指生讀。

師：無盡的刑期，滋生著他的苦難，我們都聽到他在堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”齊讀。

3、感受普羅米修斯的精神。

從這一次次堅定的回答中，你讀出了普羅米修斯的什么？（堅強不屈、信念堅定、為了造福人類，甘受懲罰……）

小結：是啊，普羅米修斯堅定的信念、堅強不屈的精神深深地打動了我們。他為了給人類造福而承受痛苦，一個“英雄”的形象深深銘記在了我們的心中，并在我們的頭腦中高大和豐滿起來，這就是神話的魅力！

五、拓展延伸，升華情感。

1、千百年來，口耳相傳，英雄的形象經久不衰。英國詩人雪萊是這樣贊揚他的。出示雪萊的詩，教師配樂誦讀。

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

同學們，讓我們帶著感激、敬佩之情一起來讀——

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

2、有了以上的學習過程，相信同學們一定能根據課文，提出有自己的問題，誰來說說？（普羅米修斯為什么冒險盜取火種？宙斯為什么不讓人們用火？希臘神話中還有什么神……）

師：希臘神話中有英雄的普羅米修斯，還有很多很多個性鮮明的人物形象，一個個生動的故事，都反映著古代人民的理想和智慧，讓我們帶著一些疑問、一份期望、一腔熱情，走近《希臘神話》吧。

第二篇：普羅米修斯教學設計

普羅米修斯（第一課時設計）

學習目標：

1、會認讀7個見面字、14個生字，讀通課文，初步了解課文內容；

2、重點品讀課文5——8自然段，并能有感情朗讀課文；

3、在閱讀中體會普羅米修斯的為人類造福的英勇無畏的形象，并能把自己的感受與大家分享； 重難點：從字里行間去體會普羅米修斯的為人類造福的英勇無畏的形象；

教學準備：課件，相關資料 教學過程：

一、（課前談話）借神導神，激發學習興趣

1、游戲過渡，那你還讀過哪些中國神話故事呢？（交流）（女媧補天，盤古開天辟地，夸父追日、精衛填海、后羿射日等）

2、過渡：孩子們，我們中國的神話故事是如此豐富多彩呀！不過，你們知道嗎？外國的神話故事同樣是一顆顆璀燦的明珠，今天我們就去摘取其中的一顆，認識一位古希臘神話中的神，他的名字叫“普羅米修斯”。（誰來喊一喊神的名字。指兩名學生，再齊讀。）

二、初讀文本，整體感知神貌

過渡：就讓我們走近他，請孩子們打開課本，翻到148頁，讀之前，老師提醒你注意兩方面。

1、出示初讀要求，學生自由初讀感知；（1、讀準生字、新詞，讀通課文；

2、思考課文主要寫了有關普羅米修斯的哪些事情？）

交流生字詞，出示：火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、饒恕、雙膝、肝臟、狠心、啄食、驅寒取暖、風吹雨淋

（誰愿意來讀一讀這些詞語，指三名讀，再齊讀。評：你們讀得既響亮又準確，孩子們，你們是在用心讀書，字詞都記到心里去了。）

2、交流發生在普羅米修斯身上的事情（那誰來說說發生在普羅米修斯身上有哪幾件事情？剛剛有幾位孩子提到普羅米修斯取火種

受懲罰這兩件事，板：取火種

受懲罰；你們都找到了嗎？評：你們的眼睛可真亮呀，看得出平時就會看書。）

三、品讀文本，細致感悟神品

1、過渡：孩子們，初讀了課文，普羅米修斯給你留下了一個怎樣的印象呢？（勇敢、正義、堅強、堅忍不拔等）

2、品讀1——2自然段，感知普羅米修斯的正義；

過渡：孩子們，其實普羅米修的勇敢、正義、堅強、堅定流淌在課文的字里行間，請孩子們快速瀏覽課文，找一找，哪一段話直接寫出了普羅米修斯的這份堅定？交流出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（1）導：請孩子們自己讀讀這段話，想一想，讀著

讀著，你讀懂了這句話中的哪個詞？

（2）交流隨機點撥（2）重點理解“造福”

（預設：

1、剛才有一位孩子說到造福，那認為造福就是——；造福就是——（兩名學生）

3、普羅米修斯是如何為人類造福的呢？讓我們把目

光投向1—2自然段，請孩子們用心讀一讀，讀好后，你能用自已的話告訴大家嗎？

交流（兩名學生）出示：（自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??）

A、是呀，自從普羅米修斯帶給人類火種后，地面上發生了很大的變化，你仿佛看到了——（3名學生；評：多幸福的一幕呀；多溫暖的畫面呀；多溫馨的場面呀；）讓我們一起讀一讀這句話吧，齊讀；

C、師引導小結：孩子們，自從有了火之后，地面上就發生了翻天覆地的變化，人類從黑暗走向—光明—；從寒冷走向——溫暖；從痛苦走向——幸福；也從野蠻走向了文明。

導讀：普羅米修斯看到人類有了火后生活如此幸福，所以他更加堅定地認為，讀“為人類造福，有什么錯？”（評：我感受到了你那顆堅定的心，來，你也來試一試；你更加堅定了。）（3名學生，齊讀一遍）

過渡：是呀，普羅米修斯為人類造福是沒有錯的，所以他說我——（生接）可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種。請孩子們細細地讀一讀6、7、8自然段，找一找普羅米修斯他遭受到哪些痛苦？請大家圈一圈，劃一劃，并想一想你是怎么感受到的？

3、品讀文本6——8，體會神的勇敢，堅韌不屈。交流：（如何體會到這些痛苦確實非常得苦？）（1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

A、被死死地鎖；（你體會到了什么？及時讀（把你的感受帶到你的朗讀中去，讀讀第一句話吧）誰對這句話還有補充？想象：如果普羅米修斯歸還了火種，此時他可能在干些什么？而現在普羅米修斯為了人類卻放棄了這一切，讓我們一起再讀讀第一句話）B、風吹雨淋；（你能談談這種痛苦嗎？交流，聽風雨聲，聽著聽著，你仿佛看到了什么？請孩子們睜開眼睛。想象畫面。請學生及時讀；）

（3）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。、、、A、啄食肝臟：聯系生活進行體驗

B、想象畫面：當鷲鷹用它尖利的嘴巴，一點一點啄食他的肝臟時，普羅米修斯會怎么忍受呀？交流；（是呀，普羅米修斯他就是憑著自己頑強的意志忍受住了被鷲鷹啄食的痛苦。）

C、你對這段話中普羅米修斯所受的痛苦還有補充的嗎？交流；兩次引讀：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣——（普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上，這樣——（普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）

（3）讓我們一齊讀一讀課文6、7、8三個自然段，再次用心、用情地去感受一下普羅米修斯所忍受的那份痛苦，拿起書來——（齊讀）

（4）（音樂起）孩子們，普羅米修斯所忍受的痛苦，遭受的罪是難以想象的，而他為何一次又一次地忍受住了？是什么一直在支撐著他呢？（交流）

（5）練讀，過渡語承上學生的回答，所以他就是不向宙斯屈服，他依然還是那樣堅定是說：讀“堅定的話”（齊讀）；所以他即使天天遭受著被啄食肝臟的永無盡頭的痛苦，他還是不向宙斯屈服，依舊這樣堅定地說：讀“堅定的話”（齊讀）；

4、小結拓展（——，我想對你說）寫一寫或者說一說。孩子們，此時此刻，你想對普羅米修斯說什么呢？你又想對狠心的宙斯說什么呢？請你選擇其中一項，寫一寫，說一說。

普羅米修斯，我想對你說—— 宙斯，我想對你說——

四、總結延伸1 聽著你們的話，老師知道普羅米修斯為了人類，取火種，忍受了這么大的痛苦，這已深深地打動了你們的心，也打動了老師的心，其實也打動了許多神的心，這些內容我們下節課再學習。板書： 普羅米修斯 取火種

受懲罰

第三篇：《普羅米修斯》教學設計

《普羅米修斯》教學設計

（第二學時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文中不同“神”的性格特點，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、拓展學生的閱讀，促進他們對課文內容的理解。教學準備：

多媒體課件 教學設想：

一、課前調溫，進入學習狀態

1、假如老師現在有這樣一種能力，能使在坐的各位擁有預知自己未來的能力，有多少人愿意嘗試？愿意的說說理由，不愿意的也說說理由。

2、師生討論交流。

3、我們通過交流發現，一旦未來可知，一切都已成為定數，不管是幸福的，還是悲哀的，你都沒法改變，生活也就失去了樂趣，因為我們失去了希望。（板書

希望）

二、學習1-2自然段，理解“物質的火種”

1、我們來讀讀課文，談談文中古人的生活，說說你是怎么看待他們的生活的？多媒體出示句一：

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

2、學生自讀這句話，想想古人的生活，嘗試用自己的語言描述那是一個怎樣的時代，并談談自己的看法與感受。

3、這時候是誰改變了人類的這種狀況？學生回答，讀書。多媒體出示：

就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿去火種。

有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。

4、普羅米修斯給人類帶來了什么？（板書：火種）你有何感想？此處要求學生結合具體的詞句談談。（相機板書：勇敢

智慧）教師可抓住決心這個詞引導學生思考探究。

5、那么普羅米修斯盜火給人類帶來了哪些變化呢？多媒體出示： 自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

6、你覺得人類的生活可能還有哪些變化？學生談自己的想法。

7、教師小結激情：是啊，假如你就是那位烤食物的人，假如你就是那位驅寒的人，假如你就是那位在篝火堆前載歌載舞的人??，你想對普羅米修斯說些什么？

三、學習3-8自然段，理解“精神的火種”

1、教師過渡：普羅米修斯給我們人類帶來了火種，使人們的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎樣呢？多媒體出示課文6-8自然段。

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

2、學生自由讀6-8自然段，讀完后從具體句子說說普羅米修斯盜火后的生活，并相機指導朗讀。此處一定要作好引導想象的工作。

以下教學設想作為參考：

1）當普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上時，他可能在想些什么？當他俯視人間的時候，他可能看到了什么？可能聽到了什么？引導學生朗讀。

2）當普羅米修斯既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹魚淋的痛苦的時候，他可能在想些什么？引導學生朗讀。

3）當鷲鷹永無休止的啄食他的肝臟的他的肝臟的時候，他可能在想些什么？引導學生朗讀。

教師小結激情：有一位詩人曾經作了一首詩描述普羅米修斯的苦難，表達自己對普羅米修斯的同情與贊美，我們一起讀讀，或許感觸會更多，多媒體出示：

嗜血的餓鷹

啄食著他的肝臟 凜冽的寒風

削蝕著他的臉龐 沉重的鐵鏈

噬咬著他的臂膀 無盡的刑期

滋養著他的苦難

4）當他遭受這些痛苦的同時，他俯視人間，他可能看到了什么？可能聽到了什么？學生討論交流。

教師再次激情：

是啊，殘暴的宙斯呵，你的叛逆者，被你縛在了高加索山崖 你可曾聽到了

他不屈的吶喊 他深邃的目光

凝視遠方 一定看到了山下燈火輝煌 他不息的雙耳

敏銳如初 一定聽到了人間笑語飛揚

4、普羅米修斯在盜火之后，有沒有機會避免這種苦難？他是怎么做的？多媒體出示4-5自然段，學生練習有感情朗讀。

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。” 普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

5、他為何如此堅定？引讀詩歌。

6、你能為普羅米修斯寫幾句話，塑造出他在你心里的形象嗎？學生寫話，交流。

7、進一步激發學生思考，普羅米修斯帶給人類的僅僅是火種嗎？學生討論交流，多媒體出示雪萊的詩，幫助理解（板書：精神的火種

希望）

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢

堅強

博愛

無私

這就是你——普羅米修斯！

四、學習第9自然段，理解“正義的勝利”

1、學生讀第9自然段。

2、教師小結：懸崖終將崩裂，鎖鏈終將掙斷，烈火終將燃起，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。

3、講述普羅米修斯的其他故事，激發學生的閱讀興趣

板書：

物質的火種

普羅米修斯

希望

精神的火種

勇敢

無私

博愛

堅強

第四篇：《普羅米修斯》教學設計

《普羅米修斯》教學設計

向陽鄉中心小學

朱媛希

一、教材：人教版四年級語文上冊

二、教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法。抓住有關語句，揣摩人物的心情。

4、懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

三、教學重、難點

抓住“英雄”兩個字,進行感悟和探究, 理解普羅米修斯是光明和希望的象征。懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

四、教學設計：

創設情境，導入新課

1、謎語引“火”

紅彤彤，一大篷，見油它就更逞兇，大嘴吃遍天下物，只見水沖不怕風。（導語：火對于大家一定都不陌生，你能說說火的用處么？學生討論后發言，教師補充的是的，在電發明以前，火在人們的生活和社會發展中扮演著非常重要的角色。火啟迪了人們的智慧，更賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，那么，火是怎么來到人間的，又是誰給

我們帶來了這位“光明的使者”？大家打開課本翻到31課《普羅米修斯》，學習了這課我們就會知道答案了。板書課題。）

2、游戲激趣

中國有個成語“巧舌如簧”,說的是舌頭靈巧,很能說。咱們來一個“巧舌如簧”,老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語,你能把它讀準確嗎? 普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

新知呈現

1、理清文章脈絡（請同學們迅速地看一遍課文,說說這幾個人物之間的關系?）

2、暢談閱讀感受

（相信這個故事中的一幕幕（手指板書）都給我們留下了深刻的印象。其中哪一幕最觸動你的心靈？）抓住學生的閱讀感悟適機引出本課教學重點“為火受罰”。

3、引導學生結合文字敘述欣賞課文插圖,走進深化，閱讀感悟。

（普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？孩子們，讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比這文字更豐富的內容。大家想象一下：寒冬臘月，普羅米修斯被押解在高加索山的最高峰上，他卻沒有絲毫可以取暖的衣物，任憑狂風終日在他上撕裂他的肉體，任憑寒雪冰雹敲打著他的面龐。那么在炎炎酷暑呢？那只兇猛的大鷹如何殘忍的撕裂他的肌體。。。？你還想到了什么？誰再來讀讀這一段話。“把他押解到高加索山上，用鐵鏈。。”“狂風終日在他身邊呼嘯。。”

4、想象人物語言：老師的心都快被撕裂了，我現在真想沖到高加索山上，站在普羅米修斯的面前對他說：“認輸把，這樣的折磨宙斯是不會停止的。

把火種從人間收回吧，這樣就不用忍受著一切折磨了。”你猜他會對我說什么？不要著急，再來快速的瀏覽一遍課文，聯系上下文思考：他會對我說什么？能從課文中找到依據嗎？思考后在小組內交流一下。

他是一位勇士，他的心中有著一個永遠不會改變的信念——指板書讀：人類必須有火。他才會忍受了這一切痛苦而不哼一聲，引讀（出課件）——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話。也永遠不會向宙斯——毫不屈服。誰再來讀讀第5自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。

小組合作解疑輕松突破難點：

1、（老師的心都快被撕裂了，我現在真想沖到高加索山上，站在普羅米修斯的面前對他說：“認輸吧，這樣的折磨宙斯是不會停止的。把火種從人間收回吧，這樣就不用忍受著一切折磨了。”你猜他會對我說什么？不要著急，再來快速的瀏覽一遍課文，聯系上下文思考：他會對我說什么？能從課文中找到依據嗎？思考后在小組內交流一下。）

2、盡管身受酷刑卻依然堅定自若，他是一位真正的勇士，他的心中有著一個永遠不會改變的信念——引讀：“為人類造福，有什么錯？”決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話。也永遠不會向宙斯屈服。誰再來讀讀第5自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。普羅米修斯是天神,人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問,他卻冒著生命危險從太陽神那里盜來火種,有人說普羅米修斯很傻,覺得他不值得,你認為呢?（1）假如,你是普羅米修斯,你會這么做嗎?愿意像普羅米修斯那樣,冒著生命危險,為人類造福的同學請站起來!（2）(可能還會有人覺得 普羅米修斯這樣做太傻,那么我們有一個任

務,請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人,好嗎?)請同學們小組合作學習,完成下面題目:(小黑板出示)普羅米修斯冒著生命危險為人類造福,自己卻受到殘酷的折磨,是值得的。我來找找理由——

指導朗讀,你有感受了嗎?你從那些詞讀出由于沒有火,人們生活很悲慘?(參考:“無邊的黑暗”,人民生活很不方便 ,“一個又一個”長夜很漫長。)2 讀著讀著,你仿佛看到了什么?（引導想象：自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅寒取暖,并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??）朗讀感悟：讓我們一起讀 沒有火的悲慘,和有了的幸福。

激情閱讀，體會英雄獲救喜悅

慶幸的是，這位為人類驅走黑暗的英雄終于被另一個勇敢的英雄拯救了，普羅米修斯得救了，齊讀最后一個自然段，讓我們大聲地把這個振奮人心的消息告訴所有得到幸福、溫暖的人類。

深情品詩，感悟升華

有了火,我們不再茹毛飲血,吃生的食物;有了火,我們在漫漫長夜有了光明的陪伴,不再孤獨;有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖,我相信學到這兒,每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,都愿意成為他那樣位別人造福 的人。下面我們一起來讀一首詩吧: 是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

同學們讓我們懷著敬佩的心情一起讀下去。不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私 這就是你——普羅米修斯！

拓展延伸

普羅米修斯是我們心目中永遠的英雄。你們知道嗎，其實，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念著這位給人類帶來火的英雄，什么方式？什么活動之前都要點燃圣火？對，這就是奧運“圣火”的由來和意義。火是文明的象征，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創造之火，生命之火，愛心之火??

板書設計

普羅米修斯

盜火

宙斯 阿波羅 赫拉克勒斯

第五篇：《普羅米修斯》教學設計

31、《普羅米修斯》

【教材分析】：《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領袖宙斯嚴厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學作品，距學生生活時代久遠，也給課堂教學造成一定的時控差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的訓練點，引導學生大膽想象，指導孩子入情入境地朗讀，進而體會人物形象是上好本節課的關鍵。

【學生背景分析】：由于學生在三年級已經開始學習感知課文內容，所以四年級的學生在復述文章內容與概括文章主要內容方面已經有了一定的基礎，但是匯報時難免冗長，概括能力較低，這時教師應該總結方法，加強引導。另外，針對本單元訓練重點所提發表見解及想象，學生容易受到現實生活情景的定勢影響，這時需要教師創設更多的情景，讓學生融入故事。

【設計理念】：以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對人類的大愛之情。品讀中，發現普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩。

一、教學目標：

1．會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火焰、驅趕、領袖、吩咐、饒恕、懲罰、敬佩、扣押、造福、狠心、雙膝、啄食、肝臟、挽弓搭箭、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀與想象，體會天神對人類的大愛之情，以及他勇敢和獻身精神。

3．學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4、學習復述課文。

二、教學重點和難點：

1、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

2、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

三、教學準備：教材插圖的幻燈片、希臘神話的資料。

四、課時安排：2課時

五、教學過程:

第一課時

一、引入“神話”，理解生字詞。

1、回顧學過或看過的神話故事。師：孩子們，回憶一下，你還記得我們學過什么神話故事？（ppt出示回顧）

2、師：古時候人類還不能從科學的角度去認識這一切，但是這并不妨礙他們用豐富的想象和美好的心愿去理解和解釋。于是，就產生了許多美麗的故事。我們把這樣的一些故事，叫做“神話”。板書：神話。

3、出示課題。師：這就是我們今天要認識的一位天神，請喊出他的名字。生齊讀課題。

4、輕聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（尤其是復雜的人名。）

5、ppt出示重點詞語。

第一組：吩咐、饒恕、懲罰、敬佩、扣押、狠心

第二組：領袖、火焰（書寫教學）（蹈、稻）、雙膝（漆）、肝臟（多音字）第三組：挽弓搭箭、驅寒取暖、氣急敗壞（理解）（個別領讀，師正音）

二、概括課文主要內容:

1、個別學生開火車朗讀課文。

師：其他同學找一找，在這個神話故事里，寫了哪幾個神，用波浪線把它劃下來，同時，也可以用1，2，3的序號在神的名字前面把它標注出來。生匯報：按照故事的順序，第一個神叫什么名字？分別說出五個神的名字，師做簡單介紹。（PPT自上而下出示五個神，以課文出現先后為序。）

3、讀通神的名字。這些人名都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口。自己先試著讀一讀。（個別加齊讀，加地名：高加索山）

4、師：非常好，在這個神話中，各位神都做了什么事？看著課文，和同桌簡明扼要的概括一下，說一說。天神普羅米修斯做了什么？生匯報。（PPT出示天神做的事：天神普羅米修斯把火帶到了人間。）

5、師：眾神領袖宙斯又做了什么？（ppt出示：決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰。）

6、火神做了什么？（出示PPT火神做的事：火神勸普羅米修斯承認錯誤，并且歸還火種。但是普羅米修斯并不聽，火神就按照宙斯的命令把普羅米修斯鎖在高加索山上。）

7、師：面對著宙斯的最嚴厲懲罰。普羅米修斯屈服了嗎？面對著普羅米修斯的堅貞不屈，宙斯罷休了嗎？宙斯又做了一件事，他派了一只兇惡的禿鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。

8、師：就這樣，普羅米修斯遭受著生不如死的痛苦，遭受著沒有盡頭的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。）(以上部分邊概括邊出示ppt)

9、師總結：這就是古希臘著名的神話故事普羅米修斯。語文園地八“我的發現”里的關于概括主要內容的話語。他讓我們感動，也讓我們佩服。來，我們一起看大屏幕，完完整整地讀這段濃縮以后的神話故事。生齊讀PPT中故事梗概。（天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間眾神領袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，火神勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕。他只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯見普羅米修斯不肯合作，就派了禿鷹去啄食他的肝臟。大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。）師過渡：如果神話真寫得這么簡單，你還愿意讀嗎？還喜歡讀嗎？看來還要細細品讀原文。先來看看普的名言，ppt出示普羅米修斯的名言。指讀。

三、學習1---2自然段，初步感悟“英雄”形象。

1、師：從天神普羅米修斯的話中得知，他是在造福人類。（生概括他做的事）板書：拿取火種。請默讀1—2自然段，從這兩斷中分別畫出一個句子，證明拿取火種是在造福人類！

2、生匯報，相機ppt 出示兩個句子。誰能用朗讀證明，他的確是在造福人類。生自由大聲練讀！（反復讀，一遍是不夠的，按自己的理解，大聲地反復讀。）（師點撥：把自己的心沉入句子中。）

3、師：這兩句話體現人們生活的悲慘和幸福。師生交換讀兩句話。師：我們合作一下，我讀第一個畫面，你們讀第二個。點撥：注意語調、語速。（歡快，語速快）生齊讀。師：交換，你們讀第一個畫面！注意你們臉上的表情。（凝重）

4、師：這兩個畫面都在寫什么？（火）第一個畫面在寫？(沒有火)生匯報讀—— 生1讀，凝重。強調了“無邊”，做記號。你想象一下，無邊的黑暗??你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。這時候，人們看不見什么？生1-5匯報。生2讀，強調“生”，做記號。師：吃生的東西，會怎么樣？生自由說。師點撥：這樣的生活用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血。

5、師：好，甚至連自己都看不見，人們就只剩下這個伸手不見五指的夜晚。這個時候，人們的外面，林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會感到什么？你會感到??生1-3匯報。

8、師：把害怕，恐懼，不安帶進去，我們再來讀一讀第一個畫面。很久很久以前，??（生齊讀第一個畫面。）

9、師：孩子們，面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼。這個時候，人們最最需要的是什么？（火）（板書：火），你聽，饑腸轆轆的人們在呼喚??讀，生齊：火。師：骨瘦如柴的人們在呼喚??生：火 師：瑟瑟發抖的人們在呼喚??生：火 師：驚恐萬狀的人們在呼喚??生：火 師：你聽，人類在呼喚??生：火。

10、師：天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說，他的心里有著怎樣的滋味？生1-5談感受。師：是的，孩子們，他難過，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰？（人類。）師：是的，孩子們，這樣一種感情就叫“愛”（板書愛），他愛人類。那是沒有火的時候，當人們終于用上普羅米修斯從天上盜來的火種，生活又是怎樣的 4

畫面呢？我們繼續看，自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。生齊讀第二個畫面（加快速度，輕快，面帶笑容。）

11、你看這副畫面，你看到什么？你看到人們正在用火干什么？生1-3匯報：人們正在用火燒熟食物，驅趕動物??驅寒取暖。照明。師：是火，是普羅米修斯帶來的火種。這句話的的最后有個什么標點符號？（省略號。）師：那就意味著你還能夠看到更多的畫面。再看，你還看到什么畫面。生1-3匯報：我還看到人們用火燒開水了；人類用火打造武器來打獵。篝火。

12、師：好，有了火的日子那真是??。（生自由說1-5）生小練筆：有了火之后，____________。生1-4匯報。師：這樣的開心靠什么？生：火！師：這樣的安全靠什么？生：火！師：這樣的幸福靠什么？生：火！！

13、感情升華——師：當普羅米修斯看到人類終于用上了自己帶去的火，當普羅米修斯看到人類生活得這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受？他會感到？（生1-3）師：這樣的感情就是——生（齊）：愛。師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興。是的，那就讓我們一起帶著一種愛的情懷，我們再來讀一讀這兩個畫面。（生齊讀兩個畫面。）師結語：因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，他觸犯了天條，遭到眾神領袖宙斯最最嚴厲的懲罰。接下來，又是怎樣的畫面，我們下節課再繼續品讀與想象這篇神話。

四、布置作業： 1、1號本：抄寫生字詞語。

2、把《普羅米修斯》的主要內容概括在筆記本上。

3、推薦閱讀《希臘神話故事》。

板書：

拿取火種

愛

焰

31.普羅米修斯

為人造福 勇敢 堅強 博愛 無私 甘愿受罰

獲得自由

第二課時

教學內容：3---9自然段 教學過程：

一）、通過普羅米修斯與宙斯的人格比較，突顯其偉大精神。

1、當宙斯得知普羅米修斯為人類盜取火種的消息后，是怎樣表現的？找出相應的句子，研讀“氣急敗壞”“最嚴厲的懲罰”、“立即”。

2、有感情地朗讀第3自然段

3、你從普羅米修斯的“冒著生命危險”與宙斯“氣急敗壞”中，感受到了什么？（普羅米修斯對人類的博愛等。）二）通過對教材插圖的解讀，感受普羅米修斯為人類所受的煎熬。

1、出示幻燈片，觀察課文插圖，你看到怎樣的情形？（用自己或文本的語言）1）普羅米修斯的雙手與雙腳戴著沉重的鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。2）一只長著鋒利鷹爪，尖銳的喙的鷲鷹，氣勢洶洶地在盯著普羅米修斯，似乎隨時都要啄食他。??

2、圍繞普羅米修斯的語言，想象說話，充分感受他堅定的信念和不屈不撓的精神。1）面對宙斯最嚴厲的懲罰，普羅米修斯妥協了嗎 ？

2）全班朗讀第五自然段：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 3）想象“各種痛苦”烈日炙烤 暴雨抽打 惡鷹啄食 ??

4）全班朗讀第五自然段，讀出堅定的語氣。（強調決不會、更不會）．．．．．．．

3、通過朗讀，你感受到了什么？嘗試創作語言（板書）三）探究普羅米修斯堅定信念的支撐是什么？

1、“火神的勸說”，使普羅米修斯想到人類因為沒有火的悲慘情景。1）面對普羅米修斯的反抗，宙斯是如何做的？

2）當火神勸說普羅米修斯向宙斯認錯，普羅米修斯想到了（人類在遭受猛獸襲擊、在忍受寒冷、在茹毛飲血）。

2、“風雨抽打”，使普羅米修斯想到人類擁有火以后的幸福生活 1）想象說話普羅米修斯在遭受“風雨抽打”是怎樣的煎熬？ 2）烈日炙烤時，他想到了（人類吃到香氣撲鼻、鮮美異常的食物）3）暴雨抽打，他想到了（人類不會喪命在猛獸的利齒下）4）??，他想到了（人類可以驅寒取暖）

3、“鷲鷹啄食”，使普羅米修斯想到宙斯的殘酷，人類的痛苦。

1）想象說話普羅米修斯忍受“鷲鷹啄食”怎樣的煎熬？當兇惡的鷲鷹，每天站在高加索的懸崖絕壁上，用它尖銳的喙啄食普羅米修斯的肝臟，他疼（）。但是為了（），他（）。

4、在“火神的勸說”不動搖，在“烈日炙烤、暴雨抽打、鷲鷹啄食”下，普羅米修斯義無返顧，是什么力量支撐著他？（雖然肉體上經受折磨，精神上經受壓迫，但普羅米修斯想到人類的痛苦，他一直心甘情愿被殘酷的宙斯鎖在那可怕的懸崖上。）

5、再次大聲、堅定地齊讀句子：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

四）同學們，你能說說火神為什么會敬佩普羅米修斯？（因為他為人類帶去火種??勇敢、堅定、博愛、不懈）正是這樣的精神，深深感動著每個人，甚至是神。師總結：這是古希臘三大悲劇之父埃斯庫羅斯創作的神話。有興趣同學可以閱讀《希臘神話》。