普羅米修斯教學設計

教學目標：

1、概括主要內容，品讀詞句，體會人物內心，并能復述課文。

2、體會普羅米修斯的不屈與偉大。

3、能流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

抓關鍵的詞句體會人物內心，感悟英雄形象。

過程預設：

（第二課時）

一、復習導入，概括文意

1、課文寫了哪幾個神？這五個神之間有什么聯系？（指名答）

2、出示五個神之間的關系，讓學生把各部分內容聯系起來，學習概括主要內容。

3、師小結：像這樣抓住人物間的聯系也是一種很好的概括主要內容的方法。

[設計意圖：學會概括主要內容是四年級下冊能力訓練點。課堂上，注重結合文本人物，引導孩子抓住這些人物間的聯系把握課文的主要內容。]

二、對比閱讀，了解英雄

1、默讀一、二自然段，用“___”畫出無火和有火的句子，在旁邊寫下自己的感受。（生交流）生：人類沒有火，很可憐；人類有了火，非常幸福。

2、出示這兩段文字，對比閱讀，通過轉換文本語言，進行語言訓練。完成練習：因為沒有火，人類只能（ ）；自從有了火，人們可以（ ）。

3、對比朗讀“無火”和“有火”的句子，啟發學生想象，進行語言訓練，讓學生感受普羅米修斯盜火的英雄行為。

出示練習：有了火，人類從黑暗走向（ ）。

有了火，人類從（ ）走向（ ）。

4、你想對普羅米修斯說些什么？普羅米修斯，你真____________！

[設計意圖：以句子的訓練來加深對文本的理解，既提升了學生運用規范語言的能力，更能讓學生加深對課文中“無火”痛苦生活和“有火”幸福生活的理解，語言訓練替代了繁瑣的分析。]

三、品讀詞句，感悟英雄

自由讀6～8自然段，（1）用波浪線畫出普羅米修斯所遭受的懲罰。（2）你從哪些詞語感覺到他的痛苦？圈點出刺痛你眼睛和心靈的字詞。

畫面一：鎖

出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

1、品讀詞句，抓住“死死地鎖，既不能……也不能，風吹雨淋”等詞語，想象畫面，感受痛苦。

2、觀察普羅米修斯被鎖的圖片，通過視覺刺激，感受痛苦。

3、播放雷電、刮風、下雨等聲音，創造情境，激活想象，引導學生補白文本。

炎炎夏日，電閃雷鳴，他___________________；

寒冬臘月，北風如刀，他___________________；

夜幕降臨，暴雨如注，他___________________。

4、引導朗讀：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環……

5、此時，你想對普羅米修斯說些什么？普羅米修斯，你真_____！

[設計意圖：此環節抓住重點詞語的豐富內涵想象畫面，抓住動情處，再讓學生想象情景，及時補白，披文入境。既對學生進行語言文字訓練，又培養了學生的想象能力。]

畫面二：啄

出示句子：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

1、看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹――出示直觀的圖片和文字認識鷲鷹。

2、再引導學生品讀詞句，抓住“尖利的嘴巴，啄食，吃光，長了起來，沒有盡頭”等詞語，想象畫面，鞏固學法。

3、然后借用班班通再現鷲鷹啄食的動畫情景。在聲像俱集、情景交融的多重刺激下，將學生情感體驗推向高潮。這時采用男女生對讀的方式，細心體會重點句。

4、同學們，這是一種怎樣的痛苦啊！你能用一個詞語來形容嗎？（痛不欲生，撕心裂肺，生不如死）

5、這樣的痛苦普羅米修斯到底承受了多少年？（整合重點句）師生配樂朗讀。

教師引讀：三萬年來――（生：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上）

面對火神的勸說，他大聲地說――（生：為人類造福，有什么錯？……）

三萬年來――（生：普羅米修斯日夜遭受著風吹雨淋的痛苦）

面對宙斯的懲罰，他勇敢地說――（生：為人類造福，有什么錯？……）

三萬年來――（生：白天他的肝臟被吃光了，夜晚又重新長出來。）

面對鷲鷹的啄食，他堅定地說――（生：為人類造福，有什么錯？……）

四、遷移拓展，深化精神

殘酷的懲罰也許會摧毀人的身體，但怎能摧垮普羅米修斯堅強的意志？這是一場正義與邪惡的斗爭。自古以來，正義都能戰勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運會是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話。

1、質疑探究

假如，故事的結尾不是這樣，大力神顧著父親宙斯的面子，沒有去救普羅米修斯，那么，他還有獲救的可能嗎？

2、升華情感

師生合誦詩歌：《普羅米修斯贊歌》，更深入地去感受普羅米修斯的偉大！完成練習：普羅米修斯，我想對你 說――

3、深化主題

除了火種，你認為他還給我們留下了什么？拓展知識：現在全世界都在用一種特殊的方式紀念著這位取火英雄，那就是奧林匹克運動會的火炬傳遞。

4、激發閱讀興趣

我們今天學習普羅米修斯，打開了一扇通向古希臘神話世界的門，那里還有許多“神”的動人故事和有關愛的感人故事，同學們課外去讀讀《古希臘神話集》這本書吧！

[設計意圖：班班通把與教學相關的課外知識引入課堂，讓學生在學習書本知識之余，拓寬知識面，升華情感。師生配樂朗誦詩歌，在豐滿的語言中進一步擴充、豐滿、提升形象，給學生留下語言、留下形象、留下精神！]

五、課后作業

普羅米修斯（第一課時設計）

學習目標：

1、會認讀7個見面字、14個生字，讀通課文，初步了解課文內容；

2、重點品讀課文5——8自然段，并能有感情朗讀課文；

3、在閱讀中體會普羅米修斯的為人類造福的英勇無畏的形象，并能把自己的感受與大家分享； 重難點：從字里行間去體會普羅米修斯的為人類造福的英勇無畏的形象；

教學準備：課件，相關資料 教學過程：

一、（課前談話）借神導神，激發學習興趣

1、游戲過渡，那你還讀過哪些中國神話故事呢？（交流）（女媧補天，盤古開天辟地，夸父追日、精衛填海、后羿射日等）

2、過渡：孩子們，我們中國的神話故事是如此豐富多彩呀！不過，你們知道嗎？外國的神話故事同樣是一顆顆璀燦的明珠，今天我們就去摘取其中的一顆，認識一位古希臘神話中的神，他的名字叫“普羅米修斯”。（誰來喊一喊神的名字。指兩名學生，再齊讀。）

二、初讀文本，整體感知神貌

過渡：就讓我們走近他，請孩子們打開課本，翻到148頁，讀之前，老師提醒你注意兩方面。

1、出示初讀要求，學生自由初讀感知；（1、讀準生字、新詞，讀通課文；

2、思考課文主要寫了有關普羅米修斯的哪些事情？）

交流生字詞，出示：火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、饒恕、雙膝、肝臟、狠心、啄食、驅寒取暖、風吹雨淋

（誰愿意來讀一讀這些詞語，指三名讀，再齊讀。評：你們讀得既響亮又準確，孩子們，你們是在用心讀書，字詞都記到心里去了。）

2、交流發生在普羅米修斯身上的事情（那誰來說說發生在普羅米修斯身上有哪幾件事情？剛剛有幾位孩子提到普羅米修斯取火種

受懲罰這兩件事，板：取火種

受懲罰；你們都找到了嗎？評：你們的眼睛可真亮呀，看得出平時就會看書。）

三、品讀文本，細致感悟神品

1、過渡：孩子們，初讀了課文，普羅米修斯給你留下了一個怎樣的印象呢？（勇敢、正義、堅強、堅忍不拔等）

2、品讀1——2自然段，感知普羅米修斯的正義；

過渡：孩子們，其實普羅米修的勇敢、正義、堅強、堅定流淌在課文的字里行間，請孩子們快速瀏覽課文，找一找，哪一段話直接寫出了普羅米修斯的這份堅定？交流出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（1）導：請孩子們自己讀讀這段話，想一想，讀著

讀著，你讀懂了這句話中的哪個詞？

（2）交流隨機點撥（2）重點理解“造福”

（預設：

1、剛才有一位孩子說到造福，那認為造福就是——；造福就是——（兩名學生）

3、普羅米修斯是如何為人類造福的呢？讓我們把目

光投向1—2自然段，請孩子們用心讀一讀，讀好后，你能用自已的話告訴大家嗎？

交流（兩名學生）出示：（自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??）

A、是呀，自從普羅米修斯帶給人類火種后，地面上發生了很大的變化，你仿佛看到了——（3名學生；評：多幸福的一幕呀；多溫暖的畫面呀；多溫馨的場面呀；）讓我們一起讀一讀這句話吧，齊讀；

C、師引導小結：孩子們，自從有了火之后，地面上就發生了翻天覆地的變化，人類從黑暗走向—光明—；從寒冷走向——溫暖；從痛苦走向——幸福；也從野蠻走向了文明。

導讀：普羅米修斯看到人類有了火后生活如此幸福，所以他更加堅定地認為，讀“為人類造福，有什么錯？”（評：我感受到了你那顆堅定的心，來，你也來試一試；你更加堅定了。）（3名學生，齊讀一遍）

過渡：是呀，普羅米修斯為人類造福是沒有錯的，所以他說我——（生接）可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種。請孩子們細細地讀一讀6、7、8自然段，找一找普羅米修斯他遭受到哪些痛苦？請大家圈一圈，劃一劃，并想一想你是怎么感受到的？

3、品讀文本6——8，體會神的勇敢，堅韌不屈。交流：（如何體會到這些痛苦確實非常得苦？）（1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

A、被死死地鎖；（你體會到了什么？及時讀（把你的感受帶到你的朗讀中去，讀讀第一句話吧）誰對這句話還有補充？想象：如果普羅米修斯歸還了火種，此時他可能在干些什么？而現在普羅米修斯為了人類卻放棄了這一切，讓我們一起再讀讀第一句話）B、風吹雨淋；（你能談談這種痛苦嗎？交流，聽風雨聲，聽著聽著，你仿佛看到了什么？請孩子們睜開眼睛。想象畫面。請學生及時讀；）

（3）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。、、、A、啄食肝臟：聯系生活進行體驗

B、想象畫面：當鷲鷹用它尖利的嘴巴，一點一點啄食他的肝臟時，普羅米修斯會怎么忍受呀？交流；（是呀，普羅米修斯他就是憑著自己頑強的意志忍受住了被鷲鷹啄食的痛苦。）

C、你對這段話中普羅米修斯所受的痛苦還有補充的嗎？交流；兩次引讀：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣——（普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上，這樣——（普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）

（3）讓我們一齊讀一讀課文6、7、8三個自然段，再次用心、用情地去感受一下普羅米修斯所忍受的那份痛苦，拿起書來——（齊讀）

（4）（音樂起）孩子們，普羅米修斯所忍受的痛苦，遭受的罪是難以想象的，而他為何一次又一次地忍受住了？是什么一直在支撐著他呢？（交流）

（5）練讀，過渡語承上學生的回答，所以他就是不向宙斯屈服，他依然還是那樣堅定是說：讀“堅定的話”（齊讀）；所以他即使天天遭受著被啄食肝臟的永無盡頭的痛苦，他還是不向宙斯屈服，依舊這樣堅定地說：讀“堅定的話”（齊讀）；

4、小結拓展（——，我想對你說）寫一寫或者說一說。孩子們，此時此刻，你想對普羅米修斯說什么呢？你又想對狠心的宙斯說什么呢？請你選擇其中一項，寫一寫，說一說。

普羅米修斯，我想對你說—— 宙斯，我想對你說——

四、總結延伸1 聽著你們的話，老師知道普羅米修斯為了人類，取火種，忍受了這么大的痛苦，這已深深地打動了你們的心，也打動了老師的心，其實也打動了許多神的心，這些內容我們下節課再學習。板書： 普羅米修斯 取火種

受懲罰