第一篇：《萬以內(nèi)加減法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、通過復(fù)習(xí)，進一步理解和掌握所學(xué)知識，提高計算能力，養(yǎng)成認真計算、自覺驗算的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)估算意識，能用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：

進一步理解和掌握所學(xué)知識，提高計算能力，養(yǎng)成認真計算、自覺驗算的好習(xí)慣。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)估算意識，能用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)用具：課件、實物投影儀等

教學(xué)過程：

一、談話引入，梳理知識

昨天晚上同學(xué)們對萬以內(nèi)的加減法進行了復(fù)習(xí)和整理，你知道掌握了哪些知識？

1、復(fù)習(xí)加法

2、復(fù)習(xí)減法

3、我們在筆算加法、減法、驗算時，都要注意什么？

4小結(jié)

二、在解決問題中基礎(chǔ)練習(xí)

出示：

商品

電話機

熱水器

電動車

電風(fēng)扇

打印機

價格（元）199 311 808 85 600

根據(jù)商品的價格和算式，你知道這些算式分別解決了什么問題？（給你一分鐘的時間，每道算式思考過去）再和同桌一起說一說。

199+311 311+85 199+808

199-85 808-311 600-3111、指一道加法和一道減法說說分別解決了什么問題？

2、請同學(xué)們對這些題目先在心里估算，再筆算（板書：先估再算）

3、同桌調(diào)換改，你認為對的就打，你認為錯的就打。你的同桌有錯請你舉手，（老師下去收有錯誤的作業(yè)紙）。

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4、說說錯在哪里？你怎么知道你的同桌做對了還是做錯了？你可以用什么方法證明？（驗算）請大家對這道題進行驗算，說驗算的方法。

5、小結(jié)

6、拿回自己的作業(yè)紙，全對的同學(xué)請舉手，有錯的先找找原因再改錯，再請同桌小老師打。

7、如果老師想把表格里的5樣商品都買下，大約要付多少錢？（2000元）

師出示199+311+808+85+600=2003（元）

2000元和2003元只差幾元？（3元）看來大家估得比較準(zhǔn)，如果老師帶2000元，和老板討價還價一下，也能全部買下。

三、提升綜合練習(xí)

剛才同學(xué)們都學(xué)得很認真，接下來我們一起來做個游戲好不好？

1．師（出示小黑板）2 3 7 2 3 9 0 4 9 0

4+1 8（）+1 8（）

－4 3（）

－4 3（）（）2 9（）5 4（）8 4（）

2263+374=（）18

5請每位同學(xué)都來猜一猜蘋果后面藏著幾，寫在練習(xí)紙上，學(xué)生在練習(xí)紙上做好后同桌交換改。

①師（指第1題）問：9是怎么想出來的？

（師指第1題與第2題）

十位上都是2與8，為什么和的十位是一個是1，一個是0

師（指第3題）：6是怎樣想出來的？

師（指第3、4題）：差的十位為什么一個是7，一個是6？

②師：算式里的蘋果后面藏著幾？

③9個蘋果都得到的請你舉手，有錯的學(xué)生上臺說說剛才做錯的時候是怎么想的，正確的又是怎么想的？

2．師：我這里還有一個金蘋果，里面藏著一個數(shù)，這個數(shù)聰明的孩子是能算出來的。

師：誰能給我三個不同的數(shù)字？

師：行，這三個數(shù)字組成最大的三位數(shù)是幾？最小的呢？把兩數(shù)進行相減。

（師寫2次），下面用□+□=？再□+□=？就按這方法算下去，你會發(fā)現(xiàn)結(jié)果是同一個數(shù)。

學(xué)生探索后問：你想說點什么？

四、全課總結(jié)

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)的加減法，你有什么新的收獲？

第二篇：萬以內(nèi)數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計

萬以內(nèi)數(shù)的認識及加減法教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的要求

1、認識萬以內(nèi)數(shù)的組成，自主探究學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫規(guī)律和順序大小規(guī)律；自主探究學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理想象能力和自主探究學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程：

一、萬以內(nèi)數(shù)的認識

1、復(fù)習(xí)

（1）請同學(xué)們用代表10個方格的圖片和方格卡片尺分別擺出 15、37、48 三個數(shù)。（2）請把 15 與 37 合并，看和是多少？它比 48 多幾？然后把52和48合并起來看一看正好是幾個十 ？

（3）10個十是多少？怎樣讀？怎樣寫？ 根據(jù)學(xué)生回答板書：一個百寫作：100

2、認識整百、整千數(shù)

（1）同學(xué)們看一下我們的學(xué)具盒里那個圖片上的方格數(shù)正好是一個百，把它們都找出來。（2）一個圖片上有一百個方格，兩個圖片上有多少個方格？三個圖片上呢？請同學(xué)們擺出2個一百和3個一百這兩個數(shù)，再想想這兩個數(shù)該怎樣讀？怎樣寫？

根據(jù)學(xué)生回答板書： 2個一百 寫作：200 讀作：二百 3個一百 寫作：300 讀作：三百

（3）類比想象：根據(jù)二個百和三個百的讀法寫法，請同學(xué)們分別說出和寫出4個百、5個百??9個百的讀法寫法。

（多媒體演示出200——900的圖片擺法與寫法及把10個百擺拼成一個正方體形狀，并縮小成方格圖片）

（4）10 個百叫一千，我們把一千個方格也照成了圖片，請同學(xué)們把學(xué)具盒里代表一千個方格的圖片也都找出來。

（板書：10個百是一千 一千寫作：1000）

(5)請同學(xué)們用2個一千和3個一千的圖片各擺一個數(shù)，想一想這兩個數(shù)該怎樣讀、怎樣寫？把這兩個數(shù)合并成一個數(shù)，這個數(shù)又該怎樣讀、怎樣寫？

根據(jù)學(xué)生回答板書：二千寫作：2000，三千 寫作：3000，五千 寫作 5000。（6）推理想象：6個一千、8個一千、10個一千，該怎樣讀怎樣寫？（板書：10個一千讀作一萬，一萬寫作 10000；）

3、認識萬以內(nèi)數(shù)

（1）請同學(xué)們擺一擺說一說（多媒體出示）

①用2個百、1個

十、5個一擺出一個數(shù)，想一想：這個數(shù)該怎樣讀？怎樣寫？

②再分別用2個百、4個十和2個百、4個一擺出兩個數(shù)，想一想:這兩個數(shù)該怎樣讀、怎樣寫？ ③這三個數(shù)誰最大？誰最小？把它們合并成一個數(shù)，這個數(shù)該怎樣讀怎樣寫？

(2)學(xué)生小組探究。根據(jù)小組回答，用多媒體演示擺出的三個數(shù)和它們的寫法以及把三個數(shù)合并成一個數(shù)的過程；

（板書）240﹥215﹥204 215＋240＋204 = 659（3）根據(jù)上面的研究，請同學(xué)們按要求擺出下面各數(shù)并把它們讀出和寫出來。（多媒體出示）① 三個百、五個十

② 一個千、二個百、四個十、六個一 ③ 五個百、四個一

④ 比一比上面的三個數(shù)那個最大、那個最小？

⑤ 若把上面三個數(shù)合并在一起，你能經(jīng)整理一下讀出和寫出這個數(shù)嗎？ 學(xué)生小組操作研討，教師巡視，并作個別提示指導(dǎo)。

總結(jié)評價：教師用多媒體或教具演示正確的操作過程。總結(jié)評價學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題。創(chuàng)造性自主探究訓(xùn)練：

請同學(xué)們拿出一個代表一千個方格的圖片，你能想出從中去掉200個方格的操作方法嗎？根據(jù)這一操作你還能想出從一千個方格里去掉202個方格的操作方法嗎? 教師可讓學(xué)生思考討論一會后提示：你們可以采用把一個千換成10個百、把一個百換成10個

十、把一個十換成10個一的方法來操作。

待部分學(xué)生操作出后，教師用多媒體或教具演示正確的操作過程。

二、萬以內(nèi)數(shù)的加減法：

例1：用方格圖片和方格卡片操作計算下面各題 356 + 132 1065 + 327 教師用多媒體或教具演示操作過程，并板書： 356 + 132 = 488 1065 + 327 = 1392 例2：用方格圖片和方格卡片操作計算下面各題 468 ― 235 800 ―574 教師用多媒體或教具演示操作過程并板書： 468 ― 235 = 233 800 ―574 = 226 學(xué)生自主操作練習(xí)

536 + 213 1605 + 438 643 ― 526 1302 ―574 讓學(xué)生先自主操作練習(xí)，然后再小組對正和討論。

四、本課小結(jié)，布置課后作業(yè)。

教師根據(jù)課堂學(xué)生的實際操作學(xué)習(xí)情況，進行本課小結(jié)。設(shè)計說明：

本教學(xué)設(shè)計是在學(xué)生能較熟練的使用方格認數(shù)學(xué)具，操作計算100以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上設(shè)計的。萬以內(nèi)數(shù)的認識和加減法，按教科書的編排，教學(xué)到學(xué)生能熟練計算萬以內(nèi)數(shù)加減法，要大約需要24課時。

本設(shè)計用一課時的教學(xué)，就讓學(xué)生學(xué)會操作計算萬以內(nèi)數(shù)的加減法，是一種典型的“框架結(jié)構(gòu)式”教學(xué)模式。它實際上是用一節(jié)課的時間，給學(xué)生建立了起了一個萬以內(nèi)數(shù)的認識和加減法的框架，讓學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認識和加減法先有了一個整體認識。學(xué)生在這一框架的支撐校正下，就可以自我探究學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識和加減法的細節(jié)知識。如：可以在擺出的一個數(shù)上用加一個和減一個方格的方法來探究學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的順序和大小。可以用研討把兩個數(shù)合并成一個數(shù)時，是怎樣整理和讀出得數(shù)的方法來探究萬以內(nèi)數(shù)的加法法則，如此等等。從本節(jié)課的教學(xué)可以看出：“框架結(jié)構(gòu)式”教學(xué)非常適于探究性學(xué)習(xí)，它有利于知識的理解掌握，有利于學(xué)生的有目的自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)積極性，因此值得我們對它進行進一步的研究推廣，不斷改進創(chuàng)新。

第三篇：《萬以內(nèi)加減法的驗算》教學(xué)設(shè)計

〈〈萬以內(nèi)加、減法的驗算〉〉教學(xué)設(shè)計城關(guān)四小

徐春玲

教學(xué)內(nèi)容：教科書第27頁。

教學(xué)目標(biāo)：理解驗算的意義，經(jīng)歷探索方法的過程，學(xué)會對加法進行驗算，培養(yǎng)檢驗的意識和習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備鋪墊

看第一個算式填出下面三個算式的得數(shù)。

45＋56＝101 56＋45＝

101－56＝

101－45＝

討論：你是怎樣填的？怎樣想的？

二、新課

1．教師：小明要參加學(xué)校運動會，媽媽帶他去商店買運動服和運動鞋。

用屏幕顯示教材第27頁第一幅圖畫。

請學(xué)生說一說這幅圖講了一件什么事情？

提問：這個買東西的過程中包含有什么數(shù)學(xué)問題？

小組討論并匯報，教師板書或用屏幕顯示。（1）媽媽買了一套運動服和一雙運動鞋，一共要付多少錢？

（2）媽媽付了200元，售貨員應(yīng)該找給媽媽多少錢？

請同學(xué)們獨立列式并計算。

出現(xiàn)第二幅圖畫，并出現(xiàn)畫外音：找的錢對不對呢？

教師：誰能幫助小明解決這個問題？

學(xué)生發(fā)表看法。

教師：售貨員找的錢對不對，也就是要檢查計算的結(jié)果正確不正確。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

出示課題：加、減法的驗算。

2．用屏幕顯示例1：一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？

135＋48＝183（元）1 3 5

＋ 418 8 3

教師：我們先討論怎樣檢驗加法計算的結(jié)果？

小組討論并在班上交流。

教師：請同學(xué)們把書翻到第27頁，這些小朋友想出了哪些驗算的方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒有想到的？

教師：我們來一起總結(jié)一下加法驗算的方法。學(xué)生發(fā)言教師板書或用屏幕顯示。

（1）用48＋135，看得數(shù)是不是183。

（2）用183－135，看得數(shù)是不是48。

（3）用183－48，看得數(shù)是不是135。

（如果學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)肯定。）

歸納：我們看到，驗算加法的計算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個方法，我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個加數(shù)。要做到計算的正確，我們要掌握驗算的方法，并自覺地在計算中運用這些方法。

3．反饋練習(xí)：第27頁“做一做”。

學(xué)生獨立完成。組織交流：你是用什么方法驗算的？通過驗算看出你的計算結(jié)果正確嗎？

三、鞏固練習(xí)

練習(xí)七第1題中的四道加法題。要求學(xué)生獨立計算，用不同的方法驗算。

教學(xué)后，反思自己整個的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,我的感悟和收獲：在這節(jié)課的中，我讓學(xué)生們自己提出問題，根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試解決問題，并且為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對探究出的驗算方法進行驗證，在這個動態(tài)的過程中，學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗。學(xué)生是知識的創(chuàng)造者而不是被動接受者，他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。

第四篇：萬以內(nèi)的加減法教學(xué)隨筆

萬以內(nèi)的加減法教學(xué)隨筆

本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點。但聽前任老師說，這些題目他們在二年級學(xué)習(xí)時都已經(jīng)有所滲透過，所以對這一單元的教學(xué)，我還是充滿了信心。

但第一節(jié)課下來，我就有點不知所措了。計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。總體感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調(diào)。對計算的注意點，每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強調(diào)。

而今，一個單元上完了。中午，讓學(xué)生獨立做了一篇同步練習(xí)上的配套作業(yè)。批閱完，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計算教學(xué)這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。

其一，練習(xí)的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。新教材的計算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習(xí)。這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠遠不夠的。因此，學(xué)生的計算不熟練，導(dǎo)致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。

其二，缺少良好的計算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開學(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。（今天作業(yè)，55人中抄錯數(shù)字的有12人，其中豎式正確，橫式上寫錯的2人。橫式正確，列豎式時抄錯的有3人，其余7人均是直接抄錯數(shù)字）。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調(diào)驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導(dǎo)致計算錯誤的一個重要原因。其三，對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習(xí)，他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去，而在獨立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出。看來，為學(xué)生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。

接下來將學(xué)習(xí)測量單元了，但是計算教學(xué)看來還應(yīng)常抓不懈，但愿有了以上幾方面的認識為基礎(chǔ)，以后幾個單元的計算教學(xué)能取得良好的效果。

第五篇：萬以內(nèi)加減法(二)教案

第四單元

城區(qū)蓮花小學(xué)

趙 靈萬以內(nèi)的加減法

（二）萬以內(nèi)的加減法

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過合作探究，使學(xué)生進一步理解加法的計算法則。

2．在探究的過程中，通過遷移掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不連續(xù)進位方法，培養(yǎng)遷移能力。學(xué)習(xí)重點：

1.進一步理解加法的計算法則，會筆算三位數(shù)的一次進位加法。2.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成用豎式計算的習(xí)慣。

3．能夠使用驗算來檢查運算結(jié)果。（至少學(xué)會2種方法）學(xué)習(xí)難點：

理解“哪一位滿十，就向前一位進一”的算理，并計算正確。教學(xué)方法：三疑三探 教具：多媒體 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)知識

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過口算和幾百加幾百的運算，今天我們先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容。用豎式計算

650+340= 990 370+480=850 指名學(xué)生演板

師點評，大部分正確，鼓勵。

師：大家真棒！我們今天學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，三位數(shù)的加法

（二）。（板書）

二、設(shè)疑自探 課件出示教材第38頁“中國濕地部分動物種類”。

師：同學(xué)們，根據(jù)前兩行的數(shù)據(jù)，你們能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：回答。直到提到加法 自探提示：

1、我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？請列出算式并嘗試計算。

2、我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種？請列出算式并嘗試計算。

3、剛才學(xué)習(xí)的這兩道題在列豎式計算時有什么不同點？

三、解疑合探

我們用豎式計算，有沒有同學(xué)愿意上臺演板。其他的同學(xué)在練習(xí)本做題，做完的請舉手。生：答題。師點評。

師：大家做的非常好，我們找四位同學(xué)，用豎式計算課件上的兩道題目，其他的同學(xué)在練習(xí)本做題，做完的請舉手。（出示課件）生：答題。師點評。

師：同桌相互看看，兩道題作對的請舉手，自己給自己鼓鼓掌，錯誤的在旁邊訂正一下。

師：我們同桌相互討論一下，想一想在用豎式進行計算時，我們應(yīng)該注意什么？你遇見哪些新問題?你的解決方法是什么？ 生：回答

從而得出筆算加法法則（出示課件）①數(shù)位要對齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加, ②從個位加起。

③哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。師：齊聲朗讀兩遍，同桌相互說一說。師：想一想，下面這個題應(yīng)該怎樣計算？ 271+903，怎樣計算？

四、質(zhì)疑再探

師：我們今天學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加法

（二），在這節(jié)課上，你學(xué)到了哪些知識，還有什么問題？

五、鞏固練習(xí)①奪紅旗

②啄木鳥治病

③解決問題

六、布置作業(yè)

教材39頁練習(xí)

一、練習(xí)三。板書設(shè)計

萬以內(nèi)的加減法

（二）271+31= 271+903=