第一篇：大學(xué)生信息素質(zhì)及其養(yǎng)成教育探析論文

論文摘要：信息素質(zhì)是當(dāng)今大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，其重要意義是不言而喻的。要培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)，必須明確信息素質(zhì)的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素，開(kāi)展信息素質(zhì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要意義，在大學(xué)教育中開(kāi)展信息素質(zhì)教育應(yīng)堅(jiān)持院校、社會(huì)和個(gè)人三位一體的養(yǎng)成途徑。

論文關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)；養(yǎng)成教育；大學(xué)生

信息已經(jīng)成為當(dāng)今人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步最重要的影響因素之一。美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒指出：“誰(shuí)掌握了知識(shí)和信息，誰(shuí)就掌握了支配它的權(quán)力”。事實(shí)也證明了在當(dāng)今社會(huì)誰(shuí)駕馭了信息誰(shuí)就掌握了主動(dòng)。信息的重要性是不言而喻的。

近年來(lái)，世界各國(guó)的高等院校對(duì)此更給予了高度重視，紛紛采取措施加大信息能力培養(yǎng)力度：美國(guó)大學(xué)和研究型圖書館協(xié)會(huì)(ACRL)于2000年1月批準(zhǔn)并公布了《高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)(InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEdu—cation)》。目前，已在美國(guó)、墨西哥、西班牙、澳大利亞、南非等國(guó)家和地區(qū)得到廣泛應(yīng)用；2001年11月，國(guó)際醫(yī)學(xué)教育研究所核心委員會(huì)頒布的《醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求》中，從信息意識(shí)、信息獲取能力、信息處理能力和信息表達(dá)能力等方面，也提出了對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生信息素質(zhì)教育的具體要求。盡管目前我國(guó)還沒(méi)有類似的標(biāo)準(zhǔn)，但中共中央、國(guó)務(wù)院于1999年6月13日頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中已明確指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。由此可見(jiàn)，世界各國(guó)都已充分認(rèn)識(shí)到了信息素質(zhì)及其養(yǎng)成教育的重要性，并通過(guò)各種形式紛紛將其納人到本國(guó)的人才培養(yǎng)體系中。

那么究竟什么是信息素質(zhì)?高校培養(yǎng)的人才究竟要達(dá)到怎樣的信息水準(zhǔn)或應(yīng)該具備怎樣的信息素質(zhì)呢?又怎樣來(lái)達(dá)到這種水準(zhǔn)或素質(zhì)呢?

1信息素質(zhì)的內(nèi)涵

信息素質(zhì)(InformationLiteracy)的概念是1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基(PaulZurkowski)最早提出的，主要描述為：“所有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的在工作中善于運(yùn)用信息資源的人稱為具有信息素質(zhì)的人，他們具有利用多種信息工具及主要信息資源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”。

從那時(shí)起到現(xiàn)在的30多年時(shí)間里，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)信息化程度的不斷提高，信息素質(zhì)這一概念的內(nèi)涵不斷豐富，對(duì)其所下的定義也逐漸趨于一致。目前較有影響、人們引述較多的是美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)(AIA)信息素質(zhì)委員會(huì)所下的定義。該委員會(huì)1989年1月10日在一份關(guān)于信息素質(zhì)的最終報(bào)告中，對(duì)信息素質(zhì)作了這樣的描述：“作為有信息素質(zhì)的人，必須能夠知道何時(shí)需要信息，并具有確定、評(píng)價(jià)和有效利用信息的能力”。

而美國(guó)的《高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)什么是信息素質(zhì)作了如下定義：即“信息素質(zhì)是一種能力，這種能力要求人們能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并且有確定、評(píng)價(jià)和有效利用信息的能力”。該定義明確了信息素質(zhì)是一種能力。這種能力可以從以下三個(gè)層面進(jìn)行理解：即信息意識(shí)、信息技能和信息倫理。信息意識(shí)反映一個(gè)人的信息敏感性，這種敏感性使人能夠確定所需信息的性質(zhì)和范圍，知道何時(shí)需要信息及信息的價(jià)值，使人能夠定義并明確地表達(dá)信息需求，能夠識(shí)別各種潛在的信息資源的類型和形式；信息技能反映一個(gè)人能夠有效地檢索所需信息，組織和實(shí)施有效的檢索策略，批判性地評(píng)估信息及其來(lái)源，把所選擇的信息融人自身的知識(shí)基礎(chǔ)和價(jià)值系統(tǒng)中，并有效地利用信息完成一個(gè)具體任務(wù)的能力；信息倫理反映了一個(gè)人對(duì)與信息利用相關(guān)的政治、法律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的了解程度，以及在法律和道德的框架下合理合法檢索、利用、發(fā)布信息的道德品質(zhì)。

可見(jiàn)美國(guó)《高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)信息素質(zhì)的定義與ALA的定義有著高度的一致性。這一定義雖然很簡(jiǎn)短，卻把握住了信息素質(zhì)這一概念的本質(zhì)，因此也得到了大多數(shù)人和組織的認(rèn)同與廣泛采用。

2大學(xué)生信息素質(zhì)的構(gòu)成要素

既然信息素質(zhì)是一種能力，那么一個(gè)具有良好信息素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的信息能力呢，基于以上的分析，可以歸納出一個(gè)具有良好信息素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)該同時(shí)具備以下幾種信息能力：

明確需求信息的能力。明確信息需求能力是指能明確信息需求的內(nèi)容與范圍。具體包括：能夠明確了解信息需求；能夠識(shí)別各種類型和格式的信息源；能夠評(píng)價(jià)獲得信息的成本與效益；能夠重新評(píng)價(jià)所需信息與范圍等內(nèi)容。

高效獲取信息的能力。高效信息獲取能力是指能高效獲取所需信息。具體包括：能夠選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法或信息檢索系統(tǒng)獲取所需信息；能夠構(gòu)建與實(shí)施有效的檢索策略；能夠利用聯(lián)機(jī)檢索終端或采用不同的方法檢索所需信息；能夠在必要時(shí)調(diào)整檢索策略、能夠提取、記錄和管理信息以及信息源等內(nèi)容。

客觀評(píng)價(jià)信息的能力。信息評(píng)價(jià)能力是指能客觀、審慎地評(píng)價(jià)信息與信息源，利用知識(shí)基礎(chǔ)和價(jià)值系統(tǒng)選擇適當(dāng)?shù)男畔ⅰ＞唧w包括：能夠從獲取的信息中提煉信息主題；能夠采用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)信息及信息源；能夠綜合信息要點(diǎn)形成新的概念；能夠通過(guò)新舊知識(shí)的比較而確定信息的增加值；能夠確定新的知識(shí)對(duì)個(gè)人價(jià)值體系的影響，并使其融合于個(gè)人的價(jià)值體系中；能夠通過(guò)與他人的交流了解自己是否能表達(dá)所獲取的信息；能夠決定是否修訂初始的查詢方式等內(nèi)容。

有效利用信息的能力。有效利用信息能力是指作為個(gè)人或作為群體一員，能有效利用信息實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)。具體包括：能夠運(yùn)用新的和以前的信息開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品或項(xiàng)目；能夠調(diào)整開(kāi)發(fā)產(chǎn)品或項(xiàng)目過(guò)程；能夠有效地將開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品或項(xiàng)目情況與他人溝通等內(nèi)容。

信息道德的約束能力。信息道德約束能力是指能夠理解有關(guān)信息使用的經(jīng)濟(jì)、法律以及社會(huì)因素，獲得和使用信息時(shí)能自覺(jué)遵守道德規(guī)范和有關(guān)法律。具體包括：能夠了解信息與信息技術(shù)使用的相關(guān)道德、法律、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題；能夠在存取使用信息資源時(shí)遵守法律法規(guī)和信息資源提供的規(guī)定以及約定俗成的一些規(guī)則；能夠?qū)σ玫某晒硎局轮x等內(nèi)容。

信息安全的防護(hù)能力。信息安全的防護(hù)能力是指保障信息有效性的能力。具體是指能夠保證信息的保密性、完整性、可用性、可控性、和不可否認(rèn)性的能力。所謂保密性是指信息不泄漏給未經(jīng)授權(quán)的人；完整性是指防止信息被未經(jīng)授權(quán)的人篡改；可用性是指信息及信息系統(tǒng)確實(shí)為授權(quán)使用者所用；可控性是指對(duì)信息及信息系統(tǒng)實(shí)施安全監(jiān)控。要具備上述信息安全防護(hù)能力，首先要具有信息安全的防護(hù)意識(shí)，其次是要具備信息安全防護(hù)的技術(shù)，并在信息道德的約束下，做好自身、他人及公用信息的安全防護(hù)工作。

以上就是信息素質(zhì)的構(gòu)成要素，或者說(shuō)一個(gè)具備良好信息素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)該具備的信息能力標(biāo)準(zhǔn)。信息素質(zhì)是信息社會(huì)人們必備的一種素質(zhì)，面向信息時(shí)代的高等教育必須重視大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，這也是新世紀(jì)高等教育不可忽視的教育內(nèi)容。

3對(duì)大學(xué)生開(kāi)展信息素質(zhì)教育的意義

信息素質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已成為國(guó)內(nèi)外人才評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者、創(chuàng)造者和未來(lái)的人才。信息素質(zhì)是信息時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成之一，是其掌握適應(yīng)信息化社會(huì)生活的必備技能，對(duì)于提高他們?cè)谛畔⑸鐣?huì)的生存能力具有重要意義。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力也是高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3．1是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的需要

創(chuàng)新思維是思維的最高形式，是一切創(chuàng)新活動(dòng)的源泉。創(chuàng)新思維能力首先表現(xiàn)在敢于突破原有的舊框框，重新思考、重新探索，大膽提出新的觀念、新的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況提出解決問(wèn)題的新方案。大學(xué)生只有具備較高的創(chuàng)新思維能力，才能夠解放思想、大膽探索，突破舊的思維方式的束縛，另辟路徑，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展需要信息的不斷刺激。信息的日積月累、觸類旁通、產(chǎn)生靈感，就可以進(jìn)發(fā)出智慧的火花，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火種。這既是創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)始，也是創(chuàng)新思維的形成過(guò)程。只有具備了良好的信息素質(zhì)，才能夠在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的辯證思維過(guò)程對(duì)各種創(chuàng)新思維方法加以綜合運(yùn)用，從而在理論與實(shí)踐的結(jié)合中使自身的創(chuàng)新思維能力不斷得到增強(qiáng)。

3．2是提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要

學(xué)生的創(chuàng)新能力是基于其自主學(xué)習(xí)能力的。大學(xué)生要學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，無(wú)疑應(yīng)具有自我學(xué)習(xí)的能力。從信息的角度來(lái)看也就是說(shuō)要具備能夠在不同的社會(huì)環(huán)境下敏銳地捕捉所需信息，主動(dòng)、有效地檢索和吸收信息的能力。而高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育，就是賦予他們自我學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。大學(xué)生具備了良好的信息素質(zhì)，就能成為學(xué)習(xí)的主體，能主動(dòng)獲取知識(shí)，并能以靈活的方法突破學(xué)科界限，隨時(shí)按照自己的興趣或研究方向，進(jìn)行相應(yīng)信息的獲取、分析、研究、利用，及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)或有所突破，為進(jìn)行新的創(chuàng)造活動(dòng)作知識(shí)儲(chǔ)備。

3．3是大學(xué)生樹立正確創(chuàng)新觀念的需要

良好的信息素質(zhì)不僅是具有敏銳的信息意識(shí)和高超的信息能力，而且還要求具備高尚的信息道德。一般來(lái)說(shuō)，信息道德是對(duì)人們的信息活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范的倫理準(zhǔn)則，是信息活動(dòng)中調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者與使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。大學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)充滿渴望，也富于創(chuàng)新精神，但卻往往忽視了應(yīng)遵守的一些基本原則和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。有的學(xué)生苦攻技術(shù)，并以身份攻擊他人網(wǎng)站、破壞系統(tǒng)，造成極大的經(jīng)濟(jì)損失；有的學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論和傳播別有用心的謠言，造成人心不安、社會(huì)混亂；有的學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)制毒、販毒和傳播不健康的影視作品等。諸多現(xiàn)象表明：在大學(xué)生中加強(qiáng)信息道德教育，培養(yǎng)他們樹立正確的創(chuàng)新觀念刻不容緩。因此我們不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，更要培養(yǎng)他們遵守社會(huì)規(guī)范，利用創(chuàng)新能力為社會(huì)服務(wù)，為人類謀福利的道德觀念。

3．4是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和終身學(xué)習(xí)的需要，也是提高我國(guó)國(guó)民信息素質(zhì)的需要

信息素質(zhì)的核心在于消化、吸收和綜合處理信息的能力。大學(xué)生只有具備了良好的信息素質(zhì)，才可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣愛(ài)好選擇科研方向與項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐：通過(guò)主動(dòng)地尋找、發(fā)現(xiàn)和捕捉最新、最具價(jià)值的信息，將各方面的信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、研究，在充分吸收他人研究成果的基礎(chǔ)上尋求新的突破。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，新知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。據(jù)有關(guān)研究，人們從學(xué)校教育中所獲得的知識(shí)只是人生所獲得知識(shí)的5％一10％，其余90％一95％的知識(shí)要在工作中不斷學(xué)習(xí)才能獲得。學(xué)習(xí)將成為個(gè)人生存、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的終生要求，而信息素質(zhì)是人們終身學(xué)習(xí)的必備條件。因此，開(kāi)展信息素質(zhì)教育有助于大學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

目前，我國(guó)公民的信息水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大差距。據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)中報(bào)道：美國(guó)國(guó)民的信息水平總指數(shù)為71．76，日本為69．97，中國(guó)僅為6．17。而我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生淡薄的信息意識(shí)、較差的信息能力、較低的信息安全防護(hù)技能以及不容樂(lè)觀的信息道德等現(xiàn)狀更是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，在各級(jí)教育特別是高等教育中開(kāi)展信息素質(zhì)教育是十分必要而迫切的。

4大學(xué)生信息素質(zhì)的養(yǎng)成教育途徑

信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。大學(xué)生信息素質(zhì)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的終身教育過(guò)程，是一種以利用學(xué)習(xí)資源為導(dǎo)向、以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為手段、以實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)為目的的教育。因此大學(xué)生信息素質(zhì)教育也是一個(gè)系統(tǒng)工程，不可能通過(guò)個(gè)人、教育機(jī)構(gòu)或是社會(huì)單方面來(lái)完成，而是需要通過(guò)大學(xué)生自身、院校和社會(huì)等多種途徑的共同努力才能達(dá)成最終目標(biāo)。

4．1院校途徑

隨著社會(huì)信息化程度的提高，目前我國(guó)中小學(xué)已經(jīng)把有關(guān)信息素質(zhì)教育內(nèi)容納入到了課程體系，這對(duì)于從小培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)起到了非常關(guān)鍵的作用。但中小學(xué)階段的信息素質(zhì)教育限于其理解能力、認(rèn)知能力及接受能力，還只能是一些最基本的以操作應(yīng)用為目的“信息掃盲”式教育。因此，系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育還是要在高等教育階段完成。高等院校是人才培養(yǎng)基地，是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，是大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀的養(yǎng)成階段。在校教育也是大學(xué)生汲取知識(shí)的主要手段，因此高校也是培養(yǎng)大學(xué)生良好信息素養(yǎng)的主陣地，在校教育也是大學(xué)生信息素質(zhì)教育的主要途徑。

1984年2月，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委頒發(fā)了“教高(84)004號(hào)”《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”課的意見(jiàn)》文件，文件明確指出文獻(xiàn)檢索與利用課不僅有助于當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是教育面向未來(lái)的一個(gè)組成部分，它對(duì)學(xué)生吸取新知識(shí)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自學(xué)和研究能力、發(fā)揮創(chuàng)造才能都具有重要的意義。文件下發(fā)后文獻(xiàn)檢索與利用課成為各高校普遍開(kāi)設(shè)的課程，并隨著信息社會(huì)的發(fā)展，課程也在不斷的深化，內(nèi)容也在不斷的拓展，已成為培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)性課程。

但就目前情況而言，國(guó)內(nèi)高等院校的信息素質(zhì)教育還存在許多需進(jìn)一步加強(qiáng)與提高的地方：一是必須盡快出臺(tái)相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。盡管我國(guó)高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育近幾年取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，也積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但目前我國(guó)仍然沒(méi)有制定一個(gè)成熟的信息素質(zhì)能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法，理論研究也尚處于初級(jí)階段，這對(duì)我國(guó)高校信息素質(zhì)教育的健康發(fā)展是不利的。而美國(guó)于2001年公布了《高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》，已在許多國(guó)家推廣實(shí)施，并取得了良好效果。因此，國(guó)內(nèi)高校必須加快大學(xué)生的信息素質(zhì)能力評(píng)估體系的制定，將學(xué)生的信息素質(zhì)能力評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)成績(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能檢驗(yàn)我們的教學(xué)水平，才能在真正意義上提高學(xué)生的信息素質(zhì)能力；二是必須加快課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。目前，我國(guó)高校的信息素質(zhì)教育主要還是通過(guò)文獻(xiàn)檢索與利用課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，但其內(nèi)容大多偏重于諸如文獻(xiàn)類型、檢索語(yǔ)言、檢索工具、檢索方法、各類工具書的使用方法等知識(shí)的傳授，而缺乏對(duì)信息知識(shí)、信息法律、信息經(jīng)濟(jì)、信息倫理、信息文化等多方面的系統(tǒng)介紹。顯然，繼續(xù)將它作為提高大學(xué)生信息素質(zhì)，提高其自學(xué)研究能力的一門課程已不能適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要。因此，應(yīng)該盡早啟動(dòng)信息素質(zhì)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，并納入到高校各專業(yè)、各層次人才培養(yǎng)的課程體系，從頂層設(shè)計(jì)給予重視；三是必須大力加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)。許多學(xué)者一致認(rèn)為，大學(xué)生信息素質(zhì)在校教育應(yīng)該主要依托院校圖書館來(lái)實(shí)施，但就目前國(guó)內(nèi)高等院校圖書館而言，其完成教學(xué)的軟硬件基本條件距達(dá)到信息素質(zhì)在校教育的目標(biāo)尚有不小差距。主要表現(xiàn)為：師資匱乏、教材陳舊、資源局限、實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋等等。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)還必須大力加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)，要加大信息素質(zhì)教育的師資培養(yǎng)力度，要編寫具有學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的信息素質(zhì)教育專用教材，同時(shí)還要加大信息資源建設(shè)力度，并創(chuàng)建優(yōu)越的信息素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。唯有如此才能達(dá)成大學(xué)生信息素質(zhì)在校教育的目標(biāo)。

4．2社會(huì)途徑

個(gè)體處于一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，信息流始終貫穿整個(gè)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)社會(huì)信息環(huán)境的影響，大學(xué)生教育的實(shí)踐性的特點(diǎn)也要求通過(guò)全社會(huì)的共同努力來(lái)提高大學(xué)生信息素質(zhì)。社會(huì)信息環(huán)境的影響主要有：一是社會(huì)信息化水平。社會(huì)信息化是指包括信息的生產(chǎn)、傳播和利用等信息活動(dòng)的規(guī)模相對(duì)擴(kuò)大及其在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中的作用相對(duì)增大的過(guò)程。社會(huì)信息化水平直接關(guān)系到大學(xué)生的信息素質(zhì)養(yǎng)成，一個(gè)信息化水平比較高的國(guó)家，大學(xué)生在信息的選擇范圍、信息環(huán)境、硬件設(shè)施上都會(huì)有優(yōu)越的條件，自然容易形成較高的信息素質(zhì)。所以為了提高大學(xué)生信息素質(zhì)，就要求全社會(huì)共同努力，創(chuàng)造良好的信息環(huán)境，不斷地提高社會(huì)信息化水平。所以要培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)就必須提升社會(huì)信息化水平；二是社會(huì)公眾的信息意識(shí)。信息素質(zhì)不僅僅是技術(shù)層面的，它更強(qiáng)調(diào)人們精神意識(shí)層面上文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵與現(xiàn)代信息技術(shù)的密切結(jié)合。因此一個(gè)良好的信息氛圍能促進(jìn)大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，單純提高大學(xué)生的信息素質(zhì)往往收效并不顯著，要從全社會(huì)考慮，從社會(huì)共同發(fā)展的角度，提高全體公民的信息素質(zhì)，為大學(xué)生信息素質(zhì)的提升創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。所以要培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)就必須強(qiáng)化社會(huì)公眾的信息意識(shí)；也是公共信息網(wǎng)絡(luò)。

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的平臺(tái)，同時(shí)也是接受信息教育的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)普及程度和發(fā)達(dá)程度對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)起到重要的作用。為了提高大學(xué)生信息素質(zhì)，需要建立完善、健康的公共信息網(wǎng)絡(luò)，使大學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的感性認(rèn)識(shí)。所以要培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)就必須健全公共信息網(wǎng)絡(luò)；四是要建立就業(yè)的信息能力標(biāo)準(zhǔn)。目前國(guó)內(nèi)企事業(yè)等用人單位選拔人才時(shí)，已經(jīng)比較重視專業(yè)素質(zhì)、外語(yǔ)能力以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等能力的評(píng)價(jià)，但對(duì)于人才的信息素質(zhì)評(píng)價(jià)尚缺乏足夠的意識(shí)。而從企事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度講，應(yīng)該把人才的信息素質(zhì)評(píng)價(jià)納入到選拔過(guò)程，這樣不僅可以選拔到綜合素質(zhì)較高的人才，同時(shí)也可以促進(jìn)人才自身的信息素質(zhì)自我培養(yǎng)的意識(shí)，是一個(gè)雙贏的舉措。所以要培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)還必須建立健全人才就業(yè)的信息能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4．3自身途徑

從大學(xué)生教育的特征看，除了培養(yǎng)大學(xué)生前沿性、實(shí)踐性的知識(shí)外，還需要培養(yǎng)大學(xué)生復(fù)合型的知識(shí)。而這些復(fù)合型的知識(shí)需要大學(xué)生具有整合知識(shí)的能力。所以在學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境影響之外，還必須倡導(dǎo)大學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)、自我思考和自我管理的能力，通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我提高的方式獲得信息素質(zhì)的提升。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)，從其自身角度而言，首先要培養(yǎng)對(duì)信息的敏感程度：對(duì)信息能夠有特殊的、敏銳的捕捉力，能夠從大量的甚至平常的社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的信息，并實(shí)現(xiàn)這些信息的價(jià)值；其次是要對(duì)信息保持長(zhǎng)久的注意力：對(duì)有價(jià)值的信息能夠保持足夠的專注度，對(duì)信息的積極態(tài)度形成一種習(xí)慣性傾向；第三是要增強(qiáng)對(duì)信息的判斷能力：能夠準(zhǔn)確判定信息的價(jià)值，剔除不良信息；第四是要培養(yǎng)對(duì)信息的批判能力：能夠做到去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，把握信息的內(nèi)核，對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)新。

信息素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐的基本需求，也是其個(gè)體生存、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)。它不僅形成于正式的教育之中，還形成于日常的行為中，僅僅通過(guò)正式教育，并不能獲得滿意的效果。需要溝通社會(huì)、學(xué)校、個(gè)體以及就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等相互間的關(guān)系，建立包括社會(huì)影響、學(xué)校教育、個(gè)體自覺(jué)學(xué)習(xí)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成涵蓋大學(xué)生全部時(shí)間和全部活動(dòng)空間的教育措施，使大學(xué)生樹立隨時(shí)隨地利用信息資源的能力與意識(shí)，使信息素質(zhì)真正成為大學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)。

第二篇：大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育實(shí)施方案

大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育實(shí)施方案

為全面推進(jìn)我院大學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育，構(gòu)建我院大學(xué)生素質(zhì)教育體系，提高我院大學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。根據(jù)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《共青團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃“的意見(jiàn)》和《中國(guó)中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》的文件要求，結(jié)合我院實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

為全面貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神，適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的新要求，提高我校學(xué)生綜合素質(zhì)，使其具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力；樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、效率觀念、拼搏精神；擁有強(qiáng)健的身體和良好的心理素質(zhì)，成為有理想、有道德、有社會(huì)責(zé)任感、有高尚的情操、有廣博的科學(xué)文化知識(shí)的一代新人。在認(rèn)真總結(jié)我校多年的德、智、體、美等實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們將以《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》和中共中央《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指導(dǎo)，著眼時(shí)代要求，著眼未來(lái)發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，特制定本方案。

二、教育觀念及目標(biāo)

(一）教育觀念

教育目標(biāo)從注重掌握專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合素質(zhì)上來(lái)，重點(diǎn)抓好學(xué)生良好的人格和內(nèi)心建設(shè)；教育對(duì)象要從抓“兩頭”學(xué)生轉(zhuǎn)變到“為了一切學(xué)生”上來(lái)；教育內(nèi)容從理論為主、技能掌握為輔轉(zhuǎn)變到全面實(shí)施

素質(zhì)教育要求上來(lái)；教育要求從規(guī)范管理一體化轉(zhuǎn)變到人性化、因材施教上來(lái)；教育方法從滿堂灌轉(zhuǎn)變到行為引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)因、發(fā)展智力上來(lái)。

(二）教育目標(biāo)

做一個(gè)具有高尚道德修養(yǎng)和深厚文化內(nèi)涵的人。

學(xué)會(huì)做人——要求學(xué)生求知先學(xué)做人，先成人后成才，以德為先，有正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，有高尚的品德和顧全大局的思想，有熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)和本領(lǐng)，自立、自強(qiáng)，成為經(jīng)得起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)的人才；

學(xué)會(huì)求知——要求教師不僅教學(xué)生知識(shí)，更教學(xué)生求知的本領(lǐng)；要求學(xué)生不是被動(dòng)地接受，更要主動(dòng)地探求知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在專業(yè)實(shí)踐和技能鍛煉中不斷汲取新知識(shí)，不斷學(xué)到服務(wù)社會(huì)的新本領(lǐng)；

學(xué)會(huì)健體——要求學(xué)生不僅自覺(jué)鍛煉身體，有強(qiáng)健的體魄，更要有樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上的心理素質(zhì)和銳意進(jìn)取、不怕挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志，有良好的社會(huì)適應(yīng)性；

學(xué)會(huì)審美——要求學(xué)生善于辨別真、善、美與假、丑、惡，不但會(huì)審美，而且會(huì)塑造美的環(huán)境，運(yùn)用美的語(yǔ)言，更要學(xué)會(huì)塑造美的心靈，逐漸養(yǎng)成對(duì)美的向往與追求，懂得用美的尺度去規(guī)范自我、塑造自我。

學(xué)會(huì)創(chuàng)新——通過(guò)各種途徑，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，在教育教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，逐步使他們養(yǎng)成熱愛(ài)創(chuàng)造性勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

第三篇：大學(xué)生文明素質(zhì)養(yǎng)成教育試卷

2011年林學(xué)系大學(xué)生文明素質(zhì)養(yǎng)成教育考試試卷

班級(jí)：

學(xué)號(hào)：

姓名：

成績(jī)：

一、判斷（每小題2分，共30分）

1、是否養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是個(gè)人的事，與學(xué)校、社會(huì)無(wú)關(guān)。（）

2、在學(xué)校里不隨地吐痰，在校外可以不受約束。（）

3、在任何場(chǎng)合遇到老師都要行禮，主動(dòng)讓老師先行。（）

4、就餐時(shí)不要將腳蹺在凳子上，不準(zhǔn)在桌凳上亂寫亂劃，要講究衛(wèi)生，保持食堂清潔。要愛(ài)惜糧食，吃剩的飯菜須倒入泔水缸，不得隨便亂倒。不要將飯菜端回宿舍用餐。（）

5、平時(shí)上課時(shí)間比較緊，利用周末時(shí)間，在寢室中放音響、玩電腦，不注意控制音量，覺(jué)得只要不影響其他人正常的作息就行。（）

6、每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該積極參加校內(nèi)的演講、辯論、實(shí)習(xí)等各類活動(dòng)。（）

7、學(xué)生注意安全，就應(yīng)該只管學(xué)習(xí)，什么活動(dòng)都不參加。（）

8、學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，觀看比賽時(shí)，要尊重裁判和工作人員，自覺(jué)遵守并維護(hù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的秩序，要為雙方的精彩表演鼓掌。

9、下午只有一節(jié)課，其余都是自習(xí)課，小明直接從寢室穿著拖鞋到圖書館看了半天的雜志。（）

10、參觀博物館、紀(jì)念館要遵守秩序，未經(jīng)同意，不可觸摸設(shè)備和展品。瞻仰烈士陵墓應(yīng)保持肅穆。（）

11、為了取得好成績(jī)，考試中作弊。（）

12、日常生活中禮貌待人、講話注重場(chǎng)合和分寸是自尊自愛(ài)的表現(xiàn)。（）

13、當(dāng)主人不在時(shí)，可以隨便進(jìn)入他的房間，隨便動(dòng)用他的物品、日記和信件。（）

14、幫助隱瞞，爭(zhēng)取大錯(cuò)化小，小錯(cuò)化了。（）

15、宿舍里要注意語(yǔ)言美，不講臟話、粗野的話，嚴(yán)禁將易燃、易爆的物品帶回宿舍，宿舍內(nèi)嚴(yán)禁燒酒精爐、煤油爐、點(diǎn)蠟燭，嚴(yán)禁使用電爐、電烙鐵等電熱設(shè)備，嚴(yán)禁私接電源，不準(zhǔn)自行留客住宿。不得抽煙、酗酒。（）

二、填空題（每空1分，共25分）

1、增強(qiáng)自我防范意識(shí)，提高警惕，防火防盜。或 時(shí)要鎖好門、窗，玻璃壞了要及時(shí)報(bào)修。發(fā)現(xiàn)可疑人員要立即、，確保宿舍治安安全。

2、要愛(ài)護(hù)

，愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木，不折花，不踐踏草坪，自覺(jué)維護(hù)校園、、、。

3、進(jìn)辦公室應(yīng)先 或，經(jīng)老師允許后方可入內(nèi)。進(jìn)辦公室不要隨便翻閱辦公桌上的東西。如果需要翻看有關(guān)書刊，應(yīng)先征得 或 的同意。

4、上課時(shí)應(yīng)保持儀容整潔，衣著大方，夏天不得、、進(jìn)入教室。

5、借閱圖書時(shí)不要，保持原有。

6、宿舍里要注意語(yǔ)言美，不講、的話，嚴(yán)禁將、的物品帶回宿舍，宿舍內(nèi)嚴(yán)禁燒、、點(diǎn)，嚴(yán)禁使用電爐、熱得快等電熱設(shè)備，嚴(yán)禁私接電源，不準(zhǔn)自行留客住宿。

三、單項(xiàng)選擇（每小題4分，共20分）

1、要求學(xué)生頭發(fā)干凈整齊，不燙發(fā)、化妝、佩戴首飾是為了教育學(xué)生（）A 遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)B 真誠(chéng)友愛(ài)，禮貌待人 C 熱愛(ài)集體，愛(ài)護(hù)公物 D 生活簡(jiǎn)樸，講究衛(wèi)生

2、要求學(xué)生不酗酒不進(jìn)營(yíng)業(yè)性舞廳、酒吧等不適宜學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所是為教育學(xué)生（）A 團(tuán)結(jié)同學(xué) B 誠(chéng)實(shí)謙虛 C 自尊自愛(ài) D 孝敬父母

3、“乘公共電、汽車主動(dòng)購(gòu)票，給老、幼、病、殘、孕婦及師長(zhǎng)讓路、讓座，不爭(zhēng)搶座位”的要求體現(xiàn)了（）

A 遵守公德 B自尊自愛(ài) C 舉止文明 D遵規(guī)守紀(jì) 4、對(duì)于安全問(wèn)題，下列看法中不正確的是（）A 注意安全 如防火災(zāi)、防溺水、防觸電、防盜

B 危險(xiǎn)來(lái)自各方方面面 如陌生人、不良分子、日常生活、網(wǎng)絡(luò)誘惑等 C 要具備一定的危險(xiǎn)防范意識(shí)和應(yīng)付能力 D 每時(shí)每刻做到“安全第一”過(guò)于敏感了

5、人人都想有個(gè)健康的體格，可是，人們?cè)趽碛羞@種想法的同時(shí)卻用一些不衛(wèi)生的行為來(lái)影響健康。為了健康，我們要做到（）

（1）講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣（2）不隨地吐痰，不亂扔廢棄（3）適量吸煙（4）不酗酒

A(2)(3)B(1)(2)(3)C(1)(2)(3)(4)D(1)(2)(4)

四、材料分析（共10分）

大學(xué)生陳英明沉溺于網(wǎng)戀，女網(wǎng)友卻把網(wǎng)戀視為兒戲，根本沒(méi)有理睬他的表白。然而，陳英明非但沒(méi)有從迷糊的“網(wǎng)戀”中清醒過(guò)來(lái)，他在聊天室里注冊(cè)了“失意客”的網(wǎng)名，將自己寫的充滿苦痛、煩悶和渴望理解的失戀日記“貼”了上去。幾天以后，一個(gè)署名為王穎的女孩勸說(shuō)他堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，相信一切都會(huì)雨過(guò)天晴，在網(wǎng)上交流一段時(shí)間后，陳英明給王穎發(fā)出了求愛(ài)信，得到是婉言拒絕。看罷回信，陳英明惱羞成怒，決定實(shí)施報(bào)復(fù)計(jì)劃。他謊稱自己得了白血病，將王穎騙到一間房里，用準(zhǔn)備好的繩子將她反捆住雙手，毛巾塞住她的嘴。隨后，陳英明在街邊的公用電話亭里撥通了勒索王穎家的第一個(gè)電話?結(jié)果可想而知，一個(gè)風(fēng)華正茂的大學(xué)生，就這樣在網(wǎng)絡(luò)的迷魂陣中失去了自我，成為法律的階下囚。

從這個(gè)案例中你可以學(xué)到什么？你覺(jué)得作為大學(xué)生在學(xué)習(xí)了《學(xué)生日常行為規(guī)范》之后應(yīng)該怎樣對(duì)待網(wǎng)絡(luò)？

五、論述題（共15分）

對(duì)于開(kāi)展大學(xué)生文明素質(zhì)養(yǎng)成教育，有何感想？

第四篇：大學(xué)生信息檢索技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)論文

大學(xué)生地理文獻(xiàn)選讀論文

大學(xué)生信息檢索技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)論文 姓名：程靜

班級(jí)：

11級(jí)地理科學(xué)2班

學(xué)號(hào)：

11009110047

學(xué)院：環(huán)境科學(xué)與旅游學(xué)院 指導(dǎo)老師：吳旭東博士

大學(xué)生信息檢索技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)論文 作者：程靜

摘要：本文從分析信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵入手，基于信息素質(zhì)教育的概念和內(nèi)涵，分析了大學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀的需要和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，論述了開(kāi)展信息素質(zhì)教育的必要性及高校圖書館對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)和措施，明確大學(xué)生信息素質(zhì)教育的內(nèi)容，目的在于重視和加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)。并結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，提出了提高大學(xué)生信息素質(zhì)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生素質(zhì)教育；信息素質(zhì)教育；高校圖書館

在信息飛速發(fā)展的社會(huì)，及時(shí)獲取有用的信息、知識(shí)，已成為現(xiàn)代人終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的迫切需要。高校圖書館是文獻(xiàn)信息收藏和服務(wù)的中心，其良好的信息環(huán)境、豐富的信息資源是大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、掌握信息技術(shù)的主要場(chǎng)所，它在大學(xué)生的信息素質(zhì)教育中有著重要的資源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，是大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要基地。一信息素質(zhì)和信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵及內(nèi)容

1、信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

信息素質(zhì)也稱信息素養(yǎng)，最早是在1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)波爾（Paul Zurkowski）提出的。當(dāng)時(shí)他對(duì)信息素質(zhì)下的定義是：利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能。2002年美國(guó)路易斯威爾大學(xué)圖書館館長(zhǎng)Hannelore B.Rader說(shuō)：“信息素質(zhì)是判斷何時(shí)需要信息，并有效地定位、獲取和利用信息的一系列能力的總和。”她提出的信息素質(zhì)的內(nèi)涵包括圖書館素質(zhì)、媒體素質(zhì)、計(jì)算機(jī)素質(zhì)、研究素質(zhì)和批判性思考能力。我國(guó)學(xué)者黃筱玲、鄭章飛認(rèn)為：“信息素質(zhì)是人們有目的地捕捉、選擇、存儲(chǔ)、加工利用信息的過(guò)程中所具備的一種復(fù)合品質(zhì)。它是社會(huì)成員的信息意識(shí)、信息道德、信息能力、信息潛能等到多項(xiàng)基本素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，也是人獲取信息、利用信息的一種基本技能。” 2.信息素質(zhì)教育的內(nèi)容

信息素質(zhì)教育是一種基礎(chǔ)教育和終身教育，其主要包含三方面的內(nèi)容：

（一）信息意識(shí)教育。信息意識(shí)是指對(duì)知識(shí)信息重要性的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)信息的敏感程度，即人們從信息的角度對(duì)社會(huì)中各種現(xiàn)象、行為的感受、理解和評(píng)價(jià)這種自覺(jué)的對(duì)信息的心理反應(yīng)。信息意識(shí)在信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著先導(dǎo)作用，影響著人們對(duì)信息需求和對(duì)信息需求的準(zhǔn)確表達(dá)，支配著人的信息行為。信息意識(shí)教育目的在于激發(fā)個(gè)體潛在的信息需求意識(shí)，并能充分準(zhǔn)確地辨析和鑒定信息的價(jià)值，合理的利用信息，從而形成一種對(duì)信息敏銳的思維感知能力和對(duì)信息所特有的恒久注意力。

（二）信息能力教育。信息能力主要指獲取和評(píng)價(jià)信息的能力、組織和保持信息的能力、傳遞和交流信息的能力、利用計(jì)算機(jī)處理信息的能力、創(chuàng)造性利用信息的能力，也就是終身學(xué)習(xí)的能力。它是一個(gè)人信息素質(zhì)的核心所在。具體說(shuō)來(lái)，其中獲得、評(píng)價(jià)信息是指對(duì)信息的捕捉和發(fā)現(xiàn)、采集和優(yōu)選；組織和保持信息是指對(duì)信息的分類和綜合、查錯(cuò)和控制；傳遞和交流信息是指對(duì)信息的輸出和接受與溝通；用計(jì)算機(jī)處理信息是指對(duì)信息的檢索、排序、存儲(chǔ)和變換；創(chuàng)造性利用信息是指有效地利用信息來(lái)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到的各種難題，并且能夠利用信息不斷地自我更新知識(shí)，利用新的信息創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的新方法。

（三）信息道德教育。信息道德是指在整個(gè)信息活動(dòng)中，用以調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者、信息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。信息道德教育的目的是促使社會(huì)個(gè)體遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范自身的信息行為與活動(dòng)。它是保證信息素質(zhì)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。主要內(nèi)容包括尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、培養(yǎng)信息良知，在信息活動(dòng)中堅(jiān)持公正、平等、真實(shí)原則，遵守有關(guān)信息活動(dòng)的道德規(guī)范和法律法規(guī)的自覺(jué)性等。

二、大學(xué)生目前信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀 學(xué)校方面：我國(guó)的信息素質(zhì)教育發(fā)端于1984年教育部頒發(fā)的在高校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的文件。由于該文件的規(guī)定，全國(guó)各高校有條件的才正式開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課。2002年版的普通高校圖書館規(guī)程明確了圖書館開(kāi)展信息素質(zhì)教育的任務(wù)，文件和規(guī)程從宏觀上規(guī)定了高等院校必須開(kāi)展信息素質(zhì)教育。但對(duì)于信息素質(zhì)教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)要求及教學(xué)效果的評(píng)估缺乏指導(dǎo)性意見(jiàn)，各高校的文獻(xiàn)檢索課自行開(kāi)設(shè)、自行選用教材。信息素質(zhì)教育并沒(méi)有得到與其角色相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｆ駷橹归_(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的院校并不多。大多數(shù)院校并沒(méi)有把文獻(xiàn)檢索課作為一門方法課、基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)并真正重視起來(lái)，往往只把它當(dāng)作一門普通課程甚至選修課看待。同時(shí)，信息素質(zhì)教育的師資力量不足，也難以全面的展開(kāi)信息素質(zhì)教育。圖書館和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等信息素質(zhì)教育的硬件設(shè)施有了很大進(jìn)步，尤其是校園網(wǎng)的建設(shè)卓有成效。但利用率并不高。圖書館的主要效能還體現(xiàn)在提供紙質(zhì)材料的查找和安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在娛樂(lè)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息檢索的極少。大學(xué)生方面：信息意識(shí)淡薄，對(duì)信息的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)信息缺乏敏銳性。信息欲望不強(qiáng)，對(duì)信息素質(zhì)教育的關(guān)注程度較低。信息能力有限。信息的綜合利用技能較差。主要體現(xiàn)在搜索能力有限。表現(xiàn)在不能有效地將檢索需求表達(dá)出來(lái)。不熟悉檢索系統(tǒng)的檢索語(yǔ)言、檢索運(yùn)算符以及相關(guān)的檢索技巧；檢索策略不夠合理，不能及時(shí)根據(jù)檢索結(jié)果有效的進(jìn)行調(diào)整。搜索范圍主要在國(guó)內(nèi)資源上，類型多為紙質(zhì)資源。具備一定的計(jì)算機(jī)檢索和光盤檢索能力，但網(wǎng)絡(luò)檢索能力亟待提高，極少進(jìn)行國(guó)際聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)資源的利用。信息道德堪憂，主要表現(xiàn)在不尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，包括閱讀不良信息等。

三、大學(xué)生信息素質(zhì)教育的途徑

（一）提高對(duì)信息素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)。

21世紀(jì)是信息化社會(huì)，信息素質(zhì)成為評(píng)價(jià)人才的重要因素，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的能力，已成為一種基本生存手段和必要的技能。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾溫托夫勒在《權(quán)力的轉(zhuǎn)移》中指出：“誰(shuí)掌握了知識(shí)和信息，誰(shuí)就掌握了支配他人的權(quán)利”。同時(shí)，信息素質(zhì)教育是一種終生教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人的一生當(dāng)中大學(xué)階段所獲得的知識(shí)只占所需知識(shí)的10％，其余的90％需要在工作中不斷學(xué)習(xí)和獲取，因此大學(xué)生只有通過(guò)良好的信息素質(zhì)教育才能變“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)知識(shí)”，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立于不敗之地。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。對(duì)于信息素質(zhì)教育，人們一直有一些誤解。把信息素質(zhì)教育理解為信息能力的教育，忽略了信息意識(shí)和信息道德教育；把信息能力教育簡(jiǎn)單等同于信息搜索能力的培養(yǎng)，忽略了信息的分析、組合和創(chuàng)新等信息綜合運(yùn)用能力；把文獻(xiàn)檢索看作是寫論文、搞科研的前期資料準(zhǔn)備工作，忽略了它在發(fā)現(xiàn)知識(shí)、生成知識(shí)方面的深層作用，未將它的全部功能和意義挖掘出來(lái)。而在實(shí)際檢索當(dāng)中，人們存在著重檢索、輕利用的傾向，人為地將文獻(xiàn)檢索和利用隔離開(kāi)來(lái)，將查找資料與后續(xù)成果隔離開(kāi)來(lái)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)和全面體會(huì)文獻(xiàn)檢索的重要性起到了嚴(yán)重的阻礙作用。這些偏頗的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生的信息素質(zhì)教育的縮水和抽條。

為了全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的信息素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的信息綜合運(yùn)用能力，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革。

1．構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。信息素質(zhì)教育逐漸被關(guān)注是近幾年的事，長(zhǎng)期以來(lái)，其相關(guān)課程一直以來(lái)處在選修課的層次上。構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系必須高度重視信息素質(zhì)教育，把相關(guān)的信息素質(zhì)教育方面的課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課。同時(shí)，在課程設(shè)置上，應(yīng)綜合考慮信息素質(zhì)教育的內(nèi)容體系，在加強(qiáng)信息能力教育的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)信息意識(shí)教育和信息道德教育的相關(guān)課程，全面提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。在信息能力教育上要以文獻(xiàn)檢索為基點(diǎn)，綜合培養(yǎng)大學(xué)生信息的分析、利用和創(chuàng)新的能力。鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)檢索到的各種可利用信息資源去開(kāi)發(fā)新的知識(shí)，讓其在撰寫論文或?qū)I(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中親身體驗(yàn)文獻(xiàn)檢索在科學(xué)研究中的作用與價(jià)值，從而增強(qiáng)和提高他們的信息素質(zhì)和操作技能，使信息素質(zhì)教育成為文獻(xiàn)檢索教育的更高層次，培養(yǎng)大學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。

2．全面融入，專業(yè)教育和綜合實(shí)踐相結(jié)合。信息素質(zhì)教育是一種終生學(xué)習(xí)能力的教育，是一種方法和工具式的教育，只有進(jìn)行大量的運(yùn)用練習(xí)素質(zhì)才能不斷地提高。因此除了專業(yè)的信息素質(zhì)教育之外，還要將信息素質(zhì)教育融入到學(xué)習(xí)生活中。具體說(shuō)來(lái)：其一是將信息素質(zhì)教育縱向貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。結(jié)合信息素質(zhì)教育的內(nèi)容體系和各年級(jí)大學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的層次劃分。低年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行信息基礎(chǔ)理論教育，培養(yǎng)信息意識(shí)和信息道德，了解院校的信息資源和使用方法技巧。高年紀(jì)的大學(xué)生進(jìn)行信息能力教育，綜合培養(yǎng)大學(xué)生的檢索、分析、組合和再創(chuàng)能力。要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的撰寫全面鍛煉和提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。其二就是將信息素質(zhì)教育橫向貫穿與大學(xué)生的各門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中。單靠開(kāi)設(shè)一門信息檢索課，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須將專業(yè)的教育融入到各門課程的學(xué)習(xí)上去。在政治思想教育中穿插信息道德的教育；在計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)中融入信息技術(shù)教育；在專業(yè)課的教學(xué)中要介紹本學(xué)科的文獻(xiàn)信息及獲取渠道，專業(yè)的代表著作、專業(yè)期刊、主要數(shù)據(jù)庫(kù)，專業(yè)網(wǎng)站等信息源，介紹本專業(yè)的研究態(tài)勢(shì)、發(fā)展趨勢(shì)、研究成果，使大學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)外，方便大學(xué)生進(jìn)行信息檢索和創(chuàng)新，提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。

3.充分發(fā)揮圖書館的主體作用。圖書館作為院校信息素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)該加強(qiáng)軟硬兩方面的建設(shè)，充分發(fā)揮主體作用以培養(yǎng)兼職的信息素質(zhì)教員和高信息素質(zhì)的大學(xué)生。在硬件建設(shè)方面，一是要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，建立數(shù)字圖書館，開(kāi)設(shè)公共流通系統(tǒng)、公共檢索系統(tǒng)、光盤檢索系統(tǒng)、國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)和網(wǎng)上查詢系統(tǒng)等；二是建立電子閱覽室、多媒體信息中心等，提供豐富、齊全的電子出版物，提供方便的閱讀、復(fù)制、打印各種文獻(xiàn)資源的手段。在軟件建設(shè)方面，一是定期開(kāi)展校園信息活動(dòng)，舉辦不同專題的信息素質(zhì)教育講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)等各種形式的活動(dòng)；二是通過(guò)校園網(wǎng)設(shè)立信息素質(zhì)教育主頁(yè)，圖書館設(shè)立學(xué)習(xí)主頁(yè)，提供一些重要的下載軟件、閱讀器的應(yīng)用技巧和使用方法；重要數(shù)據(jù)庫(kù)、著名網(wǎng)站等。中外文文獻(xiàn)信息檢索工具的利用、光盤數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、有關(guān)搜索引擎應(yīng)用和技巧等知識(shí)。同時(shí)鏈接一些本學(xué)校各學(xué)科專業(yè)緊密相關(guān)的網(wǎng)址以及網(wǎng)站內(nèi)容的簡(jiǎn)要介紹，并不斷地更新這些內(nèi)容，以此來(lái)提高圖書館用戶收集信息的效率和準(zhǔn)確性，使信息素質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到大學(xué)生的思想意識(shí)和行為中。

參考文獻(xiàn)

1．衛(wèi)麗君．高校大學(xué)生信息素質(zhì)教育探析．科技情報(bào)開(kāi)發(fā)于經(jīng)濟(jì)，2006； 2．陳萬(wàn)忠．當(dāng)代信息素質(zhì)教育論析．湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005； 3．賈紅英．大學(xué)生的信息素質(zhì)教育問(wèn)題研究．情報(bào)科學(xué)，2005； 4．趙歡樂(lè)，張海燕.對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的思考.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005；

5．許家梁.關(guān)于在高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育的思考.圖書館論壇，2005。

第五篇：淺談大學(xué)生信息素質(zhì)

淺談大學(xué)生信息素質(zhì)

電氣工程學(xué)院 航空通信1506班曾政智

【摘要】如今，我們已處于以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的電子政務(wù)、電子商務(wù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生活方式都產(chǎn)生了前所未有的巨大變化。信息素質(zhì)是大學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分, 文主要對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的必要性和教育現(xiàn)狀進(jìn)行探討，以及大學(xué)圖書館在其中發(fā)揮的重要作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 信息素質(zhì)教育 大學(xué)圖書館 文獻(xiàn)檢索課

當(dāng)今世界正處在以網(wǎng)絡(luò)化、信息化為特征的大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期,加強(qiáng)人才的信息素質(zhì)教育是在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)的戰(zhàn)略選擇。當(dāng)代大學(xué)生擔(dān)負(fù)著全面建設(shè)小康社會(huì)、復(fù)興中華民族的歷史重任，因而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育是我國(guó)高等教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的必要性

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的必然。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息產(chǎn)業(yè)的興起，知識(shí)和信息的產(chǎn)出量急劇增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)綜合性越來(lái)越強(qiáng)，世界經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展全球化，使各國(guó)綜合實(shí)力的竟?fàn)幦找婕ち遥畔a(chǎn)業(yè)給發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)?lái)的巨大經(jīng)濟(jì)效益，使各國(guó)政府清楚的認(rèn)識(shí)到了信息的重要性，黨的十五屆三中全會(huì)明確提出：“大力推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，是覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展。”因此，對(duì)大學(xué)進(jìn)行信息素質(zhì)教育，把他們培養(yǎng)成為一支信息素質(zhì)高，信息能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，將對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息的發(fā)展起著決定的作用。信息素質(zhì)教育能為大學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。隨著知識(shí)和信息的時(shí)效性越來(lái)越強(qiáng)，人們提出了終身教育的問(wèn)題。終身教育是人類進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙，而信息素質(zhì)教育是終身教育的重要組成部分，信息素質(zhì)則是當(dāng)代大學(xué)終身學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。現(xiàn)代的大學(xué)生，應(yīng)該成為一個(gè)知道如何學(xué)習(xí)的人，知道信息是如何組織的，何時(shí)需要信息，如何尋找信息，并能確定、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息，為其學(xué)習(xí)和決策所用。大學(xué)生具有了必備的信息素質(zhì)，將成為學(xué)習(xí)的主體，將終身受益。

二、大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，一些高校利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，取得了可喜成績(jī)。許多大學(xué)在圖書館主頁(yè)上開(kāi)辟了用戶教育欄目。采取了不同的手段，開(kāi)展電子資源利用教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)與檢索技能。提高了學(xué)生的信息素質(zhì)。但仍存在一些不容忽視的同題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

信息意識(shí)薄弱。信息意識(shí)是人們對(duì)信息的敏感度、洞察力，即人們能從信息角度出發(fā)。去感受、理解和評(píng)價(jià)自然界、社會(huì)中的各種現(xiàn)象、行為與理論，并具有捕捉、分析、判斷有用信息的能力。它包括信息接收意識(shí)、信息轉(zhuǎn)化意識(shí)、信息傳播意識(shí)、信息保密意識(shí)及信息更新意識(shí)等。

目前，有一部分大學(xué)生缺乏對(duì)信息的察覺(jué)和認(rèn)識(shí)，特別是新生對(duì)信息知識(shí)了解不夠。缺乏對(duì)信息的需求，不知道該如何去獲取所需信息。高年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解往往局限于專業(yè)教科書．一般較少去圖書館查閱資料，有的學(xué)生根本投有利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)。在關(guān)注學(xué)科現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)時(shí)往往局限于專業(yè)期刊、科技展覽，對(duì)于專業(yè)年鑒、專刊文獻(xiàn)卻很陌生。他們對(duì)信息的價(jià)值和作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解。信息意識(shí)和科研意識(shí)薄弱。

信息能力偏低。信息能力包括信息獲取能力、信息加工處理能力和信息技術(shù)的利用能力等。許多大學(xué)生雖然對(duì)信息資源有了一定的認(rèn)識(shí)，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。表現(xiàn)在：(1)信息獲取能力參差不齊。有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)熟練使用“專業(yè)搜索引擎”獲取信息。而有的學(xué)生不會(huì)利用圖書館豐富的資源。不知道如何獲取文獻(xiàn)資源尤其是電子信息資源；(2)利用信息無(wú)目的。大多數(shù)大學(xué)生有目的利用信息資源和積累信息資源的能力較差。許多學(xué)生閱讀書刊通常沒(méi)有目的和計(jì)劃。在需要參考文獻(xiàn)時(shí)，大部分學(xué)生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)了信息檢索知識(shí)，但沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和運(yùn)用，信息檢索技能不強(qiáng)，僅習(xí)慣于利用傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)，利用電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源的能力較差。信息道德有待加強(qiáng)。信息道德是指在整個(gè)信息活動(dòng)中應(yīng)遵循的道德，它是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、服務(wù)者和使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。其內(nèi)容包括：大學(xué)生的信息活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該與社會(huì)整體目標(biāo)協(xié)調(diào)一

致；承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)；遵循信息法律與法則；抵制信息違法行為；在信息活動(dòng)中堅(jiān)持公平、真實(shí)原則；尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；正確處理信息創(chuàng)造、信息服務(wù)、信息使用三者之間的關(guān)系：恰當(dāng)使用與合理開(kāi)發(fā)信息技術(shù)，做到既保守群體間的信息秘密。又遵守個(gè)體的隱私權(quán)等。

三、圖書館是開(kāi)展信息素質(zhì)教育的主陣地

豐富的信息資源．為信息素質(zhì)教育提供物質(zhì)保障。現(xiàn)代化的高校圖書館不僅擁有豐富的館藏文獻(xiàn)資源，還擁有各種電子出版物、數(shù)據(jù)庫(kù)等先進(jìn)的數(shù)字信息資源。電子閱覽室、多媒體檢索室和視聽(tīng)室等現(xiàn)代化設(shè)施的完善。讓學(xué)生不僅能利用到網(wǎng)絡(luò)信息資源，還能看到動(dòng)態(tài)的、形象的、圖文并茂的聲像資料，更能感受到圖書館多元文化載體的“立體教育”。拓寬了自己的知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。此外。高校圖書館之問(wèn)以及高校圖書館與公共圖書館之間已開(kāi)展了館際互借、資源共享等服務(wù)。所以。高校圖書館的信息資源優(yōu)勢(shì)為大學(xué)生信息素質(zhì)教育提供了充分的物質(zhì)保障。

優(yōu)秀的人力資源．為信息素質(zhì)教育提供智力保障。高校圖書館擁有一批受過(guò)圖書情報(bào)學(xué)、信息管理學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等專業(yè)教育的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、信息素質(zhì)高的館員隊(duì)伍，其規(guī)范的管理、積極的引導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。對(duì)大學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)有著重要示范作用與影響力。優(yōu)秀的工作人員是圖書館事業(yè)的靈魂．是圖書館的重要資源和首要財(cái)富．是高校大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的最主要力量。

良好的環(huán)境資源。為信息素質(zhì)教育提供健康積極的氛圍。“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境又培育人”。圖書館優(yōu)美的環(huán)境、濃重的文化背景和健康積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)形中影響熏陶著學(xué)生。圖書館應(yīng)建立切實(shí)可行的規(guī)章制度、井然有序的借閱秩序、和諧融洽的人際關(guān)系．促成更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的形成。圖書館要加強(qiáng)物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)及維護(hù)，使大學(xué)生在圖書館不僅可以陶冶情操求知學(xué)習(xí)．而且可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把圖書館建設(shè)成為培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要課堂。

四、高等院校圖書館對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)采取的措施

1.加強(qiáng)信息素質(zhì)的宣傳力度

2.要充分發(fā)揮圖書館的導(dǎo)向作用

3.加強(qiáng)信息資源的建設(shè)工作

4.開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課

總而言之，大學(xué)生的信息素質(zhì)教育是一項(xiàng)艱巨而又漫長(zhǎng)的工程，只有通過(guò)周密的計(jì)劃與科學(xué)的教育方式，同時(shí)還要充分發(fā)揮大學(xué)圖書館的信息資源優(yōu)勢(shì)，并積極進(jìn)行素質(zhì)信息教育，不斷營(yíng)造良好的信息教育環(huán)境。才能更有效地為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，才能實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］顧英.深化文獻(xiàn)課教學(xué)改革，提高大學(xué)生信息素質(zhì)［J］.高校圖書館工作，2003，（2）.［2］吳良凱.大學(xué)生信息檢索教育的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.圖書館論壇，2003，（10）.［3］周毅華.新信息環(huán)境下信息檢索課相關(guān)問(wèn)題探討［J］.圖書館論壇，2003，（10）.［4］黎秋萍.高校圖書館開(kāi)展大學(xué)生信息素質(zhì)教育的途徑［J］.圖書館研究與工作，2005，（2）.［5］易朝玲.信息時(shí)代高校圖書館與信息素質(zhì)教育初探［J］.圖書館論壇，2005，（4）.［6］滕聿峰.淺談大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)成人教育，2005，（7）.