第一篇：大學生信息素質及其養成教育探析論文

論文摘要：信息素質是當今大學生必備的基本素質之一，其重要意義是不言而喻的。要培養大學生信息素質，必須明確信息素質的內涵及其構成要素，開展信息素質對高素質人才培養的重要意義，在大學教育中開展信息素質教育應堅持院校、社會和個人三位一體的養成途徑。

論文關鍵詞：信息素質；養成教育；大學生

信息已經成為當今人類社會政治、經濟、軍事和社會發展與進步最重要的影響因素之一。美國著名的未來學家阿爾溫·托夫勒指出：“誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配它的權力”。事實也證明了在當今社會誰駕馭了信息誰就掌握了主動。信息的重要性是不言而喻的。

近年來，世界各國的高等院校對此更給予了高度重視，紛紛采取措施加大信息能力培養力度：美國大學和研究型圖書館協會(ACRL)于2000年1月批準并公布了《高等教育信息素質能力標準(InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEdu—cation)》。目前，已在美國、墨西哥、西班牙、澳大利亞、南非等國家和地區得到廣泛應用；2001年11月，國際醫學教育研究所核心委員會頒布的《醫學教育全球最低基本要求》中，從信息意識、信息獲取能力、信息處理能力和信息表達能力等方面，也提出了對醫學畢業生信息素質教育的具體要求。盡管目前我國還沒有類似的標準，但中共中央、國務院于1999年6月13日頒發的《關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》中已明確指出：“智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力”。由此可見，世界各國都已充分認識到了信息素質及其養成教育的重要性，并通過各種形式紛紛將其納人到本國的人才培養體系中。

那么究竟什么是信息素質?高校培養的人才究竟要達到怎樣的信息水準或應該具備怎樣的信息素質呢?又怎樣來達到這種水準或素質呢?

1信息素質的內涵

信息素質(InformationLiteracy)的概念是1974年由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基(PaulZurkowski)最早提出的，主要描述為：“所有經過訓練的在工作中善于運用信息資源的人稱為具有信息素質的人，他們具有利用多種信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術和技能”。

從那時起到現在的30多年時間里，隨著信息技術的不斷發展和社會信息化程度的不斷提高，信息素質這一概念的內涵不斷豐富，對其所下的定義也逐漸趨于一致。目前較有影響、人們引述較多的是美國圖書館協會(AIA)信息素質委員會所下的定義。該委員會1989年1月10日在一份關于信息素質的最終報告中，對信息素質作了這樣的描述：“作為有信息素質的人，必須能夠知道何時需要信息，并具有確定、評價和有效利用信息的能力”。

而美國的《高等教育信息素質能力標準》對什么是信息素質作了如下定義：即“信息素質是一種能力，這種能力要求人們能夠認識到何時需要信息，并且有確定、評價和有效利用信息的能力”。該定義明確了信息素質是一種能力。這種能力可以從以下三個層面進行理解：即信息意識、信息技能和信息倫理。信息意識反映一個人的信息敏感性，這種敏感性使人能夠確定所需信息的性質和范圍，知道何時需要信息及信息的價值，使人能夠定義并明確地表達信息需求，能夠識別各種潛在的信息資源的類型和形式；信息技能反映一個人能夠有效地檢索所需信息，組織和實施有效的檢索策略，批判性地評估信息及其來源，把所選擇的信息融人自身的知識基礎和價值系統中，并有效地利用信息完成一個具體任務的能力；信息倫理反映了一個人對與信息利用相關的政治、法律和社會經濟問題的了解程度，以及在法律和道德的框架下合理合法檢索、利用、發布信息的道德品質。

可見美國《高等教育信息素質能力標準》對信息素質的定義與ALA的定義有著高度的一致性。這一定義雖然很簡短，卻把握住了信息素質這一概念的本質，因此也得到了大多數人和組織的認同與廣泛采用。

2大學生信息素質的構成要素

既然信息素質是一種能力，那么一個具有良好信息素質的大學生應該具備什么樣的信息能力呢，基于以上的分析，可以歸納出一個具有良好信息素質的大學生應該同時具備以下幾種信息能力：

明確需求信息的能力。明確信息需求能力是指能明確信息需求的內容與范圍。具體包括：能夠明確了解信息需求；能夠識別各種類型和格式的信息源；能夠評價獲得信息的成本與效益；能夠重新評價所需信息與范圍等內容。

高效獲取信息的能力。高效信息獲取能力是指能高效獲取所需信息。具體包括：能夠選擇適當的調查方法或信息檢索系統獲取所需信息；能夠構建與實施有效的檢索策略；能夠利用聯機檢索終端或采用不同的方法檢索所需信息；能夠在必要時調整檢索策略、能夠提取、記錄和管理信息以及信息源等內容。

客觀評價信息的能力。信息評價能力是指能客觀、審慎地評價信息與信息源，利用知識基礎和價值系統選擇適當的信息。具體包括：能夠從獲取的信息中提煉信息主題；能夠采用有關標準評價信息及信息源；能夠綜合信息要點形成新的概念；能夠通過新舊知識的比較而確定信息的增加值；能夠確定新的知識對個人價值體系的影響，并使其融合于個人的價值體系中；能夠通過與他人的交流了解自己是否能表達所獲取的信息；能夠決定是否修訂初始的查詢方式等內容。

有效利用信息的能力。有效利用信息能力是指作為個人或作為群體一員，能有效利用信息實現特定的目標。具體包括：能夠運用新的和以前的信息開發新的產品或項目；能夠調整開發產品或項目過程；能夠有效地將開發的產品或項目情況與他人溝通等內容。

信息道德的約束能力。信息道德約束能力是指能夠理解有關信息使用的經濟、法律以及社會因素，獲得和使用信息時能自覺遵守道德規范和有關法律。具體包括：能夠了解信息與信息技術使用的相關道德、法律、經濟和社會問題；能夠在存取使用信息資源時遵守法律法規和信息資源提供的規定以及約定俗成的一些規則；能夠對引用的成果表示致謝等內容。

信息安全的防護能力。信息安全的防護能力是指保障信息有效性的能力。具體是指能夠保證信息的保密性、完整性、可用性、可控性、和不可否認性的能力。所謂保密性是指信息不泄漏給未經授權的人；完整性是指防止信息被未經授權的人篡改；可用性是指信息及信息系統確實為授權使用者所用；可控性是指對信息及信息系統實施安全監控。要具備上述信息安全防護能力，首先要具有信息安全的防護意識，其次是要具備信息安全防護的技術，并在信息道德的約束下，做好自身、他人及公用信息的安全防護工作。

以上就是信息素質的構成要素，或者說一個具備良好信息素質的大學生應該具備的信息能力標準。信息素質是信息社會人們必備的一種素質，面向信息時代的高等教育必須重視大學生信息素質的培養和提高，這也是新世紀高等教育不可忽視的教育內容。

3對大學生開展信息素質教育的意義

信息素質作為素質教育的重要組成部分，已成為國內外人才評價的重要指標。大學生是未來社會的建設者、創造者和未來的人才。信息素質是信息時代大學生素質結構的基本構成之一，是其掌握適應信息化社會生活的必備技能，對于提高他們在信息社會的生存能力具有重要意義。因此，對大學生進行信息素質教育，培養大學生的信息意識和信息能力也是高等教育改革和發展的必然趨勢。

3．1是培養大學生創新思維的需要

創新思維是思維的最高形式，是一切創新活動的源泉。創新思維能力首先表現在敢于突破原有的舊框框，重新思考、重新探索，大膽提出新的觀念、新的問題，并結合實際情況提出解決問題的新方案。大學生只有具備較高的創新思維能力，才能夠解放思想、大膽探索，突破舊的思維方式的束縛，另辟路徑，有所發明、有所創造。創新思維的形成和發展需要信息的不斷刺激。信息的日積月累、觸類旁通、產生靈感，就可以進發出智慧的火花，點燃創新的火種。這既是創新活動的開始，也是創新思維的形成過程。只有具備了良好的信息素質，才能夠在學習和實踐中按照發現問題、分析問題、解決問題、總結經驗的辯證思維過程對各種創新思維方法加以綜合運用，從而在理論與實踐的結合中使自身的創新思維能力不斷得到增強。

3．2是提高大學生自主學習能力的需要

學生的創新能力是基于其自主學習能力的。大學生要學會生存的本領，無疑應具有自我學習的能力。從信息的角度來看也就是說要具備能夠在不同的社會環境下敏銳地捕捉所需信息，主動、有效地檢索和吸收信息的能力。而高校對大學生進行信息素質教育，就是賦予他們自我學習的能力，為其終身學習打下基礎。大學生具備了良好的信息素質，就能成為學習的主體，能主動獲取知識，并能以靈活的方法突破學科界限，隨時按照自己的興趣或研究方向，進行相應信息的獲取、分析、研究、利用，及時更新自身的知識結構或有所突破，為進行新的創造活動作知識儲備。

3．3是大學生樹立正確創新觀念的需要

良好的信息素質不僅是具有敏銳的信息意識和高超的信息能力，而且還要求具備高尚的信息道德。一般來說，信息道德是對人們的信息活動進行規范的倫理準則，是信息活動中調節信息創造者與使用者之間相互關系的行為規范的總和。大學生對新知識、新技術充滿渴望，也富于創新精神，但卻往往忽視了應遵守的一些基本原則和應承擔的責任。有的學生苦攻技術，并以身份攻擊他人網站、破壞系統，造成極大的經濟損失；有的學生在網上發表不負責任的言論和傳播別有用心的謠言，造成人心不安、社會混亂；有的學生利用所學知識制毒、販毒和傳播不健康的影視作品等。諸多現象表明：在大學生中加強信息道德教育，培養他們樹立正確的創新觀念刻不容緩。因此我們不僅要培養大學生的創新思維和創新技能，更要培養他們遵守社會規范，利用創新能力為社會服務，為人類謀福利的道德觀念。

3．4是大學生創新實踐和終身學習的需要，也是提高我國國民信息素質的需要

信息素質的核心在于消化、吸收和綜合處理信息的能力。大學生只有具備了良好的信息素質，才可以根據自己的專業、興趣愛好選擇科研方向與項目進行創新實踐：通過主動地尋找、發現和捕捉最新、最具價值的信息，將各方面的信息進行分析、評價、研究，在充分吸收他人研究成果的基礎上尋求新的突破。

當今世界，科學技術日新月異，新知識呈幾何級數增長。據有關研究，人們從學校教育中所獲得的知識只是人生所獲得知識的5％一10％，其余90％一95％的知識要在工作中不斷學習才能獲得。學習將成為個人生存、競爭和發展的終生要求，而信息素質是人們終身學習的必備條件。因此，開展信息素質教育有助于大學生打下終身學習的基礎。

目前，我國公民的信息水平與發達國家相比還有很大差距。據有關文獻中報道：美國國民的信息水平總指數為71．76，日本為69．97，中國僅為6．17。而我國當前大學生淡薄的信息意識、較差的信息能力、較低的信息安全防護技能以及不容樂觀的信息道德等現狀更是不爭的事實。因此，在各級教育特別是高等教育中開展信息素質教育是十分必要而迫切的。

4大學生信息素質的養成教育途徑

信息素質教育是素質教育的有機組成部分。大學生信息素質教育是一個循序漸進的終身教育過程，是一種以利用學習資源為導向、以實現人的全面發展為手段、以實現終身學習為目的的教育。因此大學生信息素質教育也是一個系統工程，不可能通過個人、教育機構或是社會單方面來完成，而是需要通過大學生自身、院校和社會等多種途徑的共同努力才能達成最終目標。

4．1院校途徑

隨著社會信息化程度的提高，目前我國中小學已經把有關信息素質教育內容納入到了課程體系，這對于從小培養學生的信息素質起到了非常關鍵的作用。但中小學階段的信息素質教育限于其理解能力、認知能力及接受能力，還只能是一些最基本的以操作應用為目的“信息掃盲”式教育。因此，系統的信息素質教育還是要在高等教育階段完成。高等院校是人才培養基地，是大學生學習和生活的主要場所，是大學生樹立正確的人生觀、世界觀的養成階段。在校教育也是大學生汲取知識的主要手段，因此高校也是培養大學生良好信息素養的主陣地，在校教育也是大學生信息素質教育的主要途徑。

1984年2月，當時的國家教委頒發了“教高(84)004號”《關于在高等學校開設“文獻檢索與利用”課的意見》文件，文件明確指出文獻檢索與利用課不僅有助于當前教學質量的提高，而且是教育面向未來的一個組成部分，它對學生吸取新知識、改善知識結構、提高自學和研究能力、發揮創造才能都具有重要的意義。文件下發后文獻檢索與利用課成為各高校普遍開設的課程，并隨著信息社會的發展，課程也在不斷的深化，內容也在不斷的拓展，已成為培養學生信息素質與能力的基礎性課程。

但就目前情況而言，國內高等院校的信息素質教育還存在許多需進一步加強與提高的地方：一是必須盡快出臺相應的評估標準。盡管我國高校開展信息素質教育近幾年取得了長足的進步，也積累了許多成功的經驗，但目前我國仍然沒有制定一個成熟的信息素質能力評估標準和方法，理論研究也尚處于初級階段，這對我國高校信息素質教育的健康發展是不利的。而美國于2001年公布了《高等教育信息素質能力標準》，已在許多國家推廣實施，并取得了良好效果。因此，國內高校必須加快大學生的信息素質能力評估體系的制定，將學生的信息素質能力評價與學業成績結合起來，這樣才能檢驗我們的教學水平，才能在真正意義上提高學生的信息素質能力；二是必須加快課程標準建設。目前，我國高校的信息素質教育主要還是通過文獻檢索與利用課程來實現，但其內容大多偏重于諸如文獻類型、檢索語言、檢索工具、檢索方法、各類工具書的使用方法等知識的傳授，而缺乏對信息知識、信息法律、信息經濟、信息倫理、信息文化等多方面的系統介紹。顯然，繼續將它作為提高大學生信息素質，提高其自學研究能力的一門課程已不能適應信息時代發展的需要。因此，應該盡早啟動信息素質教育的課程標準建設，并納入到高校各專業、各層次人才培養的課程體系，從頂層設計給予重視；三是必須大力加強教學條件建設。許多學者一致認為，大學生信息素質在校教育應該主要依托院校圖書館來實施，但就目前國內高等院校圖書館而言，其完成教學的軟硬件基本條件距達到信息素質在校教育的目標尚有不小差距。主要表現為：師資匱乏、教材陳舊、資源局限、實驗條件簡陋等等。因此，要培養大學生的信息素質還必須大力加強教學條件建設，要加大信息素質教育的師資培養力度，要編寫具有學科專業特點的信息素質教育專用教材，同時還要加大信息資源建設力度，并創建優越的信息素質實驗教學條件。唯有如此才能達成大學生信息素質在校教育的目標。

4．2社會途徑

個體處于一個復雜的社會網絡中，信息流始終貫穿整個網絡。對大學生信息素養的培養，離不開社會信息環境的影響，大學生教育的實踐性的特點也要求通過全社會的共同努力來提高大學生信息素質。社會信息環境的影響主要有：一是社會信息化水平。社會信息化是指包括信息的生產、傳播和利用等信息活動的規模相對擴大及其在整個社會系統中的作用相對增大的過程。社會信息化水平直接關系到大學生的信息素質養成，一個信息化水平比較高的國家，大學生在信息的選擇范圍、信息環境、硬件設施上都會有優越的條件，自然容易形成較高的信息素質。所以為了提高大學生信息素質，就要求全社會共同努力，創造良好的信息環境，不斷地提高社會信息化水平。所以要培養大學生信息素質就必須提升社會信息化水平；二是社會公眾的信息意識。信息素質不僅僅是技術層面的，它更強調人們精神意識層面上文化底蘊、內涵與現代信息技術的密切結合。因此一個良好的信息氛圍能促進大學生信息素質的培養。也就是說，單純提高大學生的信息素質往往收效并不顯著，要從全社會考慮，從社會共同發展的角度，提高全體公民的信息素質，為大學生信息素質的提升創造良好的人文環境。所以要培養大學生信息素質就必須強化社會公眾的信息意識；也是公共信息網絡。

互聯網不僅僅是大學生獲取網絡信息的平臺，同時也是接受信息教育的平臺。網絡文化、網絡技術、網絡普及程度和發達程度對大學生信息素質的培養也會起到重要的作用。為了提高大學生信息素質，需要建立完善、健康的公共信息網絡，使大學生能夠產生良好的感性認識。所以要培養大學生信息素質就必須健全公共信息網絡；四是要建立就業的信息能力標準。目前國內企事業等用人單位選拔人才時，已經比較重視專業素質、外語能力以及計算機應用等能力的評價，但對于人才的信息素質評價尚缺乏足夠的意識。而從企事業長遠發展角度講，應該把人才的信息素質評價納入到選拔過程，這樣不僅可以選拔到綜合素質較高的人才，同時也可以促進人才自身的信息素質自我培養的意識，是一個雙贏的舉措。所以要培養大學生信息素質還必須建立健全人才就業的信息能力評價標準。

4．3自身途徑

從大學生教育的特征看，除了培養大學生前沿性、實踐性的知識外，還需要培養大學生復合型的知識。而這些復合型的知識需要大學生具有整合知識的能力。所以在學校教育和社會環境影響之外，還必須倡導大學生要具有自主學習、自我思考和自我管理的能力，通過自我學習、自我提高的方式獲得信息素質的提升。因此，要培養大學生信息素質，從其自身角度而言，首先要培養對信息的敏感程度：對信息能夠有特殊的、敏銳的捕捉力，能夠從大量的甚至平常的社會事物和社會現象中發現自己感興趣的信息，并實現這些信息的價值；其次是要對信息保持長久的注意力：對有價值的信息能夠保持足夠的專注度，對信息的積極態度形成一種習慣性傾向；第三是要增強對信息的判斷能力：能夠準確判定信息的價值，剔除不良信息；第四是要培養對信息的批判能力：能夠做到去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，學會揚棄，把握信息的內核，對信息進行創新。

信息素質是當代大學生自主學習、主動學習及創新實踐的基本需求，也是其個體生存、競爭和發展及終身學習的必備素質。它不僅形成于正式的教育之中，還形成于日常的行為中，僅僅通過正式教育，并不能獲得滿意的效果。需要溝通社會、學校、個體以及就業標準等相互間的關系，建立包括社會影響、學校教育、個體自覺學習的聯動機制，形成涵蓋大學生全部時間和全部活動空間的教育措施，使大學生樹立隨時隨地利用信息資源的能力與意識，使信息素質真正成為大學生的一項基本素質。

第二篇：大學生素質養成教育實施方案

大學生素質養成教育實施方案

為全面推進我院大學生的素質養成教育，構建我院大學生素質教育體系，提高我院大學生的個人修養和綜合素質。根據《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《共青團中央、教育部、全國學聯關于實施“大學生素質拓展計劃“的意見》和《中國中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的文件要求，結合我院實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

為全面貫徹全國教育工作會議精神，適應社會和經濟的發展對人才的新要求，提高我校學生綜合素質，使其具備較強的社會適應能力、應變能力和創造能力；樹立競爭意識、進取意識、創新意識、風險意識、效率觀念、拼搏精神；擁有強健的身體和良好的心理素質，成為有理想、有道德、有社會責任感、有高尚的情操、有廣博的科學文化知識的一代新人。在認真總結我校多年的德、智、體、美等實踐的基礎上，我們將以《中國教育改革和發展綱要》和中共中央《關于全面推進素質教育的決定》為指導，著眼時代要求，著眼未來發展，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，促進學生素質全面發展，特制定本方案。

二、教育觀念及目標

(一）教育觀念

教育目標從注重掌握專業知識轉變到提高學生綜合素質上來，重點抓好學生良好的人格和內心建設；教育對象要從抓“兩頭”學生轉變到“為了一切學生”上來；教育內容從理論為主、技能掌握為輔轉變到全面實施

素質教育要求上來；教育要求從規范管理一體化轉變到人性化、因材施教上來；教育方法從滿堂灌轉變到行為引導、激發學生內在動因、發展智力上來。

(二）教育目標

做一個具有高尚道德修養和深厚文化內涵的人。

學會做人——要求學生求知先學做人，先成人后成才，以德為先，有正確的人生觀、價值觀、就業觀，有高尚的品德和顧全大局的思想，有熱愛勞動的意識和本領，自立、自強，成為經得起市場經濟考驗的人才；

學會求知——要求教師不僅教學生知識，更教學生求知的本領；要求學生不是被動地接受，更要主動地探求知識，培養主動學習的能力，在專業實踐和技能鍛煉中不斷汲取新知識，不斷學到服務社會的新本領；

學會健體——要求學生不僅自覺鍛煉身體，有強健的體魄，更要有樂觀、開朗、積極向上的心理素質和銳意進取、不怕挫折的堅強意志，有良好的社會適應性；

學會審美——要求學生善于辨別真、善、美與假、丑、惡，不但會審美，而且會塑造美的環境，運用美的語言，更要學會塑造美的心靈，逐漸養成對美的向往與追求，懂得用美的尺度去規范自我、塑造自我。

學會創新——通過各種途徑，努力發現學生的創新心理，培養學生的創造性人格，在教育教學過程中，注重發展學生的個性、特長，逐步使他們養成熱愛創造性勞動的良好習慣。

第三篇：大學生文明素質養成教育試卷

2011年林學系大學生文明素質養成教育考試試卷

班級：

學號：

姓名：

成績：

一、判斷（每小題2分，共30分）

1、是否養成良好的衛生習慣是個人的事，與學校、社會無關。（）

2、在學校里不隨地吐痰，在校外可以不受約束。（）

3、在任何場合遇到老師都要行禮，主動讓老師先行。（）

4、就餐時不要將腳蹺在凳子上，不準在桌凳上亂寫亂劃，要講究衛生，保持食堂清潔。要愛惜糧食，吃剩的飯菜須倒入泔水缸，不得隨便亂倒。不要將飯菜端回宿舍用餐。（）

5、平時上課時間比較緊，利用周末時間，在寢室中放音響、玩電腦，不注意控制音量，覺得只要不影響其他人正常的作息就行。（）

6、每個同學都應該積極參加校內的演講、辯論、實習等各類活動。（）

7、學生注意安全，就應該只管學習，什么活動都不參加。（）

8、學校舉行運動會，觀看比賽時，要尊重裁判和工作人員，自覺遵守并維護運動場的秩序，要為雙方的精彩表演鼓掌。

9、下午只有一節課，其余都是自習課，小明直接從寢室穿著拖鞋到圖書館看了半天的雜志。（）

10、參觀博物館、紀念館要遵守秩序，未經同意，不可觸摸設備和展品。瞻仰烈士陵墓應保持肅穆。（）

11、為了取得好成績，考試中作弊。（）

12、日常生活中禮貌待人、講話注重場合和分寸是自尊自愛的表現。（）

13、當主人不在時，可以隨便進入他的房間，隨便動用他的物品、日記和信件。（）

14、幫助隱瞞，爭取大錯化小，小錯化了。（）

15、宿舍里要注意語言美，不講臟話、粗野的話，嚴禁將易燃、易爆的物品帶回宿舍，宿舍內嚴禁燒酒精爐、煤油爐、點蠟燭，嚴禁使用電爐、電烙鐵等電熱設備，嚴禁私接電源，不準自行留客住宿。不得抽煙、酗酒。（）

二、填空題（每空1分，共25分）

1、增強自我防范意識，提高警惕，防火防盜。或 時要鎖好門、窗，玻璃壞了要及時報修。發現可疑人員要立即、，確保宿舍治安安全。

2、要愛護

，愛護學校的一草一木，不折花，不踐踏草坪，自覺維護校園、、、。

3、進辦公室應先 或，經老師允許后方可入內。進辦公室不要隨便翻閱辦公桌上的東西。如果需要翻看有關書刊，應先征得 或 的同意。

4、上課時應保持儀容整潔，衣著大方，夏天不得、、進入教室。

5、借閱圖書時不要，保持原有。

6、宿舍里要注意語言美，不講、的話，嚴禁將、的物品帶回宿舍，宿舍內嚴禁燒、、點，嚴禁使用電爐、熱得快等電熱設備，嚴禁私接電源，不準自行留客住宿。

三、單項選擇（每小題4分，共20分）

1、要求學生頭發干凈整齊，不燙發、化妝、佩戴首飾是為了教育學生（）A 遵規守紀，勤奮學習B 真誠友愛，禮貌待人 C 熱愛集體，愛護公物 D 生活簡樸，講究衛生

2、要求學生不酗酒不進營業性舞廳、酒吧等不適宜學生活動的場所是為教育學生（）A 團結同學 B 誠實謙虛 C 自尊自愛 D 孝敬父母

3、“乘公共電、汽車主動購票，給老、幼、病、殘、孕婦及師長讓路、讓座，不爭搶座位”的要求體現了（）

A 遵守公德 B自尊自愛 C 舉止文明 D遵規守紀 4、對于安全問題，下列看法中不正確的是（）A 注意安全 如防火災、防溺水、防觸電、防盜

B 危險來自各方方面面 如陌生人、不良分子、日常生活、網絡誘惑等 C 要具備一定的危險防范意識和應付能力 D 每時每刻做到“安全第一”過于敏感了

5、人人都想有個健康的體格，可是，人們在擁有這種想法的同時卻用一些不衛生的行為來影響健康。為了健康，我們要做到（）

（1）講究衛生，養成良好的衛生習慣（2）不隨地吐痰，不亂扔廢棄（3）適量吸煙（4）不酗酒

A(2)(3)B(1)(2)(3)C(1)(2)(3)(4)D(1)(2)(4)

四、材料分析（共10分）

大學生陳英明沉溺于網戀，女網友卻把網戀視為兒戲，根本沒有理睬他的表白。然而，陳英明非但沒有從迷糊的“網戀”中清醒過來，他在聊天室里注冊了“失意客”的網名，將自己寫的充滿苦痛、煩悶和渴望理解的失戀日記“貼”了上去。幾天以后，一個署名為王穎的女孩勸說他堅強起來，相信一切都會雨過天晴，在網上交流一段時間后，陳英明給王穎發出了求愛信，得到是婉言拒絕。看罷回信，陳英明惱羞成怒，決定實施報復計劃。他謊稱自己得了白血病，將王穎騙到一間房里，用準備好的繩子將她反捆住雙手，毛巾塞住她的嘴。隨后，陳英明在街邊的公用電話亭里撥通了勒索王穎家的第一個電話?結果可想而知，一個風華正茂的大學生，就這樣在網絡的迷魂陣中失去了自我，成為法律的階下囚。

從這個案例中你可以學到什么？你覺得作為大學生在學習了《學生日常行為規范》之后應該怎樣對待網絡？

五、論述題（共15分）

對于開展大學生文明素質養成教育，有何感想？

第四篇：大學生信息檢索技術素質培養論文

大學生地理文獻選讀論文

大學生信息檢索技術素質培養論文 姓名：程靜

班級：

11級地理科學2班

學號：

11009110047

學院：環境科學與旅游學院 指導老師：吳旭東博士

大學生信息檢索技術素質培養論文 作者：程靜

摘要：本文從分析信息素質教育的內涵入手，基于信息素質教育的概念和內涵，分析了大學生信息素質現狀的需要和培養高素質人才的需要，論述了開展信息素質教育的必要性及高校圖書館對大學生進行信息素質教育的優勢和措施，明確大學生信息素質教育的內容，目的在于重視和加強大學生信息素質教育的培養。并結合當前大學生信息素質教育的現狀，提出了提高大學生信息素質的具體途徑。

關鍵詞：大學生素質教育；信息素質教育；高校圖書館

在信息飛速發展的社會，及時獲取有用的信息、知識，已成為現代人終身學習和自我發展的迫切需要。高校圖書館是文獻信息收藏和服務的中心，其良好的信息環境、豐富的信息資源是大學生學習科學文化知識、掌握信息技術的主要場所，它在大學生的信息素質教育中有著重要的資源優勢、技術優勢和環境優勢，是大學生信息素質教育的重要基地。一信息素質和信息素質教育的內涵及內容

1、信息素質教育的內涵

信息素質也稱信息素養，最早是在1974年由美國信息產業協會會長波爾（Paul Zurkowski）提出的。當時他對信息素質下的定義是：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能。2002年美國路易斯威爾大學圖書館館長Hannelore B.Rader說：“信息素質是判斷何時需要信息，并有效地定位、獲取和利用信息的一系列能力的總和。”她提出的信息素質的內涵包括圖書館素質、媒體素質、計算機素質、研究素質和批判性思考能力。我國學者黃筱玲、鄭章飛認為：“信息素質是人們有目的地捕捉、選擇、存儲、加工利用信息的過程中所具備的一種復合品質。它是社會成員的信息意識、信息道德、信息能力、信息潛能等到多項基本素質的有機結合，也是人獲取信息、利用信息的一種基本技能。” 2.信息素質教育的內容

信息素質教育是一種基礎教育和終身教育，其主要包含三方面的內容：

（一）信息意識教育。信息意識是指對知識信息重要性的認識和對知識信息的敏感程度，即人們從信息的角度對社會中各種現象、行為的感受、理解和評價這種自覺的對信息的心理反應。信息意識在信息素質結構中起著先導作用，影響著人們對信息需求和對信息需求的準確表達，支配著人的信息行為。信息意識教育目的在于激發個體潛在的信息需求意識，并能充分準確地辨析和鑒定信息的價值，合理的利用信息，從而形成一種對信息敏銳的思維感知能力和對信息所特有的恒久注意力。

（二）信息能力教育。信息能力主要指獲取和評價信息的能力、組織和保持信息的能力、傳遞和交流信息的能力、利用計算機處理信息的能力、創造性利用信息的能力，也就是終身學習的能力。它是一個人信息素質的核心所在。具體說來，其中獲得、評價信息是指對信息的捕捉和發現、采集和優選；組織和保持信息是指對信息的分類和綜合、查錯和控制；傳遞和交流信息是指對信息的輸出和接受與溝通；用計算機處理信息是指對信息的檢索、排序、存儲和變換；創造性利用信息是指有效地利用信息來解決學習、工作和生活中遇到的各種難題，并且能夠利用信息不斷地自我更新知識，利用新的信息創造性地提出解決問題的新方法。

（三）信息道德教育。信息道德是指在整個信息活動中，用以調節信息創造者、信息服務者、信息使用者之間相互關系的行為規范的總和。信息道德教育的目的是促使社會個體遵循一定的信息倫理與道德準則來規范自身的信息行為與活動。它是保證信息素質發展方向的指示器和調節器。主要內容包括尊重知識產權、培養信息良知，在信息活動中堅持公正、平等、真實原則，遵守有關信息活動的道德規范和法律法規的自覺性等。

二、大學生目前信息素質教育的現狀 學校方面：我國的信息素質教育發端于1984年教育部頒發的在高校開設文獻檢索課的文件。由于該文件的規定，全國各高校有條件的才正式開設文獻檢索課。2002年版的普通高校圖書館規程明確了圖書館開展信息素質教育的任務，文件和規程從宏觀上規定了高等院校必須開展信息素質教育。但對于信息素質教育目標、教學規劃、教學要求及教學效果的評估缺乏指導性意見，各高校的文獻檢索課自行開設、自行選用教材。信息素質教育并沒有得到與其角色相當的重視。迄今為止開設文獻檢索課的院校并不多。大多數院校并沒有把文獻檢索課作為一門方法課、基礎課開設并真正重視起來，往往只把它當作一門普通課程甚至選修課看待。同時，信息素質教育的師資力量不足，也難以全面的展開信息素質教育。圖書館和網絡建設等信息素質教育的硬件設施有了很大進步，尤其是校園網的建設卓有成效。但利用率并不高。圖書館的主要效能還體現在提供紙質材料的查找和安靜的學習環境。對于網絡的運用主要體現在娛樂上，利用網絡資源進行信息檢索的極少。大學生方面：信息意識淡薄，對信息的重要性認識不足，對信息缺乏敏銳性。信息欲望不強，對信息素質教育的關注程度較低。信息能力有限。信息的綜合利用技能較差。主要體現在搜索能力有限。表現在不能有效地將檢索需求表達出來。不熟悉檢索系統的檢索語言、檢索運算符以及相關的檢索技巧；檢索策略不夠合理，不能及時根據檢索結果有效的進行調整。搜索范圍主要在國內資源上，類型多為紙質資源。具備一定的計算機檢索和光盤檢索能力，但網絡檢索能力亟待提高，極少進行國際聯機數據庫資源的利用。信息道德堪憂，主要表現在不尊重他人的知識產權，包括閱讀不良信息等。

三、大學生信息素質教育的途徑

（一）提高對信息素質教育重要性的認識。

21世紀是信息化社會，信息素質成為評價人才的重要因素，利用現代信息技術獲取信息的能力，已成為一種基本生存手段和必要的技能。美國著名未來學家阿爾溫托夫勒在《權力的轉移》中指出：“誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配他人的權利”。同時，信息素質教育是一種終生教育。據統計，人的一生當中大學階段所獲得的知識只占所需知識的10％，其余的90％需要在工作中不斷學習和獲取，因此大學生只有通過良好的信息素質教育才能變“學會知識”到“會學知識”，才能在激烈的競爭環境中立于不敗之地。

（二）改革傳統教學內容和教學方式。對于信息素質教育，人們一直有一些誤解。把信息素質教育理解為信息能力的教育，忽略了信息意識和信息道德教育；把信息能力教育簡單等同于信息搜索能力的培養，忽略了信息的分析、組合和創新等信息綜合運用能力；把文獻檢索看作是寫論文、搞科研的前期資料準備工作，忽略了它在發現知識、生成知識方面的深層作用，未將它的全部功能和意義挖掘出來。而在實際檢索當中，人們存在著重檢索、輕利用的傾向，人為地將文獻檢索和利用隔離開來，將查找資料與后續成果隔離開來，這樣對學習和全面體會文獻檢索的重要性起到了嚴重的阻礙作用。這些偏頗的認識，導致大學生的信息素質教育的縮水和抽條。

為了全面培養和提高大學生的信息素質，增強大學生的信息綜合運用能力，必須對傳統的教學內容和教學方式進行改革。

1．構建科學合理的教學內容體系。信息素質教育逐漸被關注是近幾年的事，長期以來，其相關課程一直以來處在選修課的層次上。構建科學合理的教學內容體系必須高度重視信息素質教育，把相關的信息素質教育方面的課程設置為公共基礎課。同時，在課程設置上，應綜合考慮信息素質教育的內容體系，在加強信息能力教育的基礎上，開設信息意識教育和信息道德教育的相關課程，全面提高大學生的信息素質。在信息能力教育上要以文獻檢索為基點，綜合培養大學生信息的分析、利用和創新的能力。鼓勵大學生通過檢索到的各種可利用信息資源去開發新的知識，讓其在撰寫論文或專業設計當中親身體驗文獻檢索在科學研究中的作用與價值，從而增強和提高他們的信息素質和操作技能，使信息素質教育成為文獻檢索教育的更高層次，培養大學生的終生學習能力。

2．全面融入，專業教育和綜合實踐相結合。信息素質教育是一種終生學習能力的教育，是一種方法和工具式的教育，只有進行大量的運用練習素質才能不斷地提高。因此除了專業的信息素質教育之外，還要將信息素質教育融入到學習生活中。具體說來：其一是將信息素質教育縱向貫穿于大學生學習的全過程。結合信息素質教育的內容體系和各年級大學生的實際情況，對教學內容進行合理的層次劃分。低年級的大學生進行信息基礎理論教育，培養信息意識和信息道德，了解院校的信息資源和使用方法技巧。高年紀的大學生進行信息能力教育，綜合培養大學生的檢索、分析、組合和再創能力。要通過畢業設計和論文的撰寫全面鍛煉和提高大學生的信息素質。其二就是將信息素質教育橫向貫穿與大學生的各門課程的學習過程中。單靠開設一門信息檢索課，無法實現信息素質教育的目標，必須將專業的教育融入到各門課程的學習上去。在政治思想教育中穿插信息道德的教育；在計算機相關課程教學中融入信息技術教育；在專業課的教學中要介紹本學科的文獻信息及獲取渠道，專業的代表著作、專業期刊、主要數據庫，專業網站等信息源，介紹本專業的研究態勢、發展趨勢、研究成果，使大學生除了掌握專業知識外，方便大學生進行信息檢索和創新，提高大學生的信息素質。

3.充分發揮圖書館的主體作用。圖書館作為院校信息素質教育的主陣地，應該加強軟硬兩方面的建設，充分發揮主體作用以培養兼職的信息素質教員和高信息素質的大學生。在硬件建設方面，一是要加強校園網建設，建立數字圖書館，開設公共流通系統、公共檢索系統、光盤檢索系統、國際聯機檢索系統和網上查詢系統等；二是建立電子閱覽室、多媒體信息中心等，提供豐富、齊全的電子出版物，提供方便的閱讀、復制、打印各種文獻資源的手段。在軟件建設方面，一是定期開展校園信息活動，舉辦不同專題的信息素質教育講座、學術研討會等各種形式的活動；二是通過校園網設立信息素質教育主頁，圖書館設立學習主頁，提供一些重要的下載軟件、閱讀器的應用技巧和使用方法；重要數據庫、著名網站等。中外文文獻信息檢索工具的利用、光盤數據庫檢索、有關搜索引擎應用和技巧等知識。同時鏈接一些本學校各學科專業緊密相關的網址以及網站內容的簡要介紹，并不斷地更新這些內容，以此來提高圖書館用戶收集信息的效率和準確性，使信息素質的培養落實到大學生的思想意識和行為中。

參考文獻

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5．許家梁.關于在高校開展信息素質教育的思考.圖書館論壇，2005。

第五篇：淺談大學生信息素質

淺談大學生信息素質

電氣工程學院 航空通信1506班曾政智

【摘要】如今，我們已處于以計算機網絡為平臺的電子政務、電子商務、數字化學習的環境之中，經濟活動和生活方式都產生了前所未有的巨大變化。信息素質是大學生整體素質的重要組成部分, 文主要對大學生信息素質教育的必要性和教育現狀進行探討，以及大學圖書館在其中發揮的重要作用。

【關鍵詞】大學生 信息素質教育 大學圖書館 文獻檢索課

當今世界正處在以網絡化、信息化為特征的大發展大變革大調整時期,加強人才的信息素質教育是在激烈的國際競爭中贏得主動的戰略選擇。當代大學生擔負著全面建設小康社會、復興中華民族的歷史重任，因而對大學生進行信息素質教育是我國高等教育面臨的一項重要任務。

一、對大學生進行信息素質教育的必要性

對大學生進行信息素質教育是社會發展的必然。隨著科學技術的發展和信息產業的興起，知識和信息的產出量急劇增長，科學技術綜合性越來越強，世界經濟和科技發展全球化，使各國綜合實力的竟爭日益激烈，信息產業給發達國家帶來的巨大經濟效益，使各國政府清楚的認識到了信息的重要性，黨的十五屆三中全會明確提出：“大力推進國民經濟和社會信息化，是覆蓋現代化建設全局的戰略舉措，以信息化帶動工業化，發揮后發優勢，實現生產力的跨越式發展。”因此，對大學進行信息素質教育，把他們培養成為一支信息素質高，信息能力強的高素質人才隊伍，將對我國國民經濟信息的發展起著決定的作用。信息素質教育能為大學生終身學習打下良好的基礎。隨著知識和信息的時效性越來越強，人們提出了終身教育的問題。終身教育是人類進入21世紀的一把鑰匙，而信息素質教育是終身教育的重要組成部分，信息素質則是當代大學終身學習的前提和基礎。現代的大學生，應該成為一個知道如何學習的人，知道信息是如何組織的，何時需要信息，如何尋找信息，并能確定、評價和有效利用所需信息，為其學習和決策所用。大學生具有了必備的信息素質，將成為學習的主體，將終身受益。

二、大學生信息素質培養現狀

近年來，一些高校利用信息技術進行教學創新，取得了可喜成績。許多大學在圖書館主頁上開辟了用戶教育欄目。采取了不同的手段，開展電子資源利用教育，培養學生的信息意識與檢索技能。提高了學生的信息素質。但仍存在一些不容忽視的同題，主要表現在以下幾方面：

信息意識薄弱。信息意識是人們對信息的敏感度、洞察力，即人們能從信息角度出發。去感受、理解和評價自然界、社會中的各種現象、行為與理論，并具有捕捉、分析、判斷有用信息的能力。它包括信息接收意識、信息轉化意識、信息傳播意識、信息保密意識及信息更新意識等。

目前，有一部分大學生缺乏對信息的察覺和認識，特別是新生對信息知識了解不夠。缺乏對信息的需求，不知道該如何去獲取所需信息。高年級學生對知識的了解往往局限于專業教科書．一般較少去圖書館查閱資料，有的學生根本投有利用計算機網絡獲取信息的意識。在關注學科現狀、動態及發展趨勢時往往局限于專業期刊、科技展覽，對于專業年鑒、專刊文獻卻很陌生。他們對信息的價值和作用缺乏足夠的認識和理解。信息意識和科研意識薄弱。

信息能力偏低。信息能力包括信息獲取能力、信息加工處理能力和信息技術的利用能力等。許多大學生雖然對信息資源有了一定的認識，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。表現在：(1)信息獲取能力參差不齊。有的學生已經會熟練使用“專業搜索引擎”獲取信息。而有的學生不會利用圖書館豐富的資源。不知道如何獲取文獻資源尤其是電子信息資源；(2)利用信息無目的。大多數大學生有目的利用信息資源和積累信息資源的能力較差。許多學生閱讀書刊通常沒有目的和計劃。在需要參考文獻時，大部分學生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力雖然有的學生學習了信息檢索知識，但沒有進行相關的練習和運用，信息檢索技能不強，僅習慣于利用傳統紙質文獻，利用電子資源和網絡資源的能力較差。信息道德有待加強。信息道德是指在整個信息活動中應遵循的道德，它是調節信息創造者、服務者和使用者之間相互關系的行為規范的總和。其內容包括：大學生的信息活動目標應該與社會整體目標協調一

致；承擔相應的社會責任和義務；遵循信息法律與法則；抵制信息違法行為；在信息活動中堅持公平、真實原則；尊重他人的知識產權；正確處理信息創造、信息服務、信息使用三者之間的關系：恰當使用與合理開發信息技術，做到既保守群體間的信息秘密。又遵守個體的隱私權等。

三、圖書館是開展信息素質教育的主陣地

豐富的信息資源．為信息素質教育提供物質保障。現代化的高校圖書館不僅擁有豐富的館藏文獻資源，還擁有各種電子出版物、數據庫等先進的數字信息資源。電子閱覽室、多媒體檢索室和視聽室等現代化設施的完善。讓學生不僅能利用到網絡信息資源，還能看到動態的、形象的、圖文并茂的聲像資料，更能感受到圖書館多元文化載體的“立體教育”。拓寬了自己的知識和素質結構。此外。高校圖書館之問以及高校圖書館與公共圖書館之間已開展了館際互借、資源共享等服務。所以。高校圖書館的信息資源優勢為大學生信息素質教育提供了充分的物質保障。

優秀的人力資源．為信息素質教育提供智力保障。高校圖書館擁有一批受過圖書情報學、信息管理學、計算機、外語等專業教育的業務能力強、信息素質高的館員隊伍，其規范的管理、積極的引導、優質的服務。對大學生樹立良好的學風有著重要示范作用與影響力。優秀的工作人員是圖書館事業的靈魂．是圖書館的重要資源和首要財富．是高校大學生信息素質教育中的最主要力量。

良好的環境資源。為信息素質教育提供健康積極的氛圍。“人創造環境，環境又培育人”。圖書館優美的環境、濃重的文化背景和健康積極向上的學習氛圍，無形中影響熏陶著學生。圖書館應建立切實可行的規章制度、井然有序的借閱秩序、和諧融洽的人際關系．促成更加濃厚的學習氛圍的形成。圖書館要加強物質環境的建設及維護，使大學生在圖書館不僅可以陶冶情操求知學習．而且可以發揮想象力和創造力，把圖書館建設成為培養大學生信息素養的重要課堂。

四、高等院校圖書館對大學生素質教育應采取的措施

1.加強信息素質的宣傳力度

2.要充分發揮圖書館的導向作用

3.加強信息資源的建設工作

4.開設文獻檢索課

總而言之，大學生的信息素質教育是一項艱巨而又漫長的工程，只有通過周密的計劃與科學的教育方式，同時還要充分發揮大學圖書館的信息資源優勢，并積極進行素質信息教育，不斷營造良好的信息教育環境。才能更有效地為社會培養高素質人才，才能實現教育的可持續發展。

【參考文獻】

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