第一篇：密西西比河風(fēng)光教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文。

出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。

正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢(shì)宏偉的，我們稱之為崇高的美。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的崇高的美有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧！

（密西西比河干流發(fā)源于世界上面積最大的淡水湖蘇必利爾湖的西側(cè)，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達(dá)322萬多平方公里，占全美國領(lǐng)土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

夏多勃里昂是法國19世紀(jì)頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)法國文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎(chǔ)。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調(diào)是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）

二、老師出示問題，學(xué)生帶著問題閱讀課文。

問題如下：

1．用一兩句話概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

2．如果要把這篇文章分部分，你會(huì)怎么分？為什么？

3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？

在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊(yùn)自然就容易理解了。

三、再讀課文，深入分析問題。

問題如下：

1．密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同？

2．作者描寫了眾多動(dòng)物的神態(tài)，目的是什么？

3．最后一段作者說河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪，你認(rèn)為這是褒義還是貶義？

在這一階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解：密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點(diǎn)，但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數(shù)的動(dòng)物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動(dòng)、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。

四、體會(huì)作者描寫景物意境美。

把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。

例如：有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

同學(xué)們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時(shí)一只老野牛越過波濤，鉆進(jìn)河心小島的草叢里

這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動(dòng)作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。

五、完成課后習(xí)題二。

六、課后作業(yè)。

1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。

2．練習(xí)并且默寫課后寫一寫、用一用中的詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。

1．點(diǎn)名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。

2．聽寫課后的詞語。

二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術(shù)。

1．通過對(duì)比來展示景物的不同特點(diǎn)。

首先給同學(xué)解釋對(duì)比的意義跟作用。對(duì)比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運(yùn)用對(duì)比，可以使兩個(gè)相對(duì)或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質(zhì)特點(diǎn)揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個(gè)不同的方面互相映襯，對(duì)比鮮明，彼此補(bǔ)充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

然后讓學(xué)生們?cè)谖闹袑ふ夷抢镞\(yùn)用了對(duì)比的手法，并討論，通過對(duì)比作者著重突出了哪些內(nèi)容？

提示：學(xué)生討論以后，老師可以給與提示。

（1）第二自然段開頭：東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比。

通過把第一和第二、三自然段的對(duì)比突出了西岸的特點(diǎn)是：植被構(gòu)成比較單一，草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片。而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動(dòng)物眾多，神態(tài)各異。

（2）第四自然段開頭：如果說河對(duì)岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪

通過把第一和第四自然段對(duì)比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸卻是一片騷動(dòng)和聒噪

2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。

不管是動(dòng)物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn)，通過描寫，生動(dòng)傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。

（1）仔細(xì)讀第二自然段回答問題。

①這一段描寫了哪些景物（植物）？

提示：各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果

②這些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語或句子作答。

提示：高聳入云、為目力所不及、交錯(cuò)、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰

引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點(diǎn)來。

（2）仔細(xì)讀第三自然段回答問題。

①這一段描寫了哪些景物（動(dòng)物）？

提示：熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥

②這些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語或句子作答。

提示：醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去

三、課堂練習(xí)。

討論并完成課后習(xí)題

一、習(xí)題三。

四、課后練習(xí)。

1．課文所描述的景色是我們每個(gè)人都向往的，但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化，要保持住這些優(yōu)美自然風(fēng)光，我們能做些什么呢？和同學(xué)們一起討論課后習(xí)題四。

2．你周圍是否也有一塊兒優(yōu)美的地方，寫下來吧！讓大家一起欣賞。要求：抓住事物的本質(zhì)特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不限。

第二篇：密西西比河風(fēng)光 教案

《密西西比河風(fēng)光》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1．了解作者的生平，掌握本文的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從文中感悟密西西比河的美，體會(huì)作者細(xì)致入微地觀察自然、觀察生活的方法。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。情感目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情，從中受到美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀課文感受密西西比河兩岸風(fēng)光的美麗，并從中受到美的熏 陶；學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一 激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，黃河是我們中國的母親河，哺育了我們?nèi)A夏民族。而密西西比河作為一條美國的河流，也以她偉岸的身軀滋養(yǎng)著兩岸人民。這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)《密西西比河風(fēng)光》，一起去呼吸那里獨(dú)特的空氣，聆聽那里的天籟之聲吧。（板書：密西西比河風(fēng)光）。二 作者簡介

夏多勃里昂，法國作家，法國浪漫主義文學(xué)的代表之一。著有小說《阿達(dá)拉》、《勒內(nèi)》和散文集《墓畔回憶錄 》、《美洲游記》等。他的文學(xué)活動(dòng)對(duì)19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。

《密西西比河風(fēng)光》選自世界名人漫游札記，有改動(dòng)。本文是作者游覽密西西比河后寫下的一篇游記。密西西比河是美國第一大河，它與南美洲的亞馬遜河、非洲的尼羅河、中國的長江并成為世界四大河。

三 檢查預(yù)習(xí)1 生字

旖旎 逶迤 長髯 藤蔓 躊躇滿志 俯瞰 棕櫚 媲美 醉態(tài)酩酊 蹣跚 躑躅 熠熠 吞嚙 啁啾 嘶鳴 2 解詞

旖旎： 柔和美好。

逶迤：形容道路 山脈 河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。躊躇滿志：對(duì)自己的現(xiàn)狀或取得的成就非常得意。媲美：這里是比美的意思。酩酊：形容大醉。熠熠：形容閃光亮。四 初讀課文，整體感知 閱讀后，全文的感情基調(diào)是什么？（輕松愉悅）

2思考作者是抓住了密西西比河哪些地方的景物進(jìn)行描寫的？描寫的重點(diǎn)是什么？給你留下了怎樣的印象？ 五 細(xì)讀感悟美

（一）在西岸都寫了哪些景物？聽者想象西岸風(fēng)光。1 指名讀

腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫面？（草原，野牛）草原有什么特點(diǎn)？你站在這樣的草原上，有什么感受？（廣闊無垠，綠浪逶迤）齊讀描寫牛的句子。思考：作者先寫什么，后寫什么？這是什么寫法？（由面到點(diǎn)）

（二）東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比。1 自由讀2—4段，東岸有哪些景物令人贊嘆？ 西岸有一望無際的草原，東岸有無數(shù)的花草樹木 西岸有悠閑自在的野牛，東岸有無數(shù)動(dòng)物 西岸萬籟俱寂，東岸騷動(dòng)聒噪 東岸的景物有怎樣的特點(diǎn)？（小組討論）

植物：多而雜，植株高，分布廣，顏色多，氣味芬芳 動(dòng)物：動(dòng)物眾多，形態(tài)各異 聲音：騷動(dòng)和聒噪 作者筆下景物很多，卻沒有令人產(chǎn)生雜亂之感，因?yàn)樗捎昧艘欢ǖ捻樞颍醋髡呤侨绾蝸戆才挪牧系模?植物：由整體到局部，由低到高 動(dòng)物：顏色，動(dòng)作和神態(tài) 聲音：運(yùn)用擬聲詞 4 如果說西岸是一幅壯美的草原圖，那東岸就是一個(gè)色彩斑斕、栩栩如生的動(dòng)物樂園。作者不僅僅給我們展示了美麗的畫面，還把我們帶到了一個(gè)有聲的世界。

西岸是萬籟無聲、東岸是一片騷動(dòng)和聒噪，騷動(dòng)聒噪是什么意思？那都有什么聲音？ 多媒體出示

鳥喙啄擊樹干的聲。野獸穿越叢林的聲。

動(dòng)物吞噬食物或咬碎果核的聲。

的流水，的小鳥，的野牛，的斑鳩。由此總結(jié)東岸的特點(diǎn)是：五彩斑斕 生機(jī)勃勃 熱鬧非凡 奇?zhèn)延^

（三）“一切景語皆情語”，由此概括文章主旨。

本文廟會(huì)了密西西比河兩岸的風(fēng)光，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的無限熱愛與贊美之情，也表現(xiàn)了作者樂觀向上的生活態(tài)度。六 寫作技法 通過對(duì)比來展示景物不同的特點(diǎn)

學(xué)生討論以后，老師可以給與提示。

（1）第二自然段開頭：“東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比。” 通過把第一和第二、三自然段的對(duì)比突出了西岸的特點(diǎn)是：植被構(gòu)成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動(dòng)物眾多，神態(tài)各異。

（2）第四自然段開頭：“如果說河對(duì)岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”

通過把第一和第四自然段對(duì)比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動(dòng)和聒噪” 2 景物描寫遵循一定的寫作順序 3 用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。七 課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過作者華麗的語言，感受到了密西西比河柔和的風(fēng)光，希望同學(xué)們也能像作者一樣去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。

八 板書設(shè)計(jì)

西岸：廣闊無垠、萬籟無聲

風(fēng)光旖旎

東岸：植物 動(dòng)物 聲音生機(jī)勃勃 熱鬧非凡 五彩斑斕

熱愛贊美

樂觀向上

第三篇：《密西西比河風(fēng)光》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

掌握本課生字，并能正確讀寫。正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞密西西比河的美麗風(fēng)光。

3學(xué)習(xí)作者按方位的順序來描寫景物的方法，品讀文章優(yōu)美的語言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．體會(huì)文章的意境美；

2．理解作者描寫景物的方法。

教學(xué)方法

學(xué)生自我感悟與老師點(diǎn)撥相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)密西西比河風(fēng)光的資料。

學(xué)生：反復(fù)朗讀課文，疏通字句。

教材簡析

本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文節(jié)選自浪漫主義小說《阿達(dá)拉》的序，主要描繪密西西比河兩岸艷麗多彩的美洲原野風(fēng)光。作家筆觸細(xì)膩，用散文詩式的語言贊美著密西西比河：在廣闊浩渺的荒原上，一條河流如萬馬奔騰般奔流著，無數(shù)的奇花異草，珍禽異獸在她的兩岸繁殖著……這篇作品受到各國讀者的青睞，人們對(duì)此評(píng)價(jià)說：“夏多布里昂以他的如椽巨筆描繪了美國密西西比河兩岸的粗獷原始的蠻荒之美，令千千萬萬讀者心醉神迷。”

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文。

出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢(shì)宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧！（密西西比河干流發(fā)源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè)，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達(dá)322萬多平方公里，占全美國領(lǐng)土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

夏多勃里昂是法國19世紀(jì)頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)法國文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎(chǔ)。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調(diào)是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）

二、出示問題，學(xué)生帶著問題閱讀課文。

1．用一兩句話概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

2．如果要把這篇文章分部分，你會(huì)怎么分？為什么？

3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？

在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊(yùn)自然就容易理解了。

三、再讀課文，深入分析問題。

1．密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同？

2．作者描寫了眾多動(dòng)物的神態(tài)，目的是什么？

3．最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”，你認(rèn)為這是褒義還是貶義？ 在這一階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解：密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點(diǎn)，但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數(shù)的動(dòng)物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動(dòng)、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。

四、體會(huì)作者描寫景物意境美。

把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。

例如：有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

同學(xué)們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時(shí)一只老野牛越過波濤，鉆進(jìn)河心小島的草叢里……

這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動(dòng)作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。

五、完成課后習(xí)題一。

六、課后作業(yè)。

1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。

2．練習(xí)并且默寫課后第3題中的詞語。

第四篇：萬冬梅 密西西比河風(fēng)光 教學(xué)設(shè)計(jì)

《密西西比河風(fēng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路

老師介紹背景知識(shí)，展示相關(guān)的多媒體資料。然后引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路，學(xué)習(xí)作者安排景物和描寫景物的方法，感受密西西比獨(dú)特的風(fēng)光，體會(huì)作者想要表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵字句，理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)所有生命的熱愛以及對(duì)自然美的欣賞。教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)密西西比河。

2．掌握作者描寫景物的方法。(二)能力目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力；(三)情感目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力；

2．陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛環(huán)境的高尚情操。教學(xué)重難點(diǎn)

1．體會(huì)文章的意境美；

2．理解作者描寫景物的方法。教學(xué)方法

學(xué)生自我感悟與老師點(diǎn)撥相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀等 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文。

（出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。）

正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢(shì)宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧！

（密西西比河干流發(fā)源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè)，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達(dá)322萬多平方公里，占全美國領(lǐng)土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。）

夏多勃里昂是法國19世紀(jì)頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)法國文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎(chǔ)。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調(diào)是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）

二、老師出示問題，學(xué)生帶著問題閱讀課文。

1．用一兩句話概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

2．如果要把這篇文章分部分，你會(huì)怎么分？為什么？

3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？

（在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊(yùn)自然就容易理解了。）

三、再讀課文，深入分析問題。

1．密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同？

2．作者描寫了眾多動(dòng)物的神態(tài)，目的是什么？

3．最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”，你認(rèn)為這是褒義還是貶義？

（在這一階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解：密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點(diǎn)，但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數(shù)的動(dòng)物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動(dòng)、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。）

四、體會(huì)作者描寫景物意境美。

把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。

例如：有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

同學(xué)們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時(shí)一只老野牛越過波濤，鉆進(jìn)河心小島的草叢里??

這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動(dòng)作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。

五、完成課后習(xí)題二。

六、課后作業(yè)。

1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。

2．練習(xí)并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。

1．點(diǎn)名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。

2．聽寫課后的詞語。

二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術(shù)。

1．通過對(duì)比來展示景物的不同特點(diǎn)。

首先給同學(xué)解釋對(duì)比的意義跟作用。對(duì)比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運(yùn)用對(duì)比，可以使兩個(gè)相對(duì)或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質(zhì)特點(diǎn)揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個(gè)不同的方面互相映襯，對(duì)比鮮明，彼此補(bǔ)充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

然后讓學(xué)生們?cè)谖闹袑ふ夷抢镞\(yùn)用了對(duì)比的手法，并討論，通過對(duì)比作者著重突出了哪些內(nèi)容？

提示：學(xué)生討論以后，老師可以給與提示。

（1）第二自然段開頭：“東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比。”

通過把第一和第二、三自然段的對(duì)比突出了西岸的特點(diǎn)是：植被構(gòu)成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動(dòng)物眾多，神態(tài)各異。

（2）第四自然段開頭：“如果說河對(duì)岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”

通過把第一和第四自然段對(duì)比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動(dòng)和聒噪”

2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。

不管是動(dòng)物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn)，通過描寫，生動(dòng)傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。

（1）仔細(xì)讀第二自然段回答問題。

①這一段描寫了哪些景物（植物）？

提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果??”

②這些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語或句子作答。

提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯(cuò)、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰??”

引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點(diǎn)來。

（2）仔細(xì)讀第三自然段回答問題。

①這一段描寫了哪些景物（動(dòng)物）？

提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥??”

②這些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語或句子作答。

提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去??”

三、課堂練習(xí)。

討論并完成課后習(xí)題

一、習(xí)題三。

四、課后練習(xí)。

1．課文所描述的景色是我們每個(gè)人都向往的，但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化，要保持住這些優(yōu)美自然風(fēng)光，我們能做些什么呢？和同學(xué)們一起討論課后習(xí)題四。

2．你周圍是否也有一塊兒優(yōu)美的地方，寫下來吧！讓大家一起欣賞。要求：抓住事物的本質(zhì)特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不限。

第五篇：《密西西比河風(fēng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

10.《密西西比河風(fēng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析

《密西西比河風(fēng)光》一課是教科版六年級(jí)下冊(cè)第五單元精讀課文。密西西比河兩岸風(fēng)光如畫，美不勝收。本文用對(duì)比的寫法和華麗的語言，描繪了密西西比河兩岸迥然不同的風(fēng)情，向我們展示了密西西比河兩岸斑斕的色彩、躍動(dòng)的生命、壯觀的景象和奇?zhèn)サ穆曇簟ＴO(shè)計(jì)理念

首先是做好讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在讀中體會(huì)密西西比河兩岸景色的特點(diǎn)。放手讓學(xué)生閱讀，在自主、合作、交流中解決重點(diǎn)。把握好工具性與人文性的關(guān)系，重點(diǎn)放在讀課文、品文字中去，讓學(xué)生在“讀”和“品”中學(xué)習(xí)語言文字。將東西兩岸的風(fēng)光進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生既“看景”，又“入情”，想象密西西比河兩岸不同的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)異國風(fēng)光的向往之情。教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者細(xì)致入微地觀察自然、觀察生活的方法。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受體會(huì)密西西比河兩岸美麗風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)

1.朗讀課文，感受體會(huì)密西西比河兩岸美麗風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。2.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

1.密西西比河的多媒體課件

2.課前找與密西西比河相關(guān)的文章讀一讀。教學(xué)方法

學(xué)生自我感悟與老師點(diǎn)撥相結(jié)合。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧！

二、整體把握。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段。

2.把文中的詞語畫出來，讀一讀，聯(lián)系上下文，借助工具書弄明白意思。3.整體把握課文內(nèi)容，想一想課文寫了密西西比河兩岸的那些景色？試著給課文的每個(gè)自然段加小標(biāo)題。

三、細(xì)讀想象。

1．“旖旎”是什么意思？為什么說密西西比河兩岸“風(fēng)光旖旎”呢？密

西西比河兩岸的風(fēng)光各有什么特點(diǎn)？

2．你更喜歡那一處的風(fēng)光呢？讀一讀自己喜歡的段落。邊讀邊展開想象。

3.文中描寫了哪些動(dòng)物與植物？各有什么特點(diǎn)？如果你置身于這些美麗的景色之中，你會(huì)有什么感受？

4.你會(huì)認(rèn)為“河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”嗎？為什么？ 5.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，展開聯(lián)想。

（這一環(huán)節(jié)是整個(gè)閱讀活動(dòng)的重心所在，要注意以學(xué)生為主體，注意學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，升華學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生閱讀理解。）

四、誦讀感悟，情感升華。

1.想象文中描述的情景，請(qǐng)帶著喜愛、欣賞的感情讀一讀吧！2.交流讀書感悟。3.配樂激情朗讀。

五、領(lǐng)悟方法。

1.能說說你從課文中學(xué)到什么表達(dá)方法？這樣表達(dá)的好處又在哪里呢？

2.小組討論，匯報(bào)交流。3.小結(jié)：

（1）通過對(duì)比來展示景物的不同特點(diǎn)。

然后讓學(xué)生們?cè)谖闹袑ふ夷抢镞\(yùn)用了對(duì)比的手法，并討論，通過對(duì)比作者著重突出了哪些內(nèi)容？

（2）用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。

不管是動(dòng)物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn)，通過描寫，生動(dòng)傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。這樣描寫層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并使景物更加生動(dòng)。

六、實(shí)踐活動(dòng)。

1.搜集有關(guān)密西西比河的文字資料，讀一讀。2．選取文中的某個(gè)段落畫一畫。

3.觀察自己熟悉的一處景物，仿照本文的描寫方法，描述自己所見到的景象。

板書設(shè)計(jì):

10.密西西比河風(fēng)光

西岸風(fēng)光

萬簌無聲

風(fēng)光旖旎

東岸風(fēng)情

騷動(dòng)聒噪

《密西西比河風(fēng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)教科版六年級(jí)下冊(cè)

鶴崗市立新小學(xué)

王欣茹

10.