第一篇：南極風光(教案)

24、南極風光

教學目標：

1、認識本課9個生字：糙、雕、隧、剔、瘠、絢、焰、曳、旗。理解并積累“晶瑩剔透、絢麗奪目、望而生畏、驚嘆不已、搖曳”等詞語。

2、積累描繪南極冰雪和南極光的兩句比喻句。朗讀、感悟并體會南極風光的奇美。

3、運用多種方法理解詞語，能仿照“有的（時）像??有的（時）像??” 教學重難點：感悟并體會南極風光的奇美。教學過程：

一、激趣說話，揭示課題

1、板書：南極

? 師：一起來讀這個地名。? 想了解這個地方嗎？一起來看

2、媒體展示

? 冰天雪地的世界。呀，這座冰山可這大！瞧，這兒還有動物！看這是什么？是南極光吧！

? 你們有什么感受？ ?（預設：3人）

3、出示地圖

? 瞧，南極位于地球的最南端，天氣寒冷，（出示地球儀）就在這兒，也叫南極洲。今天我們就跟隨文字去探索一下這個神奇的地方，了解一下那里的風光。（補全課題，齊讀）

學習第一節（1）說到南極，我們眼前一定會出現這樣的景象——（第一節）自己讀讀這段話。

（2）指名讀（正音：潺潺，表示溪水流動的聲音。）

（3）是呀，地球上的南極是一個（白茫茫的冰雪世界），有水流的地方幾乎都結冰了，因此那里沒有（奔騰的江河和潺潺的溪流）缺乏水源和適宜溫度，植物根本無法生長，所以那里沒有（茂盛的樹木和青蔥的小草），更沒有（長滿各種莊稼的田野），什么吃的都沒有。

（4）師：這里連續用了三個“沒有”，向我們展現了一個沒有綠色生命的南極大陸。大家想一想，三個“沒有”后面的部分能不能互換呢？為什么？（不能，因為缺乏水源，才會沒有茂盛的樹木和小草）所以我們讀的時候要語氣越來越——強烈。

（5）我們合作讀，老師讀第一句，男生讀到溪流，女兒讀到小草，后面的語句一起讀。

（6）看起來南極好像什么也沒有，這就是課文第一小節的內容，那么南極到底有什么呢？讓我們來好好讀課文。

二、初讀課文，理清脈絡

1、打開書，79頁，自由讀讀課文，說說課文主要介紹了南極的哪些自然風光？感興趣的內容可以多讀讀。

2、你從課文中知道了哪些南極風光？

3、板書：冰雪 動物 南極光（預設反饋：你找的真準確；你眼睛真尖啊）

4、課文主要介紹了南極的（點板書，歸納）

三、研讀課文

（一）學習第2節

冰雪：寒風刺骨，冰山林立，一望無垠的冰雪是南極最有特色的風光。

1、出示第二節

? 你對那句話最感興趣？用朗讀來告訴大家。（預設：如果有人說了另外一句，師：“你對這句感興趣，還有嗎？”）

? 你一定很想看看吧！瞧，（出示媒體）有的像（隧道），“隧”是個生字，寫的時候右半部份要注意先里后外（板書字），一起讀詞（隧道）。再看，有的像（懸崖），有的像（宮殿）。

? 說話訓練：再看有的像……（指名說），有的像……（指名說），有的像……（指名說）

（預設：1第一幅圖片如果有人說“像爆炸”，可以引導：“像爆炸形成的——蘑菇云”；2可以引導“看看它們的形狀像？”）

? 這些冰雪形狀奇特，與眾不同，真可謂（造型奇異）（貼板書：造型奇異）。

2、這里的冰雪不僅造型獨特，在陽光的照耀下還（出示媒體），能用文中一個詞來形容嗎？（貼板書：晶瑩剔透）

3、出示句子：有的地方，風還把雪堆成各種各樣的形狀：有的像隧道，有的像懸崖，有的像宮殿，晶瑩剔透，造型奇異。

? 剛才有不少同學對于這句話感興趣，要讀好這句話要抓住哪個詞？（有時）能不能把這句話讀好？（指名讀）

? 能看著畫面，結合板書來說一說嗎？（齊讀，師引：“有的地方，風還把雪堆成各種各樣的形狀”）

預設：學生如果讀到“有的像宮殿”停止了，教師可以接下去：“真是——？”

4、是誰創造了這么奇妙的景象？（風）冰雪的表面十分粗糙，這是大自然的雕塑家——（風耍的把戲）這里的破折號告訴我們，這個雕塑家就是（風）。

5、（媒體）看，狂暴的風來了——狂暴的風吹起沙子般的雪粒，又把它堆積起來，形成一條條雪浪。

誰來讀好這句話？（預設2個學生，師指導：“狂暴的風把冰雪吹成了一條條雪浪，這要用多大的力量呀，誰能讀出這種感覺？”）

師：你們聽風的聲音多大呀！（播放風聲）讓我們一起讀出強而有力的氣勢，女生讀！男生讀！我從男生的朗讀中仿佛聽到了風的怒號，一起讀！

（二）學習第3節 動物：

1、南極的風和冰雪給我們留下了深刻的印象，那南極的動物又是怎樣的呢？（出示第三節）

2、老師請一個同學來讀一讀，其他同學邊聽邊想，能不能抓住關鍵詞說說自己對南極的動物有了哪些了解？

3、交流（引導學生回答，除了答出關鍵詞，還要說說原因，原因其實就是找到的句子）

n 貧瘠

? “瘠”是一個形聲字，里面是個“背脊”的“脊”，一起讀（貧瘠）

? 板書：瘠

筆順教學，先外后里。

? 能聯系剛才讀過的第一小節的內容來說一說“貧瘠”的意思嗎？（師可以引導：“可以用上‘因為…所以…’的句式”）

? 就是因為貧瘠的陸地上（幾乎找不到可以充饑的食物），所以動物們的一生中的大部分時間只能在（海中度過）

（預設：如果學生關鍵詞找到“海中度過”，師引導：“這些動物之所以一生大多部分時間要在海中度過，是因為——？”引出“貧瘠”教學）

n 結合回答理解“望而生畏”，滲透承上啟下句。

? “畏”在字典里有兩種解釋，這里應該選哪一個解釋條？（害怕）? 師：我們已經理解了關鍵字的意思，能不能說說詞語的意思。“望而生畏”就是（看著就害怕）。

? 在終年的風暴和極度嚴寒里，不但（植物難以生長）就像第一節所說到的南極沒有茂盛的（樹木和青蔥的小草，更沒有……）連（動物也望而生畏），所以南極的動物很稀少。（貼板書：稀少）

? 我們再來讀一讀。

n 僅有

? “僅有”就是只有，對呀，南極大陸只有（企鵝、海豹、鯨以及一些海鳥）

? 媒體出示四幅圖

4、南極的動物可真是稀少，讓我們一起讀這一節。

（三）學習第4節

南極光：變幻莫測的氣候為南極帶來了獨特的風光，其中最罕見的就是“南極光”(板書：罕見）

1、師：我們課前預習過，“罕見”就是（極少見，幾乎看不到）

2、師示范讀，生再來讀這句，強調“罕見”

3、媒體出示黑夜圖片

師：想看看這奇妙的景象嗎？原來漆黑一片的極夜，突然出現了南極光（媒體出示圖片），美吧？真讓人覺得絢麗奪目（貼板書：絢麗奪目）引讀：有時像……有時像……有時像……有時像……

字詞教學：出示卡片“搖曳”，通過視頻理解詞語，講解：“南極光搖擺不?！薄?/p>

指導朗讀：“一掠而過”的速度非?？?，所以讀的時候也要非?！ㄑ杆伲?，重點在“掠”上，我們再讀讀看。

4、師：南極光是不斷變化的。（媒體出示四圖+文字，文字在每張圖片下）分組讀“有時像……有時像……有時像……有時像……”）一起讀（幾百年來，凡是見過南極光的人，沒有一個不為這奇景驚嘆不已的。）

? 師：這里有沒有表示否定的詞語？（“沒有”、“不”）兩個表示否定的詞語，這叫做雙重否定，是為了強調——（所有看過南極光的人都為這奇景驚嘆不已）（貼板書：驚嘆不已）

? 師：所以讀的時候我們要把這兩次加重讀，再來?。ㄒx）

5、南極光的變幻莫測，稍縱即逝，帶著你的想象一起再來讀好這段話。

（四）了解南極科考站（出示：第5、6節）

1、讀讀第5節，說說自己對南極大陸又有了哪些了解？

2、為了更好地揭開南極大陸的秘密，更為了保護好那里的生態環境，人類在那里設立了科學考察站，我們中國也在那里建立了長城站、中山站。

3、最后，作者飽含深情地對我們說——（齊讀第六節）。

四、總結課文，融會貫通

1、學到這兒，讓我們為課文開頭作一個補充，請同學結合課文內容或板書來說說。

2、出示：在第一小節后面加上 “但是，那兒有 ”誰能結合板書說一說？

預設：至少四人，可以引導“令人驚嘆不已”。第一個學生講完后，讓第二個學生用“但是，那兒有…它…”的句式來說一說，第二個人或第三個人講完后貼板書“有的…有的…有的…”和“有時…有時…有時…”再請學生具體說一說。

師：你們瞧，同一語言和句子可以用不同的表達方式來敘述，我們的語言多么豐富啊。

3、音樂、畫面起

同學們，南極的明天在向我們招手，希望你們也能在將來的某一天踏上這片美麗的大陸，去欣賞風光，去探索更多的奧秘。

改成“望而生畏”、“僅有”

我看到網上有教案是這么處理的——師：企鵝、海豹、鯨以及一些海鳥成了南極大陸海岸僅有的居民。它們能在這片海岸生存，是因為??（生：不怕寒冷。）板書：不畏嚴寒。

板書：（暫定）

24、南極風光

南極冰雪

造型奇異

晶瑩剔透

（有的?有的?有的?）南極動物

望而生畏 僅有 南極光

絢麗奪目

（有時?有時?有時）

第二篇：南極風光(教案及反思)

南極風光

一、學情分析

教材分析：本課是一篇內容生動，文筆優美的散文性說明文。課文分為“南極風光”和“南極開發”兩部分，重點是“南極風光”的介紹，依次形象生動地介紹了南極冰雪、南極動物和南極光。文章開始，用“沒有??沒有??更沒有”的句式從反面寫出了南極是冰雪的世界，接著寫狂風堆成的“雪浪”和“各種各樣形狀”的“雪堆”。寫南極動物，用了“望而生畏”、“僅有”等詞語，說明在那里動物難以生存。對南極光的描繪，用了一個長長的帶比喻的句子，形象地展示了南極光的絢麗和奇特；緊接著用一個雙重否定句（“沒有??不??”），強調南極光是奇景，“十分罕見”?！澳蠘O開發”部分，介紹南極是一塊“寶地”，許多國家在這里建立了科學考察站，我國建立了長城站，中山站。

學生分析：南極，對學生有著極強的吸引力。已經養成預習習慣的學生是很樂意去收集有關南極的知識材料的。教師平時在對學生預習能力的培養上要加強，更要激發他們的熱情。同時，教師要充分信任學生的預習工作，要讓他們體會到預習帶來的成效，所以要求學生查找資料不能流于形式，而要讓他們把收集到的資料通過不同的途徑展現出來。比如，在教學中創設情境，讓學生利用文中的句式介紹南極的冰雪和南極光；以南極歸來者的身份介紹南極風光；布置交流園地等。要讓學生查找的資料發揮價值，也讓這種價值的體現激勵學生做好每一課的資料收集工作。學生雖然已經有了較強的識字能力，但是由于語言習慣和方言影響的原因，對個別字如“絢”的發音很難把握，容易出錯。在字詞教學時，雖不必字字俱教，但也要抓住難讀字、難寫字進行重點的指導。在詞語的教學中，要引導學生運用靈活的方法理解詞義，如“晶瑩剔透”的理解則通過圖片的欣賞讓學生感悟；“望而生畏”一詞，則通過查字典的方法并結合文章內容，結合說話訓練達到對詞義的真正理解。文中描繪南極冰雪和南極光的兩句比喻句，寫得十分形象、生動、優美。積累這樣的句子對學生來說是學習的一大收獲。在教學中，要讓學生多種形式進行朗讀，在詞語的理解、句子的品味中體會美感，從而激發主動積累的愿望。同時，從這兩句句子的表達形式看，是很好的“總分”結構的小段落的訓練機會?？梢試L試讓學生結合內容的拓展進行課文內容的延伸和表達方法的訓練。在教學過程中，安排不同難度，不同層次的表達訓練機會，如運用比喻句介紹南極冰雪的形狀、南極光以及綜合介紹南極風光等。要讓學生在學習的過程中通過語言運用這種能力遷移方式，產生一種能把南極風光介紹給大家的自豪感，讓學生的情感在表白的過程中得到升華。

二、教學目標

1、認識本課10個生字：潺、莊、糙、隧、剔、瘠、絢、焰、曳、旗。理解并積累“晶瑩剔透、絢麗奪目、望而生畏、驚嘆不已、搖曳”等詞語。

2、朗讀并積累描繪南極冰雪和南極光的兩句比喻句，并借助圖片展開想象，嘗試運用比喻句練習說話。

3、引導學生多種形式的朗讀，體會南極風光奇異而神秘的特點，表達對南極風光的贊美之情，激發學生親近自然、盼望南極更美好的情感。

三、教學重、難點

1、能正確、流利地朗讀課文，了解并感受南極奇異而美麗的特點。

2、理解文中的比喻句，并借助圖片展開想象，嘗試運用比喻句練習說話。

四、教學準備

多媒體課件；學生查找相關資料

五、教學時間：一課時

六、教學過程

一、談話引入，揭示課題。

1、（出示冰天雪地圖片）知道這是哪兒嗎？（板書：南極）

2、能用一個詞語來說說你知道的南極嗎？

出示填空：（）的南極

（預設：冰天雪地、白茫茫、神秘、美麗）

3、（出示南極地圖）南極位于地球的最南端，是人類最晚到達的大陸，也稱為第七大陸，那里是一個白茫茫的世界，讀讀這段話。

出示：地球上的南極是一個白茫茫的冰雪世界。在那里，沒有奔騰的江河和潺潺的溪流，沒有茂盛的樹木和青蔥的小草，更沒有長滿各種莊稼的田野。（1）個別讀。

（2）同學們看出來了嗎，這是一句？（排比句）

（3）（三個“沒有”顯示紅色字體）在這里作者連用了三個“沒有”，強調了南極是一個看不到綠色生命的冰雪世界。

（4）老師想和你們一起再來讀讀這段話。引讀。

4、那里究竟有什么呢？今天我們就去領略一下那里的風光。（補充課題：24 南極風光）齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文2-6節，注意讀準字音，讀通句子，并試著完成填空。

2、檢查反饋。

（1）出示詞語：潺潺 粗糙 隧道 晶瑩剔透 絢麗奪目

搖曳 貧瘠 驚嘆不已 一掠而過

正音：糙、隧

辨形：瘠、隧

（2）出示填空：在南極，有，有，有，還有。

（交流板書：冰雪、動物、南極光、地下寶藏）

（3）能不能學學第一節的表達方式，加上形容詞，使句子表達更形象。

出示填空：在南極，有 的，有 的，有 的，還有 的。

（預設：晶瑩剔透的冰雪；稀少的動物；絢麗奪目的南極光；豐富的地下寶藏。）

三、研讀品味，深入理解。

過渡：在這些風光里，你最感興趣的是什么？ 交流學習：

（一）南極光

1、你為什么對南極光這樣感興趣？

出示句子：南極有一種十分罕見的景象，那就是南極光。幾百年來，凡是見過南極光的人，沒有一個不為這奇景驚嘆不已的。

2、指名讀句。

3、理解“驚嘆不已”。（因驚訝而不停地贊嘆。）這句話的意思是??（凡是見過南極光的人都感到十分震驚，并連連贊嘆。）

4、指導朗讀：作者運用（凡是??沒有??不??變紅）這樣的句式來強調了南極光是一種極為罕見的奇景，加重了語氣。能把句子讀好嗎？（個別讀、齊讀）

5、過渡：究竟是什么樣的奇景讓那么多的人驚嘆不已呢？

出示句子：在漫長的極夜中，突然，漆黑的天幕上閃現出絢麗奪目的光彩，有時像空中垂下的簾幕，有時像不斷躥動的火焰，有時像強大的探照燈光動蕩搖曳，有時像天上的流星一掠而過。（1）女生讀。點評。

（2）在南極，大約有半年的時間都看不到太陽，那就叫做極夜，在這漫長的黑夜中，就出現了南極光。想不想親眼目睹它的風采。屏住呼吸，睜大眼睛，看仔細哦?。襟w出示）

（3）看了畫面，你有什么感受？（交流板書：絢麗奪目）理解“絢麗奪目”。（形容東西光彩

照人）作者連用了四個“有時像??”，既寫出了南極光的美，又寫出了南極光的變化之快。能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？（個別讀）

（5）引背：南極光是那么的不可思議，那么的讓人著迷。讓我們一起邊看圖邊試著在腦海中記一記。

（二）冰雪

1、過渡：其實，不僅南極光是神奇、美麗的，南極冰雪也是一道亮麗的風景。喜歡南極冰雪的同學請讀讀第2節，用書上的詞語說說南極冰雪的特點。（板書：晶瑩剔透、造型奇異）

理解“晶瑩剔透”。（形容器物精致、光亮通明，結構細巧。）

2、（出示圖片）看，南極的冰雪像水晶、鉆石、瑪瑙那樣光亮而透明，它們造型各異，有的像——有的像——有的像——

3、想象說話：（出示圖片）再瞧，風還把雪堆成了其它各種形狀??

出示句式：風還把雪堆成了其它各種形狀，有的像，有的像，有的像，真是。

4、小結：風能把雪玩出那么多把戲來，真了不起，難怪人們稱它為——大自然的雕塑家。讓我們和著音樂一起來贊一贊這位大自然的雕塑家吧?。ㄅ錁俘R讀）

（三）動物

1、過渡：南極的極度嚴寒和冰雪對于動物而言又是怎樣的呢？自由讀第3節，從文中找出一個詞語來形容。（板書：望而生畏）理解“望而生畏”。（看見了就害怕）

2、哪些動物成了這兒僅有的居民？（企鵝、海豹、鯨、一些海鳥）

3、這些生長在如此惡劣環境下的居民有些什么特點呢？（交流有關南極動物的資料）

（四）地下寶藏

1、過渡：雖然南極的嚴寒、狂風、冰雪是極為不利的自然條件，但是它卻是一塊“寶地”。這里有十分豐富的地下寶藏。

2、簡介寶藏資料。（南極擁有世界上最大的鐵礦、煤田，還有大量的稀有金屬，比如：鈾、鉬，這些都是國家發展重要的資源。還有豐富的淡水資源和海洋資源。）

3、簡介南極考察隊：我國在南極建立了長城和中山兩個考察站，那些為了祖國來到南極考察的人們，與嚴寒和孤寂相伴，是什么支撐他們告別祖國和親人奔赴南極，在冰天雪地，暴風肆虐的南極洲，把莊嚴地五星紅旗高高飄揚在南極上空？這便是極其可貴的南極精神。他們不畏艱險，對南極進行了多次考察，可那里還有很多未知的領域等著我們去探索。正如文中所說——南極的明天在向我們招手！

4、指導朗讀：讓我們用自豪的語氣讀讀課文最后兩節。

四、總結全文，布置作業。

1、總結：今天，我們通過學習課文，目睹了那令人驚嘆不已的南極光，欣賞那晶瑩剔透、造型各異的冰雪雕塑，還拜訪了那里的永久居民——企鵝、海豹等。南極的風光真是神奇而又美麗。

2、作業：老師知道同學們還想對南極做進一步的了解，如：我國的南極科考實驗取得了哪些進展？課后，請同學們繼續查找資料，我們下節課再來交流。

七、練習設計：

1、比一比，組詞

造()惕()隧()脊()糙()剔()隨()瘠()

1、從文中找出下列詞語的反義詞

光滑—（）酷熱—（）肥沃—（）短暫—（）

2、照樣子用劃線的詞語寫一段話（二選一）

（1）有的地方，風還把雪堆成各種各樣的形狀：有的像隧道，有的像懸崖，有的像宮殿，晶瑩剔透，造型奇異。

（2）在漫長的極夜中，突然，漆黑的天幕上閃現出絢麗奪目的光彩，有時像空中垂下的簾幕，有時像不斷躥動的火焰，有時像強大的探照燈光動蕩搖曳，有時像天上的流星一掠而過。

4、實踐活動

尋找描繪南極風光的圖片，收集、摘錄描繪南極風光的語句，在小組或班級里交流。

八、板書設計 南極風光 冰雪 晶瑩剔透 造型奇異 動物 望而生畏 南極光 絢麗奪目 神秘 奇異 明天更好

九、教學反思

本篇課文，是一篇文質優美的說明性的散文。如果教學的重點落實在語言文字的理解和內容的把握上，是可以達到讀通、讀懂課文的目的的。但欠缺了情感因素的教學會顯得呆板和單薄。所以在教學中，調動學生的情感，讓他們自始至終用自己的身心去閱讀，學習的效果會更好。當然，情感也不是一觸即發的，也不可能始終保持高調，只有合理地安排，才能讓學生在對文章的學習中，真正表達對南極風光的贊美之情，激發他們親近自然、盼望南極

更美好的情感。

（一）初步感知，有所觸動

對于三下的學生來說，對課文的初步感知，在預習的時候已經產生了?？梢越M織學生在課前進行網上查詢，了解、收集有關南極的各種地理資料以及科考人員在南極考察的資料，這樣豐富了學生對南極神秘之地的感性認識，也鼓勵他們為學習本課作準備。

在課文的初讀中，以“想一想課文向我們介紹了南極的哪些風光？”這一問題，引導學生歸納，幫助學生把握課文脈絡，做到整體感知。也讓學生在對這些內容的初步感知中，激發進一步了解南極的愿望。

（二）細細研讀，深入理解

研讀課文中，緊緊抓住文中兩句比喻句的教學，運用信息技術既展示各種真實景觀，又引導展開想象，聯系課文理解內容。在教學南極冰雪這一部分時，設計“有的地方，風還把雪堆成各種各樣的形狀：有的像____，有的像____，有的像____,晶瑩剔透，造型奇異?！币龑W生結合畫面和生活經驗進行交流，然后教師進行總結：不管什么形狀，它們都有一個特點，即——晶瑩剔透，造型奇異。

南極光的神秘、奇異、美麗更是學生難以理解感受之點，可以充分利用網絡優勢，讓學生自選觀賞南極光的各種奇觀，引導學生從南極光的色彩、速度、形態等方面感受并結合多種形式的朗讀訓練，感受南極光的絢麗奪目和罕見。然后結合收集的資料進行語言的再創造，即運用比喻句介紹自己眼中的南極光。

在對這兩句比喻句的學習中，學生必然在對文字的美的體會中感受了南極的神奇，對南極的向往會更強烈。

（三）遷移運用，情感升華

在教學過程中，安排不同難度，不同層次的表達訓練機會，如運用比喻句介紹南極冰雪的形狀、南極光以及綜合介紹南極風光等。要讓學生在學習的過程中通過語言運用這種能力遷移方式，產生一種能把南極風光介紹給大家的自豪感，讓學生的情感在表白的過程中得到升華。

第三篇：南極的除夕教案

剛剛建成的長城站，以嶄新的面貌來迎接它在喬治島上的第一個新春佳節。

除夕之夜，考察隊員們在這里和專程從祖國趕來參加長城站落成典禮的代表團歡聚。祖國的關懷、人民的祝賀、家人的慰問，給我們這些遠離祖國的考察隊員帶來無限溫暖。在頻頻的祝酒聲中，我們的帶頭人——南極洲考察隊隊長慢慢地站起來，回憶那艱苦建站的日日夜夜。隨著他的話語，我仿佛又置身于緊張勞動的現場中——

在刺骨的寒風、冰冷的海水中，考察隊員們僅僅用5天時間就建成一座長29米、寬6.2米、高3.1米的碼頭。

漫天飛舞的大雪，突然襲來的狂風暴雨，阻擋不了考察隊員們前進的步伐，他們只用了10多天的時間，就把500多噸建材物資從船上運到長城站。

建站的地基剛挖開，滲出的地下水立即把坑填滿，必須迅速將水排出，才能灌進水泥。隊員們用罐頭桶一桶一桶地往外掏水，腰酸了，胳膊軟了，下一個隊員立刻接上。持續不斷的接力賽，終于戰勝了地下水。

風、雪、雨橫行無忌地襲來，54名南極洲考察隊員的手裂開了一道道血口?？烧l也沒有哼過一聲，共同的理想使他們團結得像一個人一樣。正是這個堅強的戰斗集體，創造了前所未有的“南極速度”。

“今天，我們親手建立的長城站終于屹立在南極的土地上了?；仡櫧ㄕ酒陂g，同志們付出的艱苦勞動，我在這里向大家表示由衷的感謝?！标犻L的話把我從遐想中拉回來，只見他含著淚向大家深深地鞠了一躬。

他的聲音哽咽了，從祖國來的親人也流淚了，隊員們更是激動得泣不成聲。難以想象的艱苦、勞累和勝利的喜悅交織在一起，真是百感交集！我們這些在充滿危險的航行中，在艱難困苦的勞動中沒有掉過一滴眼淚的硬漢，此時，卻熱淚滾滾，沾濕了衣襟。

我走出餐廳，在風雪中面向北方，遙望祖國，心潮澎湃。親愛的黨，親愛的祖國，縱然遠隔重洋，我們的心永遠和您在一起。

思考練習

1．解釋下列詞的意思：

（1）橫行無忌——

（2）前所未有——

2．除夕之夜，喬治島上誰和誰歡聚在一起？為什么考察隊員感到無限溫暖？

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3．用概括的話寫出在艱苦的建站勞動中，考察隊員們做了哪三件事。

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4．從文中找出一句話，說明是什么原因使在艱難困苦的勞動中沒有掉過一滴眼淚的硬漢，此時卻熱淚滾滾，沾濕衣襟。

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5．短文的最后一段話表達了考察隊員怎樣的思想感情？

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第四篇：密西西比河風光 教案

《密西西比河風光》 教學設計

教學目標 知識目標：

1．了解作者的生平，掌握本文的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從文中感悟密西西比河的美，體會作者細致入微地觀察自然、觀察生活的方法。

能力目標：

培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力。情感目標：

體會作者對密西西比河的贊美之情，從中受到美的熏陶。教學重難點：

朗讀課文感受密西西比河兩岸風光的美麗，并從中受到美的熏 陶；學習作者的寫作方法。

教學準備：多媒體課件。課時安排：1課時 教學過程：

一 激情導入：

同學們，黃河是我們中國的母親河，哺育了我們華夏民族。而密西西比河作為一條美國的河流，也以她偉岸的身軀滋養著兩岸人民。這節課我們就共同學習《密西西比河風光》，一起去呼吸那里獨特的空氣，聆聽那里的天籟之聲吧。（板書：密西西比河風光）。二 作者簡介

夏多勃里昂，法國作家，法國浪漫主義文學的代表之一。著有小說《阿達拉》、《勒內》和散文集《墓畔回憶錄 》、《美洲游記》等。他的文學活動對19世紀浪漫主義文學產生了深刻的影響。

《密西西比河風光》選自世界名人漫游札記，有改動。本文是作者游覽密西西比河后寫下的一篇游記。密西西比河是美國第一大河，它與南美洲的亞馬遜河、非洲的尼羅河、中國的長江并成為世界四大河。

三 檢查預習1 生字

旖旎 逶迤 長髯 藤蔓 躊躇滿志 俯瞰 棕櫚 媲美 醉態酩酊 蹣跚 躑躅 熠熠 吞嚙 啁啾 嘶鳴 2 解詞

旖旎： 柔和美好。

逶迤：形容道路 山脈 河流等彎彎曲曲延續不絕的樣子。躊躇滿志：對自己的現狀或取得的成就非常得意。媲美：這里是比美的意思。酩酊：形容大醉。熠熠：形容閃光亮。四 初讀課文，整體感知 閱讀后，全文的感情基調是什么？（輕松愉悅）

2思考作者是抓住了密西西比河哪些地方的景物進行描寫的？描寫的重點是什么？給你留下了怎樣的印象？ 五 細讀感悟美

（一）在西岸都寫了哪些景物？聽者想象西岸風光。1 指名讀

腦海中浮現怎樣的畫面？（草原，野牛）草原有什么特點？你站在這樣的草原上，有什么感受？（廣闊無垠，綠浪逶迤）齊讀描寫牛的句子。思考：作者先寫什么，后寫什么？這是什么寫法？（由面到點）

（二）東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比。1 自由讀2—4段，東岸有哪些景物令人贊嘆？ 西岸有一望無際的草原，東岸有無數的花草樹木 西岸有悠閑自在的野牛，東岸有無數動物 西岸萬籟俱寂，東岸騷動聒噪 東岸的景物有怎樣的特點？（小組討論）

植物：多而雜，植株高，分布廣，顏色多，氣味芬芳 動物：動物眾多，形態各異 聲音：騷動和聒噪 作者筆下景物很多，卻沒有令人產生雜亂之感，因為他采用了一定的順序，看作者是如何來安排材料的？ 植物：由整體到局部，由低到高 動物：顏色，動作和神態 聲音：運用擬聲詞 4 如果說西岸是一幅壯美的草原圖，那東岸就是一個色彩斑斕、栩栩如生的動物樂園。作者不僅僅給我們展示了美麗的畫面，還把我們帶到了一個有聲的世界。

西岸是萬籟無聲、東岸是一片騷動和聒噪，騷動聒噪是什么意思？那都有什么聲音？ 多媒體出示

鳥喙啄擊樹干的聲。野獸穿越叢林的聲。

動物吞噬食物或咬碎果核的聲。

的流水，的小鳥，的野牛，的斑鳩。由此總結東岸的特點是：五彩斑斕 生機勃勃 熱鬧非凡 奇偉壯觀

（三）“一切景語皆情語”，由此概括文章主旨。

本文廟會了密西西比河兩岸的風光，表現了作者對大自然的無限熱愛與贊美之情，也表現了作者樂觀向上的生活態度。六 寫作技法 通過對比來展示景物不同的特點

學生討論以后，老師可以給與提示。

（1）第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比?！?通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態各異。

（2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”

通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪” 2 景物描寫遵循一定的寫作順序 3 用不同的詞語描摹出事物的不同神態。七 課堂小結

同學們，這節課我們通過作者華麗的語言，感受到了密西西比河柔和的風光，希望同學們也能像作者一樣去發現美、感受美、表現美。

八 板書設計

西岸：廣闊無垠、萬籟無聲

風光旖旎

東岸：植物 動物 聲音生機勃勃 熱鬧非凡 五彩斑斕

熱愛贊美

樂觀向上

第五篇：15 南極的主人教案

南極的主人

【教學要求】

1.認識本課生字，會寫田字格內的生字，兩條綠線內的字只識不寫。掌握新偏旁“月”。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。正確朗讀文中四字詞語，積累詞匯。3.讀懂課文，了解企鵝名字的來歷，想象并表演文中所描繪的企鵝的各種動作與神態。

【教學重難點】

1.認識本課生字，會寫田字格內的生字，兩條綠線內的字只是不寫。掌握新偏旁“月”。

2.讀懂課文，了解企鵝名字的來歷，想象并表演文中所描繪的企鵝的各種動作與神態。

【教學時間】

2課時 【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

1.導入：出示南極的圖片。板書：南極，讀準生詞。2.為學生介紹南極，引出主人，學習生字：主。3.將課題板書全，指明讀課題，齊讀課題。4.引導質疑：讀了課題，你們想知道什么？

南極的主人是誰？ 它們是什么樣子的？

為什么稱它們為南極的主人？??

二、初讀指導

1.借助拼音自由讀課文，標出自然段的序號，圈出生字詞，讀準字音，讀通課文。2.檢查自讀情況。

（1）出示詞語，指名認讀，正音。

冰雪

動物

因此

胖胖的羽毛

交頭接耳

生機

昂首挺胸 企鵝

披著

羞羞答答

寂寞

眺望遠方

一搖一擺

東張西望（2）去掉拼音讀。

（3）指名讀長句子，注意停頓。

胖胖的企鵝／披著黑黑的羽毛，挺著／白白的肚子，走起路來／一搖一擺，派頭十足。

（4）指名分自然段讀課文，正音，理清文章脈絡。

三、學習第一自然段

1.自由閱讀第一自然段，思考：南極是個怎樣的地方？ 2.指名讀。

3.討論交流：南極是個怎樣的地方？（引導學生抓住“最寒冷”“就算??也??”“厚厚的冰雪”等語句體會南極的寒冷。）

4.補充出示詞語，學生齊讀積累。

冰天雪地

天寒地凍

滴水成冰

白雪皚皚

四、識記部分生字字形，指導書寫。

1.出示生字：冰、胖、羽、機，組詞，理解自已。2.指導書寫，范寫。（這4個生字都是左右結構的字，且都是左窄右寬，這是字形上的共同點。）

（1）胖：學習新偏旁“月”，告訴學生“月”做偏旁有時表示月光，更多的表示肉，讓學生試著舉例帶月字旁的字。（書寫要領：月做偏旁時要寫得瘦一些，右邊半的最后一筆是懸針豎，逐漸手筆。）

（2）冰：左窄右寬，水的橫撇在“ ”中間起筆，水的豎提寫在豎中線上。（3）羽：指導寫字時，須讓學生觀察左右兩個習字的大小、高矮。（書寫要領：左右相同時，左小右略大。）

（4）機：木字旁瘦長，左右緊湊。3.學生描紅、臨寫生字詞，反饋評價。

五、布置作業 1.朗讀課文。2.抄寫生字詞。

第二課時

一、復習導入 1.齊讀課題。

2.出示詞語，開火車讀。

昂首挺胸

眺望遠方

一搖一擺

羞羞答答

東張西望

交頭接耳 3.齊讀第一自然段。

二、精讀課文

1.學習第二自然段。

（1）出示插圖，指名讀。

（2）學生通過表演理解：昂首挺胸、眺望遠方。

（3）討論：企鵝這個名字是怎么來的？用找近義詞的方式理解“企望”一詞。（期望、希望）

（4）有感情的齊讀第二自然段。2.學習第三自然段（1）學生自讀課文。

（2）交流：你喜歡企鵝嗎？說說你喜歡的理由。相機出示句子：

①胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來一搖一擺，派頭十足。抓住“黑黑的、白白的”感受企鵝特有的顏色搭配，“胖胖的、挺著肚子”寫出了企鵝的體型特征，“一搖一擺”則寫出了企鵝的動作特點。

欣賞視頻，理解“派頭十足”，本義指行動、舉止過分神氣的樣子，文中形容企鵝走路的樣子，十分可愛。

學生通過表演朗讀，進一步體會企鵝派頭十足、憨態可掬的樣子。

② 有人靠近時，它們或羞羞答答，好像不知道怎么辦，或東張西望，交頭接耳。指名讀，這里的“或”是什么意思？（有的）

學生表演企鵝的不同神態，理解四字詞語：羞羞答答、東張西望、交頭接耳。拓展：出示企鵝的視頻，學生觀察企鵝的神態，練習仿寫句子。有人靠近時，他們或

，或

。（3）帶著喜愛之情齊讀第三自然段。3.學習第四自然段。（1）指名讀。

（2）出示句子，讀一讀，比一比，你更喜歡那個句子？ 企鵝，給南極帶來生機。

成群結隊的企鵝，給寂寞的南極帶來了生機。（3）交流：“成群結隊”寫出了企鵝之多；“寂寞”在句子里是指南極生存的動物不多，而活潑可愛的企鵝給南極帶來了生機。因此，企鵝被看做是南極的主人。

（4）齊讀第四自然段。

三、總結全文，擴展延伸

1.齊讀課文，結合課題討論：為什么把企鵝稱為南極的主人？ 2.小組合作學習：學做講解員，在小組里介紹企鵝。

四、識記部分生字字形，指導書寫

1.出示生字：主、因、交、耳，字詞，理解字義。2.指導書寫，范寫。

（1）主：與“王”做比較，記憶字形。（書寫要點：點豎對齊，底橫長而平）（2）因：全包圍結構，書寫筆順的規則是：先里頭后封口。（書寫要點：四角有力，大字居中，捺畫變點。

（3）交：引導學生注意觀察，下部的撇、捺起點位置在上面撇、點的中間，筆順是先撇后捺。（書寫要點：交叉點，對正中）

（4）耳：觀察兩豎的位置和最后一橫的寫法，橫畫要稍往上斜。（書寫要點：筆順間隔均稱，右豎長，似懸針。

3.學生描紅、臨寫生字詞，反饋評價。

五、布置作業 1.朗讀課文。

2.課外閱讀介紹南極和企鵝的文章。

【板書設計】

南極的主人

昂首挺胸

眺望遠方

一搖一擺

派頭十足

羞羞答答

不知所措

東張西望

交頭接耳

練習6 【教學要求】

1.結合生活實際，學用字詞句。2.讀背成語。

3.在生活實踐中學語文，進行綜合性語文練習。4.寫好帶有筆畫“

”（豎鉤）的字。

5.口語交際，向別人介紹自己“六一”兒童節這天參加過的活動?！窘虒W重難點】

1.結合生活實際，學用字詞句。

2在生活實踐中學語文，進行綜合性語文練習。

3口語交際，向別人介紹自己“六一”兒童節這天參加過的活動?！窘虒W時間】

4課時 【教學過程】

第一課時

教學第一題：學和用

一、談話導入，讀題

師：家，多溫暖，多幸福的地方。你們喜歡自己的家嗎？能不能向同學介紹一下你的家。

指名說。

師：在你的小房間里都有些什么？ 教師講清楚題目的要求。

二、指導讀詞串 1.出示詞串字詞。

師：請借助拼音認讀生字，了解生字組成的詞語的意思。學生自讀。

指名讀，學生、老師共同正音。

2.指導字音：鈴、屏，要讀后鼻音；腦，要讀鼻音。3.誦讀詞串，明了房間與用具的關系。

三、寫生字卡，看圖粘貼卡片

1.拿出準備好的生字卡片，發給同學。自己讀讀手上的生字卡片。四人小組交流學習。

學習內容：把手中的生字卡片與同伴交流，讀準字音，共同學習詞串，朗讀成誦。2.出示房間掛圖。

你能把手上的生字卡片粘貼在圖上相應的地方嗎？ 3.粘貼練習，建立圖像與詞語的聯系。

師：如果我們把這些詞語貼在家里相應的地方，我們經常認認，就能記住啦。回家試試看。

四、說說自己的臥室里擺放了哪些東西，用表示有關用具的詞語說話

師：說得真好！今天學的詞語里大多是我們熟悉的字，大家愿意抄寫一下，把它們寫得很漂亮嗎？（提示二類生字“櫥”的間架結構）

五、學生抄寫詞串

第二課時

一、教學第二題：讀讀背背 1.讀題，審題。2.看題中的內容。

說說我們要學習什么。3.指導學成語。

（1）出示：漫山遍野

綠樹成蔭

天長地久

樹大根深 借助拼音自己讀詞語。（2）教師范寫。

（3）四人小組讀成語。（4）理解成語的意思。

看圖理解，學生只要說出大概意思即可。

漫山遍野，綠樹成蔭：山野上長滿了樹木，樹木的枝葉非常茂盛，在地面上留下大片的樹蔭，真是綠蔭如蓋。

天長地久，樹大根深：時間長，一棵棵小樹就會長成根深葉茂的參天大樹。4.練習。

（1）看圖熟讀成語，想象成語描繪的情景。（2）四人小組學習。

學習內容：熟讀成語，練習背誦，看哪個四人小組學得又快又好。5.反饋。

請四人小組背誦。全班背誦。

二、教學第四題：寫字有方 1.審題。

指名讀題，講清題目要求：本題是進行描紅、仿影和臨寫的訓練，突出“

”（豎鉤）的寫法。

2.指導。

（1）出示卡片讓學生認讀：于、呼、行、你。

（2）分析這4個字的結構，說說這4個字有什么共同之處。（都有筆畫“

”）（3）觀察這4個字的每個筆畫在田字格里的位置，重點指導觀察“

”（豎鉤）在田字格中的位置。

（4）知道觀察本題插圖和上面方框內“

”（豎鉤）的寫法.讀方框旁的文字：“豎鉤穩，身子直，腳兒翹?！苯處煼秾懝P畫“

”（豎鉤），學生書空。

（5）復習描紅、仿影的要求：一筆描成，筆筆到位。（6）教師在黑板田字格中范寫“于”，提醒學生注意筆畫“

”（豎鉤）的寫法和在田字格中的位置。

4.反饋。

（1）展示學生寫得好的字，予以表揚。

（2）指名到黑板上的田字格中寫“于”字，集體評價，教師評點。5.按以上步驟，對“呼、行、你”進行指導、練習、反饋。

第三課時

教學第三項。

一、讀題，審題

1.學生借助拼音讀圖上文字，說說該項練習的要求是什么。教師譚華，進一步讓學生弄清本題學習要求。

2.讓學生把在課余時間收集到的自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片拿出來，老師講明要求，進行指導。

二、小組討論

每個人說說自己所喜歡的體育比賽或體育明星，并把自己平時了解到的、查找到的資料與同學交流，激發起學生的學習興趣以及參與意識。

指名當講解員，把自己收集的圖片講給大家聽。

還有誰也相當講解員？鼓勵學生把自己收集到的情況將給同學們聽。給學生充分地時間講，發揮學生的主體性。

三、布置展覽要求

你們每個小組討論得都很好，心中一定想好了如何將展覽布置得別具一格，現在把自己的想法說出來，與大家交流。

請四人小組代表發言，說說本小組的見解。

四、開始活動

學生動手布置展覽，老師進行巡視、指導。

老師可以參與其中，與學生共同學習，充分調動學生的積極性。

五、活動評價

剛才，通過同學們自己動腦、動口、動手，完成了你們手中的展覽布置，這充分說明了你們的聰明才智，只要自己肯努力，只要與同伴團結協作，沒有做不到的事情。

六、展覽展示

讓同學們欣賞自己的杰作，老師給與最充分的肯定，增強學生的自信，讓學生感受到學習的快樂。

第四課時

教學第五題：口語交際。

一、讀題

1，提示口語交際的話題。

2，學生借助拼音自讀書上的文字，明確本次說話練習的要求。

二、指導說話 1.引導學生回憶。

“六一”兒童節那天，我們學校展開了什么活動？ 你都參加了那些活動？

2.觀看錄像，調動學生說話的欲望。

三、擴展練習

1.除了學校的活動，爸爸媽媽都帶你參加了哪些活動？ 你最喜歡的是什么活動？ 2.四人小組交流。3.指明上臺說。

4.你還知道別的國家的小朋友是怎樣歡度自己節日的？ 看有關錄像。中國紅

【教學要求】

1.認識本課生字，會寫田字格里的生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識新偏旁“弓”。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.感悟“中國紅”的象征意義，激發兒童熱愛祖國的思想感情。【教學重難點】

1.有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.感悟“中國紅”的象征意義，激發兒童熱愛祖國的思想感情?！窘虒W時間】

2課時 【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

1.導入：出示文中插圖，說說你看到了什么。2.板書課題，指名讀，齊讀。

3.引導質疑：讀了課題，你們想知道什么？ “中國紅”是什么意思？ 為什么成為“中國紅”？??

二、初讀指導

1.借助拼音自由讀課文，標出自然小節序號，圈出生字詞，讀準字音，讀通課文。2.檢查自讀情況。

（1）出示詞語，指名認讀，正音。

媽媽

身上

飄揚

城樓

一張張

春聯（2）去掉拼音讀。

（3）指名分自然小節讀課文，正音。

三、再讀課文，理解脈絡

1.自由讀課文，思考：課文里描寫了哪些紅色的事物？ 2.討論交流，出示：

太陽

花兒

衣服

國旗

城樓

燈籠

春聯

笑臉

3.開火車讀，齊讀。

四、識記部分生字字形，指導書寫。

1.出示生字：媽、身、揚、安、城、掛、張，組詞，理解自已。2.指導書寫，范寫。（“媽、揚、城、掛、張”這5個生字都是左右結構的字，是左窄右寬）

（1）媽：左右兩部分要寫的緊湊，左邊的點畫與右邊的橫畫注意避讓。

（2）揚：引導學生讀帖，觀察橫折折折鉤在田字格中的位置，明確書寫要點是：橫折折折鉤要寫地飽滿，兩撇要并行，上短下長。

（3）城：注意筆畫間的穿插避讓，斜鉤伸長。

（4）掛：注意橫畫的長短變化，間隔均稱，左右照應。（5）張：豎提要直，捺畫伸展。

（6）安：上下結構，女中的一橫要長些，使整個字顯得穩定。

（6）身：獨體字，橫折鉤要站得直，橫畫之間間隔均稱，第三橫左邊出頭，右邊不出頭，最后一撇要舒展，與第三橫的收筆處相交。3.學生描紅、臨寫生字詞，反饋評價。

五、布置作業 1.朗讀課文。2.抄寫生字詞。

第二課時

一、復習導入 1.齊讀課題。

2.出示詞語，開火車讀。

太陽

花兒

衣服

國旗

城樓

燈籠

春聯

笑臉

3.齊讀第一自然段。

二、精讀課文 1.學習第一小節。

（1）出示插圖，指名讀。

（2）討論交流：讀了以后，你有什么發現？

①每一句后面的3個字都一樣，最后一句加了個“也”字。②出示：比一比，讀一讀。

花兒

開放的花兒

春天開放的花兒 衣服

身上的衣服

媽媽身上的衣服（3）你也能學著說一說嗎？

花兒

開放的花兒

春天開放的花兒

太陽

（）

（）

國旗

（）

（）（4）有感情的齊讀第一小節。2.學習第二小節。（1）學生自讀課文。

（2）交流：你又有什么發現？（寫法與第一小節一樣）（3）觀察插圖，出示填空題。

花兒

開放的花兒

春天開放的花兒 城樓

（）

（）

燈籠

（）

（）

春聯

（）

（）

笑臉

（）

（）（4）有感情得齊讀第二小節。

三、指導有感情地朗讀課文，練習背誦

讀了這首詩，你體會到什么情感？（對祖國的熱愛之情）

四、總結全文，擴展延伸

1.你知道課文里描寫了哪些“中國紅”？ 2.為什么把它們叫作“中國紅”？（“中國紅”特指中國人最喜歡的紅色，代表著喜慶、熱鬧與祥和，也象征著光明、繁盛、溫暖和希望）

你還能學著說一說嗎？

花兒

開放的花兒

春天開放的花兒 朝霞

（）

（）

楓葉

（）

（）

窗花

（）

（）

紅領巾

（）

（）

??

五、布置作業 1.朗讀課文。

2.將課堂上仿寫創作的小詩寫下來。

【板書設計】

中國紅

國旗

天安門

國

衣服

春

聯

家

笑臉

我 團團和圓圓

【教學要求】

1.認識本課生字，會寫田字格內的生字，兩條綠線內的字只識不寫。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.理解課文內容，感悟團團圓圓名字所表達的心愿：盼望兩岸同胞早日團圓?！窘虒W重難點】

1.認識本課生字，會寫田字格內的生字，兩條綠線內的字只是不寫。掌握新偏旁“月”。

2.理解課文內容，感悟團團圓圓名字所表達的心愿：盼望兩岸同胞早日團圓?！窘虒W時間】

2課時 【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

1.導入：出示大熊貓團團圓圓的圖片，學生一起喊出他們的名字。2.板書課題，指導書寫生字“團、圓”。

先鞏固全包圍結構的字的筆順規則：先里頭，再封口。

書寫要領：方方正正一個框，兩豎站直勿歪斜?？騼炔糠忠m中，大了太擠小了空。

3.指名讀課題，齊讀課題，讀準生字“團、圓”，將“團團、圓圓”的后面一個字讀成輕聲。

4.引導質疑：讀了課題，你們想知道什么？

大熊貓為什么叫“團團圓圓”？

它們是什么樣子的？

??

二、初讀指導

1.借助拼音自由讀課文，標出自然段的序號，圈出生字詞，讀準字音，讀通課文。2.檢查自讀情況。

（1）出示詞語，指名認讀，正音。

寶島

男生

小朋友

排隊

郵票

木柵 可愛

大熊貓

爬高上低

啃竹子

合影

留念（2）去掉拼音讀。

（3）指名讀長句子，注意停頓。

每天，小朋友們／排著長隊，等著跟它們／合影留念。（4）指名分自然段讀課文，正音，理清文章脈絡。

三、學習第一自然段

1.自由閱讀第一自然段，思考：大熊貓團團和圓圓住在哪里？ 2.指名讀。

3.討論交流：寶島臺灣的木柵動物園？學習生字：寶，指導書寫。

4.播放團團圓圓的照片，學生說說對團團圓圓的印象，理解“可愛”一詞。

補充介紹大熊貓團團圓圓的背景資料。

5.齊讀第一自然段。

四、布置作業 1.朗讀課文。

2.在《生子書寫本》上描紅、仿影、臨寫“團、圓、寶”3個字。

第二課時

一、復習導入 1.齊讀課題。

2.（出示課后習題：積累運用）讀一讀。3.說一說團團圓圓給你們留下了怎樣的印象。

齊讀第一自然段。

二、精讀課文

1.學習第二自然段。（1）指名讀。

（2）討論：團團和圓圓的性格分別是怎樣的？

（3）根據學生回答出示句子：團團是男生，一有空就爬高上低。圓圓是女生，喜歡安安靜靜地在一邊啃竹子。

比較團團圓圓性格的不同，重點抓住“一有空就爬高上低“體會團團的活潑，抓住”安安靜靜、在一邊”體會圓圓的文靜。

（4）男女生分別讀寫團團圓圓的句子，突出它們各自的特點。2.學習第三自然段、（1）學生自讀課文。（2）小組合作，想象說話：團團圓圓和它們的寶寶是怎樣快樂的生活的？（3）每組派代表交流展示，集體評議。（4）齊讀第三自然段。3.學習第四自然段。（1）指名讀。

（2）討論：從哪些地方可以看出團團圓圓一家受到臺灣人民的歡迎？（3）交流，重點突出以下關鍵詞。

第一句：可

第二句：每天、排著長隊、等著、合影留念。

第三局：紀念郵票。（4）齊讀第四自然段。

三、總結全文，擴展延伸 1.齊讀課文。

2.結合課題討論：為什么給它們取名叫團團圓圓？ 3.思考：你喜歡團團圓圓嗎？為什么？

四、識記部分生字字形，指導書寫

1.出示生字：男、朋、友、隊、票，組詞，理解字義。2.指導書寫，范寫。

（1）男：會意字，上下結構。上面是田，下面是力，提醒學生不要將田字格中間的豎畫和力字的撇畫寫成一筆。

（2）朋：左右結構，右邊略大。（3）友：與“有”：做比較。觀察字形，書寫時兩撇有變化，右邊的橫撇往右靠，捺畫舒展。

（4）隊：提醒學生，左邊是雙耳旁。書寫要點：長撇穿插耳朵下。

（5）票：上下結構，指導學生寫好上面的西字頭。書寫要點：上短下長，上窄下寬，下面第二橫是長橫。

3.學生描紅、臨寫生字詞，反饋評價。

五、布置作業 1.朗讀課文。

2.把團團圓圓的故事將給家長聽。

【板書設計】

團團和圓圓

臺灣

早日團圓

大陸

練習7 【教學要求】

1.結合生活實際，讀兒歌，講故事。2.寫好帶有筆畫“

”（橫撇）的字。3.讀背成語和古詩。

4.口語交際：說說我的家?！窘虒W重難點】

1.結合生活實際，讀兒歌，講故事。2.寫好帶有筆畫“

”（橫撇）的字。3.讀背成語和古詩。

4.口語交際：說說我的家?！窘虒W時間】

3課時 【教學過程】

第一課時

教學第一題：學和用

一、審題

1.學生借助拼音自讀題目。2.幫助學生弄清本題要求。

二、指導第一小題

1.指導讀題，明確要求。2.學生借助拼音讀兒歌。

3.指名學生讀兒歌，教師評點。

4.聯系兒歌中“學做事、敬父母、孝長輩”等內容，說說自己家里的事，同學之間互相交流。

5.反饋：全班同學齊讀兒歌。

三、指導第二題

1.讀題，弄清題目要求。

2.依次看圖，弄清圖的內容：圖中有誰？他們是什么關系？在干什么？ 第一幅圖：孫女在家里給奶奶洗腳?；蛲鈱O女在家里給外婆洗腳。第二幅圖：兒子在餐廳幫媽媽擦桌子。

第三幅圖：孫女在陽臺幫媽媽澆花?；蛲鈱O女在花房幫外公澆花。第四幅圖：兒子在院子里幫媽媽喂雞。

3.仿照例句，結合圖的內容，按“誰，在什么地方，干什么”的句式說一說。4.給例句下面的句子填空。

你能把手上的生字卡片粘貼在圖上相應的地方嗎？

四、指導第三題 1.讀題，明確要求。

2.同桌交流自己在家會做什么事。

3.鼓勵學生向全班說說自己在家會做什么事情，同學點評。

4.教師小結：在家里做力所能及的家務事，對長輩關心、尊敬，是我們應當具備的品質。

五、指導第四小題。1.讀題，弄清題目要求。2.教師講“香九齡，能溫席”和“融四歲，能讓梨”的故事。3.學生復述這兩個故事。

討論：這兩個故事給你什么啟示？

4.學生結合自己的實際，交流自己的感情。5.反饋：教師點評學生學習本題的表現。

第二課時

一、教學第二題：寫字有方 1.審題。

指名讀題，講清題目要求：本題是進行描紅、仿影和臨寫的訓練，突出筆畫“

”（橫撇）的寫法。

2.指導。

（1）出示卡片，讓學生認讀：久、友、冬、變。

（2）分析這4個字的結構，說說這4個字有什么共同之處。（都有筆畫“

”）（3）觀察這4個字的每個筆畫在田字格里的位置，重點指導觀察“

”（橫撇）在田字格中的位置及寫法。

（4）指導觀察本題插圖和上面方框內“

”（橫撇）的寫法.讀方框旁的文字：橫畫短，折角尖，撇流暢。教師范寫筆畫“

”（橫撇），學生書空。

（5）復習描紅、仿影的要求：一筆描成，筆筆到位。（6）教師在黑板田字格中范寫“久”，提醒學生注意筆畫“

”（橫撇）的寫法和在田字格中的位置。

3.按以上步驟，指導“友、冬、變”3字的描寫、仿影、臨寫。

二、教學第二題：讀讀背背 1.教學成語。

（1）復習：背誦學過的成語。（2）準確認讀。

①學生借助拼音自讀4條成語。②教師范讀正音。③學生自由練讀。（3）了解成語大意。

①指導觀察課本插圖，思考：圖中是什么人，在什么地方，干什么事？

②學生討論交流，教師相機點撥。

“骨肉之情”指父母與子女（也包括兄弟姐妹）之間的親密感情。父母對子女的關懷是無微不至的，子女的冷暖、癢痛，做父母的無不記掛在心上，這就是“痛癢相關”?！扒樯钏坪！敝父星橄窈Ｑ笠粯由睢！岸髦厝缟健笔钦f父母的養育之恩像大山一樣深厚。（4）交流。

聯系親身體會，領悟父母與子女、兄弟姐妹之間的親情。（5）熟讀成誦。

①指名讀。自由讀。②練習背誦。③檢查背誦。2.教學故事：《江上漁者》。（1）學生借助拼音自己練習，要求讀準字音，讀通句子。（2）指名試讀，指導讀準字音：一葉

出沒

舟（3）教師范讀。

（4）指名讀，集體練讀。（5）看圖理解大意。

①漁者：打魚的人。但：只。

②打魚的人在江上干什么？你覺得他們怎么樣？

③小結：那些愛吃鱸魚的人，體會到打魚的人在大風大浪里打魚的辛苦了嗎？

（6）指導感情朗讀。

（7）練習背誦。

①自由練讀，試背。②指名背誦，集體背誦。

第三課時

教學第四題：口語交際——說說我的家

一、觀賞圖片，揭示話題 1.出示掛圖，引導觀察。

2.弄清圖意，板書話題：說說我的家。

二、教師示范說話，明確說話要求 1.學生看圖聽老師說話。

我叫王小明。我的家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。

2.思考問題，明確說話要求。

（1）提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？（2）根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。（3）學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。（4）借助板書內容，教師提示說話要求。

三、練習

1.指名學生一個問題一個問題練說。

2.將四個問題連起來練說，教師巡視，個別輔導。3.指名說，對照要求評議。

4.學生分小組練說，然后推薦同學向全班介紹。