第一篇：南極風(fēng)光(教案及反思)

南極風(fēng)光

一、學(xué)情分析

教材分析：本課是一篇內(nèi)容生動(dòng)，文筆優(yōu)美的散文性說(shuō)明文。課文分為“南極風(fēng)光”和“南極開(kāi)發(fā)”兩部分，重點(diǎn)是“南極風(fēng)光”的介紹，依次形象生動(dòng)地介紹了南極冰雪、南極動(dòng)物和南極光。文章開(kāi)始，用“沒(méi)有??沒(méi)有??更沒(méi)有”的句式從反面寫(xiě)出了南極是冰雪的世界，接著寫(xiě)狂風(fēng)堆成的“雪浪”和“各種各樣形狀”的“雪堆”。寫(xiě)南極動(dòng)物，用了“望而生畏”、“僅有”等詞語(yǔ)，說(shuō)明在那里動(dòng)物難以生存。對(duì)南極光的描繪，用了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的帶比喻的句子，形象地展示了南極光的絢麗和奇特；緊接著用一個(gè)雙重否定句（“沒(méi)有??不??”），強(qiáng)調(diào)南極光是奇景，“十分罕見(jiàn)”?！澳蠘O開(kāi)發(fā)”部分，介紹南極是一塊“寶地”，許多國(guó)家在這里建立了科學(xué)考察站，我國(guó)建立了長(zhǎng)城站，中山站。

學(xué)生分析：南極，對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生是很樂(lè)意去收集有關(guān)南極的知識(shí)材料的。教師平時(shí)在對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)上要加強(qiáng)，更要激發(fā)他們的熱情。同時(shí)，教師要充分信任學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，要讓他們體會(huì)到預(yù)習(xí)帶來(lái)的成效，所以要求學(xué)生查找資料不能流于形式，而要讓他們把收集到的資料通過(guò)不同的途徑展現(xiàn)出來(lái)。比如，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用文中的句式介紹南極的冰雪和南極光；以南極歸來(lái)者的身份介紹南極風(fēng)光；布置交流園地等。要讓學(xué)生查找的資料發(fā)揮價(jià)值，也讓這種價(jià)值的體現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生做好每一課的資料收集工作。學(xué)生雖然已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力，但是由于語(yǔ)言習(xí)慣和方言影響的原因，對(duì)個(gè)別字如“絢”的發(fā)音很難把握，容易出錯(cuò)。在字詞教學(xué)時(shí)，雖不必字字俱教，但也要抓住難讀字、難寫(xiě)字進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)。在詞語(yǔ)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的方法理解詞義，如“晶瑩剔透”的理解則通過(guò)圖片的欣賞讓學(xué)生感悟；“望而生畏”一詞，則通過(guò)查字典的方法并結(jié)合文章內(nèi)容，結(jié)合說(shuō)話(huà)訓(xùn)練達(dá)到對(duì)詞義的真正理解。文中描繪南極冰雪和南極光的兩句比喻句，寫(xiě)得十分形象、生動(dòng)、優(yōu)美。積累這樣的句子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的一大收獲。在教學(xué)中，要讓學(xué)生多種形式進(jìn)行朗讀，在詞語(yǔ)的理解、句子的品味中體會(huì)美感，從而激發(fā)主動(dòng)積累的愿望。同時(shí)，從這兩句句子的表達(dá)形式看，是很好的“總分”結(jié)構(gòu)的小段落的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。可以嘗試讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容的拓展進(jìn)行課文內(nèi)容的延伸和表達(dá)方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，安排不同難度，不同層次的表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，如運(yùn)用比喻句介紹南極冰雪的形狀、南極光以及綜合介紹南極風(fēng)光等。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用這種能力遷移方式，產(chǎn)生一種能把南極風(fēng)光介紹給大家的自豪感，讓學(xué)生的情感在表白的過(guò)程中得到升華。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字：潺、莊、糙、隧、剔、瘠、絢、焰、曳、旗。理解并積累“晶瑩剔透、絢麗奪目、望而生畏、驚嘆不已、搖曳”等詞語(yǔ)。

2、朗讀并積累描繪南極冰雪和南極光的兩句比喻句，并借助圖片展開(kāi)想象，嘗試運(yùn)用比喻句練習(xí)說(shuō)話(huà)。

3、引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀，體會(huì)南極風(fēng)光奇異而神秘的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)南極風(fēng)光的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、盼望南極更美好的情感。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、能正確、流利地朗讀課文，了解并感受南極奇異而美麗的特點(diǎn)。

2、理解文中的比喻句，并借助圖片展開(kāi)想象，嘗試運(yùn)用比喻句練習(xí)說(shuō)話(huà)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件；學(xué)生查找相關(guān)資料

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)引入，揭示課題。

1、（出示冰天雪地圖片）知道這是哪兒?jiǎn)?？（板?shū)：南極）

2、能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的南極嗎？

出示填空：（）的南極

（預(yù)設(shè)：冰天雪地、白茫茫、神秘、美麗）

3、（出示南極地圖）南極位于地球的最南端，是人類(lèi)最晚到達(dá)的大陸，也稱(chēng)為第七大陸，那里是一個(gè)白茫茫的世界，讀讀這段話(huà)。

出示：地球上的南極是一個(gè)白茫茫的冰雪世界。在那里，沒(méi)有奔騰的江河和潺潺的溪流，沒(méi)有茂盛的樹(shù)木和青蔥的小草，更沒(méi)有長(zhǎng)滿(mǎn)各種莊稼的田野。（1）個(gè)別讀。

（2）同學(xué)們看出來(lái)了嗎，這是一句？（排比句）

（3）（三個(gè)“沒(méi)有”顯示紅色字體）在這里作者連用了三個(gè)“沒(méi)有”，強(qiáng)調(diào)了南極是一個(gè)看不到綠色生命的冰雪世界。

（4）老師想和你們一起再來(lái)讀讀這段話(huà)。引讀。

4、那里究竟有什么呢？今天我們就去領(lǐng)略一下那里的風(fēng)光。（補(bǔ)充課題：24 南極風(fēng)光）齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文2-6節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著完成填空。

2、檢查反饋。

（1）出示詞語(yǔ)：潺潺 粗糙 隧道 晶瑩剔透 絢麗奪目

搖曳 貧瘠 驚嘆不已 一掠而過(guò)

正音：糙、隧

辨形：瘠、隧

（2）出示填空：在南極，有，有，有，還有。

（交流板書(shū)：冰雪、動(dòng)物、南極光、地下寶藏）

（3）能不能學(xué)學(xué)第一節(jié)的表達(dá)方式，加上形容詞，使句子表達(dá)更形象。

出示填空：在南極，有 的，有 的，有 的，還有 的。

（預(yù)設(shè)：晶瑩剔透的冰雪；稀少的動(dòng)物；絢麗奪目的南極光；豐富的地下寶藏。）

三、研讀品味，深入理解。

過(guò)渡：在這些風(fēng)光里，你最感興趣的是什么？ 交流學(xué)習(xí)：

（一）南極光

1、你為什么對(duì)南極光這樣感興趣？

出示句子：南極有一種十分罕見(jiàn)的景象，那就是南極光。幾百年來(lái)，凡是見(jiàn)過(guò)南極光的人，沒(méi)有一個(gè)不為這奇景驚嘆不已的。

2、指名讀句。

3、理解“驚嘆不已”。（因驚訝而不停地贊嘆。）這句話(huà)的意思是??（凡是見(jiàn)過(guò)南極光的人都感到十分震驚，并連連贊嘆。）

4、指導(dǎo)朗讀：作者運(yùn)用（凡是??沒(méi)有??不??變紅）這樣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)了南極光是一種極為罕見(jiàn)的奇景，加重了語(yǔ)氣。能把句子讀好嗎？（個(gè)別讀、齊讀）

5、過(guò)渡：究竟是什么樣的奇景讓那么多的人驚嘆不已呢？

出示句子：在漫長(zhǎng)的極夜中，突然，漆黑的天幕上閃現(xiàn)出絢麗奪目的光彩，有時(shí)像空中垂下的簾幕，有時(shí)像不斷躥動(dòng)的火焰，有時(shí)像強(qiáng)大的探照燈光動(dòng)蕩搖曳，有時(shí)像天上的流星一掠而過(guò)。（1）女生讀。點(diǎn)評(píng)。

（2）在南極，大約有半年的時(shí)間都看不到太陽(yáng)，那就叫做極夜，在這漫長(zhǎng)的黑夜中，就出現(xiàn)了南極光。想不想親眼目睹它的風(fēng)采。屏住呼吸，睜大眼睛，看仔細(xì)哦?。襟w出示）

（3）看了畫(huà)面，你有什么感受？（交流板書(shū)：絢麗奪目）理解“絢麗奪目”。（形容東西光彩

照人）作者連用了四個(gè)“有時(shí)像??”，既寫(xiě)出了南極光的美，又寫(xiě)出了南極光的變化之快。能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（個(gè)別讀）

（5）引背：南極光是那么的不可思議，那么的讓人著迷。讓我們一起邊看圖邊試著在腦海中記一記。

（二）冰雪

1、過(guò)渡：其實(shí)，不僅南極光是神奇、美麗的，南極冰雪也是一道亮麗的風(fēng)景。喜歡南極冰雪的同學(xué)請(qǐng)讀讀第2節(jié)，用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)南極冰雪的特點(diǎn)。（板書(shū)：晶瑩剔透、造型奇異）

理解“晶瑩剔透”。（形容器物精致、光亮通明，結(jié)構(gòu)細(xì)巧。）

2、（出示圖片）看，南極的冰雪像水晶、鉆石、瑪瑙那樣光亮而透明，它們?cè)煨透鳟?，有的像——有的像——有的像—?/p>

3、想象說(shuō)話(huà)：（出示圖片）再瞧，風(fēng)還把雪堆成了其它各種形狀??

出示句式：風(fēng)還把雪堆成了其它各種形狀，有的像，有的像，有的像，真是。

4、小結(jié)：風(fēng)能把雪玩出那么多把戲來(lái)，真了不起，難怪人們稱(chēng)它為——大自然的雕塑家。讓我們和著音樂(lè)一起來(lái)贊一贊這位大自然的雕塑家吧！（配樂(lè)齊讀）

（三）動(dòng)物

1、過(guò)渡：南極的極度嚴(yán)寒和冰雪對(duì)于動(dòng)物而言又是怎樣的呢？自由讀第3節(jié)，從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（板書(shū)：望而生畏）理解“望而生畏”。（看見(jiàn)了就害怕）

2、哪些動(dòng)物成了這兒僅有的居民？（企鵝、海豹、鯨、一些海鳥(niǎo)）

3、這些生長(zhǎng)在如此惡劣環(huán)境下的居民有些什么特點(diǎn)呢？（交流有關(guān)南極動(dòng)物的資料）

（四）地下寶藏

1、過(guò)渡：雖然南極的嚴(yán)寒、狂風(fēng)、冰雪是極為不利的自然條件，但是它卻是一塊“寶地”。這里有十分豐富的地下寶藏。

2、簡(jiǎn)介寶藏資料。（南極擁有世界上最大的鐵礦、煤田，還有大量的稀有金屬，比如：鈾、鉬，這些都是國(guó)家發(fā)展重要的資源。還有豐富的淡水資源和海洋資源。）

3、簡(jiǎn)介南極考察隊(duì)：我國(guó)在南極建立了長(zhǎng)城和中山兩個(gè)考察站，那些為了祖國(guó)來(lái)到南極考察的人們，與嚴(yán)寒和孤寂相伴，是什么支撐他們告別祖國(guó)和親人奔赴南極，在冰天雪地，暴風(fēng)肆虐的南極洲，把莊嚴(yán)地五星紅旗高高飄揚(yáng)在南極上空？這便是極其可貴的南極精神。他們不畏艱險(xiǎn)，對(duì)南極進(jìn)行了多次考察，可那里還有很多未知的領(lǐng)域等著我們?nèi)ヌ剿鳌Ｕ缥闹兴f(shuō)——南極的明天在向我們招手！

4、指導(dǎo)朗讀：讓我們用自豪的語(yǔ)氣讀讀課文最后兩節(jié)。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1、總結(jié)：今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，目睹了那令人驚嘆不已的南極光，欣賞那晶瑩剔透、造型各異的冰雪雕塑，還拜訪(fǎng)了那里的永久居民——企鵝、海豹等。南極的風(fēng)光真是神奇而又美麗。

2、作業(yè)：老師知道同學(xué)們還想對(duì)南極做進(jìn)一步的了解，如：我國(guó)的南極科考實(shí)驗(yàn)取得了哪些進(jìn)展？課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查找資料，我們下節(jié)課再來(lái)交流。

七、練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、比一比，組詞

造()惕()隧()脊()糙()剔()隨()瘠()

1、從文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞

光滑—（）酷熱—（）肥沃—（）短暫—（）

2、照樣子用劃線(xiàn)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)（二選一）

（1）有的地方，風(fēng)還把雪堆成各種各樣的形狀：有的像隧道，有的像懸崖，有的像宮殿，晶瑩剔透，造型奇異。

（2）在漫長(zhǎng)的極夜中，突然，漆黑的天幕上閃現(xiàn)出絢麗奪目的光彩，有時(shí)像空中垂下的簾幕，有時(shí)像不斷躥動(dòng)的火焰，有時(shí)像強(qiáng)大的探照燈光動(dòng)蕩搖曳，有時(shí)像天上的流星一掠而過(guò)。

4、實(shí)踐活動(dòng)

尋找描繪南極風(fēng)光的圖片，收集、摘錄描繪南極風(fēng)光的語(yǔ)句，在小組或班級(jí)里交流。

八、板書(shū)設(shè)計(jì) 南極風(fēng)光 冰雪 晶瑩剔透 造型奇異 動(dòng)物 望而生畏 南極光 絢麗奪目 神秘 奇異 明天更好

九、教學(xué)反思

本篇課文，是一篇文質(zhì)優(yōu)美的說(shuō)明性的散文。如果教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在語(yǔ)言文字的理解和內(nèi)容的把握上，是可以達(dá)到讀通、讀懂課文的目的的。但欠缺了情感因素的教學(xué)會(huì)顯得呆板和單薄。所以在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們自始至終用自己的身心去閱讀，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。當(dāng)然，情感也不是一觸即發(fā)的，也不可能始終保持高調(diào)，只有合理地安排，才能讓學(xué)生在對(duì)文章的學(xué)習(xí)中，真正表達(dá)對(duì)南極風(fēng)光的贊美之情，激發(fā)他們親近自然、盼望南極

更美好的情感。

（一）初步感知，有所觸動(dòng)

對(duì)于三下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)課文的初步感知，在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)產(chǎn)生了?？梢越M織學(xué)生在課前進(jìn)行網(wǎng)上查詢(xún)，了解、收集有關(guān)南極的各種地理資料以及科考人員在南極考察的資料，這樣豐富了學(xué)生對(duì)南極神秘之地的感性認(rèn)識(shí)，也鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)習(xí)本課作準(zhǔn)備。

在課文的初讀中，以“想一想課文向我們介紹了南極的哪些風(fēng)光？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生歸納，幫助學(xué)生把握課文脈絡(luò)，做到整體感知。也讓學(xué)生在對(duì)這些內(nèi)容的初步感知中，激發(fā)進(jìn)一步了解南極的愿望。

（二）細(xì)細(xì)研讀，深入理解

研讀課文中，緊緊抓住文中兩句比喻句的教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)既展示各種真實(shí)景觀，又引導(dǎo)展開(kāi)想象，聯(lián)系課文理解內(nèi)容。在教學(xué)南極冰雪這一部分時(shí)，設(shè)計(jì)“有的地方，風(fēng)還把雪堆成各種各樣的形狀：有的像____，有的像____，有的像____,晶瑩剔透，造型奇異。”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，然后教師進(jìn)行總結(jié)：不管什么形狀，它們都有一個(gè)特點(diǎn)，即——晶瑩剔透，造型奇異。

南極光的神秘、奇異、美麗更是學(xué)生難以理解感受之點(diǎn)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自選觀賞南極光的各種奇觀，引導(dǎo)學(xué)生從南極光的色彩、速度、形態(tài)等方面感受并結(jié)合多種形式的朗讀訓(xùn)練，感受南極光的絢麗奪目和罕見(jiàn)。然后結(jié)合收集的資料進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造，即運(yùn)用比喻句介紹自己眼中的南極光。

在對(duì)這兩句比喻句的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必然在對(duì)文字的美的體會(huì)中感受了南極的神奇，對(duì)南極的向往會(huì)更強(qiáng)烈。

（三）遷移運(yùn)用，情感升華

在教學(xué)過(guò)程中，安排不同難度，不同層次的表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，如運(yùn)用比喻句介紹南極冰雪的形狀、南極光以及綜合介紹南極風(fēng)光等。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用這種能力遷移方式，產(chǎn)生一種能把南極風(fēng)光介紹給大家的自豪感，讓學(xué)生的情感在表白的過(guò)程中得到升華。

第二篇：南極風(fēng)光(教案)

24、南極風(fēng)光

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字：糙、雕、隧、剔、瘠、絢、焰、曳、旗。理解并積累“晶瑩剔透、絢麗奪目、望而生畏、驚嘆不已、搖曳”等詞語(yǔ)。

2、積累描繪南極冰雪和南極光的兩句比喻句。朗讀、感悟并體會(huì)南極風(fēng)光的奇美。

3、運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，能仿照“有的（時(shí)）像??有的（時(shí)）像??” 教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并體會(huì)南極風(fēng)光的奇美。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣說(shuō)話(huà)，揭示課題

1、板書(shū)：南極

? 師：一起來(lái)讀這個(gè)地名。? 想了解這個(gè)地方嗎？一起來(lái)看

2、媒體展示

? 冰天雪地的世界。呀，這座冰山可這大！瞧，這兒還有動(dòng)物！看這是什么？是南極光吧！

? 你們有什么感受？ ?（預(yù)設(shè)：3人）

3、出示地圖

? 瞧，南極位于地球的最南端，天氣寒冷，（出示地球儀）就在這兒，也叫南極洲。今天我們就跟隨文字去探索一下這個(gè)神奇的地方，了解一下那里的風(fēng)光。（補(bǔ)全課題，齊讀）

學(xué)習(xí)第一節(jié)（1）說(shuō)到南極，我們眼前一定會(huì)出現(xiàn)這樣的景象——（第一節(jié)）自己讀讀這段話(huà)。

（2）指名讀（正音：潺潺，表示溪水流動(dòng)的聲音。）

（3）是呀，地球上的南極是一個(gè)（白茫茫的冰雪世界），有水流的地方幾乎都結(jié)冰了，因此那里沒(méi)有（奔騰的江河和潺潺的溪流）缺乏水源和適宜溫度，植物根本無(wú)法生長(zhǎng)，所以那里沒(méi)有（茂盛的樹(shù)木和青蔥的小草），更沒(méi)有（長(zhǎng)滿(mǎn)各種莊稼的田野），什么吃的都沒(méi)有。

（4）師：這里連續(xù)用了三個(gè)“沒(méi)有”，向我們展現(xiàn)了一個(gè)沒(méi)有綠色生命的南極大陸。大家想一想，三個(gè)“沒(méi)有”后面的部分能不能互換呢？為什么？（不能，因?yàn)槿狈λ?，才?huì)沒(méi)有茂盛的樹(shù)木和小草）所以我們讀的時(shí)候要語(yǔ)氣越來(lái)越——強(qiáng)烈。

（5）我們合作讀，老師讀第一句，男生讀到溪流，女兒讀到小草，后面的語(yǔ)句一起讀。

（6）看起來(lái)南極好像什么也沒(méi)有，這就是課文第一小節(jié)的內(nèi)容，那么南極到底有什么呢？讓我們來(lái)好好讀課文。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、打開(kāi)書(shū)，79頁(yè)，自由讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了南極的哪些自然風(fēng)光？感興趣的內(nèi)容可以多讀讀。

2、你從課文中知道了哪些南極風(fēng)光？

3、板書(shū)：冰雪 動(dòng)物 南極光（預(yù)設(shè)反饋：你找的真準(zhǔn)確；你眼睛真尖啊）

4、課文主要介紹了南極的（點(diǎn)板書(shū)，歸納）

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)第2節(jié)

冰雪：寒風(fēng)刺骨，冰山林立，一望無(wú)垠的冰雪是南極最有特色的風(fēng)光。

1、出示第二節(jié)

? 你對(duì)那句話(huà)最感興趣？用朗讀來(lái)告訴大家。（預(yù)設(shè)：如果有人說(shuō)了另外一句，師：“你對(duì)這句感興趣，還有嗎？”）

? 你一定很想看看吧！瞧，（出示媒體）有的像（隧道），“隧”是個(gè)生字，寫(xiě)的時(shí)候右半部份要注意先里后外（板書(shū)字），一起讀詞（隧道）。再看，有的像（懸崖），有的像（宮殿）。

? 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：再看有的像……（指名說(shuō)），有的像……（指名說(shuō)），有的像……（指名說(shuō)）

（預(yù)設(shè)：1第一幅圖片如果有人說(shuō)“像爆炸”，可以引導(dǎo)：“像爆炸形成的——蘑菇云”；2可以引導(dǎo)“看看它們的形狀像？”）

? 這些冰雪形狀奇特，與眾不同，真可謂（造型奇異）（貼板書(shū)：造型奇異）。

2、這里的冰雪不僅造型獨(dú)特，在陽(yáng)光的照耀下還（出示媒體），能用文中一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（貼板書(shū)：晶瑩剔透）

3、出示句子：有的地方，風(fēng)還把雪堆成各種各樣的形狀：有的像隧道，有的像懸崖，有的像宮殿，晶瑩剔透，造型奇異。

? 剛才有不少同學(xué)對(duì)于這句話(huà)感興趣，要讀好這句話(huà)要抓住哪個(gè)詞？（有時(shí)）能不能把這句話(huà)讀好？（指名讀）

? 能看著畫(huà)面，結(jié)合板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（齊讀，師引：“有的地方，風(fēng)還把雪堆成各種各樣的形狀”）

預(yù)設(shè)：學(xué)生如果讀到“有的像宮殿”停止了，教師可以接下去：“真是——？”

4、是誰(shuí)創(chuàng)造了這么奇妙的景象？（風(fēng)）冰雪的表面十分粗糙，這是大自然的雕塑家——（風(fēng)耍的把戲）這里的破折號(hào)告訴我們，這個(gè)雕塑家就是（風(fēng)）。

5、（媒體）看，狂暴的風(fēng)來(lái)了——狂暴的風(fēng)吹起沙子般的雪粒，又把它堆積起來(lái)，形成一條條雪浪。

誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？（預(yù)設(shè)2個(gè)學(xué)生，師指導(dǎo)：“狂暴的風(fēng)把冰雪吹成了一條條雪浪，這要用多大的力量呀，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？”）

師：你們聽(tīng)風(fēng)的聲音多大呀！（播放風(fēng)聲）讓我們一起讀出強(qiáng)而有力的氣勢(shì)，女生讀！男生讀！我從男生的朗讀中仿佛聽(tīng)到了風(fēng)的怒號(hào)，一起讀！

（二）學(xué)習(xí)第3節(jié) 動(dòng)物：

1、南極的風(fēng)和冰雪給我們留下了深刻的印象，那南極的動(dòng)物又是怎樣的呢？（出示第三節(jié)）

2、老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，能不能抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)自己對(duì)南極的動(dòng)物有了哪些了解？

3、交流（引導(dǎo)學(xué)生回答，除了答出關(guān)鍵詞，還要說(shuō)說(shuō)原因，原因其實(shí)就是找到的句子）

n 貧瘠

? “瘠”是一個(gè)形聲字，里面是個(gè)“背脊”的“脊”，一起讀（貧瘠）

? 板書(shū)：瘠

筆順教學(xué)，先外后里。

? 能聯(lián)系剛才讀過(guò)的第一小節(jié)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)“貧瘠”的意思嗎？（師可以引導(dǎo)：“可以用上‘因?yàn)椤浴木涫健保?/p>

? 就是因?yàn)樨汃さ年懙厣希◣缀跽也坏娇梢猿漯嚨氖澄铮?，所以?dòng)物們的一生中的大部分時(shí)間只能在（海中度過(guò)）

（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生關(guān)鍵詞找到“海中度過(guò)”，師引導(dǎo)：“這些動(dòng)物之所以一生大多部分時(shí)間要在海中度過(guò)，是因?yàn)椤俊币觥柏汃ぁ苯虒W(xué)）

n 結(jié)合回答理解“望而生畏”，滲透承上啟下句。

? “畏”在字典里有兩種解釋?zhuān)@里應(yīng)該選哪一個(gè)解釋條？（害怕）? 師：我們已經(jīng)理解了關(guān)鍵字的意思，能不能說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思?！巴贰本褪牵粗秃ε拢?。

? 在終年的風(fēng)暴和極度嚴(yán)寒里，不但（植物難以生長(zhǎng)）就像第一節(jié)所說(shuō)到的南極沒(méi)有茂盛的（樹(shù)木和青蔥的小草，更沒(méi)有……）連（動(dòng)物也望而生畏），所以南極的動(dòng)物很稀少。（貼板書(shū)：稀少）

? 我們?cè)賮?lái)讀一讀。

n 僅有

? “僅有”就是只有，對(duì)呀，南極大陸只有（企鵝、海豹、鯨以及一些海鳥(niǎo)）

? 媒體出示四幅圖

4、南極的動(dòng)物可真是稀少，讓我們一起讀這一節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)

南極光：變幻莫測(cè)的氣候?yàn)槟蠘O帶來(lái)了獨(dú)特的風(fēng)光，其中最罕見(jiàn)的就是“南極光”(板書(shū)：罕見(jiàn)）

1、師：我們課前預(yù)習(xí)過(guò)，“罕見(jiàn)”就是（極少見(jiàn)，幾乎看不到）

2、師示范讀，生再來(lái)讀這句，強(qiáng)調(diào)“罕見(jiàn)”

3、媒體出示黑夜圖片

師：想看看這奇妙的景象嗎？原來(lái)漆黑一片的極夜，突然出現(xiàn)了南極光（媒體出示圖片），美吧？真讓人覺(jué)得絢麗奪目（貼板書(shū)：絢麗奪目）引讀：有時(shí)像……有時(shí)像……有時(shí)像……有時(shí)像……

字詞教學(xué)：出示卡片“搖曳”，通過(guò)視頻理解詞語(yǔ)，講解：“南極光搖擺不?！薄?/p>

指導(dǎo)朗讀：“一掠而過(guò)”的速度非常快，所以讀的時(shí)候也要非?！ㄑ杆伲?，重點(diǎn)在“掠”上，我們?cè)僮x讀看。

4、師：南極光是不斷變化的。（媒體出示四圖+文字，文字在每張圖片下）分組讀“有時(shí)像……有時(shí)像……有時(shí)像……有時(shí)像……”）一起讀（幾百年來(lái)，凡是見(jiàn)過(guò)南極光的人，沒(méi)有一個(gè)不為這奇景驚嘆不已的。）

? 師：這里有沒(méi)有表示否定的詞語(yǔ)？（“沒(méi)有”、“不”）兩個(gè)表示否定的詞語(yǔ)，這叫做雙重否定，是為了強(qiáng)調(diào)——（所有看過(guò)南極光的人都為這奇景驚嘆不已）（貼板書(shū)：驚嘆不已）

? 師：所以讀的時(shí)候我們要把這兩次加重讀，再來(lái)?。ㄒx）

5、南極光的變幻莫測(cè)，稍縱即逝，帶著你的想象一起再來(lái)讀好這段話(huà)。

（四）了解南極科考站（出示：第5、6節(jié)）

1、讀讀第5節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)南極大陸又有了哪些了解？

2、為了更好地揭開(kāi)南極大陸的秘密，更為了保護(hù)好那里的生態(tài)環(huán)境，人類(lèi)在那里設(shè)立了科學(xué)考察站，我們中國(guó)也在那里建立了長(zhǎng)城站、中山站。

3、最后，作者飽含深情地對(duì)我們說(shuō)——（齊讀第六節(jié)）。

四、總結(jié)課文，融會(huì)貫通

1、學(xué)到這兒，讓我們?yōu)檎n文開(kāi)頭作一個(gè)補(bǔ)充，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容或板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2、出示：在第一小節(jié)后面加上 “但是，那兒有 ”誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)：至少四人，可以引導(dǎo)“令人驚嘆不已”。第一個(gè)學(xué)生講完后，讓第二個(gè)學(xué)生用“但是，那兒有…它…”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第二個(gè)人或第三個(gè)人講完后貼板書(shū)“有的…有的…有的…”和“有時(shí)…有時(shí)…有時(shí)…”再請(qǐng)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)。

師：你們瞧，同一語(yǔ)言和句子可以用不同的表達(dá)方式來(lái)敘述，我們的語(yǔ)言多么豐富啊。

3、音樂(lè)、畫(huà)面起

同學(xué)們，南極的明天在向我們招手，希望你們也能在將來(lái)的某一天踏上這片美麗的大陸，去欣賞風(fēng)光，去探索更多的奧秘。

改成“望而生畏”、“僅有”

我看到網(wǎng)上有教案是這么處理的——師：企鵝、海豹、鯨以及一些海鳥(niǎo)成了南極大陸海岸僅有的居民。它們能在這片海岸生存，是因?yàn)??（生：不怕寒冷。）板書(shū)：不畏嚴(yán)寒。

板書(shū)：（暫定）

24、南極風(fēng)光

南極冰雪

造型奇異

晶瑩剔透

（有的?有的?有的?）南極動(dòng)物

望而生畏 僅有 南極光

絢麗奪目

（有時(shí)?有時(shí)?有時(shí)）

第三篇：南極的除夕教案

剛剛建成的長(zhǎng)城站，以嶄新的面貌來(lái)迎接它在喬治島上的第一個(gè)新春佳節(jié)。

除夕之夜，考察隊(duì)員們?cè)谶@里和專(zhuān)程從祖國(guó)趕來(lái)參加長(zhǎng)城站落成典禮的代表團(tuán)歡聚。祖國(guó)的關(guān)懷、人民的祝賀、家人的慰問(wèn)，給我們這些遠(yuǎn)離祖國(guó)的考察隊(duì)員帶來(lái)無(wú)限溫暖。在頻頻的祝酒聲中，我們的帶頭人——南極洲考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)慢慢地站起來(lái)，回憶那艱苦建站的日日夜夜。隨著他的話(huà)語(yǔ)，我仿佛又置身于緊張勞動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)中——

在刺骨的寒風(fēng)、冰冷的海水中，考察隊(duì)員們僅僅用5天時(shí)間就建成一座長(zhǎng)29米、寬6.2米、高3.1米的碼頭。

漫天飛舞的大雪，突然襲來(lái)的狂風(fēng)暴雨，阻擋不了考察隊(duì)員們前進(jìn)的步伐，他們只用了10多天的時(shí)間，就把500多噸建材物資從船上運(yùn)到長(zhǎng)城站。

建站的地基剛挖開(kāi)，滲出的地下水立即把坑填滿(mǎn)，必須迅速將水排出，才能灌進(jìn)水泥。隊(duì)員們用罐頭桶一桶一桶地往外掏水，腰酸了，胳膊軟了，下一個(gè)隊(duì)員立刻接上。持續(xù)不斷的接力賽，終于戰(zhàn)勝了地下水。

風(fēng)、雪、雨橫行無(wú)忌地襲來(lái)，54名南極洲考察隊(duì)員的手裂開(kāi)了一道道血口?？烧l(shuí)也沒(méi)有哼過(guò)一聲，共同的理想使他們團(tuán)結(jié)得像一個(gè)人一樣。正是這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體，創(chuàng)造了前所未有的“南極速度”。

“今天，我們親手建立的長(zhǎng)城站終于屹立在南極的土地上了?；仡櫧ㄕ酒陂g，同志們付出的艱苦勞動(dòng)，我在這里向大家表示由衷的感謝?！标?duì)長(zhǎng)的話(huà)把我從遐想中拉回來(lái)，只見(jiàn)他含著淚向大家深深地鞠了一躬。

他的聲音哽咽了，從祖國(guó)來(lái)的親人也流淚了，隊(duì)員們更是激動(dòng)得泣不成聲。難以想象的艱苦、勞累和勝利的喜悅交織在一起，真是百感交集！我們這些在充滿(mǎn)危險(xiǎn)的航行中，在艱難困苦的勞動(dòng)中沒(méi)有掉過(guò)一滴眼淚的硬漢，此時(shí)，卻熱淚滾滾，沾濕了衣襟。

我走出餐廳，在風(fēng)雪中面向北方，遙望祖國(guó)，心潮澎湃。親愛(ài)的黨，親愛(ài)的祖國(guó)，縱然遠(yuǎn)隔重洋，我們的心永遠(yuǎn)和您在一起。

思考練習(xí)

1．解釋下列詞的意思：

（1）橫行無(wú)忌——

（2）前所未有——

2．除夕之夜，喬治島上誰(shuí)和誰(shuí)歡聚在一起？為什么考察隊(duì)員感到無(wú)限溫暖？

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3．用概括的話(huà)寫(xiě)出在艱苦的建站勞動(dòng)中，考察隊(duì)員們做了哪三件事。

______________________________________________

4．從文中找出一句話(huà)，說(shuō)明是什么原因使在艱難困苦的勞動(dòng)中沒(méi)有掉過(guò)一滴眼淚的硬漢，此時(shí)卻熱淚滾滾，沾濕衣襟。

______________________________________________

5．短文的最后一段話(huà)表達(dá)了考察隊(duì)員怎樣的思想感情？

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______________________________________________

第四篇：15 南極的主人教案

南極的主人

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。掌握新偏旁“月”。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。正確朗讀文中四字詞語(yǔ)，積累詞匯。3.讀懂課文，了解企鵝名字的來(lái)歷，想象并表演文中所描繪的企鵝的各種動(dòng)作與神態(tài)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的字只是不寫(xiě)。掌握新偏旁“月”。

2.讀懂課文，了解企鵝名字的來(lái)歷，想象并表演文中所描繪的企鵝的各種動(dòng)作與神態(tài)。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：出示南極的圖片。板書(shū)：南極，讀準(zhǔn)生詞。2.為學(xué)生介紹南極，引出主人，學(xué)習(xí)生字：主。3.將課題板書(shū)全，指明讀課題，齊讀課題。4.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道什么？

南極的主人是誰(shuí)？ 它們是什么樣子的？

為什么稱(chēng)它們?yōu)槟蠘O的主人？??

二、初讀指導(dǎo)

1.借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.檢查自讀情況。

（1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，正音。

冰雪

動(dòng)物

因此

胖胖的羽毛

交頭接耳

生機(jī)

昂首挺胸 企鵝

披著

羞羞答答

寂寞

眺望遠(yuǎn)方

一搖一擺

東張西望（2）去掉拼音讀。

（3）指名讀長(zhǎng)句子，注意停頓。

胖胖的企鵝／披著黑黑的羽毛，挺著／白白的肚子，走起路來(lái)／一搖一擺，派頭十足。

（4）指名分自然段讀課文，正音，理清文章脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1.自由閱讀第一自然段，思考：南極是個(gè)怎樣的地方？ 2.指名讀。

3.討論交流：南極是個(gè)怎樣的地方？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“最寒冷”“就算??也??”“厚厚的冰雪”等語(yǔ)句體會(huì)南極的寒冷。）

4.補(bǔ)充出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀積累。

冰天雪地

天寒地凍

滴水成冰

白雪皚皚

四、識(shí)記部分生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.出示生字：冰、胖、羽、機(jī)，組詞，理解自已。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，范寫(xiě)。（這4個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都是左窄右寬，這是字形上的共同點(diǎn)。）

（1）胖：學(xué)習(xí)新偏旁“月”，告訴學(xué)生“月”做偏旁有時(shí)表示月光，更多的表示肉，讓學(xué)生試著舉例帶月字旁的字。（書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：月做偏旁時(shí)要寫(xiě)得瘦一些，右邊半的最后一筆是懸針豎，逐漸手筆。）

（2）冰：左窄右寬，水的橫撇在“ ”中間起筆，水的豎提寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。（3）羽：指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，須讓學(xué)生觀察左右兩個(gè)習(xí)字的大小、高矮。（書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：左右相同時(shí)，左小右略大。）

（4）機(jī)：木字旁瘦長(zhǎng)，左右緊湊。3.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字詞，反饋評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè) 1.朗讀課文。2.抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.齊讀課題。

2.出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。

昂首挺胸

眺望遠(yuǎn)方

一搖一擺

羞羞答答

東張西望

交頭接耳 3.齊讀第一自然段。

二、精讀課文

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）出示插圖，指名讀。

（2）學(xué)生通過(guò)表演理解：昂首挺胸、眺望遠(yuǎn)方。

（3）討論：企鵝這個(gè)名字是怎么來(lái)的？用找近義詞的方式理解“企望”一詞。（期望、希望）

（4）有感情的齊讀第二自然段。2.學(xué)習(xí)第三自然段（1）學(xué)生自讀課文。

（2）交流：你喜歡企鵝嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。相機(jī)出示句子：

①胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來(lái)一搖一擺，派頭十足。抓住“黑黑的、白白的”感受企鵝特有的顏色搭配，“胖胖的、挺著肚子”寫(xiě)出了企鵝的體型特征，“一搖一擺”則寫(xiě)出了企鵝的動(dòng)作特點(diǎn)。

欣賞視頻，理解“派頭十足”，本義指行動(dòng)、舉止過(guò)分神氣的樣子，文中形容企鵝走路的樣子，十分可愛(ài)。

學(xué)生通過(guò)表演朗讀，進(jìn)一步體會(huì)企鵝派頭十足、憨態(tài)可掬的樣子。

② 有人靠近時(shí)，它們或羞羞答答，好像不知道怎么辦，或東張西望，交頭接耳。指名讀，這里的“或”是什么意思？（有的）

學(xué)生表演企鵝的不同神態(tài)，理解四字詞語(yǔ)：羞羞答答、東張西望、交頭接耳。拓展：出示企鵝的視頻，學(xué)生觀察企鵝的神態(tài)，練習(xí)仿寫(xiě)句子。有人靠近時(shí)，他們或

，或

。（3）帶著喜愛(ài)之情齊讀第三自然段。3.學(xué)習(xí)第四自然段。（1）指名讀。

（2）出示句子，讀一讀，比一比，你更喜歡那個(gè)句子？ 企鵝，給南極帶來(lái)生機(jī)。

成群結(jié)隊(duì)的企鵝，給寂寞的南極帶來(lái)了生機(jī)。（3）交流：“成群結(jié)隊(duì)”寫(xiě)出了企鵝之多；“寂寞”在句子里是指南極生存的動(dòng)物不多，而活潑可愛(ài)的企鵝給南極帶來(lái)了生機(jī)。因此，企鵝被看做是南極的主人。

（4）齊讀第四自然段。

三、總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸

1.齊讀課文，結(jié)合課題討論：為什么把企鵝稱(chēng)為南極的主人？ 2.小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)做講解員，在小組里介紹企鵝。

四、識(shí)記部分生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示生字：主、因、交、耳，字詞，理解字義。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，范寫(xiě)。

（1）主：與“王”做比較，記憶字形。（書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：點(diǎn)豎對(duì)齊，底橫長(zhǎng)而平）（2）因：全包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)筆順的規(guī)則是：先里頭后封口。（書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：四角有力，大字居中，捺畫(huà)變點(diǎn)。

（3）交：引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，下部的撇、捺起點(diǎn)位置在上面撇、點(diǎn)的中間，筆順是先撇后捺。（書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：交叉點(diǎn)，對(duì)正中）

（4）耳：觀察兩豎的位置和最后一橫的寫(xiě)法，橫畫(huà)要稍往上斜。（書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：筆順間隔均稱(chēng)，右豎長(zhǎng)，似懸針。

3.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字詞，反饋評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè) 1.朗讀課文。

2.課外閱讀介紹南極和企鵝的文章。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

南極的主人

昂首挺胸

眺望遠(yuǎn)方

一搖一擺

派頭十足

羞羞答答

不知所措

東張西望

交頭接耳

練習(xí)6 【教學(xué)要求】

1.結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)用字詞句。2.讀背成語(yǔ)。

3.在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，進(jìn)行綜合性語(yǔ)文練習(xí)。4.寫(xiě)好帶有筆畫(huà)“

”（豎鉤）的字。

5.口語(yǔ)交際，向別人介紹自己“六一”兒童節(jié)這天參加過(guò)的活動(dòng)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)用字詞句。

2在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，進(jìn)行綜合性語(yǔ)文練習(xí)。

3口語(yǔ)交際，向別人介紹自己“六一”兒童節(jié)這天參加過(guò)的活動(dòng)?！窘虒W(xué)時(shí)間】

4課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

教學(xué)第一題：學(xué)和用

一、談話(huà)導(dǎo)入，讀題

師：家，多溫暖，多幸福的地方。你們喜歡自己的家嗎？能不能向同學(xué)介紹一下你的家。

指名說(shuō)。

師：在你的小房間里都有些什么？ 教師講清楚題目的要求。

二、指導(dǎo)讀詞串 1.出示詞串字詞。

師：請(qǐng)借助拼音認(rèn)讀生字，了解生字組成的詞語(yǔ)的意思。學(xué)生自讀。

指名讀，學(xué)生、老師共同正音。

2.指導(dǎo)字音：鈴、屏，要讀后鼻音；腦，要讀鼻音。3.誦讀詞串，明了房間與用具的關(guān)系。

三、寫(xiě)生字卡，看圖粘貼卡片

1.拿出準(zhǔn)備好的生字卡片，發(fā)給同學(xué)。自己讀讀手上的生字卡片。四人小組交流學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：把手中的生字卡片與同伴交流，讀準(zhǔn)字音，共同學(xué)習(xí)詞串，朗讀成誦。2.出示房間掛圖。

你能把手上的生字卡片粘貼在圖上相應(yīng)的地方嗎？ 3.粘貼練習(xí)，建立圖像與詞語(yǔ)的聯(lián)系。

師：如果我們把這些詞語(yǔ)貼在家里相應(yīng)的地方，我們經(jīng)常認(rèn)認(rèn)，就能記住啦?；丶以囋嚳础?/p>

四、說(shuō)說(shuō)自己的臥室里擺放了哪些東西，用表示有關(guān)用具的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)

師：說(shuō)得真好！今天學(xué)的詞語(yǔ)里大多是我們熟悉的字，大家愿意抄寫(xiě)一下，把它們寫(xiě)得很漂亮嗎？（提示二類(lèi)生字“櫥”的間架結(jié)構(gòu)）

五、學(xué)生抄寫(xiě)詞串

第二課時(shí)

一、教學(xué)第二題：讀讀背背 1.讀題，審題。2.看題中的內(nèi)容。

說(shuō)說(shuō)我們要學(xué)習(xí)什么。3.指導(dǎo)學(xué)成語(yǔ)。

（1）出示：漫山遍野

綠樹(shù)成蔭

天長(zhǎng)地久

樹(shù)大根深 借助拼音自己讀詞語(yǔ)。（2）教師范寫(xiě)。

（3）四人小組讀成語(yǔ)。（4）理解成語(yǔ)的意思。

看圖理解，學(xué)生只要說(shuō)出大概意思即可。

漫山遍野，綠樹(shù)成蔭：山野上長(zhǎng)滿(mǎn)了樹(shù)木，樹(shù)木的枝葉非常茂盛，在地面上留下大片的樹(shù)蔭，真是綠蔭如蓋。

天長(zhǎng)地久，樹(shù)大根深：時(shí)間長(zhǎng)，一棵棵小樹(shù)就會(huì)長(zhǎng)成根深葉茂的參天大樹(shù)。4.練習(xí)。

（1）看圖熟讀成語(yǔ)，想象成語(yǔ)描繪的情景。（2）四人小組學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：熟讀成語(yǔ)，練習(xí)背誦，看哪個(gè)四人小組學(xué)得又快又好。5.反饋。

請(qǐng)四人小組背誦。全班背誦。

二、教學(xué)第四題：寫(xiě)字有方 1.審題。

指名讀題，講清題目要求：本題是進(jìn)行描紅、仿影和臨寫(xiě)的訓(xùn)練，突出“

”（豎鉤）的寫(xiě)法。

2.指導(dǎo)。

（1）出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀：于、呼、行、你。

（2）分析這4個(gè)字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)這4個(gè)字有什么共同之處。（都有筆畫(huà)“

”）（3）觀察這4個(gè)字的每個(gè)筆畫(huà)在田字格里的位置，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察“

”（豎鉤）在田字格中的位置。

（4）知道觀察本題插圖和上面方框內(nèi)“

”（豎鉤）的寫(xiě)法.讀方框旁的文字：“豎鉤穩(wěn)，身子直，腳兒翹?！苯處煼秾?xiě)筆畫(huà)“

”（豎鉤），學(xué)生書(shū)空。

（5）復(fù)習(xí)描紅、仿影的要求：一筆描成，筆筆到位。（6）教師在黑板田字格中范寫(xiě)“于”，提醒學(xué)生注意筆畫(huà)“

”（豎鉤）的寫(xiě)法和在田字格中的位置。

4.反饋。

（1）展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，予以表?yè)P(yáng)。

（2）指名到黑板上的田字格中寫(xiě)“于”字，集體評(píng)價(jià)，教師評(píng)點(diǎn)。5.按以上步驟，對(duì)“呼、行、你”進(jìn)行指導(dǎo)、練習(xí)、反饋。

第三課時(shí)

教學(xué)第三項(xiàng)。

一、讀題，審題

1.學(xué)生借助拼音讀圖上文字，說(shuō)說(shuō)該項(xiàng)練習(xí)的要求是什么。教師譚華，進(jìn)一步讓學(xué)生弄清本題學(xué)習(xí)要求。

2.讓學(xué)生把在課余時(shí)間收集到的自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片拿出來(lái)，老師講明要求，進(jìn)行指導(dǎo)。

二、小組討論

每個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的體育比賽或體育明星，并把自己平時(shí)了解到的、查找到的資料與同學(xué)交流，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與意識(shí)。

指名當(dāng)講解員，把自己收集的圖片講給大家聽(tīng)。

還有誰(shuí)也相當(dāng)講解員？鼓勵(lì)學(xué)生把自己收集到的情況將給同學(xué)們聽(tīng)。給學(xué)生充分地時(shí)間講，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、布置展覽要求

你們每個(gè)小組討論得都很好，心中一定想好了如何將展覽布置得別具一格，現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)出來(lái)，與大家交流。

請(qǐng)四人小組代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)本小組的見(jiàn)解。

四、開(kāi)始活動(dòng)

學(xué)生動(dòng)手布置展覽，老師進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。

老師可以參與其中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、活動(dòng)評(píng)價(jià)

剛才，通過(guò)同學(xué)們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，完成了你們手中的展覽布置，這充分說(shuō)明了你們的聰明才智，只要自己肯努力，只要與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，沒(méi)有做不到的事情。

六、展覽展示

讓同學(xué)們欣賞自己的杰作，老師給與最充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第四課時(shí)

教學(xué)第五題：口語(yǔ)交際。

一、讀題

1，提示口語(yǔ)交際的話(huà)題。

2，學(xué)生借助拼音自讀書(shū)上的文字，明確本次說(shuō)話(huà)練習(xí)的要求。

二、指導(dǎo)說(shuō)話(huà) 1.引導(dǎo)學(xué)生回憶。

“六一”兒童節(jié)那天，我們學(xué)校展開(kāi)了什么活動(dòng)？ 你都參加了那些活動(dòng)？

2.觀看錄像，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。

三、擴(kuò)展練習(xí)

1.除了學(xué)校的活動(dòng)，爸爸媽媽都帶你參加了哪些活動(dòng)？ 你最喜歡的是什么活動(dòng)？ 2.四人小組交流。3.指明上臺(tái)說(shuō)。

4.你還知道別的國(guó)家的小朋友是怎樣歡度自己節(jié)日的？ 看有關(guān)錄像。中國(guó)紅

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)新偏旁“弓”。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.感悟“中國(guó)紅”的象征意義，激發(fā)兒童熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.感悟“中國(guó)紅”的象征意義，激發(fā)兒童熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：出示文中插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。2.板書(shū)課題，指名讀，齊讀。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道什么？ “中國(guó)紅”是什么意思？ 為什么成為“中國(guó)紅”？??

二、初讀指導(dǎo)

1.借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然小節(jié)序號(hào)，圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.檢查自讀情況。

（1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，正音。

媽媽

身上

飄揚(yáng)

城樓

一張張

春聯(lián)（2）去掉拼音讀。

（3）指名分自然小節(jié)讀課文，正音。

三、再讀課文，理解脈絡(luò)

1.自由讀課文，思考：課文里描寫(xiě)了哪些紅色的事物？ 2.討論交流，出示：

太陽(yáng)

花兒

衣服

國(guó)旗

城樓

燈籠

春聯(lián)

笑臉

3.開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

四、識(shí)記部分生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.出示生字：媽、身、揚(yáng)、安、城、掛、張，組詞，理解自已。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，范寫(xiě)。（“媽、揚(yáng)、城、掛、張”這5個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，是左窄右寬）

（1）媽?zhuān)鹤笥覂刹糠忠獙?xiě)的緊湊，左邊的點(diǎn)畫(huà)與右邊的橫畫(huà)注意避讓。

（2）揚(yáng)：引導(dǎo)學(xué)生讀帖，觀察橫折折折鉤在田字格中的位置，明確書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)是：橫折折折鉤要寫(xiě)地飽滿(mǎn)，兩撇要并行，上短下長(zhǎng)。

（3）城：注意筆畫(huà)間的穿插避讓?zhuān)便^伸長(zhǎng)。

（4）掛：注意橫畫(huà)的長(zhǎng)短變化，間隔均稱(chēng)，左右照應(yīng)。（5）張：豎提要直，捺畫(huà)伸展。

（6）安：上下結(jié)構(gòu)，女中的一橫要長(zhǎng)些，使整個(gè)字顯得穩(wěn)定。

（6）身：獨(dú)體字，橫折鉤要站得直，橫畫(huà)之間間隔均稱(chēng)，第三橫左邊出頭，右邊不出頭，最后一撇要舒展，與第三橫的收筆處相交。3.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字詞，反饋評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè) 1.朗讀課文。2.抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.齊讀課題。

2.出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。

太陽(yáng)

花兒

衣服

國(guó)旗

城樓

燈籠

春聯(lián)

笑臉

3.齊讀第一自然段。

二、精讀課文 1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）出示插圖，指名讀。

（2）討論交流：讀了以后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

①每一句后面的3個(gè)字都一樣，最后一句加了個(gè)“也”字。②出示：比一比，讀一讀。

花兒

開(kāi)放的花兒

春天開(kāi)放的花兒 衣服

身上的衣服

媽媽身上的衣服（3）你也能學(xué)著說(shuō)一說(shuō)嗎？

花兒

開(kāi)放的花兒

春天開(kāi)放的花兒

太陽(yáng)

（）

（）

國(guó)旗

（）

（）（4）有感情的齊讀第一小節(jié)。2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。（1）學(xué)生自讀課文。

（2）交流：你又有什么發(fā)現(xiàn)？（寫(xiě)法與第一小節(jié)一樣）（3）觀察插圖，出示填空題。

花兒

開(kāi)放的花兒

春天開(kāi)放的花兒 城樓

（）

（）

燈籠

（）

（）

春聯(lián)

（）

（）

笑臉

（）

（）（4）有感情得齊讀第二小節(jié)。

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦

讀了這首詩(shī)，你體會(huì)到什么情感？（對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情）

四、總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸

1.你知道課文里描寫(xiě)了哪些“中國(guó)紅”？ 2.為什么把它們叫作“中國(guó)紅”？（“中國(guó)紅”特指中國(guó)人最喜歡的紅色，代表著喜慶、熱鬧與祥和，也象征著光明、繁盛、溫暖和希望）

你還能學(xué)著說(shuō)一說(shuō)嗎？

花兒

開(kāi)放的花兒

春天開(kāi)放的花兒 朝霞

（）

（）

楓葉

（）

（）

窗花

（）

（）

紅領(lǐng)巾

（）

（）

??

五、布置作業(yè) 1.朗讀課文。

2.將課堂上仿寫(xiě)創(chuàng)作的小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

中國(guó)紅

國(guó)旗

天安門(mén)

國(guó)

衣服

春

聯(lián)

家

笑臉

我 團(tuán)團(tuán)和圓圓

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感悟團(tuán)團(tuán)圓圓名字所表達(dá)的心愿：盼望兩岸同胞早日?qǐng)F(tuán)圓?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的字只是不寫(xiě)。掌握新偏旁“月”。

2.理解課文內(nèi)容，感悟團(tuán)團(tuán)圓圓名字所表達(dá)的心愿：盼望兩岸同胞早日?qǐng)F(tuán)圓?！窘虒W(xué)時(shí)間】

2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：出示大熊貓團(tuán)團(tuán)圓圓的圖片，學(xué)生一起喊出他們的名字。2.板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“團(tuán)、圓”。

先鞏固全包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順規(guī)則：先里頭，再封口。

書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：方方正正一個(gè)框，兩豎站直勿歪斜?？騼?nèi)部分要適中，大了太擠小了空。

3.指名讀課題，齊讀課題，讀準(zhǔn)生字“團(tuán)、圓”，將“團(tuán)團(tuán)、圓圓”的后面一個(gè)字讀成輕聲。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道什么？

大熊貓為什么叫“團(tuán)團(tuán)圓圓”？

它們是什么樣子的？

??

二、初讀指導(dǎo)

1.借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.檢查自讀情況。

（1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，正音。

寶島

男生

小朋友

排隊(duì)

郵票

木柵 可愛(ài)

大熊貓

爬高上低

啃竹子

合影

留念（2）去掉拼音讀。

（3）指名讀長(zhǎng)句子，注意停頓。

每天，小朋友們／排著長(zhǎng)隊(duì)，等著跟它們／合影留念。（4）指名分自然段讀課文，正音，理清文章脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1.自由閱讀第一自然段，思考：大熊貓團(tuán)團(tuán)和圓圓住在哪里？ 2.指名讀。

3.討論交流：寶島臺(tái)灣的木柵動(dòng)物園？學(xué)習(xí)生字：寶，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4.播放團(tuán)團(tuán)圓圓的照片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)團(tuán)團(tuán)圓圓的印象，理解“可愛(ài)”一詞。

補(bǔ)充介紹大熊貓團(tuán)團(tuán)圓圓的背景資料。

5.齊讀第一自然段。

四、布置作業(yè) 1.朗讀課文。

2.在《生子書(shū)寫(xiě)本》上描紅、仿影、臨寫(xiě)“團(tuán)、圓、寶”3個(gè)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.齊讀課題。

2.（出示課后習(xí)題：積累運(yùn)用）讀一讀。3.說(shuō)一說(shuō)團(tuán)團(tuán)圓圓給你們留下了怎樣的印象。

齊讀第一自然段。

二、精讀課文

1.學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀。

（2）討論：團(tuán)團(tuán)和圓圓的性格分別是怎樣的？

（3）根據(jù)學(xué)生回答出示句子：團(tuán)團(tuán)是男生，一有空就爬高上低。圓圓是女生，喜歡安安靜靜地在一邊啃竹子。

比較團(tuán)團(tuán)圓圓性格的不同，重點(diǎn)抓住“一有空就爬高上低“體會(huì)團(tuán)團(tuán)的活潑，抓住”安安靜靜、在一邊”體會(huì)圓圓的文靜。

（4）男女生分別讀寫(xiě)團(tuán)團(tuán)圓圓的句子，突出它們各自的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)第三自然段、（1）學(xué)生自讀課文。（2）小組合作，想象說(shuō)話(huà)：團(tuán)團(tuán)圓圓和它們的寶寶是怎樣快樂(lè)的生活的？（3）每組派代表交流展示，集體評(píng)議。（4）齊讀第三自然段。3.學(xué)習(xí)第四自然段。（1）指名讀。

（2）討論：從哪些地方可以看出團(tuán)團(tuán)圓圓一家受到臺(tái)灣人民的歡迎？（3）交流，重點(diǎn)突出以下關(guān)鍵詞。

第一句：可

第二句：每天、排著長(zhǎng)隊(duì)、等著、合影留念。

第三局：紀(jì)念郵票。（4）齊讀第四自然段。

三、總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸 1.齊讀課文。

2.結(jié)合課題討論：為什么給它們?nèi)∶袌F(tuán)團(tuán)圓圓？ 3.思考：你喜歡團(tuán)團(tuán)圓圓嗎？為什么？

四、識(shí)記部分生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示生字：男、朋、友、隊(duì)、票，組詞，理解字義。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，范寫(xiě)。

（1）男：會(huì)意字，上下結(jié)構(gòu)。上面是田，下面是力，提醒學(xué)生不要將田字格中間的豎畫(huà)和力字的撇畫(huà)寫(xiě)成一筆。

（2）朋：左右結(jié)構(gòu)，右邊略大。（3）友：與“有”：做比較。觀察字形，書(shū)寫(xiě)時(shí)兩撇有變化，右邊的橫撇往右靠，捺畫(huà)舒展。

（4）隊(duì)：提醒學(xué)生，左邊是雙耳旁。書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：長(zhǎng)撇穿插耳朵下。

（5）票：上下結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好上面的西字頭。書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：上短下長(zhǎng)，上窄下寬，下面第二橫是長(zhǎng)橫。

3.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字詞，反饋評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè) 1.朗讀課文。

2.把團(tuán)團(tuán)圓圓的故事將給家長(zhǎng)聽(tīng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

團(tuán)團(tuán)和圓圓

臺(tái)灣

早日?qǐng)F(tuán)圓

大陸

練習(xí)7 【教學(xué)要求】

1.結(jié)合生活實(shí)際，讀兒歌，講故事。2.寫(xiě)好帶有筆畫(huà)“

”（橫撇）的字。3.讀背成語(yǔ)和古詩(shī)。

4.口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)我的家。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.結(jié)合生活實(shí)際，讀兒歌，講故事。2.寫(xiě)好帶有筆畫(huà)“

”（橫撇）的字。3.讀背成語(yǔ)和古詩(shī)。

4.口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)我的家?！窘虒W(xué)時(shí)間】

3課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

教學(xué)第一題：學(xué)和用

一、審題

1.學(xué)生借助拼音自讀題目。2.幫助學(xué)生弄清本題要求。

二、指導(dǎo)第一小題

1.指導(dǎo)讀題，明確要求。2.學(xué)生借助拼音讀兒歌。

3.指名學(xué)生讀兒歌，教師評(píng)點(diǎn)。

4.聯(lián)系兒歌中“學(xué)做事、敬父母、孝長(zhǎng)輩”等內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己家里的事，同學(xué)之間互相交流。

5.反饋：全班同學(xué)齊讀兒歌。

三、指導(dǎo)第二題

1.讀題，弄清題目要求。

2.依次看圖，弄清圖的內(nèi)容：圖中有誰(shuí)？他們是什么關(guān)系？在干什么？ 第一幅圖：孫女在家里給奶奶洗腳。或外孫女在家里給外婆洗腳。第二幅圖：兒子在餐廳幫媽媽擦桌子。

第三幅圖：孫女在陽(yáng)臺(tái)幫媽媽澆花?；蛲鈱O女在花房幫外公澆花。第四幅圖：兒子在院子里幫媽媽喂雞。

3.仿照例句，結(jié)合圖的內(nèi)容，按“誰(shuí)，在什么地方，干什么”的句式說(shuō)一說(shuō)。4.給例句下面的句子填空。

你能把手上的生字卡片粘貼在圖上相應(yīng)的地方嗎？

四、指導(dǎo)第三題 1.讀題，明確要求。

2.同桌交流自己在家會(huì)做什么事。

3.鼓勵(lì)學(xué)生向全班說(shuō)說(shuō)自己在家會(huì)做什么事情，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4.教師小結(jié)：在家里做力所能及的家務(wù)事，對(duì)長(zhǎng)輩關(guān)心、尊敬，是我們應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。

五、指導(dǎo)第四小題。1.讀題，弄清題目要求。2.教師講“香九齡，能溫席”和“融四歲，能讓梨”的故事。3.學(xué)生復(fù)述這兩個(gè)故事。

討論：這兩個(gè)故事給你什么啟示？

4.學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，交流自己的感情。5.反饋：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)本題的表現(xiàn)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第二題：寫(xiě)字有方 1.審題。

指名讀題，講清題目要求：本題是進(jìn)行描紅、仿影和臨寫(xiě)的訓(xùn)練，突出筆畫(huà)“

”（橫撇）的寫(xiě)法。

2.指導(dǎo)。

（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀：久、友、冬、變。

（2）分析這4個(gè)字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)這4個(gè)字有什么共同之處。（都有筆畫(huà)“

”）（3）觀察這4個(gè)字的每個(gè)筆畫(huà)在田字格里的位置，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察“

”（橫撇）在田字格中的位置及寫(xiě)法。

（4）指導(dǎo)觀察本題插圖和上面方框內(nèi)“

”（橫撇）的寫(xiě)法.讀方框旁的文字：橫畫(huà)短，折角尖，撇流暢。教師范寫(xiě)筆畫(huà)“

”（橫撇），學(xué)生書(shū)空。

（5）復(fù)習(xí)描紅、仿影的要求：一筆描成，筆筆到位。（6）教師在黑板田字格中范寫(xiě)“久”，提醒學(xué)生注意筆畫(huà)“

”（橫撇）的寫(xiě)法和在田字格中的位置。

3.按以上步驟，指導(dǎo)“友、冬、變”3字的描寫(xiě)、仿影、臨寫(xiě)。

二、教學(xué)第二題：讀讀背背 1.教學(xué)成語(yǔ)。

（1）復(fù)習(xí)：背誦學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。（2）準(zhǔn)確認(rèn)讀。

①學(xué)生借助拼音自讀4條成語(yǔ)。②教師范讀正音。③學(xué)生自由練讀。（3）了解成語(yǔ)大意。

①指導(dǎo)觀察課本插圖，思考：圖中是什么人，在什么地方，干什么事？

②學(xué)生討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

“骨肉之情”指父母與子女（也包括兄弟姐妹）之間的親密感情。父母對(duì)子女的關(guān)懷是無(wú)微不至的，子女的冷暖、癢痛，做父母的無(wú)不記掛在心上，這就是“痛癢相關(guān)”?！扒樯钏坪！敝父星橄窈Ｑ笠粯由睢！岸髦厝缟健笔钦f(shuō)父母的養(yǎng)育之恩像大山一樣深厚。（4）交流。

聯(lián)系親身體會(huì)，領(lǐng)悟父母與子女、兄弟姐妹之間的親情。（5）熟讀成誦。

①指名讀。自由讀。②練習(xí)背誦。③檢查背誦。2.教學(xué)故事：《江上漁者》。（1）學(xué)生借助拼音自己練習(xí)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）指名試讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：一葉

出沒(méi)

舟（3）教師范讀。

（4）指名讀，集體練讀。（5）看圖理解大意。

①漁者：打魚(yú)的人。但：只。

②打魚(yú)的人在江上干什么？你覺(jué)得他們?cè)趺礃樱?/p>

③小結(jié)：那些愛(ài)吃鱸魚(yú)的人，體會(huì)到打魚(yú)的人在大風(fēng)大浪里打魚(yú)的辛苦了嗎？

（6）指導(dǎo)感情朗讀。

（7）練習(xí)背誦。

①自由練讀，試背。②指名背誦，集體背誦。

第三課時(shí)

教學(xué)第四題：口語(yǔ)交際——說(shuō)說(shuō)我的家

一、觀賞圖片，揭示話(huà)題 1.出示掛圖，引導(dǎo)觀察。

2.弄清圖意，板書(shū)話(huà)題：說(shuō)說(shuō)我的家。

二、教師示范說(shuō)話(huà)，明確說(shuō)話(huà)要求 1.學(xué)生看圖聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)。

我叫王小明。我的家住在環(huán)城花園2號(hào)樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語(yǔ)文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。

2.思考問(wèn)題，明確說(shuō)話(huà)要求。

（1）提問(wèn)：聽(tīng)了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？（2）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：住址、家人、工作、感情。（3）學(xué)生借助拼音讀讀本次說(shuō)話(huà)的具體要求。（4）借助板書(shū)內(nèi)容，教師提示說(shuō)話(huà)要求。

三、練習(xí)

1.指名學(xué)生一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題練說(shuō)。

2.將四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)練說(shuō)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。3.指名說(shuō)，對(duì)照要求評(píng)議。

4.學(xué)生分小組練說(shuō)，然后推薦同學(xué)向全班介紹。

第五篇：溫暖“南極”

他叫李凱，十三歲，細(xì)高挑兒個(gè)，長(zhǎng)得瀟灑英俊，接管他這個(gè)班的第一天我們沒(méi)能在課堂上見(jiàn)面，只見(jiàn)到在教室東北角最偏僻的角落里有一張空位，長(zhǎng)年與衛(wèi)生清掃工具毗鄰，不過(guò)看桌面上落積的灰塵，便知近幾天這桌子的主人不在。后來(lái)，從同學(xué)和同辦公室的老師那兒得知桌子的主人叫李凱，是個(gè)父死母棄依靠80多歲爺爺、奶奶生活的“孤兒”，由于從小缺少母慈父愛(ài)，他性情孤僻，很少和同學(xué)交往，心理發(fā)育不健康，缺乏自信，自卑感很強(qiáng)，同學(xué)們送個(gè)綽號(hào)給它叫“南極”。他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，以至厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)，再加上爺爺、奶奶年紀(jì)大，已基本失去勞動(dòng)能力，家境貧寒，從小缺乏正確的教育和引導(dǎo)，所以使他養(yǎng)成好吃懶做，不講衛(wèi)生，小偷小摸等惡習(xí)，村里人都稱(chēng)他為“飛賊”。他已經(jīng)有十多天沒(méi)到校了，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)可能在村幼兒園玩，責(zé)任心驅(qū)使我來(lái)到了那所幼兒園，在同學(xué)的幫助下我很快找準(zhǔn)了目標(biāo)，我主動(dòng)去接近他，他一點(diǎn)防備也沒(méi)有，因?yàn)槲覀兓ゲ徽J(rèn)識(shí)?！拔?，那位朋友，你多大年紀(jì)了，怎么沒(méi)去上學(xué)？

他不經(jīng)意地說(shuō)：“我不喜歡上學(xué)?！?/p>

“能告訴我為什么嗎？”

他斜瞟了我一眼，一臉的不耐煩。“你是干什么的，問(wèn)這兒?jiǎn)柲堑?，煩死人了！?/p>

我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地對(duì)他說(shuō)：“我和同學(xué)是專(zhuān)門(mén)來(lái)看你的。”

他鄙夷地一笑，說(shuō)：“可能嗎，我才不信呢！這世上沒(méi)有關(guān)心我的人了！”

說(shuō)完，他低下頭，很是傷感……

接下來(lái)，我問(wèn)他有什么不高興、不愉快的事，能告訴老師嗎？

“你是老師，我不信，以前那位老師從來(lái)就沒(méi)關(guān)心過(guò)我？”

我說(shuō)：“不會(huì)吧！那是老師對(duì)你嚴(yán)格要求，希望你成才！”

接著，他如數(shù)家珍地向我訴說(shuō)一件件傷心的往事，看著他滿(mǎn)眼圈晶瑩欲滴的淚水，傾聽(tīng)著他不平凡的心酸述說(shuō)，我的心隨他的心緒起伏波動(dòng)著，真象打翻了“五味瓶”，說(shuō)不出是什么滋味，在同情、憐憫和嘆息之余，深感為人師者責(zé)任重大，育人勝于教書(shū)，任重而道遠(yuǎn)……

我試圖用溫暖的雙手去暖化他那顆冰冷的心，但他遲遲不肯伸手，好象和我還存在著戒心，不買(mǎi)我的帳……

在沒(méi)經(jīng)過(guò)深度思考后，我告訴他：“老師，真的發(fā)自?xún)?nèi)心同情你的不幸遭遇，你只要上學(xué)，爺爺、奶奶、老師和同學(xué)，都會(huì)喜歡你的，明天按時(shí)上學(xué)，老師和同學(xué)在班上熱烈歡迎你回到我們中間，好嗎？”

他看了看我，又看看了同學(xué)，想了很久，還是不太情愿地點(diǎn)了點(diǎn)頭……

第二天，我和同學(xué)們?cè)缭鐏?lái)到了學(xué)校，收拾好他的座位，學(xué)習(xí)委員李昭君同學(xué)主動(dòng)要求與他同座，幫助他輔導(dǎo)落下的功課，我把同學(xué)們送給李凱的學(xué)習(xí)用品一一放在他的床位上，靜靜地等待著他的“如約”……時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，教室里一片沉寂，甚至能聽(tīng)到彼此的心跳，可我的心如同學(xué)們的心一樣與“南極”同溫，拔涼拔涼的，就這樣一直到中午也不見(jiàn)他的影子，希望變成了肥皂泡。

但為了挽救他，我決心攻克“南極”，讓他真正體驗(yàn)到“暖春”。于是我和班委會(huì)全體成員碰了一下頭，制定第二步實(shí)施計(jì)劃。當(dāng)天下午，我親自來(lái)到他家，門(mén)反鎖著，我敲了敲門(mén)，他走出來(lái)，從門(mén)縫中看是我，便立刻從房東夾道中翻墻而跑，只丟下一句話(huà)“我不上學(xué)！”，這以后的幾天，他多半是在門(mén)前的樹(shù)上或房頂上玩，讓你無(wú)法接觸到他。為了更深入地了解這孩子的內(nèi)心世界，我主動(dòng)找到李凱的爺爺、奶奶，讓他們細(xì)致入微地再現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)歷程，一些具體情節(jié)我都耐心地做了筆錄，包括李凱的生日、愛(ài)好、朋友、優(yōu)點(diǎn)、不足等等。

燈下我查閱資料，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟先進(jìn)的待優(yōu)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地借鑒一些成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合李凱本人的實(shí)際，制定和實(shí)施了第三步計(jì)劃。我開(kāi)始拿起飽含真情和友誼的筆，用心血與他進(jìn)行交流，希望他能忘掉過(guò)去，原諒老師的過(guò)失，體貼老師和同學(xué)的良苦用心。鼓勵(lì)他振作起來(lái)，從現(xiàn)在做起，從零開(kāi)始，改掉不良習(xí)慣，學(xué)好生存的本領(lǐng)，將來(lái)為社會(huì)做些力所能及的事兒，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，做個(gè)有思想、有抱負(fù)的人，而不應(yīng)破罐子破摔，任其自然，讓人看不起，貽誤人生。我委托本班的與他同村的好友王歡慶把信轉(zhuǎn)交給他，頭五封信一直是石沉大海，第六封信發(fā)出后，第二天早上我驚奇地發(fā)現(xiàn)歡慶同學(xué)捎回來(lái)一個(gè)小紙條，上面用圓珠筆不很正規(guī)地寫(xiě)著兩行字：“老師，我不知道你的名字，但你真的對(duì)我好，我很感動(dòng)，謝謝！”眼淚模糊了我的視線(xiàn)，封凍多日的“心”開(kāi)始融化了，我感到莫大的欣慰和滿(mǎn)足，因?yàn)槲业母冻龅玫搅嘶貓?bào)，我已經(jīng)向成功邁出了一小步，我?guī)捉鼩g呼雀躍。以后的一個(gè)周我倆似初戀情人一樣通過(guò)飛鴻傳送著彼此的心意。與此同時(shí)，我又滲透實(shí)施著我的第四步計(jì)劃。

我把學(xué)習(xí)用品捎給他，并把同村的四位好友和他編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，昭君為組長(zhǎng)，每天放學(xué)后一起到李凱家一起做功課，幫助他復(fù)習(xí)舊知識(shí)，講解新知識(shí)，并把我的手機(jī)號(hào)碼告訴了他，讓他有問(wèn)題的時(shí)候隨時(shí)與我聯(lián)系，開(kāi)始他很不自信，只是勉強(qiáng)應(yīng)付，聽(tīng)了小組長(zhǎng)的匯報(bào)后，我并沒(méi)有灰心，決心持之以恒，堅(jiān)持不懈。一個(gè)周過(guò)去了，我沒(méi)有聽(tīng)到他的回音，有一絲酸楚，