第一篇：密西西比河風光的教學設計

教學目標

1.學會本課生字，并能正確讀寫。

2.能按照課后練習的批讀要求，邊讀邊思，邊作旁批。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞密西西比河的美麗風光。

教學準備

教師：準備教學課件，搜集有關密西西比河風光的資料。

學生：反復朗讀課文，疏通字句。閱讀相關課外書。

一、介紹作者，初讀課文

1.介紹作者，談談作者的寫作風格和他的這篇作品在讀者心中的地位。

2.自由讀課文，認識生字和通讀課文。

二、再讀課文，了解內容

1.默讀全文，了解大意。

2.交流討論。

三、細讀課文，體會想象

1.選擇自己最喜歡的段落反復讀。按批讀要求完成以下任務：

（1）這段文字讓你看到了密西西比河怎樣的風光？用一個詞語歸納景色的特點。

（2）勾畫最能讓你受到觸動的句子，說說通過這些句子你想象到了怎樣的景象。

（3）把優美的詞句勾畫出來，作為語言積累的材料。

（4）把自己閱讀后的感受批注在旁邊。

2.交流感受，美讀課文。

四、整體感悟，再讀全文

五、背誦自己喜歡的段落

第二篇：萬冬梅 密西西比河風光 教學設計

《密西西比河風光》教學設計

設計思路

老師介紹背景知識，展示相關的多媒體資料。然后引導學生梳理寫作思路，學習作者安排景物和描寫景物的方法，感受密西西比獨特的風光，體會作者想要表達的感情，學習利用關鍵字句，理解文章主旨，培養學生對大自然、對所有生命的熱愛以及對自然美的欣賞。教學目標(一)知識目標

1．認識密西西比河。

2．掌握作者描寫景物的方法。(二)能力目標

訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；(三)情感目標

1．培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力；

2．陶冶學生熱愛自然、熱愛環境的高尚情操。教學重難點

1．體會文章的意境美；

2．理解作者描寫景物的方法。教學方法

學生自我感悟與老師點撥相結合。教學準備

多媒體課件、投影儀等 課時安排 2課時 教學過程

第一課時

一、導入課文。

（出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。）

正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節課我們將了解密西西比河兩岸的風景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優美風光吧！

（密西西比河干流發源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬多平方公里，占全美國領土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側支流大多發源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側支流大多發源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。）

夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）

二、老師出示問題，學生帶著問題閱讀課文。

1．用一兩句話概括出每個自然段的主要內容。

2．如果要把這篇文章分部分，你會怎么分？為什么？

3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？

（在這一階段主要讓學生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應該調動學生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊自然就容易理解了。）

三、再讀課文，深入分析問題。

1．密西西比河兩岸的風光有什么不同？

2．作者描寫了眾多動物的神態，目的是什么？

3．最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？

（在這一階段，應該引導學生理解：密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但并無優劣之分。同樣生活在這里的無數的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優美的風光。）

四、體會作者描寫景物意境美。

把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。

例如：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

同學們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小島的草叢里??

這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態、還有神態，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。

五、完成課后習題二。

六、課后作業。

1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。

2．練習并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語。

第二課時

一、復習鞏固上一節內容。

1．點名學生逐段有感情的朗誦課文。

2．聽寫課后的詞語。

二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術。

1．通過對比來展示景物的不同特點。

首先給同學解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現得更加鮮明突出，使事物的本質特點揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

然后讓學生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內容？

提示：學生討論以后，老師可以給與提示。

（1）第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比。”

通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態各異。

（2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”

通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪”

2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態。

不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。

（1）仔細讀第二自然段回答問題。

①這一段描寫了哪些景物（植物）？

提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果??”

②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。

提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰??”

引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。

（2）仔細讀第三自然段回答問題。

①這一段描寫了哪些景物（動物）？

提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥??”

②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。

提示：“醉態酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去??”

三、課堂練習。

討論并完成課后習題

一、習題三。

四、課后練習。

1．課文所描述的景色是我們每個人都向往的，但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化，要保持住這些優美自然風光，我們能做些什么呢？和同學們一起討論課后習題四。

2．你周圍是否也有一塊兒優美的地方，寫下來吧！讓大家一起欣賞。要求：抓住事物的本質特點，字數不限。

第三篇：《密西西比河風光》教學設計

10.《密西西比河風光》教學設計

教材簡析

《密西西比河風光》一課是教科版六年級下冊第五單元精讀課文。密西西比河兩岸風光如畫，美不勝收。本文用對比的寫法和華麗的語言，描繪了密西西比河兩岸迥然不同的風情，向我們展示了密西西比河兩岸斑斕的色彩、躍動的生命、壯觀的景象和奇偉的聲音。設計理念

首先是做好讀的指導和訓練，在讀中體會密西西比河兩岸景色的特點。放手讓學生閱讀，在自主、合作、交流中解決重點。把握好工具性與人文性的關系，重點放在讀課文、品文字中去，讓學生在“讀”和“品”中學習語言文字。將東西兩岸的風光進行對比。引導學生既“看景”，又“入情”，想象密西西比河兩岸不同的美景，激發學生對異國風光的向往之情。教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會作者細致入微地觀察自然、觀察生活的方法。

3.讀懂課文內容，感受體會密西西比河兩岸美麗風光，體會作者對密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。重點難點

1.朗讀課文，感受體會密西西比河兩岸美麗風光，體會作者對密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。2.學習作者的表達方法。

教學時間 一課時 教學準備

1.密西西比河的多媒體課件

2.課前找與密西西比河相關的文章讀一讀。教學方法

學生自我感悟與老師點撥相結合。教學過程

一、導入新課。

出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養著兩岸的人民。這節課我們將了解密西西比河兩岸的風景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優美風光吧！

二、整體把握。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標出自然段。

2.把文中的詞語畫出來，讀一讀，聯系上下文，借助工具書弄明白意思。3.整體把握課文內容，想一想課文寫了密西西比河兩岸的那些景色？試著給課文的每個自然段加小標題。

三、細讀想象。

1．“旖旎”是什么意思？為什么說密西西比河兩岸“風光旖旎”呢？密

西西比河兩岸的風光各有什么特點？

2．你更喜歡那一處的風光呢？讀一讀自己喜歡的段落。邊讀邊展開想象。

3.文中描寫了哪些動物與植物？各有什么特點？如果你置身于這些美麗的景色之中，你會有什么感受？

4.你會認為“河這邊卻是一片騷動和聒噪”嗎？為什么？ 5.請結合實際，展開聯想。

（這一環節是整個閱讀活動的重心所在，要注意以學生為主體，注意學生獨特體驗，升華學生對景物特點的認識，幫助學生閱讀理解。）

四、誦讀感悟，情感升華。

1.想象文中描述的情景，請帶著喜愛、欣賞的感情讀一讀吧！2.交流讀書感悟。3.配樂激情朗讀。

五、領悟方法。

1.能說說你從課文中學到什么表達方法？這樣表達的好處又在哪里呢？

2.小組討論，匯報交流。3.小結：

（1）通過對比來展示景物的不同特點。

然后讓學生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內容？

（2）用不同的詞語描摹出事物的不同神態。

不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。這樣描寫層次分明，結構嚴謹，并使景物更加生動。

六、實踐活動。

1.搜集有關密西西比河的文字資料，讀一讀。2．選取文中的某個段落畫一畫。

3.觀察自己熟悉的一處景物，仿照本文的描寫方法，描述自己所見到的景象。

板書設計:

10.密西西比河風光

西岸風光

萬簌無聲

風光旖旎

東岸風情

騷動聒噪

《密西西比河風光》教學設計教科版六年級下冊

鶴崗市立新小學

王欣茹

10.

第四篇：密西西比河風光 教案

《密西西比河風光》 教學設計

教學目標 知識目標：

1．了解作者的生平，掌握本文的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從文中感悟密西西比河的美，體會作者細致入微地觀察自然、觀察生活的方法。

能力目標：

培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力。情感目標：

體會作者對密西西比河的贊美之情，從中受到美的熏陶。教學重難點：

朗讀課文感受密西西比河兩岸風光的美麗，并從中受到美的熏 陶；學習作者的寫作方法。

教學準備：多媒體課件。課時安排：1課時 教學過程：

一 激情導入：

同學們，黃河是我們中國的母親河，哺育了我們華夏民族。而密西西比河作為一條美國的河流，也以她偉岸的身軀滋養著兩岸人民。這節課我們就共同學習《密西西比河風光》，一起去呼吸那里獨特的空氣，聆聽那里的天籟之聲吧。（板書：密西西比河風光）。二 作者簡介

夏多勃里昂，法國作家，法國浪漫主義文學的代表之一。著有小說《阿達拉》、《勒內》和散文集《墓畔回憶錄 》、《美洲游記》等。他的文學活動對19世紀浪漫主義文學產生了深刻的影響。

《密西西比河風光》選自世界名人漫游札記，有改動。本文是作者游覽密西西比河后寫下的一篇游記。密西西比河是美國第一大河，它與南美洲的亞馬遜河、非洲的尼羅河、中國的長江并成為世界四大河。

三 檢查預習1 生字

旖旎 逶迤 長髯 藤蔓 躊躇滿志 俯瞰 棕櫚 媲美 醉態酩酊 蹣跚 躑躅 熠熠 吞嚙 啁啾 嘶鳴 2 解詞

旖旎： 柔和美好。

逶迤：形容道路 山脈 河流等彎彎曲曲延續不絕的樣子。躊躇滿志：對自己的現狀或取得的成就非常得意。媲美：這里是比美的意思。酩酊：形容大醉。熠熠：形容閃光亮。四 初讀課文，整體感知 閱讀后，全文的感情基調是什么？（輕松愉悅）

2思考作者是抓住了密西西比河哪些地方的景物進行描寫的？描寫的重點是什么？給你留下了怎樣的印象？ 五 細讀感悟美

（一）在西岸都寫了哪些景物？聽者想象西岸風光。1 指名讀

腦海中浮現怎樣的畫面？（草原，野牛）草原有什么特點？你站在這樣的草原上，有什么感受？（廣闊無垠，綠浪逶迤）齊讀描寫牛的句子。思考：作者先寫什么，后寫什么？這是什么寫法？（由面到點）

（二）東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比。1 自由讀2—4段，東岸有哪些景物令人贊嘆？ 西岸有一望無際的草原，東岸有無數的花草樹木 西岸有悠閑自在的野牛，東岸有無數動物 西岸萬籟俱寂，東岸騷動聒噪 東岸的景物有怎樣的特點？（小組討論）

植物：多而雜，植株高，分布廣，顏色多，氣味芬芳 動物：動物眾多，形態各異 聲音：騷動和聒噪 作者筆下景物很多，卻沒有令人產生雜亂之感，因為他采用了一定的順序，看作者是如何來安排材料的？ 植物：由整體到局部，由低到高 動物：顏色，動作和神態 聲音：運用擬聲詞 4 如果說西岸是一幅壯美的草原圖，那東岸就是一個色彩斑斕、栩栩如生的動物樂園。作者不僅僅給我們展示了美麗的畫面，還把我們帶到了一個有聲的世界。

西岸是萬籟無聲、東岸是一片騷動和聒噪，騷動聒噪是什么意思？那都有什么聲音？ 多媒體出示

鳥喙啄擊樹干的聲。野獸穿越叢林的聲。

動物吞噬食物或咬碎果核的聲。

的流水，的小鳥，的野牛，的斑鳩。由此總結東岸的特點是：五彩斑斕 生機勃勃 熱鬧非凡 奇偉壯觀

（三）“一切景語皆情語”，由此概括文章主旨。

本文廟會了密西西比河兩岸的風光，表現了作者對大自然的無限熱愛與贊美之情，也表現了作者樂觀向上的生活態度。六 寫作技法 通過對比來展示景物不同的特點

學生討論以后，老師可以給與提示。

（1）第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比。” 通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態各異。

（2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”

通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪” 2 景物描寫遵循一定的寫作順序 3 用不同的詞語描摹出事物的不同神態。七 課堂小結

同學們，這節課我們通過作者華麗的語言，感受到了密西西比河柔和的風光，希望同學們也能像作者一樣去發現美、感受美、表現美。

八 板書設計

西岸：廣闊無垠、萬籟無聲

風光旖旎

東岸：植物 動物 聲音生機勃勃 熱鬧非凡 五彩斑斕

熱愛贊美

樂觀向上

第五篇：《密西西比河風光》優秀教案

教學目標

掌握本課生字，并能正確讀寫。正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞密西西比河的美麗風光。

3學習作者按方位的順序來描寫景物的方法，品讀文章優美的語言。

教學重難點

1．體會文章的意境美；

2．理解作者描寫景物的方法。

教學方法

學生自我感悟與老師點撥相結合。

教學準備

教師：搜集有關密西西比河風光的資料。

學生：反復朗讀課文，疏通字句。

教材簡析

本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文節選自浪漫主義小說《阿達拉》的序，主要描繪密西西比河兩岸艷麗多彩的美洲原野風光。作家筆觸細膩，用散文詩式的語言贊美著密西西比河：在廣闊浩渺的荒原上，一條河流如萬馬奔騰般奔流著，無數的奇花異草，珍禽異獸在她的兩岸繁殖著……這篇作品受到各國讀者的青睞，人們對此評價說：“夏多布里昂以他的如椽巨筆描繪了美國密西西比河兩岸的粗獷原始的蠻荒之美，令千千萬萬讀者心醉神迷。”

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、導入課文。

出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節課我們將了解密西西比河兩岸的風景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優美風光吧！（密西西比河干流發源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬多平方公里，占全美國領土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側支流大多發源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側支流大多發源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）

二、出示問題，學生帶著問題閱讀課文。

1．用一兩句話概括出每個自然段的主要內容。

2．如果要把這篇文章分部分，你會怎么分？為什么？

3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？

在這一階段主要讓學生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應該調動學生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊自然就容易理解了。

三、再讀課文，深入分析問題。

1．密西西比河兩岸的風光有什么不同？

2．作者描寫了眾多動物的神態，目的是什么？

3．最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？ 在這一階段，應該引導學生理解：密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但并無優劣之分。同樣生活在這里的無數的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優美的風光。

四、體會作者描寫景物意境美。

把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。

例如：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

同學們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小島的草叢里……

這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態、還有神態，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。

五、完成課后習題一。

六、課后作業。

1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。

2．練習并且默寫課后第3題中的詞語。