第一篇：財(cái)經(jīng)院校就業(yè)導(dǎo)向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探討論文（定稿）

摘要：高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代，就業(yè)問(wèn)題需要足夠重視，財(cái)經(jīng)類高校遇到很大壓力。本文從就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)思想出發(fā)，指出財(cái)經(jīng)類院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的路徑，如緊抓第一課堂，挖掘教學(xué)資源；豐富第二課堂，拓展多項(xiàng)素質(zhì)；加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，發(fā)展就業(yè)渠道等。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；財(cái)經(jīng)院校；復(fù)合型人才

一、引言

改革開(kāi)放已經(jīng)三十年，我國(guó)的高等教育步人了大眾化教育時(shí)代。大眾化的高等教育一方面使得中國(guó)的教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但同時(shí)給社會(huì)、學(xué)校和大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)了巨大的就業(yè)壓力。就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到國(guó)家和政府的廣泛關(guān)注和高度重視。在高等教育快速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也是蓬勃發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展輸送人才的財(cái)經(jīng)院校學(xué)生的需求非常旺盛，但另一方面，職位的競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈，人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)不斷上演，因此對(duì)財(cái)經(jīng)類院校的人才培養(yǎng)提出了很大的考驗(yàn)。

二、財(cái)經(jīng)類高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

（一）以社會(huì)發(fā)展為總領(lǐng)，轉(zhuǎn)變教育理念

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)未來(lái)就業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、勝任多種職業(yè)的適應(yīng)能力提出了更高的要求。鑒于許多社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技問(wèn)題都需要從多學(xué)科的角度，運(yùn)用多種知識(shí)、理論和方法解決，傳統(tǒng)的專業(yè)化人才單一型的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)難以適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才成為高等教育面臨的重要任務(wù)之一。

許多理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決需要人們具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，除了精通本學(xué)科的專業(yè)以外，還要對(duì)其他的某一門或幾門學(xué)科比較通曉，具備相關(guān)的知識(shí)和技能。同時(shí)，由于復(fù)合型人才在知識(shí)復(fù)合的基礎(chǔ)上形成了能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面的綜合素質(zhì)，從而具備較強(qiáng)的綜合及創(chuàng)新能力，是市場(chǎng)上最缺乏，而企業(yè)又求之若渴的人才類型之一。第40屆國(guó)際教育大會(huì)《最終報(bào)告》（1986）早已指出：為應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜化和綜合化趨勢(shì)，各國(guó)要大力改革本國(guó)教育和人才培養(yǎng)，使科學(xué)教育少一些以這一門或那一門學(xué)科為中心的教學(xué)著力加強(qiáng)綜合化和跨學(xué)科性教育。響應(yīng)這一號(hào)召，西方各國(guó)紛紛通過(guò)制訂法律法規(guī)，改革教育，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)能力，保持國(guó)家領(lǐng)先地位。當(dāng)今社會(huì)各崗位界限的日益模糊，新的就業(yè)崗位的不斷涌現(xiàn)，使得單一的專業(yè)化人才培養(yǎng)模式的推行障礙重重，已不能很好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型人才的需求。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索復(fù)合型人才培養(yǎng)之路，是我國(guó)高等學(xué)校對(duì)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的積極回應(yīng)。

（二）以就業(yè)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

我國(guó)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式主要是20世紀(jì)50年代初期為適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制需要而建立的，這種模式以特定的職業(yè)崗位為目標(biāo)，以生產(chǎn)對(duì)象或生產(chǎn)過(guò)程劃分專業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和專門技能教育，其特點(diǎn)是學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)對(duì)口崗位的工作要求。這種人才培養(yǎng)模式的主要不足是專業(yè)面過(guò)窄，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，缺乏對(duì)知識(shí)和技術(shù)的綜合、重組和創(chuàng)造能力。不可否認(rèn)，這種辦學(xué)模式曾為我們培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，對(duì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但是，現(xiàn)代社會(huì)日趨復(fù)雜化和綜合化的趨勢(shì)，使得對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求越來(lái)越高，復(fù)合型培養(yǎng)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

以金融專業(yè)為例，金融以其對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的巨大影響力被認(rèn)為是21世紀(jì)極具發(fā)展前景的行業(yè)，而信息技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)了金融行業(yè)的發(fā)展。信息技術(shù)已經(jīng)完全融人到銀行、證券、保險(xiǎn)等行業(yè)中，大大提升了金融行業(yè)的服務(wù)效率和層次，而在金融業(yè)的人才需求中，信息技術(shù)和金融業(yè)務(wù)緊密結(jié)合的高層次復(fù)合型人才的需求十分旺盛。

（三）以“以人為本”為指引，深化教學(xué)改革

高等教育的大眾化一方面有利于提高國(guó)民整體素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)各類高級(jí)人才的需求；另一方面與在校學(xué)生人數(shù)大幅增加相伴隨的，是高等教育競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈和畢業(yè)生就業(yè)壓力的日益加大。高等財(cái)經(jīng)學(xué)校要在人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中擁有一席之地，就必須形成自身的辦學(xué)特色，在以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下，深化教學(xué)改革。

許多用人單位都認(rèn)為高校的授課內(nèi)容與社會(huì)相脫節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生也感覺(jué)學(xué)校的開(kāi)課內(nèi)容枯燥晦澀，總是在按照自己的方式在教學(xué)，沒(méi)有顧及學(xué)生的需求，也沒(méi)有顧及社會(huì)需求。學(xué)校因此必須要深化教學(xué)改革，必須從夯實(shí)基礎(chǔ)理論、激勵(lì)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)實(shí)踐能力等方面進(jìn)行教育教學(xué)改革，加快向注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，提高人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、財(cái)經(jīng)類高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的路徑選擇

（一）緊抓第一課堂，挖掘教學(xué)資源

首先，實(shí)行主輔修制。主輔修制的復(fù)合人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)生以一個(gè)學(xué)科專業(yè)為主修學(xué)科專業(yè)，同時(shí)將另一個(gè)學(xué)科專業(yè)作為輔修學(xué)科專業(yè)。主輔修制可以充分利用高校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，且所需時(shí)間較短，推行方便，能與學(xué)分制管理相配套，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才規(guī)格多樣化的需求。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)為主，法學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)多學(xué)科配套支撐，相互依托的財(cái)經(jīng)類高校。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇一個(gè)專業(yè)，比如說(shuō)學(xué)習(xí)金融專業(yè)的學(xué)生，可以輔修會(huì)計(jì)專業(yè)，修滿規(guī)定學(xué)分，可以取得該專業(yè)的輔修結(jié)業(yè)證書，這樣就可以避免在專修制下知識(shí)面限制得太窄的缺陷，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的職能潛力和主觀能動(dòng)作用，擴(kuò)展專業(yè)范圍和知識(shí)結(jié)構(gòu)，為將來(lái)就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)。

其次，推行第二學(xué)士學(xué)位教育。第二學(xué)位教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，既有兩個(gè)學(xué)科專業(yè)的科學(xué)基礎(chǔ)，又有兼容不同學(xué)科的綜合、交叉滲透能力。例如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)有法學(xué)專業(yè)、財(cái)經(jīng)專業(yè)和新聞專業(yè)。政法領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都需要一批既懂法學(xué)又懂經(jīng)濟(jì)的人才，新聞?lì)I(lǐng)域需要一批既懂新聞?dòng)旨嫱硪粚I(yè)的新聞人才，等純。雙學(xué)位學(xué)生具有復(fù)合型知識(shí)能力機(jī)構(gòu)，在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，大為搶手，使得更多的學(xué)生和用人單位受益。

第三，嘗試采用聯(lián)合學(xué)位制方式。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)位于南京仙林大學(xué)城內(nèi)，周邊有很多高校，教育資源豐富。各高校可以充分發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，利用他校優(yōu)勢(shì)，采取聯(lián)合學(xué)位的方式，資源共享。另外，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)也可以利用自己國(guó)外高校的資源，和國(guó)外高校合作，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

（二）豐富第二課堂，拓展多項(xiàng)素質(zhì)

國(guó)內(nèi)外大量實(shí)踐證明，濃厚的校園文化氛圍，會(huì)對(duì)大學(xué)生起到潛移默化的影響，環(huán)境的育人作用是巨大的。校園文化實(shí)際上是一種無(wú)形的教育資源，方向正確的、健康的校園文化活動(dòng)和積累后形成的文化氛圍，對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)及身心素質(zhì)有著深刻的影響和教育。

首先，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，做好學(xué)生的思想政治教育，樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高校應(yīng)確立思想政治教育的目標(biāo)。將大學(xué)生培養(yǎng)成為：具有獨(dú)立理性地選擇價(jià)值目標(biāo)、抗拒壓力耐受挫折、高度的社會(huì)適應(yīng)性、一定地自我表現(xiàn)能力、高度創(chuàng)造力與持續(xù)發(fā)展傾向以及人際關(guān)系調(diào)解能力等全方位發(fā)展的新一代大學(xué)生。此外，大力發(fā)展學(xué)生黨建工作，促進(jìn)黨團(tuán)建設(shè)，為學(xué)生今后發(fā)展提供思想政治保障。

其次，社團(tuán)活動(dòng)在校園文化建設(shè)中占有相當(dāng)重要的地位，要充分發(fā)揮社團(tuán)的作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參加科學(xué)技術(shù)類、文化類、體育類等各種各樣的社團(tuán)。學(xué)生通過(guò)自我管理、自我服務(wù)，充分鍛煉獨(dú)立意識(shí)，磨練意志，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，養(yǎng)成復(fù)合型人才必備的人格素質(zhì)，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，提高文化素養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。如積極舉辦有利于提高大學(xué)生文化素質(zhì)的系列講座、課外體育活動(dòng)、體育比賽、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)等。積極營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化環(huán)境，使學(xué)生在良好的校園文化氛圍的熏陶中提高文化素質(zhì)，確立正確的價(jià)值取向，養(yǎng)成良好的思想品格。

再次，在校園文化建設(shè)中，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)、科學(xué)精神的普及，使學(xué)生盡早使用先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，盡早接觸先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，提高科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)校各院系應(yīng)當(dāng)定期舉辦主題鮮明的科技節(jié)、文化節(jié)等，舉辦多種學(xué)術(shù)科研方面的報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、演示會(huì)，這將使學(xué)生自覺(jué)地樹(shù)立正確的科學(xué)觀。通過(guò)學(xué)校內(nèi)外的學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，激發(fā)能動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高綜合素質(zhì)。對(duì)于有學(xué)術(shù)科研潛力的學(xué)生，應(yīng)采取特殊優(yōu)惠措施，有意識(shí)地配備指導(dǎo)教師，制定完備的跟蹤培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研。

（三）加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，發(fā)展就業(yè)渠道

首先，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。一方面請(qǐng)相關(guān)企亞老總、人力資源部相關(guān)從業(yè)人員到高校進(jìn)行宣講和交流，通過(guò)就業(yè)單位和學(xué)校的溝通，了解就業(yè)單位需求，對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)方案和專業(yè)課程進(jìn)行補(bǔ)充設(shè)定和修改；通過(guò)就業(yè)單位和學(xué)生的溝通，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面可以邀請(qǐng)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)的校友，通過(guò)校友到學(xué)校傳授當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及以后的工作經(jīng)歷，讓在校學(xué)生更好地做好自己的人生和職業(yè)規(guī)劃。此外，通過(guò)聯(lián)系社會(huì)上的素質(zhì)拓展機(jī)構(gòu)，拓展學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，比如英語(yǔ)、簡(jiǎn)歷制作、面試準(zhǔn)備等。

其次，走出去。一方面，老師需要走出去。現(xiàn)在部分學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容枯燥，老師講課缺乏生動(dòng)性，有部分原因是因?yàn)槔蠋煴旧頉](méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)授課內(nèi)容只有理論上的理解。為解決這樣的問(wèn)題，學(xué)校和學(xué)院就需要和社會(huì)上的企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系，比如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院通過(guò)每學(xué)期選派教學(xué)人員到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后在授課過(guò)程中將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到課程講授中。另一方面，學(xué)生需要走出去。學(xué)校可以通過(guò)和企業(yè)溝通，建立實(shí)習(xí)基地等形式，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

第二篇：財(cái)經(jīng)院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容及方法改革論文

論文摘要：大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的三大功能，本文對(duì)應(yīng)用性大學(xué)培養(yǎng)人才目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革進(jìn)行了初步探索，提出了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、培育復(fù)合型人才的觀點(diǎn)。

論文關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)改革

隨著internet技術(shù)的迅速發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化已是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)。大力開(kāi)發(fā)、利用信息資源是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要因素。開(kāi)發(fā)與利用信息資源，關(guān)鍵在人才。所以，培養(yǎng)和爭(zhēng)奪一流人才已成為各國(guó)政府、學(xué)校、機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、科研機(jī)構(gòu)、各大公司等重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的三大功能，其中人才培養(yǎng)是最基本、首要的。社會(huì)的發(fā)展對(duì)信息管理與電子商務(wù)人才的需求，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量，都是空前的。這種社會(huì)需求對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)信息管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種挑戰(zhàn)尤其明顯。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和實(shí)際結(jié)果，都無(wú)法適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀與發(fā)展的需求。怎樣向社會(huì)輸送合格、復(fù)合型的人才是高校的首要任務(wù)。傳統(tǒng)教育模式是培養(yǎng)不出復(fù)合型人才的。所以，只有強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，才能培育出復(fù)合型人才。

一、貼近社會(huì)需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)

按社會(huì)需求，財(cái)經(jīng)院校學(xué)科應(yīng)整合原有教學(xué)課程體系，主要是解決原有課程中理論脫離實(shí)際、條塊分割的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能的能力。對(duì)于財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生而言，只具備財(cái)經(jīng)學(xué)科的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須有相當(dāng)?shù)墓芾韺W(xué)科知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)手段。財(cái)經(jīng)院校為滿足市場(chǎng)對(duì)該方面的人才需求，制定了“培養(yǎng)第一線的信息管理與計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)方面的高等技術(shù)應(yīng)用人才”的目標(biāo)。改革方式是：

1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生除學(xué)習(xí)公共課之外，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程：統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策、項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。為后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)，強(qiáng)化公共課對(duì)于專業(yè)理論課和技能的直接支持，將公共課同相關(guān)專業(yè)課程具體內(nèi)容進(jìn)行適度整合，使學(xué)生在公共課的學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的學(xué)習(xí)目的，能夠?qū)W而知其用，消除公共課與專業(yè)課的脫節(jié)，促進(jìn)各類課程的融合與滲透，使學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段打下較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐能力培養(yǎng)。

實(shí)踐活動(dòng)的重要意義在于鞏固、運(yùn)用、深化理論知識(shí)，并為上一階段的理論學(xué)習(xí)提供多種實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告章節(jié)。如《電子商務(wù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理》、《項(xiàng)目管理》、《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》等課程必須是1∶1的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，必須寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告和系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。

實(shí)踐能力的培養(yǎng)可分為兩個(gè)方面：一方面，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)踐培訓(xùn)，另一方面，積極與企業(yè)聯(lián)系，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

人才作為一種資源納入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的軌道，必然造成就業(yè)的多元化，過(guò)去那種專業(yè)對(duì)口，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑的計(jì)劃分配制度一去不復(fù)還了。這就要求我們培養(yǎng)的畢業(yè)生的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力都要強(qiáng)。要達(dá)到這個(gè)目的，綜合培養(yǎng)是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告是訓(xùn)練學(xué)生從事商務(wù)運(yùn)作、工程科技的基本能力，是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的延伸，而專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)則是綜合培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)面向社會(huì)，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式。

在優(yōu)化培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，培養(yǎng)的學(xué)生向復(fù)合型方向發(fā)展，應(yīng)是“應(yīng)用型”人才。

二、強(qiáng)化品牌意識(shí)，促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

1.課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革。

社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)生不僅要具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)具備較高的個(gè)人素質(zhì)，同時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)盡量和當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要緊密結(jié)合。這就對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。我在講授《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及其應(yīng)用》、《電子商務(wù)安全與保密管理》、《信息管理系統(tǒng)》、《電子商務(wù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理》、《電子商務(wù)案例分析》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課時(shí)，著重采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。以講授《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及其應(yīng)用》為例，我把《人事檔案管理》、《學(xué)籍管理》等題目以小組為單位發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生隨著課程的進(jìn)行逐步完成，這門課結(jié)束時(shí)，學(xué)生也基本完成題目。這樣學(xué)生既鞏固了理論知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力。

2.教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。

教學(xué)方法和教學(xué)手段是培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)造型人才和培養(yǎng)多學(xué)歷、高層次、大批量人才的橋梁。合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)逐步形成良好的自學(xué)習(xí)慣和提高可持續(xù)發(fā)展的能力。我在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等課程的授課中，采用啟發(fā)式教學(xué)法、講座式教學(xué)法、案例教學(xué)法及分層次教學(xué)法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、課件制作等，使學(xué)生充分掌握相關(guān)問(wèn)題的求解思路與方法，能寫出《商品管理信息系統(tǒng)》、《學(xué)籍管理》等需求報(bào)告，會(huì)對(duì)不同品牌的ADSL進(jìn)行調(diào)試與安裝，并寫出ADSL安裝的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。對(duì)學(xué)生大

二、大

三、大四上五個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)報(bào)告、需求報(bào)告等的寫作和項(xiàng)目報(bào)告內(nèi)容闡述的訓(xùn)練，可為學(xué)生畢業(yè)論文的寫作和畢業(yè)論文的答辯奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)后也能適應(yīng)各行各業(yè)的崗位需求。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定，要注重加強(qiáng)學(xué)生的思路和方法，允許實(shí)驗(yàn)過(guò)程的多樣性，并盡量由學(xué)生自己獨(dú)立完成。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中，教師可采取因材施教的教學(xué)方法，組成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)小組，選理解和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)帶組員（同學(xué)）根據(jù)教師在課堂上提出實(shí)驗(yàn)的任務(wù)（①網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組建；②Windows2000Server服務(wù)器的安裝；③Windows2000Server服務(wù)器配置；④SMTP郵件服務(wù)器、FTP文件服務(wù)器、Web服務(wù)器、Telnet遠(yuǎn)程管理配置等等）和思考的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題，組員與組員之間，組與組之間可以互相交流，同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料查詢，直到問(wèn)題解決。實(shí)驗(yàn)完畢后，以小組為單位寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容包括“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、難點(diǎn)解決方法”。教師組織學(xué)生對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)析。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的整理，從理論上加以分析歸納，可加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、判斷事物能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、總結(jié)并歸納方法能力。

4.開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作，創(chuàng)“應(yīng)用型”品牌。

可采用教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生在具備比較扎實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，向縱深發(fā)展，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們成為復(fù)合型人才。開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作，如在講授《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及其應(yīng)用》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理》等課時(shí)，我與電視臺(tái)、圖書館、電腦公司聯(lián)系，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能為其解決實(shí)際問(wèn)題：編制《貴州電視臺(tái)職稱管理系統(tǒng)》、《電腦商品信息系統(tǒng)》、《貴州省圖書館督導(dǎo)系統(tǒng)》，給電腦公司的客戶安裝ADSL。我還帶學(xué)生到貴陽(yáng)南明乾坤泰豐汽車修廠、烏當(dāng)野鴨中學(xué)、貴州電視臺(tái)、貴州省圖書館觀摩和參與網(wǎng)絡(luò)的組建與調(diào)試。

5.考試方式改革。

改革傳統(tǒng)的期末筆試考試方式，把考試分為理論與實(shí)踐兩部分。理論考試采用期末筆試形式，理論考核學(xué)生對(duì)基本概念的理解和綜合題的分析，教師判分。實(shí)踐考核學(xué)生課題實(shí)驗(yàn)完成情況，學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，用PPT進(jìn)行答辯，由學(xué)生代表、學(xué)習(xí)委員、班長(zhǎng)、教師五人小組判分。綜合分：理論考試占50%，實(shí)踐考試占30%，平時(shí)作業(yè)、考勤占20%。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，我們深深體會(huì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)。因此，我們要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入探討教學(xué)改革，加強(qiáng)與兄弟院校的聯(lián)系和交流，共同探索符合中國(guó)國(guó)情的財(cái)經(jīng)院校教育的新路子，努力貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)活型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉彬讓.21世紀(jì)高校人才培養(yǎng)模式改革的研究與思考.黑龍江高教研究，2003，6：90-92.［2］陳笑筑，陳笑容，楊永楦.加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育.黑龍江高教研究，2003，6：66-67.［3］趙中建.美國(guó)的學(xué)生及其教改走向.外國(guó)教育資料，1999，（2）.［4］張璐，盛群力.信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源型學(xué)習(xí)［J］.中國(guó)電化教育，1999，11，(154)：12-14.

第三篇：基于就業(yè)導(dǎo)向的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討論文

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)用J勝本科教育應(yīng)用型本科院校

論文摘要：在我國(guó)高等教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)階段，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為需要著重解決的問(wèn)題。本文論述了應(yīng)用本科教育的內(nèi)涵、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位及培養(yǎng)策略。

一、本科應(yīng)用型人才概述

高校人才從宏觀上可戈J分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人術(shù)稱為學(xué)術(shù)型人才;另一類是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益(社會(huì)效益)的人術(shù)稱為應(yīng)用型人術(shù)對(duì)于應(yīng)用型人才有不少分類標(biāo)準(zhǔn)和分類層次。有的分為創(chuàng)造應(yīng)用型人術(shù)知識(shí)應(yīng)用型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才;也有的分為工程開(kāi)發(fā)型、技術(shù)運(yùn)用型、技能操作型。應(yīng)用型是相對(duì)的概念，其相對(duì)性可從兩個(gè)方面去理解。

首先，應(yīng)用型是相對(duì)于理論型而言的;其次，應(yīng)用型的相對(duì)性表現(xiàn)在不同的歷史時(shí)期和不同的層次教育有不同的內(nèi)涵。研究生教育、本科教育、專科教育都可以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人術(shù)所以，應(yīng)用型人才的概念應(yīng)當(dāng)放在確定的培養(yǎng)層次與科類來(lái)理解。本科教育應(yīng)用型人才是相對(duì)于基礎(chǔ)性人才而言的。基礎(chǔ)性人才是指以探索未知、認(rèn)識(shí)自然、發(fā)展科學(xué)為己任的基礎(chǔ)研究專門人才，即能夠研究和發(fā)現(xiàn)自然界的一般規(guī)律的人才;應(yīng)用型人才則是能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁性”的人術(shù)

本科應(yīng)用型人才的特征:(1)相對(duì)于理論型人才而言，更突出“應(yīng)用”;(2)本科應(yīng)用型人才是中高級(jí)層次的人才;(3)本科應(yīng)用型人才是知識(shí)、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。在知識(shí)方面，要有一定的知識(shí)廣度和深度;在能力結(jié)構(gòu)方面包括操作能力、學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)，在具有某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用能力的同時(shí)，具有構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開(kāi)發(fā)的能力、科學(xué)研究能力。在素質(zhì)方面，應(yīng)具有很好的專業(yè)素質(zhì)和良好的非專業(yè)素養(yǎng)，諸如責(zé)任心、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等。

二、人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和操作上的誤區(qū)

1.入才培養(yǎng)規(guī)格的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

(1)對(duì)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制認(rèn)識(shí)不清。高校在大眾化教育到來(lái)之后，在人才培養(yǎng)的規(guī)格上雖然都作了重新定位以迎合市場(chǎng)需求，但并沒(méi)有帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的變化。在此需要強(qiáng)調(diào)，并不是大眾化教育到來(lái)之后所有問(wèn)題才會(huì)出現(xiàn)，只不過(guò)在之前的大環(huán)境下問(wèn)題沒(méi)有暴露出來(lái)而已。我國(guó)的高等教育制度已經(jīng)實(shí)行了很多年了，但是有一點(diǎn)一直沒(méi)有得到改變，那就是中學(xué)教育與大學(xué)教育的銜接問(wèn)題。中學(xué)生的目標(biāo)是考上一所心中理想的大學(xué)，而一旦經(jīng)過(guò)高考的獨(dú)木橋走進(jìn)大學(xué)殿堂之后，很多學(xué)生再也看不到未來(lái)和方向。在中國(guó)目前的環(huán)境下，一次考試往往能決定一個(gè)人的終生，而平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，以及德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì)，卻是一片空白。進(jìn)人大學(xué)之后，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，人生的最大目標(biāo)已完成，學(xué)與不學(xué)完全是一回事，只要考試都能通過(guò)拿到學(xué)歷就可。因此，有人把大學(xué)比作文憑的加工廠并不為過(guò)。

(2)高校對(duì)教育市場(chǎng)運(yùn)行的規(guī)律沒(méi)有合理把握。在前面的分析中，已經(jīng)說(shuō)明，我國(guó)的高等教育大眾化一開(kāi)始并不是按照市場(chǎng)規(guī)律驅(qū)動(dòng)的，而是政府自上而下推進(jìn)的。因此，各高校從開(kāi)始的被動(dòng)接受到目前的主動(dòng)去適應(yīng)的過(guò)程中，在把握教育市場(chǎng)的契機(jī)上，力不從心顯露無(wú)遺。分析原因不難發(fā)現(xiàn)，主要由以下兩個(gè)方面造成:第一，政府的保障性體制讓高校失去競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。按正常的市場(chǎng)運(yùn)行的規(guī)律，對(duì)參與主體實(shí)行優(yōu)勝劣態(tài)原則，適者生存。高校在政府的保障體制下，雖然已經(jīng)參與市場(chǎng)化運(yùn)作，但基本不存在優(yōu)勝劣態(tài)，更談不上實(shí)質(zhì)上的競(jìng)爭(zhēng)。第二，高校本身沒(méi)有去積極把握市場(chǎng)，偶爾做的只是滿足市場(chǎng)的短暫需要。如在專業(yè)的設(shè)置上，存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。一旦看到某個(gè)專業(yè)成為熱門時(shí)，不論自身?xiàng)l件如何都會(huì)去開(kāi)辦，在一定程度上既浪費(fèi)了國(guó)家的教育資源又造成人才培養(yǎng)的浪費(fèi)。從就業(yè)這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，高校的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生就業(yè)，而結(jié)果往往加大了就業(yè)的難度。在培養(yǎng)規(guī)格的認(rèn)識(shí)誤區(qū)上，另外一個(gè)突出的表現(xiàn)就是觀念的變化跟不上現(xiàn)實(shí)變化的節(jié)奏。人生活其中的環(huán)境往往能決定一個(gè)人階段性的價(jià)值觀。高校目前在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，側(cè)重于實(shí)用技能的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。其實(shí)人的觀念在某種程度上決定人對(duì)事的態(tài)度以及付之行動(dòng)的成效，在人才培養(yǎng)規(guī)格上僅僅從技能等層面來(lái)應(yīng)對(duì)顯示的變化還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高等學(xué)校在針對(duì)培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生定位時(shí)，不能只把他們當(dāng)作“精英”來(lái)看待，要讓學(xué)生明白他們其實(shí)就是具有一定知識(shí)的普通勞動(dòng)者而已。在目前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)衰退的大環(huán)境下，高校在給自己的人才培養(yǎng)定位時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整學(xué)生的擇業(yè)等觀念，并將其納人應(yīng)用型人才的體系之中。

2.操作上的誤區(qū)

認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，在人才培養(yǎng)上存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，必然會(huì)影響到高校在人才培養(yǎng)上的具體操作。這導(dǎo)致的直接后果就是高校與市場(chǎng)之間關(guān)系的不協(xié)調(diào)。相對(duì)來(lái)說(shuō)市場(chǎng)需要的是財(cái)富直接創(chuàng)造者，而目前的現(xiàn)狀就是市場(chǎng)需求的，高校培養(yǎng)不出來(lái);高校培養(yǎng)出來(lái)的，市場(chǎng)又不需要。從而在某種程度上形成資源和人才的浪費(fèi)，諸多業(yè)內(nèi)人士高呼人才危機(jī)也不足為怪孔

(1)高校針對(duì)在校大學(xué)生如何分階段進(jìn)行培養(yǎng)和教育引導(dǎo)等方面投人力度不夠。在前面談?wù)J識(shí)誤區(qū)時(shí)，說(shuō)到高校對(duì)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制認(rèn)識(shí)不清，雖然造成這種局面的原因不能完全歸咎于高校，但是最起碼高校針對(duì)學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)之前的培養(yǎng)方式是無(wú)動(dòng)于衷的。既然應(yīng)試教育已經(jīng)給高校帶來(lái)人才培養(yǎng)的一系列難題，那么高校在針對(duì)如何對(duì)應(yīng)試教育的產(chǎn)品再進(jìn)行加工方面該投入更大的力度，不同的階段進(jìn)行相關(guān)的教育和引導(dǎo)并提供給學(xué)生鍛煉的平臺(tái)是不可或缺的。如在大學(xué)的不同階段教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所區(qū)別等。可結(jié)果并不樂(lè)觀，往往我們的大學(xué)生等到臨畢業(yè)了才能真正體驗(yàn)到在大學(xué)應(yīng)當(dāng)做些什么。

(2)不顧規(guī)律，盲目攀比和擴(kuò)張。由于政府的保障性體制，雖說(shuō)高等教育已市場(chǎng)化，但是并沒(méi)有參與真正的競(jìng)爭(zhēng)之中，這在一定程度上讓高校對(duì)規(guī)律的把握存在嚴(yán)重缺陷。誠(chéng)然，大眾化教育的到來(lái)，高校的擴(kuò)招在所難免。但是擴(kuò)招帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)就是一些高校魚目混珠，表現(xiàn)最突出的是攀比而忽視特色，專業(yè)上盲目求全、規(guī)模上盲目求大。盡管各高校有自己所標(biāo)注的特色性的校訓(xùn)等，可很多時(shí)候只不過(guò)是給人看的一個(gè)空殼而已。另外，目前高校發(fā)展的一個(gè)怪現(xiàn)象就是盲目地投人硬件設(shè)施，過(guò)分地專注于自己的外表，卻忽視了最重要的內(nèi)涵建設(shè)。在大眾化教育階段，國(guó)家預(yù)想的高校“人才培養(yǎng)模式”，是想改變之前精英階段長(zhǎng)期存在的大一統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)以先進(jìn)的互有區(qū)別的人才培養(yǎng)模式去培養(yǎng)教育不同類型的人術(shù)可盲目攀比的結(jié)果，不僅讓一些高校債臺(tái)高筑，同時(shí)也讓國(guó)家的初步預(yù)想變成夢(mèng)幻。(3)高校在執(zhí)行各自具體的人才培養(yǎng)方案時(shí)，形式化過(guò)于嚴(yán)重。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)一切都流于形式的時(shí)候，曾經(jīng)所有的努力將會(huì)付諸東流。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上也是同樣的道理。在談到人才培養(yǎng)模式時(shí)，有一位學(xué)者說(shuō)過(guò):“人才培養(yǎng)模式是一定教育機(jī)構(gòu)或教育工作者群體普遍認(rèn)同和遵從的關(guān)于人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐規(guī)范和操作樣式，是直接作用于受教育者身心的教育活動(dòng)全要素的總和和全過(guò)程的總和……”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式同樣如此，當(dāng)?shù)玫狡毡榈恼J(rèn)同并真正對(duì)學(xué)生的身心發(fā)揮作用時(shí)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式才是實(shí)至名歸。事與愿違，很多高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式只停留于制度這一層面，在執(zhí)行時(shí)總是會(huì)拖泥帶水。不論舉行何種活動(dòng)參加的總是那么幾個(gè)人或極少數(shù)一部分同學(xué)能夠參加，活動(dòng)是舉行工甚至報(bào)告也出來(lái)不但是從實(shí)際效果來(lái)講，很不盡如人意，并沒(méi)有達(dá)到舉辦活動(dòng)的初衷。難怪不論是知名學(xué)校的在校學(xué)生也好還是普通類學(xué)校的在校學(xué)生也好，只要提到自己的學(xué)校總會(huì)有諸多抱怨，但是很少有學(xué)校能將這一部分學(xué)生的心聲進(jìn)行整理和搜集以采取彌補(bǔ)措施。

三、本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

1.更新人才觀念，轉(zhuǎn)變教育思想

本科應(yīng)用型人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是教育自身發(fā)展的需要，是高等教育大眾化過(guò)程中產(chǎn)生的新的人術(shù)必須轉(zhuǎn)變本科教育就是培養(yǎng)精英人才的觀念，改變培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是降低本科教育質(zhì)量的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。從宏規(guī)上看，本科應(yīng)用型人才需求的出現(xiàn)，是我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的結(jié)果，是高等教育多元化發(fā)展的必然選擇。從微觀上看，本科應(yīng)用型人才不僅是滿足社會(huì)用人單位對(duì)人才的需求，也是滿足廣大家庭和學(xué)生對(duì)高等教育和就業(yè)的需求。因此，本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)貫徹以下教育指導(dǎo)思想:第一，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向;第二，轉(zhuǎn)變“精英”教育質(zhì)量觀，強(qiáng)化應(yīng)用能力的發(fā)展;第三，重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特色;第四，統(tǒng)合基礎(chǔ)理論于實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神。

2.改革教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往由于過(guò)多地注重理論教學(xué)體系的系統(tǒng)性和完整性，而在一定程度上忽視實(shí)踐教學(xué)體系;同時(shí)存在較大程度的理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相脫節(jié)的現(xiàn)象，這樣既導(dǎo)致理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也導(dǎo)致實(shí)踐不能驗(yàn)證和反饋理論的情況。這樣，教學(xué)體系嚴(yán)重地阻礙著本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，破除傳統(tǒng)“專門化”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)市場(chǎng)需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)基礎(chǔ)性與應(yīng)用性的統(tǒng)合優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行包括教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段在內(nèi)的教學(xué)模式改革，形成切實(shí)有效的培養(yǎng)模式。知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的智能是密切相關(guān)而又不同的兩個(gè)層面，運(yùn)用知識(shí)的智能必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的應(yīng)用與訓(xùn)練。而受到現(xiàn)實(shí)國(guó)情和我國(guó)教育發(fā)展實(shí)際的限制，相對(duì)于德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐教學(xué)，我國(guó)高校現(xiàn)有的實(shí)習(xí)普遍帶有強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的特征。因此，切實(shí)構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)、綜合的實(shí)驗(yàn)操作到課外開(kāi)放的自助式實(shí)踐訓(xùn)練以及貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過(guò)程的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)體系已經(jīng)迫在眉睫。

3變革課程體系，更街教學(xué)內(nèi)容

人才培養(yǎng)日標(biāo)的落實(shí)關(guān)鍵在課程。以英、德為首的西方發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)職業(yè)證書教育納人本科教育實(shí)現(xiàn)了人才的應(yīng)用型與大眾化的同步適應(yīng)。從西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)大都在不同程度上突破學(xué)科本位課程體系，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐需求，傾向?qū)?yīng)用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練，側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)突出“應(yīng)用能力”培養(yǎng)的特征。具體體現(xiàn)在，基礎(chǔ)理論教學(xué)中突出大學(xué)科平臺(tái)的特點(diǎn)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的特性;專業(yè)理論教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性的傾向，凸顯應(yīng)用型的現(xiàn)實(shí)需要。實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)摹本技能和專業(yè)技術(shù)的i}l}練，保證訓(xùn)練的基本規(guī)格，同時(shí)進(jìn)行多樣化和個(gè)性化的發(fā)展。簡(jiǎn)言之，教學(xué)內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)本科基礎(chǔ)性之上，突出“應(yīng)用”目標(biāo)的靈活性、針對(duì)性和職業(yè)適應(yīng)性的統(tǒng)一。同時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體趨勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)要求、用人單位的崗位配置，以及個(gè)人的個(gè)性特征、生涯規(guī)劃等進(jìn)行不同程度的調(diào)整和自主選擇。

4.調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建沒(méi)是提高教學(xué)質(zhì)蚤的根本保證，是實(shí)施本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的關(guān)健落腳點(diǎn)

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，存在兩個(gè)層面的問(wèn)題:第一，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，使得整體師資結(jié)構(gòu)具有拓展性、基礎(chǔ)性與合理性的特征。具體措施包括整合學(xué)校教師資源，鼓勵(lì)在職進(jìn)修等。第二、硬化教學(xué)隊(duì)伍，一方面要求優(yōu)化每個(gè)教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面應(yīng)追求每個(gè)教師的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，尤其要硬化教師的實(shí)踐應(yīng)用能力。具體措施有：鼓勵(lì)教師之間的交流合作；實(shí)行“不為我所有，但為我所用”的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方針，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)工作人員來(lái)校授課；鼓勵(lì)并有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到實(shí)踐單位的相關(guān)部門進(jìn)行社會(huì)兼職，鍛煉其實(shí)踐能力。

第四篇：播音主持復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)設(shè)論文

摘要：隨著物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的全面發(fā)展，大眾傳媒已經(jīng)輻射到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為人們精神生活領(lǐng)域不可或缺的介質(zhì)。播音主持人作為這種介質(zhì)的有力傳播者，其個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力成為直接影響大眾傳媒發(fā)展的主導(dǎo)因素，因此，創(chuàng)建新型的播音主持人培養(yǎng)機(jī)制是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：播音主持；復(fù)合型；人才培養(yǎng)

0前言

大眾傳媒在先進(jìn)發(fā)達(dá)的電子技術(shù)和數(shù)字化影響下，許多播音主持工作從幕后走到了臺(tái)前，而隨著廣電信息化的發(fā)展，廣電事業(yè)對(duì)播音主持人的數(shù)量需求越來(lái)越大，品質(zhì)需求越來(lái)越高。在新形勢(shì)下，作為播音主持人才輸送鏈上的專業(yè)教育學(xué)校，應(yīng)積極調(diào)整策略響應(yīng)時(shí)代要求，大力推進(jìn)對(duì)具有較高綜合素養(yǎng)的專業(yè)播音主持人的培養(yǎng)機(jī)制。

1復(fù)合型人才培養(yǎng)的兩個(gè)方面

1.1理論體系培養(yǎng)

理論知識(shí)體系包括基礎(chǔ)知識(shí)理論、修養(yǎng)方面的理論知識(shí)，其中基礎(chǔ)知識(shí)又可分為專業(yè)和非專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)立足于播音主持的基本技能培養(yǎng)，包括播音理論、主持理論、形象理論及其他類本專業(yè)需掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，非專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是指公共基礎(chǔ)學(xué)科以及關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)學(xué)科的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容。修養(yǎng)類知識(shí)理論指向高層次的個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)潛能培養(yǎng)，體現(xiàn)在個(gè)人審美能力、價(jià)值體現(xiàn)等形而上的層面上。

1.2實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)

這方面的培養(yǎng)主要側(cè)重于專業(yè)技能的打造和應(yīng)用，包括臨場(chǎng)發(fā)揮、現(xiàn)場(chǎng)控制，在業(yè)務(wù)能力體現(xiàn)上表現(xiàn)為語(yǔ)言能力、應(yīng)變能力、播報(bào)和訪談能力等。對(duì)于復(fù)合型人才來(lái)說(shuō)，不僅在專業(yè)素養(yǎng)上要求極高，對(duì)于其他方面如職業(yè)道德水平、政治思想、心理素質(zhì)、文化藝術(shù)素養(yǎng)、審美觀等等也同樣有要求。

2播音主持培養(yǎng)問(wèn)題分析

播音主持專業(yè)屬于語(yǔ)言藝術(shù)類范疇，該專業(yè)目前在教育培養(yǎng)方面存在著體制和觀念的問(wèn)題，體現(xiàn)在教學(xué)上主要有：

2.1優(yōu)秀人才少，教學(xué)難度大

在傳統(tǒng)的專業(yè)分類劃分中，主播專業(yè)的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線普遍偏低，而且由于相關(guān)的行業(yè)特點(diǎn)，本專業(yè)在生源篩選時(shí)也偏向于有一定語(yǔ)言運(yùn)用功底和形象基礎(chǔ)的資源。這就使得整體生源基礎(chǔ)素質(zhì)相對(duì)較差，無(wú)形中影響了教學(xué)質(zhì)量，而且近些來(lái)隨著廣電事業(yè)的發(fā)展，對(duì)該專業(yè)人才的需求量加大，使得招生人數(shù)大量增加，對(duì)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)前所未有的考驗(yàn)。

2.2缺乏創(chuàng)新式教學(xué)

教師的教學(xué)思路流于模板化、形式化和過(guò)程化，沒(méi)有真正深入到專業(yè)能力培養(yǎng)和個(gè)人風(fēng)格塑造中去，教學(xué)內(nèi)容千篇一律忽視了個(gè)體差異以及對(duì)個(gè)性化的尊重，以理論知識(shí)灌輸代替現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)。因此學(xué)生也無(wú)法真正走進(jìn)播音主持專業(yè)的內(nèi)核，體會(huì)不到專業(yè)主播現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情形，也就無(wú)法形成初具形態(tài)的個(gè)人主播風(fēng)格和個(gè)性化特征，更別談創(chuàng)新能力和洞察能力了。

3播音主持復(fù)合型人才的培養(yǎng)方式

3.1將人才培養(yǎng)定位在融媒體時(shí)代

不少院校對(duì)于播音與主持專業(yè)的定位都是差不多的，因?yàn)楦鱾€(gè)院校在該專業(yè)的建立和發(fā)展過(guò)程中，都與中國(guó)傳媒大學(xué)存在著密切的關(guān)系。一般的院校都是參考中國(guó)傳媒大學(xué)的培養(yǎng)模式，造成很多學(xué)校在培養(yǎng)人才的方式上都雷同。因此，筆者建議，轉(zhuǎn)變過(guò)去落后的思想，重新審視該專業(yè)的定位，增加該專業(yè)培養(yǎng)人才的途徑，同時(shí)也要增加學(xué)生專業(yè)生存的技能。以上海戲劇學(xué)院的主持藝術(shù)專業(yè)為例，盡管其也將專業(yè)定位在廣播電視媒體上，但是走的卻是非傳統(tǒng)路線，而是立足于綜藝節(jié)目上。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

為適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)提出的就業(yè)要求，學(xué)校在專業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮到實(shí)際工作中的能力要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、場(chǎng)控能力和現(xiàn)場(chǎng)主持能力，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的融合和靈活變通，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步形成具有高度辨識(shí)性的個(gè)人風(fēng)格，同時(shí)，在實(shí)踐模擬中要針對(duì)實(shí)際工作容易出現(xiàn)的情況進(jìn)行多樣化演練，一方面提升專業(yè)能力，一方面開(kāi)拓創(chuàng)造性思維。此外還應(yīng)該重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)性教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中盡快熟悉將來(lái)要?jiǎng)偃蔚墓ぷ餍问健?/p>

3.3尊重個(gè)性，因材施教任何教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)主體都是學(xué)生，在播音主持教學(xué)中也不能例外，以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性魅力，在教學(xué)中有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃因材施教，使學(xué)生在保留自身特色的同時(shí)能夠規(guī)范自己的言行、形成三觀端正、品行高尚且具有個(gè)人特色的主播風(fēng)格。

3.4基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)播音主持人才培養(yǎng)

本文認(rèn)為立足于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)該專業(yè)的發(fā)展是相當(dāng)有必要的。對(duì)于媒體融合平臺(tái)來(lái)說(shuō)，綜合了音頻、視頻、圖片和文字等內(nèi)容，其功能都是相當(dāng)豐富的，因此可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行多角度的交流。這就需要信息發(fā)布者強(qiáng)化自己文字輸入和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力，將音頻視頻與規(guī)范的播音主持技巧結(jié)合起來(lái)。

4結(jié)語(yǔ)

如果把播音主持專業(yè)也放到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，能夠凸現(xiàn)其綜合競(jìng)爭(zhēng)力的主要方面就是培育復(fù)合型人才的戰(zhàn)略思想，而事實(shí)上，在市場(chǎng)化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，無(wú)論是播音主持專業(yè)還是廣電發(fā)展事業(yè)，一直都置身于激烈的競(jìng)爭(zhēng)體系內(nèi)，所以要想在這樣的市場(chǎng)環(huán)境里立住腳，必須從意識(shí)層面開(kāi)始改變思路，加大各方面的投入、重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，一方面為廣電事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供充足的人才儲(chǔ)備推動(dòng)廣電事業(yè)的全面發(fā)展，另一方面也為社會(huì)精神文明建設(shè)做好優(yōu)秀人力資源供給，讓更多具有特色和職業(yè)素養(yǎng)的大眾媒體主播人為人們生活帶來(lái)精彩紛呈的精神大餐。

參考文獻(xiàn)：

［1］帖洪宇，關(guān)志英.播音主持復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)設(shè)［J］.青春歲月，2016（05）.［2］黃念恩.創(chuàng)設(shè)播音主持復(fù)合型人才培養(yǎng)模式初探［J］.讀天下，2016（14）.

第五篇：職業(yè)院校創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式探索論文

摘要：伴隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的飛速的發(fā)展，就職企業(yè)對(duì)于職業(yè)院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的一些要求，也變得越來(lái)越嚴(yán)格。一些職業(yè)院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一方面有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這是我們非常值得慶幸的。這篇文章，主要對(duì)于如何培養(yǎng)創(chuàng)興型財(cái)經(jīng)人才作出了合理的分析，敘述了如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的綜合素質(zhì)，對(duì)于如何改革創(chuàng)新型人才的教學(xué)管理模式進(jìn)行了深入的討論。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；創(chuàng)新型；財(cái)經(jīng)人才；培養(yǎng)模式

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高職院校在這一條件下也得到了快速的發(fā)展。大部分的高職院校都希望自己培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才可以滿足社會(huì)的需求，在這個(gè)不斷變化更新的社會(huì)能夠適應(yīng)，并且找到合適自己的位置。一些職業(yè)院校為了能夠完成自身的最終目標(biāo)，對(duì)于本學(xué)校的教學(xué)體制不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，更加重視知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

１創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)方案自己專業(yè)方面的建設(shè)

目前，優(yōu)化專業(yè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善人才的培養(yǎng)方案是極其重要的。一些職業(yè)院校建造了一種新型的多學(xué)科體系。結(jié)合了多個(gè)方面的知識(shí)，以財(cái)經(jīng)知識(shí)為中心，涉及了經(jīng)濟(jì)、法律、文學(xué)等等多個(gè)方面。鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)多個(gè)專業(yè)的相互結(jié)合，力求把其作用發(fā)揮到最大化。據(jù)調(diào)查顯示，大部分的職業(yè)院校以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為自己的終極目標(biāo)，更加的重視綜合性的教育。此外，這些職業(yè)院校依據(jù)自身主要專業(yè)的各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，從而帶動(dòng)了學(xué)校里其它專業(yè)學(xué)科的全面的發(fā)展，為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最大的提高，學(xué)校要求學(xué)生們必須做到德智體美勞的全方位的發(fā)展。

２如何培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的綜合素質(zhì)

２．１創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)：

對(duì)于現(xiàn)如今的高職院校的教學(xué)來(lái)說(shuō)，注重實(shí)踐教學(xué)是非常關(guān)鍵的一方面。只有科學(xué)、合理的設(shè)定綜合性的實(shí)驗(yàn)科目，才可以大大的提高學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。只有合理的、高效率的設(shè)定開(kāi)放性的一些實(shí)驗(yàn)科目，才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室鉆研有關(guān)專業(yè)方面的技術(shù)性難題。只有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷的完善模擬的實(shí)驗(yàn)室，才可以明顯的提高學(xué)生獨(dú)立鉆研知識(shí)的能力。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校培養(yǎng)人才的模式是與生產(chǎn)實(shí)際密不可分的。正因?yàn)檫@一方面的原因，我們?cè)谶M(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的道路中，不僅僅要將理論知識(shí)以最專業(yè)的方式傳授給學(xué)生，還需要教會(huì)學(xué)生如何把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中去，使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決難題的能力最大化。

２．２創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)下的第二課堂：

事實(shí)上，我們?yōu)榱擞行У奶岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力，不斷的去完善我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系以及不斷的增強(qiáng)我們的實(shí)踐基地。必須要承認(rèn)的是，高職院校對(duì)于學(xué)生的最基本的要求就是，能夠熟練地掌握各個(gè)學(xué)科的基本技能以及基礎(chǔ)知識(shí)。此外，定期的鼓勵(lì)學(xué)生參加一些專業(yè)方面的有關(guān)的科技型競(jìng)賽，對(duì)于展開(kāi)學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)下的第二課堂，使學(xué)生們能夠完全的利用課后的時(shí)間去參加課外的活動(dòng)，從而使學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到提升。

３如何進(jìn)行創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的教學(xué)管理改革

３．１如何進(jìn)行創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的教學(xué)管理：

在如今的社會(huì)發(fā)展下，絕大多數(shù)的高等院校都采用學(xué)分制的教學(xué)方法，然而，職業(yè)院校也不例外，與傳統(tǒng)的學(xué)年制不同之處是，學(xué)分制一種學(xué)習(xí)的計(jì)量單位。更詳細(xì)的說(shuō)，就是根據(jù)學(xué)生們所選擇的課程來(lái)取代學(xué)生的學(xué)年成績(jī)。然而，這一種制度的最大的優(yōu)勢(shì)就是，能夠充分的帶動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性以及積極性，使得學(xué)生的創(chuàng)新精神不斷的提升。從目前的情況來(lái)看，創(chuàng)建完整的教學(xué)的規(guī)章制度是非常重要的。在創(chuàng)建完整的規(guī)章制度后，我們應(yīng)需要在不斷的實(shí)踐中調(diào)整制度，力求在將來(lái)的某一天做到最完善。然而，創(chuàng)建明確的規(guī)章制度的作用則是能夠清楚的掌握一個(gè)科目的教學(xué)質(zhì)量，可以最大化的加強(qiáng)職業(yè)院校的教學(xué)的效果。有關(guān)方面的教學(xué)管理的規(guī)章制度大體則包括以下幾個(gè)方面：如實(shí)驗(yàn)室的管理、教師隊(duì)伍的管理、實(shí)習(xí)基地的管理、學(xué)風(fēng)管理等等方面。此外，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)管理制度的重要性，是不可忽視的。

３．２創(chuàng)建有質(zhì)量的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)：

為了達(dá)到創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，大部分的職業(yè)院校都需要建立完整的教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控系統(tǒng)。從某一方面來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校必須考慮自身的實(shí)際情況，重視有關(guān)方面的專業(yè)性的管理工作。這些有待深化改革的主要方面包括：教學(xué)的內(nèi)容、給學(xué)生們進(jìn)行考試的方式、教學(xué)的方法等等一些方面。同時(shí)，職業(yè)院校必須設(shè)置良好的資源，對(duì)待日常的教學(xué)管理工作也必須做到嚴(yán)格認(rèn)真，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的這一方面更應(yīng)做到重視。職業(yè)院校最好能夠嚴(yán)格的監(jiān)管教師的教學(xué)的效果，并且努力提高課堂上老師的教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)格的把握好教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)這一關(guān)。

３．３提升信息化的管理水平：

從當(dāng)前的形式分析，想要做到職業(yè)院校學(xué)生自主管理的方便化，我們必須盡最大的能力提升全方位信息化的管理水平，努力增強(qiáng)教學(xué)管理資源方面的信息化，進(jìn)而做到教學(xué)管理的透明化以及科學(xué)化。在運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程中，老師們應(yīng)該充分的利用一切有利的科學(xué)手段，提高信息化的管理的水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)全方位的考慮學(xué)校的自身的實(shí)際情況，重視財(cái)經(jīng)教育理念的創(chuàng)新改革，謹(jǐn)慎的挑選有助于提高教學(xué)水平的方法進(jìn)行輔助。結(jié)論：綜上所述，職業(yè)院校的創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)模式分析具有非常重要的實(shí)踐意義。總的來(lái)說(shuō)，大部分的職業(yè)院校都會(huì)謹(jǐn)慎的觀察社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)際的需求，全面利用好各個(gè)方位的資源優(yōu)勢(shì)。不僅包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)還包括營(yíng)銷學(xué)以及管理學(xué)等等多個(gè)方面。本文結(jié)合了當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際的情況，提出了如何改革創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的教學(xué)管理的模式。這實(shí)際生產(chǎn)中，我必須做到全方位的使用一切可利用的資源，定期的頻繁的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練，注重給學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)的流程，才可以最大程度的加強(qiáng)職員院校學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

［１］石麗軍，劉海霞．高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析［Ｊ］．華章，２０１４（１９）：１２５－１２６．

［２］張昭瓊．高職院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析［Ｊ］．科技資訊，２０１１（２１）：１４５－１４６．

［３］張政文，田剛健．面向全體探索以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為主旨的創(chuàng)業(yè)教育模式［Ｊ］．中國(guó)高等教育，２０１０（１２）：１５８－１５９．

［４］宋樹(shù)理，嚴(yán)焰．《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》應(yīng)用型本科教學(xué)的經(jīng)濟(jì)分析［Ｊ］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，２０１０（０２）：１４７－１４８.