第一篇：科學教育復合型創新人才培養模式實驗區建設總結報告(2013)

科學教育復合型創新人才培養模式實驗區建設總結報告

科學教育專業是江西省高校特色專業，2011年我校獲得省級《科學教育復合型創新人才培養模式實驗區》建設項目，按照江西省教育廳要求及項目設計，我們在創新人才培養模式方面，開展了一系列工作，并取得較好的成績，現總結如下。

一、實施基本情況

（一）實施程序

《科學教育復合型創新人才培養模式實驗區》所在的自然科學系組織全體教師認真學習國家“質量工程”有關文件，明確項目建設任務，做好分工。確立了科學教育專業復合型創新人才培養實驗區的建設思路，并組織有關人員，嚴格實施。

（二）建設情況

1.確定人才培養目標。

根據小學科學教師工作能力的需求分析，新的科學教育專業人才培養目標要“知識面較寬，專業理論扎實，動手能力較強的應用型人才”，是能適應社會發展需要的應用型小學科學專業人才，因此，我們重新修訂了人才培養要求，即：

（1）較牢固的掌握本專業所必須的基礎知識、基本理論和基本技能，具有能從整體上認識自然和科學，根據統一的科學概念、原理和領域知識之間的聯系來建立開放型知識結構的能力；有扎實、寬廣的基礎知識，具有一定的適應其它相近專業的能力。

（2）具有較全面的教學基本功和教學基本技能、具有堅實的教育和教學理論基礎，能熟練地掌握從事科學教育和教學的方法和技能；具備科學探索能力，并具有總體安排并指導學生進行科學探究活動及發展能力的實際技能。

2.分析既往存在的主要教學問題。

要實現新的科學專業人才的培養目標，以往科學專業教育存在以下主要問題：

（1）課程體系過窄：專業課主要是傳統的四大基礎學科，即普通生物學、普通物理學、普通化學、自然地理學。相關學科的課程缺乏或不足。

（2）教學方法落后：采用注入式教學法，把學生當作知識的容器，沒有發掘他們學習的主動性和積極性，因而欠缺提出、分析和解決問題等方面的能力。

（3）實踐教學環節薄弱：重實驗、輕實踐，驗證性實驗課時居多，科技制作等方面的培養缺乏系統性。

3.制定新的科學教育專業人才培養方案。

（1）人才培養方案有三個特點，即厚基礎、重技能、寬知識、高素質；知識、能力、素質協調發展；通識教育與專業教育有機結合。

（2）人才培養方案的課程體系有四類課程（校級公共基礎課程、基礎課程、專業課程、綜合課程），保障復合型創新人才的合理知識結構。保持一至二學年原有的公共課的課程設置，適當減少課時（大學英語、高等數學分別減少36學時），以保證專業課的開設。

（3）強化三項實驗實踐教學環節，突出教學和科技創新能力培養。大二第二學期增設了野外見習一周的實踐課；加強大三第二學期的畢業教育實習。

4.構建“三位一體”的實驗課教學體系。

（1）基礎課程實驗，包括普通化學實驗、普通物理學實驗、普通生物學實驗、自然地理考察等四門課程，主要訓練學生掌握堅實的化學、物理、生物學、地理實驗基本操作和技能，是復合型創新人才的基礎。

（2）專業課程實驗，包括風箏制作、車模制作、海模制作、航模制作、機器人制作、小學科學課程教學實訓，培養學生進行科技制作和教育教學的職業能力，是復合型創新人才的基本素質。

（3）綜合創新實驗，包括小學科學實驗設計、小學教育見實習、科普活動組織指導，培養學生創新意識和從事科普宣傳指導的能力，是復合型創新人才成長的搖籃。

（4）將學生能力、素質培養體現在實驗教學全過程，在我們的實際工作中主要是指兩層含義：一是對實驗教學和管理的各方面進行一體化改革，使之適應新的教學目標和培養模式；二是對學生實驗能力和綜合素質的培養貫穿于的三年學習當中。

5、構建“三位一體”的實踐教學體系。

（1）設置四種教學和科技創新能力訓練途徑：從各種渠道培養學生教學能力和科技創新力，注重標準化培養和個性化發展的統一，注重利用科技活動和學科建設成就培養學生創新意識和科學精神。四個途徑分別為：一是教師基本功訓練，學生從一年級開始進行毛筆字、鋼筆字、粉筆字、普通話、計算機操作、簡筆畫訓練，簡稱“三字一話一機一畫”；二是教師職業能力訓練，二、三年級開設了《小學科學課程與教學論》課程，學生進行教案編寫、小學科學實驗課技能、課件制作、說課、上課等訓練；三是科技制作項目，風箏、車模、海模、航模、機器人制作，為學生今后從事科技活動指導做好準備；四是組織學生參加各類競賽，如江西省大學生機器人競賽、校系組織的科技創意比賽等。

（2）設置科普宣傳活動與指導：一是學生在省科技館參與科技展品的管理、維護，并擔任工作人員引導游客參觀、講解；二是在南昌市小學擔任科技輔導員；

三是擔任科技活動的評委工作，如南昌市頭腦風暴比賽等。

（3）設置教育見實習環節：一年級、二年級分別有一周的教育見習，二年級第二學期開設了一周野外見習，三年級第二學期所有學生進行為期4個月的畢業實習活動。由于實踐機會和時間大大增加，很好地強化了學生的專業能力，培養了學生小學科學教學能力和科技創新能力。

6．開展校校合作校館合作。

在搬入新校園后，我們積極開發校外實習實訓基地，先后與南昌市紅谷灘新區云溪學校、新建縣湖初級中學、南昌經開區英雄學校、九江私立早期教育實驗學校等4所學校建立了“教育實習基地”，加上原有的4所基礎教育學校，目前科學教育專業共有8個教育見實習基礎；并且與江西省科技館建立了穩定的“科普實踐基地”。通過與基礎教育學校、社會科普基地科技場所的合作，在為學生提供良好的見實習場所的同時，也提高了學生的科學教育技能和科技創新能力。

二、成效與基本經驗

（一）成效

1.逐步完善了新的科學教育專業人才培養模式，包括培養目標、專業設置、培養方案，形成了完整的教學工作思路，即：加強五項建設：專業課程建設、教師隊伍建設、教學實踐基地建設、教學制度建設、教學學風建設；培養四種能力：學習能力、實踐能力、知識運用能力、創新能力；推進三項改革：課程體系改革、教學內容改革、教學方法改革；形成一個體系：教學質量監督體系。

2.本專業教師的教學、科研水平有了大幅度的提高

承擔項目單位自然科學系以江西省高校“教學質量工程”項目建設為契機，深化教育教學改革，激勵教師積極開展教學研究與改革，拓寬了教師的視野，使得教師的教學、科研水平不斷提升。近二年來，本專業教師已完成教學改革項目4項，立項教改項目3項，發表了12篇教學研究論文。本專業教師主持并完成5項科研項目，共成功獲批科研項目1項，公開發表學術論文共計23篇，其中SCI4篇，核心期刊共16篇，出版專著2部。

3.學生科技創新能力和科學教學技能得到了極大提升。

（1）學生創新能力得到較大提高，本專業學生2011年在第十二屆“未來伙伴杯”中國智能機器人大賽中獲國際賽制類人機器人擂臺賽大學組項目比賽一等獎，該杯是在歷屆比賽中，江西省參賽代表隊取得的最好成績，也是至今為止唯一的冠軍。2012年在第十三屆“未來伙伴杯”中國智能機器人大賽中獲機器人滅火比賽大學組一等獎、類人機器人全能賽大學組一等獎；中國機器人大賽暨RoboCup公開賽中獲機器人創新課程評選項目比賽二等獎。2011年江西省高等院校大學生電子電腦大賽獲智能機器人賽專科組團體第一名，學生六人獲一等獎，五人獲二等獎，五人獲三等獎。2012年江西省高等院校大學生電子電腦大賽獲智能機器人賽專科組團體第一名，二人獲一等獎，二人獲三等獎。在2012、2012年校五四青年節科技創意比賽中多人獲一、二、三等獎。

（2）畢業生就業競爭能力強：309科教班畢業生為39人，簽約學生達35人，就業率為92。1%。在全省招聘中小學教師考試中，有18人考取小學教師，另外1人考取專升本。

（3）人才培養模式改革受到學生普遍歡迎：學生對這項改革表示滿意，從他們的見實習報告中可看出，經過這種模式的培養，他們的專業能力、創新能力、教學能力都得到極大鍛煉。

（4）畢業生適崗能力增強，受到用人單位的普遍好評：308科教班的周峰同學在畢業后的第二年就代表新余市參加2013年江西省第三屆“贛教杯”小學科學教學能手競賽，并在競賽中獲教學能手二等獎，其撰寫的教學設計獲中國教育學會科學教育分會2012年優秀教學設計一等獎。

4.多位教師獲獎。

萬永紅老師指導學生在江西省2011年高校大學生電子電腦大賽榮獲一等獎（享受省教學成果三等獎）、指導學生在江西省2012年高校大學生電子電腦大賽榮獲一等獎；梁芳老師2013年獲江西省第二批生物教育學科帶頭人，2012年獲校“科研工作先進個人”，校“就業指導先進個人”、校第七屆教學質量月實驗實踐課教學比賽三等獎；盧春、萬永紅老師2012年分別獲校教學課件比賽二、三等獎；盧春老師獲2012年“先進盟員”，徐新麒老師2011年獲校專業技能訓練課比賽一等獎。

（二）基本經驗

1.影響專科教學質量最重要的是人才培養模式

深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，實際上就是創新人才培養模式的問題，根據我們近年來主持課題的體會，我們覺得影響教學工作或影響教學質量最重要的是人才培養模式。地方高校在發展中要以提高人才培養質量為核心，以培養應用型人才和開展應用型研究為主要內容，緊緊圍繞區域經濟社會發展對高等教育現實和未來的需求來推進改革，創新機制，促進發展，提高質量。

2.人才培養模式改革應有多方面保障條件

人才培養模式改革涉及多方面保障條件，其中最重要的是師資隊伍，應進一步確立教師在學校辦學中的主體地位；拓寬培養渠道，加大引進力度，優化師資隊伍結構，加強師德師風建設，提高師資隊伍整體素質；著力抓好骨干教師隊伍建設；創新師資建設和管理模式，加強師資隊伍建設的過程管理和動態管理，建立有效的激勵機制與約束機制，促進優秀人才盡快成長。二是教學資源，政府應加大高校的投入，由于學費收費較低，招生人數和教學資源不足等情況，因此成為制約高校發展的瓶頸；三是教學管理，科學教育專業人才培養模式改革，不僅與自然科學系有關，也涉及到學校其他部門，如何理順好各部門之間的關系，影響到整個人才培養模式改革的完整性和連續性。

3.創造環境解放學生

教育即解放，解放人的潛在能力，挖掘人的創造能力，促進人的全面發展，為了提高學生的自主學習能力，從2011年開始，創建“三位一體”的實驗課、實踐課教學體系，同時，積極開發更多教育見實習基地和科學教育實踐基地。通過兩種舉措，提高學生的實踐動手能力、創新能力、教學能力。

三、存在問題及原因分析

1.專業和課程是人才培養模式中最基本的平臺和單元，但在實踐教學體系中存在諸多困難：跨學科的教學、學習和課程開發非常困難。還需要不斷探索，加強不同學科和各部門的溝通，處理好整體與局部利益的關系。

2.教與學存在一定矛盾，我們的教學非常強調老師的教學重要性，因此，我們整個實驗區建設中大部分任務是關于老師的教學方面的。然而，我們學生的學習態度和方法存在一些不足。教與學的真正主體是學生，我們更應該加強學生的學習效果，加強指導學生的學習態度和方法。

3.實驗實踐平臺的問題，雖然開設開放性實驗、設計性實驗、綜合性實驗等，但實際操作效果不理想，還沒有真正成為學生科技創新的基地。其中主要原因是教學課時不夠、實驗經費不足、教師的積極性不高。

四、進一步推進項目建設的設想

1.加強領導、積極組織全體教師和學生參與到人才培養模式創新實驗區建設來。

2.優化現有教師布局，在保證數量的基礎上提高質量，促進人才培養模式創新實驗區建設。

3.改革教學方法與更新教學內容，采用多種教學方法，如:以問題為基礎的教學方式（PBL）、互動式教學、雙語教學等現代教學方法，運用多元化的教學手段，如多媒體、網絡，以具有區域特色的、折射學科內容的一線案例替代原先陳舊、呆板的案例，吸引學生的興趣而調動學習積極性。

4.學校和系部要檢查和督促，檢查督促任務落實情況，保證項目的順利完成，并且及時總結推廣其好的經驗。

趙小敏

2013年6月2日

第二篇：人才培養模式創新實驗區2014

人才培養模式創新實驗區申報指南

一、建設目的及內容

本項目的實施，旨在鼓勵和支持學校進行人才培養模式的綜合改革，在教學理念、管理機制等方面進行創新，努力形成有利于多樣化創新人才成長的培養體系，滿足國家對社會緊缺的復合型拔尖創新人才和應用人才的需要。

本項目重點支持我校在教學內容、課程體系、實踐環節、教學運行和管理機制、教學組織形式等多方面進行人才培養模式的綜合改革，形成一批創新人才培養基地。

二、申報基本條件

（一）對人才培養模式進行綜合性配套改革，突破舊有模式，教育理念具有較強的創新性；

（二）培養目標明確，具備較為完整和獨特的人才培養方案，創新點突出，特色鮮明，對本領域復合型拔尖創新人才或應用型人才培養具有較為深刻的認識和理解，有明確的工作思路和解決問題的方法；

（三）對未來發展方向有明確清晰的思路，同時，要有一定的教學組織形式和2年以上的先期建設基礎；

（四）學校重視，擁有較為完善的實施保障體系；

（五）人才培養預期效果好，在本領域復合型拔尖創新人才或應用型人才培養模式改革中具有示范帶動作用。

三、建設周期

三年

第三篇：桂林電子工業大學 人才培養模式創新實驗區要求

申報2007人才培養模式創新實驗區的要求

一、建設目的及內容

本項目的實施，旨在鼓勵和支持各有關單位進行人才培養模式方面的綜合改革，在教學理念、管理機制等方面進行創新，努力形成有利于多樣化創新人才成長的培養體系，滿足國家對社會緊缺的復合型拔尖創新人才和應用人才的需要。本項目重點支持高校在教學內容、課程體系、實踐環節、教學運行和管理機制、教學組織形式等多方面進行人才培養模式的綜合改革，形成一批創新人才培養基地。

二、申報條件

在人才培養模式方面進行綜合性配套改革，突破舊有模式，具有較強的創新性；培養目標明確；對本領域復合型拔尖創新人才或應用型人才培養具有較為深刻的認識和理解，有明確的工作思路和解決問題的方法；具備較為完整和獨特的人才培養方案，創新點突出；學校重視，擁有較為完善的實施保障體系；人才培養預期效果好，對本領域復合型拔尖創新人才或應用型人才培養模式改革具有示范帶動作用；以一定的教學組織形式為建設單位進行建設，并具有兩年以上的先期建設基礎。

三、申報程序

填寫《2007人才培養模式創新實驗區申報書》，并按桂電教[2007]31號《關于啟動2007年校級教育教學改革項目申報工作的通知》要求進行上報。

第四篇：山西省普通高等學校人才培養模式創新實驗區項目實施辦法專題

山西省普通高等學校人才培養模式創新實驗區

項目實施辦法

為了更好地貫徹落實《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號）和山西省《關于高等教育強校工程的推進意見》（晉政辦發[2008]14號）精神，大力推進我省高等學校本科教學質量與教學改革工程建設，積極引導高等學校在教學內容、課程體系、教學方法、實踐環節等方面進行人才培養模式的綜合改革，我廳決定在我省普通高等學校實施人才培養模式創新實驗區項目，現就本項目提出如下實施辦法。

一、目的與內容

通過本項目的實施，積極鼓勵和支持高等學校進行人才培養模式的綜合改革，在教學理念、管理機制等方面進行創新，努力形成有利于多樣化創新人才成長的培養體系，滿足國家和地方對社會緊缺的復合型拔尖創新人才和應用人才的需要。

通過本項目的實施，優先和重點支持高校在教學內容、課程體系、教學方法、實踐環節、教學運行和管理機制、教學組織形式等多方面進行人才培養模式的綜合改革，形成一批創新人才培養基地。

通過本項目的實施，主動適應我省產業結構調整戰略、支柱產業發展和繁榮文化事業對人才培養的目標要求，為全省經濟建設和社會進步提供人才和智力支持。

二、建設目標

從2008-2010年，共建設30個左右的人才培養模式創新試驗區。

三、評選條件與要求

1.對人才培養模式進行綜合性配套改革，突破舊有模式，教育教學理念具有較強的創新性。

2.培養目標明確，具備較為完整和獨特的人才培養方案，創新點突出，特色鮮明，對本領域復合型拔尖創新人才或應用型人才培養具有較為深刻的認識和理解，有明確的工作思路和解決問題的方法。

3.對未來發展方向有明確清晰的思路，同時，要有一定的教學組織形式和 2年以上的先期建設基礎。

4.學校重視，擁有較為完善的實施保障體系。

5.人才培養預期效果好，在本領域復合型拔尖創新人才或應用型人才培養模式改革中具有示范帶動作用。

四、評選時間

各高等院校按照省教育廳下達的名額申報。申報截止時間為每年4月30日，5月省教育廳組織專家進行評審。

五、管理辦法

1.人才培養模式創新實驗區實行項目審批和管理，獲得省級立項建設項目將給予一定經費資助，學校也要給予相應的配套建設經費。

2.學校每年要對人才培養模式創新實驗區進行檢查。就計劃執行情況等有關方面的工作寫出報告，并報省教育廳備案。

3．省教育廳對人才培養模式創新實驗區開展工作情況進行階段性檢查。及時與人才培養模式創新實驗區學校進行交流與溝通，共同推動人才培養模式創新工作朝著預定的目標發展，努力提高人才培養質量。

第五篇：創新人才培養模式 建設骨干教師隊伍范文

創新人才培養模式 建設骨干教師隊伍

骨干教師是教師隊伍中的主要組成部分，他們有靈活的頭腦、靈敏的觸覺、鮮活的思想，能給學生產生更新的影響。因而，對骨干教師的培養至關重要，是關系教育未來發展和教改有無后勁的關鍵。在學校管理中必須根據他們的特點，柔進人文化、柔性化、能本化、民主化、信息化等管理方式。

一、創設以教師為本的教學氛圍，促進青年教師盡快成長。回顧管理科學發展的歷程，管理主要出現過三種類型，經驗管理、科學管理、人文管理。在知識經濟的大趨勢下，人們更推崇人文管理。人文管理，管理者是育人型的，更關注培養、激勵人的積極性和主動性。教育是以培養人為目的的，教師又是知識群體，更應當強調人文管理。隨著社會的不斷需求，青年教師的學歷越來越高，知識越來越豐富，因此對他們的培養，必須做到以人為本，充分調動他們的工作積極性、主觀能動性，既要對其嚴格要求，更要百般呵護，溝通與他們的感情渠道，彼此交流。

二、同伴互助。

實施青年教師成長導師制和班主任導師制，學科組新老教師結對子（為期三年），通過指導備課、互相聽課、評課、反思、匯報、成長記錄袋等環節對年輕教師進行傳幫帶，使青年教師在耳濡目染中接受到五中的好傳統好做法；新老班主任結對子，使年青班主任在汲取經驗方法和自我反思調整中盡快成長。嚴格集體備課制度，年段學科備課組每周三下午三四節集體備課，互相交流，彼此促進，共同提高。

三、典型引領。

通過舉辦師德演講比賽、教工三筆比賽、師德報告會等活動，宣傳各級師德先進、師德標兵的感人事跡，使教師感受到他們的人格魅力，自覺化為修身養德的行動；通過教師節表彰會、競賽獲獎表彰會、五四青年節表彰交流會，樹立身邊教師典型，如市骨干教師張洪濤、段曉云等，號召青年教師向他們學習，讓先進真正感到光榮，真正受到極大鼓舞，又讓他人受到情緒感染，獲得奮發向上的動力；通過宣傳學科帶頭人、骨干教師的先進事跡，號召全校教師向他們學習，爭當教書育人的能手。

四、適時加壓，給骨干教師添碼。

創設多途徑發展的空間，給教師健康個性的張揚提供足夠的舞臺，對一些教學基本功扎實、業務能力較強的青年教師，我們要適時加壓，讓他們挑起教學改革的擔子，獨擋一面地開展工作；對有一定教學研究的青年骨干教師，我們應及時讓他們參與有關課題研究，使之挑起教學科研的重任。這樣才能使他們看到自身存在的價值。許多事實反復證明，有的優秀教師“出走”，主要因素不是“物質報酬”，而是他們感到工作環境不利于人生價值的實現，不利于自己的可持續發展。許多學校提出“事業留人，感情留人，待遇留人”確確實實留住了不少人，吸引了不少人。

五、崗位競賽。

師德建設最佳效果應該體現在教師各自的工作崗位中，體現在自己教書育人的工作實際中。因此，學校在教師中開展了“崗位競賽”活動，以教學技能競賽、教育教學論文研討會、公開優質課評選、同上一節課、教學公開周等多種形式推進師德師風建設。六、三一活動。

要求教師：教好一門課——專業學識創一流，教研課改創一流；帶好一個班——班級管理創一流，努力成為學生思想的引路人，學生信任的知心人；樹好一面旗——師德修養創一流，用自身的形象帶動周圍的人，用自身的素質促進周圍的人，用自身的實踐幫助周圍的人，用自身的業績影響周圍的人，用自身的精神感召周圍的人。

七、課程培訓。

樹立大課程觀，多方面多層次實施課程培訓。開展班主任工作培訓，鼓勵教師業務學歷進修，組織教師參加新課程培訓，組織教師實施遠程教育培訓，組織教師外出考察學習交流，邀請學者專家來校講學，提高教師隊伍綜合素質。充分挖掘校本資源，開發利用校本課程，開展校本教研活動，培養教師參與課程建設的能力。通過周行政會，校長定期對行政干部進行教育管理的培訓；通過全體教師會議、年段階段考質量分析會，校級領導和中層干部對教師進行教書育人的指導；通過每周的個別談話，校長與班主任或科任教師進行業務上的交流探討，促進他們提高水平。

八、課例研究。

鼓勵教師開創新課，進行課堂實錄，而后回放，讓教師集體評價、探討、生成，形成有效性教學的課堂模式，再進行嘗試推廣。

九、校長點課。每周由校長隨機點4名教師開課，校級領導、教學部門中層干部、同學科組老師到班聽課，而后進行面對面交流，提出改進意見，促進教師業務的提升。

十、學習管理。

為強化學習管理，優化學習品質，營造一流學風，大幅提高教學成效和學習效率，學校出臺了《唐山實驗小學學習指導與管理工作方案》。教務處、教研室對教師執行教學常規情況進行定期檢查、不定期抽查，校級領導隨機巡班或進班聽課，對不規范、低效甚至無效的教學行為進行批評、指導和糾正。

十一、以人為本。

堅持“以學生發展為本，創造適合學生全面發展的教育”理念，養育學校的人文精神，構建和諧校園。要求學校和教師服務于學生，服務于家長，切實做到“環境育人，教育育人，服務育人”；努力創設民主、平等、和諧的師生關系，師生互動，教學相長；面對每一個學生，對學生進行全面全程教育，特別要給單親家庭孩子、留守孩子等特殊學生更多關心和幫助，使他們在班集體中健康成長。給教師更多的人文關懷，注意情感投入，培養教師的集體主義情感，讓教師時時刻刻都有校興我榮、校衰我恥的自我意識；關心教職工的生活，創造條件改善教職工生活待遇，對困難教職工經常予以關心，給予困難補助，增強教職工凝聚力。

唐山鎮實驗小學 王雷 教師 0533—8514479

內容摘要

骨干教師是教師隊伍中的主要組成部分，他們有靈活的頭腦、靈敏的觸覺、鮮活的思想，能給學生產生更新的影響。因而，對骨干教師的培養至關重要，是關系教育未來發展和教改有無后勁的關鍵。在學校管理中必須根據他們的特點，柔進人文化、柔性化、能本化、民主化、信息化等管理方式。

創設以教師為本的教學氛圍，促進青年教師盡快成長；同伴互助，彼此促進，共同提高；典型引領，號召全校教師向他們學習，爭當教書育人的能手；適時加壓，給骨干教師添碼；崗位競賽，多種形式推進師德師風建設；三一活動，教好一門課，帶好一個班，樹好一面旗；課程培訓，提高教師隊伍綜合素質；課例研究，形成有效性教學的課堂模式；校長點課，促進教師業務的提升；學習管理，優化學習品質，營造一流學風；以人為本，養育學校的人文精神，構建和諧校園。