第一篇：安慶師范學(xué)院人文教育通識(shí)型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新教學(xué)成果獎(jiǎng)支撐材料

省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)推薦書(shū)附件

成果名稱(chēng)：

高師院校人文教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

目錄

1、《高師院校人文教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐》成果總結(jié)

2、成果支撐材料目錄

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《高師院校人文教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐》

成 果 總 結(jié)

安慶師范學(xué)院人文教育專(zhuān)業(yè)是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革的需要，為培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)的通識(shí)型人才而設(shè)立的高師綜合文科專(zhuān)業(yè)。學(xué)校人文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)，弘揚(yáng)百年辦學(xué)傳統(tǒng)，彰顯“文化育人”辦學(xué)特色，通過(guò)主動(dòng)適應(yīng)和積極引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的先進(jìn)性；通過(guò)“三個(gè)融合”，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的人文性、科學(xué)性和藝術(shù)性的貫通；通過(guò)強(qiáng)化人文實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的地方性、綜合性與復(fù)合性的統(tǒng)一，促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式，取得系列教學(xué)成果。2004年學(xué)校人文教育專(zhuān)業(yè)被安徽省教育廳批準(zhǔn)為高校“省級(jí)教改示范專(zhuān)業(yè)”，2006年學(xué)校被批準(zhǔn)為“國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”，2007年人文教育專(zhuān)業(yè)被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人被評(píng)為國(guó)家教學(xué)名師，2008年，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)入選國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)業(yè)課程入選國(guó)家精品課程。

一、通過(guò)“適應(yīng)”與“引領(lǐng)”互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的先進(jìn)性 我校人文教育專(zhuān)業(yè)是主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程綜合化改革而設(shè)立的新專(zhuān)業(yè)。它的建設(shè)不僅符合我校作為地方高師院校的辦學(xué)定位，而且成為引領(lǐng)地方基礎(chǔ)教育課程改革、推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

(一)早在1998年，我校就在安徽省范圍內(nèi)組織開(kāi)展了“高師畢業(yè)生整體素質(zhì)的調(diào)查與研究”。這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校畢業(yè)生在文化素質(zhì)方面存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。如，理科學(xué)生缺乏人文和社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)與素質(zhì)；文科學(xué)生缺乏起碼的自然科學(xué)方面的知識(shí)與素質(zhì)；專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于狹窄等。不少畢業(yè)生通過(guò)教育實(shí)踐也感受到自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的缺陷，并就改革高師專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)提出了很好的意見(jiàn)。1999年安慶師范學(xué)院汪青松教授在安慶市中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班上作的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研表明，校長(zhǎng)們都表示歡迎具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型教師。這些調(diào)研成為我校開(kāi)設(shè)綜合文科和人文教育專(zhuān)業(yè)的依據(jù)。

（二）2000年8月，我校申報(bào)的教育部新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目——“師范院校文科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式綜合改革研究與實(shí)踐”獲得教育部立項(xiàng)批準(zhǔn)。2000年9月，學(xué)校從漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)和思想政治教育三個(gè)專(zhuān)業(yè)新生中選拔58名學(xué)生開(kāi)辦 綜合文科實(shí)驗(yàn)班。本著“寬專(zhuān)業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建了“三基為本，綜合拓展，活動(dòng)創(chuàng)新”的綜合文科專(zhuān)業(yè)課程體系。

（三）2001年教育部頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，全面開(kāi)始基礎(chǔ)教育課程改革。我校于2003年又主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題“服務(wù)基礎(chǔ)教育課程改革，培養(yǎng)研究型教師”的研究，以主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革。在四屆綜合文科實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)上，我校人文教育專(zhuān)業(yè)2003年被教育部批準(zhǔn)，2004年安徽省教育廳又批準(zhǔn)人文教育專(zhuān)業(yè)為省級(jí)教改示范專(zhuān)業(yè)。

為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)打通、課程綜合和內(nèi)容融通，學(xué)校以人文與社會(huì)學(xué)院教師為主體，整合文學(xué)院、政法學(xué)院和教育學(xué)院的教師組成人文教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人汪青松教授是中央馬克思主義理論研究與建設(shè)工程首席專(zhuān)家，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼，2007年獲國(guó)家教學(xué)名師獎(jiǎng)。人文教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師21人，其中，教授12人，副教授5人，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師１人，省級(jí)教學(xué)名師3人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)高，結(jié)構(gòu)合理；學(xué)校聘請(qǐng)華中科技大學(xué)楊叔子院士、中央教育科學(xué)研究所原所長(zhǎng)朱小蔓教授、中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)副主席、著名黃梅戲表演藝術(shù)家韓再芬等國(guó)內(nèi)知名學(xué)者專(zhuān)家為兼職教授，每年定期來(lái)校為人文教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課程或人文素質(zhì)教育講座，取得了良好的教學(xué)效果。

為主動(dòng)適應(yīng)和積極引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革，學(xué)校高度重視高師教育與基礎(chǔ)教育合作共建人文教育專(zhuān)業(yè)，與安慶市教育局推進(jìn)開(kāi)展名師互聘、干部互派、教改互動(dòng)、資源互通的“雙進(jìn)”工程。一方面，學(xué)校派人文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究組成員、教務(wù)處吳云助副處長(zhǎng)任安慶市教育局局長(zhǎng)助理，派人文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)施組負(fù)責(zé)人董根明教授赴安慶一中就任校長(zhǎng)助理，為人文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生建設(shè)教育教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地；另一方面，聘請(qǐng)中學(xué)名師承擔(dān)面向基礎(chǔ)教育課程改革的高師課程，指導(dǎo)人文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)校人文教育專(zhuān)業(yè)充分發(fā)揮地方教育資源優(yōu)勢(shì)推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的做法，2007年3月25日《光明日?qǐng)?bào)》以《安慶高師和基礎(chǔ)教育“雙進(jìn)”求雙贏》為題予以報(bào)道。

人文教育專(zhuān)業(yè)是教育部新設(shè)專(zhuān)業(yè)，人文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)為綜合文科教師搭起了專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。人文教育專(zhuān)業(yè)的新課程特別是通識(shí)基礎(chǔ)課程和地方特色課程的建設(shè)，需要高師院校教師自主開(kāi)發(fā)。為此，我校人文教育專(zhuān)業(yè)以開(kāi)發(fā)和建設(shè)高師校本和地方特色人文課程為突破口，把教研科研成果轉(zhuǎn)化為新課程的開(kāi)設(shè)和校本教材的使用。目前我校人文教育專(zhuān)業(yè)已開(kāi)發(fā)和建設(shè)的通識(shí)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教材有汪青松教授 的《馬克思主義中國(guó)化與中國(guó)化的馬克思主義》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2004年版），《從文科綜合到人文教育》（合肥工業(yè)大學(xué)出版社2005年版）、《科學(xué)教育和人文教育》（合肥工業(yè)大學(xué)出版社2006年版），《科學(xué)教育和人文教育案例教程》、《中國(guó)化馬克思主義十二觀》（合肥工業(yè)大學(xué)出版社2008年版），董根明教授的《中學(xué)文科教學(xué)通論》（安徽大學(xué)出版社出版2004年版）和王國(guó)席副教授的《人文科學(xué)概論》（合肥工業(yè)大學(xué)出版社2007年版）等；地方特色課程有董根明教授的《陳獨(dú)秀與近代中國(guó)》（合肥工業(yè)大學(xué)出版社2007年版）和朱守良副教授的《安慶師院與皖江文化》（合肥工業(yè)大學(xué)出版社2006年版）等。人文教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)的很多校本課程和地方特色課程在國(guó)內(nèi)屬于首創(chuàng)，彌補(bǔ)了該專(zhuān)業(yè)主干課程教材不足的現(xiàn)狀。其中，汪青松教授主持開(kāi)發(fā)的校本課程《科學(xué)教育和人文教育》是安徽省“十五”規(guī)劃教材，《科學(xué)教育和人文教育案例教程》、《中國(guó)化馬克思主義十二觀》是安徽省“十一五”規(guī)劃教材；汪青松教授獨(dú)著的《馬克思主義中國(guó)化與中國(guó)化的馬克思主義》被四川大學(xué)精品課程《馬克思主義哲學(xué)原理》采納為參考資料，2007—2008年被清華大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、重慶工學(xué)院、湖南科技大學(xué)、湖北省社科院、安徽醫(yī)科大學(xué)等院校指定為碩士和博士研究生專(zhuān)業(yè)考試參考書(shū)或教學(xué)用書(shū)。

二 通過(guò)“三個(gè)融合”，實(shí)現(xiàn)人文教育專(zhuān)業(yè)課程的人文性、科學(xué)性和藝術(shù)性的貫通

人文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)，通過(guò)文史政融合、人文教育與科學(xué)教育融合以及人文教育與藝術(shù)教育融合等“三個(gè)融合”，實(shí)現(xiàn)了人文性、科學(xué)性、藝術(shù)性的貫通。

（一）文史政融合，實(shí)現(xiàn)人文性的貫通。在人文教育專(zhuān)業(yè)，打通文學(xué)、歷史學(xué)和政治學(xué)等相關(guān)課程和學(xué)科專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)課程、學(xué)科間的綜合與融通。開(kāi)發(fā)《中國(guó)文學(xué)》、《世界文學(xué)》、《 中國(guó)歷史與文化》、《世界歷史與文化》、《中學(xué)人文學(xué)科教育學(xué)》、《中西文學(xué)比較研究》、《中西歷史的人文精神》和《中西哲學(xué)的人文精神》等綜合性課程，開(kāi)設(shè)地方特色課程《陳獨(dú)秀研究》、《桐城派研究》、《張恨水研究》、《安慶與近代中國(guó)》和《安慶師范學(xué)院與皖江文化》等，通過(guò)對(duì)安慶地域文化的了解和熱愛(ài)，提高人文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合文科素質(zhì)。

（二）人文教育與科學(xué)教育融合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性的貫通。為實(shí)現(xiàn)文理交融，課題組多次召開(kāi)教師、學(xué)生和用人單位代表共同參加的研討會(huì)，對(duì)“人文教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案”進(jìn)行反復(fù)修訂，最終制定了2006 版《安慶師范學(xué)院人文教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》。該方案在確保人文教育專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)融合科學(xué)教育的系列選修課程，如《科學(xué) 教育和人文教育》、《科學(xué)史》、《自然科學(xué)基礎(chǔ)》、《物理美學(xué)》以及具有地方特色的《從方以智到鄧稼先》等，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家來(lái)校舉辦“人文科技素質(zhì)專(zhuān)家論壇”，培養(yǎng)人文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)。

（三）人文教育與藝術(shù)教育融合，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性的貫通。人文教育專(zhuān)業(yè)稟承學(xué)校“文化育人”傳統(tǒng)，大力推進(jìn)“特色興校”戰(zhàn)略，融合科學(xué)教育和藝術(shù)教育，利用安慶特有的區(qū)域文化資源和學(xué)校黃梅劇學(xué)院的教學(xué)平臺(tái)，積極拓展藝術(shù)教育，開(kāi)設(shè)《音樂(lè)藝術(shù)鑒賞》、《繪畫(huà)藝術(shù)鑒賞》、《書(shū)法藝術(shù)鑒賞》、《黃梅戲藝術(shù)欣賞》和《從嚴(yán)鳳英到韓再芬》等藝術(shù)類(lèi)課程。科學(xué)求真、人文求善、藝術(shù)求美，從“真善美”的人格高度，培養(yǎng)人文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。

三 強(qiáng)化人文實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人文教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的地方性、綜合性和復(fù)合性的統(tǒng)一 人文教育專(zhuān)業(yè)稟承我校百年辦學(xué)形成的“文化育人”傳統(tǒng)，充分依托校內(nèi)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地和國(guó)家歷史文化名城安慶市文化資源，通過(guò)強(qiáng)化人文實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人文教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的地方性、綜合性和復(fù)合性的統(tǒng)一。

（一）依托國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體現(xiàn)地方性。2006年4月安慶師范學(xué)院被教育部批準(zhǔn)為第二批國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地學(xué)校。建設(shè)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，安慶師范學(xué)院有著得天獨(dú)厚的文化條件和資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校座落在國(guó)家歷史文化名城安慶市，境內(nèi)歷史文化資源豐富；學(xué)校的“敬敷書(shū)院”和“安徽大學(xué)紅樓”是安徽高等教育發(fā)源地的歷史見(jiàn)證。學(xué)校在修繕和開(kāi)發(fā)校內(nèi)人文素質(zhì)教育基地的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，在安慶市開(kāi)發(fā)和建設(shè)了古皖文化教育、佛教文化教育、桐城派文化教育、革命傳統(tǒng)教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育等六個(gè)方向的校外人文教育基地。人文教育專(zhuān)業(yè)充分利用文化素質(zhì)教育基地建設(shè)的平臺(tái)，將皖江歷史文化課程納入人文教育專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃。組織學(xué)生開(kāi)展歷史文化考察和民間文學(xué)采風(fēng)活動(dòng)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)與地方歷史文化相關(guān)的研究性課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，形成研究成果。人文教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在豐富多彩的地方文化實(shí)踐活動(dòng)中感悟中華文化的人文精神與人文力量。

（二）打造國(guó)家精品課程，課程實(shí)踐滲透綜合性。早在2000年，汪青松教授就開(kāi)始將《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論概論》和《“三個(gè)代表”重要思想概論》整合為一門(mén)《中國(guó)化的馬克思主義》。2007年，由他主講的《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》入選教育部高校“精彩一課”，被列入教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大委托項(xiàng)目。人文教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表” 重要思想概論》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《中國(guó)思想史》等6門(mén)省級(jí)精品課程。2008年，汪青松教授主持的《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》入選國(guó)家精品課程。在人文教育專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中，汪青松教授積極倡導(dǎo)和踐行：教師要“教書(shū)教人教心教行”，學(xué)生要“真學(xué)真懂真信真用”；把課堂搬到社會(huì)，帶領(lǐng)大學(xué)生到小崗村講農(nóng)村改革、到奇瑞集團(tuán)講自主創(chuàng)新、到岳西縣講生態(tài)文明建設(shè)，在課程實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。

（三）凝練“四為理念”，社會(huì)實(shí)踐突出復(fù)合性。學(xué)校在從綜合文科到人文教育的人才培養(yǎng)模式的改革中，凝練出“通識(shí)為基、能力為本、人文為魂、服務(wù)為重”的“四為理念”，并構(gòu)建起以“四為理念”為核心的《安慶師范學(xué)院人文教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2008版）課程體系。“通識(shí)為基”課程模塊主要為師范生奠定教書(shū)育人的通識(shí)基礎(chǔ)，“能力為本”課程模塊強(qiáng)調(diào)從教技能培訓(xùn)，“人文為魂”課程模塊引導(dǎo)師范生愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于育人；“服務(wù)為重”課程模塊以“立足地方、面向基層”為導(dǎo)向，使師范生服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)。人文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)在“四為理念”的指引下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷探索實(shí)踐教學(xué)新途徑。選派學(xué)生到基層擔(dān)任村長(zhǎng)助理、法制宣傳員和調(diào)解委員會(huì)主任助理，指導(dǎo)學(xué)生自辦學(xué)生讀書(shū)社，編輯學(xué)生刊物《人文視野》和《史苑新叢》，組織學(xué)生到中學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和頂崗支教。人文教育這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提高了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使大學(xué)生在公開(kāi)發(fā)表文章、英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、考研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出，顯現(xiàn)復(fù)合性人才培養(yǎng)的效應(yīng)。

近八年來(lái)，我校人文教育綜合人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐通過(guò)主動(dòng)適應(yīng)和積極引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革，融合科學(xué)教育、人文教育和藝術(shù)教育，強(qiáng)化大學(xué)生的人文實(shí)踐，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)教育課程改革急需的文科綜合人才，因而實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校綜合文科實(shí)驗(yàn)班到安徽省教改示范專(zhuān)業(yè)再到國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)的三大步三層次的跨越。

四、我校人文教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）“三大教育”融合，培養(yǎng)“求真、務(wù)善、完美”和諧的人才。即通過(guò)修訂和完善《安慶師范學(xué)院人文教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2006版），融合科學(xué)、人文和藝術(shù)三大教育課程體系，開(kāi)設(shè)經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀、文學(xué)基本原理、中國(guó)歷史與文化、世界歷史與文化、中國(guó)思想史、人文科學(xué)概論、科技史、自然科學(xué)基礎(chǔ)、物理美學(xué)、科學(xué)教育和人文教育、科學(xué)哲學(xué)、從方以智到鄧稼先、安慶師范學(xué)院與皖江文化和黃梅戲藝術(shù)欣賞等課程。以“真善美”的教育教學(xué)內(nèi)容，在德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng) 和塑造身心和諧的大學(xué)生。

（二）、“三個(gè)課堂”融合，培養(yǎng)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”統(tǒng)一的人才。即通過(guò)第一課堂教學(xué)增長(zhǎng)大學(xué)生的通識(shí)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以課程實(shí)踐為主的第二課堂強(qiáng)化大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為主的第三課堂全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、安全教育、心理健康教育、研究性學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（專(zhuān)業(yè)考察、教師職業(yè)技能訓(xùn)練）、畢業(yè)論文、頂崗教育實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)教育等。

（三）“三支師資”融合，培養(yǎng)“學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐”互動(dòng)的人才。即通過(guò)專(zhuān)業(yè)師資、跨學(xué)科復(fù)合師資和校外師資三支隊(duì)伍的融合，高校教學(xué)名師和中學(xué)教學(xué)名師引領(lǐng)，培養(yǎng)樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于思考、勤于實(shí)踐的復(fù)合型人才。三支隊(duì)伍主要依托校內(nèi)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地整合全校優(yōu)質(zhì)教育資源和“雙進(jìn)工程”平臺(tái)聘請(qǐng)中學(xué)教學(xué)名師而得以實(shí)現(xiàn)。

五、我校人文專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐的成效

（一）本專(zhuān)業(yè)師生受益。人文教育專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)建省級(jí)教改示范專(zhuān)業(yè)和國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，人文教育專(zhuān)業(yè)的教師得到了專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，凝練了一支國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，造就了國(guó)家級(jí)教學(xué)名師和省級(jí)教學(xué)名師。人文教育省級(jí)教改示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人汪青松教授于2005年2月被評(píng)為中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程首席專(zhuān)家，2007年被評(píng)為全國(guó)高校教學(xué)名師。由他在人文教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)的“中國(guó)化的馬克思主義”課程深受學(xué)生歡迎，2007年10月該課程入選教育部高校“精彩一課”，是安徽省高校參選該門(mén)課程中的唯一入選課程，被列入教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大委托項(xiàng)目。人文教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，王海燕教授、方錫球教授和孫維城教授被評(píng)為省級(jí)教學(xué)名師。我校人文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、師范生技能強(qiáng)、人文素質(zhì)高。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、公開(kāi)發(fā)表文章、考研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出。如2004級(jí)胡玉婷同學(xué)獲2008年全校師范生“說(shuō)課”大賽一等獎(jiǎng)；學(xué)生自辦刊物《人文視野》已公開(kāi)出版三期；從四屆綜合文科實(shí)驗(yàn)班的畢業(yè)生到首屆人文教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都深受用人單位的歡迎，尤其是中學(xué)的歡迎。五屆畢業(yè)生的就業(yè)率都達(dá)到100%。首屆人文教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的122名同學(xué)中，94名同學(xué)到基層就業(yè)，28名被南京大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)等錄取為碩士研究生。

（二）向通識(shí)教育推廣。人文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得成果后，推動(dòng)學(xué)校組建科學(xué)教育 7 專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建起科學(xué)、人文、藝術(shù)三大通識(shí)課程平臺(tái)，達(dá)到真善美的統(tǒng)一。由人文教育專(zhuān)業(yè)課題組開(kāi)發(fā)建設(shè)的“科學(xué)教育和人文教育”、“安慶師范學(xué)院與皖江文化”、“中西文化的人文精神”、“從方以智到鄧稼先”和“從嚴(yán)鳳英到韓再芬”等課程被列為全校各專(zhuān)業(yè)2008版人才培養(yǎng)方案的通識(shí)課程。

（三）向全校教育推廣。人文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中形成的“通識(shí)為基、能力為本、人文為魂、服務(wù)為重”的課程體系，成為學(xué)校探索人才培養(yǎng)模式改革的研究成果，目前已被推廣確立為全校修訂2008年人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)原則。

（四）向校外教育推廣。人文教育教改示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)以來(lái)，先后接待黃山學(xué)院、皖西學(xué)院、滁州學(xué)院、合肥師范學(xué)院、曉莊學(xué)院、衡水學(xué)院、忻州師范學(xué)院、懷化學(xué)院、美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)和奧古斯堡學(xué)院等省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外十多所高校的交流考察，這些兄弟院校對(duì)我校人文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索給予了較高的評(píng)價(jià)。2007年4月在學(xué)校與全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)、美國(guó)國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)召開(kāi)的“科學(xué)人文教育融合與復(fù)合型教師能力培養(yǎng)國(guó)際研討會(huì)”上作了交流，《光明日?qǐng)?bào)》和安徽電視臺(tái)予以報(bào)道，擴(kuò)大了人文教育專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)外的影響。

成果支撐材料目錄

一、人文教育專(zhuān)業(yè)概況

二、教改示范和特色專(zhuān)業(yè)批文

1、安徽省教育廳關(guān)于公布高校第二批省級(jí)教改示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目名單的通知（教秘高[2004]72號(hào)）

2、教育部財(cái)政部關(guān)于批準(zhǔn)第二批高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)的通知（教高函[2007]31號(hào)）

三、省級(jí)教改示范專(zhuān)業(yè)管理

1、《安慶師范學(xué)院省級(jí)教改示范專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法》

2、《安慶師范學(xué)院人文教育專(zhuān)業(yè)示范性研究規(guī)劃方案》

3、《安慶師范學(xué)院人文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)施工作方案》

四、人才培養(yǎng)方案

1、《安慶師范學(xué)院人文教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2006年版）

2、《安慶師范學(xué)院人文教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2008年版）

五、教學(xué)團(tuán)隊(duì)情況

六、教研項(xiàng)目和教學(xué)成果獎(jiǎng)

1、教研項(xiàng)目和教學(xué)成果獎(jiǎng)：國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教研基地；國(guó)家教學(xué)名師獎(jiǎng)；入選“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”首席專(zhuān)家和教育部高校“精彩一課”的通知等。

3、教研論文目錄

七、學(xué)術(shù)專(zhuān)著和教材

1、汪青松：《馬克思主義中國(guó)化與中國(guó)化的馬克思主義》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004年版。

2、汪青松等：《從文科綜合到人文教育》，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2005年版。

3、汪青松等：《科學(xué)教育和人文教育》，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2006年版。

4、朱守良：《安慶師院與皖江文化》，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2005年版。

5、張洪波：《科學(xué)與偽科學(xué)的分野》，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2006年版。

6、王國(guó)席：《人文科學(xué)概論》，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007年版。

7、董根明：《陳獨(dú)秀與近代中國(guó)》，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007年版。

8、徐偉民 方曉珍：《安慶與中國(guó)近代化》，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007年版。

7、查昌國(guó)：《孟子與<孟子>》，山東文藝出版社，2004年版。

8、查昌國(guó)：《先秦“孝”、“友”觀念研究——兼漢宋儒學(xué)探索》，安徽大學(xué)出版社，2006年版。

9、程曦：《近代中國(guó)人的宗教信仰——安慶的寺廟及其崇拜》（譯著），安徽大學(xué)出版社，2008年版。

10、孫維城：《大學(xué)語(yǔ)文》，安徽大學(xué)出版社。

11、董根明 曹長(zhǎng)德：《中學(xué)文科教學(xué)通論》，安徽大學(xué)出版社出版，2004年版。

12、汪青松等：《皖江文化探微》，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2005年版。

八、學(xué)生活動(dòng)

1、學(xué)生主要活動(dòng)回顧

2、學(xué)生說(shuō)課錄像二

九、同行交流