第一篇：鄂教版二年級上冊《村晚》教學設計

教學設想：

給學生搭建一個自主學習化的平臺，提供一些有利學習的資源，如聽課教師的指點、網絡社區資源的利用、學生特長資源的開發等，讓學生開心快樂的學習。在學生已經理解詩歌內容的基礎上，借助課外補充材料，讓學生感悟鄉村生活之美。

教學目標：

1、學會生字詞，學習詩歌理解內容。

2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。

3、提升學生對詩歌的解析能力，并發展對詩歌的喜愛之情。

教學重點：

1、能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。

2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

教學難點：

個性化理解詩歌。

教學道具：

大黑板，大型音箱，每人一份表格，一個網絡交流社區

教學設計：

一、游戲引入，營造情境

1、我們先玩個游戲。

舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹

大家懂了嗎？好，現在開始，準備，想到了就站起來說。

草——青青的草

池塘——碧綠的池塘

水——清澈的水

山——巍峨的山

落日——紅紅的落日

放牛娃——快樂的放牛娃

牛——悠閑的牛

……

2、很好，現在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂

學生說。

3、我們再加大難度，現在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰嗎？

學生說。

二、初感詩歌，激發疑問

1、我們今天要去領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。

指名解題：看了詩題，你想到什么？

（“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。）

這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。

學生上黑板板書古詩：

村晚

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。

2、好，詩已經寫完了，現在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？

（指名讀）

讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。

3、激發疑問。

讀了這首詩，誰有問題嗎？

讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

問題假設：

1）、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

2）、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽）為什么要用“叼”字呢？找出社區動畫上和詩句內容相對應的部分，并用自己的話說一說。

3）、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩的內容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的）

4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩和這個畫面是對應的？（理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調地在吹。）聽一支牧童短笛。

師：好，還有問題嗎？（肯定已經沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

三、指導學法，理解詩歌

1、同學們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢？誰有好的建議？

讓學生講講解決的辦法。

比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師已經為大家準備好一個網絡社區，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學習時參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復到社區里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

學生開始嘗試通過各種方式解決問題。

2、集體交流。

3、誰能將自己對整首詩的理解說說看？

學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

四、深入誦讀，表達感悟

1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？（指名說）

2、提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

3、學生自由練讀。

4、指名讀，學生評議。

教師根據評議在社區中劃分出這首詩的節奏：

村晚

草滿/池塘‖水滿陂，山銜/落日‖浸寒漪。

牧童/歸去‖橫牛背，短笛/無腔‖信口吹。

5、教師分行領讀，學生跟讀。

草滿池塘——

山銜落日——

牧童——

短笛——

6、指名有感情地朗讀。

7、背誦古詩。

五、拓展延伸，善加積累

《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉村景色的古詩，并發到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。（打開相關網頁瀏覽）

請同學們分成小小組進行交流：

A、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。詩題 季節 描寫的景物 感想

B、嘗試著吟誦好這首詩。

（如果學生來不及做，就將它留作課外作業）

第二篇：《村晚》教學設計

課型：古詩誦讀

教學目標：

知識與能力：

1、認識課文中4個生字。

2、能用普通話有感情地誦讀古詩。

過程與方法：

在不同形式的誦讀中，感悟理解詩意。

情感與態度：

在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風光，受到美的熏陶與感染。

教學重點：

認識本課生字，能用普通話有感情地誦讀古詩。

教學難點：

在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風光，受到美的熏陶與感染。

教學準備：

能演繹古詩意境的圖畫或課件。

教學時數： 一課時

教學步驟：

一、設疑導入。

1、讀詩題，說說自己的疑問與理解。

2、帶著問題來讀讀古詩吧！

二、初讀古詩。

1、自由讀古詩，要求：讀準字音，圈出生字多讀幾遍；自己不會讀或讀不準的字可以向老師、同學請教。

2、生字讀音。

3、指名讀古詩，同學評議讀音。

4、注意容易出錯的地方，再來讀一讀古詩。想想：你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方？

三、誦讀古詩。

1、讓學生說出自己已經讀懂了什么，教師相機點撥指導朗讀古詩。

2、讓學生說出自己的疑惑，教師解惑并范讀古詩。

3、以自由讀、指名讀、同位互讀、小組賽讀、全班齊讀等多種形式的誦讀，幫助學生感悟理解詩意。

四、品讀古詩。

1、在背景音樂的渲染下，自由誦讀古詩。想象一下古詩描繪的畫面。

2、交流自己的想象。

五、背誦古詩。

六、識記生字。

板書設計：

第三篇：鄂教版六年級上冊《三峽游》教學設計

【說課稿】

按照說教材、說教法、說方法、說程序的順序分塊解說，寫得很有條理“說教材”部分對教材內容的解說多了一些，其實這個部分更應該把作者的寫作主旨，典型的寫作特點和語言風格介紹清楚，因為這些都是選擇教法的依據很多老師在這個部分加入“說目標”，可以但這里的說目標不必要羅列目標，因為教學設計中有目標板塊，再羅列就重復了這里的“說目標”應該介紹為什么設定這些目標有些常規目標設定的原因，比如：學習生字生詞、感情朗讀等等就不用說了，理解性、感悟性、體驗性等目標設定的原因是這里解說的重點這個部分可以看出教師對教材的理解深度和準確度，也是評委看稿的重點“說教法”部分，老師語言簡介，教法很明確——情境教學法為主，重點詞語突破、圖文結合、反復閱讀為輔小學學過的課文大多數都是情濃意重，所以情境教學法成為了大家常用的教法之一，但如果把它作為一堂課中的主要教法，那創設情境、維護情境、遷移情境就應該是貫穿一課的始終“說學法”是本篇說課稿的亮點因為它體現了教師對學法的重視，這是以生為本、以學定教理念的一種體現“說程序”環節不錯，能結合教法解說每個程序的落腳點，而不是簡單地把教學設計刨筋去肉，只留下一個簡易框架

【教案】

五條目標中前四條是從學生的角度表述，如“能正確、流利、有感情地朗讀課文”為什么說它是從學生角度表述呢？因為這些目標前面都可以加上“學生”二字，不影響理解但第五條卻是從教師的角度表述，你看“培養熱愛祖國河山的美好情懷”的主語就是“教師”目標表述的角度一定要站在學生角度，前后統一

“教學重點”和教學目標不一致讓人無法理解設定了目標后，后面的教學諸環節都應該圍繞目標展開“教學重點”是針對教學目標而言的，它是“教學中需要著力實現的教學目標”的簡稱一般我們在教學目標中選擇一條到兩條作為教學重點

“教學難點”是站在學生角度表述的，是教學中學生理解、感悟、體驗的難點

很感謝這位老師把教學流程的預設得那么具體她有效減輕了評委聽課時的記錄負擔，為評委贏得更多傾聽和思考的時間，把流程寫得這么具體也是她準備充分和自信的一種表現

“課堂教學”

1、教師充分尊重教案，按照教案中的預設一步步展開教學，條理清晰

2、有意識地運用語言和文本中的信息創設情境，并在“動態山水畫”“內外兼美的神女峰”“高達雄偉的大壩”三個板塊的小結環節注意回扣到“美的享受”這一點上，維護情境的努力有目共睹

3、在三個板塊教學中，都抓了一些表現景色特點的句子進行具體的語句教學，其中一些詞語，如“甩”“沖”等詞語，用了氣力，花了功夫進行煉詞訓練是培養學生語感，鉆進文章的一種方法

值得商榷之處：

1、全課從“作者為什么會感嘆這真是美的享受？”切入，在三個板塊的小結中都以“真是美的享受”來收束，板書中“美的享受”四個也雄踞黑板正中，但學生卻沒有充分感受到三峽游對作者，對讀者是一次美的享受

以“動態山水畫”板塊的教學為例：教者抓住“船正慢慢地前進，突然，前面出現了兩座峭壁，一左一右像是被江水推開的兩扇大門，奔騰的長江就從中間沖了出去”展開教學

教師讓學生讀后首先問：你從這句話中感受到了什么？

生1和生2答：三峽的美是很自然純凈的；山奇雄瑰怪，水流急

師讓生帶著感受讀了一遍

師接著問：作者是用什么修辭手法寫的？

生3答：比喻師讓生把這句又讀了一遍

師又回到首問：還感受到什么？

生4答：山水和諧

師要求學生讀，讀出山險水急

師問：用了什么詞寫水的猛和奇？

生58答：奔騰、沖、推開等

教師組織男女生賽讀

評讀后，教師小結：真是一幅山水畫，真是美的享受

教師讓學生先談讀了句子后的感受，這種作法常見，也很正確接下去后干什么呢？如果感受正確，就要讓學生展示感受產生的過程，順勢切到句子中的具體詞語，幫助其他學生豐富這種感受；如果不夠正確，也要讓學生展示自己的思維過程，順勢切到句子中的具體詞語，幫助學生糾偏在上述課堂實錄（不夠具體，也可能有缺漏）中，學生的感受是非常鮮活獨特的“三峽的美是很自然純凈的；山奇雄瑰怪，水流急”自然純凈，高度概括，語言多好！山奇雄瑰怪，詞語生僻，哪來的？這些學生的發言是我們多好的教學資源哪可惜，老師嚴格按照自己的預設進行教學，學生的興趣點被迫轉移到老師的新問題中另外老師的多個問題，只是幫助學生簡單了解了作者表達的方法，如比喻，用幾個動詞寫動態的景物等，沒有讓每個問題都歸到“對美的享受”這個出發點和落腳點上所以，學生對美的享受沒有豐富的感受

教師抓住“甩”引導學生體會船行駛時有驚無險，體會得不錯，但這和“美的享受”有什么聯系呢？或者說，它們之間的聯系老師沒有幫助學生打通

第二板塊中教學巫山神女峰環節，神女峰美在哪里？文章沒有展開寫，但一塊普普通通的石頭卻有一個動人的故事，那峰巒起伏的群山該有多少迷人的故事啊？這里的教學重點就是要能讓學生“平中見奇”，否則，美的享受從何而來？

第三板塊中要緊扣“奇跡”展開教學讓體會到的人力之美和自然雄奇之美比肩，這樣學生對美的享受感受才充分

2、課件的使用教師準備了很美的三峽風景圖片，在要結束教學時進行了播放這么美的圖片，應該在前兩個板塊的教學中穿插進去使用，集中到最后播放效果沒有充分發揮

3、對學生的回答要注意糾偏如，老師問：讀時應該帶著怎樣感情？生：柔和溫潤老師的投入還不夠，我們說教師要學生動情，自己首先要動情，這就是我們常說的“以情動情”老師的沉穩沒有很好激發學生對三峽奇特景觀的贊嘆之情板書最好不要貼紙板，畢竟教師現場書寫也是對學生寫字作示范

第四篇：鄂教版一年級上冊《梅花》教學設計

教學目標

1、認識8個生字，會寫2個生字。學會一個偏旁，學會一個筆畫。

2、感悟古詩大意，了解梅花的特點，體會詩的意境，受到美的熏陶。

3、正確、流利地朗讀并背誦古詩。

教學重點、難點

認識8個生字，正確書寫2個生字。

教學準備

多媒體課件。

第一課時

一、激情導入。

出示梅花的圖片，讓學生欣賞。

教師提問：“同學們，你們看這是什么？你了解這種植物嗎？它在什么時間開放？”

教師小結：它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且，古代的詩人特別喜歡寫與它有關的詩。今天我們就要學習一首描寫梅花的詩。

二、初讀古詩。

1、老師范讀古詩，學生聽清字音。

2、學生借助拼音讀古詩。

3、用符號畫出本課要求認識和會寫的字。

三、學習生字。

1、學習要求認識的生字。

A、“數”“枝”是翹舌音，“枝”是整體認讀音節，“墻”是三音節，“暗”是零聲母音節，要指導學生注意。

B、引導學生理解“數枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩中的意思。

2、學習會寫的生字。

（1）用部件組合法學習“花”字。

（2）學會“彎鉤”這個新筆畫，再學習“犭”這個偏旁。

（3）用部件組合法學“獨”字。

3、指導寫字。

（1）學生觀察虛宮里的位置。

（2）教師范寫。

（3）學生練習。

四、小結。

第二課時

一、復習所學生字。

二、指導背誦。

1、教師指導新古詩。

2、師生共同理解古詩的意思。

3、學生朗讀背誦古詩。

三、指導完成活動與練習。

1、讀一讀。

（1）指導學生讀詞語。

（2）使學生感悟到用“花”“獨”可以組成不同的詞語。

2、下面的字都能組成哪些詞語？說說你有什么發現。

（1）引導學生拼讀這些字。

（2）用這些字組詞。

（3）發現這些字都與樹木有關。

（4）再寫出一些帶“木”的字。

3、讀一讀，背一背

（1）拼讀未學過的字。

（2）老師領讀。

（3）學生熟讀，背誦小兒歌。

第五篇：二年級上冊科學教案(人教版、鄂教版)

第 1課時

教學內容：

1、養植物

教學目標：了解植物生長在哪里，需要哪些條件。教學重點：植物生長的條…… 教學難點：植物長得好需要條件。教學過程：

一、引入新課：菜園里，有的植物長得好，有的長得不好，植物生長需要什么呢？

二、新課教學1、2、怎樣才能讓植物長得好？讓我們養一盆植物來研究吧！

引導學生觀察課文插圖，想一想植物生長在哪里?找一片綠地，觀察上面有什么，哪些是有生命的。

3、栽一盆植物，說一說，栽種植物前需要準備什么？怎樣將植物栽到花盆里？怎樣養護植物，把我們的做法記錄正業。

4、教師引導歸納：植物生長需要土、水、空氣、陽光、肥料等。

三、拓展與應用：思考，植物沒有泥土可以生長嗎？

第 2課時

教學內容：

2、誰的植物長得好

教學目標：進一步了解植物生長需要哪些條件。教學重點：植物的生長需要的條件。教學難點：怎樣使植物長得更好。教學過程：

一、引入新課；我們養的植物長得怎么樣？大家交流一下，并說一說長得好的原因。

二、新課教學1、2、3、4、比一比，大家養護植物的方法有哪些相同和不同？ 說一說，植物的生長需要哪些條件？

教師引導歸納：植物生長需要水、陽光、土壤、空氣、肥料等。看樣使植物長得更好？制訂一個改進方案。

三、拓展與應用：不同環境中的植物，這些植物的生長環境有什么不同？為了維持生存，它們需要哪些相同的條件？（水和陽光）

第 3課時

教學內容：

3、我們離不開植物

教學目標：了解植物對我們人類有哪些用途。教學重點：植物的用途 教學難點：植物的用途 教學過程：1、2、1、2、3、引入新課：我們的許多食物來自植物。新課教學

哪些食物來自植物？這些植物長什么樣？如：玉米、水稻、小麥、大豆等。植物還有哪些用途？穿的、用的、住的、行的、治病的、玩的等等。

植物對我們很重要，我們應該怎樣珍惜和保護植物？學生思考作答，教師認真小結歸納。

三、拓展與應用：神奇的植物——黃花蒿。

第 4課時

教學內容：

4、水。

教學目標：了解水的特點，初步掌握水的分辨方法，了解水的用途。教學重點：水的分辨方法。教學難點：水的用途 教學過程：

一、引入新課：秋天的郊野，湖水清澈，空氣新鮮，讓人流連忘返，關于水和空氣，我們知道多少？雨后，草葉上掛滿了水珠，說一說，水有什么特點？

二、新課教學1、2、3、4、認識水的特點：水有固定的形狀嗎？觀察一杯水，說說水是什么樣的。引導歸納：水是沒有顏色、沒有形狀、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。說一說：什么是扇聞法，沒有經過消毒的水不能隨便喝。引導學生根據水的特征，找出哪杯液體是水。

三、拓展與應用：引導學生說一說，水有哪些用途：灌溉、飲用、清洗、發電、游泳、滅火、行船、降溫、除塵等

第 5課時

教學內容：

5、把它們放進水里 教學目標：了解水的溶解作用。教學重點：認識水的溶解作用。教學難點：水的溶解。教學過程：

一、引入新課：思考一下，放進湯里的鹽怎么就不見了？哪里去了呢？

二、新課教學：把下列物質分別放進水里，并輕輕攪拌，會怎樣？白砂糖、酸梅晶、食鹽、沙子、食用油。1、2、3、酸梅晶在水里是怎樣變化的？

如果不數年地往一定量的水里加入食鹽并攪拌，鹽能一直溶解下去嗎？ 教師引導作答：不可能，水可以溶解鹽，但溶解是有限度的。

三、拓展與應用：生活中的溶解現象，生活中還有哪些溶解現象，可不可以把溶解在水中的食鹽找回來？在不能繼續溶解的鹽水里放一根筷子，第二天，可以看到什么現象？動手試一試吧！

第 6課時

教學內容：

6、空氣

教學目標：了解空氣的特點，能比較空氣和水的相同點與不同點。教學重點：空氣的特點。教學難點：空氣和水的異同。教學過程：

一、引入新課：用一個塑料袋，扎緊袋口，看一看，袋子里有什么？

二、新課教學

1、觀察空氣，想辦法證明袋子里面有空氣。先用牙簽扎一個小孔，放在面頰上、放進水里冒氣泡。

2、用多種感官感知空氣的存在，并引導學生說一說空氣是什么樣的。

3、空氣有固定的形狀嗎？有顏色嗎？對比水的特點，說一說空氣的特點。

4、引導作答：空氣是沒有顏色、沒有形狀、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

三、拓展與應用：比較水和空氣，水和空氣都是沒有顏色、沒有形狀、沒有氣味、沒有味道的物體。不同點是，水是液體，空氣是氣體。水往下流，空氣往四面八方飄散。水有溶解現象，空氣沒有溶解現象。

第 7課時

教學內容：

7、拉力

教學目標：了解拉力，知道拉力會使物體發生什么變化。教學重點：了解拉力，生活中哪里用到拉力。教學難點：生活中哪里用到拉力。教學過程：

一、引入新課：我們都喜歡蕩秋千，秋千是怎樣蕩起來的？怎樣越蕩越高？

二、新課教學：

1、2、拔河時，需要選樣用力？

體驗拉力，兩人一組做拉人游戲，體會拉人和被拉的感覺。游戲時一定要注意安全喲！3、4、5、拉一拉重物，有什么發現？變形或移動。拉橡皮筋和彈簧，觀察它們有什么變化。

說一說，拉力會使物體發生什么變化要？找找身邊類似的現象。

三、拓展與應用：生活中哪里用到拉力：拉面、放風箏、提線木偶、拉雪橇等。

第 8課時

教學內容：

8、推力

教學目標：了解生活中的推力現象，了解推力的特點。教學重點：推力會使物體產生怎樣的變化。教學難點：推力的作用。教學過程：

一、引入新課：怎樣用力才能使輪椅向前移動？

二、新課教學

1、體驗推力，兩人一組做推人游戲，體會推人和被推的感覺。游戲時一定要注意安全喲！2、3、4、推一推重物，有什么發現？變形或移動。推一推，觀察物體有什么變化。說一說，推力會使物體發生什么變化？

三、生活中哪里用到推力，如，推車、開門、打乒乓球、推土機推土等。

第 9課時

教學內容：

9、巧用力

教學目標：了解生活中什么時候該用拉力，什么時候用推力。教學重點：推力與拉力的用法。教學難點：巧用推力和拉力。教學過程：

一、導入新課：生活中，什么時候該用拉力，什么時候該用推力？

二、新課教學：

1、趣味運動會，兩人一組，想辦法把一箱重物平移到指定的位置。比一比，哪個小組想到的辦法多？2、3、4、三人一組運球，怎樣做到球不掉落？ 說一說，怎樣用力才能羸得比賽？

學生游戲時要提醒學生注意安全，游戲后引導學生說出用力方法。

三、拓展與應用：巧用拉力和推力。生活中，許多事情既要用到拉力，也要用到推力，用得合理，才能把事情做好，還有哪些地方既要用到拉力，也要用到推力？如，給籃球打氣、推磨、劃般、釣魚等。

第 10課時

教學內容：

10、認識船

教學目標：認識船由哪些部分構成，了解各種各樣的船。教學重點：船的一般構成。教學難點：船的一般構成。教學過程：

一、引入新課：我們見過什么樣子的船？學生回答，教師引導小結。

二、新課教學1、2、觀察各種各樣的船，把它們畫下來。

船是由哪些部分構成的？學生歸納，教師引導小結：船由桅桿、船頭、船尾、甲板、船艙、船舷、帆等構成。

3、思考：其他船也是由這些部分構成的嗎？基本上是的。但也有不是的。

三、拓展與應用：各種各樣的船：有竹筏、有篷的木船、帆船、蒸汽輪船、客輪、貨輪、打撈船、破冰船、科考船、航空母艦等。同學課余時間上網收集各種各樣的船樣子。

第 11課時

教學內容：

11、設計和制作小船

教學目標：選擇合適的材料和工具設計并制作一艘小船。教學重點：小船的設計方法和制作方法。教學難點：小船的設計方法。教學過程：

一、引入新課：觀察課本上的一艘小船，說說這艘小船的基本構成，讓我們也來做一只小船吧！

二、新課教學

1、選擇合適的材料和工具：紙板、吸管、木塊、泡沫塑料、布頭、竹簽、彩紙、剪刀、小刀、裝訂機、膠水、雙面膠、顏料筆、空紙盒、空瓶子、尺子、線頭等。

2、設計一種船，把船的樣子畫下來，并標出每部分所用的材料。提醒學生使用工具時要注意安全。

3、4、學生設計，教師指導，并選擇設計較好的作品講評。

制作小船：按照自己的設計和想法制作小船。學生制作，教師在學生制作完成后進行講評。

三、學生作品展覽。把學生中完成較好的作品，選擇部分出來進行展覽。

四、作業布置：我們還能做哪種船，動手試一試吧！

第 12課時

教學內容：

12、改進小船

教學目標：學會測試并改進自己制作的小船。教學重點：測試并改進自己制作的小船。教學難點：根據測試與評議結果改進小船。教學過程：

一、引入新課：展示一下我們自己制作的小船吧！學生作品展示，教師評議。

二、新課教學

1、測試小船能不能平穩地浮在水面上。把自己制作的小船，放在裝滿水的盆子里，看一看小船能不能平穩地浮在水面上。如果能，則小船設計合理，如果不能，則要思考如何改進。

2、相互評議，說說每一種小船有什么優點，有什么不足。包括船體平不平衡、設計美觀、結構是否完整、船艙是否進水等。

3、根據測試與評議結果改進自己制作的小船。比如：桅桿高度是否合理，船艙密封性能好不好。甲板與船尾大小是否合適等。

4、教師引導總結：我們設計制作小船包含以下幾個步驟：制作小船、測試小船、發現問題、改進小船、完成任務。