第一篇：小學二年級語文上冊《村景》教學設計(冀教版)

冀教版小學語文二年級上冊-教學設計-1 古詩二首（代云萍）

10.搭船的鳥知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、理解課文，想象文中所描繪的情景。

3、正確認讀本課十個生字，會寫七個。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重難點分析：

讀韻文，想情境，感受那靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風光，激發(fā)學生對淳樸的農村生活、對大自然摯愛的情感。

課前準備：

多媒體課件或圖片、磁帶、錄音機。

教學過程與設計說明：

教學過程 設計說明

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

學生齊背上學期學過的《花籬笆》一課。

師：這篇課文給你留下哪些印象？（學生自由搶答。）

師：課文把咱們帶進了那沁著新翻泥土氣息、飄著草木清香的鄉(xiāng)村，多美啊！今天想不想和老師走出城市，再到靜謐的鄉(xiāng)村去玩一玩呢？

小組交流課前搜集的有關江南生活的圖片、照片或資料。教師補充一些圖片資料，有條件的還可制成課件播放。

師：一位作者還把江南生活寫成詩歌，想不想讀一讀？板書課題。

結合學生的知識積累，調動學生的經驗世界，為更好地學習課文奠定基礎。

課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學生對江南生活的了解，喚起學生熱愛鄉(xiāng)村生活的情感，激發(fā)學生學習的興趣，同時培養(yǎng)了學生搜集、整理信息的能力。這一做法，也將綜合學習三中制資料卡片的學習方法滲透、落實到了平時的閱讀教學中。

二、自主合作，讀文識字

1、師：同學們快快打開書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、讀流利。（師巡視指導，特別關注識字能力較差，接受較慢的學生）

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。

4、去掉拼音讓學生讀課文。

5、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

尊重其個性化的選擇，培養(yǎng)其自主識字能力、合作意識及良好的識字習慣。

去掉拼音讓學生讀課文，強化學生對生字的再認。

建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。]

三、再讀課文，讀中悟，悟中讀。

冀教版小學語文二年級上冊-教學設計-1 古詩二首（代云萍）

1、師：剛才大家讀得可真好！讀完課文以后，你有什么想法？想說些什么？

2、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

3、小組匯報，全班交流。

教師要引導學生結合課文中的重點詞句來談想法，不要脫離文本。要調動學生多種感官想象課文情境。同時，教師要尊重學生個性化的見解或感受，只要學生能夠自圓其說，有一定的道理，就應該得到肯定。

4、隨機指導朗讀。配樂讀。

5、學生結合課文內容畫畫。

6、齊讀課文，背誦課文。

這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

學生結合課文內容畫畫，把對語言的感悟變成有形的畫面，使文章主題得到升華，也是對課文的進一步感悟。

四、指導生字書寫。

1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌來記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

若遇到學生難認的字可從漢字的起源去指導。

2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的握筆姿勢和寫字姿勢。教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。

從漢字的起源去指導，既激發(fā)學習漢字的興趣，又對學生進行了文化的熏陶，激發(fā)學生熱愛祖國文字的感情。

五、拓展延伸，積累實踐。

1、讓孩子課下去搜集描寫鄉(xiāng)村的其它文章。

2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感

第二篇：冀教版小學二年級語文上冊第一課教學設計

古詩二首

教

材：冀教版小學語文二年級上冊 單

元：祖國山水美如畫

板

塊：教學設計

教材分析：

《望廬山瀑布》是詩人李白隱居廬山時寫的一首詩，詩的前兩句概寫遙看瀑布懸掛峰前的全景；后兩句從近處細致描寫瀑布急瀉之態(tài)，這首詩運用了比喻、夸張的手法，構思奇特，語言生動形象，洗練明快。

《山行》描寫的是深秋季節(jié)山行時所見到的楓林晚景，詩的前兩句描寫了秋山遠景，后兩句描繪了秋山近景，詩中的“晚”字更突出了作者對楓林的喜愛之情，本詩以寫景為主，人、景、情緊密結合，可謂獨具特色。

教學目標：

知識與技能：

1.能準確有感情地朗讀詩句，背誦兩首詩。

2.正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的八個生字。3.理解詩句意思，體會作者的情感。過程與方法：

1.通過反復朗讀，體會詩中所蘊含的感情。2.展開小組討論，理解詩句和個別字的意思。3.引導學生查閱資料，了解李白和杜牧。情感、態(tài)度與價值觀： 學會欣賞大自然的美。

重難點分析：

? 本課是兩首詩，有些字的意思學生不易理解，教師要適時點撥，如“生”不是生成的意思，而是“升騰”的意思，還有“川”、“疑”、“坐”、“于”等。

? 二年級學生很難把握讀詩的語氣，教師要發(fā)揮主導作用，多范讀、引領學生通過讀感悟詩的情感。

課前準備：

課件、搜集有關李白和杜牧的資料。

教學過程與設計說明：

教學過程 第一課時

一、學生嘗試誦讀兩首古詩，導入新課。

1.學生嘗試誦讀兩首古詩，教師聲情并茂地朗誦這兩首詩。

2.教師過渡：這兩首詩是唐代大詩人李白和杜牧寫的，今天我們就來學習這兩首詩。

二、調動知識積累，了解詩人李白。

1.教師讓學生說出自己對李白的了解，背誦自己曾經學過的李白的詩或詩句。2.出示課件，簡單介紹李白。

三、認讀古詩《望廬山瀑布》。

1.出示課件，學生自己認讀古詩，不認識的字借助拼音多讀幾遍。2.把《望廬山瀑布》這首詩讀給同桌同學聽。3.指名朗讀，教師訂正，需要的話教師范讀。

4.朗讀去掉注音后的詩，可以采取配樂朗讀的方式反復強化。出示課件 從學生的已知入手導入新課的學習。

四、理解古詩內容。

1.再讀古詩，思考：李白到廬山看瀑布，他看到了什么。出示課件，結合廬山瀑布的圖片，了解古詩的前兩句。教師注意引導學生理解單個字詞的意思。日：太陽

香爐：廬山香爐峰。生：升騰。

2.讀古詩后兩句，思考：李白看到廬山瀑布，他又是怎樣想的？出示課件

教師指導學生理解以下字詞： 銀河：天河。疑：可能是，懷疑。

三千尺：不是確數(shù)，是夸張的說法。

教師重點引導學生理解后兩句詩的大膽想象和極度夸張。并告訴學生，這是李白詩歌的特點。

3.回歸全詩，深化誦讀，指導背誦。誦讀時可以引導學生想象著自己就是 詩人，就站在氣勢雄偉的廬山瀑布前。出示課件

五、生字書寫。

教師指導學生觀察生字在四線三格中的位置。練習書寫生字。出示課件 注意指導學生的方法和習慣。

1.“古”“首”“前”是上下結構的字，上部所占比例要小于下部。2.“煙”是左右結構的字，左邊要寫得窄一些，右邊寬一些。3.學生練寫生字。可以配上音樂。出示課件 第二課時

一、復習鞏固，導入新課。

1.出示課件。指名朗讀古詩《望廬山瀑布》。檢查學生生字的認讀情況和詩歌的認讀情況。教師及時糾正。出示課件

2.出示廬山瀑布圖片課件，采用指名、分組、全班等不同方式背誦古詩《望廬山瀑布》。

3.總結學習第一首古詩的情況。進入第二首古詩的學習。出示課件 簡單介紹詩人杜牧，以及這首詩的簡要內容。引導學生跟隨詩人杜牧去山中走一走，看一看。

板書第二首詩的題目《山行》。講解“行”的意思。

二、認識生字，認讀古詩。

1.出示課件，學生自己認讀古詩，不認識的字借助拼音多讀幾遍。2.把《山行》這首詩讀給同桌同學聽。3.指名朗讀，教師訂正，需要的話教師范讀。

4.朗讀去掉注音后的詩，可以采取配樂朗讀的方式反復強化。出示課件

三、理解古詩內容。

1.再讀古詩，思考：詩人杜牧是怎樣游歷山間的，他看到了怎樣的景象？出示課件

教師注意引導學生從“遠上寒山”“石徑”“白云生處”“人家”“楓林”“霜葉”等幾點來體會。

注意引導學生理解單個字詞的意思： 坐：因為。

于：比……還??。

2.細讀古詩，思考：這首詩表達了詩人怎樣的心情？你是從哪里看出來的？

出示課件

教師注意引導學生從“遠上寒山”“停車”“坐愛”“楓林晚”等幾點來體會。尤其要引導學生體會“二月花”的可愛以及“霜葉紅于二月花”所體現(xiàn)的作者的喜愛之情。3.回歸全詩，深化誦讀，指導背誦。誦讀時可以引導學生想象著自己就是詩人，就行走于深秋的山間，就身處滿山紅葉之中。出示課件

四、指導書寫生字。

教師指導學生觀察生字在四線三格中的位置。練習書寫生字。出示課件

注意指導學生的方法和習慣。

1.“晚”是左右結構的字，左邊要寫得窄一些，右邊寬一些。2.“于”字的中間一豎要在豎中線上。3.學生練寫生字。可以配上音樂。出示課件

五、作業(yè)。1.練寫生字。2.背誦兩首古詩。

第三篇：小學二年級語文上冊《燕子專列》教學設計(冀教版)

冀教版小學語文二年級上冊-教學設計-1 古詩二首（代云萍）

11.燕子專列

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、正確認讀本課十九個生字，會寫十個。

3、理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環(huán)境的意識。

過程與方法：

1、學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關愛人類共有的家園。

課前準備：課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。

教學過程與設計說明：

教學過程 設計說明

一、創(chuàng)境、激趣、生奇導入

師：今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽??（放錄音）

“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子.！

師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？

請同學們快快打開書39頁，齊讀標題〈燕子專列〉

創(chuàng)設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚,產生好奇，迫不急待地投入到新課的學習中。

二、初讀、識字、整體感知

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。

2、小組內采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。

3、師采取小組比賽的形勢進行檢查。

4、、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。

5、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

5、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內進行交流，最后推選出每組的好詞好句進行全班交流）。

為學生創(chuàng)設自由識字的空間，充分調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了他們自主識字，合作探究的良好的學習習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調動學習的積極性。

在識字的基礎上，為學生進行了知識的拓展，使學生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。

三、品讀，體味，理解深思

冀教版小學語文二年級上冊-教學設計-1 古詩二首（代云萍）

1、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。

2、小組交流，合作探究解決問題。

3、小組匯報，全班交流。

教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。

4、摘“智慧星”

師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。

如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？

（2）“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？

你能用驚動了說一句話嗎？

（3）“一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！”

你讀了這句話有何感想 ？

“救救燕子”是什么的呼喚？

誰能發(fā)自內心的讀出這種情感？（朗讀指導）

這樣的句子你還能說嗎？

師：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學生充滿感情的讀課文）

相信學生，把學習的主動權充分交給學生，從小培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題---分析問題-----解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學生思維的良好發(fā)展。

孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點---撥-----拓，這些問題的設計，一方面，幫助學生更深刻的理解了課文內容，另一方面，也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上，感情也會更充沛。

5、“我是最佳新聞記者”

師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠！（每小組推薦一名，可參考老師的提示）

板書：時間---地點----誰----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報了什么行動---人們怎樣行動的-----最后結果怎樣？

（小組評完后，全班評選，加入學生評價）

6、小結

師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。）

與生活實際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的想象力，使學生的學習積極性更濃，充分體驗到學習的快樂，同時也使學生進一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達到背誦。

四、指導生字書寫。

1、分析記憶字形

教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經驗及想象來記字。

2、書寫指導

先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。

教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。

冀教版小學語文二年級上冊-教學設計-1 古詩二首（代云萍）

感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。

五、拓展延伸。

回家后，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。

第四篇：29二年級語文上冊教學設計《紙》(冀教版)

紙教學設計

教

材：冀教版小學語文教學設計 單

元：民族傳統(tǒng)文化 板

塊：教學設計

教材分析：

這篇課文以母女對話的形式講述了紙的發(fā)展過程.小麗在影片中看到,“古時候的書是用竹片做的”，感到很奇怪，“這是怎么回事”，通過媽媽耐心地回答,使小麗知道紙的產生由來。由此激起強烈的民族自豪感。

教學目標： 知識與技能：

1.能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。2.正確認十九個生字，會寫字格里的十個生字。3.理解課文內容，知道紙的用途以及有關紙的常識。

過程與方法：

1.能夠運用感官和工具對紙進行深入的探究。2.展開小組討論，說一說發(fā)明過程。3.引導學生進行查閱資料，了解紙的用途。

情感、態(tài)度與價值觀：

1．培養(yǎng)學生珍惜紙、節(jié)約用紙的習慣。

2．了解古代造紙工藝，產生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。3.從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

重難點分析：

理解課文內容，幫助學生理清紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。

課前準備：

學生課下搜集各種各樣的紙；搜集有關紙的知識和我國的四大發(fā)明。

教學過程與設計說明：

第一課時

一、激趣揭題。

1.我們每天都在使用紙，讀書、寫字、看報、畫畫??你知道它是怎樣發(fā)明出來的嗎？板書課題

2.師生互相交流自己拿來的紙的名字和用途。

很自然的用談話引入，讓學生輕松進入學習狀態(tài)，為很好地理解課文打下堅實的基礎。

二、自主讀文、識字。

1.邊聽師范讀，邊看課文，注意讀音。2.按要求輕聲自由讀課文。3.檢查指導。

4.通讀課文。指名讀課文，注意正音。

用自己的話說說紙的發(fā)明過程，并完成部分作業(yè)。5.出示生字，讓學生讀一讀。6.去掉拼音讀一讀讀生字。7.小組互相讀課文。

教師引導學生在朗讀過程中，自主識字，將學文與識字相結合。

在認讀生詞和生字時，有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學生讀課文。

三、書寫生字。

1.重點指導“便”、“骨”、“改”、“錢”四個生字。

2.其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。3.學生練寫，教師巡視個別指導。

觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。

四、再讀課文，整體感知。通讀全文，1.思考：你知道了什么？ 2.提出你不懂的問題，做標記。

教師要引導學生在朗讀中質疑，帶著疑問去讀課文，同時，學習邊讀邊勾畫。

五、作業(yè)。1.熟讀課文。

2.抄寫生字詞語3遍。

逐步培養(yǎng)學生邊讀邊思的讀書方式。第二課時

一、復習導入。

出示詞語，指名讀。

二、吸納信息，整理信息，理解課文內容。

（一）認真閱讀，吸納信息。學習課文1~5自然段

1.分角色朗讀課文前五段，思考：（1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？（2）那樣的書有什么缺點？ 2.檢查討論，并板書。3.看板書同桌互說。交流。抓住以下句子：

（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！（2）人們就把字寫在絲綢上面。出示：竹片絲綢做的書。同桌討論各自的缺點： 笨重 貴

板書：竹片————絲綢

信息的整理，也是學生思維的整理。不同層次的閱讀，適時的提出問題對引導學生理解課文是很有幫助的。也便于學生理解課文。小組討論，抓住重點這些環(huán)節(jié)，讓學生自主學習，得出結論，培養(yǎng)學生的自學、歸納能力。4.男女生對讀1~5自然段。

（二）小結：邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點？（學生脫離課本說一說）

（三）學習課文6~7自然段

1.輕聲朗讀課文，思考：我國最早的紙是用什么做的？紙是誰發(fā)明的？這一發(fā)明對人類生活產生了怎樣的影響？

2.檢查上述問題。在討論中理解“自豪”等詞語的意思。比較句子： 我們的祖先了不起。我們的祖先真了不起。

3.指導用自豪的語氣朗讀第7段。4.自由朗讀第6、7自然段。

這一環(huán)節(jié)教師重點引導學生通過文本，體會我國古代人民的無窮智慧，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生的民族自豪感。

三、學后總結。討論：

1.你認為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？ 2.在中國歷史上，紙的發(fā)展過程是什么？

四、課文延伸。

中國古代的四大發(fā)明是什么？制作資料卡片“四大發(fā)明”，記錄在小本本上。使學生感受作為中國人的自豪，激起學生熱愛自己祖國的情感。

讓孩子們能夠對紙有更深的了解，增加對紙的認識，增強對我國古代勞動人民的熱愛。利用收集的資料感受古代勞動人民的聰明才智，制作卡片增強學生的民族自豪感。

第五篇：小學二年級語文上冊《我想我能行》教學設計(冀教版)

冀教版小學語文二年級上冊-教學設計-1 古詩二首（代云萍）我想我能行

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有自己獨特的感受。

2、學習與人交往的方法。

3、正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的八個生字。

4、培養(yǎng)學生的獨立意識，自己的事情自己處理的能力。

[教學重點、難點]

1、準確認讀生字十四個生字，正確、規(guī)范書寫田字格里的八個生字。

2、分析閱讀課文第五自然段，說一說貝貝做法的妙處，學習與人交往的方法。

3、激發(fā)學生的獨立性，培養(yǎng)學生不依賴大人自己處理生活中問題的能力，讓孩子健康快樂地成長。

[教學過程]

一、激趣導入，揭示課題

師：同學們，當你玩球被搶，做游戲有人搗亂時，你是怎么做的？用什么方法來解決矛盾的？（學生有的答告訴老師或家長，尋求幫助；有的答大喊、大叫、大哭，嚇唬他；有的答不理他，躲開到別處去玩；還有的答和他講理，用拳頭告訴他不許搗亂，動別人的東西要經過人家的同意。）還有沒有更好地解決問題的方法呢？今天，我們來學習第七課“我想我能行”（師板書課題），看一看文中的貝貝當籃球被大一點兒的孩子搶走后，是如何做的？他的做法好不好？希望通過這課的學習，我們大家都能得到一些啟示。

二、初讀課文，畫出生字、詞，標出自然段。

1、自瀆課文，畫出生字、詞，借助拼音識字。

冀教版小學語文二年級上冊-教學設計-1 古詩二首（代云萍）

2、標出自然段，同桌合作認讀生字、詞。

3、小組內每人一段讀課文，采取不同的方法識記生字、詞。

三、再讀課文，概括文章主要內容。

1、生開火車讀文，師相機糾正錯誤指導讀準。

2、齊讀課文，說一說文中講了一件什么事？用一句話概括文章主要內容。

四、讀準全部生字，指導書寫田字格中的字。

1、師出示生字卡片，生齊讀，開火車讀。

2、師出示詞語卡片，生開火車讀，齊讀。

3、讓學生用自己喜歡的方式識記生字，提出不會寫，寫不好的字，師在黑板上的田字格中范寫，生先看師寫，然后雖師書空，加強記憶。

4、重點指導“場”的第四筆，即“橫折折折鉤”，要求學生記住筆畫名稱，找準其在田字格中的位置，準確規(guī)范的書寫。

5、其它字可讓學生在小組內互相寫一寫，評一評，議一議。同組內相互糾正，相互指導。

6、將課后田字格中的八個生字，在田字格本上每字寫三個。師詢回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。

五、精讀課文，分析理解文章第五自然段。

1、指導朗讀：

（1）、把自己當作是貝貝讀出感情，讓學生通過貝貝的語言和行動進行感悟。（2）、分析如何讀好爸爸說的“你想讓我?guī)兔σ鼗@球嗎？”這句話，要讀出詢問的語氣。若學生讀不好，師可以范讀，引導學生感受。

冀教版小學語文二年級上冊-教學設計-1 古詩二首（代云萍）

2、分析理解第五自然段，學習與人交往的方法。

（1）、分析貝貝是如何和大孩子融在一起，用自己的方式解決問題的。

可以讓女生當記者，男生是貝貝進行現(xiàn)場采訪，挖掘人物內涵，換位思考，與人進行交往時如何能夠尋找到最佳處理問題的辦法。

（2）師出示話題，進行口語交際。

你喜歡貝貝的做法嗎？為什么？

A、小組內進行討論、交流、歸納，推薦一名代表進行全班交流。

B、全班交流，加深情感積淀和交往方法的學習。

3、有感情地朗讀課文。

六、總結拓展

1、總結課文：

貝貝是一個怎樣的孩子？爸爸又是一個什么樣的爸爸呢？用一句話對貝貝進行評價，也可以評價貝貝的爸爸。

2、課外拓展：

像貝貝這樣的情況你遇到過嗎？遇到這樣的情況，你有什么想法，你會向貝貝一樣用自己的方式來解決矛盾嗎？以后再遇到這類情況時，你會怎么做？

3、整理歸納好，寫在“我的小本本”上。

七、布置作業(yè)

把這個故事回家講給父母聽。