第一篇：冀教版小學(xué)六年級(jí)(上冊(cè))科學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 第一單元 植物角里的科學(xué)

《植物角里的科學(xué)問題》教學(xué)目標(biāo)：

1、能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

2、會(huì)從眾多的問題中選出科學(xué)問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂于接受他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。

2、通過各種方法選出科學(xué)問題。教學(xué)難點(diǎn)：選出科學(xué)問題。教具準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，準(zhǔn)備好資料本。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：

一、觀察與提問在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。師：不知道什么時(shí)候，窗臺(tái)邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑？請(qǐng)同學(xué)們交流。

二、猜想與假設(shè)師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告，書上的資料等。

三、分析與總結(jié)師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問題。（板書《植物角里的科學(xué)問題》）師：哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢 ？說說理由。請(qǐng)同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來。”我們可以通過報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào)，還可以實(shí)地觀察。記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。師：我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究，因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

四、計(jì)劃與組織師：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空?qǐng)同學(xué)們討論你們所選問題的實(shí)驗(yàn)思路。

學(xué)生討論，教師巡視。交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

《在實(shí)驗(yàn)中探秘》教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。

4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙 4 張；紙盒四只；水壺一只；教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入學(xué)習(xí)

1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？教學(xué)說明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)說明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？教學(xué)說明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。

5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

三、組裝實(shí)驗(yàn)材料

1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。

2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。

4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。第二課時(shí)

一、匯報(bào)交流提問：經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？教學(xué)說明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。

3、提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程。問題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān)。

三、延伸拓展問題：植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？教學(xué)說明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

《研究仍在繼續(xù)》教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。

2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。教學(xué)重點(diǎn)：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。教學(xué)準(zhǔn)備：油菜種子、不透光的紙盒四個(gè)，剪刀、膠帶、花盆四個(gè)教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會(huì)長(zhǎng)歪時(shí)，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？學(xué)生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問學(xué)生交流自己的問題，教師引導(dǎo)進(jìn)行選取。“植物的根為什么會(huì)偏向有水的一邊？”“植物（是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2、猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

“研究根吸水的實(shí)驗(yàn)”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實(shí)驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入 1-2 滴紅墨水，這樣將有助于觀察。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究根的向水生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長(zhǎng)方向來說明根具有向水生長(zhǎng)的性質(zhì)。

三、分析與總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。課文中的“知識(shí)鏈接”是對(duì)學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對(duì)于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達(dá)與交流

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流，并應(yīng)用到實(shí)踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

三、回顧與反思

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。

2、試寫出本次“旅行”經(jīng)過的地方。

3、師生交流評(píng)議。

四、拓展

1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性。第二單元 讓生活充滿陽光

《讓生活充滿陽光》教學(xué)目標(biāo)：

1、知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)（事情）首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場(chǎng)景圖片。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：上課時(shí)，打開實(shí)驗(yàn)室的門（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受談一談.這時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來”。

二、回顧反思師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。

三、計(jì)劃與組織師：假如你是地下停車場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時(shí)，你會(huì)怎么做呢？學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。

（因?yàn)殡娨暋⑸钪谐Ｒ娺@樣的場(chǎng)景。）沒有去實(shí)地考察、廣集方案的意識(shí)。師：這么大的工程，我們?cè)趺茨芤粋€(gè)人或幾個(gè)人一商量就去草率的進(jìn)行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運(yùn)會(huì)開幕式”，“奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)”，舞動(dòng)的“京”字，熊貓的名字……這些活動(dòng)大家都是通過什么方式做得這么出色呢？學(xué)生討論，但是還沒有意識(shí)到，這個(gè)活動(dòng)也可“招標(biāo)”。師：人們對(duì)于一項(xiàng)重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動(dòng)就做出決定的。很多時(shí)候通過招標(biāo)、邀請(qǐng)、比賽、論證會(huì)等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計(jì)方案后，才進(jìn)行實(shí)施的。我們也可以開展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽”，邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取最佳方案，讓其我們每個(gè)小組都來設(shè)計(jì)吧。師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達(dá)到我們的目的時(shí)，我們是不會(huì)把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時(shí)，我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。出示 15 頁的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片，注意要求。師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎樣參加這次邀請(qǐng)賽呢？小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃。

（這時(shí)的學(xué)生還可能沒有達(dá)到“實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定小組討論，寫計(jì)劃。方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。師：我們可以參考 16 頁奇妙小組的研究計(jì)劃，對(duì)比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。

四、交流總結(jié)。學(xué)生交流匯報(bào)自己的改進(jìn)方案，師生評(píng)議。

《探尋光的路線》教學(xué)目標(biāo)：

1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

5、感受探究成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問題？

二、模擬實(shí)驗(yàn)。

1、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線（1）演示實(shí)驗(yàn)：我們需要哪些材料來做模擬實(shí)驗(yàn)？（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會(huì)出現(xiàn)影子？學(xué)生猜測(cè)，大膽假設(shè)。（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。

2、閱讀資料（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？學(xué)生交流，（日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛，師生評(píng)議。說明了光是沿著直線傳播的。）（2）知識(shí)鏈接：閱讀課文第 17 頁。了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）

三、問題解決

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。

2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實(shí)驗(yàn)。

3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光；

4、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

四、拓展學(xué)習(xí)

1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？學(xué)生交流，師生評(píng)議。

2、作業(yè)：請(qǐng)課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。

第二課時(shí)

一、交流收集的資料

1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？

2、學(xué)生交流收集的資料。

3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

二、設(shè)計(jì)方案

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問題呢？請(qǐng)各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。

2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

3、閱讀：自主閱讀 P28/29 頁的科學(xué)自助餐。

4、改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

三、拓展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。

《把光請(qǐng)進(jìn)來》教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。教學(xué)重點(diǎn)：能在研究過程中提出新的問題。教學(xué)難點(diǎn)：能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒、大小不同的紙盒、實(shí)驗(yàn)記錄表。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。我們前面的設(shè)計(jì)是否成功呢？用什么辦法檢驗(yàn)最有效？（學(xué)生說出自己的看法）教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。

《把光請(qǐng)進(jìn)來》板書課題：

二、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證。

1、制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。

2、小組交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足。

3、再次修改完善自己的設(shè)計(jì)方案。

（重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過程）教師指導(dǎo)。

三、整理與分析。

1、學(xué)生小組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問題。

四、反思與總結(jié)。根據(jù)第二次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設(shè)計(jì)方案。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn)，不一定設(shè)計(jì)都能變成現(xiàn)實(shí)。

《我的陽光小屋》教學(xué)目標(biāo)：

1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)“陽光小屋”。

2、自覺收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對(duì)本小組

“陽光小屋”的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。

3、通過實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

5、樂于展示小組成果，體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等。

2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、談話：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問題？學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入。

二、表達(dá)與交流。

1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？

2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？師生交流評(píng)議。

三、計(jì)劃與組織：設(shè)計(jì)我的“陽光小屋”。

1、談話：同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做哪些工作？教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。

2、制定計(jì)劃：怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？提示：可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計(jì)劃。

3、交流：請(qǐng)各小組交流修訂計(jì)劃。教師引導(dǎo)學(xué)生開展反思與改進(jìn)。

第二課時(shí)

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學(xué)們的“陽光小屋”設(shè)計(jì)的各具特色，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請(qǐng)同學(xué)們閱讀 P25 頁資料卡，了解更多關(guān)于光的知識(shí)。通過閱讀資料，交流觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提問：“彩虹小屋”的設(shè)計(jì)很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。

3、實(shí)驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合而成。

4、實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進(jìn)行展示）學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

第三課時(shí)

一、交流“陽光小屋”的設(shè)計(jì)。

1、討論：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)？

2、學(xué)生交流。

二、提出新的問題

1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問題？

2、思考：對(duì)這些問題，我們打算怎么研究？學(xué)生小組交流，代表匯報(bào)。

3、記錄：請(qǐng)同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機(jī)會(huì)我們?cè)傺芯俊?/p>

三、單元教學(xué)評(píng)價(jià)

1、思考：如何評(píng)價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)我們的學(xué)習(xí)？（鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來，自己制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和依據(jù)，）

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、自我評(píng)價(jià)：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評(píng)價(jià)：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？

4、班級(jí)互評(píng)：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

5、小結(jié)。第三單元 大家動(dòng)手做樂器 《奇思妙想——設(shè)計(jì)篇》教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)搜集和整理資料，能預(yù)測(cè)結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。

2、會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂器。

3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。.

第二篇：冀教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課小草和大樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)什么是草本植物、什么是木本植物；

2、能夠辨別植物的莖的主要特征，并根據(jù)它的特點(diǎn)辨別出草本植物和木本植物；

3、在相互的合作中，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣和學(xué)會(huì)相互合作。重點(diǎn)：能根據(jù)某一植物的特點(diǎn)，正確的辨別草本植物和木本植物。難點(diǎn)：能根據(jù)某一植物的特點(diǎn)，正確的辨別草本植物和木本植物。教學(xué)過程：

一、活動(dòng)一：比較小草和大樹（外出觀察）

1、導(dǎo)入：對(duì)于生活在我們周圍的植物，我們?cè)缫巡辉谀吧＝裉臁Ｎ覀円矊⒌叫@里去看看，尋找一些小草和大樹進(jìn)行觀察，比較它們有哪些相同和不同的地方。

2、要求：

（1）、以小組為單位，聽從小組長(zhǎng)的安排；

（2）、注意安全，不能攀爬大樹和隨意的采摘小草和樹枝；（3）、認(rèn)真的觀察，及時(shí)的做好記錄。

3、觀察

4、整理匯報(bào)：

（1）、“我”觀察到的小草（2）、“我”觀察到的大樹

（3）、歸納：你發(fā)現(xiàn)小草的莖和大樹的莖有什么不同。

5、認(rèn)識(shí)：

像蟋蟀草一樣具有比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物，稱為草本植物；像柳樹那樣具有比較緊密、堅(jiān)硬、支持力比較強(qiáng)的莖的植物，稱為木本植物。6．辨別：我們常見的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？

二、活動(dòng)二：給植物分類

1、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)了許多的植物后，你會(huì)從哪些方面來對(duì)它們進(jìn)行分類呢？

2、觀看課本中提供的圖片，初步提出自己的想法和分類的標(biāo)準(zhǔn)；

3、小組內(nèi)討論分類的標(biāo)準(zhǔn)；

4、根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)給植物進(jìn)行分類；

5、匯報(bào)分類的結(jié)果；

6、統(tǒng)計(jì)：全班同學(xué)共找到多少種分類的方法？

三、拓展：認(rèn)識(shí)一些新的植物 綠藻 水綿 腎蕨 苔蘚

四、總結(jié) 板書設(shè)計(jì)：

小草和大樹

草本植物：蟋蟀草??

木本植物：玉蘭樹?? 其他分類的標(biāo)準(zhǔn)：根、葉、花、種子??

第三篇：2015六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元 物質(zhì)的變化

第1課 無處不在的物質(zhì)變化

教學(xué)內(nèi)容：課本第2-10頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學(xué)過程：

一、情境引入

由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題，并板書課題《無處不在的物質(zhì)變化》。

二、新授

（一）活動(dòng)一：尋找身邊的物質(zhì)變化。

1、讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時(shí)常能見下馬看花變化現(xiàn)象。

2、學(xué)生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。

（二）活動(dòng)二：冰的融化。

1、回顧以前（四年級(jí)上學(xué)期）做過的蠟塊加熱的實(shí)驗(yàn)。

2、使用玻璃杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進(jìn)行全班交流。

3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。

4、比較討論后，學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。

5、討論：P5頁的現(xiàn)象。

（三）活動(dòng)三：鐵銹還是鐵嗎？

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。

2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。

3、用磁鐵靠近鐵銹，進(jìn)行觀察。

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

3、活動(dòng)延伸和應(yīng)用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動(dòng)二作比較。

（四）活動(dòng)四：研究蠟燭燃燒過程的變化。

步驟1：點(diǎn)燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會(huì)兒，觀察現(xiàn)象。

步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤(rùn)，倒出多余的石灰水。

步驟

3、將用石灰水濕潤(rùn)的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會(huì)，觀察現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會(huì)產(chǎn)生水和二氧化碳。

（五）活動(dòng)五：給物質(zhì)變化分類。

1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。

2、學(xué)生進(jìn)行討論，從而作出判斷。

三、教學(xué)后記：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。第2課 混合與分離

教學(xué)內(nèi)容：課本第11-15頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。

2、學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。

3、根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、鹽、水、沙?? 教學(xué)過程：

一、問題引入

主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應(yīng)該怎么辦？引出課題：《混合與分離》。

二、新授

活動(dòng)一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合）

1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察混合前各物質(zhì)的特點(diǎn)，并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

2、學(xué)生按照書中的提示進(jìn)行混合。

3、在燒杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。

4、仔細(xì)觀察，將混合前后的物質(zhì)做對(duì)比。

5、閱讀資料P14。

6、拓展：分離鹽和水。安照書本P14-15頁的四個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)二：分離混合物。

經(jīng)過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進(jìn)行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細(xì)的沙 子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。

三、教學(xué)后記：初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。

第3課 生銹與防銹

教學(xué)內(nèi)容：課本第16-19頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：鐵釘、水 教學(xué)過程：

一、問題引入

工人們給鐵門刷油漆的時(shí)候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：《生銹與防銹》。

二、新授

活動(dòng)一：探究鐵生銹的原因。

1、歸納總結(jié)在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。

2、學(xué)生討論、推測(cè)鐵生銹的原因以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想。

3、根據(jù)書本P18做實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。

4、總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：①氧和水要同時(shí)存在，鐵才會(huì)生銹；②干燥的空氣中，鐵不會(huì)生銹，因?yàn)樯P需要水；③煮沸的水加入鐵釘密封后不會(huì)生銹，因?yàn)榉兴袥]有氧。

活動(dòng)二：防止鐵生銹。（安排在兩周后進(jìn)行）

1、討論鐵生銹的危害。

2、防治鐵生銹，要針對(duì)鐵生銹的三個(gè)條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。

3、學(xué)生提出各種各樣的方法，讓其他學(xué)生先評(píng)價(jià)。

4、比較各種方法的效果。

四、教學(xué)后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

第4課 燃燒與滅火

教學(xué)內(nèi)容：課本第20-25頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及控制燃燒的方法。

2、知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、蠟燭。教學(xué)過程：

一、情境引入

廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當(dāng)機(jī)立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學(xué)生思考，引起學(xué)生討論。

二、新授

活動(dòng)一：物質(zhì)的燃燒。

1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子。

2、指出書本P21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。

3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。

4、提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒？”。

5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？ 活動(dòng)二：熄滅的原因。

1、學(xué)生看P22的情境對(duì)話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。

2、模擬實(shí)驗(yàn)：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？燃燒還能持續(xù)嗎？

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)，記錄實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象。

4、分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。

5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？ 活動(dòng)三：讓木炭燃燒得更旺。

引導(dǎo)學(xué)生能從三個(gè)條件出發(fā)來全面考慮問題。

活動(dòng)四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進(jìn)行滅火的。總結(jié)滅火的方法：在滅火時(shí)往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個(gè)。逐一分析在不同情況下，應(yīng)該用什么辦法來進(jìn)行滅火。活動(dòng)五：防止火災(zāi)發(fā)生。

指導(dǎo)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)方面的知識(shí)，并互相交流。

三、教學(xué)后記：初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。第二單元 生物與環(huán)境

第5課 植物與環(huán)境

教學(xué)內(nèi)容：課本第52-63頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道環(huán)境對(duì)植物的生長(zhǎng)有影響。

2、了解植物適應(yīng)環(huán)境的一些特征。

3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影 教學(xué)過程：

一、問題引入

四個(gè)主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發(fā)問題——仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？

二、新授

活動(dòng)一：仙人掌和龜背竹。

1、外部特征的差別在哪里？

2、此差別與環(huán)境的關(guān)系。活動(dòng)二：耐旱的本領(lǐng)。

1、明確提出實(shí)驗(yàn)要求。

2、引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行。

3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？

4、引導(dǎo)觀察塑料袋內(nèi)壁會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么塑料袋的內(nèi)壁會(huì)有水珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內(nèi)壁的水珠多與少說明什么？學(xué)生思考和分析，得出自己的結(jié)論。活動(dòng)三：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境。

1、利用實(shí)物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。

2、組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察、比較和討論。

3、讓學(xué)生去了解以上環(huán)境的氣候特點(diǎn)。

4、重點(diǎn)觀察、了解、分析不同環(huán)境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態(tài)等，并記錄下來。

活動(dòng)四：觀察身邊的植物。

1、活動(dòng)前，引導(dǎo)學(xué)生分好小組，選好組長(zhǎng)，明確活動(dòng)的目的和要求。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)這樣？

3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報(bào)告。資料：溫室。

1、出示一幅溫室里的植物圖。

2、生通過圖片去觀察認(rèn)識(shí)溫室的環(huán)境條件。

3、通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用科學(xué)技術(shù)是可以改變生物的生活環(huán)境的。

三、全課小結(jié)。

這節(jié)課，你有什么感受？

第6課 動(dòng)物與環(huán)境

教學(xué)內(nèi)容：課本第36-43頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實(shí)例。

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景：

一幅松鶴延年圖激活了對(duì)主題任務(wù)的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？

二、新授：

（一）活動(dòng)一：丹頂鶴適合生活在哪里？

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)沼澤地和松林的環(huán)境特點(diǎn)是什么。

2、仔細(xì)觀察丹頂鶴標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。

3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比。

（二）資料：有趣的鳥足。

運(yùn)用實(shí)物投影將各種各樣動(dòng)物的足投影出來，引導(dǎo)學(xué)生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動(dòng)物為什么要有這樣的足？

（三）討論：動(dòng)物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關(guān)系？

1、教師提供不同的動(dòng)物標(biāo)本。

2、學(xué)生分小組觀察與討論，探尋這些動(dòng)物有哪些身全特征、生活習(xí)性適應(yīng)其生活環(huán)境。

（四）知?jiǎng)佣浩婷畹纳眢w特征與生活習(xí)性。

1、布置課前搜集資料獲取有關(guān)動(dòng)物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的信息。

2、組織交流活動(dòng)。

先小組交流自己的資料，小組將資料進(jìn)行分類、整理；再組與組之間交 流，討論動(dòng)物的生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系；最后全班交流，談?wù)勛约旱氖斋@與體會(huì)，發(fā)表對(duì)動(dòng)物生存本領(lǐng)的感想。

（五）網(wǎng)上學(xué)：動(dòng)物的特殊本領(lǐng)。教師指導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源。

三、全課小結(jié)。

第7課 食物鏈

教學(xué)內(nèi)容：課本第44-49頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。

2、懂得食物鏈的含義。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景：

主題人物在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊?yàn)槭裁磿?huì)消失呢？

二、新授：

（一）活動(dòng)一：動(dòng)物吃什么？

1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動(dòng)物。

3、給找出來的動(dòng)物找食物。

4、分析它們之間的食物關(guān)系。

（二）討論：動(dòng)物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動(dòng)物之間 有什么關(guān)系？

通過討論，學(xué)生將可以區(qū)分不同的食物類型的動(dòng)物，以及它們之間的關(guān)系，為認(rèn)識(shí)食物鏈作進(jìn)一步的鋪墊。

（三）活動(dòng)二：串起來的食物鏈。

1、明確本活動(dòng)的任務(wù)。

2、加深學(xué)生對(duì)食物鏈的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把紙條粘起來串成環(huán)。

3、活動(dòng)后，指導(dǎo)學(xué)生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。

（四）活動(dòng)三：斷了的食物鏈。

1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動(dòng)輪子轉(zhuǎn)。

2、思考：如果食物鏈斷開了會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？

3、分析自己在活動(dòng)2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。

4、剪斷其中一個(gè)環(huán)，觀察串連成的食物鏈會(huì)怎樣。

5、引導(dǎo)學(xué)生討論如果一種動(dòng)（植）消失對(duì)其他動(dòng)物有什么影響？

（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會(huì)有什么后果？

1、設(shè)想：食物鏈斷了。

2、讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，然后作出分析。

三、全課小結(jié)。第三單元 遺傳與進(jìn)化 第8課 代代相傳的特征 教學(xué)內(nèi)容：課本第51-56頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。

2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學(xué)過程：

一、情境引入

創(chuàng)設(shè)“琪琪的小酒窩好漂亮啊！”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。

二、新授

活動(dòng)一：你跟親人長(zhǎng)得像嗎？

1、上課前一周，布置學(xué)生按照P52、53的表格開展調(diào)查。

2、小組交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、組織學(xué)生對(duì)小組內(nèi)各同學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比與分析。

4、可能有的學(xué)生提出質(zhì)疑，可在以后學(xué)習(xí)生物的變異時(shí)再加以分析。活動(dòng)二：優(yōu)勢(shì)眼能遺傳嗎？

1、根據(jù)P54的方法，確定自己的優(yōu)勢(shì)眼。

2、同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢(shì)眼。

3、研究?jī)?yōu)勢(shì)眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？ 活動(dòng)三：色盲可以遺傳嗎？

1、色盲的定義。

2、學(xué)生與家人一起做紅綠色盲測(cè)試。

3、查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來。活動(dòng)四：生物的變異現(xiàn)象。

1、學(xué)生登陸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn)象。

2、調(diào)查生活中生物變異的事例。

三、全課總結(jié)。

第9課 進(jìn)化中的生物 教學(xué)內(nèi)容：課本第57-64頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。

2、能以某類生物為，闡述生物進(jìn)化的過程。

3、了解化石是生物進(jìn)化的主要依據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：回形針、原始海洋景觀。教學(xué)過程：

一、情景引入：

設(shè)計(jì)幾個(gè)主題人物在馬德拉島考察時(shí)的發(fā)現(xiàn)來引出該課題的任務(wù)。“這個(gè)小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達(dá)，要么就沒有翅膀。”“為什么會(huì)這樣？”

二、新授

（一）活動(dòng)一：強(qiáng)風(fēng)與翅膀。

1、認(rèn)真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強(qiáng)風(fēng)）。

2、思考問題。

3、根據(jù)書中給出的資料，分析出現(xiàn)這種情況的原因。

4、小組內(nèi)進(jìn)行分析與討論，再組織匯報(bào)，讓學(xué)生說出理由。

5、根據(jù)書所介紹的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

6、得出結(jié)論。

（二）拓展：大自然的選擇。

1、閱讀書本后，分析問題。

2、小組內(nèi)說說自己的看法，并記錄下來。

3、全班交流。

（三）活動(dòng)二：

1、看相應(yīng)的原始地球、原始海洋景觀圖，并運(yùn)用生動(dòng)的語言加以描繪。

2、生觀察不同時(shí)期各種動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)。

（四）活動(dòng)三：

1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。

2、觀察并比較它們的結(jié)構(gòu)有什么相同之處，猜測(cè)它們?cè)从诠餐淖嫦取?/p>

3、參照書中的方法，模擬制作動(dòng)物的前肢骨模型。

4、發(fā)現(xiàn)這三種動(dòng)物的基本結(jié)構(gòu)是一致的。

（五）閱讀資料：達(dá)爾文與“自然選擇”學(xué)說。

（六）拓展：海龜與“自然選擇”學(xué)說。以海龜從孵化到生存下來就是一個(gè)很好的例證。

認(rèn)識(shí)：自然界中的生物，通過激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。

（七）活動(dòng)四：尋找鳥類的祖先。

1、出示三葉蟲或古代植物的化石標(biāo)本，或一些化石圖片。

2、了解化石的形成過程。

3、引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會(huì)不一樣呢？”

4、引導(dǎo)學(xué)生能過細(xì)心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了??

5、展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片。

6、觀察分析，小組討論。

三、全課小結(jié)。

第10課 網(wǎng)絡(luò)課堂——探索恐龍滅絕的原因 教學(xué)內(nèi)容：課本第65-68頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識(shí)和學(xué)說。

2、了解一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦室多媒體教學(xué)控制平臺(tái)。教學(xué)過程：

一、問題引入。

距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了。恐龍為什么會(huì)一下子就消失得如此“干干凈凈”？這是一個(gè)科學(xué)之謎。我們一起來當(dāng)科學(xué)家，踏上探索之旅。

二、新授。

1、研究任務(wù)：

（1）明確兩個(gè)階段的研究任務(wù)。（2）組成學(xué)習(xí)小組，選擇研究專題。

2、研究過程：

學(xué)生通過“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”進(jìn)行兩階段的合作研究，得出研究結(jié)論。

3、網(wǎng)絡(luò)資源： 把探索過程收獲在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上和同學(xué)分享，共享資源。

三、全課總結(jié)。這節(jié)課，你知道了什么？

第四單元 保護(hù)環(huán)境 第11課 保護(hù)空氣 教學(xué)內(nèi)容：課本第71-76頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人類活動(dòng)對(duì)空氣產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到保護(hù)空氣的重要性。

2、通過觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。

3、從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中總結(jié)出保護(hù)空氣、減輕空氣污染的好建議。教學(xué)準(zhǔn)備：膠片 教學(xué)過程：

一、問題情景：

圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍(lán)色了，提出疑問：“那時(shí)的天空為什么是灰蒙蒙的？”

二、新授：

（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？

1、講講書上空氣污染物來源的信息。

2、學(xué)生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。

（二）活動(dòng)一：塵埃知多少。

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和將膠片放到選定的地點(diǎn)。

2、取膠片和進(jìn)行比較分析。

3、通過比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時(shí)間、天氣情況有關(guān)系。

（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？

讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，更全面地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的空氣污染問題。進(jìn)一步明確人類活動(dòng)對(duì)空氣污染的影響。

（四）活動(dòng)四：怎樣保護(hù)空氣。

1、進(jìn)行學(xué)校周邊的實(shí)地考察。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)查報(bào)告的撰寫。

3、為編寫手抄報(bào)作準(zhǔn)備。

三、全課總結(jié)：

通過這節(jié)課，你將怎樣做？ 第12課 水質(zhì)調(diào)查 教學(xué)內(nèi)容：課本第77-82頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道主要的水污染物。

2、了解不同水質(zhì)對(duì)生物生存的影響。

3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學(xué)過程：

一、問題情景：

波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水啊！”可是，彬 彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了。”水里有什么？不同水質(zhì)的水對(duì)生物會(huì)有什么影響？污水從哪里來？??要回答這些問題，“我們做個(gè)調(diào)查吧！”

二、新授：

（一）活動(dòng)一：制訂調(diào)查方案。

1、設(shè)計(jì)制定調(diào)查方案。

包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務(wù)的安排、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容。

可參照書P78妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案。

2、實(shí)地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項(xiàng)。

（2）注意取水樣的位置要具有代表性。（3）取樣后，要對(duì)水樣進(jìn)行編號(hào)，并進(jìn)行記錄。

（二）活動(dòng)二：水里有什么？

1、認(rèn)識(shí)干凈水的特征：清澈透明、無色無味。

2、對(duì)水樣進(jìn)行觀察：

（1）利用各種感覺器官進(jìn)行觀察。（2）利用工具進(jìn)行觀察。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是否有其他雜質(zhì)。（4）把觀察結(jié)果記錄下來。

（三）活動(dòng)三：輪藻的生長(zhǎng)變化。

1、取不同的水樣。

2、放入輪藻，觀察輪藻的生長(zhǎng)變化情況。

3、觀察一段時(shí)間，并做好記錄，組織全班交流。

（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護(hù)水質(zhì)不受污染的方法。搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個(gè)方面。

（五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。

（六）網(wǎng)上學(xué)：我們的調(diào)查報(bào)告。

以書本P82的調(diào)查報(bào)告作為范例，提示學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。

三、全課小結(jié)。

第13課 變廢為寶 教學(xué)內(nèi)容：課本第83-91頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、能按照一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)垃圾進(jìn)行分類。

2、知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。教學(xué)準(zhǔn)備：一些家庭廢品。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景：

彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應(yīng)的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問題。

二、新授：

（一）活動(dòng)一：家庭垃圾調(diào)查。

1、要求學(xué)生每天都要對(duì)家里的垃圾進(jìn)行觀察及記錄。

2、了解家庭垃圾的產(chǎn)生及組成。

3、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，在課堂上總結(jié)，得出結(jié)論。

4、結(jié)合書中的調(diào)查結(jié)果與自己調(diào)查的情況，展開小組討論。

5、全班交流。

（二）活動(dòng)二：垃圾分類。

1、學(xué)生認(rèn)真觀察書中多類型的垃圾。

2、分組完成對(duì)垃圾分類的任務(wù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾中不同的物質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

4、認(rèn)識(shí)垃圾回收箱的不同功能。

5、設(shè)計(jì)一個(gè)家庭垃圾處理方案。

（三）活動(dòng)三：分離可回收的垃圾。

1、學(xué)生分組討論及設(shè)計(jì)方案活動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)選擇分離工具。

3、活動(dòng)中，學(xué)生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程圖。

4、全班交流，對(duì)各組方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、圍繞分離出來的垃圾展開關(guān)于它們的用途進(jìn)行討論。

（四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經(jīng)過處理后會(huì)變成什么？ 從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質(zhì)經(jīng)過處理和生產(chǎn)后，可以得到各種用途的產(chǎn)品。

（五）活動(dòng)四：制造再生紙。

1、講述清楚制作過程。

2、分兩段時(shí)間進(jìn)行，第一段時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的第1、2步；第二段時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)第3-5步。

三、全課小結(jié)。

第14課 和諧的家園 教學(xué)內(nèi)容：課本第92-95頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道哪些資源開發(fā)是“有利”和“不利”的。

2、知道一些簡(jiǎn)單的圖例，學(xué)會(huì)合理設(shè)計(jì)。教學(xué)過程：

一、問題情境：

波波收到了一封信，從波波的表情上看，一定是有什么事讓他為難了。從而促使學(xué)生閱讀信的內(nèi)容，自然導(dǎo)入資源的開發(fā)與利用的問題上。

二、新授

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)資源的開發(fā)與利用。

1、學(xué)生搜集資料。

2、師組織學(xué)生進(jìn)行資料上與資源開發(fā)的地區(qū)進(jìn)行分析對(duì)比。

3、找出“有利”與“不利”兩種情況。

4、展開討論。活動(dòng)二：設(shè)計(jì)新家園。

1、提出問題：如賓館、餐廳、停車場(chǎng)等應(yīng)考慮建在什么地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理與環(huán)境知識(shí)。

3、使用圖例來標(biāo)識(shí)建筑物。

4、展示學(xué)生作品。

三、全課小結(jié)。

第四篇：冀教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

【六年級(jí)數(shù)學(xué)】

第十一冊(cè)教案

邯鄲經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)西填池小學(xué)

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)

一、教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式，理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和解題方法。在理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

2、通過劃線段圖、類比和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性。

3、教學(xué)重點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路，結(jié)構(gòu)特征和解題方法。

二、教學(xué)過程

（一）：復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系 判斷單位“1”，說出數(shù)量關(guān)系 ⑴男生占全班人數(shù)的4/5 ⑵今天比去年增產(chǎn)二成五 ⑶節(jié)約了15% ⑷期中考試的優(yōu)秀率為52% ⑸打八折出售

通過同學(xué)們對(duì)關(guān)鍵句的分析、敘述，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法，是完全一樣的，都是要緊緊抓住數(shù)量之間的關(guān)系，準(zhǔn)確判斷單位“1”的量，確定解題方法。

（二）：二基本題復(fù)習(xí)

分析解答下面各題，比較它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

⑴建造一棟樓房，計(jì)劃投資100萬元，實(shí)際用了90萬元，節(jié)約了百分之幾？ ⑵建造一棟樓房，用了90萬元，比計(jì)劃節(jié)約了10%，計(jì)劃投資多少萬元？ ⑶建造一棟樓房，計(jì)劃投資100萬元，實(shí)際節(jié)約了10%，節(jié)約了多少萬元？ ⑷建造一棟樓房，計(jì)劃投資100萬元，實(shí)際超用了10%，實(shí)際投資了多少萬元？ 分組討論這一組題目的解法，在弄清解題思路和正確列式的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較：它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

這組題他們的單位“1”是相同的，數(shù)量關(guān)系式也是相同的，而數(shù)量之間的關(guān)系有所不同，解答方法也不盡相同，有乘法也有用方程解。

（三）：變式練習(xí)：

根據(jù)題意列出算式和方程：

水果店運(yùn)來蘋果120千克，運(yùn)來梨多少千克？

1、運(yùn)來梨比蘋果多25%

2、運(yùn)來的比蘋果少25%

3、運(yùn)來的蘋果是梨的25%

4、運(yùn)來梨是蘋果的25%

5、運(yùn)來蘋果比梨少25%

6、運(yùn)來的蘋果比梨多25%

7、運(yùn)來梨比蘋果的25%少2/5千克

在學(xué)生分析解答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：這些題目是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中比較典型的，也是最基本的，解答時(shí)必須要準(zhǔn)確判斷單位“1”，弄清要求數(shù)量與單位“1”之間的關(guān)系和數(shù)量對(duì)應(yīng)的百分率，確定解題方法。

（四）：發(fā)展變化題練習(xí)

1、甲乙兩車同時(shí)從兩地相向而行，在距終點(diǎn)30千米處相遇，相遇時(shí)甲車行了全程的45%，兩地相距多少千米？

⑴根據(jù)題意畫出線段圖，弄清條件和問題。

⑵列方程解答

解：設(shè)全程為x千米 1/2x—45%x＝30 ⑶用30算術(shù)方法會(huì)解答嗎？ 30÷（1/2—45%）

用算術(shù)方法解答，必須要找到30千米對(duì)應(yīng)的百分率。要根據(jù)乘除法的關(guān)系列出算式。

2、修一條400米的路，第一天修了25%，第二天修了30%。兩天共修多少米？ 指名用不同的方法分析解答： 解一：400×25%＋400×30% 解二：400×（25%＋30%）

如果把“第二天修了30%”改成第二天“修了剩下的40%”如何解答？ 分組討論不同的解法：

解一：400－400×25%＝300（米）

300×40%＝120（米）120＋100＝220（米）解二：（1－25%）×40%÷30%

400×（25%＋30%）＝220（米）討論：改變后的題與原來的題目有什么不同？ 單位“1”不同，因而解答的方法也不一樣。

3、比較練習(xí)：

甲乙兩糧庫，甲庫比乙?guī)於啻婕Z20%，如果從甲糧庫中調(diào)出40噸，則兩糧庫的存糧數(shù)相等（放入乙糧庫），甲乙兩糧庫原來存糧各多少噸？

在分析解答“如果從甲糧庫中調(diào)出40噸，則兩糧庫的存糧數(shù)相等”的基礎(chǔ)上加入“放入乙糧庫”再分析。

比較：這兩題有什么不同？甲糧庫中調(diào)出40噸，就相等說明甲庫比乙?guī)於?0噸。而從甲糧庫中調(diào)出40噸放入乙?guī)欤拖嗟龋f明甲庫原來不是比乙?guī)於?0噸，而是多80噸。所以第一題列式：400/20%。而第2題列式400*2/20%

（五）：課堂小結(jié)：

今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用——利息

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解本金、利息、利率、利息稅的含義．

2．理解算理，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算定期存款的利息．

3．初步掌握去銀行存錢的本領(lǐng)．

教學(xué)重點(diǎn)

1．儲(chǔ)蓄知識(shí)相關(guān)概念的建立．

2．一年以上定期存款利息的計(jì)算．

教學(xué)難點(diǎn)

“年利率”概念的理解．

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

教師：過年開心嗎？過年時(shí)最開心的事是什么？你們是如何處理壓歲錢的呢？

教師：壓歲錢除了一部分消費(fèi)外，剩下的存入銀行，這樣做利國(guó)利民．

二、新授教學(xué)

（一）建立相關(guān)儲(chǔ)蓄知識(shí)概念．

1．建立本金、利息、利率、利息稅的概念．

（1）教師提問：哪位同學(xué)能向大家介紹一下有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)．

（2）教師板書：

存入銀行的錢叫做本金．

取款時(shí)銀行多支付的錢叫做利息．

利息與本金的比值叫做利率．

2．出示一年期存單．

（1）仔細(xì)觀察，從這張存單上你可以知道些什么？

（2）我想知道到期后銀行應(yīng)付我多少利息？應(yīng)如何計(jì)算？

3．出示二年期存單．

（1）這張存單和第一張有什么不同之處？

（2）你有什么疑問？（利率為什么不一樣？）

教師總結(jié)：存期越長(zhǎng)，國(guó)家就可以利用它進(jìn)行更長(zhǎng)期的投資，從而獲得更高的利益，所以利息就高．

4．出示國(guó)家最新公布的定期存款年利率表．

（1）你發(fā)現(xiàn)表頭寫的是什么？

怎么理解什么是年利率呢？

你能結(jié)合表里的數(shù)據(jù)給同學(xué)們解釋一下嗎？

（2）小組匯報(bào)．

（3）那什么是年利率呢？

（二）相關(guān)計(jì)算

張華把400元錢存入銀行，存整存整取3年，年利率是2.88％．到期時(shí)張華可得稅后利息多少元？本金和稅后利息一共是多少元？

1．幫助張華填寫存單．

2．到期后，取錢時(shí)能都拿到嗎？為什么？

教師介紹：自1999年11月1日起，為了平衡收入，幫助低收入者和下崗職工，國(guó)家開始征收利息稅，利率為20％．（進(jìn)行稅收教育）

3．算一算應(yīng)繳多少稅？

4．實(shí)際，到期后可以取回多少錢？

（三）總結(jié)

請(qǐng)你說一說如何計(jì)算“利息”？

三、課堂練習(xí)

1．小華今年1月1日把積攢的零用錢500元存入銀行，定期一年．準(zhǔn)備到期后把利息

捐贈(zèng)給“希望工程”，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童．如果年利率按10.98％計(jì)算，到明年1月1日小華可以捐贈(zèng)給“希望工程”多少元錢？

2．趙華前年10月1日把800元存入銀行，定期2年．如果年利率按11.7％計(jì)算，到今年10月1日取出時(shí)，他可以取出本金和稅后利息共多少元錢？下列列式正確的是：

（1）800×11.7％

（2）800×11.7％×（3）800×（1＋11.7％）

（4）800＋800×11.7％×2×（1－20％）

3．王老師兩年前把800元錢存入銀行，到期后共取出987.2元．問兩年期定期存款的利率是多少？

四、鞏固提高

（一）填寫一張存款單．

1．預(yù)測(cè)你今年將得到多少壓歲錢？你將如何處理？

2．以小組為單位，填寫一張存單，并算一算到期后能取回多少錢？

（二）都存1000元，甲先存一年定期，到期后連本帶息又存了一年定期；乙直接存了二年定期．到期后，甲、乙兩人各說自己取回的本息多．你認(rèn)為誰取回的本息多？為什么？

五、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、布置作業(yè)

1．小華2001年1月1日把積攢的200元錢存入銀行，存整存整取一年．準(zhǔn)備到期后把稅后利息捐贈(zèng)給“希望工程”，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童．如果年利率按2.25％計(jì)算，到期時(shí)小華可以捐贈(zèng)給“希望工程”多少元錢？

2．六年級(jí)一班2002年1月1日在銀行存了活期儲(chǔ)蓄280元，如果年利率是0.99％，存滿半年時(shí)，本金和稅后利息一共多少元？

3．王洪買了1500元的國(guó)家建設(shè)債券，定期3年，如果年利率是2.89％到期時(shí)他可以獲得本金和利息一共多少元？

七、板書設(shè)計(jì) 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

本金 利息 利息稅 利國(guó)利民 利率：利息與本金的比值叫利率． 利息＝本金×利率×?xí)r間

《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)，知道圓的周長(zhǎng)的含義；理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周率的近似值；理解和掌握求圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

（2）能力目標(biāo)：通過對(duì)圓周長(zhǎng)測(cè)量方法和圓周率的探索、圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新精神以及團(tuán)結(jié)合作精神。

（3）情感目標(biāo)：通過介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)民族自豪感。

設(shè)計(jì)理念：通過類推演示、討論、動(dòng)手實(shí)踐等方法掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作和自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生雖然有計(jì)算直線圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)，但第一次接觸曲線圖形，概念比較抽象不容易理解，推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法、理解圓周率的含義會(huì)有一定的困難。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解圓周率的意義。教具準(zhǔn)備：

根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我所準(zhǔn)備的教具有直尺、圓形硬紙板、繩子、剪刀、圓周長(zhǎng)演示器。多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具有直尺、圓形硬紙板(大中小各一個(gè))、繩子、剪刀。教學(xué)過程：

一、人人參與探索新知

1、回憶以前學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形，說出周長(zhǎng)指什么？用什么單位？讓學(xué)生比劃出課桌面的周長(zhǎng)。

2、認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)

⑴、出示教具，讓學(xué)生觀察、了解圓周長(zhǎng)指什么？

⑵、引導(dǎo)學(xué)生分析比較長(zhǎng)方形、正方形和圓的周長(zhǎng)各有什么不同？討論交流后匯報(bào)，教師進(jìn)行總結(jié)。

⑶、在學(xué)具中的圓片上比劃一下圓的周長(zhǎng)，形象地理解。

3、理解圓周率的意義 活動(dòng)一：測(cè)量圓的周長(zhǎng)。

⑴、討論，怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)？需要什么工具？教師了解學(xué)生的討論結(jié)果，并給予指導(dǎo)。

⑵、指導(dǎo)學(xué)生合作測(cè)量，說明注意事項(xiàng)。⑶、指名學(xué)生上臺(tái)演示。⑷、各組匯報(bào)測(cè)量方法。

⑸、教師用課件演示繞和滾的過程，說明圓周長(zhǎng)的測(cè)量有這樣兩種方法。活動(dòng)二，認(rèn)識(shí)圓周率

⑴、回憶正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的大中小三個(gè)圓片，說說誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)，猜想周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)？思考后小組內(nèi)交流。

⑵、要求每組同學(xué)用準(zhǔn)備好的三個(gè)大、中、小不同的圓片作為測(cè)量材料，分工合作，分別測(cè)量各圓片的直徑和周長(zhǎng)，并將數(shù)據(jù)填入課本表內(nèi)。

⑶、完成后，學(xué)生觀察、比較數(shù)據(jù)，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納“圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些”這個(gè)結(jié)論。

⑷、學(xué)生看書自學(xué)后，交流匯報(bào)圓周率的含義，教師同時(shí)指出圓周率是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)。

⑸、引導(dǎo)學(xué)生讀、寫“π”并進(jìn)一步了解圓周率的歷史和我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課件出示祖沖之事跡。小結(jié)：

通過實(shí)驗(yàn)我們知道圓的周長(zhǎng)和它的直徑的比值是一個(gè)固定的數(shù)，我們把圓的周長(zhǎng)和它的直徑的比值叫做圓周率。即：

圓的周長(zhǎng)÷直徑＝圓周率（板書）

圓周率用希臘字母π來表示，它是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，現(xiàn)在人們已經(jīng)可算到小數(shù)點(diǎn)后上億位了，不過我們不需要用到那么多的小數(shù)，所以只取近似值即：π≈3.14（板書）

4、推導(dǎo)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式。

活動(dòng)三：⑴、引導(dǎo)討論：求圓的周長(zhǎng)必須知道哪些條件？如果已知圓的直徑或半徑，該怎樣求周長(zhǎng)？

⑵、推導(dǎo)出求圓周長(zhǎng)公式

C=πd C=2πr 小結(jié)：已知直徑或半徑怎樣求圓的周長(zhǎng)？

二、應(yīng)用新知，解決問題

1、課件出示口答題要求學(xué)生說出思路。⑴d=3厘米 c=? ⑵r=3厘米 c=?

2、課件出示花瓶的相關(guān)問題。

學(xué)生回答后教師引導(dǎo)學(xué)生訂正，并強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)問題。

3、出示思考題。學(xué)生課下完成。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。

1、讓學(xué)生用自行車測(cè)量從家到學(xué)校的路程，提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論需要測(cè)算哪些數(shù)據(jù)。

2、學(xué)校門外有一棵大樹，你們有什么辦法可以測(cè)量出這棵大樹截面的直徑？ 設(shè)計(jì)意圖：通過開放性的題目，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生思維。

引導(dǎo)學(xué)生討論后要求他們實(shí)地測(cè)算，一天后匯報(bào)結(jié)果。

四、課堂總結(jié)：

提問：同學(xué)們，本節(jié)課我們研究了什么？有什么收獲？我們能用今天學(xué)的知識(shí)解決哪些問題？如何解決？ 板書設(shè)計(jì)： 圓的周長(zhǎng)

圓的周長(zhǎng)：圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)。

圓的周長(zhǎng) =圓周率 π≈3．14 直徑

圓的周長(zhǎng)=圓周率×直徑 C=πd 圓的周長(zhǎng)＝2×圓周率×半徑 C=2πr

統(tǒng) 計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步加深對(duì)統(tǒng)計(jì)工作重要性的認(rèn)識(shí)．

2．進(jìn)一步加深對(duì)求平均數(shù)問題數(shù)量關(guān)系的理解，熟練掌握解答方法．

3．學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)表中包括的內(nèi)容及各部分之間的關(guān)系，進(jìn)一步掌握編制和檢查一個(gè)統(tǒng)計(jì)表的方法．

教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課整理和復(fù)習(xí)近平均數(shù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖三項(xiàng)內(nèi)容．通過學(xué)習(xí)掌握平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系、解題關(guān)鍵和方法，進(jìn)一步明確統(tǒng)計(jì)表包括的內(nèi)容及數(shù)量關(guān)系，掌握編制、填充、檢查統(tǒng)計(jì)表的方法．

教學(xué)難點(diǎn)

綜合運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，分析解答有關(guān)求平均數(shù)問題的應(yīng)用題，編制和檢查統(tǒng)計(jì)表．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．【演示課件“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”】

1、教師提問導(dǎo)入．

同學(xué)們，記憶是智慧之母，你們誰的記憶最好呢？提個(gè)問題考考大家：在小學(xué)階段都學(xué)了哪些統(tǒng)計(jì)知識(shí)？都是在哪冊(cè)書上學(xué)的？

2、學(xué)生匯報(bào)．

在第十冊(cè)的第一單元學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集和整理，求平均數(shù)；

在第十二冊(cè)的第四單元學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖．

二、歸納整理．

（一）加深對(duì)統(tǒng)計(jì)工作重要性的認(rèn)識(shí)．

1、學(xué)生討論匯報(bào)．

2、教師說明：統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生產(chǎn)、工作、科學(xué)研究等方面的應(yīng)用非常廣泛．我們要認(rèn)真學(xué)好統(tǒng)計(jì)知識(shí)，提高統(tǒng)計(jì)能力．

（二）整理復(fù)習(xí)求平均數(shù)．【繼續(xù)演示課件“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”】

例1．某初級(jí)中學(xué)七個(gè)班的學(xué)生人數(shù)如下：

初中一年級(jí)：一班40人，二班38人；

初中二年級(jí)：一班40人，二班40人；

初中三年級(jí)：一班41人，二班38人，三班36人．

1、學(xué)生讀題，分析條件和問題．

2、獨(dú)立解答．

3、教師提問：在求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)時(shí)，必須先求出什么？

例1的平均數(shù)是按什么平均？

如果已知七個(gè)班的平均人數(shù)，求這七個(gè)班的總?cè)藬?shù)該怎樣計(jì)算？

4、啟發(fā)思考：求平均數(shù)的關(guān)鍵是什么？

關(guān)鍵：先求出一組數(shù)的總數(shù)量，再知道平均分成幾份．用總數(shù)量除以要分的總份數(shù)就等于平均數(shù)．

5、練習(xí)．

在一堆小麥中取樣五次，每次測(cè)得小麥的千粒重是：32克、34克、36克、35克、38克．這五次測(cè)得的小麥千粒重平均數(shù)是多少？

6、學(xué)生獨(dú)立解答例2．

振華小學(xué)六年級(jí)學(xué)生做玩具小熊．一班48人，共做267個(gè)；二班50人，共做292個(gè)；三班47人，每人做6個(gè)．六年級(jí)學(xué)生平均每人做多少個(gè)？

7、思考：結(jié)合兩道例題的解答過程，能試著概括出一個(gè)關(guān)系式嗎？

總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)

（三）整理和復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表．

1、指導(dǎo)看書．

2、教師提問：統(tǒng)計(jì)表中橫向有幾欄，縱向有幾欄，分別表示什么？

制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，一般包括哪些內(nèi)容？

3、分析統(tǒng)計(jì)表中各數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，根據(jù)已填的數(shù)據(jù)，把空缺的數(shù)據(jù)填滿．

4、教師說明：統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容是根據(jù)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際需要而確定的．在編制和分析統(tǒng)計(jì)表時(shí)關(guān)鍵要弄清各欄目、各數(shù)量之間的關(guān)系．

5、練習(xí)．

（1）下面記錄的是某班女生1分鐘仰臥起坐測(cè)驗(yàn)的成績(jī)（單位：次）

31 28 13 36 30 29 32 21

29 25 30 19 27 31 35 26 28

根據(jù)上面的成績(jī)填寫下表，再算出這班女生測(cè)驗(yàn)的平均次數(shù)．

參加測(cè)驗(yàn)人數(shù)： 總次數(shù)：平均次數(shù)：

（2）下面是育新小學(xué)六年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生上學(xué)期體育成績(jī)統(tǒng)計(jì)表．

①根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)，回答下面的問題：

②兩個(gè)班各有多少人？（百分號(hào)前面保留一位小數(shù)）

（四）整理和復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖．

1、指導(dǎo)看書．

下面的兩幅統(tǒng)計(jì)圖，反映了某市電子儀器一廠、二廠兩個(gè)方面的情況，請(qǐng)你看圖回答下面的問題．

（1）從折線統(tǒng)計(jì)圖中可以看出，哪個(gè)廠的產(chǎn)值增長(zhǎng)的快？

（2）從條形統(tǒng)計(jì)圖中可以看出，哪個(gè)廠的工人人數(shù)多？哪個(gè)廠的技術(shù)人員多？

（3）你認(rèn)為哪個(gè)廠的生產(chǎn)搞得好？為什么？

2、比較【繼續(xù)演示課件“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”】

3、練習(xí)．下面是某班上學(xué)期美術(shù)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表．

根據(jù)表中的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖．

三、全課小結(jié)．

這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？解答求平均數(shù)問題和編制統(tǒng)計(jì)圖表的關(guān)鍵是什么？

四、隨堂練習(xí)．

1、口述解答求平均數(shù)問題的關(guān)鍵和方法．

2、口述統(tǒng)計(jì)表包括的內(nèi)容，檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表的方法．

3、口述統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用．

五、布置作業(yè)．

1、甲乙兩港相距140千米．一艘輪船從甲港駛往乙港用了4.5小時(shí)，返回時(shí)因?yàn)槟嫠热r(shí)多用了1小時(shí)，求這艘輪船往返的平均速度．

2、李小春、王芳、張強(qiáng)三個(gè)人的平均體重是43千克．其中李小春重44千克，王芳重40千克，張強(qiáng)的體重是多少千克？

3、根據(jù)下面的統(tǒng)計(jì)圖，編制成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表．

4、某地去年每月降水量如下表．

根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計(jì)圖．

《圓的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式。

2、能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際的問題。

3、在估一估和探究圓面積公式的活動(dòng)中，體會(huì)“化曲為直”的思想，初步感受極限思想。

教學(xué)重點(diǎn)】

探索并掌握?qǐng)A的面積公式。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探索推導(dǎo)圓的面積公式，體會(huì)“化曲為直”思想。

【教具準(zhǔn)備】

投影儀，多煤體課件,圓形紙片。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

圓形紙片。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境。提出問題

（投影出示P16中草坪噴水插圖）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何求噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周澆灌的面積有多大。（板書：圓的面積）

二、探究思考。解決問題

1、估計(jì)圓面積大小

師：請(qǐng)大家估計(jì)半徑為5米的圓面積大約是多大？（讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己感官，估計(jì)草坪面積大小）------

2、用數(shù)方格的方法求圓面積大小

① 投影出示P16方格圖，讓同學(xué)們看懂圖意后估算圓的面積，學(xué)生可以討論交流。

② 指明反饋估算結(jié)果，并說明估算方法及依據(jù)。

1、根據(jù)圓里面的正方形來估計(jì)

2、用數(shù)方格的方法來估計(jì)。

三、探索規(guī)律

1、由舊知引入新知

師：大家還記得我們以前學(xué)習(xí)的平行四邊形、三角形、梯形面積分別是由哪些圖形的面積來的嗎？（學(xué)生回答，教師訂正。那么圓形的面積可由什么圖形面積得來呢。

2、探索圓面積公式

師：拿出我們剪好的圖形拼一拼，看看能成為一個(gè)什么圖形？并考慮你拼成的圖形與原來的圓形有什么關(guān)系？（同學(xué)們開始操作，教師巡視）

指名匯報(bào)（學(xué)生在說的同時(shí)教師注意板書）

請(qǐng)大家來觀察一下剛才拼成的哪個(gè)圖形更接近長(zhǎng)方形呢？[等分為32份的更接近長(zhǎng)方形。]

想象一下，如果把一個(gè)圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近什么圖形呢？[等分的份數(shù)越多，就越接近長(zhǎng)方形。]

觀察黑板上的板書，你能否由平行四邊形或者長(zhǎng)方形的面積公式得到圓形面積公式呢？并說出你的理由。（生說，教師板書）

因?yàn)槠闯傻钠叫兴倪呅蔚牡滓簿褪菆A形周長(zhǎng)的一半；平行四邊形的高就是圓形的半徑。而平行四邊形面積=底×高，那么圓形面積公式=圓周長(zhǎng)的1/2×半徑即可。

因?yàn)槠闯傻拈L(zhǎng)方形的長(zhǎng)也就是圓形周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬就是圓形的半徑。而長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬，那么那么圓形面積=圓周長(zhǎng)的1/2×半徑即可。

用字母怎么表示圓面積公式呢？

S=∏RR還可以寫作S=∏R2

師：這說明求圓的面積只需要知道半徑即可，那我只告訴你們圓的直徑又如何求出圓的面積呢，請(qǐng)大家自己把這個(gè)公式寫出來。教師板書。

3、應(yīng)用圓面積公式

根據(jù)下面的條件,求圓的面積。

r=6厘米 d =0.8厘米 r=1.5分米

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用圓面積公式計(jì)算噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周可以澆灌多大面積的農(nóng)田。(學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答）

四：拓展應(yīng)用

習(xí)題設(shè)計(jì)：

1.填空：

（１）圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式為（），圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式為（）。

（２）一個(gè)圓的半徑是3厘米，求它的周長(zhǎng)，列式（），求它的面積，列式（）。

（３）一個(gè)圓的周長(zhǎng)是１８．８４分米，這個(gè)圓的直徑是（）分米，面積是（）平方分米。

２.判斷：

（１）半徑是２厘米的圓，周長(zhǎng)和面積相等（）［讓孩子知道得數(shù)雖然相同，但計(jì)量單位不同，不能進(jìn)行比較。］

（２）一個(gè)圓形紐扣的半徑是１．５厘米，它的面積是多少？列式：３．１４X１．５２＝３．１４X３＝９．４２平方厘米。（）。［此題在計(jì)算１．５２的時(shí)候把１．５２看作１．５Ｘ２，而１．５２＝１．５Ｘ１．５］

（３）直徑相等的兩個(gè)圓，面積不一定相等。（）

（４）一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大３倍，面積也擴(kuò)大３倍。（）

（５）兩個(gè)不一樣大的圓，大圓的圓周率比小圓的圓周率大。（）

３.實(shí)際應(yīng)用：一塊圓形鐵板的半徑是3分米,它的面積是多少平方分米?

4.要求一張圓形紙片的面積,需測(cè)量哪些有關(guān)數(shù)據(jù)?比比看誰先做完,誰想的辦法多?

(1)可測(cè)圓的半徑,根據(jù)S=πr2求出面積。

(2)可測(cè)圓的直徑,根據(jù)S=π(d/2)2求出面積。

(3)可測(cè)圓的周長(zhǎng),根據(jù)S=π·(c/2π)2求出面積。

實(shí)踐練習(xí):

圓形的物體生活中隨處可見，公園的露天廣場(chǎng)是個(gè)圓形，怎樣才能計(jì)算廣場(chǎng)的面積呢？[讓學(xué)生討論，你有哪些方案？并留給學(xué)生課后去實(shí)踐。這樣，使學(xué)生意猶未盡，感到課雖盡，但疑未了，為下一課已知周長(zhǎng)求面積埋下伏筆。]

第五篇：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

第一單元《機(jī)械和工具》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課

使用工具

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念?認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

過程與方法?常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題?如拔圖釘、鐵釘和木螺釘，發(fā)現(xiàn)做 同樣的事情?用不同的工具效果是不同的?并從中了解更多的常用工具。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀?意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情?恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的原因討論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

記錄表?學(xué)生，常用工具?剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗?教師，釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們?這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的，出示窗花剪紙?。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事，剪繩、剪指甲???

那么錘子能幫助我們做哪些事情，出示錘子?

二、我們用過什么工具

1、在生活中?我們常常用工具來幫助我們做事情?今天我們就來研究我們常用的工具?板書課題?使用工具?

2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下?然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比?哪些同學(xué)想地更多。

3、小組討論填表

工具名稱

可以做哪些事情

工具名稱

可以做哪些事情

4、小組匯報(bào)?

請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹?并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范?提供工具?。

5、教師小結(jié)?看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉?并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題。?啟后?

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板?出示木板，1?如果要把釘子沖木板中取出來?請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較合適?

2?請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子?思考你需要哪些工具?

3?說說你選擇這些工具的理由

2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料?組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)

3、全班交流?說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎? 分組發(fā)言共同評(píng)論。

四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖?請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車?比較省力?大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力?利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結(jié)?有一些很費(fèi)力、很難做的事情?如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具?能讓我們做的更好。

4、請(qǐng)大家看P3工具的定義?深入理解。

五、全課總結(jié)?對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械?我們還有什么問題想研究?

第二課

杠桿的研究

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念?認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)?用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力?有的杠桿不省力?有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

過程與方法?用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)?分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀?體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義?并意識(shí)到互相合作的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

【教學(xué)準(zhǔn)備】 杠桿尺、鉤碼、記錄紙?學(xué)生，杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

活動(dòng)?請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”?誰能幫我把講臺(tái)抬起來?我的一枝筆掉到桌子地下去了。?請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺(tái)? 哎?講臺(tái)實(shí)在太重了?搬不動(dòng)?能不能利用工具來幫助我們做這件事? 用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊???請(qǐng)學(xué)生出謀劃策?

二、認(rèn)識(shí)杠桿

1、今天?老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體?就可以用它撬起重物?人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。阻力點(diǎn)

用力點(diǎn)

支點(diǎn)

杠桿上有三個(gè)重要的位置?支撐著杠桿?使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)?在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)?杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

4、出示P4的兩張圖片?壓水井、蹺蹺板。請(qǐng)大家在上面畫一畫?他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。/ 20

6、分辨杠桿

觀察P4 P5的這些工具?說說哪些是杠桿?哪些不是杠桿?并說明理由?找一找三點(diǎn)?

學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)?那是不是所有的杠桿都是省力的呢，學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的?教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件，讓我們用杠桿尺這個(gè)工具?來幫助我們更好地進(jìn)行研究。

2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

3、教師問題的提出?如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼?要使杠桿尺保持平衡?我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來試一試?并說說你是怎么想的?

4、還有其他方法嗎 ?

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼?還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn)?并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?省力情況有，種?費(fèi)力 情況有?

?種?不省力也不費(fèi)力情況有?

?種。

6、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

1?在什么情況下?杠桿省力?

2?在什么情況下?杠桿費(fèi)力?

3?在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?

7、教師進(jìn)行總結(jié)?省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?

五、全課小結(jié)

第三課

杠桿類工具的研究

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念?知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

過程與方法?通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀?意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途?在不同條件下需要使用不 同類型的杠桿。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比較和分析

【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤?學(xué)生?。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆?畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片?教師?。

【教學(xué)過程】

一、趣味引入

游戲?出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支?鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開?然后在里面倒一杯水?

2、用工具打開啤酒瓶?倒一杯啤酒?

3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。比一比?哪個(gè)同學(xué)完成地快?請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩?首先讓我們思考一下?他們使用的工具合適嗎??合適?

2、思考一下?他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)力的?或者不省力也不費(fèi)力的??請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷?并說說理由?

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么??找出三個(gè)點(diǎn)?然后進(jìn)行比較?

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么 ?

6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋?并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。?重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開瓶器支點(diǎn)在前端?阻力點(diǎn)在中間?鑷子支點(diǎn)在末端?用力點(diǎn)在中間?

7、小結(jié)?怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)力的??請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律?

三、給各種杠桿類工具分類

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁綪8頁的10種工具上畫一畫?找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。

2、學(xué)生各自作圖、填表。

3、匯報(bào)交流?請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流?

4、思考?我們都知道杠桿能省力?能幫助我們抬起自己無法徒手搬動(dòng)的東西?但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢?為什么這樣設(shè)計(jì)呢?

教師小結(jié)。

四、小桿秤的研究

1、俗話說?“稱砣雖小?能壓千斤”?今天老師就帶了一把桿秤來?請(qǐng)大家來說一說?為什么桿秤的稱砣這么小?卻可以“壓住”這么重的重物。?請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說一說?

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。?祥見教參P17~18?

3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。?在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克砝碼?然后使桿秤平衡?在桿上刻下刻度?放2個(gè)???

4、玩一玩自己制作的桿秤。?稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量?

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進(jìn)行示范?用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí)?桿秤會(huì)發(fā)生什么變化?

第四課

輪軸的秘密

【教學(xué)目標(biāo)】 / 20

科學(xué)概念?認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力?輪越大越省力?在軸上用力費(fèi)力。

過程與方法?通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析?認(rèn)識(shí)輪越大越省力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀?積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用?發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

【教學(xué)難點(diǎn)】輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè)?每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸?簡(jiǎn)易機(jī)械盒?

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具?他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭??出示閥門式水龍頭?

出示水龍頭圖片?并指出軸、輪所在位置?像水龍頭這樣?輪子和軸固定在一起?可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械?叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的?那么水龍頭上的輪有什么作用呢??學(xué)生嘗試回答?

2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭?然后說一說輪的作用。

3、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實(shí)驗(yàn)操作?

?1?把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線?把鉤碼分別掛在輪和軸上?試試看?能發(fā)現(xiàn)什么?

?2?學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄?書本P10??這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。

4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)?并進(jìn)行交流和思考?發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律??掛在輪上 的鉤碼更少?證明在輪上用力能省力?

5、輪軸作用的運(yùn)用?小游戲??猜猜勝者是誰?請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)行游戲。

一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄?一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸?2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力?那么如果軸固定不變?把輪換大些會(huì)怎么樣呢??請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè)?

2、示范操作實(shí)驗(yàn)?把更大的輪和軸?不變?固定在一起?先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼?然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼?使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?填入書本?P11?的表格內(nèi)。

4、交流討論數(shù)據(jù)表?說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

?按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?然后進(jìn)行對(duì)比?發(fā)現(xiàn)輪越大?越省力?輪越小?越費(fèi)力的規(guī)律?

四、鞏固與應(yīng)用

1、找一找?說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費(fèi)力的??方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤?其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸?屬于費(fèi)力的輪軸。

第五課

定滑輪和動(dòng)滑輪

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念?知道定滑輪固定在一個(gè)地方?不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。

知道動(dòng)滑輪不固定?可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。

了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。

過程與方法?通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀?意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用?發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過程?并提問?“升旗的時(shí)候?我們的隊(duì)員是往下拉繩子?為什么國(guó)旗就往上升上去了呢?”?學(xué)生回答?因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子?

2、概念引入?像旗桿頂部的滑輪那樣?固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪?模擬升旗的情形?并思考?當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)?需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?

2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”?一般情況下?學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用?

3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。?提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表? 要研究的問題

定滑輪是否能省力

預(yù)測(cè)

是?

?否?

?

要改變的條件

不要改變的條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?可附圖?

4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個(gè)數(shù)

右邊鉤碼個(gè)數(shù)

定滑輪的狀態(tài)

我們的發(fā)

5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。

小結(jié)?定滑輪的作用是可以改變力的方向?但不能省力。

三、會(huì)移動(dòng)的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖?并問?“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎?”

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。

3、請(qǐng)學(xué)生通過小組合作?安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考?“動(dòng)滑輪有什么作用?” / 20

4、在提升重物時(shí)?我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?

5、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。

1?學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)?認(rèn)識(shí)力的單位?牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)?拉出3N、5N的力。

2?教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)?示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。

3?請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)?1~5個(gè)?的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)?并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)?發(fā)現(xiàn)了什么?

4?全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力?能省多少力 ?

四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同

五、想一想?

定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同?那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪?什么情況下使用動(dòng)滑輪?

第六課

滑輪組

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)?認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組?滑輪組能夠改變力的方向?而且可以成倍地省力。

過程與方法?結(jié)合對(duì)滑輪組的研究?解釋起重機(jī)的工作原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀?能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入?不管是在城市還是在家村?都有許許多多的建筑工地?參觀這些忙碌的建筑工地?我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

?學(xué)生自由表述自己所看見的?并說說自己有些什么問題? 起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來?起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組?那么什么是滑輪組呢??把動(dòng)滑輪和定滑輪組合 在一起使用?就構(gòu)成了滑輪組。?

觀察結(jié)構(gòu)圖P14?理解滑輪組的構(gòu)造。

2、實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。

a)小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。

b)試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力?

請(qǐng)學(xué)生猜想?

c)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量?學(xué)生自己定?的重物?并和直接吊起該重物的力比較?能發(fā)現(xiàn)什么?

實(shí)驗(yàn)要求?

1、明確分工。

2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

4、?1?提出疑問?如果增加滑輪組的數(shù)量??例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪??用力大小會(huì)怎么變化?

?2?用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?記錄實(shí)驗(yàn)情況?并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?得出結(jié)論。

三、游戲體驗(yàn)

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士?游戲規(guī)則見教材P15

1?出示游戲器材?找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。

2?要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄?尋找其中的規(guī)律。

3?、說出自己的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么?

從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

第七課

斜面的作用

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)?認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面?斜面可以省力。

過程與方法?制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀?積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)?愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面的平木板?4個(gè)不同高度的小物品?橡皮等?、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。

【教學(xué)過程】

一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課

播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動(dòng)畫片的賽車過盤山公路的錄象。

提問?雖然動(dòng)畫片很精彩?但是我們有沒有想過一個(gè)問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別?為什么要這樣修建?” ?學(xué)生自主思考猜想原因?并當(dāng)眾發(fā)表。?

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)?老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來?有什么好方法?

?學(xué)生拓展思維?滑輪組吊、杠桿撬???

今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面。?示范用木板把木桶滾上講臺(tái)?

2、斜面概念引入?像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械?叫做斜面。/ 20

3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題?斜面能省力嗎?我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題嗎?

4、分組研究斜面是否能夠省力。

實(shí)驗(yàn)要求?

1?指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。?拉動(dòng)中?當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)?讀出其讀數(shù)?

2?小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。

3?分工提升不同的物體?每人一次?每次操作3遍?

4?在操作員操作的時(shí)候?其他同學(xué)注意觀察?并取其正確的值?做好記錄。

斜面的狀況

提升不同的物體

我們的發(fā)現(xiàn)

A

B

C

D

直接提升物體的力

沿斜面提升物體的力

5、對(duì)研究結(jié)果作出分析?發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。?發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力?所以斜面可以省力?

三、研究不同坡度的斜面

1、提問?剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中?和其他組的數(shù)據(jù)相比較?你還發(fā)現(xiàn)了什么??發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同?這是因?yàn)橛械男〗M坡度高?有的小組坡度低?。

那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎?我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下?

2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作

1?制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表?教師準(zhǔn)備?

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

研究不同坡度的斜面的作用

預(yù)測(cè)

坡度越大?用力越? ?

坡度越小?用力越? ?

要改變的條件

不要改變的條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2?交流計(jì)劃中的要點(diǎn)?并進(jìn)行相互修改。

3?分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。?提醒?每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)?取平均值填入表中P17?

直接提升物體的力

沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)

4?觀察數(shù)據(jù)表格?討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律?進(jìn)行總結(jié)。

三、鞏固與拓展

1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說?如我們的盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。?

2、說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具??螺絲、大橋???

用紙片演示螺絲的斜面。

第八課

自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念?自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理?是應(yīng)用廣泛的交通工具。

過程與方法?發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用

情感態(tài)度價(jià)值觀?通過整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用?一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活 密切相關(guān)。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的研究

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋

【教學(xué)準(zhǔn)備】每個(gè)小組自帶一輛自行車?最好能變速?

【教學(xué)過程】

一、引入

我國(guó)是一個(gè)自行車大國(guó)?自行車是重要的交通工具?那么自行車是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢?以前同學(xué)們可能覺得很神奇?但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來思考這個(gè)問題?那很多問題就迎刃而解了。

二、對(duì)鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個(gè)部分中?你最好奇的是哪個(gè)部分??一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪? 思考?鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合?能起到什么作用?

2、觀察前后2個(gè)齒輪?你發(fā)現(xiàn)了什么?齒輪的大小對(duì)自行車速度有什么影響?

3、對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究?并做好記錄工作。

觀察內(nèi)容

記錄數(shù)據(jù)

大齒輪齒數(shù)

小齒輪齒數(shù)

大齒輪轉(zhuǎn)一圈?小齒輪轉(zhuǎn)幾圈?

小齒輪轉(zhuǎn)一圈?大齒輪轉(zhuǎn)幾圈?

4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論?發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系?并進(jìn)行總結(jié)?大齒輪帶動(dòng)小齒輪?轉(zhuǎn)動(dòng)速度變?

? ?小齒輪帶動(dòng)大齒輪?轉(zhuǎn)動(dòng)速度變?

?。

三、尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械 / 20

1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理?找找看?我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。

2、和小組的同學(xué)交流?把大家的發(fā)出記錄下來。

自行車部件

簡(jiǎn)單機(jī)械類型

所起到的作用

3、選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問題?和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃? 然后開展研究。

四、本單元小結(jié)

通過本單元的學(xué)習(xí)?同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)?現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。

指名學(xué)生發(fā)言?對(duì)學(xué)生沒回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充?實(shí)在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進(jìn)行理解鞏固.。

第二單元形狀與結(jié)構(gòu)

第一課 抵抗彎曲

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”?梁比柱容易彎曲。

● 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力?增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過程與方法

● 識(shí)別和控制變量?記錄數(shù)據(jù)?分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

● 用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備?長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條?相同的卡紙粘貼而成??長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條?鐵墊圈、竹片或尺子。

教師自己準(zhǔn)備?有關(guān)的建筑圖片。

【教學(xué)過程】

教學(xué)過程?

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

在三年級(jí)時(shí)?我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何?

?學(xué)生自由表述自己的想法和意見?

?1?圖片導(dǎo)入了解?房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)。用板凳來比喻柱和梁?用板凳來比喻房子和橋梁?學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了?因?yàn)樗鼈冊(cè)诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。

?2?通過對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎?這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷?這就比較容易了。所以?研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙?那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎?今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。

1.、教師提出問題?

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢? 同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度?紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢??小黑板出示?

2、通過同學(xué)的猜想會(huì)提出問題?在這個(gè)過程中教加強(qiáng)引導(dǎo)?把學(xué)生的注意力集中到?影響彎曲的因素上

3、針對(duì)學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問題。

?1? 注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。

?2? 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小?

?3? 表格設(shè)計(jì)?表1 紙的厚度

抗彎曲能力的大小

預(yù)測(cè)

實(shí)測(cè)

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。?本課時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng)?

5、最后得出結(jié)論?增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的?觀察橋梁是怎樣安放的?通過今天的學(xué)習(xí)?請(qǐng)同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。

四、課堂小結(jié)

提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)?指名這生回答教師給予更正完善。

教學(xué)后記?

研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小 控制條件?跨度不變?回形針放的位置不變?彎曲程度一樣?或都放一個(gè)重物?看彎曲程度的不同??紙的寬度、長(zhǎng)度和質(zhì)地一樣?放的手勢(shì)一樣。

2形狀和抗彎曲能力

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 改變材料的形狀?可以改變材料的抗彎曲能力。

過程與方法

● 做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。/ 20

● 觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)?作出解釋和提出問題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。

● 樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備?實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

教師自己準(zhǔn)備?一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。

教學(xué)過程?

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力?但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎?

二、瓦楞紙的研究

我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙?同學(xué)們知道這種紙的名字嗎? ?這種紙叫瓦楞紙?

1、感知瓦楞紙的特性

同學(xué)人平時(shí)也接觸過這種紙?現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折?感覺一下它有多硬?抗彎曲能力如何?(分組感知紙的特性)

2、實(shí)驗(yàn)一?

我們利用解剖的方法?觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的?看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經(jīng)過研究?我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法?準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究?)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問題就是?估計(jì)一下?什么樣的形狀有好的抗彎曲能力?

1、實(shí)驗(yàn)要求?不改變紙的長(zhǎng)度?把紙折成不同形狀?預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們的抗彎曲能力。

2、測(cè)度記錄?

形

狀

預(yù)測(cè)抗彎曲能力

實(shí)測(cè)抗彎曲能力

3、小黑板出示問題?

(1)與沒有折的紙比較?它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎?

(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小?試做出自己的解釋。

(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀?

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了?哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的 增強(qiáng)?指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。

板書設(shè)計(jì)?

3、拱形的力量

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力?所以能夠承受很大的壓力。

過程與方法

● 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考?對(duì)不斷深入研究的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備?做拱形的紙?鐵墊圈若干。

教師自己準(zhǔn)備?相關(guān)的圖片資料。

學(xué)生自己準(zhǔn)備?搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教學(xué)過程?

一、激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形?特別是在古代?材料還不是很多?強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里?同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋斫忾_這個(gè)千古之謎嗎?

二、拱形承受壓測(cè)試。

1、實(shí)驗(yàn)?做一個(gè)紙拱?試試它能承受壓力嗎?

2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)

3、要求?測(cè)試紙拱能承受多大壓力。

觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)?形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問題讓學(xué)生自主解決?

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示?根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象?尋找克服變形的方法。

3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)?要求學(xué)生做好工?并注意哪些量是要求不變的。

四、長(zhǎng)壽的石拱橋

通過資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。

板書設(shè)計(jì)?

4、找拱形 / 20

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)?可以承受很大的壓力。

過程與方法

● 用已有知識(shí)對(duì)常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。

● 發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備?完整的和對(duì)半剖開的乒乓球?完整的和剪開的塑料飲料瓶。

教師自己準(zhǔn)備?類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片?若干根相同的硬紙條?演示拱形拼成圓頂形和球形?。

教學(xué)過程?

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系?

二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形?研究它們承受壓力的特點(diǎn)。

1、觀察?觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖?或觀察教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀?

3、演示?圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎?演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。

4、提問?我們看到的這些物體為什么做成圓頂形?圓頂形承受壓力的能力如何?

5、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析?觀察剖成兩半的乒乓球?看球殼的厚薄?捏一捏塑料皮的軟硬。

你們估計(jì)一下?把半個(gè)乒乓球扣在桌上?向下壓它?它能承受多大的壓力?現(xiàn)在我們?cè)谌齻€(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書?看能摞多少本?實(shí)驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何?試著解釋一下?為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書??適時(shí)提示?拱形的拱腳是要用力抵住的?圓頂形為什么不需要抵住?想一想?如果幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓?每個(gè)人都努力向外退?能走開嗎?為什么??

6、教師講述?兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形?球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合?球形硌個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力?力都可以向四周均勻地分散開來?所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光?玻璃殼很薄?但做成球形?它就比較堅(jiān)固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話?在我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們來做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀?看哪些部位包含了拱形?與剖開的塑料瓶對(duì)比?試一試強(qiáng)度上的差別?寫出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究?教師巡視。匯報(bào)交流。

四、認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)

1、談話?我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎?人的肋骨是什么形狀的?有什么好處?頭骨是什么形狀的?有什么好處?人的腳骨也是拱形的嗎?它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問?

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等?說說這些形狀對(duì)它們自身有什么意義?

3、小結(jié)?研究了拱形后?你們有什么感想?

板書設(shè)計(jì)?

圓形

拱形

環(huán)形

貯油罐、電燈泡 塑料瓶

肋骨、頭骨、腳骨

龜殼、貝殼、蛋殼

5、做框架

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 三角形框架具有穩(wěn)定性?利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

過程與方法

● 用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。

● 設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要?獲得成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備?筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

教師自己準(zhǔn)備?框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。

教學(xué)過程?

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)

二、研究簡(jiǎn)單框架

1、實(shí)踐體會(huì)

利用筷子捆一 角形框架和長(zhǎng)方形框架 觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同? 哪一個(gè)容易變形? 可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎?

2、根據(jù)要求分組操作?并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用? 并說說三角形框架有什么特點(diǎn)。

三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

1、請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。

2、制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)?應(yīng)當(dāng)先畫草圖?計(jì)算材料。

3、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿?多少根豎桿?多少根斜桿?它們的長(zhǎng)短一樣嗎?

4、每根斜桿起什么作用?框架中有多少個(gè)三角形?

5、考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書?它能承載多少本?

四、小結(jié) / 20

板書設(shè)計(jì)?

制作的原則

做成的形狀

穩(wěn)定

承壓大

用料少

6、建高塔

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

過程與方法

● 用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。

● 應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。

● 把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 體驗(yàn)合作與交流?尊重自己和他人的制作成果。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備?幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

教學(xué)過程?

一、導(dǎo)入新課

出示關(guān)于塔的圖片資料?讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題?這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢?

觀察這些鐵塔?它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方?

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒?把我們的猜想寫下來。

2、實(shí)驗(yàn)證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒?

塑料瓶怎樣放最不容易傾倒?

怎樣做?使塑料瓶最不容易傾倒?

3、學(xué)生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒?可以用些什么方法?

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個(gè)塔?并盡量使它不容易傾倒。

比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。

2、分組操作

測(cè)量高度?哪組的塔最高?

并測(cè)試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔?它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同?

四、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。

塔為什么不容易倒?看看我們先前的猜想?哪些得到了證實(shí)?哪些需要修正補(bǔ)充?

板書設(shè)計(jì)?

塔不易倒的秘密 底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 空體比實(shí)體抗風(fēng)能力更強(qiáng) 地基陷于地下越多越不易倒 教后反思?

請(qǐng)一部分到沙坑實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?一部分在沙盤中實(shí)驗(yàn)?比賽誰的發(fā)現(xiàn)更多會(huì)容易激發(fā)學(xué)生的探究欲。

7、橋的形狀和結(jié)構(gòu)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)?有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。

● 橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

過程與方法

● 提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。

● 感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備?吸管或竹片、粗線。

為全班準(zhǔn)備?木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準(zhǔn)備?各種橋梁的圖片或影像資料。

教學(xué)過程?

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)著名橋梁專家茅以升說過?“橋梁是一種自古有之?最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋?拱橋。

出示圖片?觀察比較這些拱橋?它們有什么相同和不同?各有什么優(yōu)點(diǎn)??教師出示圖片讓學(xué)生觀察?

1、實(shí)驗(yàn)?用木棍做一個(gè)拱?然后兩個(gè)做對(duì)比?看是那一個(gè)面的受力更大。

2、?橋面在拱下方的拱橋?橋面可以拉住拱足?抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊?還增加了橋面的抗彎曲能力。?

三、拉索橋

1、觀察拉索橋?它們的受力部分主要是哪些? ?學(xué)生說出自己的觀察結(jié)果和想法?

2、以實(shí)際例子說明?可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明? 觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)?

3、實(shí)驗(yàn)?模擬做一個(gè)拉索橋?這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)? 在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問題?當(dāng)演示完成后回答。/ 20

?1?兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力?

?2?把繩子拉平直些?再拉平直些?感覺用力有什么變化?

四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋

利用課余時(shí)間進(jìn)行?讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成?再上交作品?由老師和同學(xué)們一起來評(píng)定其水平。

讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么?

自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)?請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解?從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)?

拱橋

拱的高度不同

拱的兩邊推力不同

拉索橋

教后反思?

拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好?教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片?請(qǐng)學(xué)生本堂課帶來以供研究。

8、用紙?jiān)煲蛔鶚颉?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素?如造橋的要求?材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。

過程與方法

● 經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程?體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。

● 應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 發(fā)展樂于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。

● 發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備?舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。

教學(xué)過程?

一、檢查學(xué)生合作帶來的各種橋模型?請(qǐng)學(xué)生按照展覽要求先報(bào)名?再統(tǒng)一在講臺(tái)前參展。

二、請(qǐng)各在座的評(píng)委檢查制作的材料是否統(tǒng)一?然后討論分別從幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)這些不同形狀的橋模型?教師提出要求?板書如下?我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)——最佳作品獎(jiǎng)?最佳評(píng)委獎(jiǎng)。最佳作品?描述分、比較分、承重分?總評(píng)分。單項(xiàng)獎(jiǎng)?省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。

三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋?下面的內(nèi)容可供參考? 設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的?出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過程。

應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。

應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。

我們的橋哪里受壓力?哪里受拉力??

制作過程中遇到了什么困難?怎么解決的。

哪些地方限于技術(shù)?做得不夠好。

哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢(shì)的。

預(yù)計(jì)能承多少重量。

板書設(shè)計(jì)?

我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)

描述分、比較分、承重分?總評(píng)分

最佳作品獎(jiǎng)

最佳評(píng)委獎(jiǎng)

單項(xiàng)獎(jiǎng)

省料獎(jiǎng)

美觀獎(jiǎng)

實(shí)用獎(jiǎng)

參與獎(jiǎng)

教學(xué)后記?評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果令人出乎意料?平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀?表現(xiàn)良好的學(xué)生動(dòng)手能力不佳?平時(shí)不起眼的幾個(gè)同學(xué)作品出人意料得好?經(jīng)過了解?家長(zhǎng)幫忙了?但是最出色的橋是蘇婷婷制作的?而且沒有家長(zhǎng)幫忙?獨(dú)立完成?設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單?牢固?而且材料非常容易找到?幾個(gè)一次性被子?一個(gè)拱形?真是令人叫好啊??

第1課

電和磁

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念?

電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法?

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)?能夠通過分析建立解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀?

體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備?一號(hào)電池

2.教師準(zhǔn)備?電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針

【教學(xué)過程】

?一?導(dǎo)入

100多年前?人們對(duì)電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下?丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎?今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻。?板書課題?電和磁? ?二?通電導(dǎo)線和指南針

1.奧斯特當(dāng)年正在用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗(yàn)。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請(qǐng)你們先用這些材料組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

2.學(xué)生活動(dòng)

3.當(dāng)時(shí)在奧斯特的實(shí)驗(yàn)桌上放著指南針。這個(gè)指南針的指針一頭指著北?一頭指著南。/ 20

當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時(shí)?奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象??你們想試一試嗎?

4.學(xué)生活動(dòng)

5.有什么發(fā)現(xiàn)?對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋?

6.通過短路的方式?你們會(huì)看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

?三?通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后?連續(xù)幾個(gè)月把自己關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里想知道這是為什么?他又做了幾百次類似的實(shí)驗(yàn)。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈?然后通上電。用它來靠近指南針?又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

2.學(xué)生活動(dòng)

3.匯報(bào)?你們又有什么發(fā)現(xiàn)?在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大?

4.經(jīng)過這些實(shí)驗(yàn)之后?奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實(shí)證明了?電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。

5.考大家一個(gè)問題?你今天帶來的電池里還有電嗎?能用什么方法證明?

板書設(shè)計(jì)?

教學(xué)反思?

第2課 電磁鐵

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念?

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過電磁鐵中的電流方向?電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向?會(huì)改變電磁鐵的南 北極。

過程與方法?

制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀?

養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備?大頭針、透明膠

2.教師準(zhǔn)備?絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

?一?導(dǎo)入

通過上節(jié)課的研究?我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上?鐵釘又會(huì)出現(xiàn)什么變化呢??板書課題?電磁鐵?

?二?制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分?按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。

?1?朝著同一個(gè)方向繞導(dǎo)線。

?2?要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。

?3?制作完成后?要通電試一試是否制作成功。

2.學(xué)生活動(dòng)?教師巡視指導(dǎo)。

3.電磁鐵做好了沒有?怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性??注意學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象的描述?指導(dǎo)正確的實(shí)驗(yàn)方法。?

4.電磁鐵做好以后?在不通電的情況下具有磁性嗎?為什么??介紹磁化現(xiàn)象?

?三?鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強(qiáng)?哪里比較弱?怎么知道的?

2.組織學(xué)生討論?對(duì)于普通的磁鐵來說?磁性強(qiáng)的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎?我們可以驗(yàn)證電磁鐵是否有磁極嗎?怎么做?

3.學(xué)生匯報(bào)?教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)?教師巡視指導(dǎo)。

5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)?電磁鐵是否有磁極?南北極各在那一端?

6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?為什么?

?1?比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵?注意電池的接法要與匯報(bào)前一致??找出2者之間的差別。

?2?討論?電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)?

?3?交流發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第3課

電磁鐵的磁力?一?

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念?

電磁鐵的磁力是可以改變的。

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)?圈數(shù)少磁力小?圈數(shù)多磁力大。

過程與方法?

有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)?找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。

在教師的指導(dǎo)下?會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。

能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明?體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀?

能夠大膽想象?又有根據(jù)地假設(shè)。

能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】 / 20

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備?一號(hào)電池、大頭針

2.教師準(zhǔn)備?電池盒、大鐵釘、長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

?一?導(dǎo)入

1.?直到學(xué)生看P52圖片?這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)?它利用電磁鐵的原理制造而成?一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵?你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎?

2.今天我們就一起來研究?電磁鐵的磁力?板書課題?

?二?作出我們的假設(shè)

1.上節(jié)課我們制作過電磁鐵?誰來說一說?電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的?它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的?

2.如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)?我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做?

3.學(xué)生小組內(nèi)交流?教師巡視?強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說明自己的理由?盡量避免無端的猜測(cè)。指導(dǎo)填寫P52表格。

4.全班交流?教師簡(jiǎn)要板書。

?三?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?檢驗(yàn)假設(shè)

1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎?應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明?

2.以研究線圈圈數(shù)多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響為例?說明?這是一個(gè)典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?要想知道電磁鐵的線圈增多時(shí)?磁力是會(huì)加大還是減小?我們要使哪些因素保持不變呢?在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素?才能知道線圈的圈數(shù)會(huì)對(duì)磁性造成影響呢?

3.看書P53表格?小組討論并填寫表格。教師巡視。

4.全班交流小組填寫的研究計(jì)劃。

5.根據(jù)計(jì)劃?各小組開始實(shí)驗(yàn)。

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)?教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第4課 電磁鐵的磁力?二?

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念?

電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)?電池少則磁力小?電池多則磁力大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。

過程與方法?

經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過程?提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。

用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果?鍛煉交流表達(dá)能力。

能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。

能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀?

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?體會(huì)到開展合作的必要性和重要性。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備?一號(hào)電池

2.教師準(zhǔn)備?電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長(zhǎng)短不同的鐵螺栓3個(gè)、粗細(xì)不同的鐵螺栓3個(gè)、直徑不同的線圈3個(gè)、強(qiáng)力電磁鐵1個(gè)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

?一?導(dǎo)入

1.上節(jié)課?我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項(xiàng)研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下?好嗎?

2.板書課題

?二?小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)

1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)?擬定研究計(jì)劃。填寫P55表格。

2.全班交流研究計(jì)劃。

3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

4.各小組驗(yàn)證假設(shè)。教師巡視?強(qiáng)調(diào)根據(jù)P56“2.準(zhǔn)備小組的匯報(bào)發(fā)言”邊實(shí)驗(yàn)邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。

?三?匯報(bào)交流?共享研究成果

1.全班交流

?1?實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么?我們要改變的條件是什么?

?2?怎樣改變要改變的條件?怎樣控制不改變的條件的?

?3?取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么?

2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)?我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)?有什么樣的關(guān)系?

?四?制作強(qiáng)力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后?我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁鐵嗎?

2.大家動(dòng)手試一試。

第5課 神奇的小電動(dòng)機(jī)

【教學(xué)目標(biāo)】 / 20

科學(xué)概念?

玩具小電動(dòng)機(jī)的功能是把電變成了動(dòng)力。

過程與方法?

用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。

根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀?

產(chǎn)生探究小電動(dòng)機(jī)的興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備?玩具小電機(jī)、橡皮筋、一次性塑料杯、一號(hào)電池、透明膠

2.教師準(zhǔn)備?導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

?一?導(dǎo)入

1.小電動(dòng)機(jī)被安裝在很多玩具的里面?通上電以后就可以轉(zhuǎn)動(dòng)。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎?

2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動(dòng)機(jī)。板書課題。

?二?小電動(dòng)機(jī)里有什么

1.讓我們先拆開小電動(dòng)機(jī)?看看里面有什么?

2.學(xué)生活動(dòng)。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么??教師介紹電動(dòng)機(jī)內(nèi)部構(gòu)造。?

4.猜一猜小電機(jī)里面的這些零件都有什么用?

?三?小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密

1.小電機(jī)里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎?怎么驗(yàn)證?如果老師沒有大頭針和指南針給你們?只給你們一塊磁鐵?你們可以驗(yàn)證它是電磁鐵嗎?為什么?

2.學(xué)生討論交流。

3.按照教材P59制做實(shí)驗(yàn)裝置。并實(shí)驗(yàn)。

4.討論?小電動(dòng)機(jī)內(nèi)部的零件和結(jié)構(gòu)?對(duì)于它的轉(zhuǎn)動(dòng)起到了什么作用?

第6課 電能和能量

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念?

能量有電、熱、聲、光等多種形式?能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。

電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量?其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

過程與方法?

通過觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料?研討認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。

分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀?

產(chǎn)生研究能量的興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備?鐵絲

2.教師準(zhǔn)備?電扇、電燈

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

?一?導(dǎo)入

1.通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了電可以產(chǎn)生磁?小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)就利用到了這個(gè)原理?那么在生活中電還可以幫助我們做些什么?

2.看來“電”的能力很強(qiáng)啊?我們把電的這種能力叫做電能。?板書?電能?在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎??板書?能量?

?二?電能和其他能量

1.打開書P60?閱讀內(nèi)容?提出問題。

?1?蒸汽火車?yán)昧藷崮?/p>

?2?風(fēng)車?yán)昧孙L(fēng)能

?3?激光和聲音詳見書上的解釋

2.你還知道哪些能量形式?

3.有沒有能量可以被儲(chǔ)存起來的?舉例說明。

4.人的運(yùn)動(dòng)也需要能量?這些能量從哪來?

?三?電能的轉(zhuǎn)化

1.教室里有電燈和電扇?它們有一個(gè)統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰來說一說?它們用電能干了什么?電進(jìn)入到它們的身體里后?變成了什么?

2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”?請(qǐng)大家討論一下它們把電變成了什么?并填寫在表格里。

3.電能經(jīng)過用電器之后?可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能??等等?這說明“用電器”還有一個(gè)作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。

4.電能通過用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式?那么像光能、熱能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎?

5.拿出自備的鐵絲?反復(fù)的彎折鐵絲的一個(gè)位置?然后用手摸一摸?你有什么發(fā)現(xiàn)?

6.觀察教材P62圖畫?分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化?

7.在P62最下方圖畫中連線?表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。

第7課 電能從哪里來/ 20

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念?

電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。

電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。

過程與方法?

通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來源。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀?

體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備?一號(hào)電池、玩具小電機(jī)、溜溜球上的繩子、透明膠

2.教師準(zhǔn)備?小電珠、導(dǎo)線、指南針?手搖發(fā)電機(jī)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

?一?導(dǎo)入

在我們的生活中處處離不開電?你知道我們使用的電能都從哪里來嗎??板書課題?電能從哪里來??

?二?各種各樣的電池

1.首先?讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。

2.看書P62?它們是用在什么地方的電池?這些電池里的電是什么能量轉(zhuǎn)化出的呢?

3.除了這些電池之外?我們還可以從哪里得到電?

?三?我們來發(fā)電

1.大家看老師這里的手搖發(fā)電機(jī)?轉(zhuǎn)動(dòng)搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。

2.介紹手搖發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)?磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿?

3.看了這個(gè)結(jié)構(gòu)之后?你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置?它們有哪些相似之處?

4.那么我們可以利用小電機(jī)發(fā)電嗎?可以怎么做?

5.要知道是否發(fā)出電來?我們應(yīng)該怎么檢驗(yàn)?

6.用你們說的方法試一試吧?

7.成功沒有?讓小電機(jī)發(fā)出電來的原因是什么??介紹機(jī)械能P61?

?四?發(fā)電站的電是從哪里來的

1.自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后?人們繼續(xù)研究?不久就發(fā)明了發(fā)電機(jī)?從此人類全面進(jìn)入了電器化時(shí)代?發(fā)電機(jī)被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。

2.你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站?這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的?

3.介紹三峽發(fā)電站

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第8課 能量與太陽

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念?

煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲(chǔ)存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān)?人類正在開發(fā)新的能源。

過程與方法?

體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀?

認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備?搜集有關(guān)能源的資料

2.教師準(zhǔn)備?煤的化石、能源儲(chǔ)量資料

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

?一?導(dǎo)入

1.當(dāng)前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方?它們是什么樣子?或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎 ?二?煤帶給我們的信息

1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎??煤?它來自哪里?怎么形成的?

2.小組交流

3.全班交流

?1?你這樣說的依據(jù)是什么?

?2?我們可以證實(shí)你說的這些嗎?可以怎么做?

?三?儲(chǔ)存了億萬年的太陽能

1.煤、石油和天然氣其實(shí)就是儲(chǔ)存在動(dòng)、植物身體里的太陽能?植物依靠太陽生長(zhǎng)?動(dòng)物則以植物和吃植物的其他動(dòng)物為食。它們不知不覺中把太陽的能量?jī)?chǔ)存在了自己的身體里。

2.煤、石油和天然氣的形成過程大致相似?都是遠(yuǎn)古的動(dòng)植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣?而與它們埋在一起的其他的東西?比如石頭、灰塵卻不能?

?四?節(jié)約能源?尋找新能源

1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲(chǔ)量情況資料。

2.這些能源會(huì)被用完嗎?想象一下那一時(shí)刻到來時(shí)我們的生活會(huì)是什么樣子? / 20

3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源?

4.你還知道哪些我們可以利用的能源?

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《生物的多樣性》教案

長(zhǎng)春市汽車區(qū)實(shí)驗(yàn)校

姜麗娟

1、校園生物大搜索

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 我們周圍生活的生物是多種多樣的。

過程與方法

● 分區(qū)域調(diào)查?認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。

● 選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 感受校園生物的美麗。

● 體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)?發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動(dòng)物。理解校園生物是多種多樣的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組準(zhǔn)備?記錄本?記錄工具?觀察工具?調(diào)查表 為整個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備?校園常見生物的照片。

【教學(xué)過程】

一、引入?

1、校園里有很多植物和動(dòng)物?認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物和植物嗎?用幻燈片放校園內(nèi)常見植物和動(dòng)物?讓學(xué)生辨認(rèn)和觀察?意圖?學(xué)生能說出名字的讓學(xué)生說?如說不出名字?讓學(xué)生觀察動(dòng)植物樣子?告訴名稱。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣?

2、?校園里還有哪些植物和動(dòng)物?我們校園里有多少種植物?多少種動(dòng)物?讓我們一起去調(diào)查

二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案

1、師?如何去調(diào)查呢?意圖?引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)劃?

2、學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃?匯報(bào)?師點(diǎn)撥?

A像科學(xué)家那樣?將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查?

B要對(duì)校園生物展開全面調(diào)查?包括土壤中和曾經(jīng)來過的動(dòng)物?調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見的動(dòng)物和植物?還要搜索地下的動(dòng)物?要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來。

C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物?

D將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類分別記錄?既要記錄生物的名稱、又要記錄 它們生長(zhǎng)和經(jīng)常活動(dòng)的地點(diǎn)。

E在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物?比如不同花色的蝴蝶?開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等?記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香?也可分別記錄某某樣的蝴蝶?某某顏色的郁金香。

F要愛護(hù)動(dòng)植物

三、開展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)

將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域?每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)?開展調(diào)查活動(dòng)?邊調(diào)查邊記錄?盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物?鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄?對(duì)認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。?意圖?為后面形成生物種類多種多樣?同種生物也具有千差萬別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。?

四、課外延伸?對(duì)不知名的動(dòng)物和植物?回家查找資料

板書設(shè)計(jì)?

教學(xué)后記?

2、校園生物分布圖

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

過程與方法

● 利用分布圖整理信息?展示研究成果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 具有合作意識(shí)和成果共享的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)利用分布圖整理信息?展示研究成果

【教學(xué)準(zhǔn)備】為全班學(xué)生準(zhǔn)備?兩張大白紙、記號(hào)筆。

為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備?一張A4紙。

【教學(xué)過程】

一、引入?

各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣?現(xiàn)在來交流和匯集我們的調(diào)查資料

二、整理分析調(diào)查信息?

1、各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動(dòng)植物??注意?整理時(shí)按樹木、花草或其他標(biāo)準(zhǔn)將植物和動(dòng)物分類?最后統(tǒng)計(jì)出共發(fā)現(xiàn)了多少種動(dòng)物、多少種植物。?

2、各組匯報(bào)交流?學(xué)生邊匯報(bào)?師邊記錄?把各小組的調(diào)查匯集成一個(gè)全班的調(diào)查表。

3、總結(jié)?在校園里搜索到哪些動(dòng)植物?一共有多少種植物和動(dòng)物?它們各自生活在什么地方??意圖?在通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到生物的多樣性?了解不同的環(huán)境中生活著不 / 20

同的生物?

4、思考?我們校園里的生物是不是校園生物的全部?為什么??不同時(shí)期生物種類不同?

三、制作校園生物分布圖

1、師?校園里的動(dòng)植物種類很多?生活的環(huán)境也各不相同?我們共同來制作一幅校園生物分布圖?展現(xiàn)校園生物大家庭。

2、小組研究制定校園分布圖方案?在制定中師點(diǎn)拔?

思考?在制作過程中有可能遇到什么困難?可以用什么辦法解決?生物分布是立體的?而生物分布圖是平面的?如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物??預(yù)設(shè)?可用不同的顏色表示?生物種類較多?分布圖面積有限?如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號(hào)的方法 ?可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁?用箭頭指出它的位置?要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖?

3、分組制定校園生物分布圖

4、各組匯報(bào)制定的校園分布圖?對(duì)制定好的組加星

5、分析與討論?觀察校園生物分布圖?我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多?為什么在不同的地方生物種類會(huì)有所不同?如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大?生物種類會(huì)有多少? 生物分布會(huì)有什么特點(diǎn)?

四、拓展性活動(dòng)?

1、認(rèn)識(shí)這些珍稀的動(dòng)植物嗎?他們各自生活在我國(guó)的什么地方?并把它們填在相應(yīng)的圖上

2、你還知道我國(guó)哪些珍稀的動(dòng)植物?它們生活在哪?目前數(shù)量怎樣??認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀生物了解我國(guó)的生物資源?使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。?

五、課外延伸?

查閱資料?了解世界珍稀動(dòng)植物和它們的分布的地方?制作世界珍稀動(dòng)植物分布圖

?意圖?一方面可以了解珍貴動(dòng)植物資源?另一方面進(jìn)一步體會(huì)制作生物分布圖的意義。?

板書設(shè)計(jì)?

教學(xué)后記?

3、多種多樣的植物

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 植物可以分為開花植物和不開花植物。

● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

過程與方法

● 知道分類是研究生物的基本方法。

● 用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。

● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道分類是研究生物的基本方法。

能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解植物是多種多樣的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)用幻燈片?不同種類的植物圖片。

【教學(xué)過程】

一、引入?

除了校園里的植物種類?我們還知道哪些常見的植物?生長(zhǎng)在哪里??學(xué)生自由發(fā)言?在公園?花卉市場(chǎng)等?

二、自主探究?

1、下面這些植物?你們認(rèn)識(shí)嗎?說說它們長(zhǎng)在哪?有什么特點(diǎn)?幻燈片放映書中11種植物

2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類 ?意圖?讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開花植物和不開花植物?常綠植物和 落葉植物?水生植物和陸生植物?木本植物和草本植物等不同的類別?在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分?培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。?

2、總結(jié)?通過共同探究?可把植物分為草本植物和木本植物?開花植物和不開花植物?水生植物和陸生植物?落葉植物和常綠植物等

3、觀察開花植物?說說它們的身體是由哪幾部分組成的? ?預(yù)設(shè)?開花植物身體分為?根、莖、葉、花、果、種子?

4、看書P76頁?說說不開花植物有哪些 ?預(yù)設(shè)?不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類?

三、拓展活動(dòng)

比一比哪一組認(rèn)識(shí)的植物多?樣式奇特。教師可以以組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng)?各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出知道的植物名稱?比一比?看哪一組寫的多??意在滲透植物的多樣性教育?

四、課外延伸?

找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物?哪些是草本植物?哪些是開花植物?哪些是水生植物?哪些是不開花植物?

板書設(shè)計(jì)?

教學(xué)后記?

4、種類繁多的動(dòng)物

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。

● 鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征。/ 20

過程與方法

● 利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動(dòng)物進(jìn)行分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 能夠欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。

能夠說出一些脊椎動(dòng)物的名稱。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動(dòng)物進(jìn)行分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為全班同學(xué)準(zhǔn)備?魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本?或圖片?。

為每組學(xué)生準(zhǔn)備?一組可以用多種方法進(jìn)行分類的動(dòng)物圖片?不同的鳥類、魚類、哺乳動(dòng)物、昆蟲等動(dòng)物的圖片。

【教學(xué)過程】

一、引入?

除了校園里的動(dòng)物?我們還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物?生活在哪??充分讓學(xué)生由發(fā)言?體現(xiàn)動(dòng)物的多樣性?

二、自主探究?

1、給常見的動(dòng)物分類?

分類是研究動(dòng)物的一種基本方法?認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物嗎?讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給下面的動(dòng)物分一分類?討論分類標(biāo)準(zhǔn)?并說說分類方法?預(yù)設(shè)?根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同?可以分為水中游的、空中飛的、地上走?或爬?的?根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的?根據(jù)它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動(dòng)物、昆蟲和軟體動(dòng)物等?根據(jù)它們的食性可以分為植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物等等?

2、比較動(dòng)物的骨骼

觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征?摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎?

總結(jié)?身體中有脊柱的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物?沒有脊柱的動(dòng)物叫無脊椎動(dòng)物

三、給各類動(dòng)物增添成員

1、說說鳥?兔子?金魚?螞蟻身體分為哪幾部分?它們有什么不同的特點(diǎn)?

2、根據(jù)動(dòng)物的身體構(gòu)造和生命活動(dòng)特征?是科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類的重要標(biāo)準(zhǔn)?根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)把動(dòng)物分成鳥類?哺乳動(dòng)物?魚類?昆蟲?你還知道哪些動(dòng)物屬于鳥類?哺乳動(dòng)物?魚類?昆蟲?

四、拓展性活動(dòng)?

播放動(dòng)物世界短片?欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗

板書設(shè)計(jì)?

教學(xué)后記?

5、相貌各異的我們

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。

● 生物有不同的性狀特征?這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。

過程與方法

● 提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異

【教學(xué)難點(diǎn)】

提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為全班準(zhǔn)備?幾個(gè)相貌特征組合成的性狀圖、班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表、四張相同的頭部相 貌輪廓圖。

為每組準(zhǔn)備?班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表。

為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備?白紙、記號(hào)筆。

【教學(xué)過程】

一、引入?

猜猜老師描述的這是班級(jí)中哪位同學(xué)?為什么會(huì)毫不費(fèi)力猜測(cè)到?

二、自主探究?

1、觀察我們的不同

1?小組內(nèi)選擇2個(gè)人?觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛?看看互相之間相貌有什么不同?

2?通過觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)??預(yù)設(shè)?通過觀察比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就某一個(gè)相貌特征而言?人與人可能相同也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮?而另一個(gè)人是單眼皮。?

2、做一次班級(jí)相貌普查

1?與同學(xué)合作?對(duì)照下圖?觀察我們的眼皮?前額發(fā)際?耳?下頜等分別是什么樣子的?把調(diào)查的結(jié)果填入下表中?先小組內(nèi)互相觀察?統(tǒng)計(jì)?再匯總成全班表格

性狀

人數(shù) / 20

性狀

雙眼皮

單眼皮

有耳垂

無耳垂

前額V發(fā)尖

前額平發(fā)際

下頜中央有溝

下頜中央沒溝

舌頭能向內(nèi)卷曲

舌頭不向內(nèi)卷曲

2?討論?我們的相貌是唯一的嗎?把單、雙眼皮?有、無耳垂相貌特征組合起來會(huì)有多少種相貌不同的人?

3?每個(gè)人的以上表中性狀等征是不一樣的?如果組合起來會(huì)有多少種情況呢?組合成多少種人?

4?如果考慮更多的相貌特征?會(huì)有多少種相貌不同的人?我們班級(jí)里能找到兩個(gè)相貌完全相同的人嗎?全世界能找到完全相同的人嗎?

三、拓展性活動(dòng)?

猜一猜描述的是班級(jí)的哪一位同學(xué)的特征??根據(jù)眼皮?前額發(fā)際?耳垂?下特點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)?

四、課外延伸?

回家觀察父母及親人的外貌特征

板書設(shè)計(jì)?

教學(xué)后記?

6原來是相互關(guān)聯(lián)的【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。

● 生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

過程與方法

● 根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

● 利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片?或多媒體課件??不同形狀的紙魚、水盆、水。

【教學(xué)過程】

一、引入?

我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)?如駱駝的駝峰?鳥類的翅膀?仙人掌退化的葉子?這些特殊結(jié)構(gòu)?使得生命世界更加豐富多彩?是什么使得它們與眾不同呢?

二、自主探究?

1、不同環(huán)境中的植物

1?觀察浮萍?小草?玉米的根?是怎樣的?它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)??浮萍根系退化?只有一根較細(xì)的根?小草和玉米都有龐大的根系?與生活的環(huán)境有關(guān)?

2?觀察仙人掌?松樹?香蕉樹的葉?它們是怎樣的?它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)??觀察的結(jié)果?仙人掌葉子退化成刺狀?莖綠色、肥厚多汁?松樹的葉為針形?可以減少水分的蒸發(fā)?有利于保持身體溫度?香蕉樹葉子寬大?更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分?調(diào)節(jié)植物體的溫度。

形成的認(rèn)識(shí)?植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。?

3?你還能說出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)?說說它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)?

2、不同環(huán)境中的動(dòng)物

1?觀察生活在水里和在空中飛行的動(dòng)物?比較它們的身體特征有什么相同和不同?分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對(duì)它們有什么意義呢?

動(dòng)物名稱

生活環(huán)境

身體特征

我猜想的功能

金魚

鴿子

2?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測(cè)是否正確

四、拓展性活動(dòng)?

觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)?它們分別有什么作用?這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中??貓的腳有肉墊?在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小?不易被捕食對(duì)象發(fā)現(xiàn)?帶鉤的鳥爪?容易抓住樹干?適宜生活在森林中?并有利于捕抓小動(dòng)物?鴨的腳有蹼?可以用來劃水?/ 20

適宜生活在水中?蒼耳種子上有刺?在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子?蓮子有較硬的外殼?可在水中漂流?蒲公英種子上有毛?容易隨風(fēng)漂移?傳播種子。?

五、課外延伸?

觀察生活中的動(dòng)植物的外形特征?想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)?人為什么分為黃人種、黑人種、白人種?它們與什么環(huán)境條件有關(guān)?

板書設(shè)計(jì)?

教學(xué)后記?

7、誰選擇了它們

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 同一種生物生活在不同的地方?身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。

● 環(huán)境發(fā)生變化?生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。

● 了解自然選擇和人工選擇改變著生物?造就了生物的多樣性。

過程與方法

● 利用資料研究問題?尋求有關(guān)問題的合理解釋。

● 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系?增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道同一種生物生活在不同的地方?身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。

知道環(huán)境發(fā)生變化?生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解““物競(jìng)天擇?適者生存”?自然選擇和人工選擇改變著生物?造就了生物的多 樣性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

圖片?幻燈片

為每組準(zhǔn)備?2個(gè)大小不同的球形燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積相近的長(zhǎng)頸玻璃瓶、3個(gè)溫度計(jì)。

【教學(xué)過程】

一、引入?

曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了?而同一時(shí)代的小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個(gè)地球上?是什么決定著地球生物的命運(yùn)呢?

二、自主探究

1、青蛙的去與留

1?、今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤?觀察圖中的兩只青蛙?它們可能生活在什么樣的環(huán)境中?將你們推測(cè)的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來。

2?為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢?說一說你們的看法。

3?、推測(cè)黃色青蛙形成原因?分析圖中提供的資料?閱讀圖下的文字?說說黃色青蛙是怎樣形成的?

4?.你們還知道哪些這樣的生物?并說說是怎樣形成的?

2、大自然選擇了它們

1?導(dǎo)語?剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。

我這里有一組狐貍的照片?有人了解這幾種狐貍嗎? 觀察這幾種狐貍?它們有什么不同?

2?閱讀書中左側(cè)文字?生物學(xué)家對(duì)不同地方的生命個(gè)體進(jìn)行比較時(shí)?發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象?即同一種生物生活在愈冷的地方?個(gè)體就愈大?形體愈接近圓形?并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測(cè)這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎?

3?北極狐貍生活在寒冷的北極?它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎? 用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧?

4?提供材料?分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn)

3、選擇改變著生物

導(dǎo)語?通過前面的學(xué)習(xí)?我們已經(jīng)知道大自然?也就是環(huán)境?改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時(shí)?人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物?豐富著生物的多樣性。看書中P86圖片?說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的? 提問?大家還能能舉出這方面的例子嗎?

總結(jié)?人工選擇也在豐富著物種的多樣性

三、拓展性活動(dòng)?

收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料?在班級(jí)中進(jìn)行交流?

板書設(shè)計(jì)?

教學(xué)后記?

8、生物多樣性的意義

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 生物多樣性對(duì)于人類生存具有意義。

● 生物多樣性對(duì)于其他生物的生存具有意義。

● 生物多樣性對(duì)于維護(hù)地球環(huán)境具有意義。

● 保護(hù)生物多樣性就要保護(hù)它們生活的環(huán)境。

過程與方法 / 20

● 用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關(guān)系。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 樹立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道生物多樣性對(duì)于人類生存的意義。

知道生物多樣性對(duì)于其它生物生存的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為全班準(zhǔn)備?幾張大白紙、幾支記號(hào)筆。

為每組準(zhǔn)備?不同主題內(nèi)容的生物多樣性的意義及保護(hù)的打印資料、幾張A4紙。

【教學(xué)過程】

一、引入

地球是我們美麗的家園?各種各樣的生物?在這個(gè)家園中都扮演著不同的角色?它們相互依存?相互作用?相互影響

二、自主探究

1、生物多樣性與我們的關(guān)系

1?一天中?我們會(huì)做哪些事情?看圖說說其中有多少是與生物有關(guān)的?

2?組織學(xué)生分主題收集資料闡明生物的多樣性與發(fā)展的關(guān)系

A、討論生物的多樣性與我們?nèi)祟愑性鯓拥年P(guān)系?各小組制定研究計(jì)劃 ?預(yù)設(shè)?根據(jù)學(xué)生興趣分成調(diào)查植物組?調(diào)查動(dòng)物組?生物多樣性與健康組?調(diào)查具有藥用價(jià)值和欣賞價(jià)值的組?

3?各組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果

2、生物多樣性與其它生物的關(guān)系

討論?花朵是為我們?nèi)祟惗利惖膯?花與蟲媒花之間什么關(guān)系? 生物與生物之間有什么關(guān)系?

三、保護(hù)生物的多樣性

家鄉(xiāng)有哪些珍貴的生物資源?調(diào)查家鄉(xiāng)曾經(jīng)發(fā)生過哪些破壞生物資源多樣性的事件?提出保護(hù)家鄉(xiāng)生物資源從保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境做起的倡議。

板書設(shè)計(jì)?

教學(xué)后記?/ 20