第一篇：冀教版小學數學六年級上冊-《認識扇形統計圖》教學設計

認識扇形統計圖 教學設計

教學內容：冀教版《數學》六年級上冊第84、85頁。教學目標：

1.結合具體事例，經歷讀統計圖、交流信息、討論圖的特征等認識扇形統計圖的過程。2．了解扇形統計圖表示數據的特征，能解釋扇形統計圖中的數據，能根據統計圖回答有關問題。

3．體會扇形統計圖在描述和交流數據中的作用，激發學習新知識的興趣。重點：

通過實例，認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點與作用。難點：

能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計圖在現實生活中的作用。教學方案：

一、創設情境——小小調查員

請你調查我國24屆.25屆.26屆.27屆.28屆奧運會獲得金牌數量并選擇合適的方法進行統計。

1.學生匯報調果結果。

2.學生選擇合適的統計方法進行統計。

生1：我選擇統計表，因為它不但能表示出各部分數量而且很簡單便捷。

生2：我選擇條形統計圖，因為它表示數據更加直觀、形象。

生3：我選擇折線統計圖，因為它能很形象的表示各部分數據的同時還能看出金牌數量的變化趨勢。

3.師生談話：以上我們選擇的三種統計方式都能很好地表示出各部分數量，但是他們有一個共同的特征，就是它們表示不出各部分與整體之間的關系，今天我們就來解決這個問題——扇形統計圖

二、認識扇形統計圖

1.讓學生看大屏幕的扇形統計圖。

師：現在，請同學們觀看大屏幕的扇形統計圖，有其他學校六⑴班40名同學四個方面調查結果的統計表。自己讀一讀。

學生自己讀統計圖。

2.交流從圖㈠中了解到的信息。

師：請來說一說，從圖㈠中，你了解到哪些信息？

生1：六⑴班女生占全班人數的45%，男生占全班人數的55%。生2：六⑴班男生多，女生少。……

3.讀教材上的喜歡吃不同水果的人數統計圖。

（1）讓學生讀圖，并說一說這是一幅關于什么的統計圖，然后解釋圖中百分數表示什么。師：我們再來看喜歡吃不同水果的人數統計圖，誰能解釋一下，圖中這些百分數分別表示什么？

學生可能會說：

●30％表示喜歡吃蘋果的人數占全班人數的30％。●25%表示喜歡吃橘子的人數占全班人數的25％?！窳硪粋€25%表示喜歡吃香蕉的人數占全班人數的25％。●20％表示喜歡吃其他水果的人數占全班人數的20％。

（2）分別提出“圓表示什么？其中的每個扇形表示什么？”讓學生明白：圓表示六⑴班的全體同學，每個小扇形就表示喜歡吃不同水果的人數占全班人數的百分比。

師：在這幅統計圖中，整個圓表示什么？ 生：整個圓表示六⑴班的全體同學。師：其中的每個扇形表示什么？

生：其中每個扇形表示喜歡吃不同水果的人數占全班人數的百分比。如果學生概括有困難，教師可以參與交流或指導。

4.讓學生觀察圖圖㈢，師生分別提出：是一幅什么統計圖？從圖中了解到哪些信息？整個圓表示什么，每個扇形表示什么等問題，讓學生回答。形成共識：圓表示一個整體，每個扇形表示其中的一部分。

師：同學們看上學方式統計圖，從這幅統計圖中，你分別了解到哪些信息？ 學生可能會說：

●從圖中了解到步行上學的占全班人數的60％，坐公交車上學的占全班人數的25％，騎自行車上學的占全班人數的15％。

師：誰能說說在圖中，整個圓表示什么？每個小扇形表示什么？

生：整個圓還是表示六⑴班的全體同學，每個小扇形表示不同上學方式的人數占全班人數的百分比。

5.讓學生觀察圖㈣，說一說了解到哪些信息，怎么一下就能發現這么多信息。知道：扇形統計圖可以很清楚地表示出整體和部分之間的關系。

師：也就是說圓表示的是一個整體，其中的每個扇形就表示某一部分占整體的百分比。師：請同學們再來看第四幅圖，從這幅統計圖中，你了解到哪些信息？同桌互相說一說。學生互相說，然后請學習一般的學生回答。學生可能會說：從圖㈣中了解到喜歡打籃球的占全班人數的40％，喜歡打羽毛球的占全班人數的5％，喜歡踢足球的占全班人數的30％，喜歡打乒乓球的占全班人數的10％，喜歡其他球類項目的占全班人數的15％。

師：真不錯。誰來說一說你們是怎么一下就能從圖中了解到這么多的信息的呢？ 生：圖上表示的很清楚，一看就知道了。

師：就是說，扇形統計圖可以很清楚地表示部分和整體之間的關系。

三、嘗試應用，鞏固練習

1．想一想，獨立思考，再全班交流。

師：注意第四個判斷題，從圖中能清楚地看出男女生數量是多少嗎？ 2.讀圖填空

師：注意第（3）個小問題，喜歡吃 和 的人數超過全班總人數的一半

……

學生可能會說出不同的意見，只要學生說得有道理，教師就要給予肯定。3.解決問題：

師：一定要注意先要看清楚統計圖統計的是什么內容.4.連線題。學生獨立思考，再全班交流。

四、總結概括，拓展應用。

同學們，這節課我們主要學習了什么？你有什么收獲？ 請同學們繼續搜集、調查現實生活中哪些地方還用到了扇形統計圖。

第二篇：冀教版小學數學六年級上冊《認識扇形統計圖》教學設計

認識扇形統計圖 教學設計

教學內容：冀教版《數學》六年級上冊第100、101頁。教學目標：

1．經歷讀統計圖、交流信息、討論圖的特征等認識扇形統計圖的過程。

2．了解扇形統計圖的特征，能解釋扇形統計圖中的數據，能根據統計圖回答有關問題。3．體會扇形統計圖在描述和交流數據中的作用，激發學習新知識的興趣。教學方案：

一、問題情境

1．師生談話，交流本班的男、女生人數，并計算出男、女生占全班人數的百分比。師：同學們，誰來說一說我們班男女生各有多少人？ 學生根據實際情況回答。

師：我們班男、女生的人數大家是非常熟悉。那么，咱們班男、女生各占全班人數的百分之幾呢？請同學們算一算。

學生自主計算。

師：誰來說一說你計算的結果？ 學生匯報。教師板書出：

男生占全班的，女生占全班的。

2.根據本班男、生生占全班人數的百分比畫出統計圖，并告訴學生，這樣的圖叫扇形統計圖。

師：我們已經知道用百分數可以表示男、女生人數與全班人數的關系。其實，這種關系也可以用圖表示出來。如，我們把全班人數用一個圓來表示。

教師邊說邊畫出一個圓。

師：根據男、女生占全班人數的百分比的大小，把這個圓分成兩個扇形，分別表示男生和女生。

教師邊說邊畫出扇形并標出男、女生占全班人數的百分比。

師：這樣的圖就叫做扇形統計圖。觀察畫出的扇形統計圖，你感覺用圓表示男、女生占全班人數的情況有什么特點？

學生可能會說：

●很明顯。一看圖就知道男生多還是女生多。

●很直觀。不用比較百分數，看哪個扇形大，就知道哪個占的百分比大。學生只要說的有道理，就給予肯定，不必要求表述準確。

師：用扇形統計圖來表示事物，既直觀，又簡練。這節課我們就一起來認識扇形統計圖。教師板書：扇形統計圖

二、認識扇形圖

1.讓學生看課本第100頁的扇形統計圖。

師：現在，請同學們打開課本第100頁，書上有其他學校六⑴班40名同學四個方面調查結果的統計表。自己讀一讀。

學生自己讀統計圖。

2.交流從圖㈠中了解到的信息。

師：請來說一說，從圖㈠中，你了解到哪些信息？

生1：六⑴班女生占全班人數的45%，男生占全班人數的55%。生2：六⑴班男生多，女生少?！?/p>

3.讀教材上的喜歡吃不同水果的人數統計圖。

（1）讓學生讀圖，并說一說這是一幅關于什么的統計圖，然后解釋圖中百分數表示什么。師：我們再來看喜歡吃不同水果的人數統計圖，誰能解釋一下，圖中這些百分數分別表示什么？

學生可能會說：

●30％表示喜歡吃蘋果的人數占全班人數的30％?！?5%表示喜歡吃橘子的人數占全班人數的25％。●另一個25%表示喜歡吃香蕉的人數占全班人數的25％?！?0％表示喜歡吃其他水果的人數占全班人數的20％。

（2）分別提出“圓表示什么？其中的每個扇形表示什么？”讓學生明白：圓表示六⑴班的全體同學，每個小扇形就表示喜歡吃不同水果的人數占全班人數的百分比。

師：在這幅統計圖中，整個圓表示什么？ 生：整個圓表示六⑴班的全體同學。師：其中的每個扇形表示什么？

生：其中每個扇形表示喜歡吃不同水果的人數占全班人數的百分比。如果學生概括有困難，教師可以參與交流或指導。

4.讓學生觀察圖圖㈢，師生分別提出：是一幅什么統計圖？從圖中了解到哪些信息？整個圓表示什么，每個扇形表示什么等問題，讓學生回答。形成共識：圓表示一個整體，每個扇形表示其中的一部分。

師：同學們看上學方式統計圖，從這幅統計圖中，你分別了解到哪些信息？ 學生可能會說：

●從圖中了解到步行上學的占全班人數的60％，坐公交車上學的占全班人數的25％，騎自行車上學的占全班人數的15％。

師：誰能說說在圖中，整個圓表示什么？每個小扇形表示什么？

生：整個圓還是表示六⑴班的全體同學，每個小扇形表示不同上學方式的人數占全班人數的百分比。

5.讓學生觀察圖㈣，說一說了解到哪些信息，怎么一下就能發現這么多信息。知道：扇形統計圖可以很清楚地表示出整體和部分之間的關系。

師：也就是說圓表示的是一個整體，其中的每個扇形就表示某一部分占整體的百分比。師：請同學們再來看第四幅圖，從這幅統計圖中，你了解到哪些信息？同桌互相說一說。學生互相說，然后請學習一般的學生回答。

學生可能會說：從圖㈣中了解到喜歡打籃球的占全班人數的40％，喜歡打羽毛球的占全班人數的5％，喜歡踢足球的占全班人數的30％，喜歡打乒乓球的占全班人數的10％，喜歡其他球類項目的占全班人數的15％。

師：真不錯。誰來說一說你們是怎么一下就能從圖中了解到這么多的信息的呢？ 生：圖上表示的很清楚，一看就知道了。

師：就是說，扇形統計圖可以很清楚地表示部分和整體之間的關系。

三、嘗試應用

1．提出“根據喜歡吃不同水果的人數統計圖填空”的要求，讓學生自主填寫。師：通過上面的四幅圖，大家對扇形統計圖有了一定的了解。下面請同學們打開書第101頁，看“試一試”。根據扇形統計圖㈡自己填空。

學生自主填寫，教師巡視指導。

2．全班交流。特別關注第⑷題，看學生是否能填出100%。師：誰來說一說第⑴個小題的答案？ 學生可能會說：

生：喜歡吃蘋果的人最多，占全班總人數的30％。師：第⑵個小題呢？

生：喜歡吃橘子和香蕉的人同樣多，各占全班總人數的25％。師：第⑶小題，這個題比較難，誰來回答？

生：喜歡吃橘子和蘋果的人數之和超過全班總人數的一半。生：喜歡吃香蕉和蘋果的人數也超過全班總人數的一半。師：那喜歡吃哪兩種水果的人數之和正好是全班人數的一半呢？ 生：喜歡吃香蕉和橘子的人數之和正好是全班人數的一半。師：誰來回答第⑷題，你是怎么想的？ 學生可能會說：

●喜歡吃各種水果人數的百分數之和是100％。因為喜歡吃各種水果的人數加起來就是全班的總人數，也就是100%。

●喜歡吃各種水果人數的百分數之和是100％。因為四個百分數加起來是100%。3.提出兔博士的問題，鼓勵學生提出其它問題，要給學生充分表達不同問題的機會。師：根據統計圖中的數據你還能想到哪些問題？ 學生可能會提出： ●有多少人喜歡吃蘋果？

●喜歡吃蘋果的比喜歡吃香蕉的多百分之幾？ ……

四、課堂練習

1．練一練第1題，獨立思考、計算，再全班交流。師：請同學們看練一練的第1題。自己獨立思考，并計算⑴、⑵題。學生算完后，教師提問：

師：六⑴班步行上學的人數占全班總人數的百分之幾？有多少人？ 生：六⑴班步行上學的人數占全班總人數的60％，是24人。

師：六⑴班喜歡的球類項目中，超過全班人數的球類項目是什么？你是怎么知道的？ 學生可能會說：

●六⑴班喜歡的球類項目中，超過全班人數的球類項目是籃球。因為40%大于?！窳虐嘞矚g的球類項目中，超過全班人數的球類項目是籃球。因為在整個圓中，籃球所占的扇形面積最大，超過了整個圓的。

師：如果你是六⑴班的體育委員，班里要組織球類比賽，你打算組織什么比賽？ 學生可能會說：

●組織籃球比賽，因為喜歡打籃球的人最多。

●組織籃球和足球比賽，因為喜歡打籃球和踢足球的人多。●組織乒乓球比賽，因為乒乓球是我國的國球?！?/p>

學生可能會說出不同的意見，只要學生說得有道理，教師就要給予肯定。2．練一練第2題，學生自主完成，然后全班交流。師：現在請同學們自己完成練一練的第2題。

學生獨立完成，教師巡視指導。交流時，重點關注第⑶個問題，了解學生提出的問題和回答的結果。

五、總結概括，拓展應用。

同學們，這節課我們主要學習了什么？你有什么收獲？ 請同學們繼續搜集、調查現實生活中哪些地方還用到了扇形經統計圖。

六、自我評價

同學們，這一節課結束了，你覺得這一節課自己表現得怎么樣？用自己喜歡的方式表示一下吧！

第三篇：小學數學六年級《扇形統計圖》教學設計

教學內容：教科書第106～107頁，例題及做一做。教學目的：

認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。教具準備：多媒體電腦，投影。

學生準備：課前收集自己一天內的作息時間安排情況的相關數據。收集家中一個月支出情況的相關數據。教學過程：

一、情境導入，激發興趣

1.（投影出示主題圖）談話：同學們喜歡什么運動項目？我們利用以前學過的知識能不能很好地表示出這些情況呢？

2.數據收集和整理：請一名學生做主持人，統計全班最喜歡的各項運動項目的人數。（教師利用word，直接生成條形統計圖）

二、對比分析，生成新知

1.觀察條形統計圖，你從中得到了哪些有用的信息？ 2.從條形統計圖中，還有哪些信息不容易表示出來？

引發學生思考，從而發現條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關系。3.生成扇形統計圖（教師利用word，直接由條形統計圖生成扇形統計圖。）引導學生觀察從扇形統計圖中，你得到了哪些有用的數學信息？（學生根據直觀觀察，發表見解）4.根據統計圖上表示的情況，你對我班同學有哪些建議？ 5.回顧知識生成，歸納扇形統計圖的特點和作用。6.做一做：（投影出示）自主看圖，說一說，你從圖中得到了哪些有價值的數學信息？ 根據題意自主計算，全班訂正。

三、知識應用，解決問題

1.練習二十五第1題：自主看圖，說一說李明同學一天的作息安排是否合理，從中你能提出哪些合理化建議。

拿出課前收集到的自己一天的作息時間安排，與李明同學的進行對照。先在小組內同學交流，再在全班交流，說一說，怎樣安排時間才合理，才能做到勞逸結合。

2.練習二十五第2題：自主看圖，說一說，從圖中得到哪些信息。自主根據給出的條件計算出各項支出金額。

根據課前每人收集到的家庭一個月支出情況，在組內交流，教師可選擇幾個同學的數據制成扇形統計圖進行展示。使學生體會到父母的辛苦和對自己的愛，激發學生對父母、對家庭的愛。

四、總結概括，拓展應用

1.請同學總結扇形統計圖產生的原因及特點作用。

2.多媒體展示收集到的扇形統計圖，拓寬學生視野，培養創新精神。

第四篇：冀教版六年級數學上冊《扇形統計圖》說課

冀教版六年級上冊《扇形統計圖》說課稿

尊敬的各位領導老師：大家好！我今天說課的內容是：冀教版小學六年級上冊數學《扇形統計圖》。下面我從教材分析、教學目標、學情分析、教法學法、教學設計和評價幾個方面對這一單元進行說明。

一、教材分析：

教材分析這部分我從三個方面進行闡述。編寫特點，單元結構，和知識整合。

本單元教材在內容編排上有三個特點，首先在讀圖的過程中認識扇形統計圖的特點。選擇學生熟悉的，能夠理解的、用統計圖表示的典型事例，把讀統計圖貫穿在新知識的學習中，比如在認識扇形統計圖時，先不講扇形統計圖的特征，而是呈現出某學校六一班40名學生四個項目的調查結果，讓學生在熟悉的情景中，彼此交流合作，探究問題的過程中，認識扇形統計圖以及扇形統計圖表示事物的特征。其次，加強數學與學生現實生活的聯系。教材一方面選擇學生身邊的事物作為認識扇形統計圖的素材，另一方面設計喜歡數學調查活動，比如教材教材84頁，選擇六一班喜歡吃不同水果的人數，上學方式，喜歡不同球類項目等調查結果，在90頁又要求學生們親身設計調查表，實際調查，經歷整理分析數據全過程，這不是學習數學，而是現實生活中師生之間的相互溝通。真正讓數學走進學生的學習與生活。最后，注重學生數據分析和問題意識的培養。如認識扇形統計圖時，練一練全部設計了看圖回答問題和自己提出問題的練習。

單元內容結構，扇形統計圖部分是《數學課程標準》第二學段統計與概率領域的具體要求，把它作為必學內容安排在本單元，主要是在學生會用統計表和條形、折線統計圖表示統計數據，能根據統計圖表中的數據提出問題、分析問題，以及認識了百分數、扇形等知識的基礎上進行學習。主要內容有認識扇形統計圖，讀扇形統計圖，選擇統計圖直觀且有效地表示數據，單元最后，安排了“喜歡數學情況調查”綜合與實踐活動。

立體整合

在統計的概念方面，從二年級上冊，就涉及到了象形統計圖和統計表的認識，之后在四年級上冊學習了條形統計圖，在四年級下冊學習了復式條形統計圖，在五年級下冊，又詳細學習了折

線統計圖和復式折線統計圖，六年級上冊先學習了百分數的認識，為扇形統計圖做了準備，教材承上啟下，主題依次呈現和螺旋上升，也就體現了知識的連續性和完整性。

二、教學目標和重、難點

本單元是主要是使學生能正確運用扇形統計圖反映有關數據，提高處理數據的技能，發展學生的應用意識和實踐能力。

教學目標： 知識目標

認識扇形統計圖，了解條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖的特征，進一步掌握扇形統計圖的作用，能選擇合適的統計圖直觀且有效地表示數據。能力目標

能從實際生活中，有意識地獲得一些數據信息，能讀懂統計圖，能對統計圖中與現實生活有關的數據做出簡單的分析預測，認識到數據中蘊含的信息，發展數據分析觀念。

會根據實際問題設計簡單的調查表，能選擇適當的方法收集數據，經歷簡單的數據收集、整理、描述和分析數據的過程，能根據統計圖的數據信息提出并解答簡單的問題。情感目標：

積極參加數學活動，愿意從生活中了解信息，在問題解決過程中，感受收集和利用數據的重要性，體驗用數據分析、說明問題的科學性，養成言出必有據的良好品質。教學重點：

正確運用扇形統計圖反映有關數據，提高處理數據的技能，發展學生的應用意識和實踐能力。

教學難點: 能從扇形統計圖中獲得有用信息，做出合理推斷，并發現各種統計圖的優缺點。培養學生的數據分析能力和根據數據判斷事物的能力。

三、學情分析

本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。

六年級的學生已經學習了條形統計圖；折線統計圖，知道他們的特點和作用，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，學習扇形統計圖，發現統計數據中存在的問題，并提出最合理的解決方案。

四、教法學法

1、學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。在本單元的教學中，應該將課堂盡可能地放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建，培養學生收集、整理、篩選、分析信息的能力。

2、加強數學與學生現實生活的聯系，在現實情境中學習數學。本單元的教學素材均選擇學生身邊的事物，讓學生親身經歷設計、調查、整理、分析數據的全過程，讓學生學習有價值的數學，既提高了學習興趣，也體現了數學學習的層次性，有助于知識的進一步提高。

3、鼓勵學生自主探究。學生自主探究是一種啟發式教學，能讓學生在課堂上多活動、多思考，引導獲取信息并合作交流，自主構建知識體系。

五、單元教學設計

本單元教材的主要內容包括了四個課時，主要有認識扇形統計圖，讀扇形統計圖，選擇統計圖直觀且有效地表示數據，最后是“喜歡數學情況調查”綜合與實踐活動。

第一課時（84、85頁）教材選擇了四件學生學習和生活中的事情作為教學素材，“喜歡吃不同水果的人數”“上學方式”“喜歡不同球類項目”等調查結果，使學生充分利用學生已有的知識和經驗讀圖，了解到了哪些信息？每個圓和扇形表示什么？學生在小組合作和探究中，重點探索和體會扇形統計圖描述事物各部分與整體之間關系的直觀性和簡明性。在認識扇形的特點的過程中，也概括信息，提出和解決問題，把百分數和扇形統計圖融合在了一起。

第二課時（86、87頁）讀扇形統計圖，在學生認識了扇形統計圖之后，教材選擇了兩幅現實中反映世界情況的柱狀扇形統計圖，一是地球陸地面積分布圖，二是到2050年，世界人口預測和分布預測。數據很大，似乎也離生活很是遙遠，而正是因為

這樣，本課的重點是解讀圖中數據，綜合已有的知識，通過觀察，探究和分析，更好的培養學生的數據分析意識。

第三課時（88、89頁）選擇合適的統計圖表示數據。本節課選擇了“中國隊在第23屆至第30屆國際奧林匹克運動會上獲得的金牌數量”為事例，綜合了出示了條形統計圖、折線統計圖，和扇形統計圖，進一步認識三種統計圖的特征，讓學生去觀察發現各種統計圖描述數據的不同特點，特別是扇形統計圖與其他兩種統計圖的不同，通過發現統計數據中存在的問題，讓學生判斷并說明選擇哪一種統計圖表示數據合適，并提出最合理的解決方案。

第四課時（90、91頁）喜歡數學情況調查，這是一次典型的綜合與實踐活動，通過真實的調查活動，提出問題，小組合作，實際調查探究，這三項循序漸進的活動，讓學生經歷設計調查表，并簡單進行數據收集、整理、描述和分析的全過程，通過小組合作探究，互相交流，讓學生可以更深刻的體會調查活動的意義，也可以借機敲開學生們的心扉，既可以有助于改善教學，也可以讓學生把數據用扇形統計圖表示出來，達到教學相長的目的。

六、教學評價

教師結合課堂教學活動評價，方法有很多，可以從內容上進行評價，也可以從方法上進行評價，有學生自評，互評，也可以有教師的描述性評語。在學生的學習興趣和態度方面，我認為現在我們的課堂上經常出現“你很棒！”“你做的很好”這樣的語言，起初學生會對這樣的語言有所觸動，但久而久之，學生會對這樣的語言感到枯燥和乏味，教師的評價性語言應該因人而異，因時而異，因發生的情況不同而異。我們可以用不同的語言對學生進行評價，調動學生參加活動的積極性。而對于學生的學習過程和結果，教師一定要多觀察反思，在課堂教學活動中進行考察，看學生能否讀懂扇形統計圖表達的信息，能否區別各種統計圖描述事物的特征，能否直觀有效地描述數據，還要及時通過作業情況進行書面考察。

以上是我對《扇形統計圖》一單元所作的說課，不當之處還請各位老師批評和指導，謝謝大家！

第五篇：人教版小學數學六年級上冊《扇形統計圖》教學設計

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人教版小學數學六年級上冊《扇形統計圖》教學設計

峽江縣巴邱小學

陳淑全

教學目的：

認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

教學重點：

看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

教學難點：

看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

教學過程：

一、導入

1、同學們喜歡什么運動項目？我們利用以前學過的知識能不能很好地表示出這些情況？

2、收集和整理數據，統計全班最喜歡的各項運動項目的人數，制成條形統計圖。

二、新授

1、觀察條形統計圖，你從中得到了哪些有用的信息？

2、從條形統計圖中，還有哪些信息不容易表示出來？（引發學生思考，從而發現條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關系）

3、生成扇形統計圖。引導學生觀察從扇形統計圖中，你得到了哪些有用的數學信息？（學生更加直觀觀察，發表見解）

4、根據統計圖上表示的情況，你對我班同學有哪些建議？

知識改變命運

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5、回顧知識生成，歸納扇形統計圖的特點和作用。

6、“做一做”：自主看圖，說一說，你從圖中得到了哪些有價值的數學信息？（分析后根據題意自主計算，全班核對）

三、應用練習

1、練習二十五第1題：自主看圖，說一說李明同學一天的作息安排是否合理，從中你能提出哪些合理化建議。（引導學生說說怎樣安排時間才合理，才能做到勞逸結合）

2、練習二十五第2題：自主看圖，說一說從圖中得到哪些信息，在小組內交流。（使學生體會到父母的辛苦和對自己的愛，激發學生對父母、對家庭的愛）

四、總結

學生總結、比較扇形統計圖和條形統計圖及折線統計圖相比有何特點。

教學追記：

扇形統計圖的教學，我主要聯系了條形統計圖和折線統計圖的特點，讓學生通過例題看到：在表示全班人數的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比。從而使學生真切地體會到扇形統計圖的特點，并通過看圖回答問題并提出問題，加深對扇形統計圖特點的認識。

沁園春·雪

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北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

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