第一篇：人教版六年級上冊數學扇形統計圖教案

六年級數學上冊《統計》（第一課時）

教學設計

教學目標：

1、認識扇形統計圖，知道它的特點和所表示的意義，了解扇形統計圖的作用;

2、學會觀察扇形統計圖，能根據扇形統計圖提出數學問題并解決問題；

3、在學習過程中，感受扇形統計圖的價值，體會統計方法與統計思想。教學重點：

了解扇形統計圖的特點、作用和意義，會讀扇形統計圖。教學難點：

理解扇形統計圖的特點和作用。教學過程：

活動一：創設情境，激趣導入。

師：如果你是班級里的體育委員，準備組織全班同學進行體育項目比賽，為了吸引盡可 能多的同學參與，你會組織開展什么比賽項目呢？

師：為了讓大家能看得更清楚，老師繪制了一幅條形統計圖 師：（出示教學圖片：條形統計圖）。從統計圖中，大家能獲得哪些信息呢？ 生：學生自由發言。（各種數量、哪種數量最多哪種數量最少、各種數量之間相差多少、總數量等）

師小結：對，條形統計圖的特點就是可以讓我們一目了然地看到各種數量的多少。老師為了更進一步地了解到喜歡各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，還特意算 了下，我們一起來看看結果吧。

師：大家看看，這些數據我們的條形統計圖能很直觀地表示出來嗎？（不能）師：今天老師給大家帶來了一種我們還沒有接觸過的統計圖（出示扇形統計圖），它的名字叫——扇形統計圖。（板題）這節課我們就一起來學習這種新的統計圖——扇形統計圖，這個扇形統計圖就是根據我們的數據繪制成的。

活動二：觀察發現。

師：大家仔細觀察這個扇形統計圖，說說自己的發現。生：扇形有大有小，扇形越大，所占的百分比越大

生：橙色扇形表示喜歡乒乓球的人數占總人數的百分比，綠色扇形表示喜歡足球的人數占總人數的百分比

生：喜歡乒乓球的人數占總人數的30%；喜歡足球的人數占總人數的20% 師：同學們都有一雙明亮的慧眼，是一群善于觀察和發現的孩子。

活動三：自主嘗試、合作探索。

師：我們不僅要培養自己觀察發現的能力，還要培養動腦動手能力，來，讓我們“小試 身手”吧。

大家看，老師這有幾個關于今天我們要討論學習的扇形統計圖的問題

活動四：再顯身手。

師：通過剛才的學習，我們已經初步了解了扇形統計圖，并且還能夠從統計圖中獲得相 應的數學信息。那現在我們把條形統計圖和扇形統計圖綜合起來比較一下，你能說說它 們的優缺點嗎？

活動五：課堂小結。師：同學們，通過這節課的學習，你都有些什么收獲呢？現在就讓我們一起來談談“我的收獲”吧。（學生自由發言。）

師小結：扇形統計圖的作用是很多的，在我們生活中還有很多問題都要用到扇形統計圖來進行統計，我希望同學們能夠靈活地運用各種統計圖來幫我們解決生活中的問題。

第二篇：人教新課標六年級上冊數學教案 扇形統計圖(一)

扇形統計圖

（一）教學內容：扇形統計圖

（一）教學要求：

1．使學生初步認識扇形統計圖，知道扇形統計圖的意義和用途。2．通過觀察分析，使學生學會看扇形統計圖，并掌握它的特點。3．激發學生求知欲，調動學生學習數學的積極性。

教學重點：扇形統計圖的特點及繪制步驟。

教學難點：繪制扇形統計圖時表示各部分數量的扇形的圓心角的度數。教學過程：

一、回顧舊知，復習鋪墊

1．什么叫圓心角？

2．求一個數是另一個數的百分之幾用什么方法計算？ 3．求一個數的百分之幾是多少用什么方法計算? 4．條形統計圖的特點有哪些？折線統計圖的特點是什么？ 5．畫一個半徑為3厘米的圓形。

二、引導探索，學習新知

1．揭示課題。

今天我們學習扇形統計圖。2．介紹扇形統計圖的特點。

（1）出示P106圖，觀察主題圖和條形統計圖。

你從中得到了哪些有用的信息？

（2）還有哪些信息從條形統計圖中不容易表示出來？

（3）生成扇形統計圖，引導學生觀察從扇形統計圖中，你得到了哪些有用的數學信息？

（4）扇形統計圖用整個圓表示什么？用圓內各個扇形的大小表示什么？（5）扇形統計圖的特點是什么？

扇形統計圖可以很清楚地表示出各部分數量同總數之間的關系。3．教學扇形統計圖的繪制步驟和方法。

（1）根據上圖，分析各部分占總數的百分數與各扇形圓心角大小的關系。（2）制作扇形統計圖。

（3）引導學生歸納繪制扇形統計圖的一般步驟。

A．先求出喜歡各種運動項目的人數占總人數的百分之幾。B．再算出表示各部分數量的扇形的圓心角的度數。C．按照紙的大小用圓規畫一個合適的圓表示總數。D．根據圓心角的度數畫出各個扇形。E．在各個扇形內寫上相應的名稱和百分數。

三、鞏固深化，拓展思維

四、分課小結，提高認識

扇形統計圖的特點是什么？

五、課堂練習，輔助消化

練習二十五第3題、

第三篇：六年級數學上冊《扇形統計圖》教案

六年級數學上冊《扇形統計圖》教案

【教學目標】、知識與技能：通過實例，認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點與作用；能讀懂扇形統計圖，從中獲得有效信息，體會統計在現實生活中的作用。

2、過程與方法：通過觀察、比較、合作、交流，在從扇形統計圖中獲取信息的過程中，學會相互交流、相互傾聽。

3、情感態度與價值觀：在認識扇形統計圖的過程中，感受到數學學習的樂趣，體會到數學與生活的聯系。

【教學重難點】、重點：認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點與作用。

2、難點：能讀懂扇形統計圖，從中獲得有效信息。

【教具準備】、扇形統計圖卡紙

【教學方法】、教法：情境法、直觀法、引導法、歸納法

2、學法：自主探究、合作交流、觀察發現

【教學過程】

一、復習導入

師：同學們，我們已經學過哪兩種統計圖？（條形統計圖、折線統計圖）這節我們一起認識一種新的統計圖——扇形統計圖。（板書題）

二、組織活動，探究新知

（一）健康飲食教育

首先請同學們看一看我國居民平衡膳食寶塔圖（出示），膳食是什么意思？（日常吃的飯菜）從寶塔圖中你知道我們每日需要那類食物最多？其次？接著？……最少呢？為了我們的身體健康，同學們平時必須養成不挑食，合理飲食的好習慣。

（二）創設情境，認識扇形統計圖產生的必要性

、出示笑笑家一天各類食物的攝入量統計表（只含前兩列）

（1）觀察統計表，提問：你認為笑笑家這天的膳食合理嗎？

（2）如果要能直觀的看出每一類食物的攝入量的多少，應選用什么統計圖？（出示）

2、出示統計表（添上第三列）

（1）師：如果再增加一欄，你知道增加這一欄統計的是什么內容嗎？（每一類食物的攝入量約占食物總攝入量的百分比）

（2）讀統計表，說一說表中百分數的意思。

（3）師啟發：從條形統計圖可以清楚直觀的看出每一類食物攝入量的多少，能不能清楚地看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百分比呢？折線統計圖行不行？那么，哪一種統計圖可以解決這一問題呢？

（三）認識扇形統計圖的特點及作用、下圖是根據上表的數據繪制的，你能看懂嗎？（出示扇形統計圖）請同學們自己先觀察、思考，再和小組成員討論、交流：

探究

（一）（出示）：

①用整個圓表示什么？

②圓內各部分形狀像什么？用各個扇形表示什么？

探究

（二）（出示）

①從上面的統計圖中你能獲得哪些信息？

②扇形的大小反映了什么？各個扇形所占的百分比之和為多少？

③從這個扇形統計圖里可以清楚地看出什么？

2、小組合作，討論交流。

3、匯報交流。

4、小結：通過剛才的學習，我們知道扇形統計圖是用整個圓表示笑笑家一天各類食物的總攝入量，用圓內各個小扇形表示各類食物的攝入量占食物總攝入量的百分比。扇形面積越大，這一類食物的攝入量占食物總攝入量的百分比就越大。從扇形統計圖里可以清楚地看出各類食物的攝入量占食物總攝入量的百分比。、引導學生歸納扇形統計圖的特點和作用（出示）

（1）師:那么，你能不能歸納一下所有扇形統計圖的特點和作用呢？

（2）小結：扇形統計圖是用整個圓表示總量，用各個小扇形表示各部分量占總量的百分比，扇形統計圖反映的是整體與部分的關系。

6、扇形統計圖的優點

（1）師：扇形統計圖與學過的統計圖相比有什么優勢？

（2）引導學生認識：扇形統計圖不僅可以清楚地表示出各部分量同總量之間百分比關系，而且可以直觀的比較各部分量的相對大小。

三、鞏固與應用

（一）“試試我能行”

、填空：

（1）扇形統計圖是用整個圓表示（），用各個小扇形表示（）占（）的百分比，扇形統計圖反映的是（）與（）的關系。

（2）想知道果園里每種果樹棵樹占果樹總棵數的百分比，應繪制（）統計圖。

2、P8“練一練”第1題。

（1）觀察這幾幅扇形統計圖，說一說你獲得了哪些信息？

（2）反饋交流。

（二）“比比我最棒”、觀察東山小學圖書情況扇形統計圖，回答問題：

（1）（）書本數最多，占全部圖書的（）%。

（1）（2）（）書本數最少，占全部圖書的（）%。

（1）（3）如果有12本畫冊，則共有圖書（）本，科技書有（）本。

請同學們小組合作，共同完成，其中第（3)小題列式解答，并說說你是怎么想的。

2、觀察紅星小學學生喜歡體育運動情況統計圖，回答問題：

（1）喜歡跳繩的的人數占全年級的（）%。

（2）喜歡（）的人數最多,喜歡的人數最少，喜歡（）和（）的人數差不多。

（3）若全校共有400人，則喜歡踢足球的有（）人，喜歡踢毽子的有（）人。

獨立完成，匯報交流。

四、堂總結

通過本節的學習，你有哪些收獲呢？你的堂表現如何呢？如果滿分用五顆星表示，你能得幾顆星？

五、布置作業

P8“練一練”第2題。

板書設計：

扇形統計圖

特點{用一個圓表示（總量）（單位“1”，100%）

用各個小扇形表示（各部分量）占（總量）的百分比

作用：反映（整體）與（部分）的關系

第四篇：六年級 扇形統計圖教案

扇形統計圖

第1課時扇形統計圖

（一）【教學內容】

教科書第66~67頁例1，課堂活動第1題及練習十五1，2題?！窘虒W目標】

1．聯系生活情境了解扇形統計圖的特點，會用扇形統計圖表示數據并能利用扇形統計圖的特征獲取有用的信息。

2．體會數據對決策的作用，體會統計在現實生活中的作用?！窘虒W重點】

了解扇形統計圖的特點，并能利用扇形統計圖的特征獲取有用的信息?！窘虒W難點】

了解扇形統計圖的特點?！窘虒W過程】

一、聯系生活，引入新課

1．回顧統計表和條形統計圖

教師：同學們，為迎接奧運會的到來，班集體準備發動大家折幸運星的活動，我們要買合適的顏色紙就需要調查我們班喜歡各種顏色的同學人數，可以怎么辦？你會用到什么方法？

2．揭示課題

教師：剛才，大家想到了可以用已經學過的統計表和繪制統計圖來反映喜歡各種顏色的同學人數。今天我們將在以前學習的統計知識基礎上來進一步研究統計圖。板書課題：統計圖。

二、自主探索，學習新知

1．教學例1

填寫統計表，并計算百分比。

教師：剛才大家說到可以用統計表，我們一起來填寫，同時我們要結合前面所講的百分數知識，計算出喜歡每種顏色的同學占全班人數的百分比。

在word中制作統計表，并根據計算出來的百分比填寫相關數據。

提問：填寫“紅”這一欄的百分數是怎樣得到的？又表示什么意思？

2．選擇統計圖，感知特點

教師：根據統計表我們可以制作出什么統計圖？為什么？

引導感知特征：只需記錄數量的多少，因此選用條形統計圖，沒有記錄增減變化的需要因此不選折線統計圖。

教師引導：與統計表相比它能更加形象直觀地反映出什么？它有什么不足之處呢？

3．教學扇形統計圖

教師利用word，直接生成扇形統計圖。

教師：像這樣的統計圖叫做扇形統計圖。從中能發現什么？比一比誰的發現更多？

引導學生觀察這幅扇形統計圖，整個圓表示什么意思？能不能說一說每一部分扇形所表示的意思是什么？

學生先獨立思考，然后在小組內交流一下自己的見解。教師巡視參與學生的討論并引導學生關注整個圓的含義以及每塊扇形的含義。

反饋：教師請幾個同學到屏幕上去指一指自己的發現。

三、課堂活動

1．完成第67頁“試一試”的題目

學生先獨立操作，教師巡視并檢查同學是否已經掌握。

教師：我們一起來判斷以下這幾位同學的方法是否正確。（展示兩三位同學的計算以及提出的數學問題和解答）

教師：從同學們的解答中我們不難看出，整個圓代表全班總人數（課件強調），每塊顏色代表參加每類活動的學生人數占總人數的百分率（課件強調）。

2．認識三種統計圖的特點

教師：到今天為止我們已經比較全面地學習了三種統計圖。

課件出示三種統計圖。

教師：三種統計圖各有什么特點和作用？

解決這個問題的時候應結合圖示，并結合具體情景來進行理解。

教師：根據我們對三種統計圖特征的認識，選擇合適的統計圖來表示下列數據。

（1）紅光小學2002~2006年樹木總數情況統計表。

年份***52006

總量（棵）***

（2）紅光小學各種樹木所占百分比情況統計表。

樹種楊樹柳樹松樹槐樹其他

百分比（%）2520151525

（3）紅光小學各種樹木數量統計表。

樹種楊樹柳樹松樹槐樹其他

數量（棵）5040303050 課后小結：

第2課時扇形統計圖

（二）【教學內容】

教科書第67頁例2，第68頁課堂活動第2題及練習十五3~5題?！窘虒W目標】

1．聯系生活情境進一步了解扇形統計圖的特點，會根據扇形統計圖前后的變化獲取相關的數據和有用的信息。

2．體會數據對決策的作用，體會統計在現實生活中的應用價值?！窘虒W重點】

進一步了解扇形統計圖的特點，會根據扇形統計圖前后的變化獲取相關的數據和有用的信息。【教學難點】

會根據扇形統計圖前后的變化進行對比分析?！窘虒W過程】

一、復習引入

教師：扇形統計圖有什么特點呢？

教師：今天我們將在以前學習知識的基礎上來進一步研究扇形統計圖。

板書課題：扇形統計圖

二、自主探索，學習新知

1．教學例2

（1）先后出示兩個統計圖。

先出示第一幅扇形統計圖。

教師：從這幅圖中我們能獲得哪些信息？

根據學生的回答在課件中點出相關部分。

教師：這些都是什么時候的數據？

再出示第二幅扇形統計圖。

教師：從這幅圖中我們又能獲得哪些信息？這些又是什么時候的數據？

教師：耕地、森林、果園的面積各是多少平方千米呢？沒有改造的荒山還有多少平方千米？請你們算一算。

將兩幅圖放在一塊觀察。

教師：看了這兩幅扇形統計圖，你想說些什么？看看誰的發現最多，最有價值。

學生先獨立思考，然后小組內部交流自己的發現（“退耕還林”前與2006年底相比土地的變化情況）。

（2）進一步了解扇形統計圖的作用。

教師：剛才同學們在小組內部互相交流了自己的發現，現在哪位同學能代表你們小組進行發言？

請一兩位同學相互補充，找到統計圖中發生變化的項目。

小結：對比兩幅扇形統計圖，同學們強調最多的是有許多項目發生了變化。有沒有沒發生變化的量呢？（課件重點強調：土地總面積沒發生改變）也就是兩個圓所代表的都是靠山村的土地總面積。

教師引導：結合我們的發現思考：森林面積的增加與荒山面積的減少會給這個村莊帶來怎樣的變化？如果你是村委會的領導面對2006年底的統計圖你又會作哪些思考？

（3）根據扇形統計圖解決問題。

教師：觀察扇形統計圖，你還能提出并解決哪些數學問題？

學生先獨立思考并解答，教師巡視找出典型的問題并進行解析。

2．課堂總結

教師：今天我們學習了什么？（扇形統計圖）你又有什么收獲？

三、課堂活動

教師：剛才我們分析的兩個扇形統計圖的圓都代表相同的含義——土地總面積，（課件點出“課堂活動”第2題——改變題目增加兩個參數——美國、俄羅斯的面積和人口）現在呢？

教師：仔細觀察這些統計圖，你有哪些發現？

教師引導：重點分析中國人口多耕地少的基本國情。

教師：面對我國人口多耕地少的局面，你會做哪些思考？

四、練習應用，促進發展

完成練習十五第3題

出示題中的兩幅扇形統計圖，引導學生對比。

（1）從兩幅統計圖中，你獲得了哪些信息？

（2）算一算：從1996年到2006年，工業用地、居住用地、綠化用地分別增加或減少了多少平方千米？

學生獨立計算，教師巡視，抽幾個學生上臺板演，集體評議。

（3）議一議：你對這種變化有什么看法？

課后小結：

綜合：統計活動

【教學內容】

教科書第70~72頁例1，第72頁課堂活動及練習十六?！窘虒W目標】

1．進一步了解統計表和三種統計圖的特點，并能根據實際需要選擇合適的統計圖來表示數據和反映情況，能利用統計圖的特征獲取有用的信息。

2．體會數據對決策的作用，體會統計在現實生活中的價值?！窘虒W重點】

根據實際需要選擇合適的統計圖來表示數據，并能利用統計圖的特征獲取有用的信息。【教學難點】

根據實際需要選擇合適的統計圖來表示數據?！窘虒W過程】

一、聯系實際，引入新課

教師：同學們，我們在學校已經學習了6年時間，同6年前剛進校時相比我們自己有哪些變化？ 學生自由發表見解，教師進行適時引導。

教師：是啊，隨著年齡的增長我們獲得了更多的知識，同時我們的身體也在發生著變化，今天我們就利用已經學過的統計知識來展示我們的身高變化吧！

板書課題：綜合統計活動

二、自主探索，學習新知

1.教學例1

（1）匯總搜集的資料，填寫統計表。

教師：我們課前已經從醫務室的檔案里查到了自己這6年來的身高數據，現在我們以小組為單位互相交換自己的身高資料，一起填寫書71頁的統計表

（一）。比一比哪組同學協作得最好，完成得更快。

學生合作完成，教師巡視并指導速度比較慢的小組合理進行分工合作。

教師小結：在剛才的合作中，有的小組團隊協作意識很強，而且有比較明確的分工，兩個同學為一個單位，本單位填好后立即與另一組的兩個同學互換資料。這樣既合理地安排了時間，同時又避免了合作中的混亂。

（2）完成每組中平均數的計算。

教師：現在我們再次以小組為單位，借助我們手中的計算器，計算出組內同學在每個年級時的平均身高。想一想我們該怎樣合理地安排人員，才能更快更準確地計算出平均身高？ 引導：兩人一組，同時計算同一個年級的平均身高，以確保數據的準確性。

（3）匯總全班同學的身高并計算出平均數。

教師引導：在剛才的合作中，我們進行了有效合理的安排——誰與誰同時計算一、二年級，誰與誰同時計算三、四年級……這樣既節約時間，又保證了數據的準確性?，F在我們想要匯總全班同學的身高并分別計算出同學們在每個年級時的平均身高，大家想想又應該怎樣合理地安排呢？如何有效利用其他小組整理的結果呢？

讓同學各抒己見，教師梳理出合理的方案。

教師：正像同學們所想的那樣。我們首先要計算出自己小組同學在各年級的身高總數，然后指定各年級的平均身高計算，我們就指派各對應小組成員同時計算。

指派計算各個年級的平均身高計算的小組，每個小組依次匯報本組各年級的身高總數。

匯報計算的結果完成教科書71頁統計表

（二）。

（4）制作統計圖。

教師：根據同學們在各個年級時的平均身高制作成統計圖。三種統計圖你會怎么選？（強調為什么不會選擇扇形統計圖，從而突出扇形統計圖的特征——反映部分屬于總數之間的關系）

教師引導：實際上關于平均身高的統計圖我們既可以選擇條形統計圖又可以選擇折線統計圖，因為它們都能直觀看出數量的多少。兩種統計圖有什么區別呢？

（5）看圖和看表分析

教師：觀察這幅圖你能獲得哪些信息？

學生各抒己見，教師引導學生重點觀察平均身高每一年各是多少，平均身高在發生怎樣的改變？

教師：6年來全班同學的平均身高增加了多少？

教師：觀察統計圖你能否發現小學身高增長的關鍵期是什么時候？此時你會給學?；锸硤F長以及家長提出什么建議？

學生各抒己見，教師引導學生注重鍛煉和營養搭配。

（6）然后解決教科書72頁第（4）題的第②個問題。

教師：如何才能知道現在班上有多少個同學的身高不低于全班的平均身高？（回顧最簡單的數據收集方法——點數）算一算占全班人數的百分之幾？

2.課堂總結

教師：今天我們學習了什么？（綜合統計活動）你有什么收獲？

課后小結：

第五篇：人教版六年級數學上冊扇形統計圖說課稿

小學數學六年級上冊

第六單元

扇形統計圖說

課

稿

崗沖學校 李明治

2009年11月26日

各位領導、各位老師：大家好！我今天說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊第六單元統計的第一課時《扇形統計圖》。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學程序及遠程教育資源的應用幾個方面對我的這節課進行說明。

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

新課標教材中《統計》安排在小學一年級至六年級的各冊教材中。在第一學段（一至三年級）中，學生將數據統計過程有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法；在第二學段（四至六年級）中，學生將經歷簡單的數據統計過程，進一步學習收集、整理和描述數據的方法，并根據數據分析的結果做出簡單的判斷與預測。在第二學段主要學習條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖，主要使學生掌握各種統計圖的優劣，經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。

“統計觀念”作為義務教育階段數學課程的重要目標之一，這樣做的最主要原因是同給予人們的日常工作和社會生活太密切相關了，生活已先于數學課程將統計推到了學生的面前。在以信息和技術為基礎的現代社會里，人們面臨著更多的機會和選擇，常常需要在不確定情境中，根據大量無組織的數據，作出合理的決策，這是每一個公民都應該具備的基本素質。而統計正是通過對數據的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據和建議。培養學生具有從紛繁復雜的 情況中收集、處理數據，并作出恰當的選擇和判斷的能力。

有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖?？紤]到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

（二）教學目標和重、難點 教學目標：

1、知識與技能目標

（1）通過實際問題認識扇形統計圖的特點和作用。

（2）能從扇形統計圖中獲取正確的信息，并能做出合理的解釋和推斷。

2、過程與方法目標

（1）在收集數據的過程中，學會合作學習，并了解收集數據的方法和步驟。

（2）在從扇形統計圖中獲取信息的過程中，學會相互交流相互評價。

（3）在決策與形成猜想的過程中，使學生感受收集和利用數據是非常重要的。

3、情感與態度目標

在問題解決過程中，感受收集和利用數據。教學重點：在條形統計圖和百分數等知識的基礎上，了解扇形統計圖的特點。

教學難點：掌握扇形統計圖中數量之間的百分比關系，會分析這些圖形。

二、學情分析

本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，對各種統計圖的優劣已經有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。

三、教法學法

1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。我在本節課中，將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建，培養學生收集、整理、篩選、分析信息的能力。

2、讓學生學有價值的數學。本節課中，我從從創設情境、探究學習一直到布置作業等環節，處處聯系學生日常生活實際。如創設情境時利用了學生非常熟悉的課間活動導入新課，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

3、運用探究法。探究的方法屬于啟發式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上 多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。

4、本節課我運用了多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、教學程序

（一）激趣引入，創設情境

我以一個與學生日常生活關系密切的問題為切入點，導入新課，是學生感覺到數學與日程生活息息相關，生活中處處有數學，從而調動他們學習數學的積極性。接著用多媒體展示生活資料，讓學生收集、整理、分析信息，激發學生學習興趣，體會數學來源于生活。

（二）新舊知識對比，探究學習

多媒體展示同學們最喜歡的運動項目統計圖，引導學生讀圖思考、小組交流。在此基礎上，出示繪制好的扇形統計圖資料，引導學生讀圖交流，并歸納概括扇形統計圖的特點和作用。

（三）練習提高

學生在歸納扇形統計圖的特點后，出示了4道填空題，第一題復習了截止到目前學生學過的三種統計圖，第二、三、四題分別強調了三個統計圖不同的特點，使學生明確了新知識和舊知識的區別和聯系，明確了三種統計圖不同的用途。在此基礎上，我又出示了一個扇形統計圖，帶領學生分析題意并依次解決問題。強化了學生利用扇形統計圖處理解決問題的能力，以同桌互問互答得方式提高了學習效率。

（四）作業布置讓學生收集自己家中的收支情況，力爭使學生不僅在學數學，也在用數學。體會數學帶給我們的人文性。同時，也給學生留下了繪制扇形統計圖這個新的問題，給學生留下了思考的空間，也為今后的教學做了鋪墊。

五、遠程教育資源的應用

由于小學數學知識具有高度的抽象性和嚴謹的邏輯性,而小學生的思維特點又是以直觀形象思維為主 ,教師必須根據教學內容設計豐富的教學材料，借助事物的具體形象進行思維，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，而遠程教育資源為我們提供了這一教學手段，在實施素質教育的今天，利用遠程教育資源輔助教學更顯示其巨大的優勢。

就拿《扇形統計圖》這課來說，運用遠程教育資源，能清晰明了的將條形統計圖、扇形統計圖呈現在屏幕上，使學生一目了然，便于教師組織教學，也便于學生快速的準確的找出統計圖所表示的信息。

現代遠程教育資源在課堂教學中的充分運用，既可激發學生的學習興趣，又利于學生對所學內容的理解和掌握，還激發了教師對新的教學理念、新的教學方式的探索力度，可謂“一舉三得”。同時，這將有效地培養學生的自主探索能力，對課程改革和優化課堂教學有著具大的推進作用。

（一）應用現代遠程教育資源，激發學生的探究興趣

在課堂教學中，沒有問題就難以誘發學生的求知欲。而好奇性強、求知欲望是小學生的一個重要心理特征，這就需要教師在教學中，創 設良好的情景和氛圍，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，從而使學生興趣盎然地投入到學習活動中去。

興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的動力之源。新課程標準強調學生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學生情感態度和價值觀的培養，這就需要我們借助先進的教學手段激發學生的求知欲，挖掘學生的情感因素。教學中，教師創造的寬松、和諧的教學環境可使學生心情舒暢，思維活躍，教師對學生的充分信任、鼓勵，會使他們產生巨大的精神動力，使學生在充滿情趣與快樂的情境中發現問題，從而解決問題。充分運用現代遠程資源，在創設情境氛圍方面，具有其它教學手段不可比擬的優勢。它集圖、文、音、像于一體，動靜結合，化靜為動，生動形象。

如《扇形統計圖》這課，我在導入時利用多媒體課件出示了本課的主題圖，吸引了學生的注意力和好奇心，有利于激發學生的學習興趣。

（二）應用現代遠程教育資源，提高學生解決問題的能力 《全日制義務教育數學課程標準》指出：數學教學不僅教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程?，F代遠程教育能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發學生積極主動探索。如教學本課時，運用遠程媒體資源結合多媒體，首先展示了一個條形統計圖，讓學生自己從圖中找出有用的數學信息，并提出問題，在此基礎上進一步解決問題。在接下來的教學中，多次使用遠程資源結合多媒體，展示了多個扇形統計圖，培養了學生的觀察能力，提出并解決問題的能力。

（三）應用現代遠程教育資源，更新教師的教學方式

把現代遠程教育資源應用于教育教學過程中，進行教學再設計，必將更新教師的教學方式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創造性因素，充分發揮現代信息技術的優勢，創造富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現教學方式的變革。

（四）應用現代遠程教育資源，突破教學重難點

小學生的思維正處由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾，如何解決這一矛盾，利用媒體資源教學能夠成功地實現具體形象思維向抽象思維過渡，能更好地突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。

教學過程中，教師必須準確地把握教材、突出重點、突破難點，而運用現代遠程教育資源輔助教學是教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。她能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，伴隨著圖像的閃爍、變化，不僅激發學生的學習情緒，又能發展學生的觀察能力和空間想象能力，激活學生的思維過程。學生學習一個知識，一般都要經歷“感知---理解---積累---運用”這樣的一個過程。現代遠程教育資源在小學數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動形象地展現在學生的面前。

例如在本課中，教學“條形統計圖與扇形統計圖的區別”時，利 用遠程教育資源結合多媒體反復對比條形統計圖和扇形統計圖，便于學生觀察兩者的不同點，進一步總結出條形統計圖與扇形統計圖的區別，并將區別牢記于心。

（五）應用現代遠程教育資源，拓展學生的學習方式

現代遠程教育資源不僅是豐富的資源，而且是有力的教學工具，不僅更新教師的教學方式，而且變革著學生的學習方式。我們過去教學過于注重知識的傳授、過于強調學生學習的結果，死記硬背、機械訓練，重書面知識而輕日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，培養學生主動積極的良好學習態度，教會學生學會學習方法，形成正確的、科學的學習觀。在傳統教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權威，教師的話就是“圣旨”，學生對教師的“傳道”總是言聽計從，這樣學生缺少質疑，創造性自然差，從而扼殺了學生的創新意識與智慧。而通過現代遠程教育資源，學生能快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養學生的自主探索、創新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。讓學生利用現代信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結、交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促進學生創新意識與實踐能力的發展。

應用現代遠程教育資源，優化教學過程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易，為學生創造一個寬松的，充滿趣味的學習環境，充分調動學生學習興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感到在運用現代遠程教育資源的學習中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。

合理、恰當、有效地應用遠程教育的媒體資源輔助教學，不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果、優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。遠程教育資源必將成為新課程課堂教學中一道亮麗的風景線。

以上是我對《扇形統計圖》一課所作的說課，不當之處還請各位領導專家批評指正，謝謝大家。