第一篇：人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖教案

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》（第一課時(shí)）

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，知道它的特點(diǎn)和所表示的意義，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用;

2、學(xué)會(huì)觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題；

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受扇形統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值，體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)思想。教學(xué)重點(diǎn)：

了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用和意義，會(huì)讀扇形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)：

理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：如果你是班級(jí)里的體育委員，準(zhǔn)備組織全班同學(xué)進(jìn)行體育項(xiàng)目比賽，為了吸引盡可 能多的同學(xué)參與，你會(huì)組織開(kāi)展什么比賽項(xiàng)目呢？

師：為了讓大家能看得更清楚，老師繪制了一幅條形統(tǒng)計(jì)圖 師：（出示教學(xué)圖片：條形統(tǒng)計(jì)圖）。從統(tǒng)計(jì)圖中，大家能獲得哪些信息呢？ 生：學(xué)生自由發(fā)言。（各種數(shù)量、哪種數(shù)量最多哪種數(shù)量最少、各種數(shù)量之間相差多少、總數(shù)量等）

師小結(jié)：對(duì)，條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)就是可以讓我們一目了然地看到各種數(shù)量的多少。老師為了更進(jìn)一步地了解到喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，還特意算 了下，我們一起來(lái)看看結(jié)果吧。

師：大家看看，這些數(shù)據(jù)我們的條形統(tǒng)計(jì)圖能很直觀地表示出來(lái)嗎？（不能）師：今天老師給大家?guī)?lái)了一種我們還沒(méi)有接觸過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖（出示扇形統(tǒng)計(jì)圖），它的名字叫——扇形統(tǒng)計(jì)圖。（板題）這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種新的統(tǒng)計(jì)圖——扇形統(tǒng)計(jì)圖，這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖就是根據(jù)我們的數(shù)據(jù)繪制成的。

活動(dòng)二：觀察發(fā)現(xiàn)。

師：大家仔細(xì)觀察這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。生：扇形有大有小，扇形越大，所占的百分比越大

生：橙色扇形表示喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比，綠色扇形表示喜歡足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

生：喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的30%；喜歡足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的20% 師：同學(xué)們都有一雙明亮的慧眼，是一群善于觀察和發(fā)現(xiàn)的孩子。

活動(dòng)三：自主嘗試、合作探索。

師：我們不僅要培養(yǎng)自己觀察發(fā)現(xiàn)的能力，還要培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手能力，來(lái)，讓我們“小試 身手”吧。

大家看，老師這有幾個(gè)關(guān)于今天我們要討論學(xué)習(xí)的扇形統(tǒng)計(jì)圖的問(wèn)題

活動(dòng)四：再顯身手。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了扇形統(tǒng)計(jì)圖，并且還能夠從統(tǒng)計(jì)圖中獲得相 應(yīng)的數(shù)學(xué)信息。那現(xiàn)在我們把條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖綜合起來(lái)比較一下，你能說(shuō)說(shuō)它 們的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？

活動(dòng)五：課堂小結(jié)。師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有些什么收獲呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)談?wù)劇拔业氖斋@”吧。（學(xué)生自由發(fā)言。）

師小結(jié)：扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用是很多的，在我們生活中還有很多問(wèn)題都要用到扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我希望同學(xué)們能夠靈活地運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)圖來(lái)幫我們解決生活中的問(wèn)題。

第二篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 扇形統(tǒng)計(jì)圖(一)

扇形統(tǒng)計(jì)圖

（一）教學(xué)內(nèi)容：扇形統(tǒng)計(jì)圖

（一）教學(xué)要求：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義和用途。2．通過(guò)觀察分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)看扇形統(tǒng)計(jì)圖，并掌握它的特點(diǎn)。3．激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及繪制步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)表示各部分?jǐn)?shù)量的扇形的圓心角的度數(shù)。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊

1．什么叫圓心角？

2．求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾用什么方法計(jì)算？ 3．求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少用什么方法計(jì)算? 4．條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)有哪些？折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？ 5．畫(huà)一個(gè)半徑為3厘米的圓形。

二、引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知

1．揭示課題。

今天我們學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。2．介紹扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

（1）出示P106圖，觀察主題圖和條形統(tǒng)計(jì)圖。

你從中得到了哪些有用的信息？

（2）還有哪些信息從條形統(tǒng)計(jì)圖中不容易表示出來(lái)？

（3）生成扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察從扇形統(tǒng)計(jì)圖中，你得到了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？

（4）扇形統(tǒng)計(jì)圖用整個(gè)圓表示什么？用圓內(nèi)各個(gè)扇形的大小表示什么？（5）扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？

扇形統(tǒng)計(jì)圖可以很清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。3．教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟和方法。

（1）根據(jù)上圖，分析各部分占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)與各扇形圓心角大小的關(guān)系。（2）制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。

A．先求出喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。B．再算出表示各部分?jǐn)?shù)量的扇形的圓心角的度數(shù)。C．按照紙的大小用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)合適的圓表示總數(shù)。D．根據(jù)圓心角的度數(shù)畫(huà)出各個(gè)扇形。E．在各個(gè)扇形內(nèi)寫(xiě)上相應(yīng)的名稱和百分?jǐn)?shù)。

三、鞏固深化，拓展思維

四、分課小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？

五、課堂練習(xí)，輔助消化

練習(xí)二十五第3題、

第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教案

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教案

【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用；能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲得有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、比較、合作、交流，在從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息的過(guò)程中，學(xué)會(huì)相互交流、相互傾聽(tīng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

2、難點(diǎn)：能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲得有效信息。

【教具準(zhǔn)備】、扇形統(tǒng)計(jì)圖卡紙

【教學(xué)方法】、教法：情境法、直觀法、引導(dǎo)法、歸納法

2、學(xué)法：自主探究、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪兩種統(tǒng)計(jì)圖？（條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖）這節(jié)我們一起認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——扇形統(tǒng)計(jì)圖。（板書(shū)題）

二、組織活動(dòng)，探究新知

（一）健康飲食教育

首先請(qǐng)同學(xué)們看一看我國(guó)居民平衡膳食寶塔圖（出示），膳食是什么意思？（日常吃的飯菜）從寶塔圖中你知道我們每日需要那類食物最多？其次？接著？……最少呢？為了我們的身體健康，同學(xué)們平時(shí)必須養(yǎng)成不挑食，合理飲食的好習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性

、出示笑笑家一天各類食物的攝入量統(tǒng)計(jì)表（只含前兩列）

（1）觀察統(tǒng)計(jì)表，提問(wèn)：你認(rèn)為笑笑家這天的膳食合理嗎？

（2）如果要能直觀的看出每一類食物的攝入量的多少，應(yīng)選用什么統(tǒng)計(jì)圖？（出示）

2、出示統(tǒng)計(jì)表（添上第三列）

（1）師：如果再增加一欄，你知道增加這一欄統(tǒng)計(jì)的是什么內(nèi)容嗎？（每一類食物的攝入量約占食物總攝入量的百分比）

（2）讀統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)一說(shuō)表中百分?jǐn)?shù)的意思。

（3）師啟發(fā)：從條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚直觀的看出每一類食物攝入量的多少，能不能清楚地看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百分比呢？折線統(tǒng)計(jì)圖行不行？那么，哪一種統(tǒng)計(jì)圖可以解決這一問(wèn)題呢？

（三）認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用、下圖是根據(jù)上表的數(shù)據(jù)繪制的，你能看懂嗎？（出示扇形統(tǒng)計(jì)圖）請(qǐng)同學(xué)們自己先觀察、思考，再和小組成員討論、交流：

探究

（一）（出示）：

①用整個(gè)圓表示什么？

②圓內(nèi)各部分形狀像什么？用各個(gè)扇形表示什么？

探究

（二）（出示）

①?gòu)纳厦娴慕y(tǒng)計(jì)圖中你能獲得哪些信息？

②扇形的大小反映了什么？各個(gè)扇形所占的百分比之和為多少？

③從這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖里可以清楚地看出什么？

2、小組合作，討論交流。

3、匯報(bào)交流。

4、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道扇形統(tǒng)計(jì)圖是用整個(gè)圓表示笑笑家一天各類食物的總攝入量，用圓內(nèi)各個(gè)小扇形表示各類食物的攝入量占食物總攝入量的百分比。扇形面積越大，這一類食物的攝入量占食物總攝入量的百分比就越大。從扇形統(tǒng)計(jì)圖里可以清楚地看出各類食物的攝入量占食物總攝入量的百分比。、引導(dǎo)學(xué)生歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用（出示）

（1）師:那么，你能不能歸納一下所有扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用呢？

（2）小結(jié)：扇形統(tǒng)計(jì)圖是用整個(gè)圓表示總量，用各個(gè)小扇形表示各部分量占總量的百分比，扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是整體與部分的關(guān)系。

6、扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)

（1）師：扇形統(tǒng)計(jì)圖與學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖相比有什么優(yōu)勢(shì)？

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：扇形統(tǒng)計(jì)圖不僅可以清楚地表示出各部分量同總量之間百分比關(guān)系，而且可以直觀的比較各部分量的相對(duì)大小。

三、鞏固與應(yīng)用

（一）“試試我能行”

、填空：

（1）扇形統(tǒng)計(jì)圖是用整個(gè)圓表示（），用各個(gè)小扇形表示（）占（）的百分比，扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是（）與（）的關(guān)系。

（2）想知道果園里每種果樹(shù)棵樹(shù)占果樹(shù)總棵數(shù)的百分比，應(yīng)繪制（）統(tǒng)計(jì)圖。

2、P8“練一練”第1題。

（1）觀察這幾幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)你獲得了哪些信息？

（2）反饋交流。

（二）“比比我最棒”、觀察東山小學(xué)圖書(shū)情況扇形統(tǒng)計(jì)圖，回答問(wèn)題：

（1）（）書(shū)本數(shù)最多，占全部圖書(shū)的（）%。

（1）（2）（）書(shū)本數(shù)最少，占全部圖書(shū)的（）%。

（1）（3）如果有12本畫(huà)冊(cè)，則共有圖書(shū)（）本，科技書(shū)有（）本。

請(qǐng)同學(xué)們小組合作，共同完成，其中第（3)小題列式解答，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

2、觀察紅星小學(xué)學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)圖，回答問(wèn)題：

（1）喜歡跳繩的的人數(shù)占全年級(jí)的（）%。

（2）喜歡（）的人數(shù)最多,喜歡的人數(shù)最少，喜歡（）和（）的人數(shù)差不多。

（3）若全校共有400人，則喜歡踢足球的有（）人，喜歡踢毽子的有（）人。

獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。

四、堂總結(jié)

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？你的堂表現(xiàn)如何呢？如果滿分用五顆星表示，你能得幾顆星？

五、布置作業(yè)

P8“練一練”第2題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

扇形統(tǒng)計(jì)圖

特點(diǎn){用一個(gè)圓表示（總量）（單位“1”，100%）

用各個(gè)小扇形表示（各部分量）占（總量）的百分比

作用：反映（整體）與（部分）的關(guān)系

第四篇：六年級(jí) 扇形統(tǒng)計(jì)圖教案

扇形統(tǒng)計(jì)圖

第1課時(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖

（一）【教學(xué)內(nèi)容】

教科書(shū)第66~67頁(yè)例1，課堂活動(dòng)第1題及練習(xí)十五1，2題。【教學(xué)目標(biāo)】

1．聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)并能利用扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征獲取有用的信息。

2．體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。【教學(xué)重點(diǎn)】

了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并能利用扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征獲取有用的信息。【教學(xué)難點(diǎn)】

了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系生活，引入新課

1．回顧統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖

教師：同學(xué)們，為迎接奧運(yùn)會(huì)的到來(lái)，班集體準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)大家折幸運(yùn)星的活動(dòng)，我們要買合適的顏色紙就需要調(diào)查我們班喜歡各種顏色的同學(xué)人數(shù)，可以怎么辦？你會(huì)用到什么方法？

2．揭示課題

教師：剛才，大家想到了可以用已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)表和繪制統(tǒng)計(jì)圖來(lái)反映喜歡各種顏色的同學(xué)人數(shù)。今天我們將在以前學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步研究統(tǒng)計(jì)圖。板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)圖。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1．教學(xué)例1

填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，并計(jì)算百分比。

教師：剛才大家說(shuō)到可以用統(tǒng)計(jì)表，我們一起來(lái)填寫(xiě)，同時(shí)我們要結(jié)合前面所講的百分?jǐn)?shù)知識(shí)，計(jì)算出喜歡每種顏色的同學(xué)占全班人數(shù)的百分比。

在word中制作統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)計(jì)算出來(lái)的百分比填寫(xiě)相關(guān)數(shù)據(jù)。

提問(wèn)：填寫(xiě)“紅”這一欄的百分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？又表示什么意思？

2．選擇統(tǒng)計(jì)圖，感知特點(diǎn)

教師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表我們可以制作出什么統(tǒng)計(jì)圖？為什么？

引導(dǎo)感知特征：只需記錄數(shù)量的多少，因此選用條形統(tǒng)計(jì)圖，沒(méi)有記錄增減變化的需要因此不選折線統(tǒng)計(jì)圖。

教師引導(dǎo)：與統(tǒng)計(jì)表相比它能更加形象直觀地反映出什么？它有什么不足之處呢？

3．教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖

教師利用word，直接生成扇形統(tǒng)計(jì)圖。

教師：像這樣的統(tǒng)計(jì)圖叫做扇形統(tǒng)計(jì)圖。從中能發(fā)現(xiàn)什么？比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)更多？

引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，整個(gè)圓表示什么意思？能不能說(shuō)一說(shuō)每一部分扇形所表示的意思是什么？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下自己的見(jiàn)解。教師巡視參與學(xué)生的討論并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整個(gè)圓的含義以及每塊扇形的含義。

反饋：教師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到屏幕上去指一指自己的發(fā)現(xiàn)。

三、課堂活動(dòng)

1．完成第67頁(yè)“試一試”的題目

學(xué)生先獨(dú)立操作，教師巡視并檢查同學(xué)是否已經(jīng)掌握。

教師：我們一起來(lái)判斷以下這幾位同學(xué)的方法是否正確。（展示兩三位同學(xué)的計(jì)算以及提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解答）

教師：從同學(xué)們的解答中我們不難看出，整個(gè)圓代表全班總?cè)藬?shù)（課件強(qiáng)調(diào)），每塊顏色代表參加每類活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分率（課件強(qiáng)調(diào)）。

2．認(rèn)識(shí)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

教師：到今天為止我們已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了三種統(tǒng)計(jì)圖。

課件出示三種統(tǒng)計(jì)圖。

教師：三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)和作用？

解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)結(jié)合圖示，并結(jié)合具體情景來(lái)進(jìn)行理解。

教師：根據(jù)我們對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖特征的認(rèn)識(shí)，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示下列數(shù)據(jù)。

（1）紅光小學(xué)2002~2006年樹(shù)木總數(shù)情況統(tǒng)計(jì)表。

年份***52006

總量（棵）***

（2）紅光小學(xué)各種樹(shù)木所占百分比情況統(tǒng)計(jì)表。

樹(shù)種楊樹(shù)柳樹(shù)松樹(shù)槐樹(shù)其他

百分比（%）2520151525

（3）紅光小學(xué)各種樹(shù)木數(shù)量統(tǒng)計(jì)表。

樹(shù)種楊樹(shù)柳樹(shù)松樹(shù)槐樹(shù)其他

數(shù)量（棵）5040303050 課后小結(jié)：

第2課時(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖

（二）【教學(xué)內(nèi)容】

教科書(shū)第67頁(yè)例2，第68頁(yè)課堂活動(dòng)第2題及練習(xí)十五3~5題。【教學(xué)目標(biāo)】

1．聯(lián)系生活情境進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖前后的變化獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和有用的信息。

2．體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)】

進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖前后的變化獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和有用的信息。【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖前后的變化進(jìn)行對(duì)比分析。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

教師：扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)呢？

教師：今天我們將在以前學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步研究扇形統(tǒng)計(jì)圖。

板書(shū)課題：扇形統(tǒng)計(jì)圖

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1．教學(xué)例2

（1）先后出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。

先出示第一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖。

教師：從這幅圖中我們能獲得哪些信息？

根據(jù)學(xué)生的回答在課件中點(diǎn)出相關(guān)部分。

教師：這些都是什么時(shí)候的數(shù)據(jù)？

再出示第二幅扇形統(tǒng)計(jì)圖。

教師：從這幅圖中我們又能獲得哪些信息？這些又是什么時(shí)候的數(shù)據(jù)？

教師：耕地、森林、果園的面積各是多少平方千米呢？沒(méi)有改造的荒山還有多少平方千米？請(qǐng)你們算一算。

將兩幅圖放在一塊觀察。

教師：看了這兩幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，你想說(shuō)些什么？看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多，最有價(jià)值。

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)部交流自己的發(fā)現(xiàn)（“退耕還林”前與2006年底相比土地的變化情況）。

（2）進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用。

教師：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)部互相交流了自己的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能代表你們小組進(jìn)行發(fā)言？

請(qǐng)一兩位同學(xué)相互補(bǔ)充，找到統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)生變化的項(xiàng)目。

小結(jié)：對(duì)比兩幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們強(qiáng)調(diào)最多的是有許多項(xiàng)目發(fā)生了變化。有沒(méi)有沒(méi)發(fā)生變化的量呢？（課件重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：土地總面積沒(méi)發(fā)生改變）也就是兩個(gè)圓所代表的都是靠山村的土地總面積。

教師引導(dǎo)：結(jié)合我們的發(fā)現(xiàn)思考：森林面積的增加與荒山面積的減少會(huì)給這個(gè)村莊帶來(lái)怎樣的變化？如果你是村委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)2006年底的統(tǒng)計(jì)圖你又會(huì)作哪些思考？

（3）根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題。

教師：觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出并解決哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生先獨(dú)立思考并解答，教師巡視找出典型的問(wèn)題并進(jìn)行解析。

2．課堂總結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（扇形統(tǒng)計(jì)圖）你又有什么收獲？

三、課堂活動(dòng)

教師：剛才我們分析的兩個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖的圓都代表相同的含義——土地總面積，（課件點(diǎn)出“課堂活動(dòng)”第2題——改變題目增加兩個(gè)參數(shù)——美國(guó)、俄羅斯的面積和人口）現(xiàn)在呢？

教師：仔細(xì)觀察這些統(tǒng)計(jì)圖，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

教師引導(dǎo)：重點(diǎn)分析中國(guó)人口多耕地少的基本國(guó)情。

教師：面對(duì)我國(guó)人口多耕地少的局面，你會(huì)做哪些思考？

四、練習(xí)應(yīng)用，促進(jìn)發(fā)展

完成練習(xí)十五第3題

出示題中的兩幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。

（1）從兩幅統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？

（2）算一算：從1996年到2006年，工業(yè)用地、居住用地、綠化用地分別增加或減少了多少平方千米？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，抽幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演，集體評(píng)議。

（3）議一議：你對(duì)這種變化有什么看法？

課后小結(jié)：

綜合：統(tǒng)計(jì)活動(dòng)

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書(shū)第70~72頁(yè)例1，第72頁(yè)課堂活動(dòng)及練習(xí)十六。【教學(xué)目標(biāo)】

1．進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)表和三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)和反映情況，能利用統(tǒng)計(jì)圖的特征獲取有用的信息。

2．體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)，并能利用統(tǒng)計(jì)圖的特征獲取有用的信息。【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)。【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課

教師：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了6年時(shí)間，同6年前剛進(jìn)校時(shí)相比我們自己有哪些變化？ 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。

教師：是啊，隨著年齡的增長(zhǎng)我們獲得了更多的知識(shí)，同時(shí)我們的身體也在發(fā)生著變化，今天我們就利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)展示我們的身高變化吧！

板書(shū)課題：綜合統(tǒng)計(jì)活動(dòng)

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例1

（1）匯總搜集的資料，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表。

教師：我們課前已經(jīng)從醫(yī)務(wù)室的檔案里查到了自己這6年來(lái)的身高數(shù)據(jù)，現(xiàn)在我們以小組為單位互相交換自己的身高資料，一起填寫(xiě)書(shū)71頁(yè)的統(tǒng)計(jì)表

（一）。比一比哪組同學(xué)協(xié)作得最好，完成得更快。

學(xué)生合作完成，教師巡視并指導(dǎo)速度比較慢的小組合理進(jìn)行分工合作。

教師小結(jié)：在剛才的合作中，有的小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)很強(qiáng)，而且有比較明確的分工，兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)單位，本單位填好后立即與另一組的兩個(gè)同學(xué)互換資料。這樣既合理地安排了時(shí)間，同時(shí)又避免了合作中的混亂。

（2）完成每組中平均數(shù)的計(jì)算。

教師：現(xiàn)在我們?cè)俅我孕〗M為單位，借助我們手中的計(jì)算器，計(jì)算出組內(nèi)同學(xué)在每個(gè)年級(jí)時(shí)的平均身高。想一想我們?cè)撛鯓雍侠淼匕才湃藛T，才能更快更準(zhǔn)確地計(jì)算出平均身高？ 引導(dǎo)：兩人一組，同時(shí)計(jì)算同一個(gè)年級(jí)的平均身高，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

（3）匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高并計(jì)算出平均數(shù)。

教師引導(dǎo)：在剛才的合作中，我們進(jìn)行了有效合理的安排——誰(shuí)與誰(shuí)同時(shí)計(jì)算一、二年級(jí)，誰(shuí)與誰(shuí)同時(shí)計(jì)算三、四年級(jí)……這樣既節(jié)約時(shí)間，又保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。現(xiàn)在我們想要匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高并分別計(jì)算出同學(xué)們?cè)诿總€(gè)年級(jí)時(shí)的平均身高，大家想想又應(yīng)該怎樣合理地安排呢？如何有效利用其他小組整理的結(jié)果呢？

讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，教師梳理出合理的方案。

教師：正像同學(xué)們所想的那樣。我們首先要計(jì)算出自己小組同學(xué)在各年級(jí)的身高總數(shù)，然后指定各年級(jí)的平均身高計(jì)算，我們就指派各對(duì)應(yīng)小組成員同時(shí)計(jì)算。

指派計(jì)算各個(gè)年級(jí)的平均身高計(jì)算的小組，每個(gè)小組依次匯報(bào)本組各年級(jí)的身高總數(shù)。

匯報(bào)計(jì)算的結(jié)果完成教科書(shū)71頁(yè)統(tǒng)計(jì)表

（二）。

（4）制作統(tǒng)計(jì)圖。

教師：根據(jù)同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)年級(jí)時(shí)的平均身高制作成統(tǒng)計(jì)圖。三種統(tǒng)計(jì)圖你會(huì)怎么選？（強(qiáng)調(diào)為什么不會(huì)選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖，從而突出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征——反映部分屬于總數(shù)之間的關(guān)系）

教師引導(dǎo)：實(shí)際上關(guān)于平均身高的統(tǒng)計(jì)圖我們既可以選擇條形統(tǒng)計(jì)圖又可以選擇折線統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗鼈兌寄苤庇^看出數(shù)量的多少。兩種統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別呢？

（5）看圖和看表分析

教師：觀察這幅圖你能獲得哪些信息？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察平均身高每一年各是多少，平均身高在發(fā)生怎樣的改變？

教師：6年來(lái)全班同學(xué)的平均身高增加了多少？

教師：觀察統(tǒng)計(jì)圖你能否發(fā)現(xiàn)小學(xué)身高增長(zhǎng)的關(guān)鍵期是什么時(shí)候？此時(shí)你會(huì)給學(xué)校伙食團(tuán)長(zhǎng)以及家長(zhǎng)提出什么建議？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生注重鍛煉和營(yíng)養(yǎng)搭配。

（6）然后解決教科書(shū)72頁(yè)第（4）題的第②個(gè)問(wèn)題。

教師：如何才能知道現(xiàn)在班上有多少個(gè)同學(xué)的身高不低于全班的平均身高？（回顧最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集方法——點(diǎn)數(shù)）算一算占全班人數(shù)的百分之幾？

2.課堂總結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（綜合統(tǒng)計(jì)活動(dòng)）你有什么收獲？

課后小結(jié)：

第五篇：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)扇形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

第六單元

扇形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)

課

稿

崗沖學(xué)校 李明治

2009年11月26日

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)的第一課時(shí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序及遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用幾個(gè)方面對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

新課標(biāo)教材中《統(tǒng)計(jì)》安排在小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的各冊(cè)教材中。在第一學(xué)段（一至三年級(jí)）中，學(xué)生將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法；在第二學(xué)段（四至六年級(jí)）中，學(xué)生將經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)。在第二學(xué)段主要學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖，主要使學(xué)生掌握各種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)劣，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

“統(tǒng)計(jì)觀念”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，這樣做的最主要原因是同給予人們的日常工作和社會(huì)生活太密切相關(guān)了，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到了學(xué)生的面前。在以信息和技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會(huì)里，人們面臨著更多的機(jī)會(huì)和選擇，常常需要在不確定情境中，根據(jù)大量無(wú)組織的數(shù)據(jù)，作出合理的決策，這是每一個(gè)公民都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。而統(tǒng)計(jì)正是通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據(jù)和建議。培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的 情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力。

有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段主要認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。考慮到扇形統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用，《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。

（二）教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）通過(guò)實(shí)際問(wèn)題認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

（2）能從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取正確的信息，并能做出合理的解釋和推斷。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并了解收集數(shù)據(jù)的方法和步驟。

（2）在從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息的過(guò)程中，學(xué)會(huì)相互交流相互評(píng)價(jià)。

（3）在決策與形成猜想的過(guò)程中，使學(xué)生感受收集和利用數(shù)據(jù)是非常重要的。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)

在問(wèn)題解決過(guò)程中，感受收集和利用數(shù)據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)：在條形統(tǒng)計(jì)圖和百分?jǐn)?shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)量之間的百分比關(guān)系，會(huì)分析這些圖形。

二、學(xué)情分析

本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知的。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，知道他們的特點(diǎn)，對(duì)各種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)劣已經(jīng)有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比，自然生成新知識(shí)點(diǎn)。

三、教法學(xué)法

1、本堂課力爭(zhēng)做到由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。我在本節(jié)課中，將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識(shí)的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、篩選、分析信息的能力。

2、讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課中，我從從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一直到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際。如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)利用了學(xué)生非常熟悉的課間活動(dòng)導(dǎo)入新課，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。

3、運(yùn)用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學(xué)，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上 多活動(dòng)、多思考，自主構(gòu)建知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料，獲取信息并合作交流。

4、本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，直觀生動(dòng)，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、教學(xué)程序

（一）激趣引入，創(chuàng)設(shè)情境

我以一個(gè)與學(xué)生日常生活關(guān)系密切的問(wèn)題為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課，是學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與日程生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。接著用多媒體展示生活資料，讓學(xué)生收集、整理、分析信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

（二）新舊知識(shí)對(duì)比，探究學(xué)習(xí)

多媒體展示同學(xué)們最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考、小組交流。在此基礎(chǔ)上，出示繪制好的扇形統(tǒng)計(jì)圖資料，引導(dǎo)學(xué)生讀圖交流，并歸納概括扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

（三）練習(xí)提高

學(xué)生在歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后，出示了4道填空題，第一題復(fù)習(xí)了截止到目前學(xué)生學(xué)過(guò)的三種統(tǒng)計(jì)圖，第二、三、四題分別強(qiáng)調(diào)了三個(gè)統(tǒng)計(jì)圖不同的特點(diǎn)，使學(xué)生明確了新知識(shí)和舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，明確了三種統(tǒng)計(jì)圖不同的用途。在此基礎(chǔ)上，我又出示了一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，帶領(lǐng)學(xué)生分析題意并依次解決問(wèn)題。強(qiáng)化了學(xué)生利用扇形統(tǒng)計(jì)圖處理解決問(wèn)題的能力，以同桌互問(wèn)互答得方式提高了學(xué)習(xí)效率。

（四）作業(yè)布置讓學(xué)生收集自己家中的收支情況，力爭(zhēng)使學(xué)生不僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。體會(huì)數(shù)學(xué)帶給我們的人文性。同時(shí)，也給學(xué)生留下了繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)新的問(wèn)題，給學(xué)生留下了思考的空間，也為今后的教學(xué)做了鋪墊。

五、遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?而小學(xué)生的思維特點(diǎn)又是以直觀形象思維為主 ,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，而遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了這一教學(xué)手段，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)更顯示其巨大的優(yōu)勢(shì)。

就拿《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這課來(lái)說(shuō)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能清晰明了的將條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生一目了然，便于教師組織教學(xué)，也便于學(xué)生快速的準(zhǔn)確的找出統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中的充分運(yùn)用，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還激發(fā)了教師對(duì)新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方式的探索力度，可謂“一舉三得”。同時(shí)，這將有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對(duì)課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著具大的推進(jìn)作用。

（一）應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在課堂教學(xué)中，沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)學(xué)生的求知欲。而好奇性強(qiáng)、求知欲望是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特征，這就需要教師在教學(xué)中，創(chuàng) 設(shè)良好的情景和氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這就需要我們借助先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素。教學(xué)中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，教師對(duì)學(xué)生的充分信任、鼓勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，使學(xué)生在充滿情趣與快樂(lè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源，在創(chuàng)設(shè)情境氛圍方面，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它集圖、文、音、像于一體，動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象。

如《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這課，我在導(dǎo)入時(shí)利用多媒體課件出示了本課的主題圖，吸引了學(xué)生的注意力和好奇心，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能有效地展示新知形成的過(guò)程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索。如教學(xué)本課時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示了一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自己從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，并提出問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解決問(wèn)題。在接下來(lái)的教學(xué)中，多次使用遠(yuǎn)程資源結(jié)合多媒體，展示了多個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提出并解決問(wèn)題的能力。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，更新教師的教學(xué)方式

把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師的教學(xué)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾，如何解決這一矛盾，利用媒體資源教學(xué)能夠成功地實(shí)現(xiàn)具體形象思維向抽象思維過(guò)渡，能更好地突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，起到事半功倍的作用。

教學(xué)過(guò)程中，教師必須準(zhǔn)確地把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。她能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，伴隨著圖像的閃爍、變化，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又能發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，激活學(xué)生的思維過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知---理解---積累---運(yùn)用”這樣的一個(gè)過(guò)程。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

例如在本課中，教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別”時(shí)，利 用遠(yuǎn)程教育資源結(jié)合多媒體反復(fù)對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，便于學(xué)生觀察兩者的不同點(diǎn)，進(jìn)一步總結(jié)出條形統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，并將區(qū)別牢記于心。

（五）應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源不僅是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，不僅更新教師的教學(xué)方式，而且變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們過(guò)去教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，重書(shū)面知識(shí)而輕日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，形成正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來(lái)源。這在一定程度上就造成了教師是知識(shí)的權(quán)威，教師的話就是“圣旨”，學(xué)生對(duì)教師的“傳道”總是言聽(tīng)計(jì)從，這樣學(xué)生缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與智慧。而通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生能快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)、交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。

應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的，充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感到在運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。

合理、恰當(dāng)、有效地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源輔助教學(xué)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。遠(yuǎn)程教育資源必將成為新課程課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

以上是我對(duì)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課所作的說(shuō)課，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專家批評(píng)指正，謝謝大家。