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人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖教案

時(shí)間:2019-05-15 03:23:56下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖教案

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》(第一課時(shí))

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,知道它的特點(diǎn)和所表示的意義,了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用;

2、學(xué)會(huì)觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題;

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受扇形統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值,體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)思想。教學(xué)重點(diǎn):

了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用和意義,會(huì)讀扇形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn):

理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。教學(xué)過(guò)程:

活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

師:如果你是班級(jí)里的體育委員,準(zhǔn)備組織全班同學(xué)進(jìn)行體育項(xiàng)目比賽,為了吸引盡可 能多的同學(xué)參與,你會(huì)組織開(kāi)展什么比賽項(xiàng)目呢?

師:為了讓大家能看得更清楚,老師繪制了一幅條形統(tǒng)計(jì)圖 師:(出示教學(xué)圖片:條形統(tǒng)計(jì)圖)。從統(tǒng)計(jì)圖中,大家能獲得哪些信息呢? 生:學(xué)生自由發(fā)言。(各種數(shù)量、哪種數(shù)量最多哪種數(shù)量最少、各種數(shù)量之間相差多少、總數(shù)量等)

師小結(jié):對(duì),條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)就是可以讓我們一目了然地看到各種數(shù)量的多少。老師為了更進(jìn)一步地了解到喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,還特意算 了下,我們一起來(lái)看看結(jié)果吧。

師:大家看看,這些數(shù)據(jù)我們的條形統(tǒng)計(jì)圖能很直觀地表示出來(lái)嗎?(不能)師:今天老師給大家?guī)?lái)了一種我們還沒(méi)有接觸過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖(出示扇形統(tǒng)計(jì)圖),它的名字叫——扇形統(tǒng)計(jì)圖。(板題)這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種新的統(tǒng)計(jì)圖——扇形統(tǒng)計(jì)圖,這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖就是根據(jù)我們的數(shù)據(jù)繪制成的。

活動(dòng)二:觀察發(fā)現(xiàn)。

師:大家仔細(xì)觀察這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。生:扇形有大有小,扇形越大,所占的百分比越大

生:橙色扇形表示喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比,綠色扇形表示喜歡足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

生:喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的30%;喜歡足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的20% 師:同學(xué)們都有一雙明亮的慧眼,是一群善于觀察和發(fā)現(xiàn)的孩子。

活動(dòng)三:自主嘗試、合作探索。

師:我們不僅要培養(yǎng)自己觀察發(fā)現(xiàn)的能力,還要培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手能力,來(lái),讓我們“小試 身手”吧。

大家看,老師這有幾個(gè)關(guān)于今天我們要討論學(xué)習(xí)的扇形統(tǒng)計(jì)圖的問(wèn)題

活動(dòng)四:再顯身手。

師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步了解了扇形統(tǒng)計(jì)圖,并且還能夠從統(tǒng)計(jì)圖中獲得相 應(yīng)的數(shù)學(xué)信息。那現(xiàn)在我們把條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖綜合起來(lái)比較一下,你能說(shuō)說(shuō)它 們的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?

活動(dòng)五:課堂小結(jié)。師:同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有些什么收獲呢?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)談?wù)劇拔业氖斋@”吧。(學(xué)生自由發(fā)言。)

師小結(jié):扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用是很多的,在我們生活中還有很多問(wèn)題都要用到扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),我希望同學(xué)們能夠靈活地運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)圖來(lái)幫我們解決生活中的問(wèn)題。

第二篇:人教新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 扇形統(tǒng)計(jì)圖(一)

扇形統(tǒng)計(jì)圖

(一)教學(xué)內(nèi)容:扇形統(tǒng)計(jì)圖

(一)教學(xué)要求:

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,知道扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義和用途。2.通過(guò)觀察分析,使學(xué)生學(xué)會(huì)看扇形統(tǒng)計(jì)圖,并掌握它的特點(diǎn)。3.激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn):扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及繪制步驟。

教學(xué)難點(diǎn):繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)表示各部分?jǐn)?shù)量的扇形的圓心角的度數(shù)。教學(xué)過(guò)程:

一、回顧舊知,復(fù)習(xí)鋪墊

1.什么叫圓心角?

2.求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾用什么方法計(jì)算? 3.求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少用什么方法計(jì)算? 4.條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)有哪些?折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么? 5.畫(huà)一個(gè)半徑為3厘米的圓形。

二、引導(dǎo)探索,學(xué)習(xí)新知

1.揭示課題。

今天我們學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。2.介紹扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

(1)出示P106圖,觀察主題圖和條形統(tǒng)計(jì)圖。

你從中得到了哪些有用的信息?

(2)還有哪些信息從條形統(tǒng)計(jì)圖中不容易表示出來(lái)?

(3)生成扇形統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察從扇形統(tǒng)計(jì)圖中,你得到了哪些有用的數(shù)學(xué)信息?

(4)扇形統(tǒng)計(jì)圖用整個(gè)圓表示什么?用圓內(nèi)各個(gè)扇形的大小表示什么?(5)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么?

扇形統(tǒng)計(jì)圖可以很清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。3.教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟和方法。

(1)根據(jù)上圖,分析各部分占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)與各扇形圓心角大小的關(guān)系。(2)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。

(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。

A.先求出喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。B.再算出表示各部分?jǐn)?shù)量的扇形的圓心角的度數(shù)。C.按照紙的大小用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)合適的圓表示總數(shù)。D.根據(jù)圓心角的度數(shù)畫(huà)出各個(gè)扇形。E.在各個(gè)扇形內(nèi)寫(xiě)上相應(yīng)的名稱和百分?jǐn)?shù)。

三、鞏固深化,拓展思維

四、分課小結(jié),提高認(rèn)識(shí)

扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么?

五、課堂練習(xí),輔助消化

練習(xí)二十五第3題、

第三篇:六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教案

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教案

【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與技能:通過(guò)實(shí)例,認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用;能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,從中獲得有效信息,體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、比較、合作、交流,在從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息的過(guò)程中,學(xué)會(huì)相互交流、相互傾聽(tīng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

2、難點(diǎn):能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,從中獲得有效信息。

【教具準(zhǔn)備】、扇形統(tǒng)計(jì)圖卡紙

【教學(xué)方法】、教法:情境法、直觀法、引導(dǎo)法、歸納法

2、學(xué)法:自主探究、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪兩種統(tǒng)計(jì)圖?(條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖)這節(jié)我們一起認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——扇形統(tǒng)計(jì)圖。(板書(shū)題)

二、組織活動(dòng),探究新知

(一)健康飲食教育

首先請(qǐng)同學(xué)們看一看我國(guó)居民平衡膳食寶塔圖(出示),膳食是什么意思?(日常吃的飯菜)從寶塔圖中你知道我們每日需要那類食物最多?其次?接著?……最少呢?為了我們的身體健康,同學(xué)們平時(shí)必須養(yǎng)成不挑食,合理飲食的好習(xí)慣。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性

、出示笑笑家一天各類食物的攝入量統(tǒng)計(jì)表(只含前兩列)

(1)觀察統(tǒng)計(jì)表,提問(wèn):你認(rèn)為笑笑家這天的膳食合理嗎?

(2)如果要能直觀的看出每一類食物的攝入量的多少,應(yīng)選用什么統(tǒng)計(jì)圖?(出示)

2、出示統(tǒng)計(jì)表(添上第三列)

(1)師:如果再增加一欄,你知道增加這一欄統(tǒng)計(jì)的是什么內(nèi)容嗎?(每一類食物的攝入量約占食物總攝入量的百分比)

(2)讀統(tǒng)計(jì)表,說(shuō)一說(shuō)表中百分?jǐn)?shù)的意思。

(3)師啟發(fā):從條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚直觀的看出每一類食物攝入量的多少,能不能清楚地看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百分比呢?折線統(tǒng)計(jì)圖行不行?那么,哪一種統(tǒng)計(jì)圖可以解決這一問(wèn)題呢?

(三)認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用、下圖是根據(jù)上表的數(shù)據(jù)繪制的,你能看懂嗎?(出示扇形統(tǒng)計(jì)圖)請(qǐng)同學(xué)們自己先觀察、思考,再和小組成員討論、交流:

探究

(一)(出示):

①用整個(gè)圓表示什么?

②圓內(nèi)各部分形狀像什么?用各個(gè)扇形表示什么?

探究

(二)(出示)

①?gòu)纳厦娴慕y(tǒng)計(jì)圖中你能獲得哪些信息?

②扇形的大小反映了什么?各個(gè)扇形所占的百分比之和為多少?

③從這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖里可以清楚地看出什么?

2、小組合作,討論交流。

3、匯報(bào)交流。

4、小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道扇形統(tǒng)計(jì)圖是用整個(gè)圓表示笑笑家一天各類食物的總攝入量,用圓內(nèi)各個(gè)小扇形表示各類食物的攝入量占食物總攝入量的百分比。扇形面積越大,這一類食物的攝入量占食物總攝入量的百分比就越大。從扇形統(tǒng)計(jì)圖里可以清楚地看出各類食物的攝入量占食物總攝入量的百分比。、引導(dǎo)學(xué)生歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用(出示)

(1)師:那么,你能不能歸納一下所有扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用呢?

(2)小結(jié):扇形統(tǒng)計(jì)圖是用整個(gè)圓表示總量,用各個(gè)小扇形表示各部分量占總量的百分比,扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是整體與部分的關(guān)系。

6、扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)

(1)師:扇形統(tǒng)計(jì)圖與學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖相比有什么優(yōu)勢(shì)?

(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):扇形統(tǒng)計(jì)圖不僅可以清楚地表示出各部分量同總量之間百分比關(guān)系,而且可以直觀的比較各部分量的相對(duì)大小。

三、鞏固與應(yīng)用

(一)“試試我能行”

、填空:

(1)扇形統(tǒng)計(jì)圖是用整個(gè)圓表示(),用各個(gè)小扇形表示()占()的百分比,扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是()與()的關(guān)系。

(2)想知道果園里每種果樹(shù)棵樹(shù)占果樹(shù)總棵數(shù)的百分比,應(yīng)繪制()統(tǒng)計(jì)圖。

2、P8“練一練”第1題。

(1)觀察這幾幅扇形統(tǒng)計(jì)圖,說(shuō)一說(shuō)你獲得了哪些信息?

(2)反饋交流。

(二)“比比我最棒”、觀察東山小學(xué)圖書(shū)情況扇形統(tǒng)計(jì)圖,回答問(wèn)題:

(1)()書(shū)本數(shù)最多,占全部圖書(shū)的()%。

(1)(2)()書(shū)本數(shù)最少,占全部圖書(shū)的()%。

(1)(3)如果有12本畫(huà)冊(cè),則共有圖書(shū)()本,科技書(shū)有()本。

請(qǐng)同學(xué)們小組合作,共同完成,其中第(3)小題列式解答,并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

2、觀察紅星小學(xué)學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)圖,回答問(wèn)題:

(1)喜歡跳繩的的人數(shù)占全年級(jí)的()%。

(2)喜歡()的人數(shù)最多,喜歡的人數(shù)最少,喜歡()和()的人數(shù)差不多。

(3)若全校共有400人,則喜歡踢足球的有()人,喜歡踢毽子的有()人。

獨(dú)立完成,匯報(bào)交流。

四、堂總結(jié)

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?你的堂表現(xiàn)如何呢?如果滿分用五顆星表示,你能得幾顆星?

五、布置作業(yè)

P8“練一練”第2題。

板書(shū)設(shè)計(jì):

扇形統(tǒng)計(jì)圖

特點(diǎn){用一個(gè)圓表示(總量)(單位“1”,100%)

用各個(gè)小扇形表示(各部分量)占(總量)的百分比

作用:反映(整體)與(部分)的關(guān)系

第四篇:六年級(jí) 扇形統(tǒng)計(jì)圖教案

扇形統(tǒng)計(jì)圖

第1課時(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖

(一)【教學(xué)內(nèi)容】

教科書(shū)第66~67頁(yè)例1,課堂活動(dòng)第1題及練習(xí)十五1,2題。【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),會(huì)用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)并能利用扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征獲取有用的信息。

2.體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)決策的作用,體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。【教學(xué)重點(diǎn)】

了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),并能利用扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征獲取有用的信息。【教學(xué)難點(diǎn)】

了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系生活,引入新課

1.回顧統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖

教師:同學(xué)們,為迎接奧運(yùn)會(huì)的到來(lái),班集體準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)大家折幸運(yùn)星的活動(dòng),我們要買合適的顏色紙就需要調(diào)查我們班喜歡各種顏色的同學(xué)人數(shù),可以怎么辦?你會(huì)用到什么方法?

2.揭示課題

教師:剛才,大家想到了可以用已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)表和繪制統(tǒng)計(jì)圖來(lái)反映喜歡各種顏色的同學(xué)人數(shù)。今天我們將在以前學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步研究統(tǒng)計(jì)圖。板書(shū)課題:統(tǒng)計(jì)圖。

二、自主探索,學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例1

填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表,并計(jì)算百分比。

教師:剛才大家說(shuō)到可以用統(tǒng)計(jì)表,我們一起來(lái)填寫(xiě),同時(shí)我們要結(jié)合前面所講的百分?jǐn)?shù)知識(shí),計(jì)算出喜歡每種顏色的同學(xué)占全班人數(shù)的百分比。

在word中制作統(tǒng)計(jì)表,并根據(jù)計(jì)算出來(lái)的百分比填寫(xiě)相關(guān)數(shù)據(jù)。

提問(wèn):填寫(xiě)“紅”這一欄的百分?jǐn)?shù)是怎樣得到的?又表示什么意思?

2.選擇統(tǒng)計(jì)圖,感知特點(diǎn)

教師:根據(jù)統(tǒng)計(jì)表我們可以制作出什么統(tǒng)計(jì)圖?為什么?

引導(dǎo)感知特征:只需記錄數(shù)量的多少,因此選用條形統(tǒng)計(jì)圖,沒(méi)有記錄增減變化的需要因此不選折線統(tǒng)計(jì)圖。

教師引導(dǎo):與統(tǒng)計(jì)表相比它能更加形象直觀地反映出什么?它有什么不足之處呢?

3.教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖

教師利用word,直接生成扇形統(tǒng)計(jì)圖。

教師:像這樣的統(tǒng)計(jì)圖叫做扇形統(tǒng)計(jì)圖。從中能發(fā)現(xiàn)什么?比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)更多?

引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖,整個(gè)圓表示什么意思?能不能說(shuō)一說(shuō)每一部分扇形所表示的意思是什么?

學(xué)生先獨(dú)立思考,然后在小組內(nèi)交流一下自己的見(jiàn)解。教師巡視參與學(xué)生的討論并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整個(gè)圓的含義以及每塊扇形的含義。

反饋:教師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到屏幕上去指一指自己的發(fā)現(xiàn)。

三、課堂活動(dòng)

1.完成第67頁(yè)“試一試”的題目

學(xué)生先獨(dú)立操作,教師巡視并檢查同學(xué)是否已經(jīng)掌握。

教師:我們一起來(lái)判斷以下這幾位同學(xué)的方法是否正確。(展示兩三位同學(xué)的計(jì)算以及提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解答)

教師:從同學(xué)們的解答中我們不難看出,整個(gè)圓代表全班總?cè)藬?shù)(課件強(qiáng)調(diào)),每塊顏色代表參加每類活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分率(課件強(qiáng)調(diào))。

2.認(rèn)識(shí)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

教師:到今天為止我們已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了三種統(tǒng)計(jì)圖。

課件出示三種統(tǒng)計(jì)圖。

教師:三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)和作用?

解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)結(jié)合圖示,并結(jié)合具體情景來(lái)進(jìn)行理解。

教師:根據(jù)我們對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖特征的認(rèn)識(shí),選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示下列數(shù)據(jù)。

(1)紅光小學(xué)2002~2006年樹(shù)木總數(shù)情況統(tǒng)計(jì)表。

年份***52006

總量(棵)***

(2)紅光小學(xué)各種樹(shù)木所占百分比情況統(tǒng)計(jì)表。

樹(shù)種楊樹(shù)柳樹(shù)松樹(shù)槐樹(shù)其他

百分比(%)2520151525

(3)紅光小學(xué)各種樹(shù)木數(shù)量統(tǒng)計(jì)表。

樹(shù)種楊樹(shù)柳樹(shù)松樹(shù)槐樹(shù)其他

數(shù)量(棵)5040303050 課后小結(jié):

第2課時(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖

(二)【教學(xué)內(nèi)容】

教科書(shū)第67頁(yè)例2,第68頁(yè)課堂活動(dòng)第2題及練習(xí)十五3~5題。【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系生活情境進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),會(huì)根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖前后的變化獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和有用的信息。

2.體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)決策的作用,體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)】

進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),會(huì)根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖前后的變化獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和有用的信息。【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖前后的變化進(jìn)行對(duì)比分析。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

教師:扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)呢?

教師:今天我們將在以前學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步研究扇形統(tǒng)計(jì)圖。

板書(shū)課題:扇形統(tǒng)計(jì)圖

二、自主探索,學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例2

(1)先后出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。

先出示第一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖。

教師:從這幅圖中我們能獲得哪些信息?

根據(jù)學(xué)生的回答在課件中點(diǎn)出相關(guān)部分。

教師:這些都是什么時(shí)候的數(shù)據(jù)?

再出示第二幅扇形統(tǒng)計(jì)圖。

教師:從這幅圖中我們又能獲得哪些信息?這些又是什么時(shí)候的數(shù)據(jù)?

教師:耕地、森林、果園的面積各是多少平方千米呢?沒(méi)有改造的荒山還有多少平方千米?請(qǐng)你們算一算。

將兩幅圖放在一塊觀察。

教師:看了這兩幅扇形統(tǒng)計(jì)圖,你想說(shuō)些什么?看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多,最有價(jià)值。

學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)部交流自己的發(fā)現(xiàn)(“退耕還林”前與2006年底相比土地的變化情況)。

(2)進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用。

教師:剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)部互相交流了自己的發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在哪位同學(xué)能代表你們小組進(jìn)行發(fā)言?

請(qǐng)一兩位同學(xué)相互補(bǔ)充,找到統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)生變化的項(xiàng)目。

小結(jié):對(duì)比兩幅扇形統(tǒng)計(jì)圖,同學(xué)們強(qiáng)調(diào)最多的是有許多項(xiàng)目發(fā)生了變化。有沒(méi)有沒(méi)發(fā)生變化的量呢?(課件重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):土地總面積沒(méi)發(fā)生改變)也就是兩個(gè)圓所代表的都是靠山村的土地總面積。

教師引導(dǎo):結(jié)合我們的發(fā)現(xiàn)思考:森林面積的增加與荒山面積的減少會(huì)給這個(gè)村莊帶來(lái)怎樣的變化?如果你是村委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)2006年底的統(tǒng)計(jì)圖你又會(huì)作哪些思考?

(3)根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題。

教師:觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖,你還能提出并解決哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

學(xué)生先獨(dú)立思考并解答,教師巡視找出典型的問(wèn)題并進(jìn)行解析。

2.課堂總結(jié)

教師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?(扇形統(tǒng)計(jì)圖)你又有什么收獲?

三、課堂活動(dòng)

教師:剛才我們分析的兩個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖的圓都代表相同的含義——土地總面積,(課件點(diǎn)出“課堂活動(dòng)”第2題——改變題目增加兩個(gè)參數(shù)——美國(guó)、俄羅斯的面積和人口)現(xiàn)在呢?

教師:仔細(xì)觀察這些統(tǒng)計(jì)圖,你有哪些發(fā)現(xiàn)?

教師引導(dǎo):重點(diǎn)分析中國(guó)人口多耕地少的基本國(guó)情。

教師:面對(duì)我國(guó)人口多耕地少的局面,你會(huì)做哪些思考?

四、練習(xí)應(yīng)用,促進(jìn)發(fā)展

完成練習(xí)十五第3題

出示題中的兩幅扇形統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。

(1)從兩幅統(tǒng)計(jì)圖中,你獲得了哪些信息?

(2)算一算:從1996年到2006年,工業(yè)用地、居住用地、綠化用地分別增加或減少了多少平方千米?

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視,抽幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演,集體評(píng)議。

(3)議一議:你對(duì)這種變化有什么看法?

課后小結(jié):

綜合:統(tǒng)計(jì)活動(dòng)

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書(shū)第70~72頁(yè)例1,第72頁(yè)課堂活動(dòng)及練習(xí)十六。【教學(xué)目標(biāo)】

1.進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)表和三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)和反映情況,能利用統(tǒng)計(jì)圖的特征獲取有用的信息。

2.體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)決策的作用,體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù),并能利用統(tǒng)計(jì)圖的特征獲取有用的信息。【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)。【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系實(shí)際,引入新課

教師:同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了6年時(shí)間,同6年前剛進(jìn)校時(shí)相比我們自己有哪些變化? 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。

教師:是啊,隨著年齡的增長(zhǎng)我們獲得了更多的知識(shí),同時(shí)我們的身體也在發(fā)生著變化,今天我們就利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)展示我們的身高變化吧!

板書(shū)課題:綜合統(tǒng)計(jì)活動(dòng)

二、自主探索,學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例1

(1)匯總搜集的資料,填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表。

教師:我們課前已經(jīng)從醫(yī)務(wù)室的檔案里查到了自己這6年來(lái)的身高數(shù)據(jù),現(xiàn)在我們以小組為單位互相交換自己的身高資料,一起填寫(xiě)書(shū)71頁(yè)的統(tǒng)計(jì)表

(一)。比一比哪組同學(xué)協(xié)作得最好,完成得更快。

學(xué)生合作完成,教師巡視并指導(dǎo)速度比較慢的小組合理進(jìn)行分工合作。

教師小結(jié):在剛才的合作中,有的小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)很強(qiáng),而且有比較明確的分工,兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)單位,本單位填好后立即與另一組的兩個(gè)同學(xué)互換資料。這樣既合理地安排了時(shí)間,同時(shí)又避免了合作中的混亂。

(2)完成每組中平均數(shù)的計(jì)算。

教師:現(xiàn)在我們?cè)俅我孕〗M為單位,借助我們手中的計(jì)算器,計(jì)算出組內(nèi)同學(xué)在每個(gè)年級(jí)時(shí)的平均身高。想一想我們?cè)撛鯓雍侠淼匕才湃藛T,才能更快更準(zhǔn)確地計(jì)算出平均身高? 引導(dǎo):兩人一組,同時(shí)計(jì)算同一個(gè)年級(jí)的平均身高,以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

(3)匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高并計(jì)算出平均數(shù)。

教師引導(dǎo):在剛才的合作中,我們進(jìn)行了有效合理的安排——誰(shuí)與誰(shuí)同時(shí)計(jì)算一、二年級(jí),誰(shuí)與誰(shuí)同時(shí)計(jì)算三、四年級(jí)……這樣既節(jié)約時(shí)間,又保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。現(xiàn)在我們想要匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高并分別計(jì)算出同學(xué)們?cè)诿總€(gè)年級(jí)時(shí)的平均身高,大家想想又應(yīng)該怎樣合理地安排呢?如何有效利用其他小組整理的結(jié)果呢?

讓同學(xué)各抒己見(jiàn),教師梳理出合理的方案。

教師:正像同學(xué)們所想的那樣。我們首先要計(jì)算出自己小組同學(xué)在各年級(jí)的身高總數(shù),然后指定各年級(jí)的平均身高計(jì)算,我們就指派各對(duì)應(yīng)小組成員同時(shí)計(jì)算。

指派計(jì)算各個(gè)年級(jí)的平均身高計(jì)算的小組,每個(gè)小組依次匯報(bào)本組各年級(jí)的身高總數(shù)。

匯報(bào)計(jì)算的結(jié)果完成教科書(shū)71頁(yè)統(tǒng)計(jì)表

(二)。

(4)制作統(tǒng)計(jì)圖。

教師:根據(jù)同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)年級(jí)時(shí)的平均身高制作成統(tǒng)計(jì)圖。三種統(tǒng)計(jì)圖你會(huì)怎么選?(強(qiáng)調(diào)為什么不會(huì)選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖,從而突出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征——反映部分屬于總數(shù)之間的關(guān)系)

教師引導(dǎo):實(shí)際上關(guān)于平均身高的統(tǒng)計(jì)圖我們既可以選擇條形統(tǒng)計(jì)圖又可以選擇折線統(tǒng)計(jì)圖,因?yàn)樗鼈兌寄苤庇^看出數(shù)量的多少。兩種統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別呢?

(5)看圖和看表分析

教師:觀察這幅圖你能獲得哪些信息?

學(xué)生各抒己見(jiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察平均身高每一年各是多少,平均身高在發(fā)生怎樣的改變?

教師:6年來(lái)全班同學(xué)的平均身高增加了多少?

教師:觀察統(tǒng)計(jì)圖你能否發(fā)現(xiàn)小學(xué)身高增長(zhǎng)的關(guān)鍵期是什么時(shí)候?此時(shí)你會(huì)給學(xué)校伙食團(tuán)長(zhǎng)以及家長(zhǎng)提出什么建議?

學(xué)生各抒己見(jiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生注重鍛煉和營(yíng)養(yǎng)搭配。

(6)然后解決教科書(shū)72頁(yè)第(4)題的第②個(gè)問(wèn)題。

教師:如何才能知道現(xiàn)在班上有多少個(gè)同學(xué)的身高不低于全班的平均身高?(回顧最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集方法——點(diǎn)數(shù))算一算占全班人數(shù)的百分之幾?

2.課堂總結(jié)

教師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?(綜合統(tǒng)計(jì)活動(dòng))你有什么收獲?

課后小結(jié):

第五篇:人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)扇形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

第六單元

扇形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)

稿

崗沖學(xué)校 李明治

2009年11月26日

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)的第一課時(shí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序及遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用幾個(gè)方面對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析:

(一)教材的地位和作用

新課標(biāo)教材中《統(tǒng)計(jì)》安排在小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的各冊(cè)教材中。在第一學(xué)段(一至三年級(jí))中,學(xué)生將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn),學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法;在第二學(xué)段(四至六年級(jí))中,學(xué)生將經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程,進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)。在第二學(xué)段主要學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖,主要使學(xué)生掌握各種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)劣,經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

“統(tǒng)計(jì)觀念”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一,這樣做的最主要原因是同給予人們的日常工作和社會(huì)生活太密切相關(guān)了,生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到了學(xué)生的面前。在以信息和技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會(huì)里,人們面臨著更多的機(jī)會(huì)和選擇,常常需要在不確定情境中,根據(jù)大量無(wú)組織的數(shù)據(jù),作出合理的決策,這是每一個(gè)公民都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。而統(tǒng)計(jì)正是通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析,為人們更好地制定決策提供依據(jù)和建議。培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的 情況中收集、處理數(shù)據(jù),并作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力。

有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),小學(xué)階段主要認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。考慮到扇形統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用,《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。

(二)教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

(2)能從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取正確的信息,并能做出合理的解釋和推斷。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),并了解收集數(shù)據(jù)的方法和步驟。

(2)在從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息的過(guò)程中,學(xué)會(huì)相互交流相互評(píng)價(jià)。

(3)在決策與形成猜想的過(guò)程中,使學(xué)生感受收集和利用數(shù)據(jù)是非常重要的。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)

在問(wèn)題解決過(guò)程中,感受收集和利用數(shù)據(jù)。教學(xué)重點(diǎn):在條形統(tǒng)計(jì)圖和百分?jǐn)?shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上,了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)量之間的百分比關(guān)系,會(huì)分析這些圖形。

二、學(xué)情分析

本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)新知的。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,知道他們的特點(diǎn),對(duì)各種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)劣已經(jīng)有了初步的了解,并具有一定的概括、分析能力,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比,自然生成新知識(shí)點(diǎn)。

三、教法學(xué)法

1、本堂課力爭(zhēng)做到由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。我在本節(jié)課中,將課堂放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己收集信息、分析信息,自主探索、合作交流,參與知識(shí)的構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、篩選、分析信息的能力。

2、讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課中,我從從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一直到布置作業(yè)等環(huán)節(jié),處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際。如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)利用了學(xué)生非常熟悉的課間活動(dòng)導(dǎo)入新課,既提高了學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅在學(xué)數(shù)學(xué),也在用數(shù)學(xué)。

3、運(yùn)用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學(xué),探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在課堂上 多活動(dòng)、多思考,自主構(gòu)建知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料,獲取信息并合作交流。

4、本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),直觀生動(dòng),增加了課堂容量,提高了課堂效率。

四、教學(xué)程序

(一)激趣引入,創(chuàng)設(shè)情境

我以一個(gè)與學(xué)生日常生活關(guān)系密切的問(wèn)題為切入點(diǎn),導(dǎo)入新課,是學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與日程生活息息相關(guān),生活中處處有數(shù)學(xué),從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。接著用多媒體展示生活資料,讓學(xué)生收集、整理、分析信息,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

(二)新舊知識(shí)對(duì)比,探究學(xué)習(xí)

多媒體展示同學(xué)們最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考、小組交流。在此基礎(chǔ)上,出示繪制好的扇形統(tǒng)計(jì)圖資料,引導(dǎo)學(xué)生讀圖交流,并歸納概括扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

(三)練習(xí)提高

學(xué)生在歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后,出示了4道填空題,第一題復(fù)習(xí)了截止到目前學(xué)生學(xué)過(guò)的三種統(tǒng)計(jì)圖,第二、三、四題分別強(qiáng)調(diào)了三個(gè)統(tǒng)計(jì)圖不同的特點(diǎn),使學(xué)生明確了新知識(shí)和舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系,明確了三種統(tǒng)計(jì)圖不同的用途。在此基礎(chǔ)上,我又出示了一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖,帶領(lǐng)學(xué)生分析題意并依次解決問(wèn)題。強(qiáng)化了學(xué)生利用扇形統(tǒng)計(jì)圖處理解決問(wèn)題的能力,以同桌互問(wèn)互答得方式提高了學(xué)習(xí)效率。

(四)作業(yè)布置讓學(xué)生收集自己家中的收支情況,力爭(zhēng)使學(xué)生不僅在學(xué)數(shù)學(xué),也在用數(shù)學(xué)。體會(huì)數(shù)學(xué)帶給我們的人文性。同時(shí),也給學(xué)生留下了繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)新的問(wèn)題,給學(xué)生留下了思考的空間,也為今后的教學(xué)做了鋪墊。

五、遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?而小學(xué)生的思維特點(diǎn)又是以直觀形象思維為主 ,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)材料,借助事物的具體形象進(jìn)行思維,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí),而遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了這一教學(xué)手段,在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)更顯示其巨大的優(yōu)勢(shì)。

就拿《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這課來(lái)說(shuō),運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,能清晰明了的將條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)在屏幕上,使學(xué)生一目了然,便于教師組織教學(xué),也便于學(xué)生快速的準(zhǔn)確的找出統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中的充分運(yùn)用,既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,還激發(fā)了教師對(duì)新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方式的探索力度,可謂“一舉三得”。同時(shí),這將有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力,對(duì)課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著具大的推進(jìn)作用。

(一)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在課堂教學(xué)中,沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)學(xué)生的求知欲。而好奇性強(qiáng)、求知欲望是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特征,這就需要教師在教學(xué)中,創(chuàng) 設(shè)良好的情景和氛圍,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

興趣是最好的老師,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí),更加注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),這就需要我們借助先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲,挖掘?qū)W生的情感因素。教學(xué)中,教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢,思維活躍,教師對(duì)學(xué)生的充分信任、鼓勵(lì),會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力,使學(xué)生在充滿情趣與快樂(lè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而解決問(wèn)題。充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源,在創(chuàng)設(shè)情境氛圍方面,具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它集圖、文、音、像于一體,動(dòng)靜結(jié)合,化靜為動(dòng),生動(dòng)形象。

如《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這課,我在導(dǎo)入時(shí)利用多媒體課件出示了本課的主題圖,吸引了學(xué)生的注意力和好奇心,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能有效地展示新知形成的過(guò)程,不僅能輔助教師的教,更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索。如教學(xué)本課時(shí),運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體,首先展示了一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生自己從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息,并提出問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解決問(wèn)題。在接下來(lái)的教學(xué)中,多次使用遠(yuǎn)程資源結(jié)合多媒體,展示了多個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提出并解決問(wèn)題的能力。

(三)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,更新教師的教學(xué)方式

把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì),必將更新教師的教學(xué)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,教師要抓住教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境,充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問(wèn)題,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。

(四)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾,如何解決這一矛盾,利用媒體資源教學(xué)能夠成功地實(shí)現(xiàn)具體形象思維向抽象思維過(guò)渡,能更好地突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),起到事半功倍的作用。

教學(xué)過(guò)程中,教師必須準(zhǔn)確地把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),而運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。她能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像,伴隨著圖像的閃爍、變化,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,又能發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力,激活學(xué)生的思維過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí),一般都要經(jīng)歷“感知---理解---積累---運(yùn)用”這樣的一個(gè)過(guò)程。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理,生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

例如在本課中,教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別”時(shí),利 用遠(yuǎn)程教育資源結(jié)合多媒體反復(fù)對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖,便于學(xué)生觀察兩者的不同點(diǎn),進(jìn)一步總結(jié)出條形統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別,并將區(qū)別牢記于心。

(五)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源不僅是豐富的資源,而且是有力的教學(xué)工具,不僅更新教師的教學(xué)方式,而且變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們過(guò)去教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,重書(shū)面知識(shí)而輕日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的良好學(xué)習(xí)態(tài)度,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,形成正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。在傳統(tǒng)教育中,教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材,教師和教材自然就成為信息的載體,除此之外很少有別的信息來(lái)源。這在一定程度上就造成了教師是知識(shí)的權(quán)威,教師的話就是“圣旨”,學(xué)生對(duì)教師的“傳道”總是言聽(tīng)計(jì)從,這樣學(xué)生缺少質(zhì)疑,創(chuàng)造性自然差,從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與智慧。而通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,學(xué)生能快速地獲取豐富的信息資料,有目的處理信息,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、創(chuàng)新意識(shí),有利于學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集信息、處理信息,然后進(jìn)行討論、總結(jié)、交流。通過(guò)這種方式,學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。

應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,能有效地化枯燥為有趣,化抽象為具體,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),突出重點(diǎn),化難為易,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的,充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性,使他們身臨其境地感到在運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的學(xué)習(xí)中,自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。

合理、恰當(dāng)、有效地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源輔助教學(xué),不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的想象力,而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。遠(yuǎn)程教育資源必將成為新課程課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

以上是我對(duì)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課所作的說(shuō)課,不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專家批評(píng)指正,謝謝大家。

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