第一篇：人教版六年級數學上冊扇形統計圖說課稿

小學數學六年級上冊

第六單元

扇形統計圖說

課

稿

崗沖學校 李明治

2009年11月26日

各位領導、各位老師：大家好！我今天說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊第六單元統計的第一課時《扇形統計圖》。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學程序及遠程教育資源的應用幾個方面對我的這節課進行說明。

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

新課標教材中《統計》安排在小學一年級至六年級的各冊教材中。在第一學段（一至三年級）中，學生將數據統計過程有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法；在第二學段（四至六年級）中，學生將經歷簡單的數據統計過程，進一步學習收集、整理和描述數據的方法，并根據數據分析的結果做出簡單的判斷與預測。在第二學段主要學習條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖，主要使學生掌握各種統計圖的優劣，經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。

“統計觀念”作為義務教育階段數學課程的重要目標之一，這樣做的最主要原因是同給予人們的日常工作和社會生活太密切相關了，生活已先于數學課程將統計推到了學生的面前。在以信息和技術為基礎的現代社會里，人們面臨著更多的機會和選擇，常常需要在不確定情境中，根據大量無組織的數據，作出合理的決策，這是每一個公民都應該具備的基本素質。而統計正是通過對數據的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據和建議。培養學生具有從紛繁復雜的 情況中收集、處理數據，并作出恰當的選擇和判斷的能力。

有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

（二）教學目標和重、難點 教學目標：

1、知識與技能目標

（1）通過實際問題認識扇形統計圖的特點和作用。

（2）能從扇形統計圖中獲取正確的信息，并能做出合理的解釋和推斷。

2、過程與方法目標

（1）在收集數據的過程中，學會合作學習，并了解收集數據的方法和步驟。

（2）在從扇形統計圖中獲取信息的過程中，學會相互交流相互評價。

（3）在決策與形成猜想的過程中，使學生感受收集和利用數據是非常重要的。

3、情感與態度目標

在問題解決過程中，感受收集和利用數據。教學重點：在條形統計圖和百分數等知識的基礎上，了解扇形統計圖的特點。

教學難點：掌握扇形統計圖中數量之間的百分比關系，會分析這些圖形。

二、學情分析

本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，對各種統計圖的優劣已經有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。

三、教法學法

1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。我在本節課中，將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建，培養學生收集、整理、篩選、分析信息的能力。

2、讓學生學有價值的數學。本節課中，我從從創設情境、探究學習一直到布置作業等環節，處處聯系學生日常生活實際。如創設情境時利用了學生非常熟悉的課間活動導入新課，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

3、運用探究法。探究的方法屬于啟發式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上 多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。

4、本節課我運用了多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、教學程序

（一）激趣引入，創設情境

我以一個與學生日常生活關系密切的問題為切入點，導入新課，是學生感覺到數學與日程生活息息相關，生活中處處有數學，從而調動他們學習數學的積極性。接著用多媒體展示生活資料，讓學生收集、整理、分析信息，激發學生學習興趣，體會數學來源于生活。

（二）新舊知識對比，探究學習

多媒體展示同學們最喜歡的運動項目統計圖，引導學生讀圖思考、小組交流。在此基礎上，出示繪制好的扇形統計圖資料，引導學生讀圖交流，并歸納概括扇形統計圖的特點和作用。

（三）練習提高

學生在歸納扇形統計圖的特點后，出示了4道填空題，第一題復習了截止到目前學生學過的三種統計圖，第二、三、四題分別強調了三個統計圖不同的特點，使學生明確了新知識和舊知識的區別和聯系，明確了三種統計圖不同的用途。在此基礎上，我又出示了一個扇形統計圖，帶領學生分析題意并依次解決問題。強化了學生利用扇形統計圖處理解決問題的能力，以同桌互問互答得方式提高了學習效率。

（四）作業布置讓學生收集自己家中的收支情況，力爭使學生不僅在學數學，也在用數學。體會數學帶給我們的人文性。同時，也給學生留下了繪制扇形統計圖這個新的問題，給學生留下了思考的空間，也為今后的教學做了鋪墊。

五、遠程教育資源的應用

由于小學數學知識具有高度的抽象性和嚴謹的邏輯性,而小學生的思維特點又是以直觀形象思維為主 ,教師必須根據教學內容設計豐富的教學材料，借助事物的具體形象進行思維，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，而遠程教育資源為我們提供了這一教學手段，在實施素質教育的今天，利用遠程教育資源輔助教學更顯示其巨大的優勢。

就拿《扇形統計圖》這課來說，運用遠程教育資源，能清晰明了的將條形統計圖、扇形統計圖呈現在屏幕上，使學生一目了然，便于教師組織教學，也便于學生快速的準確的找出統計圖所表示的信息。

現代遠程教育資源在課堂教學中的充分運用，既可激發學生的學習興趣，又利于學生對所學內容的理解和掌握，還激發了教師對新的教學理念、新的教學方式的探索力度，可謂“一舉三得”。同時，這將有效地培養學生的自主探索能力，對課程改革和優化課堂教學有著具大的推進作用。

（一）應用現代遠程教育資源，激發學生的探究興趣

在課堂教學中，沒有問題就難以誘發學生的求知欲。而好奇性強、求知欲望是小學生的一個重要心理特征，這就需要教師在教學中，創 設良好的情景和氛圍，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，從而使學生興趣盎然地投入到學習活動中去。

興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的動力之源。新課程標準強調學生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學生情感態度和價值觀的培養，這就需要我們借助先進的教學手段激發學生的求知欲，挖掘學生的情感因素。教學中，教師創造的寬松、和諧的教學環境可使學生心情舒暢，思維活躍，教師對學生的充分信任、鼓勵，會使他們產生巨大的精神動力，使學生在充滿情趣與快樂的情境中發現問題，從而解決問題。充分運用現代遠程資源，在創設情境氛圍方面，具有其它教學手段不可比擬的優勢。它集圖、文、音、像于一體，動靜結合，化靜為動，生動形象。

如《扇形統計圖》這課，我在導入時利用多媒體課件出示了本課的主題圖，吸引了學生的注意力和好奇心，有利于激發學生的學習興趣。

（二）應用現代遠程教育資源，提高學生解決問題的能力 《全日制義務教育數學課程標準》指出：數學教學不僅教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。現代遠程教育能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發學生積極主動探索。如教學本課時，運用遠程媒體資源結合多媒體，首先展示了一個條形統計圖，讓學生自己從圖中找出有用的數學信息，并提出問題，在此基礎上進一步解決問題。在接下來的教學中，多次使用遠程資源結合多媒體，展示了多個扇形統計圖，培養了學生的觀察能力，提出并解決問題的能力。

（三）應用現代遠程教育資源，更新教師的教學方式

把現代遠程教育資源應用于教育教學過程中，進行教學再設計，必將更新教師的教學方式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創造性因素，充分發揮現代信息技術的優勢，創造富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現教學方式的變革。

（四）應用現代遠程教育資源，突破教學重難點

小學生的思維正處由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾，如何解決這一矛盾，利用媒體資源教學能夠成功地實現具體形象思維向抽象思維過渡，能更好地突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。

教學過程中，教師必須準確地把握教材、突出重點、突破難點，而運用現代遠程教育資源輔助教學是教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。她能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，伴隨著圖像的閃爍、變化，不僅激發學生的學習情緒，又能發展學生的觀察能力和空間想象能力，激活學生的思維過程。學生學習一個知識，一般都要經歷“感知---理解---積累---運用”這樣的一個過程。現代遠程教育資源在小學數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動形象地展現在學生的面前。

例如在本課中，教學“條形統計圖與扇形統計圖的區別”時，利 用遠程教育資源結合多媒體反復對比條形統計圖和扇形統計圖，便于學生觀察兩者的不同點，進一步總結出條形統計圖與扇形統計圖的區別，并將區別牢記于心。

（五）應用現代遠程教育資源，拓展學生的學習方式

現代遠程教育資源不僅是豐富的資源，而且是有力的教學工具，不僅更新教師的教學方式，而且變革著學生的學習方式。我們過去教學過于注重知識的傳授、過于強調學生學習的結果，死記硬背、機械訓練，重書面知識而輕日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，培養學生主動積極的良好學習態度，教會學生學會學習方法，形成正確的、科學的學習觀。在傳統教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權威，教師的話就是“圣旨”，學生對教師的“傳道”總是言聽計從，這樣學生缺少質疑，創造性自然差，從而扼殺了學生的創新意識與智慧。而通過現代遠程教育資源，學生能快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養學生的自主探索、創新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。讓學生利用現代信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結、交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促進學生創新意識與實踐能力的發展。

應用現代遠程教育資源，優化教學過程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易，為學生創造一個寬松的，充滿趣味的學習環境，充分調動學生學習興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感到在運用現代遠程教育資源的學習中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。

合理、恰當、有效地應用遠程教育的媒體資源輔助教學，不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果、優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。遠程教育資源必將成為新課程課堂教學中一道亮麗的風景線。

以上是我對《扇形統計圖》一課所作的說課，不當之處還請各位領導專家批評指正，謝謝大家。

第二篇：人教版六年級數學上冊扇形統計圖說課稿

人教版六年級上冊《統計》的第一課時說課稿

各位領導、各位老師：大家好！我今天說課的內容是：人教版小學數學第六單元統計的第一課時《扇形統計圖》。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學程序幾個方面對我的這節課進行說明。

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了扇形統計圖特點和作用的基礎上進行教學的。主要使學生能正確運用扇形統計圖反映有關數據，提高處理數據的技能，發展學生的應用意識和實踐能力。

（二）教學目標和重、難點 教學目標：

1、使學生進一步掌握扇形統計圖的特征和作用，能正確描述扇形統計圖所反映的有關數據。

2、使學生能正確運用扇形統計圖反映有關數據，提高處理數據的技能，發展學生的應用意識和實踐能力。

3、初步形成評價與反思的意識。

4、情感與態度目標

在問題解決過程中，感受收集和利用數據。

重點：正確運用扇形統計圖反映有關數據，提高處理數據的技能，發展學生的應用意識和實踐能力。

難點：發現統計圖中存在的數據不清的問題。

二、學情分析

本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級 的學生已經學習了扇形統計圖，知道他們的特點，對各種統計圖的優劣已經有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過再度認識統計圖，發現統計數據中存在的問題，并提出解決方案。

三、教法學法

1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。我在本節課中，將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建，培養學生收集、整理、篩選、分析信息的能力。

2、讓學生學有價值的數學。本節課中，我從從創設情境、探究學習一直到談收獲等環節，聯系學生已有知識。如復習舊知導入新課，既提高了學習興趣，也體現了數學學習的層次性，使學生在原有基礎上，知識的到提高。

3、運用探究法。探究的方法屬于啟發式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導獲取信息并合作交流。

4、本節課我運用了多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、教學程序

復習條形統計圖和折線統計圖的特點和作用，為區分三種統計圖的作用，如何選擇哪種統計圖進行統計作好鋪墊。

（一）復習引入，我以一個與學生日常生活關系密切的問題為切入點，導入新課，是學生感覺到數學與生活息息相關，生活中處處有數學，從而調動他們學習數學的積極性。接著用多媒體展示生活資料，讓學生分析信息，激發學生學習興趣，體會數學來源于生活。

（二）新舊知識對比，探究學習

多媒體展示不同品牌的電視機銷售情況扇形統計圖，引導學生讀圖思考、小組交流，發現其中數據的存在問題。在此基礎上，引導學生再讀圖交流，并歸納概括糾正數據模糊問題的方法。

（三）鞏固應用、內化提高。出示做一做：

第一題六一班參加體育活動的統計圖，判斷數據的中的問題。

第二題又通過一個統計圖，讓學生判斷地27屆奧運會金牌最多的國家。

第三題通過統計陷阱，揭示統計數據與要闡述問題的關系，要數據的真實與準確性，達到學以致用。

（四）談收獲，進一步總結統計數據的特點和作用，引導學生要準確選用統計數據解決生活中的統計問題，培養學生應用數學的意識。

以上是我對《扇形統計圖》一課所作的說課，不當之處還請各位領導專家批評指正，謝謝大家。

第三篇：人教版六年級數學上冊扇形統計圖說課稿

人教版六年級上冊《統計》的第一課時說課稿

各位領導、各位老師：大家好！我今天說課的內容是：人教版小學數學第六單元統計的第一課時《扇形統計圖》。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學程序幾個方面對我的這節課進行說明。

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

（二）教學目標和重、難點 教學目標：

1、知識與技能目標

（1）通過實際問題認識扇形統計圖的特點和作用。

（2）能從扇形統計圖中獲取正確的信息，并能做出合理的解釋和推斷。

2、過程與方法目標

（1）在收集數據的過程中，學會合作學習，并了解收集數據的方法和步驟。

（2）在從扇形統計圖中獲取信息的過程中，學會相互交流相互評價。

（3）在決策與形成猜想的過程中，使學生感受收集和利用數據是非常重要的。

3、情感與態度目標

在問題解決過程中，感受收集和利用數據。

教學重點：在條形統計圖和百分數等知識的基礎上，了解扇形統計圖的特點。

教學難點：掌握扇形統計圖中數量之間的百分比關系，會分析這些圖形。

二、學情分析

本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，對各種統計圖的優劣已經有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。

三、教法學法

1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。我在本節課中，將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建，培養學生收集、整理、篩選、分析信息的能力。

2、讓學生學有價值的數學。本節課中，我從從創設情境、探究學習一直到談收獲等環節，處處聯系學生日常生活實際。如創設情境

時利用了學生非常熟悉的課間活動導入新課，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

3、運用探究法。探究的方法屬于啟發式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。

4、本節課我運用了多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、教學程序

復習條形統計圖和折線統計圖的特點和作用，為區分三種統計圖的作用，如何選擇哪種統計圖進行統計作好鋪墊。

（一）激趣引入，創設情境

我以一個與學生日常生活關系密切的問題為切入點，導入新課，是學生感覺到數學與生活息息相關，生活中處處有數學，從而調動他們學習數學的積極性。接著用多媒體展示生活資料，讓學生分析信息，激發學生學習興趣，體會數學來源于生活。

（二）新舊知識對比，探究學習

多媒體展示同學們最喜歡的運動項目的條形統計圖，引導學生讀圖思考、小組交流。在此基礎上，發現條形統計圖不能直接顯示各部分數量占總數量的百分比，從而引出學習扇形統計圖的必要性，接著出示繪制好的扇形統計圖，引導學生讀圖交流，并歸納概括扇形統計

圖的特點和作用。

（三）鞏固應用、內化提高。

出示做一做：讓學生計算牛奶中的各種成份是多少，讓學生根據整體能求出部分。

第二題又通過一個統計圖，讓學生靈活掌握知道整體求部分和知道部分求整體的方法。

第三題通過化肥廠的三幅統計圖讓學生體會三種統計圖的特點和作用的區別。

第四題接著讓學生根據三種統計圖的特點和作用選擇合適的統計圖來解決生活中的統計問題，達到學以致用。

拓展：通過兩幅扇形統計圖，說一說哪幅圖中的男女生人數相等，體會部分與整體的關系。

（四）談收獲，進一步總結三種統計圖的特點和作用，引導學生要靈活選用統計圖解決生活中的統計問題，培養學生應用數學的意識。

以上是我對《扇形統計圖》一課所作的說課，不當之處還請各位領導專家批評指正，謝謝大家。

第四篇：人教版六年級數學上冊扇形統計圖說課稿

北師大版六年級上冊《扇形統計》的第一課時說課稿 各位老師：大家好！我今天說課的內容是：北師大版小學六年級數學《扇形統計圖》。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學程序幾個方面對我的這節課進行說明。

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

有關統計圖的認識，小學階段主要認我識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了扇形統計圖特點和作用的基礎上進行教學的。主要使學生能正確運用扇形統計圖反映有關數據，提高處理數據的技能，發展學生的應用意識和實踐能力。

（二）教學目標和重、難點 教學目標：

1、使學生進一步掌握扇形統計圖的特征和作用，能正確描述扇形統計圖所反映的有關數據。

2、使學生能正確運用扇形統計圖反映有關數據，提高處理數據的技能，發展學生的應用意識和實踐能力。

3、初步形成評價與反思的意識。

4、情感與態度目標

在問題解決過程中，感受收集和利用數據。

重點：正確運用扇形統計圖反映有關數據，提高處理數據的技能，發展學生的應用意識和實踐能力。

難點：發現統計圖中存在的數據不清的問題。

二、學情分析

本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級 的學生已經學習了條形統計圖；折線統計圖，知道他們的特點，對各種統計圖的優劣已經有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，學習扇形統計圖，發現統計數據中存在的問題，并提出解決方案。

三、教法學法

1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。我在本節課中，將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建，培養學生收集、整理、篩選、分析信息的能力。

2、讓學生學有價值的數學。本節課中，我從從創設情境、探究學習一直到談收獲等環節，聯系學生已有知識。如復習舊知導入新課，既提高了學習興趣，也體現了數學學習的層次性，使學生在原有基礎上，知識的到提高。

3、運用探究法。探究的方法屬于啟發式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導獲取信息并合作交流。

四、教學程序。

（一）復習引入，我以調查學生村子村民的文化程度為切入點，導入新課，使學生感覺到數學與生活息息相關，生活中處處有數學，從而調動他們學習數學 的積極性。接著展示調查到的資料，讓學生分析信息，激發學生學習興趣，體會數學來源于生活。

（二）新舊知識對比，探究學習

先讓學生通過調查到的數據做成統計表，再在統計表的基礎上用老師教的方法做成扇形統計圖，兩種統計方法都做完了來比較這兩種方法那個更直觀。

（三）鞏固應用、內化提高。出示做一做：

第一題六一班參加體育活動的統計圖，判斷數據的中的問題。

第二題又通過一個統計圖，讓學生判斷地27屆奧運會金牌最多的國家。

第三題通過統計陷阱，揭示統計數據與要闡述問題的關系，要數據的真實與準確性，達到學以致用。

（四）談收獲，進一步總結扇形統計圖的特點和作用，引導學生用扇形統計圖解決生活中的統計問題，培養學生應用數學的意識。

以上是我對《扇形統計圖》一課所作的說課，不當之處還請各位老師批評指正，謝謝大家。

說課教師：楊正華

第五篇：北師大版六年級數學上冊扇形統計圖說課稿

小學六年級數學（北師大版）上冊 第五單元《扇形統計圖》說課稿

各位同事：大家好！我今天說課的內容是：小學六年級數學（北師大版）上冊第五單元《數據處理》之《扇形統計圖》。下面我從教材分析、教學目標、重點難點、教法學法、教學手段、教學過程、教材處理，幾個方面對我的這節課進行說明。

一、教材分析： 教材的地位和作用

新課標教材中《數據處理》安排在小學一至六年級的各冊教材中。在第一學段（一至三年級）中，學生將數據統計過程有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法；在第二學段（四至六年級）中，學生將經歷簡單的數據統計過程，進一步學習收集、整理和描述數據的方法，并根據數據分析的結果做出簡單的判斷與預測。在第二學段主要學習條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖，主要使學生掌握各種統計圖的優劣，經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。

有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

二、教學目標：

1、知識與技能目標

（1）通過實際問題認識扇形統計圖的特點和作用。

（2）能從扇形統計圖中獲取正確的信息，并能做出合理的解釋和推斷。

2、過程與方法目標

（1）在從扇形統計圖中獲取信息的過程中，學會相互交流相互評價。（2）在決策與形成猜想的過程中，使學生感受收集和利用數據是非常重要的。

3、情感與態度目標

在問題解決過程中，感受收集和利用數據。

三、重點難點

教學重點：在條形統計圖和百分數等知識的基礎上，了解扇形統計圖的特點。

教學難點：掌握扇形統計圖中數量之間的百分比關系，會分析這些圖形。

四、教法學法

1、學情分析：本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，對各種統計圖的優劣已經有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。

2、學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。我在本節課中，將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建，培養學生收集、整理、篩選、分析信息的能力。

3、讓學生學有價值的數學。本節課中，我從從創設情境、探究學習一直到布置作業等環節，處處聯系學生日常生活實際。如創設情境時利用了學生非常熟悉的課間活動導入新課，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

4、運用探究法。探究的方法屬于啟發式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。

5、本節課我運用了多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

五、教學手段

由于小學數學知識具有高度的抽象性和嚴謹的邏輯性,而小學生的思維特點又是以直觀形象思維為主 ,教師必須根據教學內容設計豐富的教學材料，借助事物的具體形象進行思維，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，多媒體資源為我們提供了這一教學手段，在實施素質教育的今天，利用多媒體輔助教學更顯示其巨大的優勢。

就拿《扇形統計圖》這課來說，利用多媒體，能清晰明了的將條形統計圖、扇形統計圖呈現在屏幕上，使學生一目了然，便于教師組織教學，也便于學生快速的準確的找出統計圖所表示的信息。既可激發學生的學習興趣，又利于學生對所學內容的理解和掌握，還激發了教師對新的教學理念、新的教學方式的探索力度，可謂“一舉三得”。

六、教學過程

（一）激趣引入，創設情境

我以一個與學生日常生活關系密切的問題為切入點，導入新課，是學生感覺到數學與日程生活息息相關，生活中處處有數學，從而調動他們學習數學的積極性。接著用多媒體展示生活資料，讓學生收集、整理、分析信息，激發學生學習興趣，體會數學來源于生活。

（二）新舊知識對比，探究學習

多媒體展示同學們最喜歡的運動項目統計圖，引導學生讀圖思考、小組交流。在此基礎上，出示繪制好的扇形統計圖資料，引導學生讀圖交流，并 歸納概括扇形統計圖的特點和作用。

（三）練習提高

學生在歸納扇形統計圖的特點后，出示了4道填空題，第一題復習了截止到目前學生學過的三種統計圖，第二、三、四題分別強調了三個統計圖不同的特點，使學生明確了新知識和舊知識的區別和聯系，明確了三種統計圖不同的用途。在此基礎上，我又出示了一個扇形統計圖，帶領學生分析題意并依次解決問題。強化了學生利用扇形統計圖處理解決問題的能力，以同桌互問互答得方式提高了學習效率。

（四）作業布置讓學生收集自己家中的收支情況，力爭使學生不僅在學數學，也在用數學。體會數學帶給我們的人文性。同時，也給學生留下了繪制扇形統計圖這個新的問題，給學生留下了思考的空間，也為今后的教學做了鋪墊。

七、板書設計

八、教材處理

根據本單元的學習目標我確定了本課的教學目標和教學重難點，注重體現統計內容與學生現實生活的密切聯系，發展學生初步的數據分析觀念，讓學生經歷整理數據、分析數據的統計過程，鼓勵學生選擇合適的統計圖描述數據。利用課本兩道例題，再延伸兩道課外習題作為練習，課本習題留給學生作為課后練習。

以上是我對《扇形統計圖》一課所作的說課，不當之處還請各位領導專家批評指正，謝謝大家！