第一篇：扇形統計圖說課稿

《扇形統計圖》說課稿

各位評委老師好：

非常榮幸能夠參加本次說課面試活動，今天我將圍繞“在實踐中體驗，在體驗中感知”來展開說課，我說課的內容是《扇形統計圖》。下面我將從“簡”說教材、“巧”說教法、“活”說學法、“優”說流程等四個方面進行說課。

一、“簡”說教材

由于時間關系，下面我將對教材進行一些簡要地剖析。《扇形統計圖》是九年義務教育小學數學教科書（北師大版）五年級（下冊）“統計”這一單元的內容。它是在學生已經經歷簡單的統計過程，認識條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學的。學生學了這部分知識，能為以后認識復式統計圖打下基礎。為了能夠更好體現《數學課程標準》的理念，教材注重讓學生通過動手實踐來認識長方體。

布魯納指出：“有效的學習始于準確地知道希望達到的目標是什么？”因此我將本課的教學目標確定如下：

1、知識與技能：了解扇形統計圖的特點和作用，能讀懂扇形統計圖，并從中獲取有效信息。

2、過程與方法：經歷摸、量，數、分類等操作活動，體會集合和分類思想，變與不變的思想，發展空間觀念和空間想象力。

3、情感、態度與價值觀：學生通過與同學交流發現成果，培養與人合作、自主探索的能力。

本課的教學重點是了解長方體和正方體的特征，認識長方體的長、寬、高。教學難點是認識長方體的特征。長方體的特征比較抽象，因此我注重讓學生在實踐活動中體驗、感悟。

二、“巧”說教法

俗話說：“教學有法，貴在得法。”根據本課的教學內容和學生的思維特點，我將通過情景創設法，運用生活中常見的長方體引入課題；問題啟迪法，圍繞“哪些物體的形狀是長方體或正方體？”和“長方體和正方體各有什么特點？”這兩個主問題展開新課；精巧講授法，通過演示法講授長方體的長、寬、高；點撥評價法，當學生出現閃光點時，教師及時給予評價、鼓勵，使個體資源轉化為集體資源；當學生出現錯誤偏差時，引導他們獨立反思，及時矯正，從錯誤走向正確。

三、“活”說學法

《數學課程標準（2011版）》指出：除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。因此，在本課我將引導學生經歷摸、數、量等實踐活動；填寫記錄單，與同學交流發現成果來認識長方體，通過動手實踐，自主探索、合作交流的方式來掌握本課的知識點，整個過程體現了學思結合。整個學法“活”在實踐，“活”在探索，“活”在交流，“活”在思維。

有關教法和學法我將結合流程進一步解說。

四、“優”說流程

教學流程要做到整體優化，有效，高效。第一環節：創設情境，激趣導入。

出示生活中常見的長方體圖形，文具盒、桌子、建筑物等等。問學生這是什么圖形？并讓學生在舉出更多生活中常見的長方體。

這一環節通過生活情景的創設，體現數學源于生活的理念，激發學生學習數學的興趣。

第二環節：活動探究，獲取新知。

1、如何進一步認識長方體的特征？啟發學生積極思考獲取新知的方法，使方法來自學生。鼓勵學生提出通過摸、數、量等方法探索新知。

2、提出探索的方法后，讓學生動手實踐認識長方體的特征，并把發現結果填在記錄單上。

3、學生在探索時，教師以一個平等的合作者，走進學生。通過巡視學生的探索情況來了解學情，對個別學生進行指導。

4、當大部分學生完成探索活動后，教師首先讓學生的探索活動停下來，然后組織學生將自己的發現成果與同桌或小組成員交流。

5、小組交流完后，請小組代表起來闡述本小組的發現成果。然后由其他小組給予補充或做出點評。若有觀點不同，組織學生展開辯論，使學生由錯誤走向正確。

6、請個別學生完整地對長方體的特征進行小結。

7、教師講授長方體每個頂點上的三條棱分別叫長、寬、高；正方體是特殊的長方體，每個頂點上的三條棱都叫作棱。

這一環節我通過問題啟迪學生自主建構知識，真正體現了學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。師生共同營造一種師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍。

第三環節：鞏固新知，深化應用。

這一環節我將通過“同學們能不能用今天所學的知識來解決一些問題呢？”來進行過渡，同時也激起學生的好勝心，引發他們積極思考。

1、判斷哪些是長方體？在這個題目中滲透集合和分類思想。

2、測量一塊長方體積木的長、寬、高，并作記錄。這一題中學生可能測量的長、寬、高的數據不一樣，追問為什么？在這里滲透變與不變的思想，學生通過議論思考，認識到長、寬、高隨著長方體的放置方位不同而不同。教師總結一般來說，我們把底面中較長的棱的長度稱作長，較短的稱作寬，垂直于底面的棱的長度稱作高。

3、已知一個長方體的長、寬、高，求棱長總和？

在這里，緊扣教學內容和教學環節，設計判斷、實踐、應用多種形式的練習，滿足不同層次學生的實際需要，使學生的知識點得到進一步鞏固。體現面向全體和因材施教的原則，為學生提供創造性思維的空間，充分發展學生的個性。第四環節：課堂作業，檢驗效果。

書本15頁的實踐活動。讓學生綜合所學知識，把空間觀念演繹到具體的操作中，有效發展學生的空間想象力。第五環節：課堂總結，拓展延伸。

1、這節課你學到了什么？通過這個問題讓學生對知識點進行總結。

2、你是通過什么方法學習的？讓學生對學習方法進行總結，使這種學習方法拓展到今后的學習中。

3、你對自己和同伴的表現滿意嗎？通過這個問題使學生養成良好的自評和互評習慣，同時發現自己的不足，進而改進。

通過這三個設問來對本節課進行總結，有利于學生學習知識、方法上的沉淀，幫助學生形成網絡化的知識結構。

總而言之，在本課的教學流程中，我注重通過問題啟發學生思考，讓學生在自主活動中學習，營造互動、靈動的課堂氛圍，著力讓學生在實踐中建構知識。師生關系民主平等，課堂成為師生快樂學習的殿堂。

我的說課到此結束，請專家評委多多指教！

第二篇：《扇形統計圖》說課稿

《扇形統計圖》說課稿

各位評委老師好：

非常榮幸能夠參加本次說課面試活動，今天我將圍繞“在實踐中體驗，在體驗中感知”來展開說課，我說課的內容是《扇形統計圖》。下面我將從“簡說教材、“巧”說教法、“活”說學法、“優”說流程和“精”說板書等五個方面進行說課。

一、“簡”說教材

扇形統計圖是在學生學習了條形統計圖、折線統計圖、統計表以及百分數的知識后安排的，是小學統計知識的完成階段，是下一階段學習統計知識的基礎。教材提供了第29屆奧運會中國獲得51枚金牌的前后順序表,引導學生認識扇形統計圖，理解扇形統計圖的特點及作用，從而發展學生的統計觀念。

布魯納指出：

“有效的學習始于準確地知道希望達到的目標是什么？”因此我將本課的教學目標確定如下：

1、知識與技能目標：了解扇形統計圖的特點和作用，能讀懂扇形統計圖，并從中獲取有效信息。

2、過程與方法目標：經歷摸、量，數、分類等操作活動，體會集合和分類思想，變與不變的思想，發展空間觀念和空間想象力。

3、情感、態度與價值觀目標：學生通過與同學交流發現成果，培養與人合作、自主探索的能力。

本節課的教學重點是理解扇形統計圖的特點，學會從扇形統計圖中獲取信息。難點是能夠根據需要選擇合適的統計圖有效表示數據。

二、“巧”說教法

俗話說：“教學有法，貴在得法。”根據本課的教學內容和學生的思維特點，我將從學生己有的知識水平和認知規律出發，為了更好地突出重點、難點，在實 施教學過程中，主要體現以下特點：

1、情景導入法，激起求知欲望

充分利用多媒體引入情境，激起學習興趣，讓學生感受統計的廣泛性，引導學生體會到解決這類問題的思路是：收集數據、整理數據、統計制表、分析數據、得出結論，從而使學生從感性認識上升到理性認識，既培養了解決實際問題的能 力，也使學生感到學習扇形統計圖的必要性。

2、引導發現法

使每個學生都能參與到學習中來，真正的成為學習的主人，感受到學習的樂趣，從而突破難點。

三、“活”說學法

新課程不但倡導教師教學方式的轉變，而且著力于學生學習方式的轉變。培 養學生的學習能力首先要讓學生掌握學習數學的方法。在本課的教學中，教師盡 可能地少講，多給學生思考、發言的機會，并使學生掌握一些基本的學習方法。在這節課中，學生的學習方法主要有：合作交流法：在獲得新知的過程中，學生充分利用各自的資源，開展小組合作，在小組中分工明確，提高了學習效率，使學生的智力得到最佳的開發，樹立的主人翁的意識。

整個學法“活”在實踐，“活”在探索，“活”在交流，“活”在思維。有關教法和學法我將結合流程進一步解說。

四、“優”說流程

（一）、呈現情景，提出問題

同學們，在2008年北京奧運會上，我國體育健兒奮力拼搏、勇創佳績，共獲得

51枚金牌，以獲金牌總數第一名的傲人成績在世界運動史上又添上了光輝的一筆。出示第29屆奧運會中國體育代表團金牌榜，根據金牌榜的信息，你能提出什么問題？

設計意圖：利用這一現實素材，抓住學生豐富的愛國情感和對奧運會的濃厚 的興趣激發學生主動提出問題，培養提出問題能力。

（二）、合作探究，建構新知

引導學生解決“中國各種項目獲金牌數的情況是怎樣的？”這個問題。出示統計表讓學生完成分類整理，并根據統計表做出條形統計圖。完成后引導學生做好統計表與條形統計表的對比。接著拋出問題，怎樣用統計圖表示各項獲金牌的 數量占總數的百分之幾？我們還可以用扇形統計圖來表示。引導學生認識扇形統 計圖的特點以及所表示的意義。最后讓學生將條形統計圖與扇形統計圖進行比 較，發現扇形統計圖獨有的特征。

設計意圖：讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型的過程，讓學生與已學過的統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。

（三）、鞏固新知，深化理解

全班交流以鞏固所學的新知識。

設計意圖：學生從課堂中所學的知識，如果不及時鞏固、復習，與實踐沒有結合起來，就會稍縱即逝，因此設計合理的有效地練習是必須的。

（四）、課堂小結

通過這節課的學習，你有什么收獲?學生交流收獲，教師將重點指出。

設計意圖：這個環節給了學生充分參與課堂的機會，可以培養學習總結概括能力，也會讓學生自我評價學習效果。也利于學生掌握學生學習情況。

（五）、“精”說板書

（1）由于扇形統計圖是在學生學習了條形統計圖、折線統計圖、統計表以及百分數的知識后安排的，所以我會在黑板上展示出奧運金牌的條形統計圖。設計意圖：讓學生通過觀察、對比、思考后能夠充分感知到條形統計圖的魅力所在，加深學生對新知識的理解。

（2）我會在通過學生對比后在黑板上詳細講解扇形統計圖的有關知識以及扇形統計圖的畫法。

設計意圖：進一步鞏固新知，加深理解。

第三篇：扇形統計圖說課稿

《扇形統計圖》說課稿

我今天上的這一課是（北師大版）小學六年級數學上冊第五單元《數據處理》中第一課《扇形統計圖》的內容。新課標教材中《數據處理》安排在小學一至六年級的各個學段；小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。

本節課的教學目標有兩個：

1.通過實例認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點及作用。

2.能讀懂扇形統計圖，從中獲取有用的信息，體會統計在現實生活中的作用。教學重點：在掌握扇形統計圖的特點及作用的基礎上，能讀懂扇形統計圖并獲取有用的信息。教學過程：

一、新知探究

首先用“你們最喜歡吃什么？”這一問題開始本節課的教學，來激發學生的學習興趣。進而提醒同學們在日常生活中注意健康飲食，接著引出“笑笑家一天各類食物的攝入量”統計表，從而導入新課《扇形統計圖》。出示“笑笑家一天各類食物攝入量統計圖”，主要以學生的自主探究為主，通過仔細觀察說出扇形統計圖的特點作用。然后適時歸納總結，讓同學們大聲讀出來以便于更好的掌握。

二、練習鞏固

練習題分為兩大部分，第一部分是“小試牛刀”，讓同學們通過讀圖說出從圖中了解到的有用信息。進一步理解扇形統計圖的特點及作用。第二部分是“能力提升”，要求學生在讀懂圖的基礎上計算一些扇形面積所對應的部分量，解決一些簡單實際問題，并且會自己提出問題。

三、課堂小結并布置作業 讓同學們說說自己的收獲。

四、課后反思

第四篇：《扇形統計圖》說課稿

各位領導、各位老師：

大家好！我今天說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書數學第十一冊第六單元《扇形統計圖》。下面我從教材分析、學情分析、設計理念和教法分析、教學流程分析幾個方面對我的這節課進行說明。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

（二）教學目標

1、知識與技能目標

（1）通過實際問題認識扇形統計圖的特點和作用。

（2）能從扇形統計圖中獲取正確的信息，并能做出合理的解釋和推斷。

2、過程與方法目標

（1）在收集數據的過程中，學會合作學習，并了解收集數據的方法和步驟。

（2）在從扇形統計圖中獲取信息的過程中，學會相互交流、相互評價。（3）在決策與形成猜想的過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。

3、情感與態度目標

在問題解決過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。

（三）教學重、難點

教學重點：在合作討論的過程中體會數據在現實生活中的作用，理解扇形統計圖的特點，并能從中發現信息。

教學難點：能從扇形統計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。

二、學情分析

本單元的教學是在學生已經有統計經驗的基礎上學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，并具有一定的概括和分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新的知識點。

三、設計理念和教法分析

1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

2、“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一直到布置作業等環節，處處聯系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

3、運用探究法。探究的方法屬于啟發式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。

4、運用多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、教學流程分析

（一）創設情境，提出問題

利用多媒體出示六（1）班開展體育活動的情境圖，讓學生分析和整理數學信息，激發學生學習興趣，體會數學來源于生活。接著展示條形統計圖和折線統計圖，引導出扇形統計圖。

（二）探索交流，解決問題

多媒體出示扇形統計圖畫法，引導學生讀圖交流，解決與統計圖有關的數學問題，并通過“想一想、議一議”歸納概括出扇形統計圖的特點和作用。

（三）鞏固應用、內化提高

學生在歸納扇形統計圖的特點后，出示學案中的“課堂達標”,使學生會利用扇形統計圖的知識處理解決實際問題，用同桌互問互答的方式提高了學習效率。

（四）回顧整理、反思提升

教師讓學生說一說本節課學會了什么，并在課下收集自己家中的收支情況，力爭使學生不僅在學數學，也在用數學，體會數學帶給我們的人文性。

第五篇：扇形統計圖說課稿

《扇形統計圖》說課稿

一、教材分析

《扇形統計圖》是六年級數學上冊第八單元。本單元是在學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

二、教學目標

知識與技能：認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統計圖。

過程與方法：經歷扇形統計圖的認識過程，體驗直觀觀察學習的方法。情感態度與價值觀：培養學生分析、比較的能力，受到科學觀的教育。

三、教學重難點

教學重點：對扇形統計圖進行有效的分析。教學難點：掌握扇形統計圖的特點。

四、學情分析

本單元的教學是在學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識。

五、教學法分析

1、由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。

六、教學流程分析

（一）、情境導入，激發興趣

通過學生喜愛的運動項目制成條形統計圖，使數學知識具有豐富的現實背景，為學生的數學學習提供了生動活潑、主動的材料與環境。

（二）、對比分析，生成新知 1.觀察條形統計圖，折線統計圖。2.說說兩種統計圖的特點。

3.生成扇形統計圖（利用課件，直接由條形統計圖生成扇形）4.根據統計圖上表示的情況，你對我班同學有哪些建議？ 5.歸納扇形統計圖的特點和作用。

（三）、知識應用，解決問題

使統計教學與計算教學有機結合，提高了學生的思維水平和數學應用能力。

四、總結概括，拓展應用

1.通過本節課的學習，你有什么收獲？

2.課后作業：請你當統計員：統計家中每月的生活費支出情況，制成扇形統計圖。再對數據進行分析，提出合理化建議。

徐敬娜 2016年12月8日