第一篇：扇形統計圖說課稿

《扇形統計圖》說課稿

一、說教材：

教材的地位和作用：新課標教材中《數據處理》安排在小學一至六年級的各冊教材中。有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

二、說教學目標：

1、知識與技能目標

（1）通過實際問題認識扇形統計圖的特點和作用。

（2）能從扇形統計圖中獲取正確的信息，并能做出合理的解釋和推斷。

2、過程與方法目標

（1）在從扇形統計圖中獲取信息的過程中，學會相互交流相互評價。

（2）在決策與形成猜想的過程中，使學生感受收集和利用數據是很重要的。

3、情感與態度目標

在問題解決過程中，感受收集和利用數據。

三、說重點難點

教學重點：在條形統計圖和百分數等知識的基礎上，了解扇形統計圖的特點。

教學難點：掌握扇形統計圖中數量之間的百分比關系，會分析這些圖形。

四、說教法學法

1、學情分析：本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，對各種統計圖的優劣已經有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。

2、學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。我在本節課中，將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建，培養學生收集、整理、篩選、分析信息的能力。

3、讓學生學有價值的數學。本節課中，我從從創設情境、探究學習一直到布置作業等環節，處處聯系學生日常生活實際。如創設情境時利用了學生非常熟悉的課間活動導入新課，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

4、運用探究法。探究的方法屬于啟發式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上

多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。

5、本節課我運用了多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

五、說教學手段

由于小學數學知識具有高度的抽象性和嚴謹的邏輯性,而小學生的思維特點又是以直觀形象思維為主 ,教師必須根據教學內容設計豐富的教學材料，借助事物的具體形象進行思維，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，多媒體資源為我們提供了這一教學手段，在實施素質教育的今天，利用多媒體輔助教學更顯示其巨大的優勢。

就拿《扇形統計圖》這課來說，利用多媒體，能清晰明了的將條形統計圖、扇形統計圖呈現在屏幕上，使學生一目了然，便于教師組織教學，也便于學生快速的準確的找出統計圖所表示的信息。既可激發學生的學習興趣，又利于學生對所學內容的理解和掌握，還激發了教師對新的教學理念、新的教學方式的探索力度，可謂“一舉三得”。

六、說教學過程

（一）激趣引入，創設情境

我以一個與學生日常生活關系密切的問題為切入點，導入新課，是學生感覺到數學與日程生活息息相關，生活中處處有數學，從而調動他們學習數學的積極性。接著用多媒體展示生活資料，讓學生收集、整理、分析信息，激發學生學習興趣，體會數學來源于生活。

（二）新舊知識對比，探究學習

多媒體展示同學們最喜歡的運動項目統計圖，引導學生讀圖思考、小組交流。在此基礎上，出示繪制好的扇形統計圖資料，引導學生讀圖交流，并歸納概括扇形統計圖的特點和作用。

（三）練習提高

學生在歸納扇形統計圖的特點后，出示了4道填空題，使學生明確了新知識和舊知識的區別和聯系，明確了三種統計圖不同的用途。在此基礎上，我又出示了一個扇形統計圖，帶領學生分析題意并依次解決問題。強化了學生利用扇形統計圖處理解決問題的能力，以同桌互問互答得方式提高了學習效率。

（四）作業布置讓學生收集自己家中的收支情況，力爭使學生不僅在學數學，也在用數學。體會數學帶給我們的人文性。

七、說板書設計

通過板書，讓學生清楚的對條形統計圖和扇形統計圖的特點及應用進行比較，明白各自特點及如何應用。

八、教材處理

根據本單元的學習目標我確定了本課的教學目標和教學重難點，注重體現統計內容與學生現實生活的密切聯系，發展學生初步的數據分析觀念，讓學生經歷整理數據、分析數據的統計過程，鼓勵學生選擇合適的統計圖描述數據。利用課本兩道例題，再延伸兩道課外習題作為練習，課本習題留給學生作為課后練習。

《扇形統計圖》教學簡案

教材分析：

新課標教材中《數據處理》安排在小學一至六年級的各冊教材中。有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。教學目標：

1、知識與技能目標

（1）通過實際問題認識扇形統計圖的特點和作用。

（2）能從扇形統計圖中獲取正確信息，并能做出合理的解釋和推斷。

2、過程與方法目標

（1）在從扇形統計圖中獲取信息的過程中，學會相互交流相互評價。（2）在決策與形成猜想的過程中，使學生感受收集和利用數據是很重要的。

3、情感與態度目標

在問題解決過程中，感受收集和利用數據。重點難點

教學重點：在條形統計圖和百分數等知識的基礎上，了解扇形統計圖的特點。

教學難點：掌握扇形統計圖中數量之間的百分比關系，會分析這些圖形。

教學過程

一、復習舊知，引入新知 1．談話引入。

師：我們每天都要吃飯，但我們的膳食是否平衡呢？老師這里有一幅我國居民平衡膳食寶塔圖。(課件出示)師：它是結合中國居民的膳食結構特點設計的，并用直觀的寶塔圖形式表現出來。同學們能不能從這個寶塔圖中知道我們需要的哪種食物最多？其次呢？接著呢？ 2．對比歸納，分析特點。3．引入新課。

師：同學們，從條形統計圖中可以清楚地看出每一類食物的攝入量，能不能看出每一類食物的攝入量約占總攝入量的百分比呢？有沒有哪種統計圖可以解決這一問題？我們今天就一起來認識新的統計圖——扇形統計圖。(板書課題)

二、合作交流，探究新知

1．引導討論。

(1)如何來體現各種食物的攝入量約占總攝入量的百分比呢？

(2)怎么分呢？學生小組討論分法，然后全班匯報。

師：根據數據把圓分成五部分。(課件出示)每個部分都像什么形狀？(像扇子一樣)對，所以叫扇形統計圖。2．解決問題。(課件出示完整的扇形統計圖)(1)扇形統計圖是用整個圓表示（）。

(2)用圓內各個扇形表示（）。

(3)扇形的大小反映各部分數量占（）的（）。

(4)通過讀扇形統計圖，你有什么感受？學生觀察、交流，然后全班匯報。3．了解特點。

觀察這幅扇形統計圖，想一想，我們能從中清楚地看到什么？扇形統計圖有什么特點？同桌之間先討論一下，然后匯報。師小結：

(1)從扇形統計圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分比。

(2)特點：用整個圓表示總數，用圓內的扇形表示各部分數量占總數的百分比。4．對比區分。

通過上面的交流，你認為扇形統計圖與條形統計圖、折線統計圖的相同點和不同點各是什么？

三、鞏固練習，提升反饋

1．(課件出示教材57頁統計圖)觀察統計圖，說一說你從中獲得了哪些信息。2．選一選。

四、課堂總結

這節課我們學習了什么？通過這節課的學習，你有什么收獲？

五、布置作業

板書設計

扇形統計圖

扇形統計圖

條形統計圖 ?

?

各類食物的攝入量占總攝入量的百分比。

每一類食物的攝入量。特點：扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量與總數之間的關系。

《扇形統計圖》教學反思

在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統計圖，這就要老師精心的設計教案，化難為易，突出重點，突破難點了。

扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。

首先，我帶領學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。并且結合課前的搜集過程，學生實際上已經自學了扇形統計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學《扇形統計圖》的新課導入時，我出示例1條形統計圖，再出示扇形統計圖。讓學生說一說從扇形統計圖中獲得了哪些信息。然后，讓學生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數各是多少度，想想，整個圓周角的度數是360度，那么，每個圓心角的度數占整個圓周角度數的百分之幾，使學生理解，要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾，只要知道每個圓心角的度數占整個圓周角度數的百分之幾就可以了。最后我讓學生思考思考，扇形統計圖有什么特點？

整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：

1、在學生已有經驗基礎上進行教學。

課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問

題抽象成數學模型并進行釋與應用的過程，基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。

2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學問題，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。

3、給學生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中不斷完整自己的知識。

靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。

第二篇：《扇形統計圖》說課稿

《扇形統計圖》說課稿

各位評委老師好：

非常榮幸能夠參加本次說課面試活動，今天我將圍繞“在實踐中體驗，在體驗中感知”來展開說課，我說課的內容是《扇形統計圖》。下面我將從“簡說教材、“巧”說教法、“活”說學法、“優”說流程和“精”說板書等五個方面進行說課。

一、“簡”說教材

扇形統計圖是在學生學習了條形統計圖、折線統計圖、統計表以及百分數的知識后安排的，是小學統計知識的完成階段，是下一階段學習統計知識的基礎。教材提供了第29屆奧運會中國獲得51枚金牌的前后順序表,引導學生認識扇形統計圖，理解扇形統計圖的特點及作用，從而發展學生的統計觀念。

布魯納指出：

“有效的學習始于準確地知道希望達到的目標是什么？”因此我將本課的教學目標確定如下：

1、知識與技能目標：了解扇形統計圖的特點和作用，能讀懂扇形統計圖，并從中獲取有效信息。

2、過程與方法目標：經歷摸、量，數、分類等操作活動，體會集合和分類思想，變與不變的思想，發展空間觀念和空間想象力。

3、情感、態度與價值觀目標：學生通過與同學交流發現成果，培養與人合作、自主探索的能力。

本節課的教學重點是理解扇形統計圖的特點，學會從扇形統計圖中獲取信息。難點是能夠根據需要選擇合適的統計圖有效表示數據。

二、“巧”說教法

俗話說：“教學有法，貴在得法。”根據本課的教學內容和學生的思維特點，我將從學生己有的知識水平和認知規律出發，為了更好地突出重點、難點，在實 施教學過程中，主要體現以下特點：

1、情景導入法，激起求知欲望

充分利用多媒體引入情境，激起學習興趣，讓學生感受統計的廣泛性，引導學生體會到解決這類問題的思路是：收集數據、整理數據、統計制表、分析數據、得出結論，從而使學生從感性認識上升到理性認識，既培養了解決實際問題的能 力，也使學生感到學習扇形統計圖的必要性。

2、引導發現法

使每個學生都能參與到學習中來，真正的成為學習的主人，感受到學習的樂趣，從而突破難點。

三、“活”說學法

新課程不但倡導教師教學方式的轉變，而且著力于學生學習方式的轉變。培 養學生的學習能力首先要讓學生掌握學習數學的方法。在本課的教學中，教師盡 可能地少講，多給學生思考、發言的機會，并使學生掌握一些基本的學習方法。在這節課中，學生的學習方法主要有：合作交流法：在獲得新知的過程中，學生充分利用各自的資源，開展小組合作，在小組中分工明確，提高了學習效率，使學生的智力得到最佳的開發，樹立的主人翁的意識。

整個學法“活”在實踐，“活”在探索，“活”在交流，“活”在思維。有關教法和學法我將結合流程進一步解說。

四、“優”說流程

（一）、呈現情景，提出問題

同學們，在2008年北京奧運會上，我國體育健兒奮力拼搏、勇創佳績，共獲得

51枚金牌，以獲金牌總數第一名的傲人成績在世界運動史上又添上了光輝的一筆。出示第29屆奧運會中國體育代表團金牌榜，根據金牌榜的信息，你能提出什么問題？

設計意圖：利用這一現實素材，抓住學生豐富的愛國情感和對奧運會的濃厚 的興趣激發學生主動提出問題，培養提出問題能力。

（二）、合作探究，建構新知

引導學生解決“中國各種項目獲金牌數的情況是怎樣的？”這個問題。出示統計表讓學生完成分類整理，并根據統計表做出條形統計圖。完成后引導學生做好統計表與條形統計表的對比。接著拋出問題，怎樣用統計圖表示各項獲金牌的 數量占總數的百分之幾？我們還可以用扇形統計圖來表示。引導學生認識扇形統 計圖的特點以及所表示的意義。最后讓學生將條形統計圖與扇形統計圖進行比 較，發現扇形統計圖獨有的特征。

設計意圖：讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型的過程，讓學生與已學過的統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。

（三）、鞏固新知，深化理解

全班交流以鞏固所學的新知識。

設計意圖：學生從課堂中所學的知識，如果不及時鞏固、復習，與實踐沒有結合起來，就會稍縱即逝，因此設計合理的有效地練習是必須的。

（四）、課堂小結

通過這節課的學習，你有什么收獲?學生交流收獲，教師將重點指出。

設計意圖：這個環節給了學生充分參與課堂的機會，可以培養學習總結概括能力，也會讓學生自我評價學習效果。也利于學生掌握學生學習情況。

（五）、“精”說板書

（1）由于扇形統計圖是在學生學習了條形統計圖、折線統計圖、統計表以及百分數的知識后安排的，所以我會在黑板上展示出奧運金牌的條形統計圖。設計意圖：讓學生通過觀察、對比、思考后能夠充分感知到條形統計圖的魅力所在，加深學生對新知識的理解。

（2）我會在通過學生對比后在黑板上詳細講解扇形統計圖的有關知識以及扇形統計圖的畫法。

設計意圖：進一步鞏固新知，加深理解。

第三篇：扇形統計圖說課稿

《扇形統計圖》說課稿

我今天上的這一課是（北師大版）小學六年級數學上冊第五單元《數據處理》中第一課《扇形統計圖》的內容。新課標教材中《數據處理》安排在小學一至六年級的各個學段；小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。

本節課的教學目標有兩個：

1.通過實例認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點及作用。

2.能讀懂扇形統計圖，從中獲取有用的信息，體會統計在現實生活中的作用。教學重點：在掌握扇形統計圖的特點及作用的基礎上，能讀懂扇形統計圖并獲取有用的信息。教學過程：

一、新知探究

首先用“你們最喜歡吃什么？”這一問題開始本節課的教學，來激發學生的學習興趣。進而提醒同學們在日常生活中注意健康飲食，接著引出“笑笑家一天各類食物的攝入量”統計表，從而導入新課《扇形統計圖》。出示“笑笑家一天各類食物攝入量統計圖”，主要以學生的自主探究為主，通過仔細觀察說出扇形統計圖的特點作用。然后適時歸納總結，讓同學們大聲讀出來以便于更好的掌握。

二、練習鞏固

練習題分為兩大部分，第一部分是“小試牛刀”，讓同學們通過讀圖說出從圖中了解到的有用信息。進一步理解扇形統計圖的特點及作用。第二部分是“能力提升”，要求學生在讀懂圖的基礎上計算一些扇形面積所對應的部分量，解決一些簡單實際問題，并且會自己提出問題。

三、課堂小結并布置作業 讓同學們說說自己的收獲。

四、課后反思

第四篇：《扇形統計圖》說課稿

各位領導、各位老師：

大家好！我今天說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書數學第十一冊第六單元《扇形統計圖》。下面我從教材分析、學情分析、設計理念和教法分析、教學流程分析幾個方面對我的這節課進行說明。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

（二）教學目標

1、知識與技能目標

（1）通過實際問題認識扇形統計圖的特點和作用。

（2）能從扇形統計圖中獲取正確的信息，并能做出合理的解釋和推斷。

2、過程與方法目標

（1）在收集數據的過程中，學會合作學習，并了解收集數據的方法和步驟。

（2）在從扇形統計圖中獲取信息的過程中，學會相互交流、相互評價。（3）在決策與形成猜想的過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。

3、情感與態度目標

在問題解決過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。

（三）教學重、難點

教學重點：在合作討論的過程中體會數據在現實生活中的作用，理解扇形統計圖的特點，并能從中發現信息。

教學難點：能從扇形統計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。

二、學情分析

本單元的教學是在學生已經有統計經驗的基礎上學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，并具有一定的概括和分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新的知識點。

三、設計理念和教法分析

1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

2、“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一直到布置作業等環節，處處聯系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

3、運用探究法。探究的方法屬于啟發式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。

4、運用多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、教學流程分析

（一）創設情境，提出問題

利用多媒體出示六（1）班開展體育活動的情境圖，讓學生分析和整理數學信息，激發學生學習興趣，體會數學來源于生活。接著展示條形統計圖和折線統計圖，引導出扇形統計圖。

（二）探索交流，解決問題

多媒體出示扇形統計圖畫法，引導學生讀圖交流，解決與統計圖有關的數學問題，并通過“想一想、議一議”歸納概括出扇形統計圖的特點和作用。

（三）鞏固應用、內化提高

學生在歸納扇形統計圖的特點后，出示學案中的“課堂達標”,使學生會利用扇形統計圖的知識處理解決實際問題，用同桌互問互答的方式提高了學習效率。

（四）回顧整理、反思提升

教師讓學生說一說本節課學會了什么，并在課下收集自己家中的收支情況，力爭使學生不僅在學數學，也在用數學，體會數學帶給我們的人文性。

第五篇：扇形統計圖說課稿

《扇形統計圖》說課稿

一、教材分析

《扇形統計圖》是六年級數學上冊第八單元。本單元是在學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

二、教學目標

知識與技能：認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統計圖。

過程與方法：經歷扇形統計圖的認識過程，體驗直觀觀察學習的方法。情感態度與價值觀：培養學生分析、比較的能力，受到科學觀的教育。

三、教學重難點

教學重點：對扇形統計圖進行有效的分析。教學難點：掌握扇形統計圖的特點。

四、學情分析

本單元的教學是在學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識。

五、教學法分析

1、由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。

六、教學流程分析

（一）、情境導入，激發興趣

通過學生喜愛的運動項目制成條形統計圖，使數學知識具有豐富的現實背景，為學生的數學學習提供了生動活潑、主動的材料與環境。

（二）、對比分析，生成新知 1.觀察條形統計圖，折線統計圖。2.說說兩種統計圖的特點。

3.生成扇形統計圖（利用課件，直接由條形統計圖生成扇形）4.根據統計圖上表示的情況，你對我班同學有哪些建議？ 5.歸納扇形統計圖的特點和作用。

（三）、知識應用，解決問題

使統計教學與計算教學有機結合，提高了學生的思維水平和數學應用能力。

四、總結概括，拓展應用

1.通過本節課的學習，你有什么收獲？

2.課后作業：請你當統計員：統計家中每月的生活費支出情況，制成扇形統計圖。再對數據進行分析，提出合理化建議。

徐敬娜 2016年12月8日