第一篇：扇形統計圖

《扇形統計圖》的教學反思

1、激發學生思維，給學生更多的思考空間

課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。

有些題目講的太快部分學生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數和C表示公頃數時講的不透徹。

2、沒有掌握好時間，整節課前松后緊，以至于有點拖堂。

第二篇：扇形統計圖

《扇形統計圖》說課稿

張家界崇實北校

劉蘭娥

尊敬的各位領導、各位老師：大家好！我今天說課的題目是《扇形統計圖》。下面我從七個方面進行說課。

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《扇形統計圖》人教版實驗教材小學數學六年級上冊第六單元的內容.有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。這節課是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會到扇形統計圖的實用價值。

（二）教學目標 A、知識與技能目標

1、通過實際問題認識扇形統計圖的特點和作用

2、能從扇形統計圖中獲取正確的信息，并能做出合理的解釋和推斷。B、過程與方法目標

3、在收集數據的過程中，學會合作學習，并了解收集數據的方法和步驟。

4、在從扇形統計圖中獲取信息的過程中，學會相互交流相互評價

5、在決策與形成猜想的過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。

C、情感與態度目標

6、在問題解決過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。

（三）教學重、難點

教學重點：在合作討論的過程中體會數據在現實生活中的作用，理解扇形統計圖的特點，并能從中發現信息。

教學難點：能從扇形統計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。

二、學情分析

本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。

三、設計理念和教法分析

1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

2、“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一直到布置作業等環節，處處聯系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

3、運用探究法。探究的方法屬于啟發式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。

4、運用多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、教學策略

課程標準指出：“有效的數學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”基于以上理念再結合四年級學生的思維特點，我采用以下三條教學策略：從知識經驗出發，情境導入，激發興趣；從問題解決出發，自主探索，構建新知；從學生發展出發，應用知識，拓展延伸。從而使學生多角度地分析問題，多樣化地解決問題，實現知識的自我建構。

五、說教學過程

(一)、情境導入，激發興趣。

（1）多媒體呈現學生最喜歡的運動項目人數統計表和統計圖（2）說一說，條形統計圖的特點？ 你從中得到了哪些信息？（3）引入新課：從條形統計圖中，我們可以清楚的看到每一種學生最喜歡的運動項目的人數。但是能看到每一種運動項目的人數占總人數百分比嗎？因此，我們需要用一種新的統計圖——扇形統計圖來表示。今天我們就一起學習扇形統計圖。課件出示：扇形統計圖（在這一環節，充分運用多媒體輔助教學，直觀生動，使學生通過實際感受條形統計圖與扇形統計圖的對比，對扇形統計圖有了初步認識。）

(二)、探索交流，獲取新知。

1、電腦課件呈現扇形統計圖。

（1）一邊呈現扇形統計圖，一邊讓學生觀察扇形統計圖。

（2）教師說明這就是扇形統計圖。使學生了解扇形統計圖是用扇形的面積的大小（占圓面積的百分比）來表示各類數量的多少。

2、扇形統計圖的特點：（1）從上面的扇形統計圖中，你獲得了哪些信息？組織學生討論、交流。

（2）讓學生思考：整個圓表示什么？各個扇形呢？

（3）讓學生說一說現在對扇形統計圖的了解，教師加以概括。可以說成是：部分數量占整體的百分比。（特點）

3、組織學生討論、交流，體會條形統計圖和扇形統計圖的不同點。從條形統計圖中能夠清楚地看到每一種數量的多少，扇形統計圖反映的是部分與整體的關系。（作用）

（在這一環節，教師的講解和學生練習有機結合，由淺入深，由簡到難，層層深入地講解扇形統計圖的優缺點以及它的特點和作用，使學生更容易理解和接受。同時我借助課件及時向學生進行演示，這樣就把靜態的課本知識變成了動態的教學資源，把復雜的數學問題變得簡明、形象，提高了學習效率，加深了學生對扇形統計圖的直觀理解，為學生后續學習奠定了基礎。）(三)、鞏固練習。

數學知識的形成與深化，不僅靠感知，還要設計有價值、有層次的課堂訓練。根據學生掌握知識的規律，針對本課的教學目標，我設計的練習題由淺入深，循序漸進。

1、出示生活中的扇圖統計圖，從圖中獲取哪些信息？

2、從下列的兩個統計圖中，你能看出哪個年級的女生人數多嗎？（這一環節使統計教學與計算教學有機結合，提高了學生的思維水平和數學應用能力。）

3、看圖計算，完成下表。

4、智勇闖關（這一環節充分調動了學生主動解決問題的欲望，體現了以生為本的課改理念。同時結合教學引導學生養成良好的生活和學習習慣，使學生感受到統計圖的意義和作用。）

(四)、課堂小結 對扇形統計圖相關知識進行梳理。

六、說板書設計

板書作為課堂教學語言的另一種表現形式，它應具有啟發性、指導性、應用性。本節課的板書為了突出學習重點，解決知識難點，我主要呈現扇形統計圖的特點和作用。

扇形統計圖

特點：圓面積表示總數

圓內扇形面積表示各部分占總數的百分比

作用：反映部分與部分以及部分與整體的關系

七、總結評價 縱觀整節課，我始終堅持“以學生發展為主體，以訓練學生思維為主線”的思想，通過信息網絡，美術鑒賞和數學教學的3科整合，努力構建了開放性、互動性、生成性、發展性的數學課堂，使每一位學生經歷了知識形成的全過程，學會了一些必需的數學思想方法，為學生的終身學習打下了基礎。當然課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，在以后的課堂教學中，我會用心設計，讓課堂趨于完美。

我的說課到此結束，謝謝大家！

第三篇：扇形統計圖》 文檔

人教版六年級數學上冊《扇形統計圖》教案及教學反思

本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

2、“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一直到應用鞏固等環節，處處聯系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

3、運用嘗試法。嘗試的方法屬于實踐探究式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。

教學內容：新課標人教版六年級上冊第106頁——108頁，例題及“做一做”。教學目標：

一、知識與技能目標

1、通過實際問題認識扇形統計圖的特點和作用

2、能從扇形統計圖中獲取正確的信息，并能做出合理的解釋和推斷。

二、過程與方法目標

3、在收集數據的過程中，學會合作學習，并了解收集數據的方法和步驟。

4、在從扇形統計圖中獲取信息的過程中，學會相互交流相互評價

5、在決策與形成猜想的過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。

三、情感與態度目標

在問題解決過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。

教學重點：在合作討論的過程中體會數據在現實生活中的作用，理解扇形統計圖的特點，并能從中發現信息。

教學難點：能從扇形統計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

一、創設情境，生成問題 師：同學們喜歡運動嗎？

生：喜歡 師：是啊，現在天氣比較涼了，運動不但能讓我們抵御寒冷而且也能讓我們增強體質。老師搜集到了一個班開展課外活動時的場景。同學們有的打乒乓球，有的踢足球，還有的跳繩，踢毽子……熱鬧極了！（出示106頁情境圖 掛圖或投影出示）師：請同學們想一想，如果我們要能清楚地看出這個班喜歡各種運動項目的人數，用我們學過的哪些知識來解決比較好呢？ 生1：統計 生2：統計圖 生3：條形統計圖

師：嗯，同學們說的真好，老師也同意。（出示P106頁條形統計圖）這是老師繪制的這個班同學最喜歡的運動項目統計圖。從這個條形統計圖中，你能得到哪些信息呢？ 預設：

生1：我知道了喜歡乒乓球的有12人，喜歡足球的有8人，喜歡跳繩和踢毽子的分別有6人和5人，喜歡其他運動項目的有9人；

生2：從這個條形統計圖中，我還能看出喜歡乒乓球的人數最多，喜歡踢毽子的人數最少；

生3：我還知道了喜歡乒乓球的人數比喜歡足球的人數多4人； 生4：我還知道了六（1）班一共有40人。師：你是怎樣知道六（1）班一共有40人的呢？ 生4：把喜歡各類運動的人數相加正好等于40。

師：嗯，條形統計圖的特點就是可以清楚地反映各種數量的多少。但是，同學們，如果我們想清楚地知道喜歡每種運動項目人數各占總人數的百分之幾，你們還能從條形統計圖中直接看出來嗎？ 生齊：不能。

【設計意圖：這一環節充分發掘學生的已有知識基礎,沿學生的思維發展方向思考,學生先考慮的肯定是學過的條形統計圖,折線統計圖,對比后發現條形統計圖比較合適,這就將前面所學的統計圖知識作了復習和比較,當然對統計圖的特點也是比較熟悉。運用已有的知識解決問題,能增加學生的自信心,也培養了分析問題的能力,初步鞏固了根據具體情況選擇合適的統計圖的方法和思路。讓學生在自然的情境中，從自己感興趣的問題入手，激發學生學習的興趣與動機。】

二、探索交流，解決問題

揭題:對,今天我們就來認識一種新的統計圖,它可以清楚的表示各種運動項目人數各占總人數的百分之幾,大家想認識它嗎?(板書:統計圖)【設計意圖：學習是學生的需要,而不是教師強加給學生的。學生在解決第一個問題后是獲得了成功體驗的,本環節出示新的條件,提出新的問題,更容易讓學生產生學習興趣。在這里營造了這樣一種氛圍,那就是:現有的知識不能解決這個問題了,必須找到一種新的統計方法才能解決這個問題,方法是什么呢?學生肯定是有強烈學習需求,學生主動需求的學習不正是我們所想要的嗎?】

師:想看看這種統計圖是什么樣兒嗎?自己先在腦海中猜一猜。(出示完整地扇形統計圖)問:跟你想象中的一樣嗎? 【水到渠成,學生在強烈的需求下學習印象也會是最深刻的。】

雖然我們已經出示了統計圖,但我們還不熟悉它。你能嘗試著去了解它嗎? 生觀察圖后提出問題(師整理)或教師提問 問:(1)圖中的這個圓表示什么人數? 生：全班的總人數

【這個問題很重要,學生必須明白把誰看作單位“1”,這是認識扇形統計圖的基礎,對于理解各部分占誰的百分之幾是必須的,同時也

為后面的計算每部分的實際人數提供條件。】

（2)圖中的這個圓被分成了幾部分?為什么是五部分?每一部分的圖形都是什么形狀?（小組內交流）

生1：五部分。

生2：因為這個班的同學參加運動的項目是乒乓球、足球、跳繩、踢毽子，還有其他的，所以要分成五部分。生3：都是扇形的。

師接學生回答說:對,像這樣的反映部分和整體關系的統計圖就叫扇形統計圖。(補充板書:扇形)師： 你知道每個扇形表示的是什么意思嗎?請同桌的同學相互說一說吧。生1：綠色的扇形表示喜歡足球的人數占總人數的百分比； 生2：藍色的扇形表示喜歡跳繩的人數占總人數的百分比； 生3：黃色的扇形表示喜歡踢毽子的人數占總人數的百分比；

生4：紅色的扇形表示喜歡其他運動項目的人數占總人數的百分比。

（3）師：嗯。我們已經初步了解了扇形統計圖，現在，請同學們認真觀察，從這個扇形統計圖中，你們又能了解哪些信息呢？

生1：我了解到喜歡乒乓球的人數占總人數的30%；

生2：我了解到喜歡足球的占20%；喜歡跳繩的占15%；喜歡踢毽子的占12.5%；喜歡其他運動項目的占22.5%。生3：我知道喜歡乒乓球的人數最多，占總人數的30%；喜歡踢毽子的人數最少，只占12.5%。師：好！我們已經知道這個班一共有40人，結合這個扇形統計圖，你能提出哪些數學問題？ 生1：喜歡足球的有多少人？ 生2：喜歡跳繩的有多少人？ 生3：喜歡踢毽子的有多少人？

生4：喜歡其他運動項目的有多少人？……

師：現在就請同學們選擇一個自己感興趣的問題，列出算式解決它，好嗎？ 師：誰來說說你解決的是什么問題？是怎樣列式解決的？

生1： 我解決的問題是喜歡足球的有多少人？40×20%＝8（人）； 生2：我解決的問題是喜歡跳繩的有多少人？40×15%＝6（人）； 生3：我解決的問題是喜歡踢毽子的有多少人？40×12.5%＝5（人）； 生4：我解決的問題是喜歡其他運動項目的有多少人？40×22.5%＝9（人）。（4）、對比發現。

師：比較兩種統計圖，你有什么話要說？

生 1 ：條形統計圖能清楚地看出數量的多少。

生 2 ：扇形統計圖能清楚地表示出各部分與總數的關系。師：那能說說扇形統計圖有什么優點嗎？ 生：能清楚表示各部分與總數的關系。

師：在具體情況中應該怎樣選擇用哪種統計圖呢？ 生：要表示各部分與整體的關系用扇形統計圖。

師：實際應用時看來要根據需要靈活合理選擇統計圖。

【設計意圖：通過學生互相答疑，老師適當補充，充分體現了學生主體性及教師的主導作用，能激發學生學習的動力，提高課堂教學的效果，達到知識點的深化與拓展，使學生很好地掌握了扇形統計圖的特點。】

三、鞏固應用、內化提高.1．P107頁做一做。（掛圖或投影出示）

師：真不錯！同學們，你們了解牛奶所含的營養成分嗎？這是一個有關牛奶所含營養成分的扇形統計圖。請同學們認真觀察一下，看看你能了解到什么？ 生1：牛奶里含有水分、蛋白質、脂肪、乳糖和其他的營養成分。

生2：我知道每100牛奶里水分占87%、蛋白質占3.3%、脂肪占4%、乳糖占5%、其他營養成分占0.7%。師：你是怎么知道的？

生2：我是根據顏色找到的。圖右邊的說明告訴我們，不同顏色的扇形所表示的營養成分。師：哦，你是這樣找到的，同學們也是這樣找到的嗎？很好，看了這個扇形統計圖，我們很清楚地了解到每100g牛奶里各種營養成分所占的百分比。

師：那每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養成分各多少克？該怎樣解決這個問題呢？ 生：用250克分別乘每種營養成分所占的百分比就可以了。師：那好吧，現在請大家獨立完成這道題。（1生板書。水分：250×87%=217.5（g）蛋白質：250×3.3%=8.25（g）脂肪：250×4%=10（g）乳糖：250×5%=12.5（g）其他：250×0.7%=1.75（g））

師：誰來說一說，每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養成分各多少克？

生：能補充水分217.5克、蛋白質8.25克、脂肪10克、乳糖、12.5克、其他1.75克。【設計意圖：通過練習強化了學生對已有知識的鞏固，使學生體會到扇形統計圖在生活中的作用，感受數學與生活的聯系。】 2．P108頁第1題。

師：下面我們來關注李明每天的作息時間安排（出示扇形圖）。師：根據這個扇形統計圖，你能得到哪些信息呢？

自主看圖，說一說李明同學一天的作息安排是否合理，從中你能提出哪些合理化建議。

根據自己一天的作息時間安排，與李明同學的進行對照。先在小組內同學交流，再在全班交流，說一說，怎樣安排時間才合理，才能做到勞逸結合。

3、練習二十五第2題：自主看圖，說一說，從圖中得到哪些信息。自主根據給出的條件計算出各項支出金額。

4、開放題：根據我們了解到的各自家庭一個月支出情況，在組內交流，然后根據小組內提供的數據合作制成扇形統計圖進行展示。使學生體會到父母的辛苦和對自己的愛，激發學生對父母、對家庭的愛。【設計意圖：這一環節設計制作統計圖，目的就是讓學生在體會扇形統計圖表示出哪些信息的基礎上，再通過制作一幅簡單的扇形統計圖，強化對已學知識的鞏固，也能從中發掘新的知識點。比如，扇形的大小與圓心角有關系，通過動手實踐，問題迎刃而解，同時也使發展的學生得到提升。】

四、回顧整理、反思提升

1、通過今天的學習，你有什么收獲？

2、扇形統計圖有什么特點？

3、多媒體展示收集到的扇形統計圖，拓寬學生視野，培養創新精神。課后請同學們找找扇形統計圖在生活中有哪些作用，有能力的同學找找三種統計圖在生活中的應用并對比分析其理由。

【設計意圖：引導學生對本課的學習進行回顧，比較扇形統計圖與其他統計圖的不同，加強對扇形統計圖特點的認識，以及統計知識的應用意識。并通過學生在課后對扇形統計圖的搜集，從生活中選擇數學元素，讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活，通過同學們的課下對三種統計圖的對比分析，不僅明確和鞏固了三種統計圖各自在統計領域的作用，也為下一節的練習課做好了鋪墊。】

板書設計：

六 統計

扇形統計圖

（表示部分與總量的關系）條形統計圖 折線統計圖

1、知識與技能（1）了解扇形統計圖的特點，能看懂扇形統計圖，會看圖回答一些簡單的問題。

（2）進一步了解統計在實際生活中的地位和作用。

2、過程與方法

（1）經歷對扇形統計圖的觀察的過程，讓學生在學習的過程中發展統計觀念。（2）通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。

3、情感態度與價值觀

通過相關素材的整理與分析，使學生受到一定的思想教育 引導學生說出條形統計圖 讓學生充分說出獲得的信息

師;今天我們就來認識新的統計圖——扇形統計圖 出示完整地扇形統計圖 通過觀察你能發現什么? 你能提出什么問題？ 讓學生充分提出問題

讓學生說出每項運動的人數占總人數的百分之幾 讓學生說出為什么這樣做 出示P107頁做一做。

（1）、在這幅統計圖中，用整個圓表示（）。（2）、五個大小不等的扇形分別表示（），（），（），（）。

3、（）數量最多，（）數量最少。

4、一代250克的牛奶，則水分有（），蛋白質有（）本，脂肪有（），乳糖有（），其他有（）克。

教后反思

學習是學生的需要,而不是教師強加給學生的。學生在解決第一個問題后是獲得了成功體驗的,本環節出示新的條件,提出新的問題,更容易讓學生產生學習興趣。本節課我營造了這樣一種氛圍,那就是:現有的知識不能解決這個問題了,必須找到一種新的統計方法才能解決這個問題,方法是什么呢?學生肯定是有強烈學習需求,學生主動需求的學習不正是我們所想要的嗎?

第四篇：《扇形統計圖》說課稿

《扇形統計圖》說課稿

各位評委老師好：

非常榮幸能夠參加本次說課面試活動，今天我將圍繞“在實踐中體驗，在體驗中感知”來展開說課，我說課的內容是《扇形統計圖》。下面我將從“簡說教材、“巧”說教法、“活”說學法、“優”說流程和“精”說板書等五個方面進行說課。

一、“簡”說教材

扇形統計圖是在學生學習了條形統計圖、折線統計圖、統計表以及百分數的知識后安排的，是小學統計知識的完成階段，是下一階段學習統計知識的基礎。教材提供了第29屆奧運會中國獲得51枚金牌的前后順序表,引導學生認識扇形統計圖，理解扇形統計圖的特點及作用，從而發展學生的統計觀念。

布魯納指出：

“有效的學習始于準確地知道希望達到的目標是什么？”因此我將本課的教學目標確定如下：

1、知識與技能目標：了解扇形統計圖的特點和作用，能讀懂扇形統計圖，并從中獲取有效信息。

2、過程與方法目標：經歷摸、量，數、分類等操作活動，體會集合和分類思想，變與不變的思想，發展空間觀念和空間想象力。

3、情感、態度與價值觀目標：學生通過與同學交流發現成果，培養與人合作、自主探索的能力。

本節課的教學重點是理解扇形統計圖的特點，學會從扇形統計圖中獲取信息。難點是能夠根據需要選擇合適的統計圖有效表示數據。

二、“巧”說教法

俗話說：“教學有法，貴在得法。”根據本課的教學內容和學生的思維特點，我將從學生己有的知識水平和認知規律出發，為了更好地突出重點、難點，在實 施教學過程中，主要體現以下特點：

1、情景導入法，激起求知欲望

充分利用多媒體引入情境，激起學習興趣，讓學生感受統計的廣泛性，引導學生體會到解決這類問題的思路是：收集數據、整理數據、統計制表、分析數據、得出結論，從而使學生從感性認識上升到理性認識，既培養了解決實際問題的能 力，也使學生感到學習扇形統計圖的必要性。

2、引導發現法

使每個學生都能參與到學習中來，真正的成為學習的主人，感受到學習的樂趣，從而突破難點。

三、“活”說學法

新課程不但倡導教師教學方式的轉變，而且著力于學生學習方式的轉變。培 養學生的學習能力首先要讓學生掌握學習數學的方法。在本課的教學中，教師盡 可能地少講，多給學生思考、發言的機會，并使學生掌握一些基本的學習方法。在這節課中，學生的學習方法主要有：合作交流法：在獲得新知的過程中，學生充分利用各自的資源，開展小組合作，在小組中分工明確，提高了學習效率，使學生的智力得到最佳的開發，樹立的主人翁的意識。

整個學法“活”在實踐，“活”在探索，“活”在交流，“活”在思維。有關教法和學法我將結合流程進一步解說。

四、“優”說流程

（一）、呈現情景，提出問題

同學們，在2008年北京奧運會上，我國體育健兒奮力拼搏、勇創佳績，共獲得

51枚金牌，以獲金牌總數第一名的傲人成績在世界運動史上又添上了光輝的一筆。出示第29屆奧運會中國體育代表團金牌榜，根據金牌榜的信息，你能提出什么問題？

設計意圖：利用這一現實素材，抓住學生豐富的愛國情感和對奧運會的濃厚 的興趣激發學生主動提出問題，培養提出問題能力。

（二）、合作探究，建構新知

引導學生解決“中國各種項目獲金牌數的情況是怎樣的？”這個問題。出示統計表讓學生完成分類整理，并根據統計表做出條形統計圖。完成后引導學生做好統計表與條形統計表的對比。接著拋出問題，怎樣用統計圖表示各項獲金牌的 數量占總數的百分之幾？我們還可以用扇形統計圖來表示。引導學生認識扇形統 計圖的特點以及所表示的意義。最后讓學生將條形統計圖與扇形統計圖進行比 較，發現扇形統計圖獨有的特征。

設計意圖：讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型的過程，讓學生與已學過的統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。

（三）、鞏固新知，深化理解

全班交流以鞏固所學的新知識。

設計意圖：學生從課堂中所學的知識，如果不及時鞏固、復習，與實踐沒有結合起來，就會稍縱即逝，因此設計合理的有效地練習是必須的。

（四）、課堂小結

通過這節課的學習，你有什么收獲?學生交流收獲，教師將重點指出。

設計意圖：這個環節給了學生充分參與課堂的機會，可以培養學習總結概括能力，也會讓學生自我評價學習效果。也利于學生掌握學生學習情況。

（五）、“精”說板書

（1）由于扇形統計圖是在學生學習了條形統計圖、折線統計圖、統計表以及百分數的知識后安排的，所以我會在黑板上展示出奧運金牌的條形統計圖。設計意圖：讓學生通過觀察、對比、思考后能夠充分感知到條形統計圖的魅力所在，加深學生對新知識的理解。

（2）我會在通過學生對比后在黑板上詳細講解扇形統計圖的有關知識以及扇形統計圖的畫法。

設計意圖：進一步鞏固新知，加深理解。

第五篇：認識扇形統計圖

《認識扇形統計圖》教學反思

扇形統計圖也稱為餅圖，通常人們用圓或圓柱兩種圖形來表示。繪圖時，各部分的圖形可以分離也可以不分離。本節課的內容是在學生學習了條形統計圖和折線統計圖之后，在小學階段學習的最后一種統計圖。它的特點和作用是本節課的重點。

課堂上，首先讓學生回憶以前學過的統計方法。然后，出示例題通過提問發散性問題來激活學生思維。給出下面問題學生探究：

1.從圖中你知道了哪些數學信息？

2.圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？

3.扇形的大小反映了什么？

4.每個扇形所占的百分比之和是多少？

引導學生在觀察，對比中，交流和討論中，使學生真正地讀懂扇形統計圖。了解扇形統計圖的特點和作用（通過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分數量同總數之間的關系，可以用扇形統計圖。）扇形統計圖可以讓一些雜亂無章的數據變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀察。學生在落實知識目標的同時，能力目標也得到提升。