第一篇：蘇教版小學數學六年級下冊《扇形統計圖》說課稿

蘇教版小學數學六年級下冊《扇形統計圖》說課稿

一、說教材分析

（一）教材的地位及其作用

“扇形統計圖”是蘇教版六年級下冊第七單元第一節的學習內容，有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。這節課是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會到扇形統計圖的實用價值。

（二）教學目標和重、難點教學目標： 知識與技能目標

1、通過實際問題認識扇形統計圖的特點和作用

2、能從扇形統計圖中獲取正確的信息，并能做出合理的解釋和推斷。

過程與方法目標

1、經歷對語言表述與扇形統計圖的對比與分析的過程，總結出扇形統計圖刻畫數據方面的優缺點；

2、經歷運用數據描述信息，用扇形統計圖對數據進行刻畫的過程，發展學生的統計觀念。

情感與態度目標

1、通過從身邊的一些簡單問題，體驗數據在解決不少現實問題中是有用的；

2、在問題解決的過程中，品嘗發現帶來的歡樂，樹立學好數學的自信心。

教學重點：體會數據在現實生活中的作用，理解扇形統計圖的特點，并能從中發現信息。

教學難點：能從扇形統計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。

二、說學情分析

學生在小學里曾經學習過扇形統計圖，對扇形統計圖的意義、特點和制作有初步的了解。本節課數據的收集是從學生身邊熟悉的簡單問題入手，讓學生體會數據在現實生活中的作用，理解扇形統計圖的特點，并能從中獲得有用的信息，進而養成數據說話的習慣，我班大部分喜歡表現自己，課堂上應該給學生廣闊的舞臺，讓學生充分思考、合作交流和探究，品嘗學習帶來的快樂。

三、說教學方法與手段

通過創設問題情境，讓學生在解決問題的過程中認識扇形統計圖，體會這種圖形是社會生活的需要。在計算各部分地形面積時，鼓勵學生用計算器完成較復雜的計算。因此，本節課采取師生互動、共同探究的教學方法。

四、說教學過程

（一）復習引新

1、復習舊知

提問：我們學習過哪些統計圖？其中條形統計圖和折線統計圖各有什么特點?

2、引入新課

3、板書：扇形統計圖

（復習導入激起學生學習統計知識的內心共鳴。）

（二）出示導學提綱

1、自學例1，說說你從統計圖中了解到了什么信息？

2、扇形統計圖與我們以前學過的統計圖有什么不同？它有什么特點？

3、用計算器計算出扇形統計圖中各類地形的面積，并完成統計表。

（在教學過程中先讓學生獨立思考，再同學之間交流、總結，這樣既培養學生獨立思考能力，又讓學生體會到合作交流的必要性。）

（三）展示交流

引導在學生獨立思考與相互交流中總結出扇形統計圖的概念和基本特征：

（1）用圓和扇形分別表示關于總體和各個組成部分數據的統計圖叫扇形統計圖；

（2）扇形統計圖的特點是能直觀地、生動地反映各個部分在總體中所占的比例。

（四）鞏固練習形成技能

以身邊的問題為素材，讓學生感悟到數學在生活中無處不在。教學中遵循為學生學習服務、為學生發展服務的宗旨，指導學生用自主探究為主、合作交流為輔的方法進行學習。考慮到新課標的要求和不

同層次學生的能力和需要，作業安排了必做題和選做題。必做題用來鞏固本節課的教學目標，進一步落實本節課的重點。選做題用來培養學生自已動手實驗、觀察、發現的能力，同時培養學生自主、合作、創造性學習的能力，讓不同的學生都取得成功，得到不同的發展

第二篇：六年級下冊《認識扇形統計圖》說課稿

六年級下冊《認識扇形統計圖》說課稿

六年級下冊《認識扇形統計圖》說課稿

教學內容：

《義務教育教科書?數學》（青島版）六年級下冊第五單元第一課時68-70頁。

教學目標：

1.認識扇形統計圖，理解扇形統計圖的意義和特點。

2.學會分析扇形統計圖，并會運用其解決實際問題。

教學重點：

1.理解扇形統計圖的意義和特點。

2.會分析扇形統計圖。

教學難點：讀懂扇形統計圖。

教學準備：多媒體課件導學案

教學過程：

一、新知導學，單元導入

出示奧運冠軍畫面導入

同學們，第30屆奧運會我國體育健兒奮力拼搏，勇創佳績，獲得一枚枚金牌，老師非常高興，把他們獲得的金牌繪制成一張表格，這是一張什么表？

我們還學習了哪些統計知識？課件出示統計圖，再引出扇形統計圖。師板書課題

師講解本單元、本課在小學階段中的地位。

二、出示學習目標

三、出示導學案 自學課本68頁－70頁內容，先獨立思考，如有疑問再小組討論，完成導學案第一部分內容，5分鐘后匯報。

1.什么是扇形統計圖？

2.觀察70頁統計圖，想想圖中每個百分數表示什么？從圖中你能看出各部分的具體數量嗎？

3.扇形統計圖內各部分所占的百分比的和是多少？

4.比較條形統計圖與扇形統計圖，各有什么特點？

學生自學，然后讓兩小組代表結合課件匯報。同時師板書重點內容。

四、小組匯報

學生重點匯報第2題，每個百分數表示什么。能否看出具體數量，加深對百分數的特點的理解。

學生自評，同時其他學生評價二者的匯報。

五、鞏固練習。

（一）判斷：

《認識扇形統計圖》教學設計與導學案 《認識扇形統計圖》教學設計與導學案小華說：“從下面兩個統計圖中可以看出六年級女生人數比五年級女生人數少”。（）

六年級學生最喜歡的球類

運動情況統計圖

《認識扇形統計圖》教學設計與導學案

（二）右圖是對六年級學生最喜歡球類情況統計圖

1．從圖中能獲得哪些信息？

（只寫一條即可）

2．如果在班內開展活動，你認為應該組織

哪種球類比賽？

（三）下圖是某家電集團2015年6月家電銷售情況統計圖

家電銷售情況統計圖

《認識扇形統計圖》教學設計與導學案1.售出的彩電占銷售總量的空調

40%

（）% 彩電

2.若彩電售出400臺，提出一個

問題并解答出來。

《認識扇形統計圖》教學設計與導學案

冰箱 35%

學生獨立完成練習。

師集體矯正，個別輔導。

講解錯題，重點強調第一題，突出對扇形統計圖的認識。

小組評價。

六、達標測試。

1.選擇

如果要反映解放路小學各年級學生人數的多少，應選用（示解放路小學各年級占全校人數的百分比，應選用（）統計圖。如果要表）統計圖。A 扇形 B條形

2.觀察統計圖，解決下面問題

右圖是對我校同學吃水果情況統計圖 我校喜歡吃不同水果的

（1）喜歡吃____的人最多，占全校 人數情況統計圖

《認識扇形統計圖》教學設計與導學案人數的____%

（2）如果接受調查的是60名同學，那么，喜歡吃蘋果的比喜歡吃桃子的多多少

學生獨立完成。

七、課堂小結 單元回歸

學生談談收獲，總結本節內容，知識系統化，單元回歸。同時總結本節表現較好的小組。

八、圖片欣賞

欣賞生活和學習中的扇形統計圖，拓展學生的知識面，感受數學知識與日常生活的密切聯系，感受數學應用的價值。

第三篇：蘇教版小學數學六年級下冊扇形統計圖教案

【教學內容】課標蘇教版六年級下冊第七單元扇形統計圖。

【教材簡析】本課教學內容是在學生掌握了條形統計圖、折線統計圖及百分數等內容的基礎上學習的，是小學階段最后學習統計的內容。扇形統計圖的特點是能直觀地表示出各個部分的數量分別是總數量的百分之幾。本課教學扇形統計圖，分三步進行：第一步從模糊到清晰認識扇形統計圖。首先依托“你腦海中的扇形統計圖是什么樣的？”“什么情況下使用扇形統計圖”等問題了解學情，通過小組交流與教師講解讓學生明確扇形統計圖的特點。經過這一步教學，學生知道扇形統計圖與條形統計圖、折線統計圖相比，不僅形狀不同，而且表達的數據內容也不相同，適用情況也有不同。第二步從整體到部分理解扇形統計圖，讓學生觀察我國陸地地形分布情況統計圖，體會圖中的數據信息的具體含義，學會從數據本身、數據之間、數據之外三個角度分析數據，進一步發展學生的數據分析能力。第三步從理解到操作運用多渠道深化認識。教材中對畫扇形統計圖沒有具體要求，為了讓學生知其然與知其所以然，在練習部分融入簡單的畫圖，豐富學生的認識，發展學生的動手操作能力。【教學目標】

1、認識扇形統計圖，了解扇形統計圖描述數據的特點，能簡單分析扇形統計圖。

2、進一步培養學生觀察、比較、概括能力和有條理的語言表達能力，培養學生數據分析能力。

3、感受數學與生活地聯系，體會數學的應用價值，提高對數學的興趣。【教學重點】

認識扇形統計圖，感受扇形統計圖的描述數據特點。【教學難點】

有聯系地分析扇形統計圖中的數據 【教學準備】

PPT課件

扇形統計圖

圓規

直尺等 【教學過程】

一、揭示課題，明確目標

1、我們已經學過了哪些統計圖，它們各有什么特點？（條形統計圖是用直條的長短表示數量的多少，因而便于對數量的多少直接進行比較；折線統計圖是用不同位置的點表示數量的多少，并用折線的上升或下降來表示數量的增減變化情況，因而更便于反映數量發展變化的趨勢）

今天學習扇形統計圖，你頭腦中的扇形統計圖是個什么摸樣，請畫一畫。學生自由畫出草圖，一名學生在黑板上畫。教師點評中簡介扇形，并板書課題。

扇形：一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形。

2、明確學習目標。

問：你想通過本課的學習知道關于扇形統計圖的哪些內容？學生提出學習任務。教師引導學生從三個方面來認識扇形統計圖：扇形統計圖是什么樣子的？有什

么特點？什么情況下使用扇形統計圖？并圍繞三個問題生發出一些小問題。【設計說明：教師充分利用學生己有的生活經驗，教學從調查學生已有的認知基礎開始，以學定教。讓學生在眾多的圖像中發現這些統計圖的相同點，從而形象地揭示出數學源于生活，并與生活緊密聯系，然后通過目標的追問和確定，促使學生有目的自然而然地進入新課的學習。】

二、隨學而導，探究新知

1、議一議。

展示學生課前收集的扇形統計圖。問：這些統計圖上都有什么特點？

出示討論提綱：（1）圓代表（）；（2）扇形代表（）；（3）扇形的大小反映（）；（4）各個扇形所占的百分比之和為（）。

師根據學生回答小結：扇形統計圖能清晰地反映出各部分數量與總數量之間的關系。

2、選一選。

出示三張統計表，問：把它們繪制成統計圖選擇什么統計圖比較合適？ 三張統計表信息：2003年部分城市城鎮居民每百戶家庭家用電腦擁有量統計表；某地5月21日白天室外氣溫情況統計表；明明家三月份家庭開支情況統計表。

學生獨立思考，匯報并說明理由。

3、自覺P76頁。閱讀P76頁并探究下列問題：

1）圖中的這個圓被分成了幾部分？每一部分的圖形都是什么形狀？ 2）這個圓表示什么面積？我國的國土面積按地形分被分成了幾類？ 3）你還能獲得哪些信息？

小組交流

教師指出：分析扇形統計圖中的數據信息，可以從數據本身、數 據之間、數據之外三個方面來分析。

4.算一算。

學生用計算器計算各種地形面積。學生匯報各種地形面積。

進一步思考：你還能提出什么問題？

5、比一比。

我國的國情，地大物博，人口眾多。和世界比一比，你有什么想法？

出示扇形統計圖：

學生交流。教師相機進行國情教育。

【設計意圖：在議一議、選一選環節，學生通過交流，整體建構扇形統計圖的特點，學生通過觀察、比較，發現適用扇形統計圖的數據構成情況。在算一算、比一比的環節，教師指導學生學會有條有理地觀察數據，學會有根有據地分析數據，培養學生有目的地看、有策略地算、有聯系地想的良好的數據分析習慣。通過對數據“數學地思考”，使學生發現問題、解決問題及語言表達能力得到進一步提高。】

三、對比練習，深化感悟

1、練一練第1題。出示家庭開支情況統計圖，學生看統計圖回答下面問題：小紅家7月份總開支是2400元。這個月哪項開支最多？支出了多少元？這個月文化教育支出了多少元？

問：你還能提出哪些問題？學生提問并回答。教師提示：觀察、計算、聯想。

師問：從日常各項開支，你認為這個家庭生活水平怎樣？

引導學生結合恩格爾系數來分析（恩格爾系數六上112頁“你知道嗎？”中介紹過）。

2、練習十五第1題。小紅家兩天消費的各種食物情況統計圖。你認為哪一天的食物搭配比較合理？

小組討論，交流。

3、估一估：練習十五第2題

4、填一填：練習十五第3題 用計算器計算，再在地圖中找一找

5、畫一畫：根據統計信息在練習紙畫出某地區手機市場占有率統計圖，（A品牌占30%，B品牌占20%，C品牌占5%，D品牌占5%，其他品牌占40%。表示整體的大圓的圓周上標有十等分點。）

展示學生畫出的扇形統計圖。然后追問：A品牌手機經銷商宣傳說A品牌手機是市場上最暢銷的手機，你同意他們的觀點嗎？為什么？

【設計意圖：小學統計教學的核心目標是發展學生的數據分析觀念。練習環節和新授部分一脈相承。選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，一方面使學生感受扇形統計圖與生活的密切聯系。另一方面通過對數據信息的相關性思辨，發展學生個性化、批判性的思維能力。因為，一個對大眾傳媒及各種部門公布的統計信息十分盲從，沒有個人思考的人，肯定是不會具備良好的統計思維和方法的。】

四、總結欣賞，豐富認知

1、你能用今天學到的知識統計自己家里一個月的消費支出情況并進行分析嗎？如果要制成扇形統計圖，那應該怎么辦呢？

2、本課你有什么收獲？

第四篇：人教版六年級數學上冊扇形統計圖說課稿

小學數學六年級上冊

第六單元

扇形統計圖說

課

稿

崗沖學校 李明治

2009年11月26日

各位領導、各位老師：大家好！我今天說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊第六單元統計的第一課時《扇形統計圖》。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學程序及遠程教育資源的應用幾個方面對我的這節課進行說明。

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

新課標教材中《統計》安排在小學一年級至六年級的各冊教材中。在第一學段（一至三年級）中，學生將數據統計過程有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法；在第二學段（四至六年級）中，學生將經歷簡單的數據統計過程，進一步學習收集、整理和描述數據的方法，并根據數據分析的結果做出簡單的判斷與預測。在第二學段主要學習條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖，主要使學生掌握各種統計圖的優劣，經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。

“統計觀念”作為義務教育階段數學課程的重要目標之一，這樣做的最主要原因是同給予人們的日常工作和社會生活太密切相關了，生活已先于數學課程將統計推到了學生的面前。在以信息和技術為基礎的現代社會里，人們面臨著更多的機會和選擇，常常需要在不確定情境中，根據大量無組織的數據，作出合理的決策，這是每一個公民都應該具備的基本素質。而統計正是通過對數據的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據和建議。培養學生具有從紛繁復雜的 情況中收集、處理數據，并作出恰當的選擇和判斷的能力。

有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

（二）教學目標和重、難點 教學目標：

1、知識與技能目標

（1）通過實際問題認識扇形統計圖的特點和作用。

（2）能從扇形統計圖中獲取正確的信息，并能做出合理的解釋和推斷。

2、過程與方法目標

（1）在收集數據的過程中，學會合作學習，并了解收集數據的方法和步驟。

（2）在從扇形統計圖中獲取信息的過程中，學會相互交流相互評價。

（3）在決策與形成猜想的過程中，使學生感受收集和利用數據是非常重要的。

3、情感與態度目標

在問題解決過程中，感受收集和利用數據。教學重點：在條形統計圖和百分數等知識的基礎上，了解扇形統計圖的特點。

教學難點：掌握扇形統計圖中數量之間的百分比關系，會分析這些圖形。

二、學情分析

本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，對各種統計圖的優劣已經有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。

三、教法學法

1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。我在本節課中，將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建，培養學生收集、整理、篩選、分析信息的能力。

2、讓學生學有價值的數學。本節課中，我從從創設情境、探究學習一直到布置作業等環節，處處聯系學生日常生活實際。如創設情境時利用了學生非常熟悉的課間活動導入新課，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

3、運用探究法。探究的方法屬于啟發式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上 多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。

4、本節課我運用了多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、教學程序

（一）激趣引入，創設情境

我以一個與學生日常生活關系密切的問題為切入點，導入新課，是學生感覺到數學與日程生活息息相關，生活中處處有數學，從而調動他們學習數學的積極性。接著用多媒體展示生活資料，讓學生收集、整理、分析信息，激發學生學習興趣，體會數學來源于生活。

（二）新舊知識對比，探究學習

多媒體展示同學們最喜歡的運動項目統計圖，引導學生讀圖思考、小組交流。在此基礎上，出示繪制好的扇形統計圖資料，引導學生讀圖交流，并歸納概括扇形統計圖的特點和作用。

（三）練習提高

學生在歸納扇形統計圖的特點后，出示了4道填空題，第一題復習了截止到目前學生學過的三種統計圖，第二、三、四題分別強調了三個統計圖不同的特點，使學生明確了新知識和舊知識的區別和聯系，明確了三種統計圖不同的用途。在此基礎上，我又出示了一個扇形統計圖，帶領學生分析題意并依次解決問題。強化了學生利用扇形統計圖處理解決問題的能力，以同桌互問互答得方式提高了學習效率。

（四）作業布置讓學生收集自己家中的收支情況，力爭使學生不僅在學數學，也在用數學。體會數學帶給我們的人文性。同時，也給學生留下了繪制扇形統計圖這個新的問題，給學生留下了思考的空間，也為今后的教學做了鋪墊。

五、遠程教育資源的應用

由于小學數學知識具有高度的抽象性和嚴謹的邏輯性,而小學生的思維特點又是以直觀形象思維為主 ,教師必須根據教學內容設計豐富的教學材料，借助事物的具體形象進行思維，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，而遠程教育資源為我們提供了這一教學手段，在實施素質教育的今天，利用遠程教育資源輔助教學更顯示其巨大的優勢。

就拿《扇形統計圖》這課來說，運用遠程教育資源，能清晰明了的將條形統計圖、扇形統計圖呈現在屏幕上，使學生一目了然，便于教師組織教學，也便于學生快速的準確的找出統計圖所表示的信息。

現代遠程教育資源在課堂教學中的充分運用，既可激發學生的學習興趣，又利于學生對所學內容的理解和掌握，還激發了教師對新的教學理念、新的教學方式的探索力度，可謂“一舉三得”。同時，這將有效地培養學生的自主探索能力，對課程改革和優化課堂教學有著具大的推進作用。

（一）應用現代遠程教育資源，激發學生的探究興趣

在課堂教學中，沒有問題就難以誘發學生的求知欲。而好奇性強、求知欲望是小學生的一個重要心理特征，這就需要教師在教學中，創 設良好的情景和氛圍，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，從而使學生興趣盎然地投入到學習活動中去。

興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的動力之源。新課程標準強調學生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學生情感態度和價值觀的培養，這就需要我們借助先進的教學手段激發學生的求知欲，挖掘學生的情感因素。教學中，教師創造的寬松、和諧的教學環境可使學生心情舒暢，思維活躍，教師對學生的充分信任、鼓勵，會使他們產生巨大的精神動力，使學生在充滿情趣與快樂的情境中發現問題，從而解決問題。充分運用現代遠程資源，在創設情境氛圍方面，具有其它教學手段不可比擬的優勢。它集圖、文、音、像于一體，動靜結合，化靜為動，生動形象。

如《扇形統計圖》這課，我在導入時利用多媒體課件出示了本課的主題圖，吸引了學生的注意力和好奇心，有利于激發學生的學習興趣。

（二）應用現代遠程教育資源，提高學生解決問題的能力 《全日制義務教育數學課程標準》指出：數學教學不僅教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。現代遠程教育能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發學生積極主動探索。如教學本課時，運用遠程媒體資源結合多媒體，首先展示了一個條形統計圖，讓學生自己從圖中找出有用的數學信息，并提出問題，在此基礎上進一步解決問題。在接下來的教學中，多次使用遠程資源結合多媒體，展示了多個扇形統計圖，培養了學生的觀察能力，提出并解決問題的能力。

（三）應用現代遠程教育資源，更新教師的教學方式

把現代遠程教育資源應用于教育教學過程中，進行教學再設計，必將更新教師的教學方式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創造性因素，充分發揮現代信息技術的優勢，創造富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現教學方式的變革。

（四）應用現代遠程教育資源，突破教學重難點

小學生的思維正處由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾，如何解決這一矛盾，利用媒體資源教學能夠成功地實現具體形象思維向抽象思維過渡，能更好地突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。

教學過程中，教師必須準確地把握教材、突出重點、突破難點，而運用現代遠程教育資源輔助教學是教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。她能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，伴隨著圖像的閃爍、變化，不僅激發學生的學習情緒，又能發展學生的觀察能力和空間想象能力，激活學生的思維過程。學生學習一個知識，一般都要經歷“感知---理解---積累---運用”這樣的一個過程。現代遠程教育資源在小學數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動形象地展現在學生的面前。

例如在本課中，教學“條形統計圖與扇形統計圖的區別”時，利 用遠程教育資源結合多媒體反復對比條形統計圖和扇形統計圖，便于學生觀察兩者的不同點，進一步總結出條形統計圖與扇形統計圖的區別，并將區別牢記于心。

（五）應用現代遠程教育資源，拓展學生的學習方式

現代遠程教育資源不僅是豐富的資源，而且是有力的教學工具，不僅更新教師的教學方式，而且變革著學生的學習方式。我們過去教學過于注重知識的傳授、過于強調學生學習的結果，死記硬背、機械訓練，重書面知識而輕日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，培養學生主動積極的良好學習態度，教會學生學會學習方法，形成正確的、科學的學習觀。在傳統教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權威，教師的話就是“圣旨”，學生對教師的“傳道”總是言聽計從，這樣學生缺少質疑，創造性自然差，從而扼殺了學生的創新意識與智慧。而通過現代遠程教育資源，學生能快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養學生的自主探索、創新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。讓學生利用現代信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結、交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促進學生創新意識與實踐能力的發展。

應用現代遠程教育資源，優化教學過程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易，為學生創造一個寬松的，充滿趣味的學習環境，充分調動學生學習興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感到在運用現代遠程教育資源的學習中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。

合理、恰當、有效地應用遠程教育的媒體資源輔助教學，不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果、優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。遠程教育資源必將成為新課程課堂教學中一道亮麗的風景線。

以上是我對《扇形統計圖》一課所作的說課，不當之處還請各位領導專家批評指正，謝謝大家。

第五篇：人教版六年級數學上冊扇形統計圖說課稿

人教版六年級上冊《統計》的第一課時說課稿

各位領導、各位老師：大家好！我今天說課的內容是：人教版小學數學第六單元統計的第一課時《扇形統計圖》。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學程序幾個方面對我的這節課進行說明。

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了扇形統計圖特點和作用的基礎上進行教學的。主要使學生能正確運用扇形統計圖反映有關數據，提高處理數據的技能，發展學生的應用意識和實踐能力。

（二）教學目標和重、難點 教學目標：

1、使學生進一步掌握扇形統計圖的特征和作用，能正確描述扇形統計圖所反映的有關數據。

2、使學生能正確運用扇形統計圖反映有關數據，提高處理數據的技能，發展學生的應用意識和實踐能力。

3、初步形成評價與反思的意識。

4、情感與態度目標

在問題解決過程中，感受收集和利用數據。

重點：正確運用扇形統計圖反映有關數據，提高處理數據的技能，發展學生的應用意識和實踐能力。

難點：發現統計圖中存在的數據不清的問題。

二、學情分析

本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級 的學生已經學習了扇形統計圖，知道他們的特點，對各種統計圖的優劣已經有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過再度認識統計圖，發現統計數據中存在的問題，并提出解決方案。

三、教法學法

1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。我在本節課中，將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建，培養學生收集、整理、篩選、分析信息的能力。

2、讓學生學有價值的數學。本節課中，我從從創設情境、探究學習一直到談收獲等環節，聯系學生已有知識。如復習舊知導入新課，既提高了學習興趣，也體現了數學學習的層次性，使學生在原有基礎上，知識的到提高。

3、運用探究法。探究的方法屬于啟發式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導獲取信息并合作交流。

4、本節課我運用了多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、教學程序

復習條形統計圖和折線統計圖的特點和作用，為區分三種統計圖的作用，如何選擇哪種統計圖進行統計作好鋪墊。

（一）復習引入，我以一個與學生日常生活關系密切的問題為切入點，導入新課，是學生感覺到數學與生活息息相關，生活中處處有數學，從而調動他們學習數學的積極性。接著用多媒體展示生活資料，讓學生分析信息，激發學生學習興趣，體會數學來源于生活。

（二）新舊知識對比，探究學習

多媒體展示不同品牌的電視機銷售情況扇形統計圖，引導學生讀圖思考、小組交流，發現其中數據的存在問題。在此基礎上，引導學生再讀圖交流，并歸納概括糾正數據模糊問題的方法。

（三）鞏固應用、內化提高。出示做一做：

第一題六一班參加體育活動的統計圖，判斷數據的中的問題。

第二題又通過一個統計圖，讓學生判斷地27屆奧運會金牌最多的國家。

第三題通過統計陷阱，揭示統計數據與要闡述問題的關系，要數據的真實與準確性，達到學以致用。

（四）談收獲，進一步總結統計數據的特點和作用，引導學生要準確選用統計數據解決生活中的統計問題，培養學生應用數學的意識。

以上是我對《扇形統計圖》一課所作的說課，不當之處還請各位領導專家批評指正，謝謝大家。