第一篇：二年級語文上冊 雨后教案 冀教版

《雨后》教學實錄1

[情景說明]

《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩歌，詩中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節，第一節寫雨后的廣場，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點。

本節課的教學目的就是培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結合學生自己的心理和生活體驗，感受童年生活的天真快樂。教學的重點是通過反復不同形式的朗讀來體會詩歌的節奏感和韻律美，在教學過程中，引導學生通過不同形式的朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮和快樂，產生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無窮樂趣。

[教學過程]

師：人們都說夏天就如孩子們的臉，說變就變。一會下起了傾盆大雨。大雨過后你會看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？

生：我最喜歡去踩水玩。

師：雨后清新的空氣、清涼的微風固然令人喜愛。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對兄妹也開始了他們快樂的游戲??

師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂吧！

生：自讀課文。

師：誰愿意來讀一讀呢？（抽讀）

師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時的心情怎么樣？

生：感覺他們踩水時很開心。

師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。（自由朗讀、指名分節讀、分組分節讀）

師：讀了第一節，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場上追逐、奔跑，非常快樂。

師：你能用朗讀把這份快樂傳遞給大家嗎？（舉手讀，師指點后再抽讀）

師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么？

生1：我覺得這群孩子一定很快樂。

生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂，也感受到了他們在讀的時候也很快樂。

師：那我們一起讀一讀第一節，去體會他們的歡樂。

師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么？

生1：我想卷起褲腳也去踩水。

生2：我想快樂地大聲喊叫。

師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起加入了踩水的行列，后來又發生了什么呢？請你們讀課文二、三節。（生自由讀后，再指名說一說）

生：哥哥很高興，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來，成了泥褲子。

師：哎呀，糟糕！哥哥傷心了嗎？

生：沒有，他特別高興！

師：是嗎？你怎么知道的？

生：我是從第三節“他通紅歡喜的臉心卻發射出興奮和驕傲”中知道的。

師：哦，原來哥哥可興奮了。我們怎么讀好二、三節？

生1：要讀出哥哥對妹妹的關心，又急又親切。

生2：要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。

師：那我們一起來試一試吧！（先抽讀、分組讀、師指導后齊讀）

師：妹妹也樂壞了，快讀讀第四節，讓我們去感受一下妹妹的心情？（學生自由讀第四節）

師：你們有什么要問的嗎？

生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？

師：是呀，這是為什么呀？

生：這“泥褲子”其實就是指哥哥。

師：你最喜歡哪一句話呢？

生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因為我感覺妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。

生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺得妹妹很可愛。

師：讓我們一起有感情地把這首詩歌讀一遍吧！

師：小朋友們，我們一起開展一個朗讀比賽。比賽可以是自己單獨參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。

師：抽幾名學生起來讀，評評誰最棒，為什么？

生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。

生2：他們讀出了一群孩子在廣場上玩水的歡樂。

師：說得好極了。還有很多同學想參加比賽，這樣吧，想讀的同學起立，我們一起來！

[教學反思]

《雨后》一文，是一篇貼近兒童生活的詩歌。在低年級學生中就是要培養學生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，有樂趣才會喜歡。重視學生閱讀感受和體驗。歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗、整體把握，讓學生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是詩歌的朗讀更要讓學生采用不同形式反復朗讀，獲得情感體驗，感受語言的優美。

一、初讀詩歌，激活學生的生活體驗。

本課充滿童趣，教學時可以讓學生在初讀課文時，結合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快樂。通過各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，整體了解詩歌所要表達的內容，初步感知一群孩子們赤腳在雨后的廣場上玩水嬉戲，好象“神仙一樣”的快樂的情景。喜歡雨后玩水，這是兒童的天性，學生們一定會有同感，讀起來也就十分自然合拍。同時，課文的描述，又一次把學生帶入其熟悉的生活情境，激活學生的生活體驗，激發了學習興趣。特別是文中的二、三節中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學生們讀了更會感受到身心的愉悅和滿足！

二、讀中感悟，激發了學生的情感。

詩中運用極其細膩的筆觸，重點描繪了一對小兄妹倆在踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神的刻畫了兄妹倆不同的個性特點以及喜雨愛水的心理特征，著力刻畫了兩人的動作、神態和語言。在教學中，教師應引導學生入情入境地采用不同形式的反復朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學生心理和情感體驗的共鳴。如通過讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥對妹妹的關心。從妹妹動作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。

《雨后》教學實錄2

教學目標：

1、會4個生字，認讀8個字。

2、能恰當地進行詞語搭配，積累詞語。

3、能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

教學難點：體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。

教學過程：

一、引入：

昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品。）

老師也找了一首有關春天的古詩：

（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？

春晴

（唐）王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

從這首詩中你讀出什么了？

二、初讀課文：

今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》

自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。

在讀書的過程中，有沒有什么困難？

指導讀：

1、她咬著唇兒、提著裙兒。

2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

檢查生字。

踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。

驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

痛：注意痛的讀音。

三、再讀課文：

這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

四、有層次的指導讀：

這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們為什么快樂得好像神仙一樣？

生：他們很自由，開心??

看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

你在雨后會做什么呢？

詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

板書：使勁地

學習“使勁”兩個生字

摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書：歡喜、興奮、驕傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了???和打雪仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

板書：緊緊地，小心地，輕輕地

如果你在場，你會怎樣呢？

朗讀全文

五、指導書寫生字

觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地

填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）

找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

請你說說你看出了什么規律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

課下可以觀察什么時候用“得”字

《雨后》教學反思3

《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，當我寫下“雨后”這個題目后，學生立即興奮起來：“今天的雨好象就是為咱們下的。”然后就不由自主地朗讀起來。聽著那有滋有味的高聲朗讀，我知道他們已經走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股高興勁，回想起自己水中玩耍的情景。那是心與心的交融，而課文就是他們情感的流瀉。無須再講，孩子們早已感受到了文中那份快樂。我只問到：“你覺得小哥哥、小妹妹和你們像嗎？”“像”！異口同聲地回答。“哪里像？”一石激起千層浪，孩子們盡情地敘說起雨給他們帶來的快樂。在此過程中，我也解答了我的疑問：“你們踩水不怕鞋濕嗎？”“鞋濕了，就像剛洗過腳，冰涼涼的，特別清爽、痛快??”我想，此時學生一定理解“小哥哥滑了一跤卻也很高興，”因為那就是他們的縮影，也正是童趣所在！我抓住時機問：“今天剛下過雨你們再想干什么”他們回答：“在水里玩，太開心了。”“大家想一想雨中的情景，趕緊跟小伙伴說一說”。小組交流氣氛熱烈，代表發言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學習后我又問學生，現在你們最想做什么？有的說，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫。

課后，我觀察起孩子們：雨中，孩子們在奔跑、嬉戲，澆濕了衣服卻更顯得高興；用傘堆成幾個“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下。看到他們濕漉漉的樣子，直說“小心感冒”，他們卻咧嘴一笑：“沒事”！轉身又沖進雨中。難道他們也像小樹一樣需要雨水滋潤？雨后，操場的積水中，一大群孩子不顧鞋濕在興高采烈的踩水，有時甚至跌一跤，還在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。

課后，我想了很多，現代教育讓我換位思考，我們要時刻為孩子們服務，時刻激勵著孩子們拔節兒，以學生的理解水平衡量學生的問題，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學生，我們少表態。疑點、難點讓學生自由討論解決，這是培養

學生口頭表達、思辨和歸納能力的一個重要環節。

第二篇：二年級語文上冊 水鄉歌教案 冀教版

水鄉歌

教學要求：

1.知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.技能目標：學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“渠”字。

3.情感目標：讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重難點

1.本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。

2.課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學準備

1.教師準備：多媒體課件及錄音磁帶。

2.學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。

教學過程

第一課時

一、啟發談話

1.小朋友，你們去過水鄉嗎？水鄉是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉風光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）

點評：課堂教學情境的創設，教學氛圍的營造，不是單靠教師的語言功力就能達到的，它還需要教者借助其他的教學手段、教學藝術，諸如音樂藝術、美術圖案?

2.學生小聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

二、初讀課文

1.同學間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉的什么？

2.根據學生回答，教師板書：

水多

船多

歌多

三、細讀課文

（一）1.誰對水多的這部分課文感興趣？就來讀一讀。

2.指導讀好問話、答話。

3.你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。

點評：要激發學生學習的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應在教學方法上有所改變。使學生能真正自主參與到教學活動中。為此我在課堂上努力為學生營造自學思考和平等對話的良好氛圍，恰時采用小組討論，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，有問題隨時提出，有想法隨時發表，使生與生、師與生默契配合，達成思維共振與感情共鳴。

4.根據學生學習匯報情況，教師相機出詞：“渠”以及“水渠”的課件。

指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。

5.教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。

（二）1.誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。

2.引導學生進行評價，并根據學習情況相機出詞：“駁”以及“駁船”的課件。

“像”，為什么說“白帆片片像云朵”？說說你的看法，小小組交流。

3.教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。

（三）1.課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。

2.學生讀后，質疑：“什么是新生活？”

“新生活能唱嗎？”

“歌怎么能往籮里裝呢？”

師：同學們很會提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個“新”字，說明生活的怎么樣？

生：生活一天比一天好。

生：生活改善了。

師：（引導學生讀書、看課件、回憶課前查找的有關資料）你們從哪里知道現在水鄉人生活一天比一天好，生活改善了呢？

生：我從課文前面講了“千只船、萬只駁，飄滿湖面飄滿河。”可以想象出水鄉人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。

生：《大海》那課有一句話可以用在現在水鄉人身上——“搖過去白帆點點，搖過來魚蝦滿船。”

師：學習后面的詞語能主動結合前一段課文，甚至將前面學過的課文聯系起來，是我們理解字詞的好方法。

生：我從圖上看出，水鄉人現在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。

生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經通上了電。

師：你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎？

生：我聽爸爸說，他們小時侯住的是瓦房。

生：我在電視上看到，水鄉人以前住的還是破草房呢。

師：從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善。這就是他們的——

生：新生活！

師：除了住房有變化，水鄉還有哪些變化呢？

生：我來補充剛才××同學說的，水鄉通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！

生：我課前查找了有關資料，現在水鄉人養魚技術越來越棒！養的魚數量多，品種多，運到城里還能賣個好價錢！

師：對！這就是科學養魚，產量高，品種優。

生：以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行，現在用上了電動自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！

生：我很小的時候，穿不上的衣服都送給我鄉下的表弟，現在小表弟已經不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。

師：是啊，水鄉人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉人的——

生：新生活。

點評：對“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點在“新”字上下功夫；第二步借助課文語言文字，引導學生讀書、思考，自我結合課文語境，進一步理解 2

“新生活”；第三步完全放手讓學生學習，自己去發現、去領悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現了學生的主體性。

師：其他兩個問題能解決嗎？小小組討論交流。

生：我們知道“唱咱水鄉新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚”、“夸獎”的意思。

生：我們知道說“歌往籮里裝”，是來說明歌多的。

3.齊讀全文。

四、學習字詞

1.帶拼音讀詞。

2.去拼音讀詞。

3.你記住了哪寫字的字形，說一說。

五、指導寫字

1.描紅。

2.指導寫字重點指導寫好“渠”字，通過演示課件，幫助學生體會寫好這個字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個關鍵。

第二課時

一、背一背課文

1.和學生一起回顧課文。

2.自己找一個合作伙伴，試著把課文背一背。

3.你對那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。

點評：自主選擇學習內容，自主選擇學習伙伴，這樣使學生在探討和交流中學習心得得到共享，情感得到共鳴，激發了學生走進課文語言的欲望。采用這種教學方式給學生營造了主動參與的氛圍，點燃了學生的心靈之火，給他們創造了展現個性的機會，達到引導學生自主學習的目的。

二、字詞積累

開展擴詞比賽。

三、說一說

水鄉除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什么多？想一想，試著學著課文的樣子說一說。

四、寫一寫

將第一課時沒寫完的字在習字冊上認真寫完。

五、查一查

還有哪些贊美祖國、家鄉的詩？請同學們查一查，有機會大家進行交流。

點評：著名的語言教育家張志公先生認為：從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概有30%來自課內，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學習的重要資源。這一點在每個人的經驗里都是一致的。因此，從“大語文教育觀”出發，構建開放型的語文課堂應市教育工作者研究的一個重點。所謂“大語文教育觀”，就是堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的觀點。

綜合評述：

《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調指出：“學生是學習和發展的主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉歌》一課，我力求體現以下教學理念：

一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍：

《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景，??語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生 之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。

二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣：

在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生發現問題的能力，激發學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。

三、合作探究，提高自主閱讀質量。

學習是學生的內部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展。

第三篇：二年級上冊語文精品教案之19雨后 教案

雨 后

設計理念

充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，自主識字，質疑釋疑，合作探究。讓學生美美地朗讀，背誦課文，結合生活實踐，體會“樂趣”。

教學目標

自主識字13個，了解字詞的意思，能正確、工整地書寫8個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀中體會孩子們的天真、好奇、頑皮，感受生活樂趣。

聯系上下文和生活實際，理解“使勁”“興奮”的意思，并能正確運用。

教學重、難點

會認讀13個生字，會寫8個生字。

充分發揮想象，一邊讀一邊想，讀中悟，感受生活的樂趣；背誦課文。

教學準備

多媒體課件（或錄音帶、掛圖），生字卡。

教學過程

一、創設情況，導入新課

出示課件（或錄音、掛圖）：一陣電閃雷鳴，大雨滂沱。

師：剛才老師看到了大家緊張、陰沉的面孔。

課件繼續展示：雨過天晴場面。師：孩子們，老師從大家的表情已看到了雨過天晴后你們的笑臉。孩子們，如果這時你也和小伙伴走出家門，你們會到哪兒去，想做些什么呢？把這些場面畫下來，講給同學們聽聽好嗎？（大家拿起筆用 簡筆畫形式迅速勾畫，師相機板書課題：雨后）。

二、整體感知課文，自主識字

師：雨停了，小哥哥迫不及待地拉著小妹妹飛快地跑出家門，投入到一群赤腳的孩子群中，他們會做些什么呢？請大家打開書，用手指字，聽老師讀課文，注意聽清字音。

學生借助拼音，自讀課文。

孩子們，一群調皮的生字娃娃也加入了“赤腳大仙”的隊伍，大家還能和他們打打招呼嗎？（課件展示生字，抽讀，搶讀，開火車讀）

寫字教學。

（1）觀察田字格中8個字，想想用什么方法記住他們的字形（同桌討論）。

（2）你覺得哪些字難記、難寫，給大家提個醒兒。

（3）著重指導：射、痛。

（4）學生選擇難寫的字寫三遍，然后在四人小組內展示作業，互評。

三、理解課文，練習有感情地朗讀

師：剛才在短短的時間里，大家就交了這么多生字朋友，大家真會學習，想再讀讀課文嗎？請和你的同桌一起讀讀，讀得不準的地方，互相糾正。

師：課文共有4節，你最喜歡哪些小節呢？找出來再讀讀，邊讀邊想，你為什么喜歡這些小節？

學習第1節。齊讀后，教師問：讀后你仿佛看到了什么？想到了什么？交流后教師小結：雨后的樹梢嫩綠清新，閃著動

人的金光，雨后的廣場成了孩子們歡樂的海洋，孩子們更是快樂得好像神仙一樣。為什么把孩子們比作神仙呢？（生：神仙整天無憂無慮，自由自在，無拘無束，想做什么就做什么，沒人管）然后自由美讀，可加上動作。抽學生讀，自評。

學習2、3節。

以四人小組為單位自讀，讀后質疑，著重理解“使勁”“興奮”。課件打出相應的句子，學生加上動作讀句子，幫助理解，體會句子含義，然后分別用“使勁”“興奮”練習說話。

指導朗讀2、3節，著重指導：“妹，小心滑”，體現了哥哥對妹妹的關愛。“糟糕——糟糕”是哥哥俏皮的低喃。讓孩子們尋找生活經驗體會，美讀。男女生賽讀。

學習4節。找小伙伴一起讀，找出小妹妹動作的詞語作上記號。（相機板書：撅、跟、咬、提、跑）

師：孩子們，我們學著小妹妹的樣子，再讀這一段。

四、品文美讀，回歸整體

配樂讀全詩，可加上動作。

學生評議。

背誦自己喜歡的段落。

五、拓展延伸

想象說話：雨后，我真想……

小組合作，修改自己開課時畫的畫，并給繪畫配上一段話。

六、小結

孩子們，雨后是快樂的，大家赤腳踩水、嬉戲、摔跤、無拘無束，是我們最放松，最快樂的時候。童年是無憂無慮的，是美好的，希望大家把握好這美好的時光，留下美好的童年回憶。

第四篇：冀教版六年級語文上冊教案

1長江之歌

【教學目標】 知識與能力目標：

1．學會本課四個生字，理解生詞的基本含義。2．有感情的朗讀和背誦課文。過程與方法目標：

通過小組合作、探究，多媒體資料，在美讀中品賞領悟詩歌內容。情感態度價值觀目標：

讓學生感受祖國河山的壯美和中華民族之母親河的雄壯與偉大。【教學重難點】

深入理解詩歌大意，體會出長江的宏大氣勢，激發同學熱愛祖國的美好感情，對祖國長江的感恩之情。

【教學過程】 教學過程 1.激情導入

聽《長江之歌》這首歌及放映有關長江資料圖片，讓學生初步感知長江的壯觀美麗。

師：同學們，當我們口中吟唱起“長江之歌”時，你一定會難抑激動的心情，現在老師就要和大家一起走進這首詩歌。

2.初讀感悟

師：大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通詩歌。檢查認讀 個別指導糾正 預設：

師：通過誦讀詩歌，誰愿意把自己的感覺說給大家聽？

師：同學們的感受和我一樣，下面就讓我們帶著別樣的心情再次走入這首詩歌。

3.品讀領悟

出示中心話題，“作者為什么把長江比做母親來贊美？”默讀課文，請在文中勾畫出關鍵詞句，結合搜集的資料來談談，并體會著讀一讀。

學生自學

小組進行合作、探討。

預設點：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大 海。生：“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。生：“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯系在一起，永不分離。）師：你可知道長江兩岸有著多少中華兒女，從中你又體會到了什么呢？

生：我知道有三億人口生活在長江兩岸。

生：我可以體會到長江哺育了千萬人民，灌溉著良田萬頃，滋潤了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。

生：長江長度6211.31公里一般稱6300公里或6370千米。流域總面積一百八十余萬平方公里由此我知道了它源遠流長，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽為“母親河”。

師：不但如此，長江兩岸還有著秀美無比的自然風光，哪位同學想談談呢？ 長江兩岸多名山大澤，風光秀麗，有許多游覽勝地。由于流程長，流域廣，土地肥沃，灌溉便利，中游有“天府之國”，下游多“魚米之鄉”，物產豐富。

師：指導學生看地圖，并聯系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。指導朗讀師：因為長江以自己蓬勃的生命力，灌溉著祖國國土，也哺育著各族兒女。長江以自己的溫婉、博大，繪制出了山青水秀的錦繡畫卷。所以作者會把長江比做母親。

師：指導朗讀

生：反復誦讀品讀使感情升華 預設點 你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃。你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。你用純潔的清流，灌溉花的國土，你用磅礴的力量，推動新的時代。

生：“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。師：指導朗讀這一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

生：“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

生：“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用。

師：誰又知道長江對我們新時代的發展起著怎樣的作用呢？舉例說明 生：長江至1990年止，全流域已建、在建水電站裝機共1170萬千瓦以上，其中葛洲壩水電站裝機容量271.5萬千瓦，是中國最大的水電站。規劃中的三峽水電站裝機1768萬千瓦。其他可供開發的較大型水電站有金沙江向家壩（460萬千瓦），雅礱江的錦屏（300萬千瓦），大渡河的瀑布溝（280萬千瓦)等。

生：我知道長江流域是中國人口密集，經濟最繁榮的地區，沿江重要城市有重慶、武漢、南京、上海。這些都是長江在新時代所起的推動作用。

指導朗讀 預設點

我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。師：我們為什么要贊美長江？為什么會依戀長江？長江到底孕育了什么？ 師：本詩歌用這兩句話把上下兩個小節貫穿起來，以對長江贊美依戀的真摯感情為主線，把長江源遠流長，歷史悠久，力量無窮，巨大貢獻融為一體，給我們以強烈的藝術感染，進而升騰起對祖國大好河山的熱愛之情。

感情升華：練習朗讀全詩。師：學完了這首詩，你們有什么感想呢？生：是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量4.拓展延伸：

師：在九八年的夏天，我們經歷了一場戰斗。“敵人”就是長江。怎么“母親河”是“敵人”?你或許要問。她曾安靜地流淌著，忽然她卻勃然大怒，掀起駭人的滔天巨浪。沖走了房舍與家畜，無情地卷走了親愛的家人，這是為什么?這其中有一部分自然因素，但更多的是人為造成的傷害，濫砍亂伐，隨意破壞自然生態環境，讓人們嘗盡了惡果，同學們！我們要愛護我們的地球，關注我們的生存環境，愛護我們的母親河，我們賴以生存的生命之源，一起攜手共建美好家園。請大家拉起手來，共同為我們共有的家園而努力！

5.作業：練寫生字新詞,背誦課文 無窮。就讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，歌頌長江，保護長江吧！練習朗讀。

2.五彩池

【教學目標】 知識與能力目標：

1.能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。

2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

過程與方法目標：在自主、合作、探究中了解五彩池的特點及成因。情感態度與價值觀目標：

通過品賞具體的語言文字，從而感受五彩池之美、自然之美。【教學重難點】

1.欣賞寫景部分,體會景象的美與奇。

2.了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。【教學過程】 教學設計

創設情境，激情導入

師：孩子們，今天我們去游覽一處景點。她，小巧秀麗，玲瓏多姿，顏色艷麗多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們說說這是哪兒？

生：五彩池。師：想不想去看一看？ 生：想！

二．初讀課文，整體感知

師：大家打開第2課《五彩池》，自己認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。（學生自由讀課文）

師：剛才聽大家讀的特別好，我們來展示一下如何？（一人一段開火車）

在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（pān)縣、矗（chù)立 三．精讀課文，理解內容 整體感知

師：聽到大家讀的這么好，老師也特別想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現了一幅怎樣的畫面？（配樂教師范讀）

師：說說五彩池給你留下了怎樣的印象？ 生：五彩池特別美！師：你喜歡它哪的美？ 生：我喜歡池水的顏色。生：我喜歡五彩池的形狀。生：??

2.學生精讀，探究學習

師：看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相關的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

（小組交流，組長匯報）預設點：（1）水池

（a）“這里的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個“使學生體會水池數量的多。

師追問：你是從哪些詞看出水池數量多的？ 生：“數也數不清”、“好幾千個”（指導朗讀）

（b）水池的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部。”這里通過對比展示出了水池的大小不同，深淺也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種什么感覺？

生：我感覺這兒太有趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。（指導朗讀）

（c）水池的形狀也不相同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有月牙形的、馬蹄狀的、豆角樣的......”

師：還有哪些形狀呢？(學生發言指導朗讀)師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的水池魅力無窮，為什么作者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（寫作方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭手法；抓住特點來描寫；分類來寫：數量、大小、形狀。

師：現在我們就通過朗讀來體會五彩池的美吧！邊讀邊想象。（2）池水

師：除了水池這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？ 生：池水。

師：池水又美在哪兒？ 生：

（a）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

（b）每一個池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現出多種色彩。如果把各池的水都舀起來看，卻又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒有。”這里使學生體會池水的美麗神奇。

師：你是從哪體會出池水的神奇的? 生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃。”體會出池水很奇特。

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠。”體會出池水很奇特。

(3（3）形成原因

師：老師已經被這樣的美景陶醉了，那這樣的美景又是如何形成的？ 生：（a)“池里生著許多石筍，它們的形狀有的像剛剛出土的竹筍，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的表面又凝結著一層細膩的石粉。形成了一面高低不平的反光鏡。”

（b）關鍵還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種美麗鮮艷的顏色。

師：是啊，美麗的五彩池加上艷麗多彩的池水，構成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

（學生自由朗讀之后發言，指名朗讀)(4）第七段

生：看到這美好的自然風光，我們會情不自禁的發出感嘆：“原來，五彩池不在天上啊！”

師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是怎樣的理解的呢？ 生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池的故事。

生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不在天上，是贊美現實中的五彩池，贊美了大自然。師：讓我們一起來讀一讀吧！（學生齊讀第七段）3．整體回味

師：從大家的臉上，老師已感受到了你們對五彩池的喜愛與留戀，我們一起配著音樂，再次走進那美麗的《五彩池》吧。

生：（配樂自由讀）四．分享感受，延伸體驗

師：今天我們同作者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的美麗和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

學生做小練筆

作業：背誦課文第三、四自然段。

3.七月的天山

【教學目標】 知識與技能目標：

1.能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。過程與方法目標：

讓學生通過反復朗讀、小組交流；引導學生自主學習，學會獨立理解文章的內容，說出天山景物的特點。

情感態度與價值觀目標：

能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。【教學重點】

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中受到美的熏陶。

【課前準備】 多媒體課件。【教學過程】 教學設計

一、創設情境、引入新課唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

二、初讀課文、整體感知1.天山的美麗奇特就蘊涵在課文的字里行間，請大家讀讀課文，要求把課文讀準確、流利。

2.開火車讀課文，檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯的字詞，指名領讀。

三、再讀課文，理解感悟出示中心話題：

讓我們帶著對天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會給你留下什么樣的印象？請找出有關的詞句畫一畫、說一說。

①藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優美的風景畫。太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發灰。由 此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。

指導感情朗讀。我想你們的眼前已經浮現出這藍天映襯白云的美景，那我們就帶著感受讀一讀。

②融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

兩個“從”字，一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動人的姿色，多像細長的閃閃發光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。（學生自由感情朗讀）

指導感情朗讀。形象生動的比喻吧我們帶入了七月的天山，用你生動的朗讀把這美景表達出來。

③沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影。

“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與“細碎的日影”相照應。作者精確的用詞，把天山的特有風光逼真地展現在讀者面前。

指導感情朗讀。

④馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。一說“矯健”，一說“精神”，用詞富有變化，一個“浮字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

指導感情朗讀。

⑤天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進入了春天的大花園。請大家齊讀最后一個自然段。你能給最后一段換種說法嗎？看看兩種說法一什么不同？

四、課堂總結，拓展延伸作者運用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨特風光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點寫作的方法值得我們學習，希望同學們課后仿照《七月的天山》，寫一篇游記，來表達你對祖國大好河山的熱愛之情！

四、作業：學習新字生詞

4.紹興的船啊紹興的橋

【教學目標】

知識與能力目標：1.認識生字新詞。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦要求背誦的段落。3.能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。過程與方法目標：利用多媒體展示，結合圖片資料，通過學生小組互助學習，互換交流的方式完成本課的教學。情感態度與價值觀目標：感受紹興的美景，培養學生熱愛大自然的情感。

【教學重、難點】：

能說出紹興船和橋的特點，能從作者的字里行間感受水鄉紹興的美景從中感受到美的熏陶。

【教學過程】： 第一課時 新課導入：

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？大家猜猜這是什么？出示：遠望一個圈，半個濕來半個干。（如果學生猜不出來再出示：駝背老公公，趴在河當中。背上有人走，腹下也可通。）對這說的就是橋。說到橋，我們不得不說紹興，紹興是中外聞名的橋鄉、橋都。

同學們，在我們一起瀏覽了宏偉壯觀的長江，美麗神奇的五彩池，風光秀麗的天山之后，今天我們一起去被譽為“山青水秀之鄉，歷史文物之邦，名人薈萃之地。”的紹興去瀏覽一番，我們一起來學習第4課《紹興的船啊紹興的橋》。

二、初讀課文

1.自讀課文。要求讀準字音，讀順句子。小組間檢查認讀把讀錯，容易讀錯的字寫到糾錯本上。

2.交流糾錯本上的字。3.指名讀文。隨機指導 4.生詞檢查（1）出示：

矩形嘎吱腋下黝黑蠶繭推推搡搡螢火蟲干燥粗糙潺潺把柄船舵 組織小組競賽 教學設計

（2）指導書寫：潺、腋、燥（可以用形近字躁來對比記）

三、整體感知 師：我們熟讀了課文，對紹興有初步的認識，有人說紹興城就像是飄浮在水面上的陸地。但是它卻是中國位置最穩定的古都。在兩千五百年歷史中，不曾稍有移動。那你讀完文章之后紹興給了你怎樣的感受呢？

預設：生：船特別。（橋多，水多）師：那一節課我們再來繼續學習。第二課時

一、理解課文

師：上節課同學們說到了紹興的船與橋，出示中心話題：紹興的船和紹興的橋各是怎樣的？它們和紹興孩子和生活有怎樣的關系？聯系課文有關內容說一說。

預設1：（第2段）、從第二段“上了紹興特有的烏篷船要脫鞋，現不許動??這是規矩”。

師：那文中提到的“烏篷船”是怎樣的呢？（讓學生根據自己搜集的資料來說）

多媒體展示：烏篷船的圖片

（教師可補充解說：烏篷船的船篷用竹編成，中間夾著竹箬，呈半圓形，用煙煤和桐油漆成黑色。紹興方言叫“黑”為“烏”）

師：“輕舟八尺，低篷三尺”詩人陸游筆下的烏篷船是水鄉紹興特有的交通工具。烏篷船是水鄉的精靈，流動的生命，是水鄉獨特的風景.。（指導朗讀）

師：除了樣子與眾不同之外，還有哪些地方與平時我們見到的船不同呢？ 預設2.（第四段）中“瞧，他那粗糙的大手，??雜技演員。”你看劃船他不僅用手，還用腳。而且，技術嫻熟悉。

出示這一自然段。生：劃船的方式。

師：咱們一起一邊讀一邊想像船夫是怎樣劃船的呢？（再這之后，出示一段劃烏篷船的視頻資料。）師：那這位船夫是怎樣的一個人呢？你從哪能感受到。

預設3：生：一定是技術非常高超的人。從“款款”“熟練”可以看出來。生：他一定在船上工作了很多年，“粗糙的大手”“兩只黝黑黝黑、腳底長滿老繭的腳”可以看出。

師：作者通過細節描寫和動作描寫給我們描述的一位技術高超的船夫。那坐在這樣的船上會欣賞到怎樣的山光水色呢？會有怎樣的感受呢？

預設4（第三段）： 生：可以看到像鏡子一樣平靜的河面，而且水非常的清，風中還帶著香氣。可以看出人們很悠閑。我從“啊，水好清啊，風好香啊，船似乎是在鏡面上滑過去，滑過去。”這感受到的。

師：那你體會著讀讀這一句好嗎？（指導朗讀）

師：誰也能像他一樣來帶著體會讀一讀。（指兩名學生來讀）師：誰還能從這一段中其他句子感受到他的美嗎？

生：“篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。”我想河的兩邊一定生長著許多倒垂的楊柳。

師：那你帶著你的想象來讀讀吧！生：朗讀

師：從這一句中你還能感受到什么？

生：靜（如果學生想像不到教師引導學生體會）

師：這真是“船底江聲篷背雨，旅人聽得最分明。”呀！因為周圍靜謐安詳才能聽到這樣的聲音。

師：這一段中還有讓你感受到美的地方嗎？

生：“江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??”粉紅色的花瓣漂在水面上，那河岸兩旁一定有許多的桃花。多美呀！

師：帶著你感受讀讀吧！生：朗讀。出示第三段

啊，水好清啊，風好香啊，船似乎是在鏡面上滑過去，滑過去。篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??

師：這一段中運用了什么修辭方法讓我們真切的感受到紹興的水光山色呢？

生：比喻、設問。

師：下面請同學們比較下下面兩段話有何不同？ 出示：

1.篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??

2.篷頂上簌簌響的是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是隨水漂走的 桃花瓣兒??

預設：生：第1句好像更生動一些，更能引起讀者的興趣。生：第1句讀起來好像是詩歌一樣優美。（學生談完后讓學生仔細品讀）

師：作者運用比喻和設問的手法，給我們描繪了一幅動中有靜，靜中有動的優美畫卷。烏篷船的確給了大家別樣的享受。

師：除了可以讓孩子享受水鄉的美景與悠閑，船還給水鄉孩子帶來了什么呢？

預設5（第4段）：生：給孩子們帶來了快樂。我是從這感受到的“潺潺潺潺，這是船在走動。嘎吱嘎吱，這是船夫在劃槳。”聽著這聲音一定心情特別好。

師：聽你說的好像是挺快樂的，很有道理。那你能體會著讀一讀嗎？（生朗讀）

師：誰還從別的地方體會快樂嗎？ 預設6第1段

生：我從這也能感受到“我們當然懂，不動就是。??讓我們瞧一瞧一路上的山光水色。”

師：看來船不再是一種交通工具，而是成為一種享受，一種休閑的方式。第三課時

一、出示中心話題：出示中心話題：紹興的船和紹興的橋各是怎樣的？它們和紹興孩子和生活有怎樣的關系？聯系課文有關內容說一說。

師：紹興被稱為飄浮在水面上的陸地，可見當地的水非常多，有水則有橋，那紹興橋有什么特點呢？

預設1：（第5段）

生：我覺得紹興的橋特別多。師：你從哪感受到的。

生：從“如果你是在上??長到可以念三年級了。” 出示：“如果你是在上??長到可以念三年級了。” 師：能說說你的理解嗎？

生：你看要是坐船穿過五千座橋要三年的時間，要是從橋上走過來，而且是不要東張張西望望得兩年如果東張西望的話肯定走的時間更長。

師：那你給大家讀讀嗎？指導朗讀 師：這一段話，你還有不同的感受嗎？ 生：我感他們好像一出門就要過橋，坐船，橋和船和他們的生活密切相聯。師：帶著你的理解讀讀吧！師：其他同學從哪能感受到橋多呢？

預設2：第六段，“大河小河，縱橫交錯，好像漁網上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤上的線。有了河總得有橋，這五千座橋就這樣造起來了。”河像漁網上的絲，像棋盤上的線，有河當然就有橋，所以河多橋也就多了。

多媒體出示： 教學設計

大河小河，縱橫交錯，好像漁網上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤上的線。

師：那你能帶著自己的想像給大家讀讀嗎？ 生：朗讀（多指幾名學生來讀）

師：這比喻非常的形象，而且大家看這兩句話對仗工整，句式整齊像詩歌一樣。

師：這一段中還有哪能看出橋多呢？

預設3.生：“兩岸的小朋友雖然能見面能說話，但想要在一起跳繩、拍球，就只好繞上幾里路了。”他們能看到對岸的朋友，而且能說話說明離的不遠，可是要想一起玩，就要過好多橋，要繞上幾里路了。可以看出橋多。

師：大家說得都很好，的確是這樣，鑒湖水到了紹興城形成縱橫交錯的水巷，所以有家家臨水，戶戶行船之說。有水鄉水城之譽。因水而有橋，因橋必有景。紹興被稱為“橋鄉”“橋都”有萬古名橋出越州之說。它們與紹興的小朋友的生活有怎樣的關系呢？橋給孩子們帶來怎樣的樂趣呢？

預設4（第5段）

生：很快樂“暗下來了，暗下來了，這是進橋孔了；亮起來了，亮起來了，這是出橋孔了。”坐船很高興，坐著船一會兒進橋洞一會兒出橋洞肯定很好玩。

師：那你體會著讀讀吧！

預設4（第7段）生：小朋友感到很幸福。我從第七段看出來的。他們一吃完鈑就在橋頭乘涼，聽故事。多好呀！

師：他們聽故事，我們也聽故事的經歷呀，和我們的經歷有不同嗎？ 生：他們是坐在涼風習習的河邊，而我們都在屋子里。

師：清涼的傍晚，既可享受夏日難得的清涼又可欣賞美麗的景色，文中是怎樣描寫的呢？ 生：“天漸漸地灰暗下來，這時，闊闊的江面上騰起了一層薄薄的霧，河面上習習的涼風趕散了一天的燥熱。”

（找幾名學生讀，之后讓每個學生體會著想像著讀）

師：作者用優美的筆觸，給我們展示出了一幅小橋流水人家的靜謐溫馨畫面。

師總結：橋在紹興不只是人們出行的通道，也是一種文化，一道風景這里歷史悠久，人文鼎盛，橋的人文內涵也就特別豐富，幾乎每座橋都有它的一段歷史，一段佳話。他已溶入了紹興人們的生命里。成為密不可分的一部分。

師：本文的作者文字給我們展示出的水鄉紹興船和橋的獨特魅力。也可我們展示了“人家盡枕河”枕河人家的生活。今天我們就在下面這幅短篇中結束本節課。

多媒體課件展示紹興的風景

作業：課下請同學們搜集紹興名橋的故事。

5.山海關

【教學目標】 知識與技能目標：

1.讀準帶拼音的生字，理解“要塞、蒼勁、氣勢磅礴、廣袤無垠、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰頻仍”等詞。

2.有感情的朗讀本課。過程和方法目標：

結合圖片、資料，學生交流、思考、朗讀，領悟文章內涵。情感態度和價值觀目標：

感受山海關之雄偉壯觀，還要體悟其“忠貞”的靈魂。【教學重點】

聯系課文內容查找資料，搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事，了解山海關歷史，明確山海關的不可替代作用。

【教學過程】 教學設計

1.導入新課：同學們，大家去過山海關嗎？ 山海關給你留下了怎樣的印象？今天我們就走進 山海關，板書課文題目。2.初讀課文

要求：自己讀課文，讀準字音讀通句子，生字要讀準確，句子讀正確，讀錯的字寫在糾錯本上。

容易讀錯的字：

錚錚響、大扁額、雉墻的垛口、脖頸兒、屏藩要塞、烽臺煙墩、廣袤無垠、逶迤翻騰、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰頻仍、抵御、捍衛

3.品讀領悟 中心話題：

來到思慕已久的山海關作者看到了什么？產生了怎樣的聯想，發出了怎樣的感嘆？

學生自瀆合作、探討、交流。預設點1 結合4.5自然段和資料，你看到什么？摘出重要的字詞，從這里你想到了 什么？把自己的理解寫在書上。

這段中著重抓住“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢磅礴??好雄偉的關塞，好險要的去處！”

體會山海關的雄偉壯觀。

北面是燕山山脈，重重疊疊，萬里長城連綿起伏；南面是蒼茫無垠的渤海，萬里長城從角山上“直沖下來”，“一頭扎向渤海岸邊”。。。

6.窮人

【教學目標】 知識與技能：

正確認讀7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。學習作者通過環境、人物對話和心理的描寫，表現人物品質的寫法。了解故事梗概，理解課文內容。體會標點符號的用法。情感態度價值觀：

1.感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質。

感悟桑娜和漁夫寧可自己受苦也要幫助他人的美德。過程與方法：

通過品讀文中刻畫人物心理活動和描寫人物語言的句子，揣摩、體會人物的內心世界，感悟人物的美好品質，并學習作者表現人物品質的寫法。

【教學重難點】

1.感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質；同時感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2.學習作者通過環境、人物對話和心理的描寫，表現人物品質的寫法。【教學過程】 教學設計 第一課時

一、讀題質疑。

今天我們要學習一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。看到題目后，你們有哪些想法呢？

（為什么用“窮人”做題目？“窮人”有多窮？課文怎樣寫窮人的“窮”？課文是否只寫了窮人的“窮”??）

二、初讀課文，整體感知。學生帶著問題朗讀課文。

要求:學生在朗讀課文的過程中自學生字、新詞，獨立解決一些簡單的問題。2.在課堂上教師可以讓學生說說哪些語段比較難讀，然后安排時間讓學生自由練習，最后指名朗讀。

3.教師相機檢查生字詞的讀音。寒風呼嘯、洶涌澎湃、魁梧、蜷縮、鬈發、勉強、嘶啞、張羅、自作自受 4.交流背景資料，學生質疑，解決影響理解課文的問題。

三、概括課文內容，整體把握課文。

1.默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？

由于課文篇幅較長，概括時不容易一下子說出來，應當允許學生逐步把事情說清楚。

2.引導學生把全文分成三部分。

第一部分：課文第一、二自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。

第二部分：課文第三至第十自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結果走進了西蒙家，意外地發現西蒙已經死去，她把西蒙留下的兩個孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續等待丈夫。

第三部分：課文第十一至二十六自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動提出收養孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。

第二課時

一、回顧導入

上節課，漁夫和桑娜給我們留下了深刻的印象。這節課就讓我們再次走進他們的內心世界，感受窮人的美德。

二、深層研讀，感受人物品質。

出示中心話題：在你眼中，桑娜和漁夫各是怎樣的人？結合環境描寫和人物對話、心理的句子說一說。

預設：A桑娜和漁夫家很窮

1.“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。（帆破了，可以去買新的，然而他們沒有，而是補，可見他們很窮，沒錢買新的。）

2.“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。”（這樣的天氣，根本不適宜出海打魚。漁夫之所以不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，是因為家里很窮。）

3.桑娜“感到心驚肉跳。（理解“心驚肉跳”，想像這是一個怎樣惡劣的天氣，即使這樣惡劣的天氣，根本不適合出去打魚，出去的話很可能就回不來了，會葬身大海的，但漁夫還是去了，只因為家里太窮了。）

4.“她自己從早到晚地干活兒，還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚。”（夫婦兩個沒日沒夜地干，才只能勉強填飽肚子，根本談不上吃好、穿暖，可見這是多么窮困的生活！）

因此，“小屋里溫暖而舒適”所謂溫暖，不過是爐子里的火還沒有熄，不那么冷而已；所謂舒適，也僅僅是地掃得干干凈凈，餐具在槅板上閃閃發亮，屋里很干凈而已。

B桑娜和漁夫都很勤勞

1.“地掃得干干凈凈”，“餐具在槅板上閃閃發亮”（可以看得出桑娜是一個非常勤勞的人，盡管日子非常清貧，盡管要從早忙到晚，盡管吃不好，穿不暖，但她還是把家里收拾得干干凈凈。）

2.漁夫也很勤勞。（這樣的天氣，他不出海打魚，絕對沒有人怪他，也絕對不會因為少打一天魚，而讓全家餓死。但他還是去了，冒著危險去了，他想竭盡所能讓家里人好過一點，哪怕就一點。）

這一段，要通過對桑娜和漁夫的描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。

指導朗讀第一段時，介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的。天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”要加重語氣，讀到“心驚肉跳”時語調開始轉換，“心驚肉跳”一字一拍，結尾語調放低，好像不敢想。

朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話時，讀出無奈、安慰與擔心。C桑娜和漁夫都是善良的人。

1.桑娜冒著風暴來到海邊，想看到丈夫的小船，天又黑又冷，出海打魚的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口？她是怎么想的？

（海上風起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打魚的丈夫能否平安回來，還不知道。就在這時，她卻想到了鄰居——另一個窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關心程度之深。）

讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是“想”，聲音要輕些。2．“桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應”桑娜又想：“莫不是出什么事了？她猛地推開門”（不難看出，這時，桑娜的心情緊張起來，她是真的關心自己的窮鄰居。）

3.西蒙死了，孩子睡得這樣香甜，孩子還根本不懂事。她用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回了自己家。

（她沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯會更困難；她沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會吃不飽；她沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會 更苦；她沒有想這樣她自己會更累。這些她都沒有想，她毫不猶豫地把那兩個孩子抱回了家。）

4.課文中說，“她自己也不知道為什么要這樣做。”她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做，“非這樣做不可”。究竟是什么促使她非這樣做不可？

（她知道她如果不這樣做，這兩個孩子就只能活活餓死，活活凍死，是無論如何也活不下去的。她不愿見到這樣凄慘的結果。她知道只要把孩子抱回家，這兩個孩子就有活下去的希望，她說什么也不能不管這兩個孩子的死活，眼睜睜看著他們死去。這是一種本能，一種出自善良的本能。）

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。5.她把兩個孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時桑娜有些害怕了，課文上用了一個什么詞，顯出了她心里很不平靜。(忐忑不安)她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個孩子已經夠他受的了??”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？

(“自己的五個孩子已經夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？”)所以她說“這是鬧著玩的嗎”。她想到丈夫可能會責怪她，甚至會揍她。因為他們實在太窮了?一家七口人“只能”勉強填飽肚子”。

指導朗讀。“不安地”“斷斷續續地”

“是他來啦!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，說明現在是怕他回來，又怕他不回來，矛盾的，復雜的心情。)“那也活該，我自作自受，??嗯，揍我一頓也好。”(表示她心甘情愿，語調稍微平些。)越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。

第三課時

一、導入

上節課我們通過朗讀想象，感受到了桑娜勤勞、善良、淳樸的美好品質。這節課我們來談一談對漁夫的看法。

二、深層研讀，感受人物品質。

1.描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來。指導朗讀：

門，突然門開了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當然說話也不會高聲了。而丈夫是個漁民，魁梧、黧黑，說話一定是聲音宏亮、粗獷，但和風暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網回來，顯得疲勞，情緒沮喪。

2．到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，“兩個人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？

（面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養孤兒的事，所以選擇了沉默。而丈夫還沉浸在與海浪的搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，所以也不說話了。）

3.桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時她又沉默，這時她想的是什么？（她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。這兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。）

4．分別指導朗讀。

桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛。丈夫的“嗯，是個問題，表明問題很難辦。”從他“皺起眉”“嚴肅”“憂慮”充滿了同情，態度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。從哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬。熬是忍受艱苦的生活的意思，說明漁夫為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。)他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。

5.“快去！別等他們醒來。”漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。多么善良的心地。

指名分角色讀第二組對話。

三、學習寫作方法。

“你瞧，他們在里啦”強調“在”。“桑娜拉開了帳子。”小說到這里就結束了。你覺得這個結尾怎么樣？這樣的結尾。使我們想些什么？你能接下去補充兩句嗎？

(例話：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流下了眼淚。”“漁夫對妻子說：桑娜，你做得對!'”)這些內容都可以接下去寫。這些都是這個結尾使你想到的。這個結尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。

列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠，文中多次環境的描寫，語言的描寫，心理活動的描寫都非常細膩，在理解課文的過程中，我們都體會到了。現在，請同學們再次走進課文，品讀課文，看看作者是怎樣通過環境描寫襯托窮人的窮，怎樣通過心理活動描寫和語言描寫突出窮人的美好品質的。

7最美好的禮物

【教學目標】 知識與能力：

1.正確認讀4個要求會認的字，掌握6個要求會寫的生字詞。2.正確流利，有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。4.理清文章地敘述順序。情感態度與價值觀：

體會“給予比接受真的更令人快樂”這句話的含義。激發學生樂于奉獻的思想感情。

3.從小男孩兒的一言一行中感受他純潔無私的心靈。過程與方法：

1.自讀課文，利用工具書，解決生字詞。2.通過品讀課文理解課文內容

3.通討論、交流的學習方式，抓住重點詞句體會“給予比接受真的更令人快樂”。

【教學過程】 教學設計 第一課時

一、導入課題

同學們，你們在什么時候收到過什么樣的禮物或送出過什么禮物？你認為最美好的禮物是什么？（學生各抒己見）

今天我們一起來學習新的課文——《最美好的禮物》（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙 1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。2.把易錯的字寫在糾錯本上。3.學生在小組中讀課文。

教師針對存在的共性問題在全班強調。4.檢查自讀情況（指名讀）5.認讀生字詞，理解詞語。

三、整體感知課文，理清脈絡

1.課文寫了一件怎么樣的事？主要人物是誰？（課文講述了一個圣誕節前 夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩兒，在短暫的相處中，小男孩兒的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予比接受真的更令人快樂”。這篇課文以保羅和小男孩為主要人物）

作者是按照什么順序來敘述故事的？

（根據地點的變化來理清作者的敘述順序。引導學生從課文中找到保羅的轎車，經過了哪幾個地方：辦公室前、途中、小男孩家門前、街道上。）

四、小結

這個富有愛心的小男孩讓我們和保羅一樣感到震撼、感到意外、這時候的讀者和保羅一樣，都得到了一份最美好的禮物——那究竟是什么呢？

第二課時 導入

小男孩兒的言行強烈地震撼了保羅的心靈，也震撼我們的心靈。小男孩兒的哪些言行讓保羅震撼，讓你震撼呢？

細讀課文，品味詞句，理解含義。

出示中心話題：保羅是怎樣從小男孩兒那里體會到“給予比接受真的更令人快樂”。小男孩兒的哪些言行讓保羅震撼？

1.默讀課文，圍繞中心話題，畫出保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動的句子，理解句子的含義。

（小男孩抬起頭，問道：“先生，這是你的車嗎？” “是啊，”保羅說，“我哥哥給我的圣誕節禮物。

小男孩兒說：“你是說，這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢？” 保羅點點頭。“啊！我希望??”

保羅認為他知道小男孩希望的是什么，有一個這樣的哥哥。但小男孩兒說出的話讓保羅感到非常驚訝：

“我希望”小男孩兒接著說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

保羅深受感動地看著這個男孩，然后他問：“要不要坐我的新車去兜風？” “帶我去兜風？當然愿意！”

逛了一會之后小男孩轉身向保羅說：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面？”

保羅微微一笑，他知道小男孩兒為什么這樣做他一定是想讓鄰居們看到他坐一輛又大又漂亮回來的車子回家。

“能不能麻煩你停在兩個臺階那里？”）2.仔細品讀句子，體會保羅兩次猜錯小男孩兒的想法的思想感情，⑴保羅聽了小男孩的話，以為小男孩希望也有一個這樣的哥。但是聽了小男孩的“我希望也能當一個那樣的哥哥”這句話，保羅卻十分驚訝。小男孩兒的回答出乎了保羅的意料是他的心靈受到了極大的震撼。

那句話什么意思？（表現了小男孩兒一心只想著弟弟，樂于奉獻。）⑵當小男孩兒請求保羅把車子開到家門前時，保羅認為他（小男孩）是在想什么？后來保羅怎么知道自己又錯了？

因為他猜想小男孩是想在鄰居們面前炫耀一下。卻沒有料到小男孩兒從家里背出了有殘疾的弟弟。看一看保羅哥哥送給保羅的新車，并告訴弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車。這出乎了保羅意料，再次讓保羅感動。感受到了小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

3.品味小男孩對弟弟說的那段話是什么意思。品讀，談自己的看法。

（他對弟弟說這段話的意思，不僅僅一定要向保羅哥哥那樣送輛新車給弟弟，更多是給弟弟鼓起生活的勇氣，讓弟弟感受到他的愛，要他相信“只要有我，就有弟弟的幸福”。）

4.品讀課文的最后兩段，體會保羅的情感變化。感悟保羅從男孩兒那里體會到的“給予比接受真的更令人快樂”。

（小男孩樂觀的精神、無私的言行以及濃濃的親情感動了保羅，讓保羅的心靈深處激發起無私助人的強烈愿望。保羅下車將小弟弟抱上車。）

（小男孩的舉動和言行讓保羅對快樂有了新的理解。同時也用自己的行動為別人做點什么，也能給別人帶來快樂，自己也獲取了快樂。）

三、課題深研，理解文章中心

在這個圣誕節都有誰得到了禮物？課題中的“最美好的禮物”指的是什么？（給予別人，無私奉獻比索取更快樂）

教學中要引導學生對上面兩個問題進行深入思考，懂得小男孩給予他弟弟、給予保羅、給予我們的是最值得珍惜的“最美好的禮物”。

四、作業：

小練筆 同學之間講一講關于“禮物”的故事并寫下來。把故事的情節講清楚。

2.寫作要側重語言、動作、神態的描寫。寫出內容真實，情感真摯的關于禮物的片段。3.寫后相互交流，評議寫作佳品。

8有月亮的晚上

【教學目標】 知識與能力： 有感情地朗讀課文。

理解課文內容，理清作者寫作思路。品讀重點句子，品味語言的質樸美。過程與方法：

1.自瀆課文，感受鄉村孩子的生活和學習。2.交流討論，感受鄉村月夜美好，體會師生情感。情感態度和價值觀：

感受山村生活的恬淡幽靜和師生之間的真摯感情。【教學重點、難點】

讀懂課文，理清作者寫作思路，感受師生間深厚情誼。教學設計 第一課時

一、引入猜想，激發閱讀興趣

“晚上”是靜謐的，“月光”會給人清爽的感覺。《有月亮的晚上》向我們展示了山村的秋夜，一片純凈的長天，一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚，會發生什么故事呢？下面請同學們自瀆課文。注意要把課文讀準確、流利。

二、初讀課文，理解內容、理清寫作思路

1.師：讀完課文，說一說：《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢？（有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，我這個鄉村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。）

2.通過自讀課文，你覺得鄉村孩子快樂嗎？你是從哪些地方體會出來的呢？教師引導學生理清本文寫作思路。

（月夜相約—踏月上學—教師伴學—高歌散學）第二課時

一、充分朗讀，感受鄉村月夜的美好，體會師生相互依戀。

1.出示中心話題：師：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身體會。請同學們再仔細讀課文，聯系課文內容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

小組內交流

全班交流，教師適當點拔 學生：

(1)踏月上學景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中

老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。

(2)教室伴學意境美：月光下夜風悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時發出沙啦啦的響聲。學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好；

老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導朗讀。

(3)高歌散學情趣美：山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠很遠。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動起來。隨著歌聲漸遠漸弱，夜有又歸于寧靜。這是，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎？

老師：明亮的月光流淌在每一個人的心里，流淌到師生相伴的歲月。的確，有月亮的晚上，真美！大家再讀一讀。指導朗讀。

老師：有月亮的晚上，真美，那么這個美麗單指景色美麗嗎？

（月夜里的美不僅在月色，還美在有月亮的夜晚發生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月，那師生間的深情厚誼。）

再次品讀全文，在感受“踏月上學景色美”，“教室伴學意境美”，“高歌散學情趣美”的同時，感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。

二、作業：積累好的詞句，表達師生情誼，人與人之間美好情誼的作品不計其數，課下搜集有關作品。

9成全一棵樹

【教學目標】 知識與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序。3.學會有一定速度的默讀。過程與方法：

通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。情感態度價值觀：

1.理解“成全”的內涵，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時

2.學會關愛，學會自強。【教學重難點】：

通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學會關愛，學會自強。

【教學過程】：

一、啟發談話，導入新課

1.同學們，現在最熱門的話題就要屬殘奧會了。殘奧會最打動你的是什么？（運動員們身殘志堅、自強不息、頑強拼搏的精神??）其實，不只運動員，生活中有很多殘疾朋友都非常堅強、樂觀，他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。（板書課題《成全一棵樹》）誰知道“成全”是什么意思？（生：幫助人，使達到目的。）你在生活中遇到過成全別人或被別人成全的事嗎？

2.看到題目，你想了解哪些內容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人??）

今天就讓我們一同走進課文，來尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（容易讀錯的字：拎līn拎包拎水拎著怔zhèng怔住）2.再讀課文，把握主要內容

（本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小 樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。）

3.默讀課文，理清敘述順序。

（孩子和小樹就是文章的線索。圍繞這一線索，作者先交代了故事發生的背景：母親種下了幾棵樹苗，腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹苗；再寫小樹苗在孩子的護理下比其他樹苗長得更茁壯，孩子也在母親的決定下上了學；最后寫孩子取得了成功回家探親，交代了小樹苗茁壯成長和孩子能夠成才的原因。）

三、細讀課文，深入理解

1.默讀課文，思考：在這個感人的故事中，誰成全了誰？你從哪感受到的？為什么？畫出有關詞句，品一品，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊，然后在小組中交流。

2.全班交流

（1）孩子成全了小樹

“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎”。“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”（樹是有生命的。孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣是不被人重視的，是不被人看好的，是被認為沒什么希望的。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命，關愛生命。）

“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”“孩子小心翼翼??給它澆水”“孩子經常給小樹澆水。”“上了學??水塘和樹之間。”“那樹長得高，長得快??撿牛糞喂它。”

（為了小樹成材，孩子精心照料著它。他精心侍弄小樹的同時，也是在悄悄實現著自己的一個心愿，他是通過自己的堅強樂觀的生活態度成全著自己。）

文中“一拐一拐”多次出現，作者突出這一細節的用意是什么？（第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特征：身殘志堅，快樂陽光，樂觀自信，自強不息）

（2）母親成全了孩子

那孩子“一出生腿就殘疾了。”“母親望著孩子，猶豫了??“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點點頭。”（母親分明從孩子身上看到了堅強不屈、看到了堅韌。）

“那棵樹能長大嗎？母親的目光是復雜的”（她為孩子的前途擔憂。）（3）“這年冬天，母親做出了一項重大決定，送她這個殘疾的孩子去讀書。” 究竟是什么促使母親做出這項重大決定的呢？

①孩子自己為種那棵樹挖了一個又大又深的坑； ②孩子每天拎著水桶認真澆樹苗； ③孩子每天偷偷地給那棵樹喂牛糞。

（以上幾點都反映了孩子堅韌頑強的個性，隱喻著他在將來的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅持使快要枯萎的小樹趕上了原先很壯實的樹，身殘但志堅的兒子也一定如正常人一樣成功。她相信小樹能長大，自己的兒子也會成長。偉大的母愛！）

（4）你怎樣理解成全一顆樹？

一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，還是母親，他們做了一件相同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。

（5）感受著人物的情感，帶著自己的體會通讀全文。

五、作業：積累好的詞句

10、我的伯父魯迅先生

【教學目標】 知識與技能: 1.正確認讀9個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。能在具體的語言環境中理解下列詞語：追悼、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟。

2.引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物方法。3.整體把握課文的主要內容，練習給各段加小標題。4.默讀課文，有一定的速度。過程與方法: 1.朗讀、小組合作

2.能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，感受魯迅先生愛憎分明，為別人想得多、為自己想得少的品質。

情感、態度、價值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。【教學準備】課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

【教學重難點】

1.體會含義深刻的句子意思

2.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。3.引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物方法。【教學過程】 第一課時

一、導入新課

同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。閏土這個朋友是誰介紹給我們的？（魯迅）魯迅先生是個什么樣的人呢？他在別人心目中又是怎樣的呢？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，感受他崇高的精神。（板書課題《我的伯父魯迅先生》）

二、初讀課文，自學課文

1.自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。讀準字音

注意“悼”“冠”“咳”“嗽”等字，變換語言環境再讀。

32（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字： “冠”（注意上邊沒有一點）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）2.再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？ 3.同桌討論，總結歸納段意：（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二段講伯父跟“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

4.剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？

教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

5.選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

6.生分小組討論研究。

7.教師小結。（板書：追悼伯父；談讀書；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

第二課時

一、導入新課

魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心話題：在課文能引發你思考的地方、能打動你心靈的地方做些批注，然后和同學交流一下。

二、學習二、四、五部分

1.從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？ 提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

2.小組交流。預設：

（一）談《水滸傳》部分（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書??）

師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關心子女。）指名讀有關語句。重點理解”囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子??（帶著感情讀）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是婉轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

（二）學習“救助車夫”這件事。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里??剩下的藥和繃帶也給了他”）

師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。

師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

（三）學習“關心女傭”這件事。

師：從中你體會到了什么？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）

三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己??（學生帶著自己更深的感受讀。）

第三課時

一、激情引入

從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品味，我

們定然會有所收獲。

二、學習“談碰壁”這個故事。

1.自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

2.你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3.誰收集到了關于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學生沒收集到，教師就做介紹）

4.師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。5.聯系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

6.師:同學們想一想,談“碰壁”與表現伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯系嗎？

7.師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

三、學習第一段

魯迅先生就是這樣一個為別人想得多，為自己想得少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

1．（課件出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

四、作業：學習新字生詞

11《心的翅膀》教學設計

【教學目標】

知識和技能：自學本課生詞，正確認讀“策、焚、躥”,掌握“狐、貍、啞、策、拇、焚、舔”7個會寫的生字。有感情地朗讀課文、復述課文。

情感態度價值觀：通過本課學習，激發學生的想象力，懂得珍視想象。過程與方法：在續寫故事和朗讀課文的過程中，體會想象的美好。【教學重難點】

激發學生的想象力，懂得珍視想象。在續寫故事和朗讀課文的過程中，體會想象的美好。

【教學過程】 第一課時 一．導入：

同學們，我們都知道鳥兒長有翅膀，可是很少去想鳥兒擁有翅膀的快樂。今天，我們一起想想，鳥兒的翅膀能給鳥兒帶來什么？

生：①飛到高空欣賞到紅花、綠葉密密層層??欣賞到高大挺秀的大樹、潺潺流淌的小河。

②帶鳥兒飛到神往的地方，看到更多的鳥朋友。③帶鳥媽媽找到食物，帶給孩子們，讓孩子們幸福成長。

師：真好！同學們，鳥兒有翅膀有這么多的快樂。我們的心靈長上了翅膀，又會創造出多少快樂和幸福呢？老師課前給同學們布置了一個作業，續寫故事，要評選出“最佳暢想獎”。誰來講講自己的故事是怎樣發展的？

生：①——②——③——。

師：同學們的心靈都插上了翅膀，只不過有的飛得高、飛得遠，有的還需努力，都不錯。你們想看看別人是怎樣續寫這個故事的嗎？

出示課題：《心的翅膀》 二．初讀

1．指名讀課文，檢查預習。

①解釋詞語：神秘兮兮、啞然失笑、大喜過望、絞盡腦汁、心急如焚等詞。②強調注意“靦腆”一詞的讀法。③強調蹄、策、舔的字形。

2．說說成人和孩子各是怎樣展開想象的?

3．復述故事

先小組復述，再指名復述。第二課時

一、導入：

師：同學們，上節課我們學習了《心的翅膀》一課，知道了成人和孩子的想象力是有著很大差異的。今天我們將繼續討論這個話題。

先請一位同學朗讀全文，帶領同學們再回顧一遍課文。

二、出示中心話題：

面對同一個故事的開頭，成人和孩子之間究竟存在著怎樣的差別？結合課文相關內容說說，并談談從中悟出了什么？

1.小組學習，結合中心話題，在小組中討論學習，也可以參考課后第二題來談。

2.小組匯報，全班交流。

教師根據學生匯報，適時引導，抓住以下三個點。

（一）身為工程師的丈夫，學識淵博，但他撓了撓頭發，很認真地說：“這個問題不好回答。”在我啟發后，他想了好半天才說：“我想不出來。”

感悟：因一味追求知識，埋葬了想象力，他完全沒有一點想象力，變成一個知識的容器，一個不折不扣的書呆子。

(二)”我''的同事回答,既不生動,也不新奇.他想象的思路就像是解決數學問題的思路.感悟:人不能總按自己思考問題的習慣和方式去想，這就像一只小雞一樣在狹小的經驗世界里撲翅膀，永遠也不能像雄鷹一樣展翅翱翔。

（三）四年級的孩子們讓我“大喜過望”

“胖胖小男孩兒”的想象大膽，打開了想象思維的大門，“小女孩”的想象生動，仿佛親眼所見一般。“小眼鏡”的想象心思細膩，情感豐富。“靦腆小女孩”的想象情節是那么豐富，精彩。

感悟：他們沒有淵博的知識，但他們擁有最寶貴的東西，那就是不受拘束的心靈，美好的想像。

⒊教師小結：

和成人相比，孩子們有多美好的想像，想像使生活變得絢爛多姿。三激發情感，拓展想象：

⒈同學們，孩子們的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。

在生活中，你們是否也遇到過類似他們這樣的人？

學生：（1）學習伙伴有的只埋頭苦學，上課卻不敢舉手，他缺少自信，缺少想像的翅膀。

（2）當自己有一個美好的愿望的時候，有的時候卻不被家長理解。2.補充小文章，啟發學生體會想象的美好。

四、教師總結：

同學們，每一個孩子的心靈都是長了翅膀的，大膽地去飛翔吧，你能飛多高，天空就有多廣闊，你能飛多遠，天空就有多遼闊。我也要長上想像的翅膀，和你們一起去飛翔。有些同學在課堂上總是安靜地聽，不主動思考，這樣下去你就會象文中的成人一樣過早地折斷飛翔地翅膀，成為小書呆子，你們一定不希望自己變成這樣的人吧！讓我們先來一個約定，那就是每節語文課都給自己一次想像的機會，給心長上翅膀，讓我們一起在文學王國里翱翔，好不好？ 五作業：把自己續寫的故事再潤色，寫在小本本上，讀給朋友聽。

12百合花開

【教學目標】 知識與技能：

1.正確認讀6個會認生字、掌握9個會寫生字。2.有感情的朗讀課文，背誦8——10自然段。情感態度價值觀：

理解課文內容，懂得環境惡劣、世事的艱辛，以及誤解、嘲諷譏笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更應懂得頑強、堅韌、執著才能戰勝風雨，迎來彩虹。學會像百合一樣以清凈心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除掛礙。

過程與方法：

指導學生在閱讀、討論、交流時，敢于提出自己的見解，并有理有據地表達出來。

【教學重難點】

引導學生體會惡劣的環境，周圍人的嘲笑、譏諷、鄙夷等困難都是人生常態，要以平常心看待，要以積極、樂觀的態度和執著、堅韌、頑強的精神對待。

【教學過程】 第一課時

一、導入新課

還記得《丑小鴨》嗎？一只長相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打，最終成長為一只美麗的白天鵝的故事曾經打動了無數人。今天，讓我們走進一個山谷，去看看那里的一株和丑小鴨有著相似命運的百合開花的過程，你會感受到一種頑強的力量，看到一種奮斗的光芒。

二、初讀課文

（一）小組讀課文

1.要求：讀準字音、讀通句子，把容易讀錯的字，寫在你的糾錯本上。2.小組學習：組長組織同學把易錯的字多讀幾遍。3.展示小組學習成果。

（1）哪個小組愿意把你們組在讀書中發現的易錯字、不懂的詞讀一讀（老師出示易讀錯字詞）

（2）指讀、輪讀出示的字詞 偏僻一模一樣花苞不屑疙瘩

鄙夷千里迢迢嗅著謹記情侶

（二）小組PK讀課文

1.按自然段讀課文，其他同學當評委，選出優勝小組。2.把書上做記號的易錯字音再讀一讀 花苞含苞欲放竹苞松茂苞片 偏僻僻靜怪癖孤僻 鄙夷卑鄙鄙視鄙陋

三、快速瀏覽課文，用自己的話概括課文講了一個怎樣的故事。1.百合開花經歷了一個怎樣的歷程？。

2.板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）第二課時 一導入

通過上節課的學習，我們了解了文章大意，今天我們一起來深入學習課文，看看一株小小的百合，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢，二品詞析句，交流感悟。出示中心話題：

從斷崖上的一株百合，到眾人傾慕的百合谷，百合的哪些經歷深深地觸動了你或給了你啟示？請把相關的語句畫下來，讀一讀，想一想，再談一談你的感受。

(一)小組學習交流

（二）全班交流

交流點一：了解一株百合艱難的處境和不凡的志向。（1——3自然段）

1.百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內心的能量。

年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

2.自己小聲讀這三句話，你發現什么了？

3.從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合？再回到課文，請大家細細品讀，做簡單批注。

4.有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著

胸膛。

（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

（2）這種努力容易做到嗎？（結合生長環境談一談，偏僻遙遠的山谷、數千尺高的斷崖，預示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環境頑強地抗爭，再讀。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強。）

（4）讀到這里，你體會出這是一株怎樣的百合呀？

經過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

百合努力地釋放內心的能量。

結合這一次努力，談一談你的體會，帶著你的體會再讀一讀。（1）百合是怎樣做的，（努力地釋放內心的能量）

（2）在什么情況下努力地釋放內心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們怎么說的）。

交流點二：體會百合在頑強的生長過程中所經受的挫折以及它所表現出的堅韌、執著。（4——8自然段）

師過渡：百合的頂部結出了第一個花苞，但是，野草們在私下嘲笑它：指讀；在公開場合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：指讀。

面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因為我知道自己有美麗的花； 我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命； 我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在； 不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！師：這段話運用了什么修辭方法？

運用排比表達了百合心中什么念頭？（我要開花）此時，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

（3）百合怎樣越來越強烈的表達出“我要開花”這個信念的？再讀這段話，聯系上下文，結合重點詞來體會。

指讀，指導，評價。

（4）這是一株什么樣的百合？此時，你們就是這株這樣的百合，讓我們一

起來回應野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們在私下嘲笑??百合說；在公開場合則譏諷??百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：百合說。

（5）面對野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅定的信念始終沒有動搖，就讓我們記住百合的這段話。填空，自己試一試。齊讀。

交流點三：體會百合用自己的行動默默抗爭，終成“正果”。

過渡語：在惡劣的環境面前，為了心中那個純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個堅定的信念，百合繼續努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。這花是信念的結晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，百合終于實現了自己的價值。但百合停止它的努力了嗎？

年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。讓學生自己讀，百合又在努力做什么，體會出這又是什么樣的百合？指名讀。

齊讀：年年春天，百合努力的開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）

過渡語：幾十年后，遠在百里之外的人，從城市、從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚。此時，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說什么？訓練說話。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導： 出示：學生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。怎么理解這句話？（聯系全文，感悟哲理）

總結：（出示三句話回放）通過百合的這個歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人，在追求夢想的時候，若堅定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是完美”。

三、拓展延伸，深化理解。

生活中難免會有誤解，有嘲諷，有譏笑，那么我們應該怎樣面對呢？聯系你的生活實際談一談。

結束語：愿我們每個人的心中都有一株美麗的百合花盛開。

13.世界的邊沿在哪兒

【教學目標】： 知識與技能

1.了解文章內容，理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋。感受楊卡那份純真執著的好奇心。

2.體會景物描寫在文章中的作用。情感態度價值觀：

理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執著的好奇心。

過程與方法：

1.查找資料，請教老師或家長，尋找這個問題的答案。

2.教學中應注重多讀少講，讓學生在讀中品味意境，體會情感，升華感悟。【教學重難點】：

教學重點：理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執著的好奇心。

教學難點：體會景物描寫在文章中的作用。【教學過程】

一、揭示課題

同學們在你們的眼中世界是什么樣的？ 學生暢談

今天我們就一起走進七歲小男孩兒楊卡的生活，看看他眼中的世界是怎樣的？

初讀課文，讀通詞語，整體感知。

1.自由讀課文。讀準字音，讀順每一個句子，畫出讀音有疑問的字詞，不理解的字詞。

檢查讀書情況。指名分段讀，糾正字音，并解決不理解的字詞。用一兩句話概括課文的主要內容。

三、出示思考題：

“世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個問題的答案，做了哪些努力？你認為小楊卡是一個怎樣的孩子？

學習方法：

1自己讀課文，從文中找一找。

2小組交流。

四、全班交流。

師：下面我們來交流思考題，誰來說一說第一個問題““世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個問題的答案，做了哪些努力？”

生：小楊卡首先是自己獨自思考。師：能具體說說嗎？

生：我是從“他那一雙淺藍色的眼睛，驚奇的環顧四周。他的好奇心是沒有止境的：這些出現在天邊的過路人從哪里來？他們在道路的另一端消失不見了，到哪里去了？”他帶著這個疑問一定想過要是道路會說話那該多好啊，他就可以直接告訴我了。

指導朗讀這一部分。師：誰還有其他想法？

生：我覺得楊卡還向身邊的親人請教過“世界的邊沿究竟在哪兒？”這個問題，他問過祖母、舅舅、父親。然而，仍舊沒有找到答案。他是那么渴望弄明這個問題，因為他的好奇心是沒有止境的。

師：誰還知道小楊卡用了什么方法來了解這個問題？

生：他還依靠自己的本事來搞清楚這個問題，我是從這句話里看出來的“我自己會搞清楚的！靠自己的本事來搞清楚它！”

師：以上這幾個同學回答的都很好。下面我們就來交流下面這個問題，誰來說一說你認為小楊卡是一個怎樣的孩子？

指導朗讀這一部份。

師：小楊卡是那么好奇，那么執著，其實每一個孩子都有自己的眼睛中的獨特的世界，你們小時候是怎么認識世界的呢？

學生聯系自己的生活，結合小楊卡的事情來談一談。

學生在談自己的經歷的時候，沒有太大的問題，教師要加以肯定，鼓勵。

五、作業：積累新字生詞

14.壯哉，少年游

【教學目標】 知識與技能：

1.了解司馬遷、徐霞客、白居易、沈括的游歷故事。

2.體會頓號與逗號，分號與句號的不同用法。3.學做讀書筆記。情感態度價值觀：

呼喚學生走進山水之間去陶冶性情、開闊眼界、增長見識，培養學生熱愛、親近大自然的感情。

過程與方法：

課前預習，搜集課外資料。課上小組研讀，掃清字詞障礙、概括文章主要內容，理清文章結構。集體討論，交流學習成果。

【教學重難點】

1.正確辨別頓號與逗號，分號與句號的不同用法。2.培養學生熱愛、親近大自然的感情，并付之與行動。【教學過程】 教學設計

一、小組合作，初讀課文。

學生在小組中自讀自學，學習要求如下：

熟讀課文，落實字詞，不懂的地方集體查閱工具書掌握。小組集體填寫讀書摘記卡片。（卡片如下）人物 著作

編號

游歷事跡

二、集體交流，深入文本。

現在我們就結合預習資料和同學們制作的讀書摘記卡片了解課文人物和他們的游歷故事。（小組成員講解，各小組補充）

1.司馬遷

人物 司馬遷 著作 史記 編號 1 游歷事跡 二十歲時刀祖國各地旅行，騎馬、乘船、步行，走走游游寫寫。搜集掌故，仿古獵奇，考察史實，憑吊遺跡，旅行大大豐富了他的知識知，增進了他對祖國的真摯深沉的愛，后來撰著《史記》。

司馬遷的少年時代，“耕牧河山之陽”。司馬遷在這“山環水帶，嵌鑲蜿蜒”的自然環境里成長，既被山川的清淑之氣所陶冶，又對民間生活有一定體驗。

大約二十歲，司馬遷開始外出游歷。司馬遷三十八歲時，正式做了太史令，有機會閱覽漢朝宮廷所藏的一切圖書、檔案以及各種史料的機會，他一邊整理史料，一邊參加改歷。等到太初元年（前104年），我國第一部歷書《太初歷》完成，他就動手編寫《史記》。

《史記》是中國第一部紀傳體通史，它同時也是一部文學名著，是中國傳記文學的開創性著作。全書包括十二“本紀”，三十“世家”，七十“列傳”，十“表”，八“書”，共五個部分，約五十二萬六千多字。記述了從傳說中的黃帝至漢武帝太初年間上下三千年的歷史。它的主體部分是本紀、世家和列傳，其中列傳是全書的精華。

司馬遷之所以能寫成“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉火著作《史記》，與長時間的廣泛游歷及大自然對他的深刻陶冶有密切的關系。司馬遷豐富的閱歷以及對大自然雄偉壯麗風光的深刻感受，反映在《史記》創作中，首先是班固所稱贊的“實錄”精神，其次是形成了《史記》的“雄奇雅健”、“逸氣縱橫”獨特風格。這是他用一生的精力、艱苦的勞動，并忍受了肉體上和精神上的巨大痛苦，拿整個生命寫成的一部永遠閃耀著光輝的偉大著作。

2．徐霞客

人物 徐霞客 著作 徐霞客游記 編號 2 游歷事跡 從小愛讀地理、旅游和探險書籍，立志親自踏勘祖國的山山水水，探索大自然奧秘。從青年起三十多年沒停止旅行，寫成一部真實記錄祖國山水地貌的專著《徐霞客游記》。

徐霞客（1586—1641），名弘祖，字振之，號霞客，江蘇江陰人。明代地理學家、旅行家和文學家。他經30年考察撰成的60萬字《徐霞客游記》，開辟了地理學上系統觀察自然、描述自然的新方向；既是系統考察祖國地貌地質的地理名著，又是描繪華廈風景資源的旅游巨篇，還是文字優美的文學佳作，在國內外具有深遠的影響。近年，視徐霞客為游圣，步徐霞客足跡，游覽祖國大好河山已成為中國旅游界的嶄新時尚。

3．白居易

人物 白居易 著作 大林寺桃花 編號 3 游歷事跡 一生酷愛旅游，等高賞景時必吟詩作歌以傾瀉自己滿腔的激情。到大林寺游覽，寫下了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一佳句。

說起白居易的游歷故事我們不得不提《大林寺桃花》這首詩，全詩為“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”這首詩

描繪了大林寺在廬山香爐峰之上，向來人跡罕到，作者白居易偶游于此，竟有了新的發現和感受。詩中寫四月間山下(即所謂“人間”)已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開，幾乎相差一個節氣，觀察是非常細致的。白居易所要說明的這山下山上的不同景象，正暗示著他對于人生世事的某些感觸。

4.沈括

人物 沈括 著作 夢溪筆談 編號 4 游歷事跡 沈括對白居易所作的詩滿是迷惑，一次偶然的機會他登山游覽，當時正值四月，山下的桃花已經凋零，可山里的卻正噴芳吐艷，不由得對白居易的詩句大加贊嘆。

在我國北宋時代，有一位非常博學多才、成就顯著的科學家，他就是沈括——我國歷史上最卓越的科學家之一。他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學；他還是卓越的工程師、出色的軍事家、外交家和政治家；同時，他博學善文，對方志律歷、音樂、醫藥、卜算等無所不精。晚年居潤州（今江蘇鎮江），筑夢溪園閑居。這期間著成《夢溪筆談》，詳細記載了勞動人民在科學技術方面的卓越貢獻和他自己的研究成果，反映了我國古代特別是北宋時期自然科學達到的輝煌成就。《夢溪筆談》不僅是我國古代的學術寶庫，而且在世界文化史上也有重要的地位。被譽為“中國科學史上的坐標”。

《夢溪筆談》包括《筆談》、《補筆談》、《續筆談》三部分。《筆談》二十六卷，分為十七門，依次為“故事、辯證、樂律、象數、人事、官政、機智、藝文、書畫、技藝、器用、神奇、異事、謬誤、譏謔、雜志、藥議”。《補筆談》三卷，包括上述內容中十一門。《續筆談》一卷，不分門。全書共六百零九條（不同版本稍有出入），內容涉及天文、歷法、氣象、地質、地理、物理、化學、生物、農業、水利、建筑、醫藥、歷史、文學、藝術、人事、軍事、法律等諸多領域。在這些條目中，屬于人文科學例如人類學、考古學、語言學、音樂等方面的，約占全部條目的18％；屬于自然科學方面的，約占總數的36％，其余的則為人事資料、軍事、法律及雜聞軼事等約占全書的46％。就性質而言，《夢溪筆談》屬于筆記類。從內容上說，它以多于三分之一的篇幅記述并闡發自然科學知識，這在筆記類著述中是少見的。因為沈括本人具有很高的科學素養，他所記述的科技知識，也就具有極高價值，基本上反映了北宋的科學發展水平和他自己的研究心得，因而被現代人譽為“中國科學史上的坐標”。

看來，游歷不僅僅是一次放松心情的旅程，更是豐富人生閱歷的過程。

三、再次回文，品讀經典句段。

1.自古以來，許多名人在他們最美好的青少年時期，就熱衷于游歷、考察、探索。云間峰巔、莽莽深林、海角沙灘、瀑布飛泉??到處都留下了他們的足跡。

2.或騎馬，或乘船，或步行；走一路，游一路，寫一路；搜集掌故，仿古獵奇，考察史實，憑吊遺跡。

3.登高，使白居易寫出了這樣精美的詩句；游山，解開了沈括心中的疑惑。出示三段話，讓學生體會句子中標點頓號、逗號、分號的用法。頓號用于分隔同類的并列的事，通常是單字、詞語或短句，當中的停頓較逗號短。表示句中并列的詞或詞組之間的停頓。

逗號表示一句話中間的停頓。

分號表示一句話中并列分句之間的停頓。

四、作業：聯系生活，暢談旅游經歷和出游計劃。【參考資料】

司馬遷、徐霞客、白居易、沈括及《史記》、《徐霞客游記》、《大林寺桃花》、《夢溪筆談》的簡介。

15.為“我不能”舉行葬禮

【教學目標】 知識與技能：

1.認讀本課的2個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。3.聯系課文有關語句，體會頓號、引號、省略號、破折號的用法。過程與方法：

1.使用聯系上下文的方法及借助詞典理解詞語的意思。

2.采取自讀自悟及小組學習、輕松談話的方式，使學生樂于表達自己的想法。

3.反復誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。情感、態度與價值觀：

結合課文，聯系生活實際，幫助學生樹立自信、樂觀的生活態度，用自信的光芒照亮“我不能”的陰影，使學生學生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奮，生活更有勇氣，從而積極應對生活中的種種挑戰。

【教學時間】二課時。【教學過程】 第一課時

一、談話導入

1.同學們，你有沒有自己特別想完成但卻做不了的事情呢？

在我們成長過程中，會有這樣或者那樣的事情讓我們困擾，今天我們學習一篇文章，看看文中的唐娜老師和她的學生是怎樣做的？

板書：為“我不能”舉行葬禮 2.齊讀課題，質疑：（1）、分析“葬”字？

（2）、日常生活中的“葬禮”是為誰舉行的？ 而今天的葬禮是為一個觀念，一種態度舉行的。

二、初讀課文

1.學生以小組為單位，在單位內分段讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。

2.交流糾錯本上的字。

3.檢查認讀易錯字詞（1號組員，3號組員）。

蘊涵、諸如、鐵鍬、墓穴、氣氛、艾倫、滿腹疑惑、4.交流不明白的詞語（2號組員）。5.分段檢查，隨機指導（4號組員）。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說說本文講了一件什么事？ 2.師概括并板書：寫“我不能” 葬“我不能” 用“我不能”警醒自己 第二課時

一、導入

今天，我們繼續學習《15.為“我不能”舉行葬禮》，再次跟隨唐娜老師去參加這場別開生面，又意義深遠的葬禮。

二、細讀全文，抓重點句段，深刻領悟文章內涵

中心話題：文中什么地方給你留下了深刻的印象？在文中做好批注，并結合具體此句或生活實際談談感受。

學生自讀，在書上作批注。四人小組交流。全班交流。預設點：

（1）、“當我走進教室的時候，我覺得這里的氣氛有些不同尋常，空氣中似乎蘊涵著一種莫名的興奮”。

師：談談為什么這里給你留下了深刻印象。

預設1：假如學生說不到點上，追問：1.透過這句話，你感受到了什么？ 預設2.你從哪個詞感受到的？

（學生暢所欲言，充分體會到唐娜老師的這個活動讓學生感到無比興奮，此時此刻，學生的喜悅之情不僅僅是溢于言表，而是全身心的綻放，以至于教室的每個角落都充溢著喜悅。）

（2）師生共寫“我不能”。

預設：1.為什么這里給你留下深刻印象？

追問：你還從哪里看出同學們的煩惱很多？唐娜老師有煩惱嗎？ 預設2.你有煩惱嗎？說一說。

（她已經寫了半張紙，卻絲毫沒有停下來的意思。過了十多分鐘，大部分

第五篇：冀教版三年級語文上冊教案

冀教版三年級語文上冊教案

1《走進大自然》 教學設計

（一）教學目標

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．能調動學生的生活經驗與情感體驗來理解課文的內容，激發學生走進大自然的愿望，啟發學生在接觸大自然時獨特的感受。

3．正確認讀本課七個生字，會寫田字格里的十一個生字；幫助理解課文中出現的“叩醒、斑斕、深沉、遼遠、融進”等詞語的意思，積累懂得的詞語。

（二）教學難點

品析課文生動活潑的語言。

突破方法：在自讀自悟的基礎上，利用小組合作探究的方法，結合教師的點撥進行體會。

（三）教學重點 理解課文內容，體會文章的感情。

突破方法：通過反復朗讀，抓住關鍵詞語進行分析、體會。

（四）教學準備

1．收集描寫大自然美景的古詩句。2．唱歌頌大好河山的歌曲。

2《火燒云》 教學設計

3《會說話的草》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課六個生字，會寫十個生字。掌握課文中的新詞。2．有感情地朗讀課文。

3．理解詩意，想象詩歌所描寫的情境，體會作者真正融入大自然的情感，培養學生熱愛大自然、熱愛生的美好感情。課時安排：1課時。教學設計：

4《詩的材料》教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課十一個生字，會寫十個生字。繼續培養學生聯系上下文理解詞語的能力。2．有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。3．引導學生感受荷花的美，體會大自然的神奇力量。

4．啟發學生展開想象，在對美好事物的體驗中，鍛煉觀察、想象的能力。

課時安排：2課時。教學過程:

5《金色的草地》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課七個生字，會寫十一個。掌握課文中的新詞。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文的主要內容。通過學習課文，讓學生感受大自然的美麗，從而激發他們熱愛大自然，親近大自然的感情。4．通過品詞析句，讓學生感受語言美，增強語文學習興趣。教學設計：

6《古詩二首》教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課9個生字，正確書寫10個生字。2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．了解古詩的大概意思。理解重點字的含義，體會詩中的韻律美想像詩中描繪的情景。課時建議：2課時 教學過程：

7《走月亮》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀4個生字，會寫10個生字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，使學生感受在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。

課時建議：2課時 教學設計：

8《泥姑娘》 教學設計

教學目標：

1．會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規范。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。

課時建議：2課時 教學設計：

9《難忘的八個字》 教學設計

教學目標：

1．會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規范。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。

課時建議：2課時 教學設計：

10《小攝影師》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課11個生字，正確書寫9個生字。2．有感情地朗讀課文。

3．了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4．感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。教學重點：

1．高爾基接受少先隊員照相的經過。

2．通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。課時建議：2課時 教學設計：

11《湖灘上，有一對天鵝》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀4個生字，會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦課文。

3．通過對詩歌的學習，讓學生感受到人類對天鵝、對動物的關愛，也體會到天鵝的快樂和動物對人類的愛，讓孩子們自覺地去保護動物，熱愛自然。

課時建議：2課時

12《“這條小魚在乎！”》 教學設計

教學目標：

1．通過閱讀這個真實的故事，體會男孩兒關愛生命的美好心靈，使學生悟出動物也是人類的朋友，我們應該如珍愛自己般珍愛身邊的動物。

2．聯系上下文和生活實際理解“奄奄一息”“成百上千”等詞語的意思，體會句子的語氣。

13《特殊的葬禮》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀12個生字，會寫田字格里的11個生字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文。

3．通過了解塞特凱對走私瀑布有望升到枯竭的過程，認識到環境保護的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

14《狼和鹿》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀13個生字，會寫田字格里的10個生字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文。

3．讓學生懂得不僅要關愛、救助動物，有時，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規律，要懂得怎樣做才能維護生態平衡。

課時建議：2課時

15《會植樹的鳥》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀8個生字，會寫田字格里的11個生字。2．正確、流利地朗誦課文。

3．感受到動物能為大自然貢獻力量，對大自然的愛，激發學生熱愛大自然，為大自然貢獻自己的力量的熱情

16《會變色的報春花》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀六個生字，會寫十個生字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．理解課文內容，從小達爾文敢于大膽想象，并且勇于實踐的做法中受到啟迪，學習他敢想敢做，勇于探索的精神。教學設計（2課時）： 教學過程

17《畫楊桃》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀六個生字，會寫九個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，讓學生懂得學習、做事應有認認真真、實事求是的態度。教學設計（2課時）：

18《關于牽牛花的評論》 教學設計

教學目標 1．正確認讀本課五個生字，會寫田字格里的是個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，從母女二人的對話中，使學生感悟到對事物的認識應該有自己的見解。教學設計

19《一株老樹和兩個怪人》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀十一個生字和一個多音字，會寫十個生字。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．理解課文內容，明白同一個事物，從不同角度看會有不同看法和道理。教學設計（2課時）：

20《驚弓之鳥》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀七個生字，會寫十個生字。

2．理解課文內容，了解“驚弓之鳥”的典故，理解這個成語的寓意，并通過文中的語句體會人物心理。3．從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。教學設計（2課時）：

21《詩二首》 教學設計

教學目標：

1、正確認讀本課五個生字，會寫田字格里八個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《就義詩》，默寫《夏日絕句》。

3、感受詩中洋溢的浩然正氣，體會詩人表達的思想感情。課時建議：二課時

22《虎門銷煙》 教學設計

教學目標：

1、認讀本課的十四個生字，讀準三個多音字的讀音，會寫田字格里的九個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、了解林則徐虎門銷煙的壯舉，學習林則徐堅決抵御外敵，維護民族尊嚴的崇高品質，激發學生的愛國之心。教學重點：鴉片銷毀的過程。

教學難點：通過閱讀末段，體會虎門銷煙的偉大意義。課時建議：三課時

23《歌唱二小放牛郎》 教學設計

教學目標：

1、正確認讀本課七個生字，讀準多音字“挑”的讀音，會寫田字格里的十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱這首歌。

3、了解王二小的英雄事跡。學習他機智勇敢同敵人作斗爭的精神。課時建議：一課時。

24《后羿射日》 教學設計

教學目標： 知識與技能

1．認讀本課的10個生字，會拼寫11個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受神話傳說中所營造出的美好情境。3．理解文章主要內容，并能用自己的話再講一講這個故事。過程與方法

1．學生通過自己提出問題并解決問題的方法理解后羿一心為民除害的好品質。2．反復誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。3．展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。情感態度與價值觀

1．激發學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，體會傳統文化精髓。2．培養學生助人為樂的好品質。學習后羿為民除害的大無畏精神。教學重難點：

1．激發學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，體會傳統文化精髓。2．培養學生助人為樂的好品質。學習后羿為民除害的大無畏精神。教學媒體：再重溫一下《女媧和人》的故事。教學過程：

25《小蘿卜頭的故事》 教學設計

教學目標： 知識與技能

1．認讀本課生字11個生字，會拼寫10個生字，能在具體語境中正確拼讀多音字“看”。2．繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。3．默讀課文，認識小蘿卜頭，了解課文講了一個怎樣的故事。4．了解當時國民黨統治的殘酷以及革命者對自由生活的追求與渴望。過程與方法

1．通過對文中具體語句的理解，理解文章主要內容。2．通過反復朗讀，感悟課文內容，體會人物的思想感情。3．引導學生閱讀課外讀物，擴大學生閱讀量。情感態度與價值觀

1．培養學生認真觀察、善于想象的好習慣，激發學生對美好生活的向往。2．激發學生有感而發的情感。教學重難點：

1．培養學生認真觀察、善于想象的好習慣，激發學生對美好生活的向往。2．引導學生閱讀課外讀物，擴大學生閱讀量。

教學媒體：誦讀有關小蘿卜頭的故事，搜集圖片。觀看影片《在烈火中永生》或閱讀長篇小說《紅巖》。教學過程：

26《晨讀》 教學設計

教學目標： 知識與技能

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。2．正確認讀本課十個生字，會寫十個。過程與方法

1．學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。2．展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。情感、態度與價值觀

讓學生通過對比，珍愛自己優越的學習條件，更加倍的努力學習。教學重難點：

展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。讓學生通過對比，珍愛自己優越的學習條件，更加倍的努力學習。

教學媒體：生字詞卡片。教學過程：

27《布勒門的音樂家》 教學設計

教學目標： 知識技能

正確認讀9個生字，會寫10個生字”貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”。正確、流利、有感情地朗誦課文，繪聲繪色的講一講這個童話故事。過程與方法

1．學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。情感態度價值觀

理解故事內容，使學生懂得什么是童話，對童話故事產生濃厚的興趣。從小培養學生做事要機智、團結。教學重難點：

理解故事內容，使學生懂得什么是童話，對童話故事產生濃厚的興趣。從小培養學生做事要機智、團結。教學媒體：課件，生字卡片。教學時間：2課時

第一課時

第二課時

28《木偶奇遇記》 教學設計

教學目標： 知識與技能

會寫本課10個生字，會讀文中10個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，深刻體會文中的思想感情。過程與方法

學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。情感、態度與價值觀

培養學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。教學重難點：

培養學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。教學媒體：

生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志（圖文并茂）。教學過程：

29《空城計》教案

一、教學目標

(一)能識讀運用以下詞語：遁 蜂擁 隱匿 失色 駭然 笑容可掬 旁若無人(二)能用自己的話概括情節，理清小說的開端、發展、高潮、結局。

(三)能通過扣人心弦的情節，把握個性鮮明的人物形象，培養學生對文學名著的鑒賞力。

二、課時安排2課時

三、教學過程

第一課時(一)活動導引

1書。

①讀準字音，注意查檢工具 ②讀清字義，注意古白話字詞與現代漢語的不同。重點詞語釋意及難句選析示例： “忽然十余次飛馬報到”：用飛快的馬傳送的消息送到。“望西城蜂擁而來”：像蜂群似的擁擠著來到。蜂，像蜂群似的。“盡皆失色”：臉上全都嚇得變了顏色。色，臉色。“憑欄”：原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿。“卻說司馬懿前軍哨到城下”：哨，巡察，探察。“旁若無人”：旁邊好像沒有人。

“撫掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍著巴掌笑了。

“駭然”：課文中指驚訝的樣子。

“丞相之機”：這里指諸葛亮的神機妙算。機，能適應事物變化的，靈活的。

“必不能遠遁”：遁，逃跑，逃離。

“得不為司馬懿所擒乎”：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為??所，表被動，相當于“被”。

③初讀文意，圈出課文中描寫精彩的部分。如課文第2段關于魏兵直逼西城的情勢描寫，課文第3段通過司馬懿眼中所見的關于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門的描寫；并能說出這些描寫對刻畫人物、表現中心意思的作用。

④讀懂背景。這篇課文選自《三國演義》第九十五回。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻反間計，令曹睿將司馬懿削職回鄉。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將掠地，勢不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲謀反，遣人密報孔明，愿里應外合，但不慎走露風聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉直下，變得十分被動，又失了內應，已無勝算，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。此時諸葛亮率二千五百軍兵居西城，形勢萬分危急。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬懿引兵退去。

①學生靜聽歌曲《滾滾長江東逝水》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。”——這是哪部電視劇的主題曲?(《三國演義》)②有一首詩謎：“南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。”諸葛亮是哪部小說中的人物?(《三國演義》)他最大的特點是什么?(足智多謀)今天我們就來學習從《三國演義》中節選出來的一篇課文——《空城計》。

(二)活動過程

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清故事情節發展的幾個階段。

②《空城計》中除了諸葛亮，還有哪些角色，請一一畫出，并說說在他們之間發生了哪些故事，試用簡潔的語言加以概括。

學生活動要求：思考略讀前老師提出的兩個問題，討論形成自己的看法并備足理由。

教師輔助策略：簡介小說的一般常識，啟發學生結合“思考與練習一”，作出歸納。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。

關于故事

①熟悉情節復述故事梗概。(如：這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進孔明的西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨孔明不動聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊的將士們不能大聲喧嘩，同時大開城門，每個城門叫二十個士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發現孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵。孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。)②概括情節情節的概括，答案并不是唯一的，只要言之有序即可，注意教會學生概括課文內容的方法。

先引導學生找出課文中的關鍵詞句，把關鍵詞句組合后再進行提煉壓縮，在保持原意的基礎上盡量用最簡潔的語言來概括。

開端(第1段)先引導學生找出司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。

發展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”，再提煉成“臨危施計”。

高潮(第3、4段)，司馬懿中了空城計——司馬懿中計——司馬中計。

結局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計——孔明釋計。

①第一部分敘寫了諸葛亮施用空城計的背景和空城的方法，說說作者是怎樣寫出當時危急的情勢的，孔明傳令的內容用“如此如此”一筆帶過，好不好?為什么? A的原因；“西城縣”交代了“空城計”的地點；“搬運糧草”暗伏下文軍隊“已分一半”。“忽然十余次飛馬報到”，“忽然”表現了這次遭遇的突然性。平生謹慎的諸葛亮，若事前略有估計，決不會來此冒險；深通韜略的司馬懿，若事前有所探測，也不會放著空城不進。遭遇的突然性導致了司馬懿對蜀軍虛實的不清，為“空城計”提供了條件。

課文從三個方面寫出了孔明當時危急的情勢。一是魏兵來速快，出乎意料：“忽然”；氣勢盛：“蜂擁而來”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來”。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬”，“時孔明身邊別無大將，??只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側面烘托。眾官跟隨諸葛孔明，也都是身經百戰，這時竟然也“盡皆失色”，可見情勢確實是萬分危急。

B的舉動兩個方面加以描寫。

“孔明傳令”一句緊接“殺來”而出，諸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之類的話，足見孔明是急中生智，當機立斷。作者詳細地敘寫了孔明傳令的內容，有兩個作用：一是具體展示了空城的方法；二是通過語言描寫表現了孔明過人的膽識，“大開四門”和“吾自有計”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動則是“空城計”中的又一關鍵。鶴氅綸巾，焚香操琴，何等悠閑自在!城門大開，孔明則在城上敵樓前憑欄而坐，不能不使司馬懿生疑。孔明的舉動不僅表現了大勇，而且表現了大智。

②小說上下兩部分都寫到“空城計”，有什么不同? 通過司馬懿的眼睛寫孔明的“空城計”的狀況。這一側面描寫和上一部分寫孔明擺“空城計”的方法同中有異。基本內容相同，但在具體描寫時又有變化，具體表現在三個方面。一是角度不同。上段寫士兵灑掃是“孔明傳令”，孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱的客觀敘述；這里全是司馬懿眼中的客觀事實。二是敘述的詳略不同。上段詳寫孔明的部署，突出他的大智大勇，這里詳寫孔明的神態，突出他在強敵面前的鎮定自若。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動的細節描寫。如寫孔明“笑容可掬”；寫二小童一“手捧寶劍”，一“手執麈尾”；寫灑掃街道者“低頭”“旁若無人”。這些描寫渲染了一種安閑、鎮定的氣氛，使得“空城計”的場面更加生動、傳神。從這些描寫中，完全感受不到這是一座空城，正因為如此，才能使得司馬懿“大疑”。

③孔明敘說“空城計”成功的原因和司馬懿的敘說內容一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣描寫的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來，不寫在“傳令”部署之時? 懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知?宜速退。”

孔明曰：“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”

“亮平生謹慎，不曾弄險”，這是司馬懿退兵的依據。司馬懿對諸葛亮的認識也并沒有任何錯誤。但是，他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格，而沒有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識，所以導致了他判斷的失誤。

孔明敘說“空城計”成功的原委。“平生謹慎，不曾弄險”的孔明這次冒險實為形勢所迫。在打不過、守不住、跑不掉的危急形勢下，諸葛亮急中生智，設置了空城計，使司馬懿作出了錯誤的判斷和錯誤的指揮，有效地轉變了敵我的優劣形勢。應該看到，諸葛亮解西城之危，決不是僥幸取勝，而是有它的基礎的，這基礎就是對敵我雙方精確的分析。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認識——“平生謹慎，不曾弄險”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己平時的認識，在危急的情勢下，機智果斷地設置了“空城計”，解了西城之危。司馬懿也是知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿要高明得多了。從現象上看，這一次是軍事上的較量，但實際上卻是一次智慧、才能、膽識的較量。

從行文上看，諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述，內容完全一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣寫說明孔明完全料定了司馬懿在“空城計”面前的判斷和處理方法，突出地表現了司馬懿高明，但孔明更棋高一著。作者把孔明用計的想法寫在最后，設置了懸念，增強了情節的驚險性和奇特性，使情節帶有傳奇色彩。

(三)布置作業

完成“思考與練習三”。

第二課時

(一)活動導引

諸葛亮為什么能臨危不懼、鎮定自若、有這樣出奇的膽量?“空城計”成功的基礎是什么? 諸葛亮臨危不懼、鎮定自若和出奇的膽量來源于對敵我雙方精確的分析，“空城計”成功的基礎也是建筑在這一點上。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認識——“平生謹慎，不曾弄險”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己的認識，成功地運用了“空城計”。從現象上看，這是軍事上的較量，實際上是智慧、才能、膽識的較量。

《三國演義》中，曹操被稱為“奸絕”，關羽被稱為“義絕”，諸葛亮被稱為“智絕”，那么，“空城計”中的諸葛亮是如何體現其“智絕”特征的呢?這節課我們一起來討論這一問題。

(二)活動過程

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文對人物的神態、語言、動作的描寫。

②《空城計》中除了諸葛亮，還有其他角色，請說說你對他們的認識。

學生活動要求：思考略讀前老師提出的問題，討論形成自己的看法并備足理由。教師輔助策略：巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。

關于人物

①故事里出現了哪些人物?孔明、司馬懿、司馬昭。

②寫到孔明的幾次笑呢?請你找出文章里面有關笑的詞語。

③司馬懿應該是一個怎樣的人呢? 關于手法

課文還運用了對比映襯的手法。如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是“計”高一籌。司馬懿善“識人”，而諸葛不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。課文中還有一些生動的細節描寫。如文中三次寫到諸葛亮的“笑”：一是寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計，內心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“拍手大笑”，并說“吾若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。

①孔明的這三次笑具有哪些不同之處，請小組討論，并選出小組的代表發言。

第一次笑是“笑容可掬”，故作輕松，故作姿態的笑；

第二次笑是“撫掌而笑”，僥幸的、如釋重負的、勝利的笑；

第三次笑是“拍手大笑”，是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。②通過這三次笑，聯系課文發生的故事，孔明應該是一個怎樣的人? 足智多謀，因為他傳令“將旌旗盡皆隱匿??大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞“空”設了一道計謀嚇退司馬懿。

處亂不驚，因為他沒有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計謀。

神機妙算，因為他料到司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來使自己的計謀得以成功。

臨危不懼，因為“眾官盡皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮定自若，面對敵人“笑容可掬，焚香操琴”設了一道空城計，以少勝多。

③那司馬懿是不是一個老謀深算的人呢? “亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”，認為孔明想暗算他。他認為“知己知彼，百戰不殆”，亮平生不曾弄險，今“大開城門，必有埋伏”，結果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計”。聯系《三國演義》整部小說的故事發展來看，在”空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮的。在《空城計》這篇文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿還是老謀深算的。

④司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計?孔明的空城計為什么會得以成功?請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發言。

司馬懿輸在他的大意，老馬也有失蹄的時候。孔明贏在他的臨危不懼，司馬懿輸在他的生性多疑。司馬懿輸在孔明的出奇計、用奇招，因為孔明“計”高一籌，知道司馬懿“料吾生平謹慎，必不弄險”，“見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”。孔明“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因。

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的出“奇”不意。

板書設計

空城計

孔明的三笑：笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑

↓ ↓ ↓

故做輕松 僥幸 自豪

故做姿態 如釋重負 嘲笑

孔明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼

司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負、狡詐多端

空城計：出“奇”不意

20《屋內旅行記》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課十二個生字，會寫十個。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文。

2、展開小組討論，交流，給學生創設自己的空間，解決問題。

3、繼續學習搜集整理資料，制資料卡片的方法

4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：

培養學生從小養成發現問題、分析問題、解決問題的好習慣。課前準備：搜集的資料、生字詞卡片。

教學過程：

一、創設情境、引入新課。

同學們都對《十萬個為什么》非常感興趣，老師布置的課下作業，在家尋找為什么？你們完成的怎樣？以小組為單位，組長進行一下總結。

同學們發現了這么多的為什么？真了不起!有一位蘇聯的科學家做了一次屋內旅行記，也發現了許多為什么，你們想不想和他一起探究學習呢？讓我們快快打開書127頁吧！讀一讀30《屋內旅行記》。

二、初讀課文

1、同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀。

5、出示含有生字的其他句子讓學生再認。

三感悟課文

1、剛才大家生字掌握得真好！下面，小組交流自己的問題，同學們可以查資料幫助他解決。

3、小組匯報，全班交流。

四、生字書寫

五、拓展延伸

1、回家后，你們再多找些為什么？并找一找答案，下節課講給同學們聽。

2、讀一讀《21世紀十萬個為什么》

薦薦二2014下

語

文

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