第一篇：二年級上冊語文教案-綜合學習八_冀教版

綜合學習八

【教學目標】

1.使學生進一步感知漢字的構字規律，激發學生學習漢字的興趣。2.培養學生對語言的理解和感悟能力，增強學生的積累與運用詞匯的能力。3.培養學生動手能力、合作能力、寫話能力的綜合滲透與培養結合起來。【教學重點】

1.背誦古詩。

2.培養學生動手能力、合作能力、寫話能力的綜合滲透與培養結合起來。【教學難點】

培養學生動手能力、合作能力、寫話能力的綜合滲透與培養結合起來。【教學素材】

1.有關象形字知識 2.教學課件 3.教學圖片 4.有關剪紙的資料 【教學課時】2課時 【教學流程】

第一課時

課時目標

1.繼續教給學生巧妙的識字方法，激發學生識字的興趣。2.指導學生利用偏旁組字的方法，認識字。

3.讓學生學會，資料卡片的制作方法，培養學生積累歸納的好習慣。教具準備

生字卡片、課件

教學過程

一、有趣的漢字

出示“習”字的演變。（課件出示2）習是會意字，是由小鷹學習演變而來的字。

出示有趣的漢字“翼、勤、練、習、擊” 學生認讀。看一看你會發現什么？

生：我發現這些字的都是會意字。

第 1 頁 師：你們讀得這么好，老師相信你們也能把字寫規范寫好看。（課件出示3：習、展、練、待、沖、擊）

你發現了什么？然后在全班匯報。生：我發現獨體字字有“習、擊”，生：我發現左右結構的字有“練、待、沖”，書寫時左窄右寬。師總結：根據結構分類，這是生字分類的一種方式。平時我們可以把同結構的字放在一起進行對比、識記。

生先觀察然后交流討論這四個字的特點、間架結構、占格位置，最后仿寫交流評價。

二、讀讀背背

1.讀一讀《元日》這首詩。（課件出示4）2.對照插圖學生交流，說一說這首詩的意思。

王安石《元日》詩歌描寫了這樣的情景：陣陣轟鳴的爆竹聲中，舊的一年已經過去；和暖的春風吹來了新年，人們歡樂地暢飲著新釀的屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶，他們都忙著把舊的桃符取下，換上新的桃符。

3.教師范讀，指名讀。3.背一背這首詩。

（1）學生討論背誦快的好辦法，自由背。

（2）教師出示圖片，學生結合圖片背誦。

三、把字寫好看

1.出示課件“常、高、茶、意”，讓學生欣賞。（課件出示5）2.問：你們看明白了什么？

生：這些字都是上中下結構。上中下結構的字 3.學生跟著讀一讀。自己練讀、小組讀、齊讀。

4.出示要寫的字，孩子互相交流寫這些字應該注意什么？ 5.學生開始寫字。

四、我的小本本

1.（課件出示6）教師把詞語“千變萬化、騰云駕霧、智勇雙全、跋山涉水、齊心協力、勇往直前”出示在黑板上，讓孩子們互相讀一讀。

2.拿出自己的小本本說一說自己的記錄的知識。

第 2 頁 3.師生互相評判。

4.師總結：學生在交流自己的小本本的時候興趣很高，因為那里面充分體現著孩子自己的童真童趣，從他們的語言和表情中能感受到那種超乎尋常的表現、毫無顧忌的情感的流露。

口語交際

第二課時 課時目標

1.讓學生敢于發表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。2.學生能用普通話說一段連貫完整的話。

3.使學生愿意與人進行交流，態度大方，有禮貌。教具準備

多媒體課件 教學過程

一、詩導入

1.小朋友們大家一起來讀一首兒童詩（課件出示8）： 小剪刀，卡嚓嚓，我們一起剪窗花，剪出雪花漫天撒，再剪一個魚娃娃，開開心心過年啦！

2.教師提問： 小朋友們你們能用一張紙不用畫也能把它變成一幅美麗的圖案嗎？

3.下面老師不用畫也能把它變成一幅美麗的圖案，（教師用撕的方法簡單演示一幅窗花的制作過程（雙喜字））

師：今天這節課我們來學習剪窗花（板書： 剪窗花）,下面請同學們來觀看一段視頻（剪窗花動漫視頻）（課件出示9）

4.剛才同學們看了一段視頻，知道什么是窗花了嗎？，它有那些作用呢？哪個聰明的小朋友知道？（教師請學生回答）

師：剪窗花是民間剪紙藝術的一種。剪窗花流行于我國西北各地，在窗戶上貼剪紙已成為一種習慣，剪紙成為了點綴品，習慣稱它為“窗花”。它的花樣有“鳥獸、蟲魚、花卉、吉祥圖案、適合紋樣”等。既富有畫意，又很有裝飾趣味。

二、揭話題

師：下面請同學們來欣賞窗花的圖片有哪些。（課件出示10）（出示窗花課件圖片）同學們欣賞了窗花的圖片？大家想不想來作呢？我們進行一個口語交際討論好不好。

第 3 頁

三、練口語

制作窗花需要的工具。（課件出示11）

師： 制作窗花的圖案有很多很多，折法、剪法也分為好多種，同學們，你會哪一種，介紹給大家。生：我會剪喜字。生：我會剪福字。

師：(拿出一個已剪好的窗花)，我們可以用什么方法把它剪出來呢？首先來看一下它的制作步驟。（課件出示12）折紙的步驟：

1.準備一張正方形的紙。2.將兩對角對折。

3.將所得三角形的兩條等邊分別向上折。4.再次對折。

師：那下面老師來示范，請同學們跟著老師來做，教師邊做邊講解。（板書：制作步驟，折— —畫——剪）

四、小組創新合作

通過小組合作，加深學生對窗花剪制方法的了解 板書設計：

剪窗花 折— —畫——剪

課件

資料暫存 備課資料 1.象形字

漢字最早就象古埃及的文字一樣，是一幅幅的 圖畫，因為這種字差不多就是照著那個東西的形狀畫出來的，所以叫它象形字。比如：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的 中間有一座高高的山峰。木頭“木”呢，本來是一棵大樹，上 面是許許多多的樹枝和樹葉，下面是大樹的根。“水”本來畫作流水的形狀，現在把它變成三點水，放在跟水有關的字的左邊。在漢字里面，跟水有關的字的左邊，一般有三點水旁，比如：出 汗的“汗”，黃河的“河”，長江的“江”，還有流水的“流” 跟木頭有關的字，它的旁邊或者下邊有木字，如：椅子的“椅”，第 4 頁 楓樹的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關的字呢，就用人字旁，如：“你”、“他”、“們”，還有表示人靠在樹上休息的 “ 休”等等。

象形是描摹實物形狀的造字法。象形又分為兩類： 一類是獨體象形字，即通過描摹事物的輪廓以表示該事物，如日、月、鳥、魚、鹿、羊 等字，它們的甲骨文寫法，就像這些物的形狀。一類是合體象形字，即雖然也畫成事物的輪廓，但還需要借助于主體事物來幫助表義否則就不知道所象何物。如眉、果、牟、瓜 等字所描繪的，因 在目上，所以人們才知道是眉；因 在木（樹）上，所以人們才知道是果，因在牛頭上，所以人們才知道是牛叫時發出的氣；因 吊在藤蔓上，所以人們才知道是瓜。2.剪紙

剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，根據考古其歷史可追朔到公元六世紀，但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術等方面。

在過去，人們經常用紙做成形態各異的物像和人像，與死者一起下葬或葬禮上燃燒，這一習俗在中國境外有時仍可見到。剪紙藝術一般都有象征意義，也是這種儀式的一部分；此外剪紙還被用作祭祀祖先和神仙所用供品的裝飾物。大約因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣而普遍受歡迎；更因它最適合農村婦女閑暇制作，既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。剪紙不僅表現了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究...現在，剪紙更多地是用于裝飾。剪紙可用于點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。

剪紙不是用機器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過8 張）剪紙粘貼起來，最后再用鋒利的剪刀對圖案進行加工。刀剪則是先把紙張折成數疊，放在由灰和動物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，根據一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個優勢就是一次可以加工成多個剪紙圖案。

在農村，剪紙通常是由婦女、姑娘們來做。在過去，這可是每個女孩所必須掌握的手工藝術，并且還被人們來品評新娘的一個標準。而職業的剪紙藝人則常

第 5 頁 常是男人，因為只有男人才能在作坊里一起勞作并掙工錢。3.中國傳統文化資料剪紙

剪紙這門古老技藝其實在背景上所采用的一種鏤空藝術，其在視覺上給人以透空的感覺。其載體可以是紙張、金銀箔、樹皮、樹葉、布、皮、革等片狀材料。剪紙在中國農村是歷史悠久、流傳很廣的一種民間藝術形式。剪紙，就是用剪刀將紙剪成各種各樣的圖案，可以作為各種用途，如窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花等。并且剪紙和傳統節日的結合十分緊密，過年的時候，家家戶戶都會貼上剪紙的窗花。4.文化剪紙的起源

中國傳統文化剪紙最早起源于春秋戰國時期，那時造紙術還沒有發明，人們就運用各種能夠鏤刻的材料，比如在竹片、樹皮、皮革、金箔上進行雕刻。然后隨著造紙術的發明，剪紙藝術得到了蓬勃發展，材料的易取得性讓剪紙進入到正軌，從而帶動整個行業的發展。同很多傳統的文化藝術一樣，剪紙藝術也是在明清時期達到鼎盛。這是由于明清時戰亂較少，社會相對穩定，給各個藝術文化領域提供了一個休養生息的機會，也成為他們發展壯大的寶貴時期。5.文化剪紙的種類

在近兩千的發展過程中，剪紙專門藝術并不是某個朝代某個地方的產物，它在漫漫歷史長河中生根發芽，滋長壯大。就像是蒲公英的種子，散落到了全國各地，并且因為各地水土，風俗，人文等各不相同，所以最終出現的形態也不盡相同。所以長時間，跨距離的發展導致了文化剪紙現在的種類萬千，甚至不可盡數，我就只能從幾個方面給大家分幾個類別出。

根據材質的不同可以分為用傳統宣紙制作的剪紙和用其他類型材料制作的剪紙。傳統剪紙的做法是先將宣紙染成熟悉的中國紅帶風干以后熨平便進行創造。但是在傳統技法中，又可以分為單色剪紙和復色剪紙，就是以一種顏色出現還是多彩的底料進行混色。而在單色剪紙中又氛圍折剪類和迭剪類;復色剪紙也可以分為套色、拼色、染色和填色。涉及不同工藝和不同風格，更能體現出我們剪紙藝術的高超。除了用宣紙，也有很多使用金箔，竹板的剪紙，當然方法都差不多，只是流程稍顯復雜。

按照剪紙樣式進行劃分，大致可以分為人物、鳥獸、文字、器用、鱗介、花木、果菜、昆蟲、山水等，每一個大類都飽含了不同小類，一般的民間手藝人不可能把每類剪紙造型都吃透，都只會側重專注于某一種類型。

第 6 頁

傳統的剪紙藝術按照地域特征還可以分為南派和北派，就跟武林中的南拳北腿差不多。南派的代表是湖北沔陽剪紙，廣東佛山剪紙和福建民間剪紙，以及江浙一帶的帶有濃郁江南風情的剪紙。北方派的帶式是代表為慶陽剪紙、山西剪紙、蔚縣剪紙、陜西民間剪紙和山東民間剪紙。一般而言，南方派的剪紙顯得更為精致，表現細節更多，但是又根據各省份情況而有所不同，目前流傳最廣泛的“福”字剪紙，就流傳于廣東地區，并且東南亞，還有歐美國家的華人圈中的剪紙藝術很大程度都是廣東剪紙的根系。福建派剪紙以家禽居多。江南派剪紙又以花藝主題居多，并且花樣很多充滿創意，彩色剪紙就起源于這里。

而北方派剪紙神形兼備，樸素大氣。以其中山西派剪紙為例，更多表現的一種農村質樸的生活作風，包括婚喪嫁娶，節日勞作等，飽含濃濃的民俗風情。而慶陽剪紙又是山西派剪紙中的核心代表，其中表現人物的剪紙惟妙惟肖，有“抓髻娃娃”、“送福娃娃”“年年有余”等造型都是質樸的古風，體現著北方居民的風土人情。練習：

1.給下列漢字注音標調。

翼 勤 練習擊 2.讀拼音，寫漢字。

xué xí kāi zhǎn liàn xí děng dài chōng xià dǎ jī 3.背誦古詩《元日》并填空。

元日

爆竹聲中（）（）除，（）（）送暖入屠蘇。（）（）（）（）曈曈日，總把（）桃換（）符。

4.閱讀短文,回答問題。

夸父追日

傳說古代有個大力士,名叫夸父。

當時,人們覺得太陽下山太早,對太陽很不滿。

夸父知道了,立即提了木杖去追太陽。他越過了山谷、原野、河流……離太陽越來越近。在離太陽還有幾里,眼看要追上時,他卻渴得再也支持不住了,只好趕到黃河去喝水,喝干了黃河水還不解渴,就又到渭河去喝。渭河也被他喝干了,還不能解渴。他決定到北方的大湖里去痛痛快快喝個夠。可是,他還沒有走到,第 7 頁 就死在了半路。

夸父死后,他手中的木杖落在地上,變成了一片樹林。樹上的果子可以讓人吃,還可以讓走路的人在大樹下休息。（1）給下面的字分別注音。

渴()喝()（2）夸父去追趕太陽時越過了哪些地方?（3）根據短文內容填空。

離太陽越來越近時,眼看快要追上太陽時,夸父突然感到口渴,于是跑到（）、（）去喝水,喝干了還不解渴,便決定到（）去喝個痛快,可是還沒走到,就（）。參考答案：

1.yì qín liàn xí jī

2.學習開展 練習等待 沖下 打擊

3.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。4.（1）kě hē（2）他越過了山谷、原野、河流……離太陽越來越近。（3）黃河 渭河 大湖 死了

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第二篇：二年級語文上冊 雨后教案 冀教版

《雨后》教學實錄1

[情景說明]

《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩歌，詩中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節，第一節寫雨后的廣場，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點。

本節課的教學目的就是培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結合學生自己的心理和生活體驗，感受童年生活的天真快樂。教學的重點是通過反復不同形式的朗讀來體會詩歌的節奏感和韻律美，在教學過程中，引導學生通過不同形式的朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮和快樂，產生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無窮樂趣。

[教學過程]

師：人們都說夏天就如孩子們的臉，說變就變。一會下起了傾盆大雨。大雨過后你會看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？

生：我最喜歡去踩水玩。

師：雨后清新的空氣、清涼的微風固然令人喜愛。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對兄妹也開始了他們快樂的游戲??

師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂吧！

生：自讀課文。

師：誰愿意來讀一讀呢？（抽讀）

師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時的心情怎么樣？

生：感覺他們踩水時很開心。

師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。（自由朗讀、指名分節讀、分組分節讀）

師：讀了第一節，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場上追逐、奔跑，非常快樂。

師：你能用朗讀把這份快樂傳遞給大家嗎？（舉手讀，師指點后再抽讀）

師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么？

生1：我覺得這群孩子一定很快樂。

生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂，也感受到了他們在讀的時候也很快樂。

師：那我們一起讀一讀第一節，去體會他們的歡樂。

師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么？

生1：我想卷起褲腳也去踩水。

生2：我想快樂地大聲喊叫。

師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起加入了踩水的行列，后來又發生了什么呢？請你們讀課文二、三節。（生自由讀后，再指名說一說）

生：哥哥很高興，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來，成了泥褲子。

師：哎呀，糟糕！哥哥傷心了嗎？

生：沒有，他特別高興！

師：是嗎？你怎么知道的？

生：我是從第三節“他通紅歡喜的臉心卻發射出興奮和驕傲”中知道的。

師：哦，原來哥哥可興奮了。我們怎么讀好二、三節？

生1：要讀出哥哥對妹妹的關心，又急又親切。

生2：要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。

師：那我們一起來試一試吧！（先抽讀、分組讀、師指導后齊讀）

師：妹妹也樂壞了，快讀讀第四節，讓我們去感受一下妹妹的心情？（學生自由讀第四節）

師：你們有什么要問的嗎？

生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？

師：是呀，這是為什么呀？

生：這“泥褲子”其實就是指哥哥。

師：你最喜歡哪一句話呢？

生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因為我感覺妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。

生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺得妹妹很可愛。

師：讓我們一起有感情地把這首詩歌讀一遍吧！

師：小朋友們，我們一起開展一個朗讀比賽。比賽可以是自己單獨參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。

師：抽幾名學生起來讀，評評誰最棒，為什么？

生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。

生2：他們讀出了一群孩子在廣場上玩水的歡樂。

師：說得好極了。還有很多同學想參加比賽，這樣吧，想讀的同學起立，我們一起來！

[教學反思]

《雨后》一文，是一篇貼近兒童生活的詩歌。在低年級學生中就是要培養學生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，有樂趣才會喜歡。重視學生閱讀感受和體驗。歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗、整體把握，讓學生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是詩歌的朗讀更要讓學生采用不同形式反復朗讀，獲得情感體驗，感受語言的優美。

一、初讀詩歌，激活學生的生活體驗。

本課充滿童趣，教學時可以讓學生在初讀課文時，結合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快樂。通過各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，整體了解詩歌所要表達的內容，初步感知一群孩子們赤腳在雨后的廣場上玩水嬉戲，好象“神仙一樣”的快樂的情景。喜歡雨后玩水，這是兒童的天性，學生們一定會有同感，讀起來也就十分自然合拍。同時，課文的描述，又一次把學生帶入其熟悉的生活情境，激活學生的生活體驗，激發了學習興趣。特別是文中的二、三節中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學生們讀了更會感受到身心的愉悅和滿足！

二、讀中感悟，激發了學生的情感。

詩中運用極其細膩的筆觸，重點描繪了一對小兄妹倆在踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神的刻畫了兄妹倆不同的個性特點以及喜雨愛水的心理特征，著力刻畫了兩人的動作、神態和語言。在教學中，教師應引導學生入情入境地采用不同形式的反復朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學生心理和情感體驗的共鳴。如通過讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥對妹妹的關心。從妹妹動作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。

《雨后》教學實錄2

教學目標：

1、會4個生字，認讀8個字。

2、能恰當地進行詞語搭配，積累詞語。

3、能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

教學難點：體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。

教學過程：

一、引入：

昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品。）

老師也找了一首有關春天的古詩：

（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？

春晴

（唐）王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

從這首詩中你讀出什么了？

二、初讀課文：

今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》

自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。

在讀書的過程中，有沒有什么困難？

指導讀：

1、她咬著唇兒、提著裙兒。

2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

檢查生字。

踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。

驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

痛：注意痛的讀音。

三、再讀課文：

這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

四、有層次的指導讀：

這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們為什么快樂得好像神仙一樣？

生：他們很自由，開心??

看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

你在雨后會做什么呢？

詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

板書：使勁地

學習“使勁”兩個生字

摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書：歡喜、興奮、驕傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了???和打雪仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

板書：緊緊地，小心地，輕輕地

如果你在場，你會怎樣呢？

朗讀全文

五、指導書寫生字

觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地

填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）

找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

請你說說你看出了什么規律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

課下可以觀察什么時候用“得”字

《雨后》教學反思3

《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，當我寫下“雨后”這個題目后，學生立即興奮起來：“今天的雨好象就是為咱們下的。”然后就不由自主地朗讀起來。聽著那有滋有味的高聲朗讀，我知道他們已經走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股高興勁，回想起自己水中玩耍的情景。那是心與心的交融，而課文就是他們情感的流瀉。無須再講，孩子們早已感受到了文中那份快樂。我只問到：“你覺得小哥哥、小妹妹和你們像嗎？”“像”！異口同聲地回答。“哪里像？”一石激起千層浪，孩子們盡情地敘說起雨給他們帶來的快樂。在此過程中，我也解答了我的疑問：“你們踩水不怕鞋濕嗎？”“鞋濕了，就像剛洗過腳，冰涼涼的，特別清爽、痛快??”我想，此時學生一定理解“小哥哥滑了一跤卻也很高興，”因為那就是他們的縮影，也正是童趣所在！我抓住時機問：“今天剛下過雨你們再想干什么”他們回答：“在水里玩，太開心了。”“大家想一想雨中的情景，趕緊跟小伙伴說一說”。小組交流氣氛熱烈，代表發言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學習后我又問學生，現在你們最想做什么？有的說，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫。

課后，我觀察起孩子們：雨中，孩子們在奔跑、嬉戲，澆濕了衣服卻更顯得高興；用傘堆成幾個“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下。看到他們濕漉漉的樣子，直說“小心感冒”，他們卻咧嘴一笑：“沒事”！轉身又沖進雨中。難道他們也像小樹一樣需要雨水滋潤？雨后，操場的積水中，一大群孩子不顧鞋濕在興高采烈的踩水，有時甚至跌一跤，還在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。

課后，我想了很多，現代教育讓我換位思考，我們要時刻為孩子們服務，時刻激勵著孩子們拔節兒，以學生的理解水平衡量學生的問題，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學生，我們少表態。疑點、難點讓學生自由討論解決，這是培養

學生口頭表達、思辨和歸納能力的一個重要環節。

第三篇：冀教版四年級語文上冊《綜合學習二》教案

文本細讀：

綜合學習二包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“我的好方法”“漫步書林”“口語交際”、“我的小筆頭”、六項學習內容。積累部分分“我的采蜜集”和“讀讀背背”兩項具體內容。結合本單元文化主題，加強學生對關于親情的詞語、古詩、現代詩的積累、背誦與運用。“漫步書林”展示了漢字字形演變的過程，通過感性認識，加深學生對中國漢字的了解與認識。

知識與技能目標：

3、更多的積累關于寫真情的詞句。

4、將鍛煉學生口語表達能力與初步的習作能力有機結合，通過口語交際積累、展示生活的素材，3、承接上一冊“漫步書林”的系列安排，在學生了解了文房四寶和永字八法的基礎上了解有關漢字字形演變的小知識

4、通過口語交際、我的小筆頭、我的采蜜集等綜合性語文活動，培養學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]運用語文知識、語文能力參與語文實踐的能力，并在實踐中獲得綜合的語文素養。

情感態度與價值觀目標：

2、引導學生感受詩歌的意境美，體驗詩人來源于生活中的心境

2、幫助學生樹立喜歡漢字、主動寫好漢字的意識。

3、培養熱愛祖國語言文字的情感，增加學生的文化修養。策略與方法：

采用手抄報展示“我的采蜜集”采用想象法學習讀讀背背 教學準備：

學生準備：搜集有關于寫真情的詞語、詩句、古詩、文章等。

一、整體回顧

孩子們，我們生活在一個充滿愛的世界里，我們無時無刻不在享受著父母、親朋、他人、自然萬物給我們帶來的恩澤。現在我們來回憶一下，我們本單元都學習了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、句子、優秀的段落或者是文章、人物。（學生暢談）

二、我的采蜜集

1、請將我們在學習過程中積累的關于寫真情的詞句展示給大家吧！

2、選自己認為最好的詞語、句子、自辦手抄報，版面設計可以采有關“愛”的旋律！

3、評選“成語、句子積累之星”，“成語、句子積累優勝小組”。

三、讀讀背背

1、用自己喜歡或習慣的方式讀通、讀準詩人沙鷗寫鄉情的詩歌《新月》。

2、用自己的話說說讀了這首詩歌你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

3、在朗讀、背誦中引導學生體會詩歌的意境。《新月》賞析：

入手擒題，詩一開始就把銀鉤似的一彎新月比作“一條小船”，使之成為詩人情感的閘門。“我乘船歸去，／越過萬水千山。”兩句寫詩人以虛當實，憑借想象踏上返回故鄉之路。“花香。夜暖。”一句四字，從視覺、嗅覺和觸覺等方面展現了作者想象中的故鄉迷人的春夜美景。

詩的結句情深意美，詩人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故鄉的土地上，灑落在故鄉的夢里。

4、向學生推薦其他有關鄉愁的新詩。#8226;鄉愁

#8226;（臺灣）余光中 #8226;

#8226;小時侯

#8226;鄉愁是一枚小小的郵票 #8226;我在這頭 #8226;母親在那頭 #8226;

#8226;長大后

#8226;鄉愁是一張窄窄的船票 #8226;我在這頭 #8226;新娘在那頭 #8226;

#8226;后來啊

#8226;鄉愁是一方矮矮的墳墓 #8226;我在外頭 #8226;母親在里頭 #8226;

#8226;而現在

#8226;鄉愁是一灣淺淺的海峽 #8226;我在這頭 #8226;大陸在那頭

四、我的好方法、1、出示某位同學作文中的一些錯別字，讓同學們談一談錯別字的壞處。

2、想一想你有沒有什么避免錯別字的方法嗎？

3、閱讀別人的好方法，你從中受到什么啟示？

五、漫步書林：

1、欣賞書法作品，激發學生從美學的角度審視漢字的情趣。

2、教師親自為學生示范，讓學生欣賞書法的筆畫美、神韻美。

3、漢字字形演變的過程，通過感性認識，加深學生對中國漢字的了解與認識。漢字的形體演變

甲骨文（殷、商）——→金文（西周、春秋）——→大篆、六國古文（戰國）→小篆（秦朝）——→隸書（漢朝）—→楷、草、行書 教學反思：

第四篇：二年級語文上冊 水鄉歌教案 冀教版

水鄉歌

教學要求：

1.知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.技能目標：學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“渠”字。

3.情感目標：讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重難點

1.本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。

2.課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學準備

1.教師準備：多媒體課件及錄音磁帶。

2.學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。

教學過程

第一課時

一、啟發談話

1.小朋友，你們去過水鄉嗎？水鄉是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉風光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）

點評：課堂教學情境的創設，教學氛圍的營造，不是單靠教師的語言功力就能達到的，它還需要教者借助其他的教學手段、教學藝術，諸如音樂藝術、美術圖案?

2.學生小聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

二、初讀課文

1.同學間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉的什么？

2.根據學生回答，教師板書：

水多

船多

歌多

三、細讀課文

（一）1.誰對水多的這部分課文感興趣？就來讀一讀。

2.指導讀好問話、答話。

3.你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。

點評：要激發學生學習的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應在教學方法上有所改變。使學生能真正自主參與到教學活動中。為此我在課堂上努力為學生營造自學思考和平等對話的良好氛圍，恰時采用小組討論，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，有問題隨時提出，有想法隨時發表，使生與生、師與生默契配合，達成思維共振與感情共鳴。

4.根據學生學習匯報情況，教師相機出詞：“渠”以及“水渠”的課件。

指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。

5.教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。

（二）1.誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。

2.引導學生進行評價，并根據學習情況相機出詞：“駁”以及“駁船”的課件。

“像”，為什么說“白帆片片像云朵”？說說你的看法，小小組交流。

3.教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。

（三）1.課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。

2.學生讀后，質疑：“什么是新生活？”

“新生活能唱嗎？”

“歌怎么能往籮里裝呢？”

師：同學們很會提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個“新”字，說明生活的怎么樣？

生：生活一天比一天好。

生：生活改善了。

師：（引導學生讀書、看課件、回憶課前查找的有關資料）你們從哪里知道現在水鄉人生活一天比一天好，生活改善了呢？

生：我從課文前面講了“千只船、萬只駁，飄滿湖面飄滿河。”可以想象出水鄉人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。

生：《大海》那課有一句話可以用在現在水鄉人身上——“搖過去白帆點點，搖過來魚蝦滿船。”

師：學習后面的詞語能主動結合前一段課文，甚至將前面學過的課文聯系起來，是我們理解字詞的好方法。

生：我從圖上看出，水鄉人現在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。

生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經通上了電。

師：你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎？

生：我聽爸爸說，他們小時侯住的是瓦房。

生：我在電視上看到，水鄉人以前住的還是破草房呢。

師：從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善。這就是他們的——

生：新生活！

師：除了住房有變化，水鄉還有哪些變化呢？

生：我來補充剛才××同學說的，水鄉通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！

生：我課前查找了有關資料，現在水鄉人養魚技術越來越棒！養的魚數量多，品種多，運到城里還能賣個好價錢！

師：對！這就是科學養魚，產量高，品種優。

生：以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行，現在用上了電動自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！

生：我很小的時候，穿不上的衣服都送給我鄉下的表弟，現在小表弟已經不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。

師：是啊，水鄉人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉人的——

生：新生活。

點評：對“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點在“新”字上下功夫；第二步借助課文語言文字，引導學生讀書、思考，自我結合課文語境，進一步理解 2

“新生活”；第三步完全放手讓學生學習，自己去發現、去領悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現了學生的主體性。

師：其他兩個問題能解決嗎？小小組討論交流。

生：我們知道“唱咱水鄉新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚”、“夸獎”的意思。

生：我們知道說“歌往籮里裝”，是來說明歌多的。

3.齊讀全文。

四、學習字詞

1.帶拼音讀詞。

2.去拼音讀詞。

3.你記住了哪寫字的字形，說一說。

五、指導寫字

1.描紅。

2.指導寫字重點指導寫好“渠”字，通過演示課件，幫助學生體會寫好這個字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個關鍵。

第二課時

一、背一背課文

1.和學生一起回顧課文。

2.自己找一個合作伙伴，試著把課文背一背。

3.你對那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。

點評：自主選擇學習內容，自主選擇學習伙伴，這樣使學生在探討和交流中學習心得得到共享，情感得到共鳴，激發了學生走進課文語言的欲望。采用這種教學方式給學生營造了主動參與的氛圍，點燃了學生的心靈之火，給他們創造了展現個性的機會，達到引導學生自主學習的目的。

二、字詞積累

開展擴詞比賽。

三、說一說

水鄉除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什么多？想一想，試著學著課文的樣子說一說。

四、寫一寫

將第一課時沒寫完的字在習字冊上認真寫完。

五、查一查

還有哪些贊美祖國、家鄉的詩？請同學們查一查，有機會大家進行交流。

點評：著名的語言教育家張志公先生認為：從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概有30%來自課內，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學習的重要資源。這一點在每個人的經驗里都是一致的。因此，從“大語文教育觀”出發，構建開放型的語文課堂應市教育工作者研究的一個重點。所謂“大語文教育觀”，就是堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的觀點。

綜合評述：

《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調指出：“學生是學習和發展的主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉歌》一課，我力求體現以下教學理念：

一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍：

《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景，??語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生 之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。

二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣：

在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生發現問題的能力，激發學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。

三、合作探究，提高自主閱讀質量。

學習是學生的內部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展。

第五篇：語文二年級上冊《語文園地八》教案

導語：教案不能面面俱到、大而全，而應該是在學科基本的知識框架基礎上，對當前急需解決的問題進行研究、探索、闡述，能夠體現教師對相關學科有價值的學術觀點及研究心得。下面就由小編為大家帶來語文二年級上冊《語文園地八》教案，歡迎大家參考借鑒！

教學目標：

1、自主發現漢字的構字特點，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞，積累詞語，恰當運用詞語。

2、讀通、讀懂簡短的課外文章，愿意把自己想說的話寫出來。

3、學習搜集資料，培養口語交際的能力。

4、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

重點難點：

自主發現漢字的構字特點，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞，積累詞語，恰當運用詞語。

教學準備：

課前搜集有關動物植物的知識。

教學過程：

一、我的發現

1、發現許多漢字具有相同的部件。

A、出示基本字：牙 令 皮 隹，引導學生認讀。

B、引導學生給這些基本字加上偏旁組成新字。學生自己上臺板書。

C、出示書上內容，讀學習伙伴的話，說說自己發現了什么。

2、看圖說反義詞。

A、出示書上插圖，讀學習伙伴的話。

B、各組說反義詞，看哪組說得多。

二、日積月累

1、讀記四字詞語。

2、選詞填空。

A、讀讀詞語“漂浮、飄揚”

B、引導口述：什么東西會“漂浮”？什么東西會“飄揚”？修改意見

C、默讀思考，填寫詞語

D、朗讀填好詞語以后的句子。

3、寫話

a、讓學生自由說說自己的心里話。

b、展示例話，師生共同朗讀。

c、學生分組模仿老師范文，寫幾句自己的心里話。

d、評議部分學生寫的話。

4、讀短文

a、自由練讀，掃除生字障礙。

b、教師范讀，斷句正音。

c、模仿朗讀，讀通讀順。

d、讀懂短文，思考討論：先生為什么夸獎韓愈真聰明？

三、口語交際

1、創設情境。

A、課件出示：“動物、植物擂臺賽”。宣布“打擂”規則。

B、學生按動物組、植物組分列就座。

C、言語激趣。

2、推舉“打擂”人員。

A、各組學生展示自己的資料，互相交流。

B、各組評選最佳資料。

C、引導學生將相同的動物、植物資料合并、整理。

D、組內演講，推選“武功”高手。

3、“擂臺比武”

a、第一場比武：種類多。

b、第二場比武：生長特點。

c、第三場比武：對人類的貢獻。

D、第四場比武：比一比誰講的動物、植物有趣。

四、總結、頒獎

五、布置作業

講所搜集的資料制作成手抄報。分組合作制作，也可以單獨制作。圖文兼備，可以剪貼。