第一篇：冀教版六年級語文上冊教案

1長江之歌

【教學目標】 知識與能力目標：

1．學會本課四個生字，理解生詞的基本含義。2．有感情的朗讀和背誦課文。過程與方法目標：

通過小組合作、探究，多媒體資料，在美讀中品賞領悟詩歌內容。情感態度價值觀目標：

讓學生感受祖國河山的壯美和中華民族之母親河的雄壯與偉大。【教學重難點】

深入理解詩歌大意，體會出長江的宏大氣勢，激發同學熱愛祖國的美好感情，對祖國長江的感恩之情。

【教學過程】 教學過程 1.激情導入

聽《長江之歌》這首歌及放映有關長江資料圖片，讓學生初步感知長江的壯觀美麗。

師：同學們，當我們口中吟唱起“長江之歌”時，你一定會難抑激動的心情，現在老師就要和大家一起走進這首詩歌。

2.初讀感悟

師：大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通詩歌。檢查認讀 個別指導糾正 預設：

師：通過誦讀詩歌，誰愿意把自己的感覺說給大家聽？

師：同學們的感受和我一樣，下面就讓我們帶著別樣的心情再次走入這首詩歌。

3.品讀領悟

出示中心話題，“作者為什么把長江比做母親來贊美？”默讀課文，請在文中勾畫出關鍵詞句，結合搜集的資料來談談，并體會著讀一讀。

學生自學

小組進行合作、探討。

預設點：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大 海。生：“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。生：“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯系在一起，永不分離。）師：你可知道長江兩岸有著多少中華兒女，從中你又體會到了什么呢？

生：我知道有三億人口生活在長江兩岸。

生：我可以體會到長江哺育了千萬人民，灌溉著良田萬頃，滋潤了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。

生：長江長度6211.31公里一般稱6300公里或6370千米。流域總面積一百八十余萬平方公里由此我知道了它源遠流長，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽為“母親河”。

師：不但如此，長江兩岸還有著秀美無比的自然風光，哪位同學想談談呢？ 長江兩岸多名山大澤，風光秀麗，有許多游覽勝地。由于流程長，流域廣，土地肥沃，灌溉便利，中游有“天府之國”，下游多“魚米之鄉”，物產豐富。

師：指導學生看地圖，并聯系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。指導朗讀師：因為長江以自己蓬勃的生命力，灌溉著祖國國土，也哺育著各族兒女。長江以自己的溫婉、博大，繪制出了山青水秀的錦繡畫卷。所以作者會把長江比做母親。

師：指導朗讀

生：反復誦讀品讀使感情升華 預設點 你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃。你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。你用純潔的清流，灌溉花的國土，你用磅礴的力量，推動新的時代。

生：“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。師：指導朗讀這一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

生：“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

生：“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用。

師：誰又知道長江對我們新時代的發展起著怎樣的作用呢？舉例說明 生：長江至1990年止，全流域已建、在建水電站裝機共1170萬千瓦以上，其中葛洲壩水電站裝機容量271.5萬千瓦，是中國最大的水電站。規劃中的三峽水電站裝機1768萬千瓦。其他可供開發的較大型水電站有金沙江向家壩（460萬千瓦），雅礱江的錦屏（300萬千瓦），大渡河的瀑布溝（280萬千瓦)等。

生：我知道長江流域是中國人口密集，經濟最繁榮的地區，沿江重要城市有重慶、武漢、南京、上海。這些都是長江在新時代所起的推動作用。

指導朗讀 預設點

我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。師：我們為什么要贊美長江？為什么會依戀長江？長江到底孕育了什么？ 師：本詩歌用這兩句話把上下兩個小節貫穿起來，以對長江贊美依戀的真摯感情為主線，把長江源遠流長，歷史悠久，力量無窮，巨大貢獻融為一體，給我們以強烈的藝術感染，進而升騰起對祖國大好河山的熱愛之情。

感情升華：練習朗讀全詩。師：學完了這首詩，你們有什么感想呢？生：是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量4.拓展延伸：

師：在九八年的夏天，我們經歷了一場戰斗。“敵人”就是長江。怎么“母親河”是“敵人”?你或許要問。她曾安靜地流淌著，忽然她卻勃然大怒，掀起駭人的滔天巨浪。沖走了房舍與家畜，無情地卷走了親愛的家人，這是為什么?這其中有一部分自然因素，但更多的是人為造成的傷害，濫砍亂伐，隨意破壞自然生態環境，讓人們嘗盡了惡果，同學們！我們要愛護我們的地球，關注我們的生存環境，愛護我們的母親河，我們賴以生存的生命之源，一起攜手共建美好家園。請大家拉起手來，共同為我們共有的家園而努力！

5.作業：練寫生字新詞,背誦課文 無窮。就讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，歌頌長江，保護長江吧！練習朗讀。

2.五彩池

【教學目標】 知識與能力目標：

1.能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。

2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

過程與方法目標：在自主、合作、探究中了解五彩池的特點及成因。情感態度與價值觀目標：

通過品賞具體的語言文字，從而感受五彩池之美、自然之美。【教學重難點】

1.欣賞寫景部分,體會景象的美與奇。

2.了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。【教學過程】 教學設計

創設情境，激情導入

師：孩子們，今天我們去游覽一處景點。她，小巧秀麗，玲瓏多姿，顏色艷麗多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們說說這是哪兒？

生：五彩池。師：想不想去看一看？ 生：想！

二．初讀課文，整體感知

師：大家打開第2課《五彩池》，自己認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。（學生自由讀課文）

師：剛才聽大家讀的特別好，我們來展示一下如何？（一人一段開火車）

在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（pān)縣、矗（chù)立 三．精讀課文，理解內容 整體感知

師：聽到大家讀的這么好，老師也特別想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現了一幅怎樣的畫面？（配樂教師范讀）

師：說說五彩池給你留下了怎樣的印象？ 生：五彩池特別美！師：你喜歡它哪的美？ 生：我喜歡池水的顏色。生：我喜歡五彩池的形狀。生：??

2.學生精讀，探究學習

師：看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相關的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

（小組交流，組長匯報）預設點：（1）水池

（a）“這里的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個“使學生體會水池數量的多。

師追問：你是從哪些詞看出水池數量多的？ 生：“數也數不清”、“好幾千個”（指導朗讀）

（b）水池的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部。”這里通過對比展示出了水池的大小不同，深淺也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種什么感覺？

生：我感覺這兒太有趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。（指導朗讀）

（c）水池的形狀也不相同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有月牙形的、馬蹄狀的、豆角樣的......”

師：還有哪些形狀呢？(學生發言指導朗讀)師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的水池魅力無窮，為什么作者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（寫作方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭手法；抓住特點來描寫；分類來寫：數量、大小、形狀。

師：現在我們就通過朗讀來體會五彩池的美吧！邊讀邊想象。（2）池水

師：除了水池這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？ 生：池水。

師：池水又美在哪兒？ 生：

（a）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

（b）每一個池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現出多種色彩。如果把各池的水都舀起來看，卻又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒有。”這里使學生體會池水的美麗神奇。

師：你是從哪體會出池水的神奇的? 生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃。”體會出池水很奇特。

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠。”體會出池水很奇特。

(3（3）形成原因

師：老師已經被這樣的美景陶醉了，那這樣的美景又是如何形成的？ 生：（a)“池里生著許多石筍，它們的形狀有的像剛剛出土的竹筍，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的表面又凝結著一層細膩的石粉。形成了一面高低不平的反光鏡。”

（b）關鍵還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種美麗鮮艷的顏色。

師：是啊，美麗的五彩池加上艷麗多彩的池水，構成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

（學生自由朗讀之后發言，指名朗讀)(4）第七段

生：看到這美好的自然風光，我們會情不自禁的發出感嘆：“原來，五彩池不在天上啊！”

師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是怎樣的理解的呢？ 生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池的故事。

生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不在天上，是贊美現實中的五彩池，贊美了大自然。師：讓我們一起來讀一讀吧！（學生齊讀第七段）3．整體回味

師：從大家的臉上，老師已感受到了你們對五彩池的喜愛與留戀，我們一起配著音樂，再次走進那美麗的《五彩池》吧。

生：（配樂自由讀）四．分享感受，延伸體驗

師：今天我們同作者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的美麗和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

學生做小練筆

作業：背誦課文第三、四自然段。

3.七月的天山

【教學目標】 知識與技能目標：

1.能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。過程與方法目標：

讓學生通過反復朗讀、小組交流；引導學生自主學習，學會獨立理解文章的內容，說出天山景物的特點。

情感態度與價值觀目標：

能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。【教學重點】

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中受到美的熏陶。

【課前準備】 多媒體課件。【教學過程】 教學設計

一、創設情境、引入新課唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

二、初讀課文、整體感知1.天山的美麗奇特就蘊涵在課文的字里行間，請大家讀讀課文，要求把課文讀準確、流利。

2.開火車讀課文，檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯的字詞，指名領讀。

三、再讀課文，理解感悟出示中心話題：

讓我們帶著對天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會給你留下什么樣的印象？請找出有關的詞句畫一畫、說一說。

①藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優美的風景畫。太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發灰。由 此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。

指導感情朗讀。我想你們的眼前已經浮現出這藍天映襯白云的美景，那我們就帶著感受讀一讀。

②融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

兩個“從”字，一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動人的姿色，多像細長的閃閃發光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。（學生自由感情朗讀）

指導感情朗讀。形象生動的比喻吧我們帶入了七月的天山，用你生動的朗讀把這美景表達出來。

③沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影。

“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與“細碎的日影”相照應。作者精確的用詞，把天山的特有風光逼真地展現在讀者面前。

指導感情朗讀。

④馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。一說“矯健”，一說“精神”，用詞富有變化，一個“浮字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

指導感情朗讀。

⑤天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進入了春天的大花園。請大家齊讀最后一個自然段。你能給最后一段換種說法嗎？看看兩種說法一什么不同？

四、課堂總結，拓展延伸作者運用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨特風光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點寫作的方法值得我們學習，希望同學們課后仿照《七月的天山》，寫一篇游記，來表達你對祖國大好河山的熱愛之情！

四、作業：學習新字生詞

4.紹興的船啊紹興的橋

【教學目標】

知識與能力目標：1.認識生字新詞。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦要求背誦的段落。3.能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。過程與方法目標：利用多媒體展示，結合圖片資料，通過學生小組互助學習，互換交流的方式完成本課的教學。情感態度與價值觀目標：感受紹興的美景，培養學生熱愛大自然的情感。

【教學重、難點】：

能說出紹興船和橋的特點，能從作者的字里行間感受水鄉紹興的美景從中感受到美的熏陶。

【教學過程】： 第一課時 新課導入：

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？大家猜猜這是什么？出示：遠望一個圈，半個濕來半個干。（如果學生猜不出來再出示：駝背老公公，趴在河當中。背上有人走，腹下也可通。）對這說的就是橋。說到橋，我們不得不說紹興，紹興是中外聞名的橋鄉、橋都。

同學們，在我們一起瀏覽了宏偉壯觀的長江，美麗神奇的五彩池，風光秀麗的天山之后，今天我們一起去被譽為“山青水秀之鄉，歷史文物之邦，名人薈萃之地。”的紹興去瀏覽一番，我們一起來學習第4課《紹興的船啊紹興的橋》。

二、初讀課文

1.自讀課文。要求讀準字音，讀順句子。小組間檢查認讀把讀錯，容易讀錯的字寫到糾錯本上。

2.交流糾錯本上的字。3.指名讀文。隨機指導 4.生詞檢查（1）出示：

矩形嘎吱腋下黝黑蠶繭推推搡搡螢火蟲干燥粗糙潺潺把柄船舵 組織小組競賽 教學設計

（2）指導書寫：潺、腋、燥（可以用形近字躁來對比記）

三、整體感知 師：我們熟讀了課文，對紹興有初步的認識，有人說紹興城就像是飄浮在水面上的陸地。但是它卻是中國位置最穩定的古都。在兩千五百年歷史中，不曾稍有移動。那你讀完文章之后紹興給了你怎樣的感受呢？

預設：生：船特別。（橋多，水多）師：那一節課我們再來繼續學習。第二課時

一、理解課文

師：上節課同學們說到了紹興的船與橋，出示中心話題：紹興的船和紹興的橋各是怎樣的？它們和紹興孩子和生活有怎樣的關系？聯系課文有關內容說一說。

預設1：（第2段）、從第二段“上了紹興特有的烏篷船要脫鞋，現不許動??這是規矩”。

師：那文中提到的“烏篷船”是怎樣的呢？（讓學生根據自己搜集的資料來說）

多媒體展示：烏篷船的圖片

（教師可補充解說：烏篷船的船篷用竹編成，中間夾著竹箬，呈半圓形，用煙煤和桐油漆成黑色。紹興方言叫“黑”為“烏”）

師：“輕舟八尺，低篷三尺”詩人陸游筆下的烏篷船是水鄉紹興特有的交通工具。烏篷船是水鄉的精靈，流動的生命，是水鄉獨特的風景.。（指導朗讀）

師：除了樣子與眾不同之外，還有哪些地方與平時我們見到的船不同呢？ 預設2.（第四段）中“瞧，他那粗糙的大手，??雜技演員。”你看劃船他不僅用手，還用腳。而且，技術嫻熟悉。

出示這一自然段。生：劃船的方式。

師：咱們一起一邊讀一邊想像船夫是怎樣劃船的呢？（再這之后，出示一段劃烏篷船的視頻資料。）師：那這位船夫是怎樣的一個人呢？你從哪能感受到。

預設3：生：一定是技術非常高超的人。從“款款”“熟練”可以看出來。生：他一定在船上工作了很多年，“粗糙的大手”“兩只黝黑黝黑、腳底長滿老繭的腳”可以看出。

師：作者通過細節描寫和動作描寫給我們描述的一位技術高超的船夫。那坐在這樣的船上會欣賞到怎樣的山光水色呢？會有怎樣的感受呢？

預設4（第三段）： 生：可以看到像鏡子一樣平靜的河面，而且水非常的清，風中還帶著香氣。可以看出人們很悠閑。我從“啊，水好清啊，風好香啊，船似乎是在鏡面上滑過去，滑過去。”這感受到的。

師：那你體會著讀讀這一句好嗎？（指導朗讀）

師：誰也能像他一樣來帶著體會讀一讀。（指兩名學生來讀）師：誰還能從這一段中其他句子感受到他的美嗎？

生：“篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。”我想河的兩邊一定生長著許多倒垂的楊柳。

師：那你帶著你的想象來讀讀吧！生：朗讀

師：從這一句中你還能感受到什么？

生：靜（如果學生想像不到教師引導學生體會）

師：這真是“船底江聲篷背雨，旅人聽得最分明。”呀！因為周圍靜謐安詳才能聽到這樣的聲音。

師：這一段中還有讓你感受到美的地方嗎？

生：“江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??”粉紅色的花瓣漂在水面上，那河岸兩旁一定有許多的桃花。多美呀！

師：帶著你感受讀讀吧！生：朗讀。出示第三段

啊，水好清啊，風好香啊，船似乎是在鏡面上滑過去，滑過去。篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??

師：這一段中運用了什么修辭方法讓我們真切的感受到紹興的水光山色呢？

生：比喻、設問。

師：下面請同學們比較下下面兩段話有何不同？ 出示：

1.篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??

2.篷頂上簌簌響的是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是隨水漂走的 桃花瓣兒??

預設：生：第1句好像更生動一些，更能引起讀者的興趣。生：第1句讀起來好像是詩歌一樣優美。（學生談完后讓學生仔細品讀）

師：作者運用比喻和設問的手法，給我們描繪了一幅動中有靜，靜中有動的優美畫卷。烏篷船的確給了大家別樣的享受。

師：除了可以讓孩子享受水鄉的美景與悠閑，船還給水鄉孩子帶來了什么呢？

預設5（第4段）：生：給孩子們帶來了快樂。我是從這感受到的“潺潺潺潺，這是船在走動。嘎吱嘎吱，這是船夫在劃槳。”聽著這聲音一定心情特別好。

師：聽你說的好像是挺快樂的，很有道理。那你能體會著讀一讀嗎？（生朗讀）

師：誰還從別的地方體會快樂嗎？ 預設6第1段

生：我從這也能感受到“我們當然懂，不動就是。??讓我們瞧一瞧一路上的山光水色。”

師：看來船不再是一種交通工具，而是成為一種享受，一種休閑的方式。第三課時

一、出示中心話題：出示中心話題：紹興的船和紹興的橋各是怎樣的？它們和紹興孩子和生活有怎樣的關系？聯系課文有關內容說一說。

師：紹興被稱為飄浮在水面上的陸地，可見當地的水非常多，有水則有橋，那紹興橋有什么特點呢？

預設1：（第5段）

生：我覺得紹興的橋特別多。師：你從哪感受到的。

生：從“如果你是在上??長到可以念三年級了。” 出示：“如果你是在上??長到可以念三年級了。” 師：能說說你的理解嗎？

生：你看要是坐船穿過五千座橋要三年的時間，要是從橋上走過來，而且是不要東張張西望望得兩年如果東張西望的話肯定走的時間更長。

師：那你給大家讀讀嗎？指導朗讀 師：這一段話，你還有不同的感受嗎？ 生：我感他們好像一出門就要過橋，坐船，橋和船和他們的生活密切相聯。師：帶著你的理解讀讀吧！師：其他同學從哪能感受到橋多呢？

預設2：第六段，“大河小河，縱橫交錯，好像漁網上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤上的線。有了河總得有橋，這五千座橋就這樣造起來了。”河像漁網上的絲，像棋盤上的線，有河當然就有橋，所以河多橋也就多了。

多媒體出示： 教學設計

大河小河，縱橫交錯，好像漁網上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤上的線。

師：那你能帶著自己的想像給大家讀讀嗎？ 生：朗讀（多指幾名學生來讀）

師：這比喻非常的形象，而且大家看這兩句話對仗工整，句式整齊像詩歌一樣。

師：這一段中還有哪能看出橋多呢？

預設3.生：“兩岸的小朋友雖然能見面能說話，但想要在一起跳繩、拍球，就只好繞上幾里路了。”他們能看到對岸的朋友，而且能說話說明離的不遠，可是要想一起玩，就要過好多橋，要繞上幾里路了。可以看出橋多。

師：大家說得都很好，的確是這樣，鑒湖水到了紹興城形成縱橫交錯的水巷，所以有家家臨水，戶戶行船之說。有水鄉水城之譽。因水而有橋，因橋必有景。紹興被稱為“橋鄉”“橋都”有萬古名橋出越州之說。它們與紹興的小朋友的生活有怎樣的關系呢？橋給孩子們帶來怎樣的樂趣呢？

預設4（第5段）

生：很快樂“暗下來了，暗下來了，這是進橋孔了；亮起來了，亮起來了，這是出橋孔了。”坐船很高興，坐著船一會兒進橋洞一會兒出橋洞肯定很好玩。

師：那你體會著讀讀吧！

預設4（第7段）生：小朋友感到很幸福。我從第七段看出來的。他們一吃完鈑就在橋頭乘涼，聽故事。多好呀！

師：他們聽故事，我們也聽故事的經歷呀，和我們的經歷有不同嗎？ 生：他們是坐在涼風習習的河邊，而我們都在屋子里。

師：清涼的傍晚，既可享受夏日難得的清涼又可欣賞美麗的景色，文中是怎樣描寫的呢？ 生：“天漸漸地灰暗下來，這時，闊闊的江面上騰起了一層薄薄的霧，河面上習習的涼風趕散了一天的燥熱。”

（找幾名學生讀，之后讓每個學生體會著想像著讀）

師：作者用優美的筆觸，給我們展示出了一幅小橋流水人家的靜謐溫馨畫面。

師總結：橋在紹興不只是人們出行的通道，也是一種文化，一道風景這里歷史悠久，人文鼎盛，橋的人文內涵也就特別豐富，幾乎每座橋都有它的一段歷史，一段佳話。他已溶入了紹興人們的生命里。成為密不可分的一部分。

師：本文的作者文字給我們展示出的水鄉紹興船和橋的獨特魅力。也可我們展示了“人家盡枕河”枕河人家的生活。今天我們就在下面這幅短篇中結束本節課。

多媒體課件展示紹興的風景

作業：課下請同學們搜集紹興名橋的故事。

5.山海關

【教學目標】 知識與技能目標：

1.讀準帶拼音的生字，理解“要塞、蒼勁、氣勢磅礴、廣袤無垠、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰頻仍”等詞。

2.有感情的朗讀本課。過程和方法目標：

結合圖片、資料，學生交流、思考、朗讀，領悟文章內涵。情感態度和價值觀目標：

感受山海關之雄偉壯觀，還要體悟其“忠貞”的靈魂。【教學重點】

聯系課文內容查找資料，搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事，了解山海關歷史，明確山海關的不可替代作用。

【教學過程】 教學設計

1.導入新課：同學們，大家去過山海關嗎？ 山海關給你留下了怎樣的印象？今天我們就走進 山海關，板書課文題目。2.初讀課文

要求：自己讀課文，讀準字音讀通句子，生字要讀準確，句子讀正確，讀錯的字寫在糾錯本上。

容易讀錯的字：

錚錚響、大扁額、雉墻的垛口、脖頸兒、屏藩要塞、烽臺煙墩、廣袤無垠、逶迤翻騰、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰頻仍、抵御、捍衛

3.品讀領悟 中心話題：

來到思慕已久的山海關作者看到了什么？產生了怎樣的聯想，發出了怎樣的感嘆？

學生自瀆合作、探討、交流。預設點1 結合4.5自然段和資料，你看到什么？摘出重要的字詞，從這里你想到了 什么？把自己的理解寫在書上。

這段中著重抓住“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢磅礴??好雄偉的關塞，好險要的去處！”

體會山海關的雄偉壯觀。

北面是燕山山脈，重重疊疊，萬里長城連綿起伏；南面是蒼茫無垠的渤海，萬里長城從角山上“直沖下來”，“一頭扎向渤海岸邊”。。。

6.窮人

【教學目標】 知識與技能：

正確認讀7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。學習作者通過環境、人物對話和心理的描寫，表現人物品質的寫法。了解故事梗概，理解課文內容。體會標點符號的用法。情感態度價值觀：

1.感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質。

感悟桑娜和漁夫寧可自己受苦也要幫助他人的美德。過程與方法：

通過品讀文中刻畫人物心理活動和描寫人物語言的句子，揣摩、體會人物的內心世界，感悟人物的美好品質，并學習作者表現人物品質的寫法。

【教學重難點】

1.感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質；同時感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2.學習作者通過環境、人物對話和心理的描寫，表現人物品質的寫法。【教學過程】 教學設計 第一課時

一、讀題質疑。

今天我們要學習一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。看到題目后，你們有哪些想法呢？

（為什么用“窮人”做題目？“窮人”有多窮？課文怎樣寫窮人的“窮”？課文是否只寫了窮人的“窮”??）

二、初讀課文，整體感知。學生帶著問題朗讀課文。

要求:學生在朗讀課文的過程中自學生字、新詞，獨立解決一些簡單的問題。2.在課堂上教師可以讓學生說說哪些語段比較難讀，然后安排時間讓學生自由練習，最后指名朗讀。

3.教師相機檢查生字詞的讀音。寒風呼嘯、洶涌澎湃、魁梧、蜷縮、鬈發、勉強、嘶啞、張羅、自作自受 4.交流背景資料，學生質疑，解決影響理解課文的問題。

三、概括課文內容，整體把握課文。

1.默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？

由于課文篇幅較長，概括時不容易一下子說出來，應當允許學生逐步把事情說清楚。

2.引導學生把全文分成三部分。

第一部分：課文第一、二自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。

第二部分：課文第三至第十自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結果走進了西蒙家，意外地發現西蒙已經死去，她把西蒙留下的兩個孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續等待丈夫。

第三部分：課文第十一至二十六自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動提出收養孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。

第二課時

一、回顧導入

上節課，漁夫和桑娜給我們留下了深刻的印象。這節課就讓我們再次走進他們的內心世界，感受窮人的美德。

二、深層研讀，感受人物品質。

出示中心話題：在你眼中，桑娜和漁夫各是怎樣的人？結合環境描寫和人物對話、心理的句子說一說。

預設：A桑娜和漁夫家很窮

1.“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。（帆破了，可以去買新的，然而他們沒有，而是補，可見他們很窮，沒錢買新的。）

2.“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。”（這樣的天氣，根本不適宜出海打魚。漁夫之所以不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，是因為家里很窮。）

3.桑娜“感到心驚肉跳。（理解“心驚肉跳”，想像這是一個怎樣惡劣的天氣，即使這樣惡劣的天氣，根本不適合出去打魚，出去的話很可能就回不來了，會葬身大海的，但漁夫還是去了，只因為家里太窮了。）

4.“她自己從早到晚地干活兒，還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚。”（夫婦兩個沒日沒夜地干，才只能勉強填飽肚子，根本談不上吃好、穿暖，可見這是多么窮困的生活！）

因此，“小屋里溫暖而舒適”所謂溫暖，不過是爐子里的火還沒有熄，不那么冷而已；所謂舒適，也僅僅是地掃得干干凈凈，餐具在槅板上閃閃發亮，屋里很干凈而已。

B桑娜和漁夫都很勤勞

1.“地掃得干干凈凈”，“餐具在槅板上閃閃發亮”（可以看得出桑娜是一個非常勤勞的人，盡管日子非常清貧，盡管要從早忙到晚，盡管吃不好，穿不暖，但她還是把家里收拾得干干凈凈。）

2.漁夫也很勤勞。（這樣的天氣，他不出海打魚，絕對沒有人怪他，也絕對不會因為少打一天魚，而讓全家餓死。但他還是去了，冒著危險去了，他想竭盡所能讓家里人好過一點，哪怕就一點。）

這一段，要通過對桑娜和漁夫的描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。

指導朗讀第一段時，介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的。天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”要加重語氣，讀到“心驚肉跳”時語調開始轉換，“心驚肉跳”一字一拍，結尾語調放低，好像不敢想。

朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話時，讀出無奈、安慰與擔心。C桑娜和漁夫都是善良的人。

1.桑娜冒著風暴來到海邊，想看到丈夫的小船，天又黑又冷，出海打魚的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口？她是怎么想的？

（海上風起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打魚的丈夫能否平安回來，還不知道。就在這時，她卻想到了鄰居——另一個窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關心程度之深。）

讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是“想”，聲音要輕些。2．“桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應”桑娜又想：“莫不是出什么事了？她猛地推開門”（不難看出，這時，桑娜的心情緊張起來，她是真的關心自己的窮鄰居。）

3.西蒙死了，孩子睡得這樣香甜，孩子還根本不懂事。她用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回了自己家。

（她沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯會更困難；她沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會吃不飽；她沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會 更苦；她沒有想這樣她自己會更累。這些她都沒有想，她毫不猶豫地把那兩個孩子抱回了家。）

4.課文中說，“她自己也不知道為什么要這樣做。”她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做，“非這樣做不可”。究竟是什么促使她非這樣做不可？

（她知道她如果不這樣做，這兩個孩子就只能活活餓死，活活凍死，是無論如何也活不下去的。她不愿見到這樣凄慘的結果。她知道只要把孩子抱回家，這兩個孩子就有活下去的希望，她說什么也不能不管這兩個孩子的死活，眼睜睜看著他們死去。這是一種本能，一種出自善良的本能。）

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。5.她把兩個孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時桑娜有些害怕了，課文上用了一個什么詞，顯出了她心里很不平靜。(忐忑不安)她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個孩子已經夠他受的了??”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？

(“自己的五個孩子已經夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？”)所以她說“這是鬧著玩的嗎”。她想到丈夫可能會責怪她，甚至會揍她。因為他們實在太窮了?一家七口人“只能”勉強填飽肚子”。

指導朗讀。“不安地”“斷斷續續地”

“是他來啦!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，說明現在是怕他回來，又怕他不回來，矛盾的，復雜的心情。)“那也活該，我自作自受，??嗯，揍我一頓也好。”(表示她心甘情愿，語調稍微平些。)越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。

第三課時

一、導入

上節課我們通過朗讀想象，感受到了桑娜勤勞、善良、淳樸的美好品質。這節課我們來談一談對漁夫的看法。

二、深層研讀，感受人物品質。

1.描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來。指導朗讀：

門，突然門開了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當然說話也不會高聲了。而丈夫是個漁民，魁梧、黧黑，說話一定是聲音宏亮、粗獷，但和風暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網回來，顯得疲勞，情緒沮喪。

2．到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，“兩個人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？

（面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養孤兒的事，所以選擇了沉默。而丈夫還沉浸在與海浪的搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，所以也不說話了。）

3.桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時她又沉默，這時她想的是什么？（她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。這兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。）

4．分別指導朗讀。

桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛。丈夫的“嗯，是個問題，表明問題很難辦。”從他“皺起眉”“嚴肅”“憂慮”充滿了同情，態度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。從哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬。熬是忍受艱苦的生活的意思，說明漁夫為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。)他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。

5.“快去！別等他們醒來。”漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。多么善良的心地。

指名分角色讀第二組對話。

三、學習寫作方法。

“你瞧，他們在里啦”強調“在”。“桑娜拉開了帳子。”小說到這里就結束了。你覺得這個結尾怎么樣？這樣的結尾。使我們想些什么？你能接下去補充兩句嗎？

(例話：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流下了眼淚。”“漁夫對妻子說：桑娜，你做得對!'”)這些內容都可以接下去寫。這些都是這個結尾使你想到的。這個結尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。

列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠，文中多次環境的描寫，語言的描寫，心理活動的描寫都非常細膩，在理解課文的過程中，我們都體會到了。現在，請同學們再次走進課文，品讀課文，看看作者是怎樣通過環境描寫襯托窮人的窮，怎樣通過心理活動描寫和語言描寫突出窮人的美好品質的。

7最美好的禮物

【教學目標】 知識與能力：

1.正確認讀4個要求會認的字，掌握6個要求會寫的生字詞。2.正確流利，有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。4.理清文章地敘述順序。情感態度與價值觀：

體會“給予比接受真的更令人快樂”這句話的含義。激發學生樂于奉獻的思想感情。

3.從小男孩兒的一言一行中感受他純潔無私的心靈。過程與方法：

1.自讀課文，利用工具書，解決生字詞。2.通過品讀課文理解課文內容

3.通討論、交流的學習方式，抓住重點詞句體會“給予比接受真的更令人快樂”。

【教學過程】 教學設計 第一課時

一、導入課題

同學們，你們在什么時候收到過什么樣的禮物或送出過什么禮物？你認為最美好的禮物是什么？（學生各抒己見）

今天我們一起來學習新的課文——《最美好的禮物》（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙 1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。2.把易錯的字寫在糾錯本上。3.學生在小組中讀課文。

教師針對存在的共性問題在全班強調。4.檢查自讀情況（指名讀）5.認讀生字詞，理解詞語。

三、整體感知課文，理清脈絡

1.課文寫了一件怎么樣的事？主要人物是誰？（課文講述了一個圣誕節前 夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩兒，在短暫的相處中，小男孩兒的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予比接受真的更令人快樂”。這篇課文以保羅和小男孩為主要人物）

作者是按照什么順序來敘述故事的？

（根據地點的變化來理清作者的敘述順序。引導學生從課文中找到保羅的轎車，經過了哪幾個地方：辦公室前、途中、小男孩家門前、街道上。）

四、小結

這個富有愛心的小男孩讓我們和保羅一樣感到震撼、感到意外、這時候的讀者和保羅一樣，都得到了一份最美好的禮物——那究竟是什么呢？

第二課時 導入

小男孩兒的言行強烈地震撼了保羅的心靈，也震撼我們的心靈。小男孩兒的哪些言行讓保羅震撼，讓你震撼呢？

細讀課文，品味詞句，理解含義。

出示中心話題：保羅是怎樣從小男孩兒那里體會到“給予比接受真的更令人快樂”。小男孩兒的哪些言行讓保羅震撼？

1.默讀課文，圍繞中心話題，畫出保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動的句子，理解句子的含義。

（小男孩抬起頭，問道：“先生，這是你的車嗎？” “是啊，”保羅說，“我哥哥給我的圣誕節禮物。

小男孩兒說：“你是說，這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢？” 保羅點點頭。“啊！我希望??”

保羅認為他知道小男孩希望的是什么，有一個這樣的哥哥。但小男孩兒說出的話讓保羅感到非常驚訝：

“我希望”小男孩兒接著說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

保羅深受感動地看著這個男孩，然后他問：“要不要坐我的新車去兜風？” “帶我去兜風？當然愿意！”

逛了一會之后小男孩轉身向保羅說：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面？”

保羅微微一笑，他知道小男孩兒為什么這樣做他一定是想讓鄰居們看到他坐一輛又大又漂亮回來的車子回家。

“能不能麻煩你停在兩個臺階那里？”）2.仔細品讀句子，體會保羅兩次猜錯小男孩兒的想法的思想感情，⑴保羅聽了小男孩的話，以為小男孩希望也有一個這樣的哥。但是聽了小男孩的“我希望也能當一個那樣的哥哥”這句話，保羅卻十分驚訝。小男孩兒的回答出乎了保羅的意料是他的心靈受到了極大的震撼。

那句話什么意思？（表現了小男孩兒一心只想著弟弟，樂于奉獻。）⑵當小男孩兒請求保羅把車子開到家門前時，保羅認為他（小男孩）是在想什么？后來保羅怎么知道自己又錯了？

因為他猜想小男孩是想在鄰居們面前炫耀一下。卻沒有料到小男孩兒從家里背出了有殘疾的弟弟。看一看保羅哥哥送給保羅的新車，并告訴弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車。這出乎了保羅意料，再次讓保羅感動。感受到了小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

3.品味小男孩對弟弟說的那段話是什么意思。品讀，談自己的看法。

（他對弟弟說這段話的意思，不僅僅一定要向保羅哥哥那樣送輛新車給弟弟，更多是給弟弟鼓起生活的勇氣，讓弟弟感受到他的愛，要他相信“只要有我，就有弟弟的幸福”。）

4.品讀課文的最后兩段，體會保羅的情感變化。感悟保羅從男孩兒那里體會到的“給予比接受真的更令人快樂”。

（小男孩樂觀的精神、無私的言行以及濃濃的親情感動了保羅，讓保羅的心靈深處激發起無私助人的強烈愿望。保羅下車將小弟弟抱上車。）

（小男孩的舉動和言行讓保羅對快樂有了新的理解。同時也用自己的行動為別人做點什么，也能給別人帶來快樂，自己也獲取了快樂。）

三、課題深研，理解文章中心

在這個圣誕節都有誰得到了禮物？課題中的“最美好的禮物”指的是什么？（給予別人，無私奉獻比索取更快樂）

教學中要引導學生對上面兩個問題進行深入思考，懂得小男孩給予他弟弟、給予保羅、給予我們的是最值得珍惜的“最美好的禮物”。

四、作業：

小練筆 同學之間講一講關于“禮物”的故事并寫下來。把故事的情節講清楚。

2.寫作要側重語言、動作、神態的描寫。寫出內容真實，情感真摯的關于禮物的片段。3.寫后相互交流，評議寫作佳品。

8有月亮的晚上

【教學目標】 知識與能力： 有感情地朗讀課文。

理解課文內容，理清作者寫作思路。品讀重點句子，品味語言的質樸美。過程與方法：

1.自瀆課文，感受鄉村孩子的生活和學習。2.交流討論，感受鄉村月夜美好，體會師生情感。情感態度和價值觀：

感受山村生活的恬淡幽靜和師生之間的真摯感情。【教學重點、難點】

讀懂課文，理清作者寫作思路，感受師生間深厚情誼。教學設計 第一課時

一、引入猜想，激發閱讀興趣

“晚上”是靜謐的，“月光”會給人清爽的感覺。《有月亮的晚上》向我們展示了山村的秋夜，一片純凈的長天，一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚，會發生什么故事呢？下面請同學們自瀆課文。注意要把課文讀準確、流利。

二、初讀課文，理解內容、理清寫作思路

1.師：讀完課文，說一說：《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢？（有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，我這個鄉村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。）

2.通過自讀課文，你覺得鄉村孩子快樂嗎？你是從哪些地方體會出來的呢？教師引導學生理清本文寫作思路。

（月夜相約—踏月上學—教師伴學—高歌散學）第二課時

一、充分朗讀，感受鄉村月夜的美好，體會師生相互依戀。

1.出示中心話題：師：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身體會。請同學們再仔細讀課文，聯系課文內容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

小組內交流

全班交流，教師適當點拔 學生：

(1)踏月上學景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中

老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。

(2)教室伴學意境美：月光下夜風悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時發出沙啦啦的響聲。學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好；

老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導朗讀。

(3)高歌散學情趣美：山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠很遠。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動起來。隨著歌聲漸遠漸弱，夜有又歸于寧靜。這是，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎？

老師：明亮的月光流淌在每一個人的心里，流淌到師生相伴的歲月。的確，有月亮的晚上，真美！大家再讀一讀。指導朗讀。

老師：有月亮的晚上，真美，那么這個美麗單指景色美麗嗎？

（月夜里的美不僅在月色，還美在有月亮的夜晚發生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月，那師生間的深情厚誼。）

再次品讀全文，在感受“踏月上學景色美”，“教室伴學意境美”，“高歌散學情趣美”的同時，感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。

二、作業：積累好的詞句，表達師生情誼，人與人之間美好情誼的作品不計其數，課下搜集有關作品。

9成全一棵樹

【教學目標】 知識與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序。3.學會有一定速度的默讀。過程與方法：

通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。情感態度價值觀：

1.理解“成全”的內涵，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時

2.學會關愛，學會自強。【教學重難點】：

通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學會關愛，學會自強。

【教學過程】：

一、啟發談話，導入新課

1.同學們，現在最熱門的話題就要屬殘奧會了。殘奧會最打動你的是什么？（運動員們身殘志堅、自強不息、頑強拼搏的精神??）其實，不只運動員，生活中有很多殘疾朋友都非常堅強、樂觀，他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。（板書課題《成全一棵樹》）誰知道“成全”是什么意思？（生：幫助人，使達到目的。）你在生活中遇到過成全別人或被別人成全的事嗎？

2.看到題目，你想了解哪些內容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人??）

今天就讓我們一同走進課文，來尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（容易讀錯的字：拎līn拎包拎水拎著怔zhèng怔住）2.再讀課文，把握主要內容

（本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小 樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。）

3.默讀課文，理清敘述順序。

（孩子和小樹就是文章的線索。圍繞這一線索，作者先交代了故事發生的背景：母親種下了幾棵樹苗，腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹苗；再寫小樹苗在孩子的護理下比其他樹苗長得更茁壯，孩子也在母親的決定下上了學；最后寫孩子取得了成功回家探親，交代了小樹苗茁壯成長和孩子能夠成才的原因。）

三、細讀課文，深入理解

1.默讀課文，思考：在這個感人的故事中，誰成全了誰？你從哪感受到的？為什么？畫出有關詞句，品一品，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊，然后在小組中交流。

2.全班交流

（1）孩子成全了小樹

“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎”。“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”（樹是有生命的。孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣是不被人重視的，是不被人看好的，是被認為沒什么希望的。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命，關愛生命。）

“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”“孩子小心翼翼??給它澆水”“孩子經常給小樹澆水。”“上了學??水塘和樹之間。”“那樹長得高，長得快??撿牛糞喂它。”

（為了小樹成材，孩子精心照料著它。他精心侍弄小樹的同時，也是在悄悄實現著自己的一個心愿，他是通過自己的堅強樂觀的生活態度成全著自己。）

文中“一拐一拐”多次出現，作者突出這一細節的用意是什么？（第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特征：身殘志堅，快樂陽光，樂觀自信，自強不息）

（2）母親成全了孩子

那孩子“一出生腿就殘疾了。”“母親望著孩子，猶豫了??“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點點頭。”（母親分明從孩子身上看到了堅強不屈、看到了堅韌。）

“那棵樹能長大嗎？母親的目光是復雜的”（她為孩子的前途擔憂。）（3）“這年冬天，母親做出了一項重大決定，送她這個殘疾的孩子去讀書。” 究竟是什么促使母親做出這項重大決定的呢？

①孩子自己為種那棵樹挖了一個又大又深的坑； ②孩子每天拎著水桶認真澆樹苗； ③孩子每天偷偷地給那棵樹喂牛糞。

（以上幾點都反映了孩子堅韌頑強的個性，隱喻著他在將來的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅持使快要枯萎的小樹趕上了原先很壯實的樹，身殘但志堅的兒子也一定如正常人一樣成功。她相信小樹能長大，自己的兒子也會成長。偉大的母愛！）

（4）你怎樣理解成全一顆樹？

一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，還是母親，他們做了一件相同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。

（5）感受著人物的情感，帶著自己的體會通讀全文。

五、作業：積累好的詞句

10、我的伯父魯迅先生

【教學目標】 知識與技能: 1.正確認讀9個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。能在具體的語言環境中理解下列詞語：追悼、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟。

2.引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物方法。3.整體把握課文的主要內容，練習給各段加小標題。4.默讀課文，有一定的速度。過程與方法: 1.朗讀、小組合作

2.能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，感受魯迅先生愛憎分明，為別人想得多、為自己想得少的品質。

情感、態度、價值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。【教學準備】課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

【教學重難點】

1.體會含義深刻的句子意思

2.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。3.引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物方法。【教學過程】 第一課時

一、導入新課

同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。閏土這個朋友是誰介紹給我們的？（魯迅）魯迅先生是個什么樣的人呢？他在別人心目中又是怎樣的呢？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，感受他崇高的精神。（板書課題《我的伯父魯迅先生》）

二、初讀課文，自學課文

1.自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。讀準字音

注意“悼”“冠”“咳”“嗽”等字，變換語言環境再讀。

32（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字： “冠”（注意上邊沒有一點）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）2.再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？ 3.同桌討論，總結歸納段意：（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二段講伯父跟“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

4.剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？

教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

5.選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

6.生分小組討論研究。

7.教師小結。（板書：追悼伯父；談讀書；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

第二課時

一、導入新課

魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心話題：在課文能引發你思考的地方、能打動你心靈的地方做些批注，然后和同學交流一下。

二、學習二、四、五部分

1.從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？ 提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

2.小組交流。預設：

（一）談《水滸傳》部分（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書??）

師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關心子女。）指名讀有關語句。重點理解”囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子??（帶著感情讀）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是婉轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

（二）學習“救助車夫”這件事。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里??剩下的藥和繃帶也給了他”）

師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。

師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

（三）學習“關心女傭”這件事。

師：從中你體會到了什么？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）

三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己??（學生帶著自己更深的感受讀。）

第三課時

一、激情引入

從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品味，我

們定然會有所收獲。

二、學習“談碰壁”這個故事。

1.自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

2.你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3.誰收集到了關于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學生沒收集到，教師就做介紹）

4.師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。5.聯系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

6.師:同學們想一想,談“碰壁”與表現伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯系嗎？

7.師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

三、學習第一段

魯迅先生就是這樣一個為別人想得多，為自己想得少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

1．（課件出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

四、作業：學習新字生詞

11《心的翅膀》教學設計

【教學目標】

知識和技能：自學本課生詞，正確認讀“策、焚、躥”,掌握“狐、貍、啞、策、拇、焚、舔”7個會寫的生字。有感情地朗讀課文、復述課文。

情感態度價值觀：通過本課學習，激發學生的想象力，懂得珍視想象。過程與方法：在續寫故事和朗讀課文的過程中，體會想象的美好。【教學重難點】

激發學生的想象力，懂得珍視想象。在續寫故事和朗讀課文的過程中，體會想象的美好。

【教學過程】 第一課時 一．導入：

同學們，我們都知道鳥兒長有翅膀，可是很少去想鳥兒擁有翅膀的快樂。今天，我們一起想想，鳥兒的翅膀能給鳥兒帶來什么？

生：①飛到高空欣賞到紅花、綠葉密密層層??欣賞到高大挺秀的大樹、潺潺流淌的小河。

②帶鳥兒飛到神往的地方，看到更多的鳥朋友。③帶鳥媽媽找到食物，帶給孩子們，讓孩子們幸福成長。

師：真好！同學們，鳥兒有翅膀有這么多的快樂。我們的心靈長上了翅膀，又會創造出多少快樂和幸福呢？老師課前給同學們布置了一個作業，續寫故事，要評選出“最佳暢想獎”。誰來講講自己的故事是怎樣發展的？

生：①——②——③——。

師：同學們的心靈都插上了翅膀，只不過有的飛得高、飛得遠，有的還需努力，都不錯。你們想看看別人是怎樣續寫這個故事的嗎？

出示課題：《心的翅膀》 二．初讀

1．指名讀課文，檢查預習。

①解釋詞語：神秘兮兮、啞然失笑、大喜過望、絞盡腦汁、心急如焚等詞。②強調注意“靦腆”一詞的讀法。③強調蹄、策、舔的字形。

2．說說成人和孩子各是怎樣展開想象的?

3．復述故事

先小組復述，再指名復述。第二課時

一、導入：

師：同學們，上節課我們學習了《心的翅膀》一課，知道了成人和孩子的想象力是有著很大差異的。今天我們將繼續討論這個話題。

先請一位同學朗讀全文，帶領同學們再回顧一遍課文。

二、出示中心話題：

面對同一個故事的開頭，成人和孩子之間究竟存在著怎樣的差別？結合課文相關內容說說，并談談從中悟出了什么？

1.小組學習，結合中心話題，在小組中討論學習，也可以參考課后第二題來談。

2.小組匯報，全班交流。

教師根據學生匯報，適時引導，抓住以下三個點。

（一）身為工程師的丈夫，學識淵博，但他撓了撓頭發，很認真地說：“這個問題不好回答。”在我啟發后，他想了好半天才說：“我想不出來。”

感悟：因一味追求知識，埋葬了想象力，他完全沒有一點想象力，變成一個知識的容器，一個不折不扣的書呆子。

(二)”我''的同事回答,既不生動,也不新奇.他想象的思路就像是解決數學問題的思路.感悟:人不能總按自己思考問題的習慣和方式去想，這就像一只小雞一樣在狹小的經驗世界里撲翅膀，永遠也不能像雄鷹一樣展翅翱翔。

（三）四年級的孩子們讓我“大喜過望”

“胖胖小男孩兒”的想象大膽，打開了想象思維的大門，“小女孩”的想象生動，仿佛親眼所見一般。“小眼鏡”的想象心思細膩，情感豐富。“靦腆小女孩”的想象情節是那么豐富，精彩。

感悟：他們沒有淵博的知識，但他們擁有最寶貴的東西，那就是不受拘束的心靈，美好的想像。

⒊教師小結：

和成人相比，孩子們有多美好的想像，想像使生活變得絢爛多姿。三激發情感，拓展想象：

⒈同學們，孩子們的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。

在生活中，你們是否也遇到過類似他們這樣的人？

學生：（1）學習伙伴有的只埋頭苦學，上課卻不敢舉手，他缺少自信，缺少想像的翅膀。

（2）當自己有一個美好的愿望的時候，有的時候卻不被家長理解。2.補充小文章，啟發學生體會想象的美好。

四、教師總結：

同學們，每一個孩子的心靈都是長了翅膀的，大膽地去飛翔吧，你能飛多高，天空就有多廣闊，你能飛多遠，天空就有多遼闊。我也要長上想像的翅膀，和你們一起去飛翔。有些同學在課堂上總是安靜地聽，不主動思考，這樣下去你就會象文中的成人一樣過早地折斷飛翔地翅膀，成為小書呆子，你們一定不希望自己變成這樣的人吧！讓我們先來一個約定，那就是每節語文課都給自己一次想像的機會，給心長上翅膀，讓我們一起在文學王國里翱翔，好不好？ 五作業：把自己續寫的故事再潤色，寫在小本本上，讀給朋友聽。

12百合花開

【教學目標】 知識與技能：

1.正確認讀6個會認生字、掌握9個會寫生字。2.有感情的朗讀課文，背誦8——10自然段。情感態度價值觀：

理解課文內容，懂得環境惡劣、世事的艱辛，以及誤解、嘲諷譏笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更應懂得頑強、堅韌、執著才能戰勝風雨，迎來彩虹。學會像百合一樣以清凈心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除掛礙。

過程與方法：

指導學生在閱讀、討論、交流時，敢于提出自己的見解，并有理有據地表達出來。

【教學重難點】

引導學生體會惡劣的環境，周圍人的嘲笑、譏諷、鄙夷等困難都是人生常態，要以平常心看待，要以積極、樂觀的態度和執著、堅韌、頑強的精神對待。

【教學過程】 第一課時

一、導入新課

還記得《丑小鴨》嗎？一只長相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打，最終成長為一只美麗的白天鵝的故事曾經打動了無數人。今天，讓我們走進一個山谷，去看看那里的一株和丑小鴨有著相似命運的百合開花的過程，你會感受到一種頑強的力量，看到一種奮斗的光芒。

二、初讀課文

（一）小組讀課文

1.要求：讀準字音、讀通句子，把容易讀錯的字，寫在你的糾錯本上。2.小組學習：組長組織同學把易錯的字多讀幾遍。3.展示小組學習成果。

（1）哪個小組愿意把你們組在讀書中發現的易錯字、不懂的詞讀一讀（老師出示易讀錯字詞）

（2）指讀、輪讀出示的字詞 偏僻一模一樣花苞不屑疙瘩

鄙夷千里迢迢嗅著謹記情侶

（二）小組PK讀課文

1.按自然段讀課文，其他同學當評委，選出優勝小組。2.把書上做記號的易錯字音再讀一讀 花苞含苞欲放竹苞松茂苞片 偏僻僻靜怪癖孤僻 鄙夷卑鄙鄙視鄙陋

三、快速瀏覽課文，用自己的話概括課文講了一個怎樣的故事。1.百合開花經歷了一個怎樣的歷程？。

2.板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）第二課時 一導入

通過上節課的學習，我們了解了文章大意，今天我們一起來深入學習課文，看看一株小小的百合，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢，二品詞析句，交流感悟。出示中心話題：

從斷崖上的一株百合，到眾人傾慕的百合谷，百合的哪些經歷深深地觸動了你或給了你啟示？請把相關的語句畫下來，讀一讀，想一想，再談一談你的感受。

(一)小組學習交流

（二）全班交流

交流點一：了解一株百合艱難的處境和不凡的志向。（1——3自然段）

1.百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內心的能量。

年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

2.自己小聲讀這三句話，你發現什么了？

3.從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合？再回到課文，請大家細細品讀，做簡單批注。

4.有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著

胸膛。

（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

（2）這種努力容易做到嗎？（結合生長環境談一談，偏僻遙遠的山谷、數千尺高的斷崖，預示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環境頑強地抗爭，再讀。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強。）

（4）讀到這里，你體會出這是一株怎樣的百合呀？

經過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

百合努力地釋放內心的能量。

結合這一次努力，談一談你的體會，帶著你的體會再讀一讀。（1）百合是怎樣做的，（努力地釋放內心的能量）

（2）在什么情況下努力地釋放內心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們怎么說的）。

交流點二：體會百合在頑強的生長過程中所經受的挫折以及它所表現出的堅韌、執著。（4——8自然段）

師過渡：百合的頂部結出了第一個花苞，但是，野草們在私下嘲笑它：指讀；在公開場合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：指讀。

面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因為我知道自己有美麗的花； 我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命； 我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在； 不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！師：這段話運用了什么修辭方法？

運用排比表達了百合心中什么念頭？（我要開花）此時，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

（3）百合怎樣越來越強烈的表達出“我要開花”這個信念的？再讀這段話，聯系上下文，結合重點詞來體會。

指讀，指導，評價。

（4）這是一株什么樣的百合？此時，你們就是這株這樣的百合，讓我們一

起來回應野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們在私下嘲笑??百合說；在公開場合則譏諷??百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：百合說。

（5）面對野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅定的信念始終沒有動搖，就讓我們記住百合的這段話。填空，自己試一試。齊讀。

交流點三：體會百合用自己的行動默默抗爭，終成“正果”。

過渡語：在惡劣的環境面前，為了心中那個純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個堅定的信念，百合繼續努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。這花是信念的結晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，百合終于實現了自己的價值。但百合停止它的努力了嗎？

年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。讓學生自己讀，百合又在努力做什么，體會出這又是什么樣的百合？指名讀。

齊讀：年年春天，百合努力的開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）

過渡語：幾十年后，遠在百里之外的人，從城市、從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚。此時，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說什么？訓練說話。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導： 出示：學生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。怎么理解這句話？（聯系全文，感悟哲理）

總結：（出示三句話回放）通過百合的這個歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人，在追求夢想的時候，若堅定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是完美”。

三、拓展延伸，深化理解。

生活中難免會有誤解，有嘲諷，有譏笑，那么我們應該怎樣面對呢？聯系你的生活實際談一談。

結束語：愿我們每個人的心中都有一株美麗的百合花盛開。

13.世界的邊沿在哪兒

【教學目標】： 知識與技能

1.了解文章內容，理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋。感受楊卡那份純真執著的好奇心。

2.體會景物描寫在文章中的作用。情感態度價值觀：

理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執著的好奇心。

過程與方法：

1.查找資料，請教老師或家長，尋找這個問題的答案。

2.教學中應注重多讀少講，讓學生在讀中品味意境，體會情感，升華感悟。【教學重難點】：

教學重點：理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執著的好奇心。

教學難點：體會景物描寫在文章中的作用。【教學過程】

一、揭示課題

同學們在你們的眼中世界是什么樣的？ 學生暢談

今天我們就一起走進七歲小男孩兒楊卡的生活，看看他眼中的世界是怎樣的？

初讀課文，讀通詞語，整體感知。

1.自由讀課文。讀準字音，讀順每一個句子，畫出讀音有疑問的字詞，不理解的字詞。

檢查讀書情況。指名分段讀，糾正字音，并解決不理解的字詞。用一兩句話概括課文的主要內容。

三、出示思考題：

“世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個問題的答案，做了哪些努力？你認為小楊卡是一個怎樣的孩子？

學習方法：

1自己讀課文，從文中找一找。

2小組交流。

四、全班交流。

師：下面我們來交流思考題，誰來說一說第一個問題““世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個問題的答案，做了哪些努力？”

生：小楊卡首先是自己獨自思考。師：能具體說說嗎？

生：我是從“他那一雙淺藍色的眼睛，驚奇的環顧四周。他的好奇心是沒有止境的：這些出現在天邊的過路人從哪里來？他們在道路的另一端消失不見了，到哪里去了？”他帶著這個疑問一定想過要是道路會說話那該多好啊，他就可以直接告訴我了。

指導朗讀這一部分。師：誰還有其他想法？

生：我覺得楊卡還向身邊的親人請教過“世界的邊沿究竟在哪兒？”這個問題，他問過祖母、舅舅、父親。然而，仍舊沒有找到答案。他是那么渴望弄明這個問題，因為他的好奇心是沒有止境的。

師：誰還知道小楊卡用了什么方法來了解這個問題？

生：他還依靠自己的本事來搞清楚這個問題，我是從這句話里看出來的“我自己會搞清楚的！靠自己的本事來搞清楚它！”

師：以上這幾個同學回答的都很好。下面我們就來交流下面這個問題，誰來說一說你認為小楊卡是一個怎樣的孩子？

指導朗讀這一部份。

師：小楊卡是那么好奇，那么執著，其實每一個孩子都有自己的眼睛中的獨特的世界，你們小時候是怎么認識世界的呢？

學生聯系自己的生活，結合小楊卡的事情來談一談。

學生在談自己的經歷的時候，沒有太大的問題，教師要加以肯定，鼓勵。

五、作業：積累新字生詞

14.壯哉，少年游

【教學目標】 知識與技能：

1.了解司馬遷、徐霞客、白居易、沈括的游歷故事。

2.體會頓號與逗號，分號與句號的不同用法。3.學做讀書筆記。情感態度價值觀：

呼喚學生走進山水之間去陶冶性情、開闊眼界、增長見識，培養學生熱愛、親近大自然的感情。

過程與方法：

課前預習，搜集課外資料。課上小組研讀，掃清字詞障礙、概括文章主要內容，理清文章結構。集體討論，交流學習成果。

【教學重難點】

1.正確辨別頓號與逗號，分號與句號的不同用法。2.培養學生熱愛、親近大自然的感情，并付之與行動。【教學過程】 教學設計

一、小組合作，初讀課文。

學生在小組中自讀自學，學習要求如下：

熟讀課文，落實字詞，不懂的地方集體查閱工具書掌握。小組集體填寫讀書摘記卡片。（卡片如下）人物 著作

編號

游歷事跡

二、集體交流，深入文本。

現在我們就結合預習資料和同學們制作的讀書摘記卡片了解課文人物和他們的游歷故事。（小組成員講解，各小組補充）

1.司馬遷

人物 司馬遷 著作 史記 編號 1 游歷事跡 二十歲時刀祖國各地旅行，騎馬、乘船、步行，走走游游寫寫。搜集掌故，仿古獵奇，考察史實，憑吊遺跡，旅行大大豐富了他的知識知，增進了他對祖國的真摯深沉的愛，后來撰著《史記》。

司馬遷的少年時代，“耕牧河山之陽”。司馬遷在這“山環水帶，嵌鑲蜿蜒”的自然環境里成長，既被山川的清淑之氣所陶冶，又對民間生活有一定體驗。

大約二十歲，司馬遷開始外出游歷。司馬遷三十八歲時，正式做了太史令，有機會閱覽漢朝宮廷所藏的一切圖書、檔案以及各種史料的機會，他一邊整理史料，一邊參加改歷。等到太初元年（前104年），我國第一部歷書《太初歷》完成，他就動手編寫《史記》。

《史記》是中國第一部紀傳體通史，它同時也是一部文學名著，是中國傳記文學的開創性著作。全書包括十二“本紀”，三十“世家”，七十“列傳”，十“表”，八“書”，共五個部分，約五十二萬六千多字。記述了從傳說中的黃帝至漢武帝太初年間上下三千年的歷史。它的主體部分是本紀、世家和列傳，其中列傳是全書的精華。

司馬遷之所以能寫成“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉火著作《史記》，與長時間的廣泛游歷及大自然對他的深刻陶冶有密切的關系。司馬遷豐富的閱歷以及對大自然雄偉壯麗風光的深刻感受，反映在《史記》創作中，首先是班固所稱贊的“實錄”精神，其次是形成了《史記》的“雄奇雅健”、“逸氣縱橫”獨特風格。這是他用一生的精力、艱苦的勞動，并忍受了肉體上和精神上的巨大痛苦，拿整個生命寫成的一部永遠閃耀著光輝的偉大著作。

2．徐霞客

人物 徐霞客 著作 徐霞客游記 編號 2 游歷事跡 從小愛讀地理、旅游和探險書籍，立志親自踏勘祖國的山山水水，探索大自然奧秘。從青年起三十多年沒停止旅行，寫成一部真實記錄祖國山水地貌的專著《徐霞客游記》。

徐霞客（1586—1641），名弘祖，字振之，號霞客，江蘇江陰人。明代地理學家、旅行家和文學家。他經30年考察撰成的60萬字《徐霞客游記》，開辟了地理學上系統觀察自然、描述自然的新方向；既是系統考察祖國地貌地質的地理名著，又是描繪華廈風景資源的旅游巨篇，還是文字優美的文學佳作，在國內外具有深遠的影響。近年，視徐霞客為游圣，步徐霞客足跡，游覽祖國大好河山已成為中國旅游界的嶄新時尚。

3．白居易

人物 白居易 著作 大林寺桃花 編號 3 游歷事跡 一生酷愛旅游，等高賞景時必吟詩作歌以傾瀉自己滿腔的激情。到大林寺游覽，寫下了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一佳句。

說起白居易的游歷故事我們不得不提《大林寺桃花》這首詩，全詩為“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”這首詩

描繪了大林寺在廬山香爐峰之上，向來人跡罕到，作者白居易偶游于此，竟有了新的發現和感受。詩中寫四月間山下(即所謂“人間”)已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開，幾乎相差一個節氣，觀察是非常細致的。白居易所要說明的這山下山上的不同景象，正暗示著他對于人生世事的某些感觸。

4.沈括

人物 沈括 著作 夢溪筆談 編號 4 游歷事跡 沈括對白居易所作的詩滿是迷惑，一次偶然的機會他登山游覽，當時正值四月，山下的桃花已經凋零，可山里的卻正噴芳吐艷，不由得對白居易的詩句大加贊嘆。

在我國北宋時代，有一位非常博學多才、成就顯著的科學家，他就是沈括——我國歷史上最卓越的科學家之一。他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學；他還是卓越的工程師、出色的軍事家、外交家和政治家；同時，他博學善文，對方志律歷、音樂、醫藥、卜算等無所不精。晚年居潤州（今江蘇鎮江），筑夢溪園閑居。這期間著成《夢溪筆談》，詳細記載了勞動人民在科學技術方面的卓越貢獻和他自己的研究成果，反映了我國古代特別是北宋時期自然科學達到的輝煌成就。《夢溪筆談》不僅是我國古代的學術寶庫，而且在世界文化史上也有重要的地位。被譽為“中國科學史上的坐標”。

《夢溪筆談》包括《筆談》、《補筆談》、《續筆談》三部分。《筆談》二十六卷，分為十七門，依次為“故事、辯證、樂律、象數、人事、官政、機智、藝文、書畫、技藝、器用、神奇、異事、謬誤、譏謔、雜志、藥議”。《補筆談》三卷，包括上述內容中十一門。《續筆談》一卷，不分門。全書共六百零九條（不同版本稍有出入），內容涉及天文、歷法、氣象、地質、地理、物理、化學、生物、農業、水利、建筑、醫藥、歷史、文學、藝術、人事、軍事、法律等諸多領域。在這些條目中，屬于人文科學例如人類學、考古學、語言學、音樂等方面的，約占全部條目的18％；屬于自然科學方面的，約占總數的36％，其余的則為人事資料、軍事、法律及雜聞軼事等約占全書的46％。就性質而言，《夢溪筆談》屬于筆記類。從內容上說，它以多于三分之一的篇幅記述并闡發自然科學知識，這在筆記類著述中是少見的。因為沈括本人具有很高的科學素養，他所記述的科技知識，也就具有極高價值，基本上反映了北宋的科學發展水平和他自己的研究心得，因而被現代人譽為“中國科學史上的坐標”。

看來，游歷不僅僅是一次放松心情的旅程，更是豐富人生閱歷的過程。

三、再次回文，品讀經典句段。

1.自古以來，許多名人在他們最美好的青少年時期，就熱衷于游歷、考察、探索。云間峰巔、莽莽深林、海角沙灘、瀑布飛泉??到處都留下了他們的足跡。

2.或騎馬，或乘船，或步行；走一路，游一路，寫一路；搜集掌故，仿古獵奇，考察史實，憑吊遺跡。

3.登高，使白居易寫出了這樣精美的詩句；游山，解開了沈括心中的疑惑。出示三段話，讓學生體會句子中標點頓號、逗號、分號的用法。頓號用于分隔同類的并列的事，通常是單字、詞語或短句，當中的停頓較逗號短。表示句中并列的詞或詞組之間的停頓。

逗號表示一句話中間的停頓。

分號表示一句話中并列分句之間的停頓。

四、作業：聯系生活，暢談旅游經歷和出游計劃。【參考資料】

司馬遷、徐霞客、白居易、沈括及《史記》、《徐霞客游記》、《大林寺桃花》、《夢溪筆談》的簡介。

15.為“我不能”舉行葬禮

【教學目標】 知識與技能：

1.認讀本課的2個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。3.聯系課文有關語句，體會頓號、引號、省略號、破折號的用法。過程與方法：

1.使用聯系上下文的方法及借助詞典理解詞語的意思。

2.采取自讀自悟及小組學習、輕松談話的方式，使學生樂于表達自己的想法。

3.反復誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。情感、態度與價值觀：

結合課文，聯系生活實際，幫助學生樹立自信、樂觀的生活態度，用自信的光芒照亮“我不能”的陰影，使學生學生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奮，生活更有勇氣，從而積極應對生活中的種種挑戰。

【教學時間】二課時。【教學過程】 第一課時

一、談話導入

1.同學們，你有沒有自己特別想完成但卻做不了的事情呢？

在我們成長過程中，會有這樣或者那樣的事情讓我們困擾，今天我們學習一篇文章，看看文中的唐娜老師和她的學生是怎樣做的？

板書：為“我不能”舉行葬禮 2.齊讀課題，質疑：（1）、分析“葬”字？

（2）、日常生活中的“葬禮”是為誰舉行的？ 而今天的葬禮是為一個觀念，一種態度舉行的。

二、初讀課文

1.學生以小組為單位，在單位內分段讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。

2.交流糾錯本上的字。

3.檢查認讀易錯字詞（1號組員，3號組員）。

蘊涵、諸如、鐵鍬、墓穴、氣氛、艾倫、滿腹疑惑、4.交流不明白的詞語（2號組員）。5.分段檢查，隨機指導（4號組員）。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說說本文講了一件什么事？ 2.師概括并板書：寫“我不能” 葬“我不能” 用“我不能”警醒自己 第二課時

一、導入

今天，我們繼續學習《15.為“我不能”舉行葬禮》，再次跟隨唐娜老師去參加這場別開生面，又意義深遠的葬禮。

二、細讀全文，抓重點句段，深刻領悟文章內涵

中心話題：文中什么地方給你留下了深刻的印象？在文中做好批注，并結合具體此句或生活實際談談感受。

學生自讀，在書上作批注。四人小組交流。全班交流。預設點：

（1）、“當我走進教室的時候，我覺得這里的氣氛有些不同尋常，空氣中似乎蘊涵著一種莫名的興奮”。

師：談談為什么這里給你留下了深刻印象。

預設1：假如學生說不到點上，追問：1.透過這句話，你感受到了什么？ 預設2.你從哪個詞感受到的？

（學生暢所欲言，充分體會到唐娜老師的這個活動讓學生感到無比興奮，此時此刻，學生的喜悅之情不僅僅是溢于言表，而是全身心的綻放，以至于教室的每個角落都充溢著喜悅。）

（2）師生共寫“我不能”。

預設：1.為什么這里給你留下深刻印象？

追問：你還從哪里看出同學們的煩惱很多？唐娜老師有煩惱嗎？ 預設2.你有煩惱嗎？說一說。

（她已經寫了半張紙，卻絲毫沒有停下來的意思。過了十多分鐘，大部分

第二篇：冀教版六年級語文教案

11.心的翅膀

教學目標

知識與技能目標

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、聯系上下文理解“神秘兮兮、啞然失笑、大喜過望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語的意思。

過程與方法目標

1、使用聯系上下文的方法及借助詞典理解詞語的意思。

2、采取自讀自悟及小組學習、輕松談話的方式，使學生樂于表達。

3、通過引導學生想象，感受到孩子們故事續編的精彩。情感、態度

價值觀目標 懂得珍視想象力的重要。重點、難點

讓學生從語言文字中能夠感受到想象力的美妙和重要。教學環節與預設

第一課時

一、游戲激趣，導入課文。

1、同學們，我們先來做個小游戲好嗎？（師畫一個）

有同學可能在納悶，老師畫一個圈干什么呀？這可不是一個普普通通的圈，因為當你為自己插上想像的翅膀時，它會變幻成五花八門神奇有趣的東西。怎么樣孩子們，你想像到它是什么了嗎？

學生發揮自己的想象回答，并給于表揚。

2、有人說，想象是一切希望和靈感的源泉。有了豐富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。那么今天，我們就來學習一篇文章，看看想象力豐富的孩子會帶給我們怎樣的驚喜。（板書：11 心的翅膀）

二、初讀課文，整體感知文章。

1、學生默讀課文。要求：圈畫出生字詞。

2、小組分段讀課文。要求：抓緊時間把課文讀正確、流利，把容易錯的字在糾錯本上記下來。

3、小組自學。

4、出示學生易錯的字詞，讓學生用多種形式反復讀。出示易錯詞：

神秘兮兮

啞然失笑

絞盡腦汁

心急如焚 狐貍

躥下山崖

盡管

靦腆 計策

拇指

舔濕 提示：

1）重點分析這幾個生字的寫法：策

舔

2）對于“心急如焚”在分析字形時可以理解詞義。3）學生可以在本上認真寫一寫生字。

5、概括文章主要內容。

這篇文章告訴講了一件什么事？

三、再讀課文，練習復述課文。

1、這真是一個有趣的故事，雖然簡單，但是給我們很多啟示。希望同學們能夠再朗讀課文，復述這個故事。

復述要求：語言簡練，抓住重點詞句，把內容講完整。

2、現在小組中復述，然后推選同學代表復述課文。教師適時表揚激勵，根據實際情況幫助學生完成復述任務，同時要求其他學生認真傾聽，及時修正。

四、作業。

1、回家把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽，請他們發表意見并記錄下來。

2、把本課生字組詞寫兩遍，課后的詞語積累到小本本上。

第二課時

一、談話，導入新課。

上節課我們初讀了課文，了解了文章大意，讓大家把故事講給父母聽，現在把你們收集到了意見讀給大家聽一聽。

這節課，讓我們再次走進課文，深入討論（出示中心話題）

二、品詞悟句，學習文章重點段落。

1、出示中心話題：

面對同一個故事的開頭，成人和孩子續編的故事之間存在著怎樣的差別？為什會如此，你從中悟出了什么？是從哪些詞句感悟到的？畫一畫，寫一寫。

2、學生自學，小組討論。

3、全班交流。

重點研讀以下內容：

1）工程師的表現：沒有想象。抓住“嗚呼！不知他想象的翅膀在哪里折斷了。他可是受過高等教育的呀！”結合詞句“撓了撓頭皮”“想了好半天”讓學生感悟：豐富的知識不僅沒有提高工程師的想象能力，反而減弱了，起初他并不是完全沒有想象力的人，只是在成長的過程中一味追逐知識，讓知識埋葬了自己的想象力。

2）同事的表現：經驗代替了想象。抓住“這多少有些像是在給學生分析應用題，能算是一個好故事嗎？”感悟：他想象的思路就是解決數學題的思路，他完全是按照自己思考問題的習慣和方法去想。這就像一只雞一樣在自己狹小的經驗世界里撲翅膀，永遠也不可能像雄鷹一樣展翅翱翔。

3）小學生的表現：想象豐富，讓人大喜過望。這是本課重點品讀部分。抓住“孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。”感悟到：孩子續編的故事思維活躍、語言生動、想象力真是豐富！抓住幾個孩子的語言，讓學生重點研讀。

胖男孩兒——抓住“狐貍絞盡腦汁想計策”體會用詞的精妙，他為其他人打開了一個想象的突破口，這是多么珍貴！

小女孩兒——抓住幾個動詞“狂奔”“穿過”“沖進”“轉來轉去”感悟想象出的故事情節是多么生動。

“小眼鏡”——抓住“心急如焚”“憤然躍起”感悟他心思的細膩，情感的豐富。靦腆的小女孩兒——抓住“左轉右彎”“彈灰塵”“舔手掌”感受狐貍的高興勁兒，在“仔細打量水中的太陽”后，“對準太陽猛然沖去”的情節是多么豐富，多么精彩！通過反復品讀小學生編的精彩故事，感悟出孩子的想象力真豐富！他們的故事演繹出了生動，演繹出了個性，演繹出了智慧。

4、回顧全文。提問：“心的翅膀”指的是什么？（板書：孩子的美好的心靈，豐富的想象）

三、拓展。

1、列舉想象力給人類帶來巨大進步的例子。如《科學幻想之父》《兒童與發明》

2、設想如果人類沒有想象力，世界將會是怎樣的？

四、作業。張開心的翅膀，你一定也能用這個故事的開頭編出一個精彩的故事，請你把續編的故事寫到小本本上，并講給你的朋友聽。教學反思

12.百合花開

【知識與能力目標】

1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

3、理解課文內容，懂得環境的惡劣，世事的艱辛，以及誤解、嘲諷等都是人生中不可避免的遭遇，更應懂得頑強、堅韌、執著才能戰勝風雨，迎來彩虹。

4、培養學生搜集信息的能力，以及預習課文的自學能力。【過程與方法目標】

1、通過各種形式的反復朗讀，使學生在讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。

2、通過自主學習、小組合作探究的學習方式，理解課文，體會情感。并敢于提出自己的見解，能有理有據地表達出來。

【情感態度價值觀目標】

使學生感悟到百合在開花的過程中所經歷的種種挫折，以及在這個過程中所表現出的堅韌、執著、永不放棄的精神。課時安排：2課時 教學準備：課件 配樂

第一課時

一、導入。

孩子們，還記得《丑小鴨》嗎？一只相貌丑陋的鴨子，生下來就被拋棄，受盡了別人的嘲笑與排擠，然而最終這只丑小鴨卻變成了美麗的白天鵝，這個故事曾經深深的打動了我們。今天我們要走進臺灣作家林清玄的一篇散文《百合花開》，文中有一株和丑小鴨有著相同命運的百合花，看看它會帶給我們怎樣的感受與啟迪呢？

二、檢查預習。出示預習要求：

（1）讀準字音，讀通課文。把難讀的字和生字記在預習本上，并想辦法記住它。（2）了解文章大意，想想本文講一個怎樣的故事？

（3）搜集有關林清玄的資料。

1、課前我們結合預習要求進行了預習，誰來把預習要求讀一下。

2、現在我們就來看看大家的第一項任務完成的怎么樣？我們先在小組中匯報一下你們的預習收獲，看能不能把遇到的問題解決掉，解決不了的由組長負責記錄下來。我們請1號同學當小組長。

3、你們小組還有沒能解決的問題嗎？都解決了哪些問題？

4、老師把本課的生詞和易讀錯的詞語整理出來。2號同學負責，先在小組中讀一讀，把詞語讀正確。5、3號同學代表小組讀詞語。

6、你覺得這些生字中，哪些字難寫、難記？誰有好辦法幫他記住？ 把這些字快速地在預習本上寫兩遍，記住它。

7、掃清字詞障礙后，我們走入課文都來讀一讀，相信現在你能讀得更加通順、正確。8、4號同學代表小組讀課文。

三、概括大意。

課文究竟講了一個怎樣的故事呢？課前我們也進行了預習，現在讓我們靜下心來，默讀課文，邊讀邊思考，試著用簡練的語言概括課文講了一個怎樣的故事？

四、感受百合谷的美麗。

孩子們，當和煦的春風拂過山野，山坡上、草地上到處都盛開著一朵朵潔白的百合，空氣中彌漫著百合的芬芳，你們覺得百合谷的景色如何呢？

文中哪兒為我們描寫了美麗的百合谷呢？誰找到了，請你來讀一讀，帶我們一起欣賞欣賞。你從哪兒感受到了它的美呢？（抓住人們的表現，展開想象：還會有哪些人來？他們會有怎樣的表現呢？從而感受百合谷的美麗。）

誰能通過你的朗讀，把我們引向美麗的百合谷？（指名配樂讀）

小結：孩子們，這樣令無數人感動的落淚的美，背后又凝結了他怎樣的淚水與艱辛呢？

五、理清文章脈絡。

讓我們再次走入文中，快速瀏覽課文，看看百合是在經歷了怎樣的風雨挫折之后，才成就了如此美麗的百合谷？ 結合回答板書：

像野草——長出花苞——盛開花朵——成就百合谷

小結：百合經歷了這么多，它的哪些經歷深深觸動了你呢？下節課再讓我們走進這株小小的百合，去感悟它那成功背后所付出的艱辛！

第二課時

一、導入。上節課，我們欣賞了美麗的百合谷，了解了百合在成就這份美麗的背后都經歷了些什么？那么它的哪些經歷深深觸動了你？

出示中心話題：百合的哪些經歷深深的觸動了你？用心讀課文，把觸動你的詞句畫下來，并結合自己的經歷談一談。

二、全班交流。預設點：

1、百合剛誕生時，生存環境的惡劣，體會百合的頑強。周圍一模一樣的野草，卻讓百合內心深處有了一個念頭，體會它的自信、堅強。這些正是百合觸動學生心靈的地方。

2、有了這個念頭，百合又怎么做的呢？

這樣的生長環境，百合會經歷什么？（想象）

這么多的坎坷，挫折，我們卻看到了一株不向困難屈服的百合。

3、終于有一天，百合結出了第一個花苞，當百合結出第一個花苞時，它的哪些經歷又深深觸動了你？（一方面抓住野草、蜂蝶鳥雀對百合的嘲笑，體會百合聽到這些話時的心情。另一方面，讓學生結合生活實際想想：我們生活中有沒有像野草這樣的人？遇到這樣的人，你又是如何面對的？）

4、面對嘲諷，百合依舊努力的生長，終于有一天，它開花了，此時，那一朵一朵盛開的百合，是否又觸動了你呢？

抓住百合這“極深沉的歡喜所結的淚滴”，讓學生談理解。

5、因為心中那堅定的信念，百合綻放出了靈性的潔白，因為執著的努力，而使它的風姿顯得愈發秀挺！就連野草、蜂蝶也不在嘲笑他了，他是不是停下了自己前進的腳步呢？從哪兒看出來的？這里為什么觸動了你？（12、15自然段）

6、一株曾經和野草一模一樣的百合，一株結出第一個花苞被嘲笑為疙瘩的百合，一株在困境與嘲笑中，愈加堅強的百合，幾十年后，終于為我們呈現出了一片美麗的百合谷。當我們再次走入百合谷，我想此時大家心中肯定涌出了不一樣的情感，帶著你的感情讀一讀吧。（配樂朗讀）

7、每個人的心田上都會有一株百合，只要我們堅持自己的信念：全心全意默默的開花，用花來證明自己的存在。相信每個人的心田上都會盛開出潔白的百合。（板書：全心全意默默的開花，用花來證明自己的存在。）

三、百合花的故事，讓你想到了些什么？想到了誰？

四、生活并非一帆風順，然而在生活的風浪中一如百合一樣人卻有很多，在我們感慨這些堅強執著的人的時候，是否想到了我們的作者林清玄，他是個什么樣的人？你都了解了些什么？

五、老師想送給大家一首小詩： 小溪因為有了魂歸大海的信念，雖歷經坎坷，卻從不回頭！太陽因為有了光暖人間的信念，雖一波三折，卻矢志不渝！

花兒因為有了綻放美麗的信念，雖飽經風霜，卻永不言棄！

人生也會因為心中固守的那份執著，變得熠熠生輝！

六、推薦閱讀：《犟龜》

【板書設計】

百合谷

花朵

花苞

像野草

全心全意默默的開花，用花來證明自己的存在。教學反思

13.世界的邊沿在哪兒 教學目標

知識與技能目標

1、正確認讀文中帶拼音的詞語，理解“參差不齊、渲染、篝火”等詞語。

2、有感情朗讀課文，并能快速默讀課文，把握文章的主要內容。

3、體會景物描寫在文章中的作用。

過程與方法目標：

1、課前預習，反復朗讀課文，將課文讀得正確流利。

2、在讀課文的過程中，聯系上下文理解詞語：參差不齊、渲染、篝火等詞語。通過朗讀，感受文中的優美詞句。

3、整體感知課文，理清文章脈絡。

4、圍繞中心話題，學生自主學習和小組探究，對課文有進一步的認識。情感、態度

價值觀目標：

通過學習課文，讓孩子們熱愛大自然，并時刻懷著一顆強烈的好奇心去觀察大自然、探索大自然。

重點：

圍繞中心話題，學生自主學習和小組探究，感悟小男孩強烈的好奇心 難點：

體會景物描寫在文章中的作用。

授課時間

兩課時

教學環節與預設

第一課時

一、談話導入：

有這樣一個小男孩兒，他有著強烈的好奇心，一個問題始終縈繞在他的腦海里：“世界的邊沿在哪兒？”孩子們，你們有沒有想過這樣的問題？（和學生簡單交流）這節課，就讓我們和這個小男孩一起，去尋找世界的邊沿。

二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。

1、自由朗讀課文，掃清字詞的障礙。

（以下幾個字音需要強調：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土崗兒”的“崗”。）

2、小組檢查每個學生的讀課文情況，可以采用每人讀一部分的方法。將容易讀錯的字用著重號在文中標出來，小組多讀幾遍。

3、這篇課文講了一個什么故事？你能用簡單的幾句話來說一說嗎？

三、作業：回家后將課文讀給爸爸媽媽聽，并和他們交流彼此的感受。

第二課時

一.整體回顧課文。

上節課我們初讀了《世界的邊沿兒在哪兒》，請大家回憶一下，文章主要講了什么？

二、靜心默讀，自獨自悟。

中心話題：“世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個問題的答案，作了哪些努力？你認為小楊卡是一個怎樣的孩子？

預設：

為了找到問題的答案，楊卡用好奇的眼睛觀察著這個世界。

課文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描寫要讓孩子們邊想象邊讀，從而感受到楊卡對這個世界觀察得是多么細微，他想用自己的眼睛探尋到“世界的邊沿”。他的好奇心是沒有止境的：這些出現在天邊的過路人從哪里來？他們在道路的另一端消失不見了，到哪里去了？楊卡聚精會神地望著那一條條帶子般的、沉默不語的道路。“世界的邊沿在哪兒？楊卡整天想著，怎么也弄不明白。

重點讓孩子們體會楊卡對自然界充滿了好奇心，他是一個有著強烈求知欲、善于觀察、愛思考的孩子。

四、課下和同學、老師、家長探求這個問題的答案。

教學反思

14.壯哉，少年游

知識與技能目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解文中詞語的意思。

過程與方法目標：

學習作者圍繞一個主題，列舉具體事例進行表達的方法。

情感、態度

價值觀目標：

1、感受旅行可以讓人們心胸開闊，生活豐富，意志堅強，理想崇高。

2、激發學生閱讀游記的興趣。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。正確理解文中詞語的意思。

難點： 掌握圍繞一個主題，列舉具體事例進行表達的方法。授課時間：一課時

教學環節與預設

一、導入

同學們喜歡旅行嗎？你都去過哪些地方？（師生暢談）

你們知道嗎？自古以來，許多名人在他們最美好的青少年時期，也熱衷于游歷、考察、探索。今天，我們就來學習一篇介紹名人游歷生涯的文章《壯哉，少年游》。

二、板書課題，齊讀。

三、教師范讀

聽老師讀讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

四、學生自讀，掃除生字障礙。

1、自己讀，畫出讀不好、難理解的字詞。

2、小組交流，互相解決疑難問題。

3、全班匯報交流情況。

重點講解“真摯”“撰著”“踏勘”“閱歷”等詞。

五、自學探究

1、出示“學習提示”

用心地朗讀課文，邊讀邊想：在文章中，你對誰的游歷生涯最感興趣？走進文本，畫出相關語句，說說你為什么對這兒感興趣，再體會著讀一讀。

學生自學探究，進行小組討論。

2、匯報交流

預設

第3自然段：司馬遷20歲時就到祖國各地旅行，為后來撰寫《史記》奠定了堅實的基礎。

第4自然段：徐霞客從青年時代起，三十多年從未停止過旅行，從而寫下專著《徐霞客游記》。

第5自然段：白居易登山時寫下精美詩句。

第5自然段：沈括游山解開心中疑惑。

3、小結

本文通過列舉具體事例論述了“壯哉，少年游”這一主題，從而說明了旅行可以讓人們的心胸更開闊，生活更豐富，意志更堅強，理想更崇高。

4、對于議論性文體的敘述方法適當作一說明。

五、拓展

讀課文，做讀書摘記。完成課后75頁表格。教學反思

15.為“我不能”舉行葬禮

教學目標

知識與技能目標

1、正確認讀2個要求會認地生字，掌握8個要求會寫地生字。

2、理解“蘊涵”“諸如”“墓志銘”等詞語的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。過程與方法目標:

1、通過查字典等方式了解詞語含義。

2、通過品讀文本，聯系生活實際使學生明白“我不能”在平時影響、改變著我們的生活，從而堅定生活的自信心，培養積極、樂觀的心態。情感、態度

價值觀目標：

培養學生生活的自信心，能夠積極樂觀地面對生活中的種種挑戰。重點：通過品詞析句，聯系生活研讀重點段落，使學生感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。難點：通過品詞析句，聯系生活研讀重點段落，使學生感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。授課時間 ：2課時 教學環節與預設 第一課時

一、談話導入：

相信同學們都聽說過“葬禮”這個詞，今天我們要一同去參加一次非同尋常的葬禮，到底怎么回事呢？

請大家打開15課《為“我不能”舉行葬禮》（板書課題）

二、初步感知，學習生字。

1、認讀課文

（1）分小節指名讀課文，及時糾錯。（2）認讀字、詞：

（3）還有哪些不理解的詞義？

2、學習本課生字。

3、默讀課文，了解主要內容。

課文講了一個怎樣的故事？

4、理清文章脈絡。第二課時

一、回顧導入

1、回顧主要內容

師：上節課我們一起初讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，還記得這篇文章主要講了什么嗎？

2、回顧文章脈絡

師：課上我們理清了文章的脈絡，還記得我們把課文分成了幾部分？每部分又講了什么

二、圍繞中心話題自學。

1、出示中心話題

師：這節課讓我們再次走近唐娜老師，共同參與到這次富有創意又極有教育意義的活動當中，共同埋葬我們心中的“我不能”。出示中心話題：

再用心讀讀課文，文中什么地方給你留下了深刻的印象？在書中作好批注，并結合具體的詞句或聯系生活談談你的感受。

2、自學、小組交流。

三、研讀重點，師生交流。

1、第一部分

預設1：“當我走進教室的時候??莫名的興奮。”

讓學生暢所欲言，體會這次活動讓每個孩子無比興奮，以至于教室的每個角落充溢著喜悅。

預設2：“我看到身旁的一個女孩正在紙上寫著她‘不能做到’的事情，諸如??卻絲毫沒有停下來的意思。”（第3自然段）

體會平時我們有很多做不到的事情，也正說明了這次活動意義重大。找學生說一說自己做不到的事，和學生產生共鳴，再品讀文本。

預設3：“我真想不通為什么老師和學生一起這么過分地??我滿腹疑惑地坐下來繼續觀察。”（第6自然段）

學生初讀時和文中“我”有同感，都想不通唐娜老師為什么要關注那些消極的事情。抓住“滿腹疑惑”，品讀句子。

2、第二部分（重點）

預設1：“唐娜老師神情嚴肅地讓學生們拉起手，在‘墓地’周圍圍成一個圈兒。接著，她莊重地說到??”

抓住“神情嚴肅”“莊重”一詞，可見唐娜老師很鄭重地對待這件事，沒有一個人覺得它是游戲，也說明這件事意義重大。

預設2：“‘我不能’ 先生，您在世的時候，曾經與我們朝夕相處??這對于我們來說是非常不幸的。”（第13自然段）引導學生理解“我不能”對人們的消極影響。

引導學生：生活中有“我不能”做到的事對你產生了很大的影響嗎？舉例說一說，重點引導說出對自己消極的影響，從而感受到這對于我們是非常不幸的。

影響范圍大。“白宮”“議會”是什么地方？從而理解“我不能”不僅影響我們每個人更影響著一所學校、一座城市、甚至一個國家，阻擋了整個社會，整個國家甚至整個世界前進的腳步，這對于我們是非常不幸的。學生朗讀這一部分，加深理解。揭題：“我不能”到底代表的是什么？是一種消極的生活態度。預設3：“現在，我們把您安葬在這里，為您立下墓碑??對全世界產生積極的影響”。抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使學生感悟今后應該以自信、積極、樂觀的態度面對生活中的各種挑戰。

（板書 “自信”“積極”“樂觀”）齊讀15自然段。

小結：以后，每當學生無意說出“我不能”時，便會想起“我不能”先生已經死了，進而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。

四、小練筆

為自己寫一則座右銘。教學反思

閱讀鏈接《學會樂觀

教學目標

知識與技能目標

1、閱讀教材中提供的材料，讀懂各部分的內容。過程與方法目標

1、學習查閱資料的方法，并通過查閱資料拓展閱讀更多的相關內容。

情感、態度

價值觀目標

1、學會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。

重點

學會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。難點

培養查閱資料，并整理，歸納，提煉重點的能力。教學環節與預設

課前準備：學生搜集有關樂觀面對生活的小故事 一、回顧導入。

同學們，走進“生活哲理”這個單元，我們學習了五篇課文，其中哪一篇給你印象最深？（圍繞五篇課文，師生展開交流。）

是啊，對待生活我們一定要有樂觀的心態。本次“閱讀連接”圍繞“學會樂觀”設計了幾個小故事，請同學們自瀆課文。

二、初讀課文，談感受。

1、小組閱讀，同學互相糾錯。

2、交流感受。

三、再讀故事，思考交流。

教師根據每一部分的閱讀內容引導學生去感受樂觀的心態。可設計一些小話題，如：“文中哪些地方讓你感受最深？為什么？”讓學生帶著問題去閱讀，讀過之后交流與討論，發表自己的看法，提升認識。然后再回到語言文字去讀。預設

1、學會樂觀：對于悲觀消極和樂觀積極你怎么看？

2、學會說“太好了”。一個樂觀的人，會對周圍的世界和發生在自己身上的事情，有一個積極的認識和體驗，要樂觀地面對生活。

3、學會想“雖然??但是??”。思考問題不僅要冷靜，而且要面向未來，要有合理的建議，提醒和準備。

4、學會“行動起來”。有了樂觀的態度，看到了希望，還要積極行動起來，否則光樂觀是沒有意義的。

小結：樂觀能給人帶來快樂、智慧、勇氣和希望，樂觀會讓人看到不幸中的萬幸，可以使不利變為有利。

四、拓展

1、學生從查閱的故事中選擇相關的內容在全班進行交流。

2、學習了今天的內容，你想怎樣樂觀地面對生活，并有哪些實際行動，記在自己的小本本上。

板書設計

學會說“太好了”

學會樂觀

學會想“雖然??但是??”

學會“行動起來 ”

綜合學習三

教學目標

知識與技能目標

1.正確流利有感情的讀通句子和段落，體會其中蘊含的思想感情。

2.通過口語交際，培養學生的語言表達能力，使學生表達有條理，中心突出。3.通過交流，激發學生的寫作欲望，讓學生樂寫、愿寫。

過程與方法目標

1.充分朗讀，體會其中的情感。

2.激發學生喜歡積累的情趣，利用多種形式，展示我的采蜜集，結合課件展示，想象著吟誦讀讀背背。

情感、態度

價值觀目標

1.引導學生感受積極、樂觀的生活態度，能正確評價自己。

2.讓學生體會在大自然里的快樂，培養孩子熱愛自然的情感。重點

用多種方法朗讀采蜜集和讀讀背背

難點

通過口語交際，培養學生的語言表達能力，使學生表達有條理，中心突出。3.通過交流，激發學生的寫作欲望，讓學生樂寫、愿寫。教學環節與預設

第一課時

一、對本單元整體回顧

孩子們，在這一單元里，我們學習了哪些文章？請大家回憶一下，哪篇文章給你留下的印象最深？可以是自己的獨特感受，也可以用書本中的好詞好段來談一談！

二、采蜜集

這一單元里，我們學習的課文告訴我們一個重要的道理，那就是用積極、自信的態度對待每一件事情。

今天老師給大家帶來了一些精彩的句子，（出示采蜜集里的話）請大家仔細讀一讀這些句子，并說一說你還體會到了什么？這對于你今后的生活會起到什么作用？

（提示：第一句話告訴我們一種正確的人生態度：世間萬物都有自己存在的價值，要從容、坦然地面對平凡，平凡不是平庸，平凡的人一樣能夠風險，一樣能夠創造非凡，我們應守護住自己心靈的純潔和善良，使自己的地位和價值得以體現。第二句話旨在啟發人們應該用怎樣的態度去看生活、看人生、看世界。他告訴人們，如果用欣賞的態度看周圍的世界，用美好的心靈看周圍的人，世界便會更加精彩。第三句話則告訴我們要想有收獲，就必須有付出。

三、讀讀背背

孩子們，你們有沒有漫步在田間小路，體會那份悠閑自在；有沒有在大自然里盡情享受它賜予我們的無限快樂。誰愿意將你的感受說給大家聽？請大家讀一讀《在平原，吆喝一聲很快樂》，看看你會有什么新的感受。

在自讀的基礎上，小組讀文，先掃清字詞障礙再談感受，然后全班交流，并帶著這種感受讀。

在學生初步感知這段文字之后，教師給大家簡單介紹作者及其創造風格。

請大家帶著這種自由自在的另一種幸福感，去試著背一背這篇文章。第二課時 口語交際：

不同的“鏡子”，不同的我

一、說說你心中的他人 同學們，每個人對自己和對別人都有一個評價，你想先來說說誰？可以是自己的同學，家人、朋友等。

二、說說別人對你的評價

你知道別人對你是怎樣評價你的嗎？ 請同桌互相說一說對方，小組說一說。

三、不同的“鏡子”，不同的我 你是怎么理解不同的“鏡子”，不同的我這句話的？你怎樣才能從這面鏡子里找到自我？和大家交流交流。并說一說今后你準備怎樣做。第三課時 我的小筆頭 【教學目標】

1.聯系生活實際，樂于將自己的想法與別人交流，并將自己的所思、所悟，及時地記錄下來。

2、培養孩子們做事樂觀、積極的態度。樂于將自己的煩惱與樂趣說給別人聽，并能有條理的寫下來。【教學過程】

一、了解要求。

請大家將本次的習作要求讀一讀，選擇一個你喜歡的題目。

二、根據不同的題目結組，談談自己的生活實際和感悟。

三、將自己的感受及時的寫下來吧。

四、自改互評。

1、小組讀作文，提出優缺點。

2、全班自由讀自己最喜歡的段落。

3、在此基礎上修改自己的作文，再讀給小伙伴聽。

第三篇：冀教版六年級語文上冊教學計劃

一、學生分析

本班有學生40人，大部份學生酷愛學習，積極要求進步，但有部份學生的行為習慣較差，對學習語文缺少一種熱情，特別在瀏覽習作方面。本學期，針對各班學生實際情況，有的放矢地培養學生的學習愛好。

二、教材分析：

教材共6個單元組，30篇課文，其中講讀課文18篇，瀏覽課文12篇，瀏覽鏈接6篇。

綜合學習6個，綜合學習包括我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、我的小筆頭四部份。

1、識字、寫字教學

本冊教材要求會寫136個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在夸大寫字質量的同時，還可適當要求進步寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫進程中出現的題目，同時培養學生的書寫愛好和書法愛好。

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，瀏覽理解能力不斷進步，而且漸漸具有了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。瀏覽教學要留意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

3、口語交際教學

留意激起愛好，引導互動交換。本冊教材留意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，留意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交換主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生愛好勃勃地參與交際、展開互動交換創造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要留意從聆聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點練習的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要留意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷進步學生的交際水平，培養良好的語言習慣。

對教材中安排的習作內容，教學中既要留意體現要求，又要留意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，留意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學進程。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生育成認真修改習作的好習慣。

5、綜合性學習的教學

掌控瀏覽材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相干詩歌，理解詩歌內容，了解相干知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容應用起來，引導自主瀏覽、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

三、教學措施：

1、認真備課。

備好課是上好課的條件，高質量的備課才能天生高效力的課堂，要建立正確的備課價值觀。在備課方面，要重視對教材的研究，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然后弄題海戰術的做法。

第四篇：冀教版六年級語文上冊《成全一棵樹》教案

【教學目標】 知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序。

3、學會有一定速度的默讀。過程與方法：

通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。情感態度價值觀：

1、理解“成全”的內涵，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時

2、學會關愛，學會自強。【教學重難點】：

通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學會關愛，學會自強。

一、啟發談話，導入新課

1、同學們，現在最熱門的話題就要屬殘奧會了。殘奧會最打動你的是什么？（運動員們身殘志堅、自強不息、頑強拼搏的精神??）其實，不只運動員，生活中有很多殘疾朋友都非常堅強、樂觀，他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。（板書課題《成全一棵樹》）誰知道“成全”是什么意思？（生：幫助人，使達到目的。）你在生活中遇到過成全別人或被別人成全的事嗎？

2、看到題目，你想了解哪些內容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人??）今天就讓我們一同走進課文，來尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（容易讀錯的字：拎līn拎包拎水拎著怔zhèng怔住）

2、再讀課文，把握主要內容

（本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。）

3、默讀課文，理清敘述順序。

（孩子和小樹就是文章的線索。圍繞這一線索，作者先交代了故事發生的背景：母親種下了幾棵樹苗，腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹苗；再寫小樹苗在孩子的護理下比其他樹苗長得更茁壯，孩子也在母親的決定下上了學；最后寫孩子取得了成功回家探親，交代了小樹苗茁壯成長和孩子能夠成才的原因。）

三、細讀課文，深入理解

1、默讀課文，思考：在這個感人的故事中，誰成全了誰？你從哪感受到的？為什么？畫出有關詞句，品一品，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊，然后在小組中交流。

2、全班交流

（1）孩子成全了小樹 “那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎”。“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”（樹是有生命的。孩子由小樹想到[內容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]自己，自己就和這棵小樹一樣是不被人重視的，是不被人看好的，是被認為沒什么希望的。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命，關愛生命。）“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。“孩子小心翼翼??給它澆水””“孩子經常給小樹澆水。”“上了學??水塘和樹之間。”“那樹長得高，長得快??撿牛糞喂它。”

（為了小樹成材，孩子精心照料著它。他精心侍弄小樹的同時，也是在悄悄實現著自己的一個心愿，他是通過自己的堅強樂觀的生活態度成全著自己。）

文中“一拐一拐”多次出現，作者突出這一細節的用意是什么？（第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特征：身殘志堅，快樂陽光，樂觀自信，自強不息）（2）母親成全了孩子 那孩子“一出生腿就殘疾了。”“母親望著孩子，猶豫了??“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點點頭。”（母親分明從孩子身上看到了堅強不屈、看到了堅韌。）“那棵樹能長大嗎？母親的目光是復雜的”（她為孩子的前途擔憂。）（3）“這年冬天，母親做出了一項重大決定，送她這個殘疾的孩子去讀書。”究竟是什么促使母親做出這項重大決定的呢？

①孩子自己為種那棵樹挖了一個又大又深的坑； ②孩子每天拎著水桶認真澆樹苗； ③孩子每天偷偷地給那棵樹喂牛糞。

（以上幾點都反映了孩子堅韌頑強的個性，隱喻著他在將來的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅持使快要枯萎的小樹趕上了原先很壯實的樹，身殘但志堅的兒子也一定如正常人一樣成功。她相信小樹能長大，自己的兒子也會成長。偉大的母愛！）（4）你怎樣理解成全一顆樹？

一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，還是母親，他們做了一件相同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。

（5）感受著人物的情感，帶著自己的體會通讀全文。

五、拓展

學了課文，你有什么啟發？

在現實生活中，我們要學會，面對困境快樂、健康地生活，要學會關愛，學會自強。板書

9成全一棵樹 孩子 愛

母親成全樹

第五篇：冀教版信息技術六年級上冊教案

第一課 別樣精彩話廣告

教學目標：1．認識公益廣告，了解其創意及制作。

2．初識flash，能夠打開軟件，認識各個部分組成。3．通過對公益廣告的興趣對動畫的制作產生濃厚的興趣。教學重、難點： 欣賞Flash動畫，了解“層”與“幀”。

教學內容：觀看公益廣告，了解flash軟件的打開及工具面板，認識關鍵幀。教學過程： 第一課時

一、故事導入：

1、師：你們在電視上看到過公益廣告嗎？

2、你們知道動畫的公益廣告是用什么做出來的嗎？

4、討論公益廣告的分類

二、上網搜索flash動畫公益廣告，下載并保存，播放欣賞。

三、公益廣告的創意 A、直言相告，針砭時弊； B、妙喻驚人，發人深思； C、措辭警策，啟迪心智； D、畫龍點睛，茅塞頓開

四、初步了解flash軟件

1、教學如何打開軟件

點擊桌面上的flah圖標即可打開軟件

簡單介紹面板：主菜單欄，工具箱，浮動面板，屬性面板。

2、動畫的幀與層

動畫是由一幅一幅的連續呈現的畫面組成的，每一幅畫就是一幀，幀連續播放也就形成了動畫片。層是一個動作不能在一張畫面上完全表現，需要在上下幾張透明的膠片上畫出來，這時的每一張膠片就叫一層。

3、關鍵幀

在傳統動畫片中一些對造型或運動效果等方面起決定作用的畫面，是由高技術 的畫師完成的，其余的中間畫面可以由普通畫工模仿、添補繪制完成。在電腦動畫創作中也有一些幀被定為關鍵幀。

4、演示動畫關鍵幀(變形動畫)

三、作業：請上網搜索并下載保存一個你最喜歡的公益廣告動畫。

四、互相播放欣賞。

五、課上小結。

第二課時

一、欣賞導入：

播放上一節課自己下載的喜歡的公益廣告。（選兩個較好的全體觀看）師：你們想制作這樣的動畫嗎？我們從這節課開始學習動畫制作工具FLASH。

二、學生看書自學下面內容：

（一）Flash MX的工作界面如下圖

Flash mx工作界面主要分為 標題欄、常用工具欄、時間軸、工具欄、主工作區、浮動面板、屬性面板及動作面板等。

（二）部分繪圖工具的使用

箭頭工具：用于選定工作區中的點陣圖或矢量圖，并可對點陣圖進行一定的編輯； 副選工具：可對所繪路徑進行精確調節； 直線工具：用于繪制直線； 索套工具：創建任何形態的選區； 鋼筆工具：可以精確繪制直線或曲線路徑； 文本工具：用于創建文本或文本域； 橢圓工具：繪制橢圓或圓； 矩形工具：繪制矩形或正方形； 鉛筆工具：可以繪制任意線條或圖形；

刷子工具：用于著色的一種工具，可以創造任意特殊效果； 墨水瓶工具：用于填充線條或圖形邊框的顏色； 油漆桶工具：改變物體的填充色； 吸管工具：用于拾取顏色；

橡皮擦工具：用于移動窗口中顯示的視圖。??

三、學習使用工具進入繪畫。

四、本課小結

本課主要講述了Flash的基本界面特征，強調工具的作用及其使用方法，為以后進一步深入學習Flash動畫制作打下了一定的基礎。

六、課外作業

上機操作，使用工具箱中的工具繪出喜歡的圖形。

第二課 職業生涯第一步

教學目標：1．會設置動畫背景，能夠正確使用畫圖工具 2．能夠利用矩形工具在舞臺上畫出一片綠色草地 3．能夠利用線條工具在舞臺上畫出一棵小樹，并變形。教學重、難點：調整線條畫出小樹并變形 教學內容：初步使用畫圖工具畫出草地及綠樹。教學過程： 第一課時

一、欣賞教師做好的動畫

二、向學生介紹下面知識點：

Flash中的時間軸主要由圖層、幀組成。

A幀（frame）：傳統意義上的動畫是由一張張單獨的膠片組成，將這些靜止畫面連續播放，利用人眼的視覺暫留，就產生連續運動的動畫效果，而Flash的幀就如同電影膠片，按時間軸窗格中每一幀畫面的順序播放就產生了動畫效果。

B圖層（layer）：動畫中的每一幀都是由多個圖層中的圖片重疊組成的，不同圖層的畫面元素，可以分別施加動畫效果。圖層可以用透明的玻璃紙來比喻，當上面圖層和下面圖層的內容相重疊時，上面圖層上的內容將遮擋住下面圖層上的內容，所以有時需要調整圖層的疊放順序。

三、制作綠色草地 通過屏幕演示操作過程：

1、打開Flash新建一個Flash電影文檔；

2、執行“修改”“文檔”命令，設置尺寸為775×600，背景色為淺藍色#3399FF，幀頻12，點擊確定。

3、單擊工具欄中的矩形工具，即選定矩形工具，打開屬性面板，筆觸為無色，填充打開顏色選擇器，在顏色文本框中輸入（紅：102，綠204，藍0），點擊確定。

3、在舞臺中部，從左側向右下方拖動鼠標，繪制一個寬帶與舞臺相近的矩形，在屬性面板中精確設定（寬度：775，高度275，實例位置:X:0.0, Y:326.0）.4、將鼠標指針靠近矩形的上邊緣，指針變成帶圓弧的形狀。

5、向左上方拖動鼠標，使矩形上邊緣成為曲線，當曲線形狀合乎要求時松開鼠標。

6、沿水平或豎直方向拖動鼠標可以進一步調整曲線的形狀和起伏程度。如果對線條形狀不滿意，可以執行“編輯”---“撤銷改變形狀”或者Ctrl+Z撤銷前面的操作。

四、學生練習操作： 五 本課小結

在這一課中，學習如何制作Flash的第一個動畫，同時掌握了矩形繪圖的應用，更深一步地了解了Flash制作動畫的方式方法。

六、課外作業

學生熟練操作本課內容。

第二課時

一、上節課作業展示

教師用屏幕演示學生上節課所畫的綠色草地，并進行點評。

二、討論鼠繪技巧

使用鼠標畫圖必須先樹立一個觀念，那就是你不可能把一條線一次性的畫好，所以作畫的方法也和在紙上畫畫有很大的不同：每花一份時間來畫一條線，就需要花兩份或者更多的時間去調整這條線。1.要有耐心

2.要有一個靈敏的鼠標。

三、制作綠樹

通過屏幕演示操作過程：

1.選擇線條工具，在屬性面板中設置筆觸顏色為#336600，樣式為實線，筆觸高度為2.25，按確認。

2.向下拖動鼠標在草地上方畫出一條豎線（按住shift鍵拖動鼠標，可將線條限制為垂直、水平等45度整數倍的方向。）

3.用選擇工具將豎線中部向左側拖動，調節成圓弧形狀。4.用線條工具連接弧線兩端，再用選擇工具調整成向右的弧線。5.將筆觸高度變成5畫出中間作為樹干的線條。6.用線條工具畫出一些短線條作為樹枝。

7.選擇顏料桶工具，設置填充顏色#009900，單擊“選項”欄下的“封閉小空隙”按鈕，選擇“封閉大空隙”。將鼠標指針移動到小樹上，在空隙中單擊，為小樹填充顏色。8.選擇刷子工具，設置填充色為#FFFF00，單擊“刷子大小”設置圓形，在小樹適當位置畫幾個圓點作為點綴。

四、學習復制變形 教師通過屏幕演示

1.用選擇工具，自小樹的左上角向右下角拖出一個矩形區域。

2.松開鼠標，被選中部分變成了麻麻點，按住shift鍵，單擊樹干中沒有被選中的部分，完全選中小樹。執行“編輯”“復制”，再進行一下粘貼。

3.單擊“任意變形工具”，復制的小樹周圍出現黑色邊框，將鼠標移動到控制點，拖動進行變形，當達到符合要求的大小時松開鼠標。

4.將鼠標移動到小樹中間，指針變成箭頭加十字的時候，拖動小樹到合適位置。5.保存作品。

五、課堂小結

這結課我們學習了用線條作畫，和如何調整線條，以及利用任意變形工具進行變形。

六、課外作業

學生熟練操作本課內容。

第三課 智慧之花齊綻放

教學目標：1．能夠實用橢圓工具繪制花瓣 2．能夠正確實用混色器面板調整顏色 3．了解庫，并能夠使用庫中的元件 教學重、難點：繪制花瓣

教學內容：初步使用畫圖工具畫出花瓣，并制作出不同顏色的花朵 教學過程： 第一課時

一、教師介紹元件

在我們要制作的廣告背景中，有很多美麗的花朵，逐一制作這些顏色不同、姿態各異的小花是一件很煩的工作。化繁為簡的辦法之一就是先將一朵小花制成元件，然后再根據需要對小花元件加以復制和簡單變形。

“元件”又稱“符號”，是flash中的基本元素，包括影片剪輯、按鈕、圖形等。在制作動畫時，把將要重復應用到的動畫元素制成元件存放在元件庫中。

二、制作小花元件

1.執行“插入”“新建元件”命令，彈出創建新元件對話框，輸入元件名稱“紅花”，選擇行為為“圖形”，單擊確定。2.選擇“橢圓工具”，屬性面板設置筆觸顏色#FF9900，筆觸高度為2，筆觸樣式為“實線”，填充色為無，在編輯區畫一個空心橢圓。

3.執行“窗口”“設計面板”“混色器”命令，打開混色器設置填充樣式為線性，顏色左端滑塊為紅色#F21A02，右端為淺黃色#FEFE5A。

（單擊顏色條，可以增加顏色滑塊的數量，向下拖動滑塊，可以將滑塊刪除）

3.選擇顏料桶工具，單擊橢圓的中心略偏下的地方，將剛才設置的顏色填充，變成花瓣，4.選擇“填充變形工具”，拖動角上的圓形手柄順時針方向轉動，旋轉填充顏色方向變成上紅下黃。

5.向下拖動填充色中心點圓，使漸變色的位置稍微向下。6.利用選擇工具，拖動橢圓的邊緣將其調整為花瓣的形狀。

7.選擇“任意變形工具”，選中整個圖形，將變形方框中間的圓圈向下拖動到下邊緣中間位置。8.執行“窗口”“設計面板”“變形”，選擇“旋轉”選項，輸入角度30度，連續單擊“復制并應用變形按鈕”11次。

9.選擇橢圓工具，設置筆觸為白色，高度3.5，類型為點描，點大小設置為小，點變化為不同大小，密度為稀疏，確定。

10.設置填充色為無色，按shift畫一個空心圓。

11.在混色器中設置填充為放射狀，左端滑塊白色#FFF9F9，右端滑塊淺黃色#FBFB59，選擇顏料桶單擊中心略向下的地方，填充花心。12.將花心移動到合適位置。

13.用線條工具喝選擇工具繪制枝干和葉子。

三、課堂小結

這節課我們學習了用橢圓工具繪圖，還學習了用混色器面板調制顏色，以及如何應用變形復制。

四、課外作業

熟練操作課上所學技巧 第二課時

一、講評展示上節課作品

注意表揚有創意的學生，以及能夠按照要求完成作品的同學。同時對于作業上有錯誤的要及時指出并要求學生改正。

二、繪制其他花朵

1.執行“插入”“新建元件”命令，新建一個“黃花”圖形元件。2.執行“窗口”“庫”命令，打開庫面板

3.庫也稱“元件庫”，是flash中用來存放、管理可以反復使用的素材和元件的地方。元件預覽窗口可以從中拖動元件到舞臺進行編輯，也可以雙擊元件縮略圖進入元件編輯狀態。4.雙擊紅花進入該元件編輯狀態，選中整個圖形，執行“編輯”“復制”命令。5.雙擊“黃花”元件，進入它的編輯狀態，執行“編輯”“粘貼到當前位置”命令。

6.用“選擇工具”在花的邊緣線條上雙擊，選中所有花瓣邊緣的線條，單擊“筆觸顏色”按鈕，選擇顏色#FFCC00，鼠標在花朵外面的任意位置單擊，花瓣的線條顏色就改好了。

7.在混色器中設置“填充樣式”，為放射狀，單擊左端的顏色滑塊，設置為淺黃色#FCEAAD，右端為黃色#FDEAOB，鼠標在花朵外面的任意位置單擊，花瓣的顏色就改好了。8.學生自己動手繪制藍色小花元件。

三、學生完成自學，教師巡視

四、講解鼠標繪圖技巧

步驟一：畫出輪廓（鉛筆工具）1.勾出大概的形狀。2.根據大概的形狀勾出輪廓 步驟二：調整輪廓（選擇工具）主要用于調整線條的位置和形狀。

五、課堂小結

這節課我們學習了如何利用庫中的元件快速繪制一個顏色不同的其他元件，以及如何修改邊框及填充顏色。

六、課外作業 熟練操作本課內容

第四課 破殼而出雞寶寶

教學目標：1．會布置動畫背景，能夠正確調用庫中元件 2．認識時間軸，了解各種幀 3．能夠制作逐幀動畫 教學重、難點：多圖層的運用

教學內容：認識時間軸，能夠制作逐幀動畫 教學過程： 第一課時

一、布置背景

為了讓背景更加漂亮，我們要把前面制作的不同顏色的花朵放置到背景中作為點綴。由于在后面的情節中有小雞踩踏花朵及花朵變形、消失等環節，因此要將花朵、小雞和背景分別放置在不同的圖層中。

“圖層”就像透明的畫布，畫出了圖形的地方就不再透明，而在不包含內容的圖層區域中，可以看到下面圖層的內容。

1.單擊插入圖層2，雙擊圖層名稱，將圖層1該為“背景”，圖層2改為“花朵”。2.將“庫”中各種花朵的元件拖入到舞臺上。3.利用任意變形工具，調整花朵的大小及方向。4.也可以利用復制粘貼功能

二、介紹時間軸

“時間軸”是決定畫面出現先后順序以及所在層次的工具，是動畫播放的“指揮官”。我們就是利用時間軸來組織和控制文檔內容在一定時間內播放的圖層數和幀數的。下面我們就來認識時間軸面板。

“關鍵幀”“普通幀”“空白關鍵幀”“播放頭”“當前幀”“幀頻” “播放動畫所需要的時間”

三、畫蛋殼

1.新建圖層“蛋殼”

2.選中“橢圓工具”，在舞臺上單擊，然后在“屬性”面板中設置筆觸顏色為#999999，筆觸高度為2.5，樣式為實線。

3.在混色器中設置“填充樣式”為線性，單擊左側滑塊設置為#FAD3AF，右側滑塊為#FFFDF9.4.在舞臺左側畫出一個橢圓并調整為蛋殼形狀。

四、延長圖層幀

1.分別單擊“背景”“花朵”圖層上的“鎖定/解除鎖定圖層”按鈕，解除鎖定。2.單擊選擇“背景”圖層，向右拖動時間軸上的滑塊，使時間軸顯示出第280幀。

3.單擊第280幀，單擊鼠標右鍵，執行“插入幀”命令，將背景圖層的時間軸延長到了280幀，也可用F5.4.單擊選中花朵圖層，在第90幀“插入關鍵幀”也可用F6.5.用同樣的方法在蛋殼圖層第15幀“插入關鍵幀”。

第二課時

一、制作逐幀動畫

將圖層“背景”“花朵”鎖定，我們開始制作逐幀動畫

1.選中“刷子工具”，設置填充顏色為#999999，設置刷子大小與蛋殼邊緣粗細相近，樣式為圓形。2.拖動鼠標在蛋殼上畫出一條鋸齒線。鋸齒線一定要橫穿蛋殼，兩端要稍稍越過蛋殼邊緣線，否則在后邊的步驟中將無法按需要進行選擇。

3.選中“選擇工具”，按住shift鍵依次單擊蛋殼上半部分的填充色及上半部分的邊緣線，將上半部分蛋殼選中。

4.連續按動鍵盤上的方向鍵向上移動被選中的上半部分蛋殼至適當高度。5.選中“墨水瓶”工具，設置線條顏色、筆觸高度等屬性與蛋殼邊緣線一致。6.用“墨水瓶工具”在蛋殼下邊緣單擊，為其添加線條顏色。7.單擊第20幀，按F6鍵，插入關鍵幀。

8.用“選擇工具”選中蛋殼的上半部分，按動鍵盤上的方向鍵向下移動被選中的部分，使其回到原來的位置。

9.單擊時間軸上第一幀，按下回車就可以預覽效果。10.參考課本35頁圖設置蛋殼開合位置。

二、課堂小結

這節課我們學習了逐幀動畫，制作了蛋殼的開合

三、課外作業

閱讀課本36頁鼠繪技巧

第五課 小小妙計一點通

教學目標：1．學會導入素材 2．再次熟練制作逐幀動畫 3． 完成小雞出殼動畫

教學重、難點：完成小雞出殼動畫

教學內容：學會導入素材，完成小雞出殼動畫 教學過程： 第一課時

一、布置背景

在公益廣告的創作過程中，作品的設計者要圍繞主線、把握主題，將作品的主題靈魂表現在視覺形象中。其中最基本的要求就是要尋找作品的基調。

二、導入素材

對于初學者或者沒有美術基礎的人來說，要想用手工繪制Flash作品中的所有素材確實有一定的難度，因此可以選擇采用一些別人繪制好的圖片來完成比較簡單的flash作品。注意:選擇圖片素材要依照作品的主題、內容、情節的表現進行。1.執行文件、導入、導入到舞臺命令，彈出導入對話框。2.選擇桌面上的小雞圖片，單擊打開按鈕。

導入的小雞圖形出現在舞臺上，與此同時庫中也出現了一個小雞的位圖。

第二課時

一、逐幀動畫

素材導入完畢后，在圖層“花朵”的上方新建一個圖層“小雞一”。1.單擊“場景1”按鈕，進入場景編輯狀態。2.先將三個圖層全部鎖定，然后單擊圖層“花朵”。

3.單擊“插入圖層”按鈕，在圖層“花朵”上方新建一個圖層，并將其更名為“小雞一” 4.從庫中選擇圖形元件小雞一，拖動鼠標將其移動到場景中。5.用“任意變形工具”單擊選中元件小雞一。

6.按住shift鍵拖動右上角的縮放控制點，將該元件縮小到恰好能被蛋殼遮著。

7.在該圖層的第27、45、50、60、63、70、73幀依次插入關鍵幀，按照課本41頁圖調整小雞位置。

二、調整動畫

將播放頭移動到第一幀按回車鍵測試，發覺動作太快，繼續調整。1.雙擊“幀頻率”窗口，彈出“文檔屬性”對話框。2.將“幀頻”改為8fps。3.單擊確定。

這樣一來，每秒鐘播放的幀數減少了，動畫中小雞的動作速度自然就減慢了。

三、制作小雞亂跑

1.在圖層小雞一和花朵的第93幀分別“插入關鍵幀”。2.將小雞移動到花朵上方。

3.用“任意變形工具”對花朵進行旋轉和變形。

4.在圖層小雞一和花朵的第101幀分別“插入關鍵幀”。將小雞移動到43頁圖示位置并水平翻轉。

6.選中在93幀中被小雞踩壞的花朵，按Del鍵將其刪除。7.將小雞下方的花朵進行變形。

這樣就可以完成雞寶寶踩踏花朵這段動畫了。

四、課堂小結

這節課我們基本完成了小雞的動畫

五、課外作業

閱讀43頁《逐幀動畫》

第六課 今天我來做導演

教學目標：1．了解影片剪輯元件 2．認識動作補間 3．學會調整Alpha值

教學重、難點：學習動作補間以及調整Alpha值 教學內容：學習動作補間以及調整Alpha值 教學過程： 第一課時

一、了解影片剪輯元件

動畫片既可以直接在主時間軸上制作，也可以先將該片段內容制作成元件，然后再將其運用到場景之中。今天我們就用影片剪輯元件來制作一朵會哭會笑的花。1.在圖層1中畫出一朵花。

2.新建圖層2，用“鉛筆工具”顏色為#663333在花上畫出彎彎的眼睛和嘴巴。3.再新建一個圖形元件“哭臉”，哭臉的繪制方法和笑臉相似。

組成哭臉的花朵可以直接從元件“笑臉”中復制，哭臉上的眼淚輪廓線的“線條樣式”可以用“點描”。

二、制作花朵綻放

1.打開庫，單擊選中圖形元件“笑臉”，拖動鼠標將其放置到舞臺的中央，并將該圖層更名為“笑臉”。

2.單擊第15幀，按F6鍵“插入關鍵幀”。

3.單擊第1幀選中整個花朵，按照Alt鍵用“任意變形工具”將圖形縮小。

4.單擊圖層“笑臉”1—15幀之間的任一幀，單擊鼠標右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“創建補間動畫”。

三、了解補間動畫

“補間動畫”效果只需要制作連續動作的起始幀和終止幀，中間的過渡幀會由Flash自動完成。在運用這種效果時應該注意，構成“動作補間動畫”的元素必須是元件，且起始幀和終止幀必須為同一個元件。元件變化速度的快慢由“補間動畫”的總幀數控制。兩個關鍵幀之間的過渡幀數越多，元件變化的速度越慢。

試著調整一下“笑臉”圖層時間軸上兩個關鍵幀之間的時間間隔和元件“笑臉”的始末關鍵幀中圖形大小，讓動畫效果更逼真。

注意：始末兩個關鍵幀的大小和形狀必須和補間動畫的持續時間相互配合，才能使花兒綻放的動畫效果更加自然。

第二課時

一、制作花朵笑臉漸變

1.在圖層“笑臉”的第34和56幀“插入關鍵幀” 2.執行“窗口”“屬性”命令，打開“屬性”面板。

3.單擊選中第56幀后，再單擊舞臺上的整個圖形，設置元件“顏色”樣式為Alpha，設置“Alpha”值為0%。

4.在圖層“笑臉”的34—56幀之間創建“動作補間動畫”。

注意：Alpha值表示的是元件的透明度，Alpha值為100%，表示元件完全不透明，Alpha值為0%則表示元件完全透明。

二、制作花朵哭臉漸變

1.新建圖層“哭臉”，單擊該圖層的第34幀“插入關鍵幀”。2.將庫中的圖形元件“哭臉”拖動到舞臺中間與“笑臉”重合的位置。3.在圖層“哭臉”的第56幀“插入關鍵幀”。

4.單擊第34幀，重新選中元件“哭臉”，在“屬性”面板中設置元件“顏色”樣式為Alpha，值為0%。

5.在圖層“哭臉”的34—56幀之間創建“動作補間動畫”。由于哭臉要持續一段時間，所以，要進一步增加兩個圖層的幀數

6.按住Shift鍵依次單擊圖層“笑臉”和“哭臉”的第115幀，將兩幀同時選中。7.按F6鍵在兩圖層上同時“插入關鍵幀”。

8.用同樣的方法在兩圖層的第134幀“插入關鍵幀”。9.在兩圖層的115—134幀之間創建“動作補間動畫”。10.單擊圖層“笑臉”的第210幀，按F5鍵插入幀。

三、完成動畫

1.切換到“場景1”中，在圖層“蛋殼”上方新建圖層“花兒綻放”。2.單擊第75幀，按F6鍵插入關鍵幀。3.單擊庫中的影片剪輯元件“花兒綻放”，拖動鼠標將其放置到圖示位置，該圖層的時間軸也自動延長到280幀。

4.視元件尺寸大小，用“任意變形工具”將元件調整至適當大小。

注意：影片剪輯中元件在場景中播放時，必須要有充足的時間，因此在元件所在圖層的時間軸上插入的幀數至少要和影片剪輯持續的幀數相同。

四、影片測試

執行“控制”“測試影片”命令，或者同時按下Ctrl加Enter鍵。

五、課堂小結

這節課我們又學習了動作補間以及調整Alpha值。

六、課外作業

閱讀課本50頁《動畫片中動作的節奏》

第七課 畫龍點睛廣告詞

教學目標：1．學會漢字的制作 2．了解遮罩層 3．學會制作文字動畫

教學重、難點：利用遮罩層制作文字動畫 教學內容：利用遮罩層制作文字動畫 教學過程： 第一課時

一、建立文字元件 1.選擇文本工具

2.在“屬性”面板中設置“文本類型”為靜態文本，字體為楷體，字體大小為36，文本顏色我#FFFFFF，并將文字加粗、傾斜。

3.在元件編輯區單擊，出現文字區域，文字區域中有一個不停閃爍的文字插入點。注意：

用這種方法在文字區域輸入文字時，如果不換行，文字區域會隨著文字數量的增加不斷增大：需要換行輸入時，可以按“Enter”鍵換行。

文本輸入錯誤，或者文字的字體、字號及顏色需要修改時，用“文本工具”選中需哎喲修改的文字，然后重新輸入或者設置就可以了。

二、制作遮罩層 1.新建圖層2.2.用“矩形工具”畫出一個長度和寬度都略大于文字區域的矩形，矩形的顏色不限（最好不是黑色）。

3.選中整個矩形，按“轉換為元件”的快捷鍵F8，彈出“轉換為符號”對話框。4.將該元件命名為“遮罩”，設定“行為”為圖形。5.單擊確定，矩形轉換為元件。

三、學習遮罩

1.將圖層1的幀數延長到115幀。

2.單擊選中“圖層2”的第1幀，將矩形移動到文字左側。3.在圖層2 的第60幀插入關鍵幀。4.將矩形向右移動到完全遮住文字的位置。

5.在圖層2的1—60幀之間創建“動作補間動畫”。6.在圖層2的名稱上單擊選中該圖層。

7.單擊鼠標右鍵，從彈出的快捷菜單中選中執行“遮罩層”命令，將圖層2設置為遮罩層。注意：

如果想取消“遮罩層”，只需要的那幾鼠標右鍵，在快捷菜單中“遮罩層”前面的對勾上單擊即可。

四、介紹遮罩

所謂遮罩就是遮擋住下面的對象，Flash中的遮罩層有兩個用途：

1.用在整個場景或一個特定區域，使場景外的對象或特定區域外的對象不可見； 2.用來遮罩住某一元件的一部分，從而實線一些特殊的效果。注意：

遮罩層中的圖形對象在播放時是看不見的，而被遮罩層中的對象只能透過遮罩層中的對象被看到。如果你測試后不滿意，還想重新編輯，就要先對他們“解鎖”，解鎖后，遮罩效果就會自動隱藏，要再次顯示遮罩效果，只要將遮罩層和被遮罩層重新鎖定即可。

五、完成文字動畫

1.單擊場景1返回到場景編輯狀態。2.新建圖層“廣告詞”。

3.單擊該圖層的第170幀，按F6鍵插入關鍵幀。4.將影片剪輯元件“廣告詞”拖動到舞臺上方。

六、課堂小結 這節課我們學習了利用遮罩層制作文字動畫。

七、課外作業

閱讀課本56頁《廣告中的文字》。

第八課 蝴蝶翩翩入畫來

教學目標：1．學習引導路徑動畫 2．了解引導層 3．利用引導層制作蝴蝶飛

教學重、難點：利用引導層制作蝴蝶飛 教學內容：利用引導層制作蝴蝶飛 教學過程： 第一課時

一、了解引導層

將一個或多個圖層鏈接到一個運動引導層，使一個或多個對象沿著同一條路徑運動的動畫形式被稱為“引導路徑動畫”。這種動畫可以使一個或多個元件完成曲線或不規則運動。引導層用來指示元件運動路徑，而“被引導層”中的對象是跟著引導線走的。

由于引導線是一種運動軌跡，因此“被引導層”中最常用的動畫形式是“動作補間動畫”，當播放動畫時，一個或數個元件沿著運動路徑移動。

二、導入蝴蝶

1.新建名稱為蝴蝶，行為為影片剪輯的元件。

2.執行文件、導入、導入到舞臺命令，打開“導入”對話框。3.選擇桌面上的“蝴蝶.gif”，單擊打開。

三、制作引導層

1.在圖層“廣告詞”上方新建圖層“蝴蝶1”。

2.單擊“添加引導層”按鈕，在圖層“蝴蝶1”上方添加一個自動命名為“引導層：蝴蝶1”的圖層。

3.單擊選中引導層，在第五幀“插入關鍵幀”。

4.選擇“鉛筆工具”，在選項欄中設置“筆觸”為平滑，筆觸的大小及顏色不限。5.從舞臺的右上角向左下角畫出一條光滑的曲線。

四、制作蝴蝶運動

1.在圖層蝴蝶1的第5幀“插入關鍵幀”。

2.將“影片剪輯”元件“蝴蝶”放置到舞臺右上角，并用任意變形工具將蝴蝶適當縮小。3.按下“對其對象”按鈕，將鼠標指針指向元件的中心點，拖動鼠標使影片剪輯元件的中心對其曲線的端點。

4.在圖層蝴蝶1的第65幀插入關鍵幀，將蝴蝶移動到舞臺的左下角，并將其適當放大。5.將元件的中心點與曲線的重點對其。6.在5—65幀之間創建動作補間動畫。

第二課時

一、測試蝴蝶飛動畫

按回車鍵測試動畫效果，可以看到蝴蝶沿著指定的軌跡飛翔了。

注意：在制作引導路徑動畫時，引導線只起到編輯作用，在動畫最后輸出時，引導線是不顯示的。

二、制作蝴蝶紛飛

1.在“引導層：蝴蝶1”上方新建圖層“蝴蝶2”和引導層“引導層：蝴蝶2”。2.在圖層“蝴蝶2”和“引導層：蝴蝶2”的第10幀分別插入關鍵幀。3.在引導層中畫出一條從左上角到右下方的曲線作為引導線。

4.將“影片剪輯”元件蝴蝶放置到舞臺左上角，并執行“修改—變形—水平翻轉”命令，改變蝴蝶的方向。

5.復制兩只同樣的蝴蝶，然后將其大小做適當調整。6.執行“修改—組合”命令，使三只蝴蝶成為一個整體。

注意：這樣以來，引導層中的引導線就成為三只蝴蝶共同的運動軌跡了，只要設置好三只蝴蝶的始末位置并創建動作補間動畫就可以了。

7.在圖層“蝴蝶2”的第80幀插入關鍵幀，并將三只蝴蝶移動到61頁圖示位置（與曲線終點對齊）。

8.將起點和終點的三只蝴蝶組合的中心點分別與引導線的兩個端點對齊。9.在圖層“蝴蝶2”的10—80幀之間創建動作補間動畫。

三、課堂小結

這節課我們學習了如何利用引導層完成動畫

四、課外作業

閱讀62頁《怎樣才能盡快提高動畫制作水平》完成成長日記。第九課 演繹快樂主旋律

教學目標：1．學習使用背景音樂 2．了解flash中聲音的應用 教學重、難點：學習flash中聲音的應用

教學內容：學習flash中聲音的應用，插入背景音樂 教學過程： 第一課時

一、學習flash中聲音的應用

1.在flash中應用聲音主要包括以下幾個重要內容： 導入聲音、引用聲音、編輯聲音、壓縮聲音。

2.能直接導入flash中的聲音文件主要包括wav和mp3兩種格式。

二、導入聲音

1.在圖層“背景”下方新建圖層“音樂”。

2.執行文件—導入—導入到庫命令，彈出“導入到庫”對話框。3.選擇桌面上的“春天在哪里.mp3”，文件類型為mp3，單擊打開。導入后可以在庫中看到波形。

三、引用聲音

1.選擇圖層“音樂”的第1幀，然后將庫中的“春天在哪里.mp3”聲音對象拖入到場景中。2.單擊選中圖層“音樂”的第1幀，在屬性面板中“同步”選項后的下拉列表中選擇“數據流”。注意：這樣以來就實現了音樂和畫面的同步。

3.你還可以在屬性面板的效果選項中設置聲音的效果，或者單擊編輯按鈕對聲音做更進一步的編輯。

四、課堂小結

今天我們學習了flash中聲音的導入和音樂，為我們的動畫配上了洞庭的音樂。

五、課后作業

閱讀課本66頁《廣告音樂的作用》，完成成長日記。

第十課 成功喜悅共分享

教學目標：1．學習簡單命令的使用 2．了解flash中按鈕的應用 教學重、難點：學習flash中聲音的應用

教學內容：學習flash中聲音的應用，插入背景音樂 教學過程： 第一課時

一、了解動作面板

在flash程序中，如果需要對flash影片進行播放順序的控制或者根據觀賞者的需求呈現不同的內容，就需要依靠“動作腳本語言”了。

運用flash動作腳本語言，不但能實現時間軸無能為力的一些特殊效果，而且它與flash的基本技巧相結合制作出來的動畫效果將會更加精彩紛呈。

執行窗口—開發面板—動作命令，打開動作面板，這里有動作工具箱，腳本導航器等。

二、學習簡單的命令

1.單擊圖層“背景”的最后一幀，按F6插入關鍵幀。

2.打開動作面板，選擇動作工具箱中的“全局函數”“時間軸控制”雙擊動作代碼“stop”。這樣一來當影片播放完畢后音樂、畫面就都停止了，可是廣告詞和花兒綻放兩個動畫還在不停的重復播放。因為stop只對主時間軸上播放的動畫起到控制作用。

3.分別進入影片剪輯“花兒綻放”和“廣告詞”的最后一幀插入命令stop。

三、學習按鈕的使用

1.插入—新建元件命令，新建一個行為是按鈕，名稱為“重播”的元件，進入按鈕編輯區。注意：按鈕元件的時間軸與圖形元件及影片剪輯元件不同，它的時間軸分為四個幀，每一幀代表按鈕的一種狀態。“彈起”表示鼠標指針不在按鈕上時的狀態；“指針經過”表示鼠標指針在按鈕上的狀態：“按下”表示鼠標單擊按鈕時的狀態；“點擊”用來定義鼠標做出反應的區域。2.用“橢圓工具”在舞臺中間畫出一個橢圓（筆觸顏色無，填充顏色淺綠線性漸變。）3.用“文本工具”輸入文字“重播”（楷體22號，深綠色加粗、傾斜）

4.單擊“指針經過”幀，插入空白關鍵幀，用“橢圓工具”在舞臺中間畫出一個比上一幀更大的橢圓，填充顏色不變。

5.用“文本工具”輸入文字“Replay”（字體顏色不變，字號26）。

6.單擊“按下”幀，按F6插入關鍵幀，用“任意變形工具”將橢圓及文字同時適當縮小。7.單擊“點擊”幀，按F5插入幀。

8.單擊場景按鈕回到場景1，單擊選中圖層“背景”的最后一幀，從庫中拖入按鈕，放到舞臺右下角。

9.執行“控制”“啟用簡單按鈕”命令，按回車鍵在編輯狀態下檢測按鈕。10.選中按鈕元件“重播”，在動作面板中輸入以下語句 On(release){gotoAndPlay(1);} 這個語句的含義是，當用戶單擊gotoAndPlay()動作所分配到的按鈕時，播放頭將轉到當前場景中的第一幀并開始播放。

四、發布

1.執行文件—發布設置命令，彈出“發布設置”對話框。2.在格式選項卡下，選擇要發布的文件格式，如flash，html等。3.單擊“發布”按鈕，彈出“正在發布”進度顯示窗口。4.“發布”進程結束，單擊確定按鈕。

5.雙擊文件“公益廣告.swf”就可以欣賞你自己制作的動畫了。

五、課堂小結

這節課我們學習了按鈕及命令的使用，并發布了自己制作的動畫。

六、課外作業

閱讀課本73頁《從flash中導出透明背景的gif動畫》，完成成長日記