第一篇：冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)(5首)

冀教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)（5首）

天凈沙·秋 【元】白樸 孤村落日殘霞，驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。——《三國(guó)演義》開(kāi)篇詞 輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

黃鶴樓

【唐】崔顥 昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返 白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

21.詞二首 卜算子·詠梅 【宋】陸游

一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

卜算子·詠梅

讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭

關(guān)于“說(shuō)”的 歡聲笑語(yǔ) 談笑風(fēng)生 津津樂(lè)道 侃侃而談 高談闊論 語(yǔ)驚四座 妙語(yǔ)連珠 金玉良言 義正詞嚴(yán) 一語(yǔ)中的 理直氣壯 據(jù)理力爭(zhēng) 曉之以理 動(dòng)之以情 各抒己見(jiàn)

關(guān)于“然”的 啞然失笑 憤然躍起 猛然沖去 豁然開(kāi)朗 依然如故 井然有序 悠然自得 驀然回首 截然不同 戛然而止 怦然心動(dòng) 恍然大悟

第二篇：冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)(5首)

冀教版語(yǔ)文六年級(jí) 下冊(cè)古詩(shī)（5首）27．古詩(shī)三首 牧童 【唐】呂巖 草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

湖上雜詩(shī) 【清】袁枚 葛嶺花開(kāi)二月天，游人來(lái)往說(shuō)神仙。老夫心與游人異，不羨神仙羨少年。

稚子弄冰 【宋】楊萬(wàn)里 稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

飲酒

【東晉】陶淵明

結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏 采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山； 山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

過(guò)故人莊

【唐】孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

寫(xiě)友情的詩(shī)句 1.勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。——王維《送元二使安西》 2.莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。——高適《別董大》 3.又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。——白居易《賦得古原草送別》

4.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——李白《贈(zèng)汪倫》 5.洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

6.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。——王勃《送杜少府之任蜀州》

寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句 1.明月松間照，清泉石上流。——王維《山居秋暝》 2.蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。3.紅樹(shù)醉秋色，碧溪彈夜弦。

第三篇：冀教版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)

一年級(jí)上冊(cè)

1、詠鵝（唐 駱賓王）

鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

2、憫農(nóng)（唐 李紳）

鋤禾日當(dāng)午，漢滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。

3、靜夜思（唐 李白）

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

4、《一去二三里》（北宋 邵雍）

一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

5、《江南》漢樂(lè)府

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間。

魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。☆秋月白

秋月白，晚霞紅。雨中山果落，燈下草蟲(chóng)鳴。☆樹(shù)高千尺，葉落歸根。倦鳥(niǎo)知還，游子思親。☆自立歌

滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干。靠天靠地靠父母，不算是好漢。一年級(jí)下冊(cè)

6、離離原上草（唐 白居易）

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

7、春曉（唐／孟浩然）：

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

8、古朗月行（唐 李白）

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

9、登鸛雀樓（唐 王之渙）

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

10、尋隱者不遇（唐 賈島）

松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

11、九溪十八澗（清末/俞樾）

重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路。叮叮咚咚泉，高高下下樹(shù)。”

12、“一”字詩(shī)（清朝/陳沆）

一帆一漿一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤。一俯一仰一場(chǎng)笑,一江明月一江秋。☆《梅花》宋/王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。☆《池上》唐/白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回，不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。☆《云生雨》

云生雨，雪隨風(fēng)。潮漲落，月虧盈。赤日掛蒼穹，晚照映晴空。輕風(fēng)拂楊柳，細(xì)雨打蓮蓬。二年級(jí)上冊(cè)

13、望廬山瀑布（唐/李白）：

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

14、山行（唐/杜牧）：

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

15、九月九日憶山東兄弟（唐／王維）：

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人

16、贈(zèng)汪倫（唐/李白）：

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。☆憶江南（唐/白居易）

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？ ☆尋隱者不遇（唐/賈島）

松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。☆題畫(huà)（清/袁枚）

村落晚晴天，桃花映水鮮。牧童何處去？牛背一鷗眠。

二年級(jí)下冊(cè)

17、小池(宋 楊萬(wàn)里)泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，綠陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

18、詠柳（唐 賀知章）

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

19、村居（清 高鼎）

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。☆《春游湖》【宋】徐俯

雙飛燕自己是會(huì)？夾岸桃花蘸水開(kāi)。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來(lái)。☆《絕句》【唐】杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。☆《村晚》【宋】雷震

草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)坡，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹 ☆《小兒垂釣》【唐】胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。☆春日晨景

更天欲曉，三月春漸濃。兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅。

堂前住燕子，籬下飛鳴蟲(chóng)。新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青。

三年級(jí)上冊(cè)

20、回鄉(xiāng)偶書(shū)（唐/賀知章）：

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

21、黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐/李白）：

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

22、夏日絕句（宋/李清照）

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東

23、就義詩(shī)（夏明翰）

砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人！☆觀(guān)書(shū)有感（宋/朱熹）

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。

三年級(jí)下冊(cè)

24、游園不值（南宋/葉紹翁）：

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

25、春日（南宋／朱熹）：

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

26、登鸛雀樓（唐/王之渙）

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

27、、題西林壁（北宋/蘇軾）

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

☆春游（李叔同）

春風(fēng)吹面薄于紗，春人妝束淡于畫(huà)，游春人在畫(huà)中行，萬(wàn)花飛舞春人下。梨花淡白菜花黃，柳花委地芥花香，鶯啼陌上人歸去，花外疏鐘送夕陽(yáng)。☆清明（唐/杜牧）

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。☆所見(jiàn)（清/袁枚）

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

四年級(jí)上冊(cè)

28、望洞庭（唐 劉禹錫）

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。

29、望天門(mén)山（唐 李白）

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。30、塞下曲（唐 盧綸）

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。

31、十一月四日風(fēng)雨大作（宋 陸游）

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

☆浪淘沙·北戴河?xùn)|獅吼（毛澤東）

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚(yú)船。一片汪洋都不見(jiàn)，知向誰(shuí)邊？ 往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。☆明日歌

明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎！

世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。

朝看水東流式，暮看日西墜，百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我《明日歌》。☆題竹石（清/鄭燮）

咬定清山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。☆《催試官考較戲作》【宋】蘇軾

八月十八潮，壯觀(guān)天下無(wú)。鯤鵬水擊三千里，組練長(zhǎng)驅(qū)十萬(wàn)夫。紅旗情感互明滅，黑沙白浪相吞屠。人生會(huì)合古難必，此景此行那兩得。☆《塞下曲》【唐】盧綸

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。☆ 《十一月四日風(fēng)雨大作》【宋】陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)，夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。☆梅花（陳毅）

隆冬到來(lái)時(shí)，百花跡已絕。梅花不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。

四年級(jí)下冊(cè)

32、宿新市徐公店（南宋/楊萬(wàn)里）：

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰.兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

33、清平樂(lè)（北宋/辛棄疾）

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

34、四時(shí)田園雜興（宋 范成大）

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

☆《鄉(xiāng)村四月》（宋/翁卷）

綠遍山野白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。☆《芙蓉樓送辛漸》（唐/王昌齡）

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

五年級(jí)上冊(cè)

35、渭城曲（唐代 王維）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

36、別董大（唐 高適）

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

37、示兒（宋 陸游）

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

38、西江月.夜行黃沙道中（宋 辛棄疾）

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

39、如夢(mèng)令（宋 李清照）

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。40、元日（宋 王安石）

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇，千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。

41、長(zhǎng)歌行

青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。

☆《鳥(niǎo)鳴澗》【唐】王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。☆《菩薩蠻.書(shū)江西造口壁》【宋】辛棄疾

郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚！西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山間深聞鷓鴣。

五年級(jí)下冊(cè)

42、飲湖上初晴雨后（宋 蘇軾）

水光滟瀲晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

43、曉出凈慈寺送林子方（宋/楊萬(wàn)里）

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

44、憶秦娥.婁山關(guān)（毛澤東 1935.02）

西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。

45、長(zhǎng)征（毛澤東1935年10月）：

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

☆《百憂(yōu)集行》【唐】杜甫

憶年十五心尚孩，健如黃犢走復(fù)來(lái)。庭前八月梨早熟。一日上樹(shù)能千回 ☆《早發(fā)白帝城》

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山 ☆《獨(dú)坐敬亭山》

中鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。☆《夜宿山詩(shī)》

危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。☆《訪(fǎng)戴天山道士不遇》

犬吠水聲中，桃花帶露濃。樹(shù)深時(shí)見(jiàn)鹿，溪午不聞鐘。

野竹分青靄，飛泉掛碧峰。無(wú)人知所去，愁倚兩三松。☆《送友人》

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。☆《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此案》

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨軍直到夜郎西。☆《沙丘城下寄杜甫》

我來(lái)竟何事？高臥沙丘城。城邊有古樹(shù)，日夕連秋聲。魯酒不可醉，齊歌空復(fù)情。思君若汶水，浩蕩寄南征。☆《上李邕yong》

大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。假令風(fēng)歇時(shí)下來(lái)，猶能簸卻滄溟水。世人見(jiàn)我恒殊調(diào)，聞?dòng)啻笱越岳湫ΑＰ釜q能畏后生，丈夫未可輕年少。☆《秋浦歌》

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。☆《行路難》

金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

☆“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”讓你看到了兒時(shí)天真爛漫的李白。☆“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”寄情山水的李白

☆“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”注重友情的李白

☆“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”思念故鄉(xiāng)的李白 ☆“寧知草間人，腰下有龍泉”寫(xiě)出了他仗劍江湖之俠氣。

☆“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”是他希望報(bào)國(guó)立功、雄心壯志的心聲。☆“知音不易得，撫劍增感慨”是他屢遭挫折、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感嘆。☆“撫劍夜吟嘯，雄心日千里|“是他執(zhí)著地追求理想的表現(xiàn)。☆“詩(shī)仙”李白 “詩(shī)圣”杜甫 ☆《過(guò)零丁洋》【宋】文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁，人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

六年級(jí)上冊(cè)

46、卜算子.詠梅（南宋/陸游）：

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

47、卜算子.詠梅（毛澤東 1961年12月）：

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

☆《天凈沙.秋》【元】白樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

六年級(jí)下冊(cè)

48、牧童(唐/呂巖)草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

49、湖上雜詩(shī)（清/袁枚)

葛嶺花開(kāi)二月天，游人來(lái)往說(shuō)神仙。老夫心與游人異，不羨神仙羨少年。50、稚子弄冰（宋代/楊萬(wàn)里)稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

☆《飲酒》

結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧，問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然現(xiàn)南山；山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言，☆《過(guò)故人莊》

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜，開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。☆《牧童》【唐】呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來(lái)飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明

☆《湖上雜詩(shī)》【清】袁枚

葛嶺花開(kāi)二月天，游人來(lái)往說(shuō)神仙。老夫心與游人異，不羨神仙羨少年。☆《稚子弄冰》【宋】楊萬(wàn)里

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。☆勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。——王維《送元二使西安》

☆莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。——高適《別董大》

☆又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。——白居易《賦得古原草送別》

☆桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——李白《贈(zèng)汪倫》

☆洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

☆海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。——王勃《送杜少府之任蜀州》

第四篇：冀教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

1長(zhǎng)江之歌

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解生詞的基本含義。2．有感情的朗讀和背誦課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)小組合作、探究，多媒體資料，在美讀中品賞領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

讓學(xué)生感受祖國(guó)河山的壯美和中華民族之母親河的雄壯與偉大。【教學(xué)重難點(diǎn)】

深入理解詩(shī)歌大意，體會(huì)出長(zhǎng)江的宏大氣勢(shì)，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)的美好感情，對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)江的感恩之情。

【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)過(guò)程 1.激情導(dǎo)入

聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》這首歌及放映有關(guān)長(zhǎng)江資料圖片，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)江的壯觀(guān)美麗。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們口中吟唱起“長(zhǎng)江之歌”時(shí)，你一定會(huì)難抑激動(dòng)的心情，現(xiàn)在老師就要和大家一起走進(jìn)這首詩(shī)歌。

2.初讀感悟

師：大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌。檢查認(rèn)讀 個(gè)別指導(dǎo)糾正 預(yù)設(shè)：

師：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，誰(shuí)愿意把自己的感覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng)？

師：同學(xué)們的感受和我一樣，下面就讓我們帶著別樣的心情再次走入這首詩(shī)歌。

3.品讀領(lǐng)悟

出示中心話(huà)題，“作者為什么把長(zhǎng)江比做母親來(lái)贊美？”默讀課文，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出關(guān)鍵詞句，結(jié)合搜集的資料來(lái)談?wù)劊Ⅲw會(huì)著讀一讀。

學(xué)生自學(xué)

小組進(jìn)行合作、探討。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大 海。生：“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。生：“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）師：你可知道長(zhǎng)江兩岸有著多少中華兒女，從中你又體會(huì)到了什么呢？

生：我知道有三億人口生活在長(zhǎng)江兩岸。

生：我可以體會(huì)到長(zhǎng)江哺育了千萬(wàn)人民，灌溉著良田萬(wàn)頃，滋潤(rùn)了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。

生：長(zhǎng)江長(zhǎng)度6211.31公里一般稱(chēng)6300公里或6370千米。流域總面積一百八十余萬(wàn)平方公里由此我知道了它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”。

師：不但如此，長(zhǎng)江兩岸還有著秀美無(wú)比的自然風(fēng)光，哪位同學(xué)想談?wù)勀兀?長(zhǎng)江兩岸多名山大澤，風(fēng)光秀麗，有許多游覽勝地。由于流程長(zhǎng)，流域廣，土地肥沃，灌溉便利，中游有“天府之國(guó)”，下游多“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，物產(chǎn)豐富。

師：指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。指導(dǎo)朗讀師：因?yàn)殚L(zhǎng)江以自己蓬勃的生命力，灌溉著祖國(guó)國(guó)土，也哺育著各族兒女。長(zhǎng)江以自己的溫婉、博大，繪制出了山青水秀的錦繡畫(huà)卷。所以作者會(huì)把長(zhǎng)江比做母親。

師：指導(dǎo)朗讀

生：反復(fù)誦讀品讀使感情升華 預(yù)設(shè)點(diǎn) 你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃。你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外。你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土，你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代。

生：“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。師：指導(dǎo)朗讀這一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

生：“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

生：“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。

師：誰(shuí)又知道長(zhǎng)江對(duì)我們新時(shí)代的發(fā)展起著怎樣的作用呢？舉例說(shuō)明 生：長(zhǎng)江至1990年止，全流域已建、在建水電站裝機(jī)共1170萬(wàn)千瓦以上，其中葛洲壩水電站裝機(jī)容量271.5萬(wàn)千瓦，是中國(guó)最大的水電站。規(guī)劃中的三峽水電站裝機(jī)1768萬(wàn)千瓦。其他可供開(kāi)發(fā)的較大型水電站有金沙江向家壩（460萬(wàn)千瓦），雅礱江的錦屏（300萬(wàn)千瓦），大渡河的瀑布溝（280萬(wàn)千瓦)等。

生：我知道長(zhǎng)江流域是中國(guó)人口密集，經(jīng)濟(jì)最繁榮的地區(qū)，沿江重要城市有重慶、武漢、南京、上海。這些都是長(zhǎng)江在新時(shí)代所起的推動(dòng)作用。

指導(dǎo)朗讀 預(yù)設(shè)點(diǎn)

我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。師：我們?yōu)槭裁匆澝篱L(zhǎng)江？為什么會(huì)依戀長(zhǎng)江？長(zhǎng)江到底孕育了什么？ 師：本詩(shī)歌用這兩句話(huà)把上下兩個(gè)小節(jié)貫穿起來(lái)，以對(duì)長(zhǎng)江贊美依戀的真摯感情為主線(xiàn)，把長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史悠久，力量無(wú)窮，巨大貢獻(xiàn)融為一體，給我們以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，進(jìn)而升騰起對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

感情升華：練習(xí)朗讀全詩(shī)。師：學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？生：是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量4.拓展延伸：

師：在九八年的夏天，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)戰(zhàn)斗。“敵人”就是長(zhǎng)江。怎么“母親河”是“敵人”?你或許要問(wèn)。她曾安靜地流淌著，忽然她卻勃然大怒，掀起駭人的滔天巨浪。沖走了房舍與家畜，無(wú)情地卷走了親愛(ài)的家人，這是為什么?這其中有一部分自然因素，但更多的是人為造成的傷害，濫砍亂伐，隨意破壞自然生態(tài)環(huán)境，讓人們嘗盡了惡果，同學(xué)們！我們要愛(ài)護(hù)我們的地球，關(guān)注我們的生存環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的母親河，我們賴(lài)以生存的生命之源，一起攜手共建美好家園。請(qǐng)大家拉起手來(lái)，共同為我們共有的家園而努力！

5.作業(yè)：練寫(xiě)生字新詞,背誦課文 無(wú)窮。就讓我們以飽滿(mǎn)的熱情去贊美長(zhǎng)江，歌頌長(zhǎng)江，保護(hù)長(zhǎng)江吧！練習(xí)朗讀。

2.五彩池

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫(xiě)水池形狀、色彩的句子。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在自主、合作、探究中了解五彩池的特點(diǎn)及成因。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

通過(guò)品賞具體的語(yǔ)言文字，從而感受五彩池之美、自然之美。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.欣賞寫(xiě)景部分,體會(huì)景象的美與奇。

2.了解五彩池的自然景觀(guān)及池水顯出不同色彩的原因。【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：孩子們，今天我們?nèi)ビ斡[一處景點(diǎn)。她，小巧秀麗，玲瓏多姿，顏色艷麗多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們說(shuō)說(shuō)這是哪兒？

生：五彩池。師：想不想去看一看？ 生：想！

二．初讀課文，整體感知

師：大家打開(kāi)第2課《五彩池》，自己認(rèn)真讀一讀，注意讀準(zhǔn)、讀通、讀順。（學(xué)生自由讀課文）

師：剛才聽(tīng)大家讀的特別好，我們來(lái)展示一下如何？（一人一段開(kāi)火車(chē)）

在這一過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字。如：松潘（pān)縣、矗（chù)立 三．精讀課文，理解內(nèi)容 整體感知

師：聽(tīng)到大家讀的這么好，老師也特別想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（配樂(lè)教師范讀）

師：說(shuō)說(shuō)五彩池給你留下了怎樣的印象？ 生：五彩池特別美！師：你喜歡它哪的美？ 生：我喜歡池水的顏色。生：我喜歡五彩池的形狀。生：??

2.學(xué)生精讀，探究學(xué)習(xí)

師：看來(lái)五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書(shū)中哪一部分看出來(lái)的？從文中找出相關(guān)的詞、句，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，再在小組中說(shuō)一說(shuō)。

（小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)）預(yù)設(shè)點(diǎn)：（1）水池

（a）“這里的五彩池卻多得數(shù)也數(shù)不清，大大小小足有好幾千個(gè)“使學(xué)生體會(huì)水池?cái)?shù)量的多。

師追問(wèn)：你是從哪些詞看出水池?cái)?shù)量多的？ 生：“數(shù)也數(shù)不清”、“好幾千個(gè)”（指導(dǎo)朗讀）

（b）水池的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部。”這里通過(guò)對(duì)比展示出了水池的大小不同，深淺也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種什么感覺(jué)？

生：我感覺(jué)這兒太有趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。（指導(dǎo)朗讀）

（c）水池的形狀也不相同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花，還有月牙形的、馬蹄狀的、豆角樣的......”

師：還有哪些形狀呢？(學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)朗讀)師：通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了五彩池的水池魅力無(wú)窮，為什么作者這樣描寫(xiě)就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（寫(xiě)作方法）用詞準(zhǔn)確；運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法；抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)；分類(lèi)來(lái)寫(xiě)：數(shù)量、大小、形狀。

師：現(xiàn)在我們就通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)五彩池的美吧！邊讀邊想象。（2）池水

師：除了水池這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？ 生：池水。

師：池水又美在哪兒？ 生：

（a）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍(lán)的”五彩繽紛。

（b）每一個(gè)池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍(lán)色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個(gè)池子又呈現(xiàn)出多種色彩。如果把各池的水都舀起來(lái)看，卻又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒(méi)有。”這里使學(xué)生體會(huì)池水的美麗神奇。

師：你是從哪體會(huì)出池水的神奇的? 生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃。”體會(huì)出池水很奇特。

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍(lán)色，右邊卻又成了橄欖綠。”體會(huì)出池水很奇特。

(3（3）形成原因

師：老師已經(jīng)被這樣的美景陶醉了，那這樣的美景又是如何形成的？ 生：（a)“池里生著許多石筍，它們的形狀有的像剛剛出土的竹筍，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的表面又凝結(jié)著一層細(xì)膩的石粉。形成了一面高低不平的反光鏡。”

（b）關(guān)鍵還要有陽(yáng)光的照射，只要陽(yáng)光射到池底時(shí)，這些反光鏡才會(huì)顯出各種美麗鮮艷的顏色。

師：是啊，美麗的五彩池加上艷麗多彩的池水，構(gòu)成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風(fēng)光，其實(shí)五彩池周?chē)木吧埠苊匀耍隳芟胂竽欠?huà)面嗎？帶著想象讀一讀吧！

（學(xué)生自由朗讀之后發(fā)言，指名朗讀)(4）第七段

生：看到這美好的自然風(fēng)光，我們會(huì)情不自禁的發(fā)出感嘆：“原來(lái)，五彩池不在天上啊！”

師：課文開(kāi)頭和結(jié)尾都提到“天上的五彩池”，你是怎樣的理解的呢？ 生：這句話(huà)照應(yīng)了開(kāi)頭祖母講的五彩池的故事。

生：我覺(jué)得這句話(huà)是說(shuō)這么美的五彩池不在天上，是贊美現(xiàn)實(shí)中的五彩池，贊美了大自然。師：讓我們一起來(lái)讀一讀吧！（學(xué)生齊讀第七段）3．整體回味

師：從大家的臉上，老師已感受到了你們對(duì)五彩池的喜愛(ài)與留戀，我們一起配著音樂(lè)，再次走進(jìn)那美麗的《五彩池》吧。

生：（配樂(lè)自由讀）四．分享感受，延伸體驗(yàn)

師：今天我們同作者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的美麗和神奇，讓我們?cè)囍鵀檫@處美景寫(xiě)一段廣告語(yǔ)，為它吸引四海賓朋吧。

學(xué)生做小練筆

作業(yè)：背誦課文第三、四自然段。

3.七月的天山

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo)：

讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、小組交流；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立理解文章的內(nèi)容，說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。【教學(xué)重點(diǎn)】

能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中受到美的熏陶。

【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件。【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

二、初讀課文、整體感知1.天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間，請(qǐng)大家讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、流利。

2.開(kāi)火車(chē)讀課文，檢測(cè)生字掌握情況，用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞，指名領(lǐng)讀。

三、再讀課文，理解感悟出示中心話(huà)題：

讓我們帶著對(duì)天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會(huì)給你留下什么樣的印象？請(qǐng)找出有關(guān)的詞句畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。

①藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

這句話(huà)把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。太陽(yáng)光透過(guò)云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說(shuō)明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。由 此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。

指導(dǎo)感情朗讀。我想你們的眼前已經(jīng)浮現(xiàn)出這藍(lán)天映襯白云的美景，那我們就帶著感受讀一讀。

②融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。

兩個(gè)“從”字，一個(gè)“飛瀉”，寫(xiě)出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，“像千百條閃耀的銀鏈”寫(xiě)出雪水動(dòng)人的姿色，多像細(xì)長(zhǎng)的閃閃發(fā)光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。（學(xué)生自由感情朗讀）

指導(dǎo)感情朗讀。形象生動(dòng)的比喻吧我們帶入了七月的天山，用你生動(dòng)的朗讀把這美景表達(dá)出來(lái)。

③沿著白皚皚群峰的雪線(xiàn)以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

“白皚皚”寫(xiě)出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無(wú)盡”是說(shuō)原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說(shuō)明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽(yáng)光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。作者精確的用詞，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前。

指導(dǎo)感情朗讀。

④馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。一說(shuō)“矯健”，一說(shuō)“精神”，用詞富有變化，一個(gè)“浮字形象地寫(xiě)出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

指導(dǎo)感情朗讀。

⑤天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿(mǎn)地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的大花園。請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段。你能給最后一段換種說(shuō)法嗎？看看兩種說(shuō)法一什么不同？

四、課堂總結(jié)，拓展延伸作者運(yùn)用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨(dú)特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫(xiě)作順序和抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法值得我們學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們課后仿照《七月的天山》，寫(xiě)一篇游記，來(lái)表達(dá)你對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情！

四、作業(yè)：學(xué)習(xí)新字生詞

4.紹興的船啊紹興的橋

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)生字新詞。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦要求背誦的段落。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。過(guò)程與方法目標(biāo)：利用多媒體展示，結(jié)合圖片資料，通過(guò)學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)，互換交流的方式完成本課的教學(xué)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受紹興的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

能說(shuō)出紹興船和橋的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受水鄉(xiāng)紹興的美景從中感受到美的熏陶。

【教學(xué)過(guò)程】： 第一課時(shí) 新課導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？大家猜猜這是什么？出示：遠(yuǎn)望一個(gè)圈，半個(gè)濕來(lái)半個(gè)干。（如果學(xué)生猜不出來(lái)再出示：駝背老公公，趴在河當(dāng)中。背上有人走，腹下也可通。）對(duì)這說(shuō)的就是橋。說(shuō)到橋，我們不得不說(shuō)紹興，紹興是中外聞名的橋鄉(xiāng)、橋都。

同學(xué)們，在我們一起瀏覽了宏偉壯觀(guān)的長(zhǎng)江，美麗神奇的五彩池，風(fēng)光秀麗的天山之后，今天我們一起去被譽(yù)為“山青水秀之鄉(xiāng)，歷史文物之邦，名人薈萃之地。”的紹興去瀏覽一番，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課《紹興的船啊紹興的橋》。

二、初讀課文

1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。小組間檢查認(rèn)讀把讀錯(cuò)，容易讀錯(cuò)的字寫(xiě)到糾錯(cuò)本上。

2.交流糾錯(cuò)本上的字。3.指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo) 4.生詞檢查（1）出示：

矩形嘎吱腋下黝黑蠶繭推推搡搡螢火蟲(chóng)干燥粗糙潺潺把柄船舵 組織小組競(jìng)賽 教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：潺、腋、燥（可以用形近字躁來(lái)對(duì)比記）

三、整體感知 師：我們熟讀了課文，對(duì)紹興有初步的認(rèn)識(shí)，有人說(shuō)紹興城就像是飄浮在水面上的陸地。但是它卻是中國(guó)位置最穩(wěn)定的古都。在兩千五百年歷史中，不曾稍有移動(dòng)。那你讀完文章之后紹興給了你怎樣的感受呢？

預(yù)設(shè)：生：船特別。（橋多，水多）師：那一節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)

一、理解課文

師：上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)到了紹興的船與橋，出示中心話(huà)題：紹興的船和紹興的橋各是怎樣的？它們和紹興孩子和生活有怎樣的關(guān)系？聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)1：（第2段）、從第二段“上了紹興特有的烏篷船要脫鞋，現(xiàn)不許動(dòng)??這是規(guī)矩”。

師：那文中提到的“烏篷船”是怎樣的呢？（讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料來(lái)說(shuō)）

多媒體展示：烏篷船的圖片

（教師可補(bǔ)充解說(shuō)：烏篷船的船篷用竹編成，中間夾著竹箬，呈半圓形，用煙煤和桐油漆成黑色。紹興方言叫“黑”為“烏”）

師：“輕舟八尺，低篷三尺”詩(shī)人陸游筆下的烏篷船是水鄉(xiāng)紹興特有的交通工具。烏篷船是水鄉(xiāng)的精靈，流動(dòng)的生命，是水鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)景.。（指導(dǎo)朗讀）

師：除了樣子與眾不同之外，還有哪些地方與平時(shí)我們見(jiàn)到的船不同呢？ 預(yù)設(shè)2.（第四段）中“瞧，他那粗糙的大手，??雜技演員。”你看劃船他不僅用手，還用腳。而且，技術(shù)嫻熟悉。

出示這一自然段。生：劃船的方式。

師：咱們一起一邊讀一邊想像船夫是怎樣劃船的呢？（再這之后，出示一段劃烏篷船的視頻資料。）師：那這位船夫是怎樣的一個(gè)人呢？你從哪能感受到。

預(yù)設(shè)3：生：一定是技術(shù)非常高超的人。從“款款”“熟練”可以看出來(lái)。生：他一定在船上工作了很多年，“粗糙的大手”“兩只黝黑黝黑、腳底長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的腳”可以看出。

師：作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)給我們描述的一位技術(shù)高超的船夫。那坐在這樣的船上會(huì)欣賞到怎樣的山光水色呢？會(huì)有怎樣的感受呢？

預(yù)設(shè)4（第三段）： 生：可以看到像鏡子一樣平靜的河面，而且水非常的清，風(fēng)中還帶著香氣。可以看出人們很悠閑。我從“啊，水好清啊，風(fēng)好香啊，船似乎是在鏡面上滑過(guò)去，滑過(guò)去。”這感受到的。

師：那你體會(huì)著讀讀這一句好嗎？（指導(dǎo)朗讀）

師：誰(shuí)也能像他一樣來(lái)帶著體會(huì)讀一讀。（指兩名學(xué)生來(lái)讀）師：誰(shuí)還能從這一段中其他句子感受到他的美嗎？

生：“篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。”我想河的兩邊一定生長(zhǎng)著許多倒垂的楊柳。

師：那你帶著你的想象來(lái)讀讀吧！生：朗讀

師：從這一句中你還能感受到什么？

生：靜（如果學(xué)生想像不到教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)）

師：這真是“船底江聲篷背雨，旅人聽(tīng)得最分明。”呀！因?yàn)橹車(chē)o謐安詳才能聽(tīng)到這樣的聲音。

師：這一段中還有讓你感受到美的地方嗎？

生：“江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??”粉紅色的花瓣漂在水面上，那河岸兩旁一定有許多的桃花。多美呀！

師：帶著你感受讀讀吧！生：朗讀。出示第三段

啊，水好清啊，風(fēng)好香啊，船似乎是在鏡面上滑過(guò)去，滑過(guò)去。篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??

師：這一段中運(yùn)用了什么修辭方法讓我們真切的感受到紹興的水光山色呢？

生：比喻、設(shè)問(wèn)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們比較下下面兩段話(huà)有何不同？ 出示：

1.篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??

2.篷頂上簌簌響的是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是隨水漂走的 桃花瓣兒??

預(yù)設(shè)：生：第1句好像更生動(dòng)一些，更能引起讀者的興趣。生：第1句讀起來(lái)好像是詩(shī)歌一樣優(yōu)美。（學(xué)生談完后讓學(xué)生仔細(xì)品讀）

師：作者運(yùn)用比喻和設(shè)問(wèn)的手法，給我們描繪了一幅動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的優(yōu)美畫(huà)卷。烏篷船的確給了大家別樣的享受。

師：除了可以讓孩子享受水鄉(xiāng)的美景與悠閑，船還給水鄉(xiāng)孩子帶來(lái)了什么呢？

預(yù)設(shè)5（第4段）：生：給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。我是從這感受到的“潺潺潺潺，這是船在走動(dòng)。嘎吱嘎吱，這是船夫在劃槳。”聽(tīng)著這聲音一定心情特別好。

師：聽(tīng)你說(shuō)的好像是挺快樂(lè)的，很有道理。那你能體會(huì)著讀一讀嗎？（生朗讀）

師：誰(shuí)還從別的地方體會(huì)快樂(lè)嗎？ 預(yù)設(shè)6第1段

生：我從這也能感受到“我們當(dāng)然懂，不動(dòng)就是。??讓我們瞧一瞧一路上的山光水色。”

師：看來(lái)船不再是一種交通工具，而是成為一種享受，一種休閑的方式。第三課時(shí)

一、出示中心話(huà)題：出示中心話(huà)題：紹興的船和紹興的橋各是怎樣的？它們和紹興孩子和生活有怎樣的關(guān)系？聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

師：紹興被稱(chēng)為飄浮在水面上的陸地，可見(jiàn)當(dāng)?shù)氐乃浅６啵兴畡t有橋，那紹興橋有什么特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)1：（第5段）

生：我覺(jué)得紹興的橋特別多。師：你從哪感受到的。

生：從“如果你是在上??長(zhǎng)到可以念三年級(jí)了。” 出示：“如果你是在上??長(zhǎng)到可以念三年級(jí)了。” 師：能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

生：你看要是坐船穿過(guò)五千座橋要三年的時(shí)間，要是從橋上走過(guò)來(lái)，而且是不要東張張西望望得兩年如果東張西望的話(huà)肯定走的時(shí)間更長(zhǎng)。

師：那你給大家讀讀嗎？指導(dǎo)朗讀 師：這一段話(huà)，你還有不同的感受嗎？ 生：我感他們好像一出門(mén)就要過(guò)橋，坐船，橋和船和他們的生活密切相聯(lián)。師：帶著你的理解讀讀吧！師：其他同學(xué)從哪能感受到橋多呢？

預(yù)設(shè)2：第六段，“大河小河，縱橫交錯(cuò)，好像漁網(wǎng)上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤(pán)上的線(xiàn)。有了河總得有橋，這五千座橋就這樣造起來(lái)了。”河像漁網(wǎng)上的絲，像棋盤(pán)上的線(xiàn)，有河當(dāng)然就有橋，所以河多橋也就多了。

多媒體出示： 教學(xué)設(shè)計(jì)

大河小河，縱橫交錯(cuò)，好像漁網(wǎng)上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤(pán)上的線(xiàn)。

師：那你能帶著自己的想像給大家讀讀嗎？ 生：朗讀（多指幾名學(xué)生來(lái)讀）

師：這比喻非常的形象，而且大家看這兩句話(huà)對(duì)仗工整，句式整齊像詩(shī)歌一樣。

師：這一段中還有哪能看出橋多呢？

預(yù)設(shè)3.生：“兩岸的小朋友雖然能見(jiàn)面能說(shuō)話(huà)，但想要在一起跳繩、拍球，就只好繞上幾里路了。”他們能看到對(duì)岸的朋友，而且能說(shuō)話(huà)說(shuō)明離的不遠(yuǎn)，可是要想一起玩，就要過(guò)好多橋，要繞上幾里路了。可以看出橋多。

師：大家說(shuō)得都很好，的確是這樣，鑒湖水到了紹興城形成縱橫交錯(cuò)的水巷，所以有家家臨水，戶(hù)戶(hù)行船之說(shuō)。有水鄉(xiāng)水城之譽(yù)。因水而有橋，因橋必有景。紹興被稱(chēng)為“橋鄉(xiāng)”“橋都”有萬(wàn)古名橋出越州之說(shuō)。它們與紹興的小朋友的生活有怎樣的關(guān)系呢？橋給孩子們帶來(lái)怎樣的樂(lè)趣呢？

預(yù)設(shè)4（第5段）

生：很快樂(lè)“暗下來(lái)了，暗下來(lái)了，這是進(jìn)橋孔了；亮起來(lái)了，亮起來(lái)了，這是出橋孔了。”坐船很高興，坐著船一會(huì)兒進(jìn)橋洞一會(huì)兒出橋洞肯定很好玩。

師：那你體會(huì)著讀讀吧！

預(yù)設(shè)4（第7段）生：小朋友感到很幸福。我從第七段看出來(lái)的。他們一吃完鈑就在橋頭乘涼，聽(tīng)故事。多好呀！

師：他們聽(tīng)故事，我們也聽(tīng)故事的經(jīng)歷呀，和我們的經(jīng)歷有不同嗎？ 生：他們是坐在涼風(fēng)習(xí)習(xí)的河邊，而我們都在屋子里。

師：清涼的傍晚，既可享受夏日難得的清涼又可欣賞美麗的景色，文中是怎樣描寫(xiě)的呢？ 生：“天漸漸地灰暗下來(lái)，這時(shí)，闊闊的江面上騰起了一層薄薄的霧，河面上習(xí)習(xí)的涼風(fēng)趕散了一天的燥熱。”

（找?guī)酌麑W(xué)生讀，之后讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)著想像著讀）

師：作者用優(yōu)美的筆觸，給我們展示出了一幅小橋流水人家的靜謐溫馨畫(huà)面。

師總結(jié)：橋在紹興不只是人們出行的通道，也是一種文化，一道風(fēng)景這里歷史悠久，人文鼎盛，橋的人文內(nèi)涵也就特別豐富，幾乎每座橋都有它的一段歷史，一段佳話(huà)。他已溶入了紹興人們的生命里。成為密不可分的一部分。

師：本文的作者文字給我們展示出的水鄉(xiāng)紹興船和橋的獨(dú)特魅力。也可我們展示了“人家盡枕河”枕河人家的生活。今天我們就在下面這幅短篇中結(jié)束本節(jié)課。

多媒體課件展示紹興的風(fēng)景

作業(yè)：課下請(qǐng)同學(xué)們搜集紹興名橋的故事。

5.山海關(guān)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)帶拼音的生字，理解“要塞、蒼勁、氣勢(shì)磅礴、廣袤無(wú)垠、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍”等詞。

2.有感情的朗讀本課。過(guò)程和方法目標(biāo)：

結(jié)合圖片、資料，學(xué)生交流、思考、朗讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

感受山海關(guān)之雄偉壯觀(guān)，還要體悟其“忠貞”的靈魂。【教學(xué)重點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容查找資料，搜集中華兒女與外族入侵作斗爭(zhēng)的故事，了解山海關(guān)歷史，明確山海關(guān)的不可替代作用。

【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家去過(guò)山海關(guān)嗎？ 山海關(guān)給你留下了怎樣的印象？今天我們就走進(jìn) 山海關(guān)，板書(shū)課文題目。2.初讀課文

要求：自己讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，生字要讀準(zhǔn)確，句子讀正確，讀錯(cuò)的字寫(xiě)在糾錯(cuò)本上。

容易讀錯(cuò)的字：

錚錚響、大扁額、雉墻的垛口、脖頸兒、屏藩要塞、烽臺(tái)煙墩、廣袤無(wú)垠、逶迤翻騰、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍、抵御、捍衛(wèi)

3.品讀領(lǐng)悟 中心話(huà)題：

來(lái)到思慕已久的山海關(guān)作者看到了什么？產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想，發(fā)出了怎樣的感嘆？

學(xué)生自瀆合作、探討、交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)1 結(jié)合4.5自然段和資料，你看到什么？摘出重要的字詞，從這里你想到了 什么？把自己的理解寫(xiě)在書(shū)上。

這段中著重抓住“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢(shì)磅礴??好雄偉的關(guān)塞，好險(xiǎn)要的去處！”

體會(huì)山海關(guān)的雄偉壯觀(guān)。

北面是燕山山脈，重重疊疊，萬(wàn)里長(zhǎng)城連綿起伏；南面是蒼茫無(wú)垠的渤海，萬(wàn)里長(zhǎng)城從角山上“直沖下來(lái)”，“一頭扎向渤海岸邊”。。。

6.窮人

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話(huà)和心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。了解故事梗概，理解課文內(nèi)容。體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

1.感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。

感悟桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭说拿赖隆＿^(guò)程與方法：

通過(guò)品讀文中刻畫(huà)人物心理活動(dòng)和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)；同時(shí)感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話(huà)和心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、讀題質(zhì)疑。

今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的。看到題目后，你們有哪些想法呢？

（為什么用“窮人”做題目？“窮人”有多窮？課文怎樣寫(xiě)窮人的“窮”？課文是否只寫(xiě)了窮人的“窮”??）

二、初讀課文，整體感知。學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文。

要求:學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中自學(xué)生字、新詞，獨(dú)立解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2.在課堂上教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)段比較難讀，然后安排時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，最后指名朗讀。

3.教師相機(jī)檢查生字詞的讀音。寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、魁梧、蜷縮、鬈發(fā)、勉強(qiáng)、嘶啞、張羅、自作自受 4.交流背景資料，學(xué)生質(zhì)疑，解決影響理解課文的問(wèn)題。

三、概括課文內(nèi)容，整體把握課文。

1.默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？

由于課文篇幅較長(zhǎng)，概括時(shí)不容易一下子說(shuō)出來(lái)，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說(shuō)清楚。

2.引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三部分。

第一部分：課文第一、二自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打魚(yú)的丈夫回家。

第二部分：課文第三至第十自然段，講桑娜出門(mén)探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死去，她把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。

第三部分：課文第十一至二十六自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課，漁夫和桑娜給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界，感受窮人的美德。

二、深層研讀，感受人物品質(zhì)。

出示中心話(huà)題：在你眼中，桑娜和漁夫各是怎樣的人？結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)和人物對(duì)話(huà)、心理的句子說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：A桑娜和漁夫家很窮

1.“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。（帆破了，可以去買(mǎi)新的，然而他們沒(méi)有，而是補(bǔ)，可見(jiàn)他們很窮，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)新的。）

2.“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā！保ㄟ@樣的天氣，根本不適宜出海打魚(yú)。漁夫之所以不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，是因?yàn)榧依锖芨F。）

3.桑娜“感到心驚肉跳。（理解“心驚肉跳”，想像這是一個(gè)怎樣惡劣的天氣，即使這樣惡劣的天氣，根本不適合出去打魚(yú)，出去的話(huà)很可能就回不來(lái)了，會(huì)葬身大海的，但漁夫還是去了，只因?yàn)榧依锾F了。）

4.“她自己從早到晚地干活兒，還只能填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。”（夫婦兩個(gè)沒(méi)日沒(méi)夜地干，才只能勉強(qiáng)填飽肚子，根本談不上吃好、穿暖，可見(jiàn)這是多么窮困的生活！）

因此，“小屋里溫暖而舒適”所謂溫暖，不過(guò)是爐子里的火還沒(méi)有熄，不那么冷而已；所謂舒適，也僅僅是地掃得干干凈凈，餐具在槅板上閃閃發(fā)亮，屋里很干凈而已。

B桑娜和漁夫都很勤勞

1.“地掃得干干凈凈”，“餐具在槅板上閃閃發(fā)亮”（可以看得出桑娜是一個(gè)非常勤勞的人，盡管日子非常清貧，盡管要從早忙到晚，盡管吃不好，穿不暖，但她還是把家里收拾得干干凈凈。）

2.漁夫也很勤勞。（這樣的天氣，他不出海打魚(yú)，絕對(duì)沒(méi)有人怪他，也絕對(duì)不會(huì)因?yàn)樯俅蛞惶祠~(yú)，而讓全家餓死。但他還是去了，冒著危險(xiǎn)去了，他想竭盡所能讓家里人好過(guò)一點(diǎn)，哪怕就一點(diǎn)。）

這一段，要通過(guò)對(duì)桑娜和漁夫的描述，想象畫(huà)面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫(xiě)的情境中。

指導(dǎo)朗讀第一段時(shí)，介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的。天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”要加重語(yǔ)氣，讀到“心驚肉跳”時(shí)語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換，“心驚肉跳”一字一拍，結(jié)尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。

朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話(huà)時(shí)，讀出無(wú)奈、安慰與擔(dān)心。C桑娜和漁夫都是善良的人。

1.桑娜冒著風(fēng)暴來(lái)到海邊，想看到丈夫的小船，天又黑又冷，出海打魚(yú)的丈夫還沒(méi)有回來(lái)，她為什么來(lái)到西蒙門(mén)口？她是怎么想的？

（海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽(tīng)到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打魚(yú)的丈夫能否平安回來(lái)，還不知道。就在這時(shí)，她卻想到了鄰居——另一個(gè)窮人西蒙，可見(jiàn)她對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。）

讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來(lái)，因?yàn)槭恰跋搿保曇粢p些。2．“桑娜一次又一次地敲門(mén)，仍舊沒(méi)有人答應(yīng)”桑娜又想：“莫不是出什么事了？她猛地推開(kāi)門(mén)”（不難看出，這時(shí)，桑娜的心情緊張起來(lái)，她是真的關(guān)心自己的窮鄰居。）

3.西蒙死了，孩子睡得這樣香甜，孩子還根本不懂事。她用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回了自己家。

（她沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯會(huì)更困難；她沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)吃不飽；她沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì) 更苦；她沒(méi)有想這樣她自己會(huì)更累。這些她都沒(méi)有想，她毫不猶豫地把那兩個(gè)孩子抱回了家。）

4.課文中說(shuō)，“她自己也不知道為什么要這樣做。”她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，“非這樣做不可”。究竟是什么促使她非這樣做不可？

（她知道她如果不這樣做，這兩個(gè)孩子就只能活活餓死，活活凍死，是無(wú)論如何也活不下去的。她不愿見(jiàn)到這樣凄慘的結(jié)果。她知道只要把孩子抱回家，這兩個(gè)孩子就有活下去的希望，她說(shuō)什么也不能不管這兩個(gè)孩子的死活，眼睜睜看著他們死去。這是一種本能，一種出自善良的本能。）

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。5.她把兩個(gè)孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí)桑娜有些害怕了，課文上用了一個(gè)什么詞，顯出了她心里很不平靜。(忐忑不安)她為什么這樣地不安，哪一句話(huà)是最主要的？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??”)“他”是誰(shuí)，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？

(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過(guò)呢？”)所以她說(shuō)“這是鬧著玩的嗎”。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)崴Ｒ驗(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?一家七口人“只能”勉強(qiáng)填飽肚子”。

指導(dǎo)朗讀。“不安地”“斷斷續(xù)續(xù)地”

“是他來(lái)啦!”(害怕他回來(lái))“不，還沒(méi)來(lái)!”(后面感嘆號(hào)，說(shuō)明現(xiàn)在是怕他回來(lái)，又怕他不回來(lái)，矛盾的，復(fù)雜的心情。)“那也活該，我自作自受，??嗯，揍我一頓也好。”(表示她心甘情愿，語(yǔ)調(diào)稍微平些。)越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過(guò)朗讀想象，感受到了桑娜勤勞、善良、淳樸的美好品質(zhì)。這節(jié)課我們來(lái)談一談對(duì)漁夫的看法。

二、深層研讀，感受人物品質(zhì)。

1.描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來(lái)。指導(dǎo)朗讀：

門(mén)，突然門(mén)開(kāi)了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當(dāng)然說(shuō)話(huà)也不會(huì)高聲了。而丈夫是個(gè)漁民，魁梧、黧黑，說(shuō)話(huà)一定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網(wǎng)回來(lái)，顯得疲勞，情緒沮喪。

2．到這兒，桑娜心上的石頭還沒(méi)有落下，“兩個(gè)人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？

（面對(duì)剛剛從死亡線(xiàn)上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而丈夫還沉浸在與海浪的搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，所以也不說(shuō)話(huà)了。）

3.桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時(shí)她又沉默，這時(shí)她想的是什么？（她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。這兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。）

4．分別指導(dǎo)朗讀。

桑娜講西蒙的死，充滿(mǎn)了同情和愛(ài)。丈夫的“嗯，是個(gè)問(wèn)題，表明問(wèn)題很難辦。”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂(yōu)慮”充滿(mǎn)了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。從哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬。熬是忍受艱苦的生活的意思，說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。)他們想到一塊兒了。在他們看來(lái)，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無(wú)旁貸的。

5.“快去！別等他們醒來(lái)。”漁夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。多么善良的心地。

指名分角色讀第二組對(duì)話(huà)。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

“你瞧，他們?cè)诶锢病睆?qiáng)調(diào)“在”。“桑娜拉開(kāi)了帳子。”小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想些什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？

(例話(huà)：“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得流下了眼淚。”“漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō)：桑娜，你做得對(duì)!'”)這些內(nèi)容都可以接下去寫(xiě)。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。

列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠，文中多次環(huán)境的描寫(xiě)，語(yǔ)言的描寫(xiě)，心理活動(dòng)的描寫(xiě)都非常細(xì)膩，在理解課文的過(guò)程中，我們都體會(huì)到了。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，品讀課文，看看作者是怎樣通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托窮人的窮，怎樣通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)突出窮人的美好品質(zhì)的。

7最美好的禮物

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1.正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字詞。2.正確流利，有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。4.理清文章地?cái)⑹鲰樞颉Ｇ楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

體會(huì)“給予比接受真的更令人快樂(lè)”這句話(huà)的含義。激發(fā)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想感情。

3.從小男孩兒的一言一行中感受他純潔無(wú)私的心靈。過(guò)程與方法：

1.自讀課文，利用工具書(shū)，解決生字詞。2.通過(guò)品讀課文理解課文內(nèi)容

3.通討論、交流的學(xué)習(xí)方式，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“給予比接受真的更令人快樂(lè)”。

【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候收到過(guò)什么樣的禮物或送出過(guò)什么禮物？你認(rèn)為最美好的禮物是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文——《最美好的禮物》（板書(shū)課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.把易錯(cuò)的字寫(xiě)在糾錯(cuò)本上。3.學(xué)生在小組中讀課文。

教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。4.檢查自讀情況（指名讀）5.認(rèn)讀生字詞，理解詞語(yǔ)。

三、整體感知課文，理清脈絡(luò)

1.課文寫(xiě)了一件怎么樣的事？主要人物是誰(shuí)？（課文講述了一個(gè)圣誕節(jié)前 夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩兒，在短暫的相處中，小男孩兒的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予比接受真的更令人快樂(lè)”。這篇課文以保羅和小男孩為主要人物）

作者是按照什么順序來(lái)敘述故事的？

（根據(jù)地點(diǎn)的變化來(lái)理清作者的敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到保羅的轎車(chē)，經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)地方：辦公室前、途中、小男孩家門(mén)前、街道上。）

四、小結(jié)

這個(gè)富有愛(ài)心的小男孩讓我們和保羅一樣感到震撼、感到意外、這時(shí)候的讀者和保羅一樣，都得到了一份最美好的禮物——那究竟是什么呢？

第二課時(shí) 導(dǎo)入

小男孩兒的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，也震撼我們的心靈。小男孩兒的哪些言行讓保羅震撼，讓你震撼呢？

細(xì)讀課文，品味詞句，理解含義。

出示中心話(huà)題：保羅是怎樣從小男孩兒那里體會(huì)到“給予比接受真的更令人快樂(lè)”。小男孩兒的哪些言行讓保羅震撼？

1.默讀課文，圍繞中心話(huà)題，畫(huà)出保羅和小男孩的對(duì)話(huà)，以及保羅的心理活動(dòng)的句子，理解句子的含義。

（小男孩抬起頭，問(wèn)道：“先生，這是你的車(chē)嗎？” “是啊，”保羅說(shuō)，“我哥哥給我的圣誕節(jié)禮物。

小男孩兒說(shuō)：“你是說(shuō)，這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢(qián)？” 保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。“啊！我希望??”

保羅認(rèn)為他知道小男孩希望的是什么，有一個(gè)這樣的哥哥。但小男孩兒說(shuō)出的話(huà)讓保羅感到非常驚訝：

“我希望”小男孩兒接著說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

保羅深受感動(dòng)地看著這個(gè)男孩，然后他問(wèn)：“要不要坐我的新車(chē)去兜風(fēng)？” “帶我去兜風(fēng)？當(dāng)然愿意！”

逛了一會(huì)之后小男孩轉(zhuǎn)身向保羅說(shuō)：“先生，能不能麻煩你把車(chē)開(kāi)到我家前面？”

保羅微微一笑，他知道小男孩兒為什么這樣做他一定是想讓鄰居們看到他坐一輛又大又漂亮回來(lái)的車(chē)子回家。

“能不能麻煩你停在兩個(gè)臺(tái)階那里？”）2.仔細(xì)品讀句子，體會(huì)保羅兩次猜錯(cuò)小男孩兒的想法的思想感情，⑴保羅聽(tīng)了小男孩的話(huà)，以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥。但是聽(tīng)了小男孩的“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥”這句話(huà)，保羅卻十分驚訝。小男孩兒的回答出乎了保羅的意料是他的心靈受到了極大的震撼。

那句話(huà)什么意思？（表現(xiàn)了小男孩兒一心只想著弟弟，樂(lè)于奉獻(xiàn)。）⑵當(dāng)小男孩兒請(qǐng)求保羅把車(chē)子開(kāi)到家門(mén)前時(shí)，保羅認(rèn)為他（小男孩）是在想什么？后來(lái)保羅怎么知道自己又錯(cuò)了？

因?yàn)樗孪胄∧泻⑹窍朐卩従觽兠媲办乓幌隆s沒(méi)有料到小男孩兒從家里背出了有殘疾的弟弟。看一看保羅哥哥送給保羅的新車(chē)，并告訴弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)。這出乎了保羅意料，再次讓保羅感動(dòng)。感受到了小男孩純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀(guān)自信的性格。

3.品味小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的那段話(huà)是什么意思。品讀，談自己的看法。

（他對(duì)弟弟說(shuō)這段話(huà)的意思，不僅僅一定要向保羅哥哥那樣送輛新車(chē)給弟弟，更多是給弟弟鼓起生活的勇氣，讓弟弟感受到他的愛(ài)，要他相信“只要有我，就有弟弟的幸福”。）

4.品讀課文的最后兩段，體會(huì)保羅的情感變化。感悟保羅從男孩兒那里體會(huì)到的“給予比接受真的更令人快樂(lè)”。

（小男孩樂(lè)觀(guān)的精神、無(wú)私的言行以及濃濃的親情感動(dòng)了保羅，讓保羅的心靈深處激發(fā)起無(wú)私助人的強(qiáng)烈愿望。保羅下車(chē)將小弟弟抱上車(chē)。）

（小男孩的舉動(dòng)和言行讓保羅對(duì)快樂(lè)有了新的理解。同時(shí)也用自己的行動(dòng)為別人做點(diǎn)什么，也能給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也獲取了快樂(lè)。）

三、課題深研，理解文章中心

在這個(gè)圣誕節(jié)都有誰(shuí)得到了禮物？課題中的“最美好的禮物”指的是什么？（給予別人，無(wú)私奉獻(xiàn)比索取更快樂(lè)）

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，懂得小男孩給予他弟弟、給予保羅、給予我們的是最值得珍惜的“最美好的禮物”。

四、作業(yè)：

小練筆 同學(xué)之間講一講關(guān)于“禮物”的故事并寫(xiě)下來(lái)。把故事的情節(jié)講清楚。

2.寫(xiě)作要側(cè)重語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)，情感真摯的關(guān)于禮物的片段。3.寫(xiě)后相互交流，評(píng)議寫(xiě)作佳品。

8有月亮的晚上

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： 有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，理清作者寫(xiě)作思路。品讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。過(guò)程與方法：

1.自瀆課文，感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)。2.交流討論，感受鄉(xiāng)村月夜美好，體會(huì)師生情感。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

感受山村生活的恬淡幽靜和師生之間的真摯感情。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀懂課文，理清作者寫(xiě)作思路，感受師生間深厚情誼。教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、引入猜想，激發(fā)閱讀興趣

“晚上”是靜謐的，“月光”會(huì)給人清爽的感覺(jué)。《有月亮的晚上》向我們展示了山村的秋夜，一片純凈的長(zhǎng)天，一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚，會(huì)發(fā)生什么故事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文。注意要把課文讀準(zhǔn)確、流利。

二、初讀課文，理解內(nèi)容、理清寫(xiě)作思路

1.師：讀完課文，說(shuō)一說(shuō)：《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢？（有月亮的晚上，為了滿(mǎn)足孩子們的愿望，我這個(gè)鄉(xiāng)村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書(shū)的故事。）

2.通過(guò)自讀課文，你覺(jué)得鄉(xiāng)村孩子快樂(lè)嗎？你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生理清本文寫(xiě)作思路。

（月夜相約—踏月上學(xué)—教師伴學(xué)—高歌散學(xué)）第二課時(shí)

一、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的美好，體會(huì)師生相互依戀。

1.出示中心話(huà)題：師：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。

小組內(nèi)交流

全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)拔 學(xué)生：

(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹(shù)梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過(guò)一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿(mǎn)柳條的堤岸走著，時(shí)而走進(jìn)樹(shù)影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開(kāi)”的意境之中

老師：月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。

(2)教室伴學(xué)意境美：月光下夜風(fēng)悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時(shí)發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，我看書(shū)，他們做功課，大家無(wú)言地相互守著，這樣的確很好；

老師：月夜寧?kù)o，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著，無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，因?yàn)樗麄儽舜藷釔?ài)，相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。

(3)高歌散學(xué)情趣美：山村的夜晚很寧?kù)o，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。清脆的歌聲不時(shí)驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。隨著歌聲漸遠(yuǎn)漸弱，夜有又歸于寧?kù)o。這是，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛(ài)不正如這默默地月光嗎？

老師：明亮的月光流淌在每一個(gè)人的心里，流淌到師生相伴的歲月。的確，有月亮的晚上，真美！大家再讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

老師：有月亮的晚上，真美，那么這個(gè)美麗單指景色美麗嗎？

（月夜里的美不僅在月色，還美在有月亮的夜晚發(fā)生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月，那師生間的深情厚誼。）

再次品讀全文，在感受“踏月上學(xué)景色美”，“教室伴學(xué)意境美”，“高歌散學(xué)情趣美”的同時(shí)，感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。

二、作業(yè)：積累好的詞句，表達(dá)師生情誼，人與人之間美好情誼的作品不計(jì)其數(shù)，課下搜集有關(guān)作品。

9成全一棵樹(shù)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。3.學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。過(guò)程與方法：

通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

1.理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)

2.學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，現(xiàn)在最熱門(mén)的話(huà)題就要屬殘奧會(huì)了。殘奧會(huì)最打動(dòng)你的是什么？（運(yùn)動(dòng)員們身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神??）其實(shí)，不只運(yùn)動(dòng)員，生活中有很多殘疾朋友都非常堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帯＝裉欤妥屛覀円黄饋?lái)了解這樣一個(gè)故事。（板書(shū)課題《成全一棵樹(shù)》）誰(shuí)知道“成全”是什么意思？（生：幫助人，使達(dá)到目的。）你在生活中遇到過(guò)成全別人或被別人成全的事嗎？

2.看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰(shuí)成全了一棵樹(shù)？那是一棵怎么樣的樹(shù)？為什么要成全這棵樹(shù)？成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人??）

今天就讓我們一同走進(jìn)課文，來(lái)尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（容易讀錯(cuò)的字：拎l(xiāng)īn拎包拎水拎著怔zhèng怔住）2.再讀課文，把握主要內(nèi)容

（本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的精心照料下，小 樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。）

3.默讀課文，理清敘述順序。

（孩子和小樹(shù)就是文章的線(xiàn)索。圍繞這一線(xiàn)索，作者先交代了故事發(fā)生的背景：母親種下了幾棵樹(shù)苗，腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹(shù)苗；再寫(xiě)小樹(shù)苗在孩子的護(hù)理下比其他樹(shù)苗長(zhǎng)得更茁壯，孩子也在母親的決定下上了學(xué)；最后寫(xiě)孩子取得了成功回家探親，交代了小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)和孩子能夠成才的原因。）

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.默讀課文，思考：在這個(gè)感人的故事中，誰(shuí)成全了誰(shuí)？你從哪感受到的？為什么？畫(huà)出有關(guān)詞句，品一品，讀一讀，把自己的感受寫(xiě)在旁邊，然后在小組中交流。

2.全班交流

（1）孩子成全了小樹(shù)

“那樹(shù)苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎”。“孩子舉著樹(shù)苗，滿(mǎn)眼都是渴求。”（樹(shù)是有生命的。孩子由小樹(shù)想到自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣是不被人重視的，是不被人看好的，是被認(rèn)為沒(méi)什么希望的。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命，關(guān)愛(ài)生命。）

“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”“孩子小心翼翼??給它澆水”“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水。”“上了學(xué)??水塘和樹(shù)之間。”“那樹(shù)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快??撿牛糞喂它。”

（為了小樹(shù)成材，孩子精心照料著它。他精心侍弄小樹(shù)的同時(shí)，也是在悄悄實(shí)現(xiàn)著自己的一個(gè)心愿，他是通過(guò)自己的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度成全著自己。）

文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，作者突出這一細(xì)節(jié)的用意是什么？（第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特征：身殘志堅(jiān)，快樂(lè)陽(yáng)光，樂(lè)觀(guān)自信，自強(qiáng)不息）

（2）母親成全了孩子

那孩子“一出生腿就殘疾了。”“母親望著孩子，猶豫了??“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點(diǎn)點(diǎn)頭。”（母親分明從孩子身上看到了堅(jiān)強(qiáng)不屈、看到了堅(jiān)韌。）

“那棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的”（她為孩子的前途擔(dān)憂(yōu)。）（3）“這年冬天，母親做出了一項(xiàng)重大決定，送她這個(gè)殘疾的孩子去讀書(shū)。” 究竟是什么促使母親做出這項(xiàng)重大決定的呢？

①孩子自己為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑； ②孩子每天拎著水桶認(rèn)真澆樹(shù)苗； ③孩子每天偷偷地給那棵樹(shù)喂牛糞。

（以上幾點(diǎn)都反映了孩子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的個(gè)性，隱喻著他在將來(lái)的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅(jiān)持使快要枯萎的小樹(shù)趕上了原先很壯實(shí)的樹(shù)，身殘但志堅(jiān)的兒子也一定如正常人一樣成功。她相信小樹(shù)能長(zhǎng)大，自己的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。偉大的母愛(ài)！）

（4）你怎樣理解成全一顆樹(shù)？

一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子，還是母親，他們做了一件相同的事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命。

（5）感受著人物的情感，帶著自己的體會(huì)通讀全文。

五、作業(yè)：積累好的詞句

10、我的伯父魯迅先生

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能: 1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解下列詞語(yǔ)：追悼、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物方法。3.整體把握課文的主要內(nèi)容，練習(xí)給各段加小標(biāo)題。4.默讀課文，有一定的速度。過(guò)程與方法: 1.朗讀、小組合作

2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多、為自己想得少的品質(zhì)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.體會(huì)含義深刻的句子意思

2.感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物方法。【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？（魯迅）魯迅先生是個(gè)什么樣的人呢？他在別人心目中又是怎樣的呢？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，感受他崇高的精神。（板書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）

二、初讀課文，自學(xué)課文

1.自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。讀準(zhǔn)字音

注意“悼”“冠”“咳”“嗽”等字，變換語(yǔ)言環(huán)境再讀。

32（2）分辨字型，練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字： “冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）2.再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？ 3.同桌討論，總結(jié)歸納段意：（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二段講伯父跟“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）

4.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

5.選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6.生分小組討論研究。

7.教師小結(jié)。（板書(shū)：追悼伯父；談讀書(shū)；談碰壁；救助車(chē)夫、女傭回憶）

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心話(huà)題：在課文能引發(fā)你思考的地方、能打動(dòng)你心靈的地方做些批注，然后和同學(xué)交流一下。

二、學(xué)習(xí)二、四、五部分

1.從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？ 提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

2.小組交流。預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書(shū)??）

師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解”囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄Ｈ绻瞧渌拈L(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子??（帶著感情讀）

師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話(huà)，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是婉轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

（二）學(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這件事。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里??剩下的藥和繃帶也給了他”）

師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護(hù)資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話(huà)中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）

三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話(huà)──他為自己??（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）

第三課時(shí)

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我

們定然會(huì)有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

1.自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

2.你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3.誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒(méi)收集到，教師就做介紹）

4.師:那么,伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話(huà)──—

中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。5.聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話(huà),想一想、議—議:“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁矗俊芭霰凇庇种甘裁矗浚ㄉ伎肌⒂懻摚?/p>

6.師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

7.師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來(lái)背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想得多，為自己想得少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，（板書(shū)：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

1．（課件出示《有的人》）配樂(lè)齊聲朗誦。

四、作業(yè)：學(xué)習(xí)新字生詞

11《心的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和技能：自學(xué)本課生詞，正確認(rèn)讀“策、焚、躥”,掌握“狐、貍、啞、策、拇、焚、舔”7個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，懂得珍視想象。過(guò)程與方法：在續(xù)寫(xiě)故事和朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì)想象的美好。【教學(xué)重難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生的想象力，懂得珍視想象。在續(xù)寫(xiě)故事和朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì)想象的美好。

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一．導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們都知道鳥(niǎo)兒長(zhǎng)有翅膀，可是很少去想鳥(niǎo)兒擁有翅膀的快樂(lè)。今天，我們一起想想，鳥(niǎo)兒的翅膀能給鳥(niǎo)兒帶來(lái)什么？

生：①飛到高空欣賞到紅花、綠葉密密層層??欣賞到高大挺秀的大樹(shù)、潺潺流淌的小河。

②帶鳥(niǎo)兒飛到神往的地方，看到更多的鳥(niǎo)朋友。③帶鳥(niǎo)媽媽找到食物，帶給孩子們，讓孩子們幸福成長(zhǎng)。

師：真好！同學(xué)們，鳥(niǎo)兒有翅膀有這么多的快樂(lè)。我們的心靈長(zhǎng)上了翅膀，又會(huì)創(chuàng)造出多少快樂(lè)和幸福呢？老師課前給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)，續(xù)寫(xiě)故事，要評(píng)選出“最佳暢想獎(jiǎng)”。誰(shuí)來(lái)講講自己的故事是怎樣發(fā)展的？

生：①——②——③——。

師：同學(xué)們的心靈都插上了翅膀，只不過(guò)有的飛得高、飛得遠(yuǎn)，有的還需努力，都不錯(cuò)。你們想看看別人是怎樣續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事的嗎？

出示課題：《心的翅膀》 二．初讀

1．指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

①解釋詞語(yǔ)：神秘兮兮、啞然失笑、大喜過(guò)望、絞盡腦汁、心急如焚等詞。②強(qiáng)調(diào)注意“靦腆”一詞的讀法。③強(qiáng)調(diào)蹄、策、舔的字形。

2．說(shuō)說(shuō)成人和孩子各是怎樣展開(kāi)想象的?

3．復(fù)述故事

先小組復(fù)述，再指名復(fù)述。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《心的翅膀》一課，知道了成人和孩子的想象力是有著很大差異的。今天我們將繼續(xù)討論這個(gè)話(huà)題。

先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全文，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)倩仡櫼槐檎n文。

二、出示中心話(huà)題：

面對(duì)同一個(gè)故事的開(kāi)頭，成人和孩子之間究竟存在著怎樣的差別？結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，并談?wù)剰闹形虺隽耸裁矗?/p>

1.小組學(xué)習(xí)，結(jié)合中心話(huà)題，在小組中討論學(xué)習(xí)，也可以參考課后第二題來(lái)談。

2.小組匯報(bào)，全班交流。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)引導(dǎo)，抓住以下三個(gè)點(diǎn)。

（一）身為工程師的丈夫，學(xué)識(shí)淵博，但他撓了撓頭發(fā)，很認(rèn)真地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題不好回答。”在我啟發(fā)后，他想了好半天才說(shuō)：“我想不出來(lái)。”

感悟：因一味追求知識(shí)，埋葬了想象力，他完全沒(méi)有一點(diǎn)想象力，變成一個(gè)知識(shí)的容器，一個(gè)不折不扣的書(shū)呆子。

(二)”我''的同事回答,既不生動(dòng),也不新奇.他想象的思路就像是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路.感悟:人不能總按自己思考問(wèn)題的習(xí)慣和方式去想，這就像一只小雞一樣在狹小的經(jīng)驗(yàn)世界里撲翅膀，永遠(yuǎn)也不能像雄鷹一樣展翅翱翔。

（三）四年級(jí)的孩子們讓我“大喜過(guò)望”

“胖胖小男孩兒”的想象大膽，打開(kāi)了想象思維的大門(mén)，“小女孩”的想象生動(dòng)，仿佛親眼所見(jiàn)一般。“小眼鏡”的想象心思細(xì)膩，情感豐富。“靦腆小女孩”的想象情節(jié)是那么豐富，精彩。

感悟：他們沒(méi)有淵博的知識(shí)，但他們擁有最寶貴的東西，那就是不受拘束的心靈，美好的想像。

⒊教師小結(jié)：

和成人相比，孩子們有多美好的想像，想像使生活變得絢爛多姿。三激發(fā)情感，拓展想象：

⒈同學(xué)們，孩子們的心是長(zhǎng)了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。

在生活中，你們是否也遇到過(guò)類(lèi)似他們這樣的人？

學(xué)生：（1）學(xué)習(xí)伙伴有的只埋頭苦學(xué)，上課卻不敢舉手，他缺少自信，缺少想像的翅膀。

（2）當(dāng)自己有一個(gè)美好的愿望的時(shí)候，有的時(shí)候卻不被家長(zhǎng)理解。2.補(bǔ)充小文章，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)想象的美好。

四、教師總結(jié)：

同學(xué)們，每一個(gè)孩子的心靈都是長(zhǎng)了翅膀的，大膽地去飛翔吧，你能飛多高，天空就有多廣闊，你能飛多遠(yuǎn)，天空就有多遼闊。我也要長(zhǎng)上想像的翅膀，和你們一起去飛翔。有些同學(xué)在課堂上總是安靜地聽(tīng)，不主動(dòng)思考，這樣下去你就會(huì)象文中的成人一樣過(guò)早地折斷飛翔地翅膀，成為小書(shū)呆子，你們一定不希望自己變成這樣的人吧！讓我們先來(lái)一個(gè)約定，那就是每節(jié)語(yǔ)文課都給自己一次想像的機(jī)會(huì)，給心長(zhǎng)上翅膀，讓我們一起在文學(xué)王國(guó)里翱翔，好不好？ 五作業(yè)：把自己續(xù)寫(xiě)的故事再潤(rùn)色，寫(xiě)在小本本上，讀給朋友聽(tīng)。

12百合花開(kāi)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀6個(gè)會(huì)認(rèn)生字、掌握9個(gè)會(huì)寫(xiě)生字。2.有感情的朗讀課文，背誦8——10自然段。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

理解課文內(nèi)容，懂得環(huán)境惡劣、世事的艱辛，以及誤解、嘲諷譏笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更應(yīng)懂得頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、執(zhí)著才能戰(zhàn)勝風(fēng)雨，迎來(lái)彩虹。學(xué)會(huì)像百合一樣以清凈心看世界，以歡喜心過(guò)生活，以平常心生情味，以柔軟心除掛礙。

過(guò)程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、討論、交流時(shí)，敢于提出自己的見(jiàn)解，并有理有據(jù)地表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惡劣的環(huán)境，周?chē)说某靶Α⒆I諷、鄙夷等困難都是人生常態(tài)，要以平常心看待，要以積極、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度和執(zhí)著、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神對(duì)待。

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

還記得《丑小鴨》嗎？一只長(zhǎng)相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打，最終成長(zhǎng)為一只美麗的白天鵝的故事曾經(jīng)打動(dòng)了無(wú)數(shù)人。今天，讓我們走進(jìn)一個(gè)山谷，去看看那里的一株和丑小鴨有著相似命運(yùn)的百合開(kāi)花的過(guò)程，你會(huì)感受到一種頑強(qiáng)的力量，看到一種奮斗的光芒。

二、初讀課文

（一）小組讀課文

1.要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把容易讀錯(cuò)的字，寫(xiě)在你的糾錯(cuò)本上。2.小組學(xué)習(xí)：組長(zhǎng)組織同學(xué)把易錯(cuò)的字多讀幾遍。3.展示小組學(xué)習(xí)成果。

（1）哪個(gè)小組愿意把你們組在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)的易錯(cuò)字、不懂的詞讀一讀（老師出示易讀錯(cuò)字詞）

（2）指讀、輪讀出示的字詞 偏僻一模一樣花苞不屑疙瘩

鄙夷千里迢迢嗅著謹(jǐn)記情侶

（二）小組PK讀課文

1.按自然段讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，選出優(yōu)勝小組。2.把書(shū)上做記號(hào)的易錯(cuò)字音再讀一讀 花苞含苞欲放竹苞松茂苞片 偏僻僻靜怪癖孤僻 鄙夷卑鄙鄙視鄙陋

三、快速瀏覽課文，用自己的話(huà)概括課文講了一個(gè)怎樣的故事。1.百合開(kāi)花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程？。

2.板書(shū)（雜草——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地）第二課時(shí) 一導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文章大意，今天我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，看看一株小小的百合，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動(dòng)的故事呢，二品詞析句，交流感悟。出示中心話(huà)題：

從斷崖上的一株百合，到眾人傾慕的百合谷，百合的哪些經(jīng)歷深深地觸動(dòng)了你或給了你啟示？請(qǐng)把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想，再談一談你的感受。

(一)小組學(xué)習(xí)交流

（二）全班交流

交流點(diǎn)一：了解一株百合艱難的處境和不凡的志向。（1——3自然段）

1.百合從長(zhǎng)得和雜草一樣到它盛開(kāi)，是怎樣做的？有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。

年年春天，百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的百合。

2.自己小聲讀這三句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)什么了？

3.從它的每一次努力中我們能體會(huì)出這是一株什么樣的百合？再回到課文，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀，做簡(jiǎn)單批注。

4.有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著

胸膛。

（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話(huà)。理解深深地，直直地。

（2）這種努力容易做到嗎？（結(jié)合生長(zhǎng)環(huán)境談一談，偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預(yù)示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)帲僮x。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個(gè)念頭。（為了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅(jiān)強(qiáng)。）

（4）讀到這里，你體會(huì)出這是一株怎樣的百合呀？

經(jīng)過(guò)百合不懈的努力，終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合努力地釋放內(nèi)心的能量。

結(jié)合這一次努力，談一談你的體會(huì)，帶著你的體會(huì)再讀一讀。（1）百合是怎樣做的，（努力地釋放內(nèi)心的能量）

（2）在什么情況下努力地釋放內(nèi)心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們?cè)趺凑f(shuō)的）。

交流點(diǎn)二：體會(huì)百合在頑強(qiáng)的生長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)受的挫折以及它所表現(xiàn)出的堅(jiān)韌、執(zhí)著。（4——8自然段）

師過(guò)渡：百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞，但是，野草們?cè)谒较鲁靶λ褐缸x；在公開(kāi)場(chǎng)合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥(niǎo)雀飛過(guò)也會(huì)鄙夷勸阻：指讀。

面對(duì)這些冷嘲熱諷，百合說(shuō)：（齊讀）我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ?我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命； 我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在； 不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！師：這段話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法？

運(yùn)用排比表達(dá)了百合心中什么念頭？（我要開(kāi)花）此時(shí)，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

（3）百合怎樣越來(lái)越強(qiáng)烈的表達(dá)出“我要開(kāi)花”這個(gè)信念的？再讀這段話(huà)，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。

指讀，指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。

（4）這是一株什么樣的百合？此時(shí)，你們就是這株這樣的百合，讓我們一

起來(lái)回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們?cè)谒较鲁靶??百合說(shuō)；在公開(kāi)場(chǎng)合則譏諷??百合說(shuō)；偶爾有蜂蝶鳥(niǎo)雀飛過(guò)也會(huì)鄙夷勸阻：百合說(shuō)。

（5）面對(duì)野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅(jiān)定的信念始終沒(méi)有動(dòng)搖，就讓我們記住百合的這段話(huà)。填空，自己試一試。齊讀。

交流點(diǎn)三：體會(huì)百合用自己的行動(dòng)默默抗?fàn)帲K成“正果”。

過(guò)渡語(yǔ)：在惡劣的環(huán)境面前，為了心中那個(gè)純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個(gè)堅(jiān)定的信念，百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開(kāi)花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。這美麗多么來(lái)之不易，百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。但百合停止它的努力了嗎？

年年春天，百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的百合。讓學(xué)生自己讀，百合又在努力做什么，體會(huì)出這又是什么樣的百合？指名讀。

齊讀：年年春天，百合努力的開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的百合。師接讀：（配樂(lè)）

過(guò)渡語(yǔ)：幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。許多孩童跪下來(lái)，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚。此時(shí)，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對(duì)百合說(shuō)什么？訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。

但是，不管別人怎么欣賞，滿(mǎn)山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)： 出示：學(xué)生齊讀——我們要全心全意地默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。怎么理解這句話(huà)？（聯(lián)系全文，感悟哲理）

總結(jié)：（出示三句話(huà)回放）通過(guò)百合的這個(gè)歷程，我們真切感受到無(wú)論是開(kāi)花還是做人，在追求夢(mèng)想的時(shí)候，若堅(jiān)定自己的信念，不懈努力，就能開(kāi)出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開(kāi)帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是完美”。

三、拓展延伸，深化理解。

生活中難免會(huì)有誤解，有嘲諷，有譏笑，那么我們應(yīng)該怎樣面對(duì)呢？聯(lián)系你的生活實(shí)際談一談。

結(jié)束語(yǔ)：愿我們每個(gè)人的心中都有一株美麗的百合花盛開(kāi)。

13.世界的邊沿在哪兒

【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)與技能

1.了解文章內(nèi)容，理解楊卡對(duì)“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋。感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。

2.體會(huì)景物描寫(xiě)在文章中的作用。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

理解楊卡對(duì)“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。

過(guò)程與方法：

1.查找資料，請(qǐng)教老師或家長(zhǎng)，尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。

2.教學(xué)中應(yīng)注重多讀少講，讓學(xué)生在讀中品味意境，體會(huì)情感，升華感悟。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

教學(xué)重點(diǎn)：理解楊卡對(duì)“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)景物描寫(xiě)在文章中的作用。【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

同學(xué)們?cè)谀銈兊难壑惺澜缡鞘裁礃拥模?學(xué)生暢談

今天我們就一起走進(jìn)七歲小男孩兒楊卡的生活，看看他眼中的世界是怎樣的？

初讀課文，讀通詞語(yǔ)，整體感知。

1.自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀順每一個(gè)句子，畫(huà)出讀音有疑問(wèn)的字詞，不理解的字詞。

檢查讀書(shū)情況。指名分段讀，糾正字音，并解決不理解的字詞。用一兩句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。

三、出示思考題：

“世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個(gè)問(wèn)題的答案，做了哪些努力？你認(rèn)為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)習(xí)方法：

1自己讀課文，從文中找一找。

2小組交流。

四、全班交流。

師：下面我們來(lái)交流思考題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題““世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個(gè)問(wèn)題的答案，做了哪些努力？”

生：小楊卡首先是自己獨(dú)自思考。師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生：我是從“他那一雙淺藍(lán)色的眼睛，驚奇的環(huán)顧四周。他的好奇心是沒(méi)有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過(guò)路人從哪里來(lái)？他們?cè)诘缆返牧硪欢讼Р灰?jiàn)了，到哪里去了？”他帶著這個(gè)疑問(wèn)一定想過(guò)要是道路會(huì)說(shuō)話(huà)那該多好啊，他就可以直接告訴我了。

指導(dǎo)朗讀這一部分。師：誰(shuí)還有其他想法？

生：我覺(jué)得楊卡還向身邊的親人請(qǐng)教過(guò)“世界的邊沿究竟在哪兒？”這個(gè)問(wèn)題，他問(wèn)過(guò)祖母、舅舅、父親。然而，仍舊沒(méi)有找到答案。他是那么渴望弄明這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗暮闷嫘氖菦](méi)有止境的。

師：誰(shuí)還知道小楊卡用了什么方法來(lái)了解這個(gè)問(wèn)題？

生：他還依靠自己的本事來(lái)搞清楚這個(gè)問(wèn)題，我是從這句話(huà)里看出來(lái)的“我自己會(huì)搞清楚的！靠自己的本事來(lái)搞清楚它！”

師：以上這幾個(gè)同學(xué)回答的都很好。下面我們就來(lái)交流下面這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子？

指導(dǎo)朗讀這一部份。

師：小楊卡是那么好奇，那么執(zhí)著，其實(shí)每一個(gè)孩子都有自己的眼睛中的獨(dú)特的世界，你們小時(shí)候是怎么認(rèn)識(shí)世界的呢？

學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合小楊卡的事情來(lái)談一談。

學(xué)生在談自己的經(jīng)歷的時(shí)候，沒(méi)有太大的問(wèn)題，教師要加以肯定，鼓勵(lì)。

五、作業(yè)：積累新字生詞

14.壯哉，少年游

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1.了解司馬遷、徐霞客、白居易、沈括的游歷故事。

2.體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)，分號(hào)與句號(hào)的不同用法。3.學(xué)做讀書(shū)筆記。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

呼喚學(xué)生走進(jìn)山水之間去陶冶性情、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、親近大自然的感情。

過(guò)程與方法：

課前預(yù)習(xí)，搜集課外資料。課上小組研讀，掃清字詞障礙、概括文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。集體討論，交流學(xué)習(xí)成果。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.正確辨別頓號(hào)與逗號(hào)，分號(hào)與句號(hào)的不同用法。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、親近大自然的感情，并付之與行動(dòng)。【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、小組合作，初讀課文。

學(xué)生在小組中自讀自學(xué)，學(xué)習(xí)要求如下：

熟讀課文，落實(shí)字詞，不懂的地方集體查閱工具書(shū)掌握。小組集體填寫(xiě)讀書(shū)摘記卡片。（卡片如下）人物 著作

編號(hào)

游歷事跡

二、集體交流，深入文本。

現(xiàn)在我們就結(jié)合預(yù)習(xí)資料和同學(xué)們制作的讀書(shū)摘記卡片了解課文人物和他們的游歷故事。（小組成員講解，各小組補(bǔ)充）

1.司馬遷

人物 司馬遷 著作 史記 編號(hào) 1 游歷事跡 二十歲時(shí)刀祖國(guó)各地旅行，騎馬、乘船、步行，走走游游寫(xiě)寫(xiě)。搜集掌故，仿古獵奇，考察史實(shí)，憑吊遺跡，旅行大大豐富了他的知識(shí)知，增進(jìn)了他對(duì)祖國(guó)的真摯深沉的愛(ài)，后來(lái)撰著《史記》。

司馬遷的少年時(shí)代，“耕牧河山之陽(yáng)”。司馬遷在這“山環(huán)水帶，嵌鑲蜿蜒”的自然環(huán)境里成長(zhǎng)，既被山川的清淑之氣所陶冶，又對(duì)民間生活有一定體驗(yàn)。

大約二十歲，司馬遷開(kāi)始外出游歷。司馬遷三十八歲時(shí)，正式做了太史令，有機(jī)會(huì)閱覽漢朝宮廷所藏的一切圖書(shū)、檔案以及各種史料的機(jī)會(huì)，他一邊整理史料，一邊參加改歷。等到太初元年（前104年），我國(guó)第一部歷書(shū)《太初歷》完成，他就動(dòng)手編寫(xiě)《史記》。

《史記》是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，它同時(shí)也是一部文學(xué)名著，是中國(guó)傳記文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)性著作。全書(shū)包括十二“本紀(jì)”，三十“世家”，七十“列傳”，十“表”，八“書(shū)”，共五個(gè)部分，約五十二萬(wàn)六千多字。記述了從傳說(shuō)中的黃帝至漢武帝太初年間上下三千年的歷史。它的主體部分是本紀(jì)、世家和列傳，其中列傳是全書(shū)的精華。

司馬遷之所以能寫(xiě)成“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉火著作《史記》，與長(zhǎng)時(shí)間的廣泛游歷及大自然對(duì)他的深刻陶冶有密切的關(guān)系。司馬遷豐富的閱歷以及對(duì)大自然雄偉壯麗風(fēng)光的深刻感受，反映在《史記》創(chuàng)作中，首先是班固所稱(chēng)贊的“實(shí)錄”精神，其次是形成了《史記》的“雄奇雅健”、“逸氣縱橫”獨(dú)特風(fēng)格。這是他用一生的精力、艱苦的勞動(dòng)，并忍受了肉體上和精神上的巨大痛苦，拿整個(gè)生命寫(xiě)成的一部永遠(yuǎn)閃耀著光輝的偉大著作。

2．徐霞客

人物 徐霞客 著作 徐霞客游記 編號(hào) 2 游歷事跡 從小愛(ài)讀地理、旅游和探險(xiǎn)書(shū)籍，立志親自踏勘祖國(guó)的山山水水，探索大自然奧秘。從青年起三十多年沒(méi)停止旅行，寫(xiě)成一部真實(shí)記錄祖國(guó)山水地貌的專(zhuān)著《徐霞客游記》。

徐霞客（1586—1641），名弘祖，字振之，號(hào)霞客，江蘇江陰人。明代地理學(xué)家、旅行家和文學(xué)家。他經(jīng)30年考察撰成的60萬(wàn)字《徐霞客游記》，開(kāi)辟了地理學(xué)上系統(tǒng)觀(guān)察自然、描述自然的新方向；既是系統(tǒng)考察祖國(guó)地貌地質(zhì)的地理名著，又是描繪華廈風(fēng)景資源的旅游巨篇，還是文字優(yōu)美的文學(xué)佳作，在國(guó)內(nèi)外具有深遠(yuǎn)的影響。近年，視徐霞客為游圣，步徐霞客足跡，游覽祖國(guó)大好河山已成為中國(guó)旅游界的嶄新時(shí)尚。

3．白居易

人物 白居易 著作 大林寺桃花 編號(hào) 3 游歷事跡 一生酷愛(ài)旅游，等高賞景時(shí)必吟詩(shī)作歌以?xún)A瀉自己滿(mǎn)腔的激情。到大林寺游覽，寫(xiě)下了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”這一佳句。

說(shuō)起白居易的游歷故事我們不得不提《大林寺桃花》這首詩(shī)，全詩(shī)為“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。”這首詩(shī)

描繪了大林寺在廬山香爐峰之上，向來(lái)人跡罕到，作者白居易偶游于此，竟有了新的發(fā)現(xiàn)和感受。詩(shī)中寫(xiě)四月間山下(即所謂“人間”)已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開(kāi)，幾乎相差一個(gè)節(jié)氣，觀(guān)察是非常細(xì)致的。白居易所要說(shuō)明的這山下山上的不同景象，正暗示著他對(duì)于人生世事的某些感觸。

4.沈括

人物 沈括 著作 夢(mèng)溪筆談 編號(hào) 4 游歷事跡 沈括對(duì)白居易所作的詩(shī)滿(mǎn)是迷惑，一次偶然的機(jī)會(huì)他登山游覽，當(dāng)時(shí)正值四月，山下的桃花已經(jīng)凋零，可山里的卻正噴芳吐艷，不由得對(duì)白居易的詩(shī)句大加贊嘆。

在我國(guó)北宋時(shí)代，有一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，他就是沈括——我國(guó)歷史上最卓越的科學(xué)家之一。他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；他還是卓越的工程師、出色的軍事家、外交家和政治家；同時(shí)，他博學(xué)善文，對(duì)方志律歷、音樂(lè)、醫(yī)藥、卜算等無(wú)所不精。晚年居潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江），筑夢(mèng)溪園閑居。這期間著成《夢(mèng)溪筆談》，詳細(xì)記載了勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)方面的卓越貢獻(xiàn)和他自己的研究成果，反映了我國(guó)古代特別是北宋時(shí)期自然科學(xué)達(dá)到的輝煌成就。《夢(mèng)溪筆談》不僅是我國(guó)古代的學(xué)術(shù)寶庫(kù)，而且在世界文化史上也有重要的地位。被譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。

《夢(mèng)溪筆談》包括《筆談》、《補(bǔ)筆談》、《續(xù)筆談》三部分。《筆談》二十六卷，分為十七門(mén)，依次為“故事、辯證、樂(lè)律、象數(shù)、人事、官政、機(jī)智、藝文、書(shū)畫(huà)、技藝、器用、神奇、異事、謬誤、譏謔、雜志、藥議”。《補(bǔ)筆談》三卷，包括上述內(nèi)容中十一門(mén)。《續(xù)筆談》一卷，不分門(mén)。全書(shū)共六百零九條（不同版本稍有出入），內(nèi)容涉及天文、歷法、氣象、地質(zhì)、地理、物理、化學(xué)、生物、農(nóng)業(yè)、水利、建筑、醫(yī)藥、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、人事、軍事、法律等諸多領(lǐng)域。在這些條目中，屬于人文科學(xué)例如人類(lèi)學(xué)、考古學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、音樂(lè)等方面的，約占全部條目的18％；屬于自然科學(xué)方面的，約占總數(shù)的36％，其余的則為人事資料、軍事、法律及雜聞?shì)W事等約占全書(shū)的46％。就性質(zhì)而言，《夢(mèng)溪筆談》屬于筆記類(lèi)。從內(nèi)容上說(shuō)，它以多于三分之一的篇幅記述并闡發(fā)自然科學(xué)知識(shí)，這在筆記類(lèi)著述中是少見(jiàn)的。因?yàn)樯蚶ū救司哂泻芨叩目茖W(xué)素養(yǎng)，他所記述的科技知識(shí)，也就具有極高價(jià)值，基本上反映了北宋的科學(xué)發(fā)展水平和他自己的研究心得，因而被現(xiàn)代人譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。

看來(lái)，游歷不僅僅是一次放松心情的旅程，更是豐富人生閱歷的過(guò)程。

三、再次回文，品讀經(jīng)典句段。

1.自古以來(lái)，許多名人在他們最美好的青少年時(shí)期，就熱衷于游歷、考察、探索。云間峰巔、莽莽深林、海角沙灘、瀑布飛泉??到處都留下了他們的足跡。

2.或騎馬，或乘船，或步行；走一路，游一路，寫(xiě)一路；搜集掌故，仿古獵奇，考察史實(shí)，憑吊遺跡。

3.登高，使白居易寫(xiě)出了這樣精美的詩(shī)句；游山，解開(kāi)了沈括心中的疑惑。出示三段話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)句子中標(biāo)點(diǎn)頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)的用法。頓號(hào)用于分隔同類(lèi)的并列的事，通常是單字、詞語(yǔ)或短句，當(dāng)中的停頓較逗號(hào)短。表示句中并列的詞或詞組之間的停頓。

逗號(hào)表示一句話(huà)中間的停頓。

分號(hào)表示一句話(huà)中并列分句之間的停頓。

四、作業(yè)：聯(lián)系生活，暢談旅游經(jīng)歷和出游計(jì)劃。【參考資料】

司馬遷、徐霞客、白居易、沈括及《史記》、《徐霞客游記》、《大林寺桃花》、《夢(mèng)溪筆談》的簡(jiǎn)介。

15.為“我不能”舉行葬禮

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1.認(rèn)讀本課的2個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。3.聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)頓號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)的用法。過(guò)程與方法：

1.使用聯(lián)系上下文的方法及借助詞典理解詞語(yǔ)的意思。

2.采取自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松談話(huà)的方式，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的想法。

3.反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，用自信的光芒照亮“我不能”的陰影，使學(xué)生學(xué)生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奮，生活更有勇氣，從而積極應(yīng)對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)。

【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你有沒(méi)有自己特別想完成但卻做不了的事情呢？

在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)有這樣或者那樣的事情讓我們困擾，今天我們學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中的唐娜老師和她的學(xué)生是怎樣做的？

板書(shū)：為“我不能”舉行葬禮 2.齊讀課題，質(zhì)疑：（1）、分析“葬”字？

（2）、日常生活中的“葬禮”是為誰(shuí)舉行的？ 而今天的葬禮是為一個(gè)觀(guān)念，一種態(tài)度舉行的。

二、初讀課文

1.學(xué)生以小組為單位，在單位內(nèi)分段讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫(xiě)到糾錯(cuò)本上。

2.交流糾錯(cuò)本上的字。

3.檢查認(rèn)讀易錯(cuò)字詞（1號(hào)組員，3號(hào)組員）。

蘊(yùn)涵、諸如、鐵鍬、墓穴、氣氛、艾倫、滿(mǎn)腹疑惑、4.交流不明白的詞語(yǔ)（2號(hào)組員）。5.分段檢查，隨機(jī)指導(dǎo)（4號(hào)組員）。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事？ 2.師概括并板書(shū)：寫(xiě)“我不能” 葬“我不能” 用“我不能”警醒自己 第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《15.為“我不能”舉行葬禮》，再次跟隨唐娜老師去參加這場(chǎng)別開(kāi)生面，又意義深遠(yuǎn)的葬禮。

二、細(xì)讀全文，抓重點(diǎn)句段，深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

中心話(huà)題：文中什么地方給你留下了深刻的印象？在文中做好批注，并結(jié)合具體此句或生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生自讀，在書(shū)上作批注。四人小組交流。全班交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）、“當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，我覺(jué)得這里的氣氛有些不同尋常，空氣中似乎蘊(yùn)涵著一種莫名的興奮”。

師：談?wù)劄槭裁催@里給你留下了深刻印象。

預(yù)設(shè)1：假如學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)上，追問(wèn)：1.透過(guò)這句話(huà)，你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)2.你從哪個(gè)詞感受到的？

（學(xué)生暢所欲言，充分體會(huì)到唐娜老師的這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感到無(wú)比興奮，此時(shí)此刻，學(xué)生的喜悅之情不僅僅是溢于言表，而是全身心的綻放，以至于教室的每個(gè)角落都充溢著喜悅。）

（2）師生共寫(xiě)“我不能”。

預(yù)設(shè)：1.為什么這里給你留下深刻印象？

追問(wèn)：你還從哪里看出同學(xué)們的煩惱很多？唐娜老師有煩惱嗎？ 預(yù)設(shè)2.你有煩惱嗎？說(shuō)一說(shuō)。

（她已經(jīng)寫(xiě)了半張紙，卻絲毫沒(méi)有停下來(lái)的意思。過(guò)了十多分鐘，大部分

第五篇：冀教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生分析

本班有學(xué)生40人，大部份學(xué)生酷愛(ài)學(xué)習(xí)，積極要求進(jìn)步，但有部份學(xué)生的行為習(xí)慣較差，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺少一種熱情，特別在瀏覽習(xí)作方面。本學(xué)期，針對(duì)各班學(xué)生實(shí)際情況，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、教材分析：

教材共6個(gè)單元組，30篇課文，其中講讀課文18篇，瀏覽課文12篇，瀏覽鏈接6篇。

綜合學(xué)習(xí)6個(gè)，綜合學(xué)習(xí)包括我的采蜜集、讀讀背背、口語(yǔ)交際、我的小筆頭四部份。

1、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)教材要求會(huì)寫(xiě)136個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在夸大寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求進(jìn)步寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)進(jìn)程中出現(xiàn)的題目，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)愛(ài)好和書(shū)法愛(ài)好。

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，瀏覽理解能力不斷進(jìn)步，而且漸漸具有了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。瀏覽教學(xué)要留意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。

3、口語(yǔ)交際教學(xué)

留意激起愛(ài)好，引導(dǎo)互動(dòng)交換。本冊(cè)教材留意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話(huà)題，有的專(zhuān)題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話(huà)題的，留意拓寬話(huà)題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交換主題和話(huà)題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話(huà)可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生愛(ài)好勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交換創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話(huà)題類(lèi)型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要留意從聆聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)練習(xí)的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)辯論、演講等需要專(zhuān)業(yè)技能的口語(yǔ)交際話(huà)題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要留意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系。總之，在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷進(jìn)步學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要留意體現(xiàn)要求，又要留意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，留意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)程。

修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生育成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

5、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

掌控瀏覽材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相干詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相干知識(shí)。有的詩(shī)歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容應(yīng)用起來(lái)，引導(dǎo)自主瀏覽、欣賞詩(shī)歌，并教給學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法。

三、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

備好課是上好課的條件，高質(zhì)量的備課才能天生高效力的課堂，要建立正確的備課價(jià)值觀(guān)。在備課方面，要重視對(duì)教材的研究，切實(shí)加強(qiáng)課堂研究，避免上課馬虎，然后弄題海戰(zhàn)術(shù)的做法。