第一篇：冀教版語文六年級上冊教案-17唯一的聽眾 教案（模版）

唯一的聽眾

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化，兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對她的敬佩、感激之情。2.有感情的朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛他人善待他人的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對她的敬佩、感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，感受老教授的教之有道。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，小提琴《月光奏鳴曲》 教學(xué)過程： 一.激情導(dǎo)入

1.教師播放經(jīng)典小提琴曲《月光奏鳴曲》，導(dǎo)入本課：同學(xué)們，多么優(yōu)美動(dòng)聽的曲子啊，把我們大家都聽入迷了，可是彈奏這個(gè)曲子的小伙子，在開始練琴的時(shí)候卻只有一個(gè)觀眾，這是怎么一回事？這節(jié)課讓我們再次一同走進(jìn)《唯一的聽眾》。

2，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多問題，最后還有一個(gè)問題沒有解決，那就是課文為什么以“唯一的聽眾”為題，我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家一定會(huì)明白的。

3.在學(xué)新課之前，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的鼓勵(lì)和幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到技藝能讓家里人大吃一驚的事。

過渡：老人是怎樣鼓勵(lì)我，讓我從一個(gè)音樂白癡變成了小提琴手呢？ 二．精讀課文，解疑合究 1.請學(xué)生默讀課文，勾畫出老人鼓勵(lì)“我”的話語。并在書上寫出你的體會(huì)。（出示課件1）

2.交流品讀老人的話語。

1)出示: “是我打攪了你嗎？小伙子？我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

引導(dǎo)學(xué)生理解：老人先讓自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你嗎？”讓我不要過意不去。這樣做是為了留住“我”。

2）出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”

引導(dǎo)學(xué)生理解:a.“我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮，讓我大膽練琴。b.老人的話，使我心里得到了安慰，“我”懸著的心終于落了下來，老人的話給了“我”勇氣和力量。

3)出示：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨？” 引導(dǎo)學(xué)生理解: a.從“每天”一詞體會(huì)到什么？ b.老人在鼓勵(lì)“我”。雖然聽不見，但可以用心去感受音樂的美好。讓我樹立信心，堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴。

過渡：老人詩一般的語言打動(dòng)了我，那她會(huì)用怎樣的語氣說呢？ 同桌合作，一個(gè)人讀老婦人的話，一個(gè)人讀旁白的話。指名讀

4)出示：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。” 誰來談?wù)剬@句話的體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生理解:這是老人在贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”，給“我”勇氣和力量。5）出示：并且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。引導(dǎo)學(xué)生理解: a.這是老人再一次贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”，再一次給“我”信心和力量。但是并不是把老人的話直接寫出來，而是轉(zhuǎn)述出來的。

b.引導(dǎo)學(xué)生把這句話改寫成把老人的話直接寫出來的句子。

3指導(dǎo)有感情朗讀，讓我們再把老人詩一般的語言讀一讀.，男同學(xué)讀旁白，女同學(xué)讀老人的話。

4.老人詩一般的語言打動(dòng)了“我”，“我”的心理和行動(dòng)發(fā)生了怎樣的變化？快速默讀課文，找出有關(guān)句子。

a.引導(dǎo)學(xué)生理解：老人的鼓勵(lì)使我的心情發(fā)生了很大的變化,使我的琴藝進(jìn)步很快。由開始的“沮喪、詛咒，臉燒起來”；到“被這詩一般的語言打動(dòng)，羞愧，有了幾分興奮”；最后“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。

b.重點(diǎn)理解：“詩一般的語言”“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。c.行動(dòng)上的變化

因?yàn)槲矣质窃诩抑芯殻?dāng)然是我在緊閉著門的房間里??一種力量在我身上潛滋暗長。（琴技見長、充滿自信）

我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅，而以前我會(huì)的。（認(rèn)真練習(xí)）

5.如果說老人詩一般的語言是對“我”有聲的鼓勵(lì)，那么，每天清晨她作為“我”唯一的我聽眾時(shí)所流露出的平靜的眼神更是對“我”無聲的支持。快速瀏覽課文，動(dòng)筆圈劃出來有關(guān)的語句，并進(jìn)行品讀。

1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，雙眼平靜地望著我。2）她一直很平靜地望著我。

3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??

此時(shí)無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，說一說老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

1）第一次當(dāng)我沮喪地離開小樹林時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，雙眼平靜地望著我。她在想??

2）后來當(dāng)我每天去小樹林練琴時(shí)，她一直很平靜地望著我。她在想??

3)最后當(dāng)我能奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水?? 她在想??

教師點(diǎn)撥：每個(gè)平靜的眼神都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是對“我”的關(guān)愛、鼓勵(lì) 過渡：讓我們通過朗讀來感受老人對我的關(guān)愛和鼓勵(lì)。（配上小提琴曲《月光》奏鳴曲）當(dāng)我第一次在樹林里拉琴時(shí)，看到（引讀）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。

正是有了她的不斷鼓勵(lì)，我每天清晨都會(huì)到樹林里演奏，（引讀）“她一直很平靜地望著我。”

有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（引讀）“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”

三、總結(jié)升華

師：好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪！也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是??

生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。

讓我們滿懷感激之情的讀課文的最后一段話。（出示并齊讀課文最后一段）

四、質(zhì)疑再究

引導(dǎo)學(xué)生.討論：“我”知道了老人的真實(shí)身份，為什么不點(diǎn)破，而珍藏著這個(gè)秘密？

教師點(diǎn)撥：“我”珍藏著這個(gè)秘密，是珍藏著老人的美好心靈，同時(shí)也向我們展示了人與人之間的互相關(guān)愛的和諧美、善良美 五．總結(jié)全課，拓展延伸

（一）．同學(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢？

〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說說老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語言積累，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從理解語言到運(yùn)用語言的一次飛躍。〕

（二）正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵(lì)，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻，你有什么感受呢？請完成小練筆：（出示課件）此時(shí)此刻，我想對老教授說：“。” 也想對小提琴手說：“。”更想對自己說：“。”

（三）現(xiàn)在誰來說說課文為什么以“唯一的聽眾”為題？

(四)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧！

六、作業(yè)超市。（請選擇一至兩題完成）

1.把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?.為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛心。3．推薦閱讀《我看見了大海》、《平分生命》。

板書： 唯一的聽眾

鼓勵(lì) 關(guān)愛 欣賞

成功

第二篇：六年級語文上冊《11.唯一的聽眾》教案

11.唯一的聽眾

教學(xué)目標(biāo)

1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；

2.對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。教學(xué)重點(diǎn)

“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇簦墒怯幸惶欤徸劳鹊穆曇糇兂闪苏嬲囊魳罚@究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

二、學(xué)生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

1．易混易錯(cuò)字

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2.詞語解釋

懊惱--心里別扭、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。

洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安詳--從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：

1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

A.默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對“男孩”的評價(jià)：在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心）

五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場景

方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1．聽寫生字

2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場景

二、深入閱讀課文，并思考

1．唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2．“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

3．“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

三、開動(dòng)腦筋想一想

1．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

2．根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

四、品讀評點(diǎn)

任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

音樂白癡 小提琴演奏家

鼓勵(lì)

關(guān)愛

安慰

信心 教后反思：

教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的語言美及其內(nèi)涵。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)。本文故事性強(qiáng)，又涉及音樂，通過引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂伴奏中，表演課本劇，從而提高學(xué)生的參與意識，對音樂的感受能力和表演能力，加深對課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

第三篇：六年級語文上冊 唯一的聽眾教案(6)人教新課標(biāo)版

唯一的聽眾

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3.體會(huì)老教授對“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4.環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰？

--1--

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

[評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1．我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？

2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）

[評：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

1.請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。

A.一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對我說了什么？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意

--2--

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人

再讀老婦人的話。

B.當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

指導(dǎo)朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）

C.你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

指導(dǎo)朗讀

讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會(huì)老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。

（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

（3）有一次，她竟說──引說

這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

--3--

3．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

4．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）

5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？

6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

[評：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。]

三、總結(jié)課文

1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

2．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3．學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子 板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助

--4--

第四篇：冀教版六年級語文上冊教案

1長江之歌

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解生詞的基本含義。2．有感情的朗讀和背誦課文。過程與方法目標(biāo)：

通過小組合作、探究，多媒體資料，在美讀中品賞領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生感受祖國河山的壯美和中華民族之母親河的雄壯與偉大。【教學(xué)重難點(diǎn)】

深入理解詩歌大意，體會(huì)出長江的宏大氣勢，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國的美好感情，對祖國長江的感恩之情。

【教學(xué)過程】 教學(xué)過程 1.激情導(dǎo)入

聽《長江之歌》這首歌及放映有關(guān)長江資料圖片，讓學(xué)生初步感知長江的壯觀美麗。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們口中吟唱起“長江之歌”時(shí)，你一定會(huì)難抑激動(dòng)的心情，現(xiàn)在老師就要和大家一起走進(jìn)這首詩歌。

2.初讀感悟

師：大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。檢查認(rèn)讀 個(gè)別指導(dǎo)糾正 預(yù)設(shè)：

師：通過誦讀詩歌，誰愿意把自己的感覺說給大家聽？

師：同學(xué)們的感受和我一樣，下面就讓我們帶著別樣的心情再次走入這首詩歌。

3.品讀領(lǐng)悟

出示中心話題，“作者為什么把長江比做母親來贊美？”默讀課文，請?jiān)谖闹泄串嫵鲫P(guān)鍵詞句，結(jié)合搜集的資料來談?wù)劊Ⅲw會(huì)著讀一讀。

學(xué)生自學(xué)

小組進(jìn)行合作、探討。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大 海。生：“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。生：“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）師：你可知道長江兩岸有著多少中華兒女，從中你又體會(huì)到了什么呢？

生：我知道有三億人口生活在長江兩岸。

生：我可以體會(huì)到長江哺育了千萬人民，灌溉著良田萬頃，滋潤了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。

生：長江長度6211.31公里一般稱6300公里或6370千米。流域總面積一百八十余萬平方公里由此我知道了它源遠(yuǎn)流長，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”。

師：不但如此，長江兩岸還有著秀美無比的自然風(fēng)光，哪位同學(xué)想談?wù)勀兀?長江兩岸多名山大澤，風(fēng)光秀麗，有許多游覽勝地。由于流程長，流域廣，土地肥沃，灌溉便利，中游有“天府之國”，下游多“魚米之鄉(xiāng)”，物產(chǎn)豐富。

師：指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。指導(dǎo)朗讀師：因?yàn)殚L江以自己蓬勃的生命力，灌溉著祖國國土，也哺育著各族兒女。長江以自己的溫婉、博大，繪制出了山青水秀的錦繡畫卷。所以作者會(huì)把長江比做母親。

師：指導(dǎo)朗讀

生：反復(fù)誦讀品讀使感情升華 預(yù)設(shè)點(diǎn) 你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃。你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。你用純潔的清流，灌溉花的國土，你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代。

生：“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉。師：指導(dǎo)朗讀這一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會(huì)長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

生：“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

生：“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。

師：誰又知道長江對我們新時(shí)代的發(fā)展起著怎樣的作用呢？舉例說明 生：長江至1990年止，全流域已建、在建水電站裝機(jī)共1170萬千瓦以上，其中葛洲壩水電站裝機(jī)容量271.5萬千瓦，是中國最大的水電站。規(guī)劃中的三峽水電站裝機(jī)1768萬千瓦。其他可供開發(fā)的較大型水電站有金沙江向家壩（460萬千瓦），雅礱江的錦屏（300萬千瓦），大渡河的瀑布溝（280萬千瓦)等。

生：我知道長江流域是中國人口密集，經(jīng)濟(jì)最繁榮的地區(qū)，沿江重要城市有重慶、武漢、南京、上海。這些都是長江在新時(shí)代所起的推動(dòng)作用。

指導(dǎo)朗讀 預(yù)設(shè)點(diǎn)

我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。師：我們?yōu)槭裁匆澝篱L江？為什么會(huì)依戀長江？長江到底孕育了什么？ 師：本詩歌用這兩句話把上下兩個(gè)小節(jié)貫穿起來，以對長江贊美依戀的真摯感情為主線，把長江源遠(yuǎn)流長，歷史悠久，力量無窮，巨大貢獻(xiàn)融為一體，給我們以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，進(jìn)而升騰起對祖國大好河山的熱愛之情。

感情升華：練習(xí)朗讀全詩。師：學(xué)完了這首詩，你們有什么感想呢？生：是啊，長江源遠(yuǎn)流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量4.拓展延伸：

師：在九八年的夏天，我們經(jīng)歷了一場戰(zhàn)斗。“敵人”就是長江。怎么“母親河”是“敵人”?你或許要問。她曾安靜地流淌著，忽然她卻勃然大怒，掀起駭人的滔天巨浪。沖走了房舍與家畜，無情地卷走了親愛的家人，這是為什么?這其中有一部分自然因素，但更多的是人為造成的傷害，濫砍亂伐，隨意破壞自然生態(tài)環(huán)境，讓人們嘗盡了惡果，同學(xué)們！我們要愛護(hù)我們的地球，關(guān)注我們的生存環(huán)境，愛護(hù)我們的母親河，我們賴以生存的生命之源，一起攜手共建美好家園。請大家拉起手來，共同為我們共有的家園而努力！

5.作業(yè)：練寫生字新詞,背誦課文 無窮。就讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，歌頌長江，保護(hù)長江吧！練習(xí)朗讀。

2.五彩池

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

過程與方法目標(biāo)：在自主、合作、探究中了解五彩池的特點(diǎn)及成因。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過品賞具體的語言文字，從而感受五彩池之美、自然之美。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.欣賞寫景部分,體會(huì)景象的美與奇。

2.了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。【教學(xué)過程】 教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：孩子們，今天我們?nèi)ビ斡[一處景點(diǎn)。她，小巧秀麗，玲瓏多姿，顏色艷麗多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們說說這是哪兒？

生：五彩池。師：想不想去看一看？ 生：想！

二．初讀課文，整體感知

師：大家打開第2課《五彩池》，自己認(rèn)真讀一讀，注意讀準(zhǔn)、讀通、讀順。（學(xué)生自由讀課文）

師：剛才聽大家讀的特別好，我們來展示一下如何？（一人一段開火車）

在這一過程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字。如：松潘（pān)縣、矗（chù)立 三．精讀課文，理解內(nèi)容 整體感知

師：聽到大家讀的這么好，老師也特別想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（配樂教師范讀）

師：說說五彩池給你留下了怎樣的印象？ 生：五彩池特別美！師：你喜歡它哪的美？ 生：我喜歡池水的顏色。生：我喜歡五彩池的形狀。生：??

2.學(xué)生精讀，探究學(xué)習(xí)

師：看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相關(guān)的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

（小組交流，組長匯報(bào)）預(yù)設(shè)點(diǎn)：（1）水池

（a）“這里的五彩池卻多得數(shù)也數(shù)不清，大大小小足有好幾千個(gè)“使學(xué)生體會(huì)水池?cái)?shù)量的多。

師追問：你是從哪些詞看出水池?cái)?shù)量多的？ 生：“數(shù)也數(shù)不清”、“好幾千個(gè)”（指導(dǎo)朗讀）

（b）水池的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部。”這里通過對比展示出了水池的大小不同，深淺也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種什么感覺？

生：我感覺這兒太有趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。（指導(dǎo)朗讀）

（c）水池的形狀也不相同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有月牙形的、馬蹄狀的、豆角樣的......”

師：還有哪些形狀呢？(學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)朗讀)師：通過第二自然段的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了五彩池的水池魅力無窮，為什么作者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（寫作方法）用詞準(zhǔn)確；運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法；抓住特點(diǎn)來描寫；分類來寫：數(shù)量、大小、形狀。

師：現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會(huì)五彩池的美吧！邊讀邊想象。（2）池水

師：除了水池這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？ 生：池水。

師：池水又美在哪兒？ 生：

（a）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍(lán)的”五彩繽紛。

（b）每一個(gè)池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍(lán)色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個(gè)池子又呈現(xiàn)出多種色彩。如果把各池的水都舀起來看，卻又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒有。”這里使學(xué)生體會(huì)池水的美麗神奇。

師：你是從哪體會(huì)出池水的神奇的? 生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃。”體會(huì)出池水很奇特。

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍(lán)色，右邊卻又成了橄欖綠。”體會(huì)出池水很奇特。

(3（3）形成原因

師：老師已經(jīng)被這樣的美景陶醉了，那這樣的美景又是如何形成的？ 生：（a)“池里生著許多石筍，它們的形狀有的像剛剛出土的竹筍，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的表面又凝結(jié)著一層細(xì)膩的石粉。形成了一面高低不平的反光鏡。”

（b）關(guān)鍵還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時(shí)，這些反光鏡才會(huì)顯出各種美麗鮮艷的顏色。

師：是啊，美麗的五彩池加上艷麗多彩的池水，構(gòu)成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風(fēng)光，其實(shí)五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

（學(xué)生自由朗讀之后發(fā)言，指名朗讀)(4）第七段

生：看到這美好的自然風(fēng)光，我們會(huì)情不自禁的發(fā)出感嘆：“原來，五彩池不在天上啊！”

師：課文開頭和結(jié)尾都提到“天上的五彩池”，你是怎樣的理解的呢？ 生：這句話照應(yīng)了開頭祖母講的五彩池的故事。

生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不在天上，是贊美現(xiàn)實(shí)中的五彩池，贊美了大自然。師：讓我們一起來讀一讀吧！（學(xué)生齊讀第七段）3．整體回味

師：從大家的臉上，老師已感受到了你們對五彩池的喜愛與留戀，我們一起配著音樂，再次走進(jìn)那美麗的《五彩池》吧。

生：（配樂自由讀）四．分享感受，延伸體驗(yàn)

師：今天我們同作者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的美麗和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

學(xué)生做小練筆

作業(yè)：背誦課文第三、四自然段。

3.七月的天山

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能目標(biāo)：

1.能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)：

讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立理解文章的內(nèi)容，說出天山景物的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。【教學(xué)重點(diǎn)】

能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中受到美的熏陶。

【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件。【教學(xué)過程】 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

二、初讀課文、整體感知1.天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間，請大家讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、流利。

2.開火車讀課文，檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞，指名領(lǐng)讀。

三、再讀課文，理解感悟出示中心話題：

讓我們帶著對天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會(huì)給你留下什么樣的印象？請找出有關(guān)的詞句畫一畫、說一說。

①藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。由 此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。

指導(dǎo)感情朗讀。我想你們的眼前已經(jīng)浮現(xiàn)出這藍(lán)天映襯白云的美景，那我們就帶著感受讀一讀。

②融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

兩個(gè)“從”字，一個(gè)“飛瀉”，寫出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動(dòng)人的姿色，多像細(xì)長的閃閃發(fā)光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。（學(xué)生自由感情朗讀）

指導(dǎo)感情朗讀。形象生動(dòng)的比喻吧我們帶入了七月的天山，用你生動(dòng)的朗讀把這美景表達(dá)出來。

③沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。作者精確的用詞，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前。

指導(dǎo)感情朗讀。

④馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。一說“矯健”，一說“精神”，用詞富有變化，一個(gè)“浮字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

指導(dǎo)感情朗讀。

⑤天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的大花園。請大家齊讀最后一個(gè)自然段。你能給最后一段換種說法嗎？看看兩種說法一什么不同？

四、課堂總結(jié)，拓展延伸作者運(yùn)用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨(dú)特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點(diǎn)寫作的方法值得我們學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們課后仿照《七月的天山》，寫一篇游記，來表達(dá)你對祖國大好河山的熱愛之情！

四、作業(yè)：學(xué)習(xí)新字生詞

4.紹興的船啊紹興的橋

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo)：1.認(rèn)識生字新詞。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦要求背誦的段落。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。過程與方法目標(biāo)：利用多媒體展示，結(jié)合圖片資料，通過學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)，互換交流的方式完成本課的教學(xué)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受紹興的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

能說出紹興船和橋的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受水鄉(xiāng)紹興的美景從中感受到美的熏陶。

【教學(xué)過程】： 第一課時(shí) 新課導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？大家猜猜這是什么？出示：遠(yuǎn)望一個(gè)圈，半個(gè)濕來半個(gè)干。（如果學(xué)生猜不出來再出示：駝背老公公，趴在河當(dāng)中。背上有人走，腹下也可通。）對這說的就是橋。說到橋，我們不得不說紹興，紹興是中外聞名的橋鄉(xiāng)、橋都。

同學(xué)們，在我們一起瀏覽了宏偉壯觀的長江，美麗神奇的五彩池，風(fēng)光秀麗的天山之后，今天我們一起去被譽(yù)為“山青水秀之鄉(xiāng)，歷史文物之邦，名人薈萃之地。”的紹興去瀏覽一番，我們一起來學(xué)習(xí)第4課《紹興的船啊紹興的橋》。

二、初讀課文

1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。小組間檢查認(rèn)讀把讀錯(cuò)，容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。

2.交流糾錯(cuò)本上的字。3.指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo) 4.生詞檢查（1）出示：

矩形嘎吱腋下黝黑蠶繭推推搡搡螢火蟲干燥粗糙潺潺把柄船舵 組織小組競賽 教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）指導(dǎo)書寫：潺、腋、燥（可以用形近字躁來對比記）

三、整體感知 師：我們熟讀了課文，對紹興有初步的認(rèn)識，有人說紹興城就像是飄浮在水面上的陸地。但是它卻是中國位置最穩(wěn)定的古都。在兩千五百年歷史中，不曾稍有移動(dòng)。那你讀完文章之后紹興給了你怎樣的感受呢？

預(yù)設(shè)：生：船特別。（橋多，水多）師：那一節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)

一、理解課文

師：上節(jié)課同學(xué)們說到了紹興的船與橋，出示中心話題：紹興的船和紹興的橋各是怎樣的？它們和紹興孩子和生活有怎樣的關(guān)系？聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容說一說。

預(yù)設(shè)1：（第2段）、從第二段“上了紹興特有的烏篷船要脫鞋，現(xiàn)不許動(dòng)??這是規(guī)矩”。

師：那文中提到的“烏篷船”是怎樣的呢？（讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料來說）

多媒體展示：烏篷船的圖片

（教師可補(bǔ)充解說：烏篷船的船篷用竹編成，中間夾著竹箬，呈半圓形，用煙煤和桐油漆成黑色。紹興方言叫“黑”為“烏”）

師：“輕舟八尺，低篷三尺”詩人陸游筆下的烏篷船是水鄉(xiāng)紹興特有的交通工具。烏篷船是水鄉(xiāng)的精靈，流動(dòng)的生命，是水鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)景.。（指導(dǎo)朗讀）

師：除了樣子與眾不同之外，還有哪些地方與平時(shí)我們見到的船不同呢？ 預(yù)設(shè)2.（第四段）中“瞧，他那粗糙的大手，??雜技演員。”你看劃船他不僅用手，還用腳。而且，技術(shù)嫻熟悉。

出示這一自然段。生：劃船的方式。

師：咱們一起一邊讀一邊想像船夫是怎樣劃船的呢？（再這之后，出示一段劃烏篷船的視頻資料。）師：那這位船夫是怎樣的一個(gè)人呢？你從哪能感受到。

預(yù)設(shè)3：生：一定是技術(shù)非常高超的人。從“款款”“熟練”可以看出來。生：他一定在船上工作了很多年，“粗糙的大手”“兩只黝黑黝黑、腳底長滿老繭的腳”可以看出。

師：作者通過細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫給我們描述的一位技術(shù)高超的船夫。那坐在這樣的船上會(huì)欣賞到怎樣的山光水色呢？會(huì)有怎樣的感受呢？

預(yù)設(shè)4（第三段）： 生：可以看到像鏡子一樣平靜的河面，而且水非常的清，風(fēng)中還帶著香氣。可以看出人們很悠閑。我從“啊，水好清啊，風(fēng)好香啊，船似乎是在鏡面上滑過去，滑過去。”這感受到的。

師：那你體會(huì)著讀讀這一句好嗎？（指導(dǎo)朗讀）

師：誰也能像他一樣來帶著體會(huì)讀一讀。（指兩名學(xué)生來讀）師：誰還能從這一段中其他句子感受到他的美嗎？

生：“篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。”我想河的兩邊一定生長著許多倒垂的楊柳。

師：那你帶著你的想象來讀讀吧！生：朗讀

師：從這一句中你還能感受到什么？

生：靜（如果學(xué)生想像不到教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)）

師：這真是“船底江聲篷背雨，旅人聽得最分明。”呀！因?yàn)橹車o謐安詳才能聽到這樣的聲音。

師：這一段中還有讓你感受到美的地方嗎？

生：“江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??”粉紅色的花瓣漂在水面上，那河岸兩旁一定有許多的桃花。多美呀！

師：帶著你感受讀讀吧！生：朗讀。出示第三段

啊，水好清啊，風(fēng)好香啊，船似乎是在鏡面上滑過去，滑過去。篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??

師：這一段中運(yùn)用了什么修辭方法讓我們真切的感受到紹興的水光山色呢？

生：比喻、設(shè)問。

師：下面請同學(xué)們比較下下面兩段話有何不同？ 出示：

1.篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??

2.篷頂上簌簌響的是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是隨水漂走的 桃花瓣兒??

預(yù)設(shè)：生：第1句好像更生動(dòng)一些，更能引起讀者的興趣。生：第1句讀起來好像是詩歌一樣優(yōu)美。（學(xué)生談完后讓學(xué)生仔細(xì)品讀）

師：作者運(yùn)用比喻和設(shè)問的手法，給我們描繪了一幅動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的優(yōu)美畫卷。烏篷船的確給了大家別樣的享受。

師：除了可以讓孩子享受水鄉(xiāng)的美景與悠閑，船還給水鄉(xiāng)孩子帶來了什么呢？

預(yù)設(shè)5（第4段）：生：給孩子們帶來了快樂。我是從這感受到的“潺潺潺潺，這是船在走動(dòng)。嘎吱嘎吱，這是船夫在劃槳。”聽著這聲音一定心情特別好。

師：聽你說的好像是挺快樂的，很有道理。那你能體會(huì)著讀一讀嗎？（生朗讀）

師：誰還從別的地方體會(huì)快樂嗎？ 預(yù)設(shè)6第1段

生：我從這也能感受到“我們當(dāng)然懂，不動(dòng)就是。??讓我們瞧一瞧一路上的山光水色。”

師：看來船不再是一種交通工具，而是成為一種享受，一種休閑的方式。第三課時(shí)

一、出示中心話題：出示中心話題：紹興的船和紹興的橋各是怎樣的？它們和紹興孩子和生活有怎樣的關(guān)系？聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容說一說。

師：紹興被稱為飄浮在水面上的陸地，可見當(dāng)?shù)氐乃浅６啵兴畡t有橋，那紹興橋有什么特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)1：（第5段）

生：我覺得紹興的橋特別多。師：你從哪感受到的。

生：從“如果你是在上??長到可以念三年級了。” 出示：“如果你是在上??長到可以念三年級了。” 師：能說說你的理解嗎？

生：你看要是坐船穿過五千座橋要三年的時(shí)間，要是從橋上走過來，而且是不要東張張西望望得兩年如果東張西望的話肯定走的時(shí)間更長。

師：那你給大家讀讀嗎？指導(dǎo)朗讀 師：這一段話，你還有不同的感受嗎？ 生：我感他們好像一出門就要過橋，坐船，橋和船和他們的生活密切相聯(lián)。師：帶著你的理解讀讀吧！師：其他同學(xué)從哪能感受到橋多呢？

預(yù)設(shè)2：第六段，“大河小河，縱橫交錯(cuò)，好像漁網(wǎng)上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤上的線。有了河總得有橋，這五千座橋就這樣造起來了。”河像漁網(wǎng)上的絲，像棋盤上的線，有河當(dāng)然就有橋，所以河多橋也就多了。

多媒體出示： 教學(xué)設(shè)計(jì)

大河小河，縱橫交錯(cuò)，好像漁網(wǎng)上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤上的線。

師：那你能帶著自己的想像給大家讀讀嗎？ 生：朗讀（多指幾名學(xué)生來讀）

師：這比喻非常的形象，而且大家看這兩句話對仗工整，句式整齊像詩歌一樣。

師：這一段中還有哪能看出橋多呢？

預(yù)設(shè)3.生：“兩岸的小朋友雖然能見面能說話，但想要在一起跳繩、拍球，就只好繞上幾里路了。”他們能看到對岸的朋友，而且能說話說明離的不遠(yuǎn)，可是要想一起玩，就要過好多橋，要繞上幾里路了。可以看出橋多。

師：大家說得都很好，的確是這樣，鑒湖水到了紹興城形成縱橫交錯(cuò)的水巷，所以有家家臨水，戶戶行船之說。有水鄉(xiāng)水城之譽(yù)。因水而有橋，因橋必有景。紹興被稱為“橋鄉(xiāng)”“橋都”有萬古名橋出越州之說。它們與紹興的小朋友的生活有怎樣的關(guān)系呢？橋給孩子們帶來怎樣的樂趣呢？

預(yù)設(shè)4（第5段）

生：很快樂“暗下來了，暗下來了，這是進(jìn)橋孔了；亮起來了，亮起來了，這是出橋孔了。”坐船很高興，坐著船一會(huì)兒進(jìn)橋洞一會(huì)兒出橋洞肯定很好玩。

師：那你體會(huì)著讀讀吧！

預(yù)設(shè)4（第7段）生：小朋友感到很幸福。我從第七段看出來的。他們一吃完鈑就在橋頭乘涼，聽故事。多好呀！

師：他們聽故事，我們也聽故事的經(jīng)歷呀，和我們的經(jīng)歷有不同嗎？ 生：他們是坐在涼風(fēng)習(xí)習(xí)的河邊，而我們都在屋子里。

師：清涼的傍晚，既可享受夏日難得的清涼又可欣賞美麗的景色，文中是怎樣描寫的呢？ 生：“天漸漸地灰暗下來，這時(shí)，闊闊的江面上騰起了一層薄薄的霧，河面上習(xí)習(xí)的涼風(fēng)趕散了一天的燥熱。”

（找?guī)酌麑W(xué)生讀，之后讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)著想像著讀）

師：作者用優(yōu)美的筆觸，給我們展示出了一幅小橋流水人家的靜謐溫馨畫面。

師總結(jié)：橋在紹興不只是人們出行的通道，也是一種文化，一道風(fēng)景這里歷史悠久，人文鼎盛，橋的人文內(nèi)涵也就特別豐富，幾乎每座橋都有它的一段歷史，一段佳話。他已溶入了紹興人們的生命里。成為密不可分的一部分。

師：本文的作者文字給我們展示出的水鄉(xiāng)紹興船和橋的獨(dú)特魅力。也可我們展示了“人家盡枕河”枕河人家的生活。今天我們就在下面這幅短篇中結(jié)束本節(jié)課。

多媒體課件展示紹興的風(fēng)景

作業(yè)：課下請同學(xué)們搜集紹興名橋的故事。

5.山海關(guān)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)帶拼音的生字，理解“要塞、蒼勁、氣勢磅礴、廣袤無垠、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍”等詞。

2.有感情的朗讀本課。過程和方法目標(biāo)：

結(jié)合圖片、資料，學(xué)生交流、思考、朗讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受山海關(guān)之雄偉壯觀，還要體悟其“忠貞”的靈魂。【教學(xué)重點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容查找資料，搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事，了解山海關(guān)歷史，明確山海關(guān)的不可替代作用。

【教學(xué)過程】 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家去過山海關(guān)嗎？ 山海關(guān)給你留下了怎樣的印象？今天我們就走進(jìn) 山海關(guān)，板書課文題目。2.初讀課文

要求：自己讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，生字要讀準(zhǔn)確，句子讀正確，讀錯(cuò)的字寫在糾錯(cuò)本上。

容易讀錯(cuò)的字：

錚錚響、大扁額、雉墻的垛口、脖頸兒、屏藩要塞、烽臺煙墩、廣袤無垠、逶迤翻騰、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍、抵御、捍衛(wèi)

3.品讀領(lǐng)悟 中心話題：

來到思慕已久的山海關(guān)作者看到了什么？產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想，發(fā)出了怎樣的感嘆？

學(xué)生自瀆合作、探討、交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)1 結(jié)合4.5自然段和資料，你看到什么？摘出重要的字詞，從這里你想到了 什么？把自己的理解寫在書上。

這段中著重抓住“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢磅礴??好雄偉的關(guān)塞，好險(xiǎn)要的去處！”

體會(huì)山海關(guān)的雄偉壯觀。

北面是燕山山脈，重重疊疊，萬里長城連綿起伏；南面是蒼茫無垠的渤海，萬里長城從角山上“直沖下來”，“一頭扎向渤海岸邊”。。。

6.窮人

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話和心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。了解故事梗概，理解課文內(nèi)容。體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號的用法。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。

感悟桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭说拿赖隆＿^程與方法：

通過品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和描寫人物語言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)；同時(shí)感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話和心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。【教學(xué)過程】 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、讀題質(zhì)疑。

今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。看到題目后，你們有哪些想法呢？

（為什么用“窮人”做題目？“窮人”有多窮？課文怎樣寫窮人的“窮”？課文是否只寫了窮人的“窮”??）

二、初讀課文，整體感知。學(xué)生帶著問題朗讀課文。

要求:學(xué)生在朗讀課文的過程中自學(xué)生字、新詞，獨(dú)立解決一些簡單的問題。2.在課堂上教師可以讓學(xué)生說說哪些語段比較難讀，然后安排時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，最后指名朗讀。

3.教師相機(jī)檢查生字詞的讀音。寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、魁梧、蜷縮、鬈發(fā)、勉強(qiáng)、嘶啞、張羅、自作自受 4.交流背景資料，學(xué)生質(zhì)疑，解決影響理解課文的問題。

三、概括課文內(nèi)容，整體把握課文。

1.默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？

由于課文篇幅較長，概括時(shí)不容易一下子說出來，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說清楚。

2.引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三部分。

第一部分：課文第一、二自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。

第二部分：課文第三至第十自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死去，她把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。

第三部分：課文第十一至二十六自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課，漁夫和桑娜給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，感受窮人的美德。

二、深層研讀，感受人物品質(zhì)。

出示中心話題：在你眼中，桑娜和漁夫各是怎樣的人？結(jié)合環(huán)境描寫和人物對話、心理的句子說一說。

預(yù)設(shè)：A桑娜和漁夫家很窮

1.“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。（帆破了，可以去買新的，然而他們沒有，而是補(bǔ)，可見他們很窮，沒錢買新的。）

2.“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā！保ㄟ@樣的天氣，根本不適宜出海打魚。漁夫之所以不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，是因?yàn)榧依锖芨F。）

3.桑娜“感到心驚肉跳。（理解“心驚肉跳”，想像這是一個(gè)怎樣惡劣的天氣，即使這樣惡劣的天氣，根本不適合出去打魚，出去的話很可能就回不來了，會(huì)葬身大海的，但漁夫還是去了，只因?yàn)榧依锾F了。）

4.“她自己從早到晚地干活兒，還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚。”（夫婦兩個(gè)沒日沒夜地干，才只能勉強(qiáng)填飽肚子，根本談不上吃好、穿暖，可見這是多么窮困的生活！）

因此，“小屋里溫暖而舒適”所謂溫暖，不過是爐子里的火還沒有熄，不那么冷而已；所謂舒適，也僅僅是地掃得干干凈凈，餐具在槅板上閃閃發(fā)亮，屋里很干凈而已。

B桑娜和漁夫都很勤勞

1.“地掃得干干凈凈”，“餐具在槅板上閃閃發(fā)亮”（可以看得出桑娜是一個(gè)非常勤勞的人，盡管日子非常清貧，盡管要從早忙到晚，盡管吃不好，穿不暖，但她還是把家里收拾得干干凈凈。）

2.漁夫也很勤勞。（這樣的天氣，他不出海打魚，絕對沒有人怪他，也絕對不會(huì)因?yàn)樯俅蛞惶祠~，而讓全家餓死。但他還是去了，冒著危險(xiǎn)去了，他想竭盡所能讓家里人好過一點(diǎn)，哪怕就一點(diǎn)。）

這一段，要通過對桑娜和漁夫的描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。

指導(dǎo)朗讀第一段時(shí)，介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的。天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”要加重語氣，讀到“心驚肉跳”時(shí)語調(diào)開始轉(zhuǎn)換，“心驚肉跳”一字一拍，結(jié)尾語調(diào)放低，好像不敢想。

朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話時(shí)，讀出無奈、安慰與擔(dān)心。C桑娜和漁夫都是善良的人。

1.桑娜冒著風(fēng)暴來到海邊，想看到丈夫的小船，天又黑又冷，出海打魚的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口？她是怎么想的？

（海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打魚的丈夫能否平安回來，還不知道。就在這時(shí)，她卻想到了鄰居——另一個(gè)窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關(guān)心程度之深。）

讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因?yàn)槭恰跋搿保曇粢p些。2．“桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)”桑娜又想：“莫不是出什么事了？她猛地推開門”（不難看出，這時(shí)，桑娜的心情緊張起來，她是真的關(guān)心自己的窮鄰居。）

3.西蒙死了，孩子睡得這樣香甜，孩子還根本不懂事。她用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回了自己家。

（她沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯會(huì)更困難；她沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)吃不飽；她沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì) 更苦；她沒有想這樣她自己會(huì)更累。這些她都沒有想，她毫不猶豫地把那兩個(gè)孩子抱回了家。）

4.課文中說，“她自己也不知道為什么要這樣做。”她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，“非這樣做不可”。究竟是什么促使她非這樣做不可？

（她知道她如果不這樣做，這兩個(gè)孩子就只能活活餓死，活活凍死，是無論如何也活不下去的。她不愿見到這樣凄慘的結(jié)果。她知道只要把孩子抱回家，這兩個(gè)孩子就有活下去的希望，她說什么也不能不管這兩個(gè)孩子的死活，眼睜睜看著他們死去。這是一種本能，一種出自善良的本能。）

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。5.她把兩個(gè)孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí)桑娜有些害怕了，課文上用了一個(gè)什么詞，顯出了她心里很不平靜。(忐忑不安)她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？

(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過呢？”)所以她說“這是鬧著玩的嗎”。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)崴Ｒ驗(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?一家七口人“只能”勉強(qiáng)填飽肚子”。

指導(dǎo)朗讀。“不安地”“斷斷續(xù)續(xù)地”

“是他來啦!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，說明現(xiàn)在是怕他回來，又怕他不回來，矛盾的，復(fù)雜的心情。)“那也活該，我自作自受，??嗯，揍我一頓也好。”(表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過朗讀想象，感受到了桑娜勤勞、善良、淳樸的美好品質(zhì)。這節(jié)課我們來談一談對漁夫的看法。

二、深層研讀，感受人物品質(zhì)。

1.描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來。指導(dǎo)朗讀：

門，突然門開了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當(dāng)然說話也不會(huì)高聲了。而丈夫是個(gè)漁民，魁梧、黧黑，說話一定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網(wǎng)回來，顯得疲勞，情緒沮喪。

2．到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，“兩個(gè)人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？

（面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而丈夫還沉浸在與海浪的搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，所以也不說話了。）

3.桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時(shí)她又沉默，這時(shí)她想的是什么？（她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。這兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。）

4．分別指導(dǎo)朗讀。

桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛。丈夫的“嗯，是個(gè)問題，表明問題很難辦。”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。從哪一個(gè)詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬。熬是忍受艱苦的生活的意思，說明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。)他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無旁貸的。

5.“快去！別等他們醒來。”漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。多么善良的心地。

指名分角色讀第二組對話。

三、學(xué)習(xí)寫作方法。

“你瞧，他們在里啦”強(qiáng)調(diào)“在”。“桑娜拉開了帳子。”小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想些什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？

(例話：“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得流下了眼淚。”“漁夫?qū)ζ拮诱f：桑娜，你做得對!'”)這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。

列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠，文中多次環(huán)境的描寫，語言的描寫，心理活動(dòng)的描寫都非常細(xì)膩，在理解課文的過程中，我們都體會(huì)到了。現(xiàn)在，請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，品讀課文，看看作者是怎樣通過環(huán)境描寫襯托窮人的窮，怎樣通過心理活動(dòng)描寫和語言描寫突出窮人的美好品質(zhì)的。

7最美好的禮物

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力：

1.正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握6個(gè)要求會(huì)寫的生字詞。2.正確流利，有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。4.理清文章地?cái)⑹鲰樞颉Ｇ楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)“給予比接受真的更令人快樂”這句話的含義。激發(fā)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的思想感情。

3.從小男孩兒的一言一行中感受他純潔無私的心靈。過程與方法：

1.自讀課文，利用工具書，解決生字詞。2.通過品讀課文理解課文內(nèi)容

3.通討論、交流的學(xué)習(xí)方式，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“給予比接受真的更令人快樂”。

【教學(xué)過程】 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們在什么時(shí)候收到過什么樣的禮物或送出過什么禮物？你認(rèn)為最美好的禮物是什么？（學(xué)生各抒己見）

今天我們一起來學(xué)習(xí)新的課文——《最美好的禮物》（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.把易錯(cuò)的字寫在糾錯(cuò)本上。3.學(xué)生在小組中讀課文。

教師針對存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。4.檢查自讀情況（指名讀）5.認(rèn)讀生字詞，理解詞語。

三、整體感知課文，理清脈絡(luò)

1.課文寫了一件怎么樣的事？主要人物是誰？（課文講述了一個(gè)圣誕節(jié)前 夜，保羅偶然結(jié)識了一個(gè)生活貧困的小男孩兒，在短暫的相處中，小男孩兒的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予比接受真的更令人快樂”。這篇課文以保羅和小男孩為主要人物）

作者是按照什么順序來敘述故事的？

（根據(jù)地點(diǎn)的變化來理清作者的敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到保羅的轎車，經(jīng)過了哪幾個(gè)地方：辦公室前、途中、小男孩家門前、街道上。）

四、小結(jié)

這個(gè)富有愛心的小男孩讓我們和保羅一樣感到震撼、感到意外、這時(shí)候的讀者和保羅一樣，都得到了一份最美好的禮物——那究竟是什么呢？

第二課時(shí) 導(dǎo)入

小男孩兒的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，也震撼我們的心靈。小男孩兒的哪些言行讓保羅震撼，讓你震撼呢？

細(xì)讀課文，品味詞句，理解含義。

出示中心話題：保羅是怎樣從小男孩兒那里體會(huì)到“給予比接受真的更令人快樂”。小男孩兒的哪些言行讓保羅震撼？

1.默讀課文，圍繞中心話題，畫出保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動(dòng)的句子，理解句子的含義。

（小男孩抬起頭，問道：“先生，這是你的車嗎？” “是啊，”保羅說，“我哥哥給我的圣誕節(jié)禮物。

小男孩兒說：“你是說，這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢？” 保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。“啊！我希望??”

保羅認(rèn)為他知道小男孩希望的是什么，有一個(gè)這樣的哥哥。但小男孩兒說出的話讓保羅感到非常驚訝：

“我希望”小男孩兒接著說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

保羅深受感動(dòng)地看著這個(gè)男孩，然后他問：“要不要坐我的新車去兜風(fēng)？” “帶我去兜風(fēng)？當(dāng)然愿意！”

逛了一會(huì)之后小男孩轉(zhuǎn)身向保羅說：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面？”

保羅微微一笑，他知道小男孩兒為什么這樣做他一定是想讓鄰居們看到他坐一輛又大又漂亮回來的車子回家。

“能不能麻煩你停在兩個(gè)臺階那里？”）2.仔細(xì)品讀句子，體會(huì)保羅兩次猜錯(cuò)小男孩兒的想法的思想感情，⑴保羅聽了小男孩的話，以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥。但是聽了小男孩的“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥”這句話，保羅卻十分驚訝。小男孩兒的回答出乎了保羅的意料是他的心靈受到了極大的震撼。

那句話什么意思？（表現(xiàn)了小男孩兒一心只想著弟弟，樂于奉獻(xiàn)。）⑵當(dāng)小男孩兒請求保羅把車子開到家門前時(shí)，保羅認(rèn)為他（小男孩）是在想什么？后來保羅怎么知道自己又錯(cuò)了？

因?yàn)樗孪胄∧泻⑹窍朐卩従觽兠媲办乓幌隆s沒有料到小男孩兒從家里背出了有殘疾的弟弟。看一看保羅哥哥送給保羅的新車，并告訴弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車。這出乎了保羅意料，再次讓保羅感動(dòng)。感受到了小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

3.品味小男孩對弟弟說的那段話是什么意思。品讀，談自己的看法。

（他對弟弟說這段話的意思，不僅僅一定要向保羅哥哥那樣送輛新車給弟弟，更多是給弟弟鼓起生活的勇氣，讓弟弟感受到他的愛，要他相信“只要有我，就有弟弟的幸福”。）

4.品讀課文的最后兩段，體會(huì)保羅的情感變化。感悟保羅從男孩兒那里體會(huì)到的“給予比接受真的更令人快樂”。

（小男孩樂觀的精神、無私的言行以及濃濃的親情感動(dòng)了保羅，讓保羅的心靈深處激發(fā)起無私助人的強(qiáng)烈愿望。保羅下車將小弟弟抱上車。）

（小男孩的舉動(dòng)和言行讓保羅對快樂有了新的理解。同時(shí)也用自己的行動(dòng)為別人做點(diǎn)什么，也能給別人帶來快樂，自己也獲取了快樂。）

三、課題深研，理解文章中心

在這個(gè)圣誕節(jié)都有誰得到了禮物？課題中的“最美好的禮物”指的是什么？（給予別人，無私奉獻(xiàn)比索取更快樂）

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對上面兩個(gè)問題進(jìn)行深入思考，懂得小男孩給予他弟弟、給予保羅、給予我們的是最值得珍惜的“最美好的禮物”。

四、作業(yè)：

小練筆 同學(xué)之間講一講關(guān)于“禮物”的故事并寫下來。把故事的情節(jié)講清楚。

2.寫作要側(cè)重語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫。寫出內(nèi)容真實(shí)，情感真摯的關(guān)于禮物的片段。3.寫后相互交流，評議寫作佳品。

8有月亮的晚上

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力： 有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，理清作者寫作思路。品讀重點(diǎn)句子，品味語言的質(zhì)樸美。過程與方法：

1.自瀆課文，感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)。2.交流討論，感受鄉(xiāng)村月夜美好，體會(huì)師生情感。情感態(tài)度和價(jià)值觀：

感受山村生活的恬淡幽靜和師生之間的真摯感情。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀懂課文，理清作者寫作思路，感受師生間深厚情誼。教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、引入猜想，激發(fā)閱讀興趣

“晚上”是靜謐的，“月光”會(huì)給人清爽的感覺。《有月亮的晚上》向我們展示了山村的秋夜，一片純凈的長天，一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚，會(huì)發(fā)生什么故事呢？下面請同學(xué)們自瀆課文。注意要把課文讀準(zhǔn)確、流利。

二、初讀課文，理解內(nèi)容、理清寫作思路

1.師：讀完課文，說一說：《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢？（有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，我這個(gè)鄉(xiāng)村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書的故事。）

2.通過自讀課文，你覺得鄉(xiāng)村孩子快樂嗎？你是從哪些地方體會(huì)出來的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生理清本文寫作思路。

（月夜相約—踏月上學(xué)—教師伴學(xué)—高歌散學(xué)）第二課時(shí)

一、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的美好，體會(huì)師生相互依戀。

1.出示中心話題：師：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身體會(huì)。請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

小組內(nèi)交流

全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)拔 學(xué)生：

(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時(shí)而走進(jìn)樹影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中

老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。

(2)教室伴學(xué)意境美：月光下夜風(fēng)悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時(shí)發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生說得不錯(cuò)，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好；

老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因?yàn)樗麄儽舜藷釔郏嗷ヒ缿佟Ｎ覀冊鯓芋w會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。

(3)高歌散學(xué)情趣美：山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。清脆的歌聲不時(shí)驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動(dòng)起來。隨著歌聲漸遠(yuǎn)漸弱，夜有又歸于寧靜。這是，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎？

老師：明亮的月光流淌在每一個(gè)人的心里，流淌到師生相伴的歲月。的確，有月亮的晚上，真美！大家再讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

老師：有月亮的晚上，真美，那么這個(gè)美麗單指景色美麗嗎？

（月夜里的美不僅在月色，還美在有月亮的夜晚發(fā)生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月，那師生間的深情厚誼。）

再次品讀全文，在感受“踏月上學(xué)景色美”，“教室伴學(xué)意境美”，“高歌散學(xué)情趣美”的同時(shí)，感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。

二、作業(yè)：積累好的詞句，表達(dá)師生情誼，人與人之間美好情誼的作品不計(jì)其數(shù)，課下搜集有關(guān)作品。

9成全一棵樹

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。3.學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。過程與方法：

通過品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時(shí)

2.學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

通過品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對困境快樂、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

【教學(xué)過程】：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，現(xiàn)在最熱門的話題就要屬殘奧會(huì)了。殘奧會(huì)最打動(dòng)你的是什么？（運(yùn)動(dòng)員們身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神??）其實(shí)，不只運(yùn)動(dòng)員，生活中有很多殘疾朋友都非常堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帯＝裉欤妥屛覀円黄饋砹私膺@樣一個(gè)故事。（板書課題《成全一棵樹》）誰知道“成全”是什么意思？（生：幫助人，使達(dá)到目的。）你在生活中遇到過成全別人或被別人成全的事嗎？

2.看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個(gè)怎樣的人??）

今天就讓我們一同走進(jìn)課文，來尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（容易讀錯(cuò)的字：拎l(xiāng)īn拎包拎水拎著怔zhèng怔住）2.再讀課文，把握主要內(nèi)容

（本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小 樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。）

3.默讀課文，理清敘述順序。

（孩子和小樹就是文章的線索。圍繞這一線索，作者先交代了故事發(fā)生的背景：母親種下了幾棵樹苗，腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹苗；再寫小樹苗在孩子的護(hù)理下比其他樹苗長得更茁壯，孩子也在母親的決定下上了學(xué)；最后寫孩子取得了成功回家探親，交代了小樹苗茁壯成長和孩子能夠成才的原因。）

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.默讀課文，思考：在這個(gè)感人的故事中，誰成全了誰？你從哪感受到的？為什么？畫出有關(guān)詞句，品一品，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊，然后在小組中交流。

2.全班交流

（1）孩子成全了小樹

“那樹苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎”。“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”（樹是有生命的。孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣是不被人重視的，是不被人看好的，是被認(rèn)為沒什么希望的。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命，關(guān)愛生命。）

“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”“孩子小心翼翼??給它澆水”“孩子經(jīng)常給小樹澆水。”“上了學(xué)??水塘和樹之間。”“那樹長得高，長得快??撿牛糞喂它。”

（為了小樹成材，孩子精心照料著它。他精心侍弄小樹的同時(shí)，也是在悄悄實(shí)現(xiàn)著自己的一個(gè)心愿，他是通過自己的堅(jiān)強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度成全著自己。）

文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，作者突出這一細(xì)節(jié)的用意是什么？（第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特征：身殘志堅(jiān)，快樂陽光，樂觀自信，自強(qiáng)不息）

（2）母親成全了孩子

那孩子“一出生腿就殘疾了。”“母親望著孩子，猶豫了??“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點(diǎn)點(diǎn)頭。”（母親分明從孩子身上看到了堅(jiān)強(qiáng)不屈、看到了堅(jiān)韌。）

“那棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的”（她為孩子的前途擔(dān)憂。）（3）“這年冬天，母親做出了一項(xiàng)重大決定，送她這個(gè)殘疾的孩子去讀書。” 究竟是什么促使母親做出這項(xiàng)重大決定的呢？

①孩子自己為種那棵樹挖了一個(gè)又大又深的坑； ②孩子每天拎著水桶認(rèn)真澆樹苗； ③孩子每天偷偷地給那棵樹喂牛糞。

（以上幾點(diǎn)都反映了孩子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的個(gè)性，隱喻著他在將來的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅(jiān)持使快要枯萎的小樹趕上了原先很壯實(shí)的樹，身殘但志堅(jiān)的兒子也一定如正常人一樣成功。她相信小樹能長大，自己的兒子也會(huì)成長。偉大的母愛！）

（4）你怎樣理解成全一顆樹？

一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，還是母親，他們做了一件相同的事：成全了一棵樹，成全一個(gè)生命。

（5）感受著人物的情感，帶著自己的體會(huì)通讀全文。

五、作業(yè)：積累好的詞句

10、我的伯父魯迅先生

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能: 1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的生字。能在具體的語言環(huán)境中理解下列詞語：追悼、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物方法。3.整體把握課文的主要內(nèi)容，練習(xí)給各段加小標(biāo)題。4.默讀課文，有一定的速度。過程與方法: 1.朗讀、小組合作

2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，感受魯迅先生愛憎分明，為別人想得多、為自己想得少的品質(zhì)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.體會(huì)含義深刻的句子意思

2.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物方法。【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？（魯迅）魯迅先生是個(gè)什么樣的人呢？他在別人心目中又是怎樣的呢？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，感受他崇高的精神。（板書課題《我的伯父魯迅先生》）

二、初讀課文，自學(xué)課文

1.自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。讀準(zhǔn)字音

注意“悼”“冠”“咳”“嗽”等字，變換語言環(huán)境再讀。

32（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字： “冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）2.再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？ 3.同桌討論，總結(jié)歸納段意：（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二段講伯父跟“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

4.剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

5.選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6.生分小組討論研究。

7.教師小結(jié)。（板書：追悼伯父；談讀書；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心話題：在課文能引發(fā)你思考的地方、能打動(dòng)你心靈的地方做些批注，然后和同學(xué)交流一下。

二、學(xué)習(xí)二、四、五部分

1.從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？ 提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

2.小組交流。預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書??）

師：從這些語句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解”囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄Ｈ绻瞧渌拈L輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子??（帶著感情讀）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是婉轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里??剩下的藥和繃帶也給了他”）

師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）

三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己??（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）

第三課時(shí)

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我

們定然會(huì)有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

1.自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

2.你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3.誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒收集到，教師就做介紹）

4.師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。5.聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

6.師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

7.師:生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想得多，為自己想得少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

1．（課件出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

四、作業(yè)：學(xué)習(xí)新字生詞

11《心的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識和技能：自學(xué)本課生詞，正確認(rèn)讀“策、焚、躥”,掌握“狐、貍、啞、策、拇、焚、舔”7個(gè)會(huì)寫的生字。有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，懂得珍視想象。過程與方法：在續(xù)寫故事和朗讀課文的過程中，體會(huì)想象的美好。【教學(xué)重難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生的想象力，懂得珍視想象。在續(xù)寫故事和朗讀課文的過程中，體會(huì)想象的美好。

【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一．導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們都知道鳥兒長有翅膀，可是很少去想鳥兒擁有翅膀的快樂。今天，我們一起想想，鳥兒的翅膀能給鳥兒帶來什么？

生：①飛到高空欣賞到紅花、綠葉密密層層??欣賞到高大挺秀的大樹、潺潺流淌的小河。

②帶鳥兒飛到神往的地方，看到更多的鳥朋友。③帶鳥媽媽找到食物，帶給孩子們，讓孩子們幸福成長。

師：真好！同學(xué)們，鳥兒有翅膀有這么多的快樂。我們的心靈長上了翅膀，又會(huì)創(chuàng)造出多少快樂和幸福呢？老師課前給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)，續(xù)寫故事，要評選出“最佳暢想獎(jiǎng)”。誰來講講自己的故事是怎樣發(fā)展的？

生：①——②——③——。

師：同學(xué)們的心靈都插上了翅膀，只不過有的飛得高、飛得遠(yuǎn)，有的還需努力，都不錯(cuò)。你們想看看別人是怎樣續(xù)寫這個(gè)故事的嗎？

出示課題：《心的翅膀》 二．初讀

1．指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

①解釋詞語：神秘兮兮、啞然失笑、大喜過望、絞盡腦汁、心急如焚等詞。②強(qiáng)調(diào)注意“靦腆”一詞的讀法。③強(qiáng)調(diào)蹄、策、舔的字形。

2．說說成人和孩子各是怎樣展開想象的?

3．復(fù)述故事

先小組復(fù)述，再指名復(fù)述。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《心的翅膀》一課，知道了成人和孩子的想象力是有著很大差異的。今天我們將繼續(xù)討論這個(gè)話題。

先請一位同學(xué)朗讀全文，帶領(lǐng)同學(xué)們再回顧一遍課文。

二、出示中心話題：

面對同一個(gè)故事的開頭，成人和孩子之間究竟存在著怎樣的差別？結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容說說，并談?wù)剰闹形虺隽耸裁矗?/p>

1.小組學(xué)習(xí)，結(jié)合中心話題，在小組中討論學(xué)習(xí)，也可以參考課后第二題來談。

2.小組匯報(bào)，全班交流。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)引導(dǎo)，抓住以下三個(gè)點(diǎn)。

（一）身為工程師的丈夫，學(xué)識淵博，但他撓了撓頭發(fā)，很認(rèn)真地說：“這個(gè)問題不好回答。”在我啟發(fā)后，他想了好半天才說：“我想不出來。”

感悟：因一味追求知識，埋葬了想象力，他完全沒有一點(diǎn)想象力，變成一個(gè)知識的容器，一個(gè)不折不扣的書呆子。

(二)”我''的同事回答,既不生動(dòng),也不新奇.他想象的思路就像是解決數(shù)學(xué)問題的思路.感悟:人不能總按自己思考問題的習(xí)慣和方式去想，這就像一只小雞一樣在狹小的經(jīng)驗(yàn)世界里撲翅膀，永遠(yuǎn)也不能像雄鷹一樣展翅翱翔。

（三）四年級的孩子們讓我“大喜過望”

“胖胖小男孩兒”的想象大膽，打開了想象思維的大門，“小女孩”的想象生動(dòng)，仿佛親眼所見一般。“小眼鏡”的想象心思細(xì)膩，情感豐富。“靦腆小女孩”的想象情節(jié)是那么豐富，精彩。

感悟：他們沒有淵博的知識，但他們擁有最寶貴的東西，那就是不受拘束的心靈，美好的想像。

⒊教師小結(jié)：

和成人相比，孩子們有多美好的想像，想像使生活變得絢爛多姿。三激發(fā)情感，拓展想象：

⒈同學(xué)們，孩子們的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。

在生活中，你們是否也遇到過類似他們這樣的人？

學(xué)生：（1）學(xué)習(xí)伙伴有的只埋頭苦學(xué)，上課卻不敢舉手，他缺少自信，缺少想像的翅膀。

（2）當(dāng)自己有一個(gè)美好的愿望的時(shí)候，有的時(shí)候卻不被家長理解。2.補(bǔ)充小文章，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)想象的美好。

四、教師總結(jié)：

同學(xué)們，每一個(gè)孩子的心靈都是長了翅膀的，大膽地去飛翔吧，你能飛多高，天空就有多廣闊，你能飛多遠(yuǎn)，天空就有多遼闊。我也要長上想像的翅膀，和你們一起去飛翔。有些同學(xué)在課堂上總是安靜地聽，不主動(dòng)思考，這樣下去你就會(huì)象文中的成人一樣過早地折斷飛翔地翅膀，成為小書呆子，你們一定不希望自己變成這樣的人吧！讓我們先來一個(gè)約定，那就是每節(jié)語文課都給自己一次想像的機(jī)會(huì)，給心長上翅膀，讓我們一起在文學(xué)王國里翱翔，好不好？ 五作業(yè)：把自己續(xù)寫的故事再潤色，寫在小本本上，讀給朋友聽。

12百合花開

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

1.正確認(rèn)讀6個(gè)會(huì)認(rèn)生字、掌握9個(gè)會(huì)寫生字。2.有感情的朗讀課文，背誦8——10自然段。情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，懂得環(huán)境惡劣、世事的艱辛，以及誤解、嘲諷譏笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更應(yīng)懂得頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、執(zhí)著才能戰(zhàn)勝風(fēng)雨，迎來彩虹。學(xué)會(huì)像百合一樣以清凈心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除掛礙。

過程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、討論、交流時(shí)，敢于提出自己的見解，并有理有據(jù)地表達(dá)出來。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惡劣的環(huán)境，周圍人的嘲笑、譏諷、鄙夷等困難都是人生常態(tài)，要以平常心看待，要以積極、樂觀的態(tài)度和執(zhí)著、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神對待。

【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

還記得《丑小鴨》嗎？一只長相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打，最終成長為一只美麗的白天鵝的故事曾經(jīng)打動(dòng)了無數(shù)人。今天，讓我們走進(jìn)一個(gè)山谷，去看看那里的一株和丑小鴨有著相似命運(yùn)的百合開花的過程，你會(huì)感受到一種頑強(qiáng)的力量，看到一種奮斗的光芒。

二、初讀課文

（一）小組讀課文

1.要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把容易讀錯(cuò)的字，寫在你的糾錯(cuò)本上。2.小組學(xué)習(xí)：組長組織同學(xué)把易錯(cuò)的字多讀幾遍。3.展示小組學(xué)習(xí)成果。

（1）哪個(gè)小組愿意把你們組在讀書中發(fā)現(xiàn)的易錯(cuò)字、不懂的詞讀一讀（老師出示易讀錯(cuò)字詞）

（2）指讀、輪讀出示的字詞 偏僻一模一樣花苞不屑疙瘩

鄙夷千里迢迢嗅著謹(jǐn)記情侶

（二）小組PK讀課文

1.按自然段讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評委，選出優(yōu)勝小組。2.把書上做記號的易錯(cuò)字音再讀一讀 花苞含苞欲放竹苞松茂苞片 偏僻僻靜怪癖孤僻 鄙夷卑鄙鄙視鄙陋

三、快速瀏覽課文，用自己的話概括課文講了一個(gè)怎樣的故事。1.百合開花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程？。

2.板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）第二課時(shí) 一導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文章大意，今天我們一起來深入學(xué)習(xí)課文，看看一株小小的百合，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動(dòng)的故事呢，二品詞析句，交流感悟。出示中心話題：

從斷崖上的一株百合，到眾人傾慕的百合谷，百合的哪些經(jīng)歷深深地觸動(dòng)了你或給了你啟示？請把相關(guān)的語句畫下來，讀一讀，想一想，再談一談你的感受。

(一)小組學(xué)習(xí)交流

（二）全班交流

交流點(diǎn)一：了解一株百合艱難的處境和不凡的志向。（1——3自然段）

1.百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。

年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

2.自己小聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)什么了？

3.從它的每一次努力中我們能體會(huì)出這是一株什么樣的百合？再回到課文，請大家細(xì)細(xì)品讀，做簡單批注。

4.有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著

胸膛。

（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

（2）這種努力容易做到嗎？（結(jié)合生長環(huán)境談一談，偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預(yù)示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)帲僮x。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個(gè)念頭。（為了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅(jiān)強(qiáng)。）

（4）讀到這里，你體會(huì)出這是一株怎樣的百合呀？

經(jīng)過百合不懈的努力，終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合努力地釋放內(nèi)心的能量。

結(jié)合這一次努力，談一談你的體會(huì)，帶著你的體會(huì)再讀一讀。（1）百合是怎樣做的，（努力地釋放內(nèi)心的能量）

（2）在什么情況下努力地釋放內(nèi)心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們怎么說的）。

交流點(diǎn)二：體會(huì)百合在頑強(qiáng)的生長過程中所經(jīng)受的挫折以及它所表現(xiàn)出的堅(jiān)韌、執(zhí)著。（4——8自然段）

師過渡：百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞，但是，野草們在私下嘲笑它：指讀；在公開場合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會(huì)鄙夷勸阻：指讀。

面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ?我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命； 我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在； 不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！師：這段話運(yùn)用了什么修辭方法？

運(yùn)用排比表達(dá)了百合心中什么念頭？（我要開花）此時(shí)，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

（3）百合怎樣越來越強(qiáng)烈的表達(dá)出“我要開花”這個(gè)信念的？再讀這段話，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞來體會(huì)。

指讀，指導(dǎo)，評價(jià)。

（4）這是一株什么樣的百合？此時(shí)，你們就是這株這樣的百合，讓我們一

起來回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們在私下嘲笑??百合說；在公開場合則譏諷??百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會(huì)鄙夷勸阻：百合說。

（5）面對野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅(jiān)定的信念始終沒有動(dòng)搖，就讓我們記住百合的這段話。填空，自己試一試。齊讀。

交流點(diǎn)三：體會(huì)百合用自己的行動(dòng)默默抗?fàn)帲K成“正果”。

過渡語：在惡劣的環(huán)境面前，為了心中那個(gè)純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個(gè)堅(jiān)定的信念，百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。但百合停止它的努力了嗎？

年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。讓學(xué)生自己讀，百合又在努力做什么，體會(huì)出這又是什么樣的百合？指名讀。

齊讀：年年春天，百合努力的開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）

過渡語：幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚。此時(shí)，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說什么？訓(xùn)練說話。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)： 出示：學(xué)生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。怎么理解這句話？（聯(lián)系全文，感悟哲理）

總結(jié)：（出示三句話回放）通過百合的這個(gè)歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人，在追求夢想的時(shí)候，若堅(jiān)定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是完美”。

三、拓展延伸，深化理解。

生活中難免會(huì)有誤解，有嘲諷，有譏笑，那么我們應(yīng)該怎樣面對呢？聯(lián)系你的生活實(shí)際談一談。

結(jié)束語：愿我們每個(gè)人的心中都有一株美麗的百合花盛開。

13.世界的邊沿在哪兒

【教學(xué)目標(biāo)】： 知識與技能

1.了解文章內(nèi)容，理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋。感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。

2.體會(huì)景物描寫在文章中的作用。情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。

過程與方法：

1.查找資料，請教老師或家長，尋找這個(gè)問題的答案。

2.教學(xué)中應(yīng)注重多讀少講，讓學(xué)生在讀中品味意境，體會(huì)情感，升華感悟。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

教學(xué)重點(diǎn)：理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)景物描寫在文章中的作用。【教學(xué)過程】

一、揭示課題

同學(xué)們在你們的眼中世界是什么樣的？ 學(xué)生暢談

今天我們就一起走進(jìn)七歲小男孩兒楊卡的生活，看看他眼中的世界是怎樣的？

初讀課文，讀通詞語，整體感知。

1.自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀順每一個(gè)句子，畫出讀音有疑問的字詞，不理解的字詞。

檢查讀書情況。指名分段讀，糾正字音，并解決不理解的字詞。用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、出示思考題：

“世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個(gè)問題的答案，做了哪些努力？你認(rèn)為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)習(xí)方法：

1自己讀課文，從文中找一找。

2小組交流。

四、全班交流。

師：下面我們來交流思考題，誰來說一說第一個(gè)問題““世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個(gè)問題的答案，做了哪些努力？”

生：小楊卡首先是自己獨(dú)自思考。師：能具體說說嗎？

生：我是從“他那一雙淺藍(lán)色的眼睛，驚奇的環(huán)顧四周。他的好奇心是沒有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過路人從哪里來？他們在道路的另一端消失不見了，到哪里去了？”他帶著這個(gè)疑問一定想過要是道路會(huì)說話那該多好啊，他就可以直接告訴我了。

指導(dǎo)朗讀這一部分。師：誰還有其他想法？

生：我覺得楊卡還向身邊的親人請教過“世界的邊沿究竟在哪兒？”這個(gè)問題，他問過祖母、舅舅、父親。然而，仍舊沒有找到答案。他是那么渴望弄明這個(gè)問題，因?yàn)樗暮闷嫘氖菦]有止境的。

師：誰還知道小楊卡用了什么方法來了解這個(gè)問題？

生：他還依靠自己的本事來搞清楚這個(gè)問題，我是從這句話里看出來的“我自己會(huì)搞清楚的！靠自己的本事來搞清楚它！”

師：以上這幾個(gè)同學(xué)回答的都很好。下面我們就來交流下面這個(gè)問題，誰來說一說你認(rèn)為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子？

指導(dǎo)朗讀這一部份。

師：小楊卡是那么好奇，那么執(zhí)著，其實(shí)每一個(gè)孩子都有自己的眼睛中的獨(dú)特的世界，你們小時(shí)候是怎么認(rèn)識世界的呢？

學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合小楊卡的事情來談一談。

學(xué)生在談自己的經(jīng)歷的時(shí)候，沒有太大的問題，教師要加以肯定，鼓勵(lì)。

五、作業(yè)：積累新字生詞

14.壯哉，少年游

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

1.了解司馬遷、徐霞客、白居易、沈括的游歷故事。

2.體會(huì)頓號與逗號，分號與句號的不同用法。3.學(xué)做讀書筆記。情感態(tài)度價(jià)值觀：

呼喚學(xué)生走進(jìn)山水之間去陶冶性情、開闊眼界、增長見識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的感情。

過程與方法：

課前預(yù)習(xí)，搜集課外資料。課上小組研讀，掃清字詞障礙、概括文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。集體討論，交流學(xué)習(xí)成果。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.正確辨別頓號與逗號，分號與句號的不同用法。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的感情，并付之與行動(dòng)。【教學(xué)過程】 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、小組合作，初讀課文。

學(xué)生在小組中自讀自學(xué)，學(xué)習(xí)要求如下：

熟讀課文，落實(shí)字詞，不懂的地方集體查閱工具書掌握。小組集體填寫讀書摘記卡片。（卡片如下）人物 著作

編號

游歷事跡

二、集體交流，深入文本。

現(xiàn)在我們就結(jié)合預(yù)習(xí)資料和同學(xué)們制作的讀書摘記卡片了解課文人物和他們的游歷故事。（小組成員講解，各小組補(bǔ)充）

1.司馬遷

人物 司馬遷 著作 史記 編號 1 游歷事跡 二十歲時(shí)刀祖國各地旅行，騎馬、乘船、步行，走走游游寫寫。搜集掌故，仿古獵奇，考察史實(shí)，憑吊遺跡，旅行大大豐富了他的知識知，增進(jìn)了他對祖國的真摯深沉的愛，后來撰著《史記》。

司馬遷的少年時(shí)代，“耕牧河山之陽”。司馬遷在這“山環(huán)水帶，嵌鑲蜿蜒”的自然環(huán)境里成長，既被山川的清淑之氣所陶冶，又對民間生活有一定體驗(yàn)。

大約二十歲，司馬遷開始外出游歷。司馬遷三十八歲時(shí)，正式做了太史令，有機(jī)會(huì)閱覽漢朝宮廷所藏的一切圖書、檔案以及各種史料的機(jī)會(huì)，他一邊整理史料，一邊參加改歷。等到太初元年（前104年），我國第一部歷書《太初歷》完成，他就動(dòng)手編寫《史記》。

《史記》是中國第一部紀(jì)傳體通史，它同時(shí)也是一部文學(xué)名著，是中國傳記文學(xué)的開創(chuàng)性著作。全書包括十二“本紀(jì)”，三十“世家”，七十“列傳”，十“表”，八“書”，共五個(gè)部分，約五十二萬六千多字。記述了從傳說中的黃帝至漢武帝太初年間上下三千年的歷史。它的主體部分是本紀(jì)、世家和列傳，其中列傳是全書的精華。

司馬遷之所以能寫成“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉火著作《史記》，與長時(shí)間的廣泛游歷及大自然對他的深刻陶冶有密切的關(guān)系。司馬遷豐富的閱歷以及對大自然雄偉壯麗風(fēng)光的深刻感受，反映在《史記》創(chuàng)作中，首先是班固所稱贊的“實(shí)錄”精神，其次是形成了《史記》的“雄奇雅健”、“逸氣縱橫”獨(dú)特風(fēng)格。這是他用一生的精力、艱苦的勞動(dòng)，并忍受了肉體上和精神上的巨大痛苦，拿整個(gè)生命寫成的一部永遠(yuǎn)閃耀著光輝的偉大著作。

2．徐霞客

人物 徐霞客 著作 徐霞客游記 編號 2 游歷事跡 從小愛讀地理、旅游和探險(xiǎn)書籍，立志親自踏勘祖國的山山水水，探索大自然奧秘。從青年起三十多年沒停止旅行，寫成一部真實(shí)記錄祖國山水地貌的專著《徐霞客游記》。

徐霞客（1586—1641），名弘祖，字振之，號霞客，江蘇江陰人。明代地理學(xué)家、旅行家和文學(xué)家。他經(jīng)30年考察撰成的60萬字《徐霞客游記》，開辟了地理學(xué)上系統(tǒng)觀察自然、描述自然的新方向；既是系統(tǒng)考察祖國地貌地質(zhì)的地理名著，又是描繪華廈風(fēng)景資源的旅游巨篇，還是文字優(yōu)美的文學(xué)佳作，在國內(nèi)外具有深遠(yuǎn)的影響。近年，視徐霞客為游圣，步徐霞客足跡，游覽祖國大好河山已成為中國旅游界的嶄新時(shí)尚。

3．白居易

人物 白居易 著作 大林寺桃花 編號 3 游歷事跡 一生酷愛旅游，等高賞景時(shí)必吟詩作歌以傾瀉自己滿腔的激情。到大林寺游覽，寫下了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一佳句。

說起白居易的游歷故事我們不得不提《大林寺桃花》這首詩，全詩為“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”這首詩

描繪了大林寺在廬山香爐峰之上，向來人跡罕到，作者白居易偶游于此，竟有了新的發(fā)現(xiàn)和感受。詩中寫四月間山下(即所謂“人間”)已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開，幾乎相差一個(gè)節(jié)氣，觀察是非常細(xì)致的。白居易所要說明的這山下山上的不同景象，正暗示著他對于人生世事的某些感觸。

4.沈括

人物 沈括 著作 夢溪筆談 編號 4 游歷事跡 沈括對白居易所作的詩滿是迷惑，一次偶然的機(jī)會(huì)他登山游覽，當(dāng)時(shí)正值四月，山下的桃花已經(jīng)凋零，可山里的卻正噴芳吐艷，不由得對白居易的詩句大加贊嘆。

在我國北宋時(shí)代，有一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，他就是沈括——我國歷史上最卓越的科學(xué)家之一。他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；他還是卓越的工程師、出色的軍事家、外交家和政治家；同時(shí)，他博學(xué)善文，對方志律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算等無所不精。晚年居潤州（今江蘇鎮(zhèn)江），筑夢溪園閑居。這期間著成《夢溪筆談》，詳細(xì)記載了勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)方面的卓越貢獻(xiàn)和他自己的研究成果，反映了我國古代特別是北宋時(shí)期自然科學(xué)達(dá)到的輝煌成就。《夢溪筆談》不僅是我國古代的學(xué)術(shù)寶庫，而且在世界文化史上也有重要的地位。被譽(yù)為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”。

《夢溪筆談》包括《筆談》、《補(bǔ)筆談》、《續(xù)筆談》三部分。《筆談》二十六卷，分為十七門，依次為“故事、辯證、樂律、象數(shù)、人事、官政、機(jī)智、藝文、書畫、技藝、器用、神奇、異事、謬誤、譏謔、雜志、藥議”。《補(bǔ)筆談》三卷，包括上述內(nèi)容中十一門。《續(xù)筆談》一卷，不分門。全書共六百零九條（不同版本稍有出入），內(nèi)容涉及天文、歷法、氣象、地質(zhì)、地理、物理、化學(xué)、生物、農(nóng)業(yè)、水利、建筑、醫(yī)藥、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、人事、軍事、法律等諸多領(lǐng)域。在這些條目中，屬于人文科學(xué)例如人類學(xué)、考古學(xué)、語言學(xué)、音樂等方面的，約占全部條目的18％；屬于自然科學(xué)方面的，約占總數(shù)的36％，其余的則為人事資料、軍事、法律及雜聞軼事等約占全書的46％。就性質(zhì)而言，《夢溪筆談》屬于筆記類。從內(nèi)容上說，它以多于三分之一的篇幅記述并闡發(fā)自然科學(xué)知識，這在筆記類著述中是少見的。因?yàn)樯蚶ū救司哂泻芨叩目茖W(xué)素養(yǎng)，他所記述的科技知識，也就具有極高價(jià)值，基本上反映了北宋的科學(xué)發(fā)展水平和他自己的研究心得，因而被現(xiàn)代人譽(yù)為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”。

看來，游歷不僅僅是一次放松心情的旅程，更是豐富人生閱歷的過程。

三、再次回文，品讀經(jīng)典句段。

1.自古以來，許多名人在他們最美好的青少年時(shí)期，就熱衷于游歷、考察、探索。云間峰巔、莽莽深林、海角沙灘、瀑布飛泉??到處都留下了他們的足跡。

2.或騎馬，或乘船，或步行；走一路，游一路，寫一路；搜集掌故，仿古獵奇，考察史實(shí)，憑吊遺跡。

3.登高，使白居易寫出了這樣精美的詩句；游山，解開了沈括心中的疑惑。出示三段話，讓學(xué)生體會(huì)句子中標(biāo)點(diǎn)頓號、逗號、分號的用法。頓號用于分隔同類的并列的事，通常是單字、詞語或短句，當(dāng)中的停頓較逗號短。表示句中并列的詞或詞組之間的停頓。

逗號表示一句話中間的停頓。

分號表示一句話中并列分句之間的停頓。

四、作業(yè)：聯(lián)系生活，暢談旅游經(jīng)歷和出游計(jì)劃。【參考資料】

司馬遷、徐霞客、白居易、沈括及《史記》、《徐霞客游記》、《大林寺桃花》、《夢溪筆談》的簡介。

15.為“我不能”舉行葬禮

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

1.認(rèn)讀本課的2個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。3.聯(lián)系課文有關(guān)語句，體會(huì)頓號、引號、省略號、破折號的用法。過程與方法：

1.使用聯(lián)系上下文的方法及借助詞典理解詞語的意思。

2.采取自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松談話的方式，使學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法。

3.反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生樹立自信、樂觀的生活態(tài)度，用自信的光芒照亮“我不能”的陰影，使學(xué)生學(xué)生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奮，生活更有勇氣，從而積極應(yīng)對生活中的種種挑戰(zhàn)。

【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)。【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你有沒有自己特別想完成但卻做不了的事情呢？

在我們成長過程中，會(huì)有這樣或者那樣的事情讓我們困擾，今天我們學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中的唐娜老師和她的學(xué)生是怎樣做的？

板書：為“我不能”舉行葬禮 2.齊讀課題，質(zhì)疑：（1）、分析“葬”字？

（2）、日常生活中的“葬禮”是為誰舉行的？ 而今天的葬禮是為一個(gè)觀念，一種態(tài)度舉行的。

二、初讀課文

1.學(xué)生以小組為單位，在單位內(nèi)分段讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。

2.交流糾錯(cuò)本上的字。

3.檢查認(rèn)讀易錯(cuò)字詞（1號組員，3號組員）。

蘊(yùn)涵、諸如、鐵鍬、墓穴、氣氛、艾倫、滿腹疑惑、4.交流不明白的詞語（2號組員）。5.分段檢查，隨機(jī)指導(dǎo)（4號組員）。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說說本文講了一件什么事？ 2.師概括并板書：寫“我不能” 葬“我不能” 用“我不能”警醒自己 第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《15.為“我不能”舉行葬禮》，再次跟隨唐娜老師去參加這場別開生面，又意義深遠(yuǎn)的葬禮。

二、細(xì)讀全文，抓重點(diǎn)句段，深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

中心話題：文中什么地方給你留下了深刻的印象？在文中做好批注，并結(jié)合具體此句或生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生自讀，在書上作批注。四人小組交流。全班交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）、“當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，我覺得這里的氣氛有些不同尋常，空氣中似乎蘊(yùn)涵著一種莫名的興奮”。

師：談?wù)劄槭裁催@里給你留下了深刻印象。

預(yù)設(shè)1：假如學(xué)生說不到點(diǎn)上，追問：1.透過這句話，你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)2.你從哪個(gè)詞感受到的？

（學(xué)生暢所欲言，充分體會(huì)到唐娜老師的這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感到無比興奮，此時(shí)此刻，學(xué)生的喜悅之情不僅僅是溢于言表，而是全身心的綻放，以至于教室的每個(gè)角落都充溢著喜悅。）

（2）師生共寫“我不能”。

預(yù)設(shè)：1.為什么這里給你留下深刻印象？

追問：你還從哪里看出同學(xué)們的煩惱很多？唐娜老師有煩惱嗎？ 預(yù)設(shè)2.你有煩惱嗎？說一說。

（她已經(jīng)寫了半張紙，卻絲毫沒有停下來的意思。過了十多分鐘，大部分

第五篇：六年級語文上《唯一聽眾》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級語文上《唯一聽眾》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的六年級語文上《唯一聽眾》教案教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語，摘錄印象深刻的句子。

2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老教授對作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。

3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對老人的敬佩和感激之情。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

學(xué)習(xí)時(shí)限：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、依題激疑，導(dǎo)入新課

“眾”的`意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？

這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？

（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）

二、讀文正音，釋詞會(huì)意

1、自由大聲讀文。

2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。

3、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。

（設(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）

三、再讀課文，整體感知，

1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？

2、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）

四、細(xì)讀課文，尋找共鳴

1、帶著問題讀課文。

2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？

（設(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì)給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）

五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得

1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。

2、抄寫生字及相關(guān)詞語

（設(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）

附：板書設(shè)計(jì)

真誠無私的幫助

白癡無法割舍

面對成百上千的觀眾

唯一的觀眾